第一篇：信息技術應用能力線下研修實施方案

2017年教師信息技術應用能力提升工程

線下研修實施方案

為全面提升我校教師信息技術應用能力和水平，按照平定縣教育局《“國培計劃（2017）——山西省中小學幼兒園教師信息技術應用能力提升工程遠程培訓項目”實施方案》（平教字【2017】137號）的總體安排，為確保“國培計劃（2017）——山西省中小學幼兒園教師信息技術應用能力提升工程遠程培訓項目”的質量，做好我校教師信息技術能力線下集中研修工作，根據華東師范大學開放教育學院《“國培計劃（2017）——山西省中小學幼兒園教師信息技術應用能力提升工程遠程培訓項目”實施方案》，結合我校實際，制定本方案。

一、參加對象

本校參加2017年國培計劃——山西省中小學幼兒園教師信息技術應用能力提升工程項目遠程培訓的全體教師。

二、組織機構

（一）成立線下實踐測評活動工作領導小組： 組 長： 副組長： 成 員：

領導小組負責制定本校線下實踐測評實施方案，督促指導測評工作。結合本校的校本研修規劃和“一師一優課、一課一名師”等活動，按照《提升工程線下實踐測評實施計劃模板》客觀、公正地對參訓教師進行線下實踐測評活動。

學校建立提升工程培訓管理紙質及電子檔案袋，對培訓過程資料、尤其是參培教師學員專業成長檔案等歸檔管理。

三、主要目的

1．通過線下研修活動，理論與實踐相結合，以鞏固和加深課程理論 的理解，做到學以致用。

2．通過研修活動，發現和解決教師在課程學習和教學實踐中面臨的實際問題，提高教師課堂教學的有效性，促進教育教學質量的提高。

3．通過研修活動，引領教師開展教育教學研究，學會總結教育教學研究成果和撰寫教育敘事故事，提高教師開展教育科研工作的能力，促進教師學科專業水平的提高。

4．根據提升工程培訓內容及信息技術能力標準要求，結合“一師一優課、一課一名師”活動，以校本研修為載體，將提升工程培訓教師線下實踐測評融入校本研修工作一并實施和測評。重點落實在學用結合上，通過以評促學，以學促教。

四、活動內容和方法

（一）線下校本研修實踐包含“四個一”活動。

活動一：完成一次能力檢測，促進“信息技術應用技能”的鞏固與提高。分值 30 分。

參培教師學員通過復習、練習及反思，對必修課程與選修課程認真消化和吸收，鞏固所學的知識、方法與技術，在此基礎上參加學校組織的“信息技術應用技能”檢測考核。

活動二：完成一次教學研討，促進“信息化教學設計”的訓練與達成。分值 20 分。

學校組織教師學員運用《提升工程線下實踐信息化教學設計參考模板》（附件 3），進行一次信息化教學設計活動。重點關注技術支持下的教學設計理念變革、教學過程實施設計、學生小組學習設計、以及學習效果評價設計等環節。完成后參培教師學員修改并提交教學設計方案（初稿）。

活動三：完成一次教學活動，促進“信息化教學實踐”的訓練與達成。分值 40 分。

參培教師學員根據教學設計，整理相關教學資源，形成教學實施方案“資源包”，在學校信息技術支持的教學環境中進行一次信息化教學實踐活動。課后以本人姓名作文件名向學校提交教學實施方案“資源包”。活動四：完成一次成果展示，促進“信息技術應用能力”的全面提升與拓展。分值 10 分。

1.參培教師學員收集和整理近三年已發表或獲獎的信息技術應用經驗文章或論文、課件、資源、參賽課例等資料及其成果證書，提交電子稿或復印件。

2.結合自己的參培過程、校本實踐等環節，撰寫信息技術應用能力提升培訓總結、反思或感悟。

3.學校在校本研修活動中，組織全體教師學員參與交流分享活動，個人登錄華東師大遠程研修平臺，提交“個人總結”，并將培訓總結電子及紙質稿件交學校統一管理。

4.校本實踐可與“一師一優課、一課一名師”活動、區域內“名師工作坊”建立、區域數字化優質資源建設以及校本研修主題緊密結合，其成果可相互引用。

5．成果獲獎或刊物發表范圍應為教育系統或政府部門，國家級、省級、市級、縣級分別按 4、3、2、1 計分，一項作品不重復計分。最多不超過 10 分。

（二）集中實踐和領導組巡回指導

1.學校組織一次語文、數學學科線下集中研修，領導組負責跟蹤指導。2.形式采用“信息技術手段支持的同課異構課堂展示”，通過網絡備課、現場課堂展示、教研員評課、領導組講座與學員交流等活動進一步促進所學知識的深化和遷移，強化學習成果的應用。

3.領導組組組織學校骨干教師、教學能手開展“微課程設計與制作專題講座”，同時組織全校教師參加微課程設計與制作比賽。

五、培訓方式及時間

培訓方式：推進混合式培訓。線上學習與線下實踐結合；建立教師個人空間-教師工作坊-研修社區一體化的網絡研修體系進行校本研修。

時間：學科教師遠程培訓時間為2017年9月25日至2017年12月31日。具體進度安排如下：

第一階段：基礎先學、能力測評與選課指導、學習共同體建設（2017年9月25日—9月30日），（集中培訓）。

第二階段：聚焦信息技術創新教學的網絡研修（2017年10月8日—11月30日），（教師參與網上自學）。

參培教師完成線上課程學習、線下實踐任務，參與班級互動交流；輔導教師參與在線輔導、答疑。

第三階段：促進信息技術與學科融合的校本實踐（2017年10月9日—12月17日）。

教師個人利用信息技術與課程整合課堂教學設計的應用實踐；教學案例分析；教學經驗分享交流；網絡學習社區交流；利用信息技術與課程整合課堂教學總結。

第四階段：集中實踐與領導組巡回指導(與階段三同步)第五階段：信息技術創新教學的成果薈萃，培訓測評和總結（2017年12月18日—12月31日）

參培教師學員根據信息化教學設計(活動二)，整理相關教學資源，制作教學課件等，形成教學實施方案“資源包”，在學校信息技術支持的 教學環境中進行一次信息化課堂教學實踐活動，學校組織觀課評課。要求錄制課堂教學視頻，課后以本人姓名做文件名向學校提交教學 實施方案“資源包”。

2017.10.25

第二篇：信息技術應用能力提升項目線下研修心得

關于“洞口縣2017年第1期中小學教師信息技術應用能力提升

工程”研修心得

洞口縣渣坪鄉中心學校

謝芳

在這個多元化、信息化的世紀，以計算機和網絡技術為核心的現代技術正飛速的發展，各行各業漸漸深入，從而也慢慢成為了教學中重頭戲不可缺少的輔助。作為當代一名英語教師我深感榮幸，借此學習機會讓我今后的英語教學中課堂的激趣性更強，學生學習的熱情更高。

本次培訓讓我深刻認識到教育、現代化、信息化這三者的關系在今后的教學中是緊密聯系，缺一不可的，所以個人的綜合能力的提升得益于這一次的培訓。在培訓中聆聽了專家們的講座，使我認識到教育信息化、教育現代化、現代信息化在教育教學中的趨勢勢不可擋。最為深刻的是譚本恵老師的《微課制作》講解如坐春風，讓我進一步對微課具有聚焦、主體突出（知識點）、精簡、相對完整等特點有所萌動。還有一大特色微課能將教學內容中的精彩片段具有功破性的直逼學生眼簾，從而能將內容與畫面立體化結合深深刻入學生腦海。微課的實施首先能提高教師的專業技術水平。它能將“備教材”“備學生”“備辦法”這三備集中于一個視頻（教學設計、多媒體素材、課件）于一體。其次能開拓老師的視野，課堂知識點的講解要真正使學生掌握還得拓展，拓展遠離不了查資料，其實在拓展學生思維時也豐富了我們自己的視野。另外，能使教師的自我反思、批判能力得到落實。在微課教學中“研究—實踐—反思—再研究—再實踐—再反思”這個循序漸進的過程是缺一不可的，否則將很難達到預期效果。我相信在今后的教學中，微課將逐步取代傳統課堂復雜、繁瑣的模式。

總之，深感榮幸參加本次培訓，教育不是孤立的，也是需要跟上時代的步伐，需要生活、信息的相隨，才不會單調枯燥和空洞。當然，在今后的教學生涯中我會一如既往的將專業知識、信息技能加之釘子精神去教書育人，為國家的教育事業出點綿薄之力，努力培養新時代社會所需要的綜合性素質人才。

第三篇：信息技術應用能力提升工程第二次線下研修提升總結

提升工程線下集中研修活動研修總結

為期兩天的第二次線下集中研修活動結束了，意味著我們的信息技術應用能力提升工程研修活動告一段落。我們在活動中有收獲，有感悟，有反思。

一、研修活動精彩紛呈

此次信息技術應用能力提升工程兩次線下集中研修活動各具特色：第一次線下集中研修活動中，我們重點學習了信息技術應用知識及具體操作知識，學員們對教育教學與信息技術合理融合有了初步了解，也明確了在網絡研修中該掌握哪些信息技術應用知識；第二次線下集中研修活動中，以優秀學員們的成果展示為主，縣進修學校的相關輔導教師做點評及研修指導，讓學員們認識到自身的不足及明確努力的方向。

由此可見本縣教師進修學校對兩次線下集中研修活動的高度重視及精心策劃。透過教師的精彩講解與學員們的專心聽講，我們看到了洞口縣教育的春天，我相信在不久的將來，洞口縣的教師們一定會在信息技術應用這條探索之路上開辟一片新天地，為我們的學生們種福，未來的課堂教學之精彩必將勝過翻轉課堂、可汗學院。

二、學習探索收獲頗多

兩次線下集中研修活動雖然時間短暫，但我們的收獲卻很多。

（一）了解相關信息技術應用知識及信息技術應用現狀 第一次線下集中研修活動中，縣教師進修學校的教師為我們講解了相關的信息技術應用知識以及具體操作方法，他們也介紹了信息技術應用的社會現狀，我們了解到信息技術影響著社會的各行各業，相對來說，其對教育的影響是最小的。翻轉課堂和極具影響力的可汗學院都是教育與信息技術融合的產物，這也要求我們每一位教師好好應用信息技術，使課堂變成學生的樂園，為學生營造輕松、愉快、有趣的學習氛圍，把學習變成一場快樂的體驗。

（二）信息技術的合理應用使教學變得快樂、有趣、高效 第二次線下集中研修活動中，看了一些優秀學員的成果展示及微故事分享，我們發現微課的制作不再是遙不可及的神話，有了信息技術這個神器，我們有理由相信：我們可以把課堂變成學生們的樂園。只要教師肯花心思去探索，去實踐，逐漸改進教學方法，就一定能讓學生們愛上學習、主動學習、快樂學習。

三、幸福教育快樂學習

回顧近幾個月的學習，我感受最深的是：我在進步！

學習是辛苦的，也是快樂的。當我會制作微課時，我是快樂的；當我會自己制作完整的PPT課件時，我是快樂的；當我了解到翻轉課堂和可汗學院時，我是快樂的；當我用自己精心設計的教案和課件為學生上課時，我是快樂的。我想：我一定是愛上信息技術了，我將把我與信息技術之間的這場愛戀維持下去，直到永遠。

做一個幸福的教育工作者，做學生快樂學習的引領者。感謝這兩次線下集中研修活動中的所有參與者，是你們給了我快樂和信心，我將不忘初心，堅持在課堂教學合理應用信息技術，為我的學生們帶來更多的知識與快樂。

第四篇：信息技術應用能力研修總結

信息技術應用能力研修總結

首先，通過學習，進一步更新了教學理念。這次培訓的主要內容是掌握教育信息化技術在教學中過程中的應用。通過這次培訓，我明白了信息技術與學科整合使教育教學賦予更多的內涵，能提高教學效率和效果，豐富教育手段，有利于教師專業發展，改變教師的教和學生的學的方式，使我們的課堂更具活力，使我們的教學更具實效；通過信息技術的應用，使學校的管理更現代，更快捷，更科學。

其次，提高了運用信息技術的能力。通過學習，我提高了搜集和處理信息的能力，學到了集成和開發教學資源的方法以及傳輸和管理教學資源的方法，對OFFICE系統有了更深更全面的認識，拓展了自己的眼界；在學習過程中，觀看和學習了許多的教學設計和課件，無論是教學方式方法，還是信息技術與學科的整合能力都得到不少提升。這對我今后運用現代化教學手段進行教學提供及大的幫助。

更新理念，將改革精神貫徹到教學實際。社會在進步，時代在進步，學生和家長的意識和思想等各方面都在進步，在教學過程中，改變灌輸知識的思想，更注重學習方法的傳授，幫助學生培養自我學習的能力就顯得尤為重要。利用信息技術手段，將知識有效整合，使孩子更喜歡、更容易接受、學到更系統、有價值的知識。

通過這次學習，使我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術的理解和綜合運用能力，現在已不只停留在課件的制作上，而是有意識把學科知識通過信息技術手段展示出來的意識和能力得以提升。使我認識到做為一名教師應積極主動吸納當今最新的技術，并致力于把它們應用于課堂的教與學活動中。同時必須看到仍存在許多不足亟待改進，必須時時檢視自己，不滿足于學會了、知道了，而要將技術應用熟練，使教學更具實效，這是一個不斷進取的.過程！

第五篇：信息技術能力提升線下培訓者培訓實施方案

小學關于開展“2015年云南中小學教師信息技術應用能力提升工程”線下研修和實踐測評活動實施方案

根據棟川鎮中心學校和縣教育局的要求，為確保2015年我校教師信息技術應用能力提升工程培訓項目的質量，做好各位教師信息技術應用能力線下集中研修和線下實踐測評工作，經學校研究決定制訂此實施方案。

一、參加人員

我校參加“國培計劃（2015）”中小學教師信息技術應用能力提升工程培訓的教師,包括如下人員：xxxx

二、工作流程 第一階段：準備工作

1、成立測評實施領導小組

測評實施組長由學校校長xx擔任，少先隊大隊輔導員xx任副組長，學校教務處成員為領導小組成員。

2、各位教師建立提升工程培訓管理紙質及電子檔案袋，對培訓過程資料、尤其是參培教師學員專業成長檔案等歸檔管理。

第二階段：線下研修實踐（包含四個活動）

活動一：完成一次檢測，促進“信息技術應用技能”的鞏固與提高。分值30分。

參培教師學員通過復習、練習及反思，對必修課程與選修課程認真消化和吸收，鞏固所學的知識、方法與技術，在此基礎上參加學校組織的“信息技術應用技能”檢測考核。活動二：完成一次研討，促進“信息化教學設計”的訓練與達成。分值20分。

學校組織教師學員運用《提升工程線下實踐信息化教學設計參考模板》，進行一次信息化教學設計活動。重點關注技術支持下的教學設計理念變革、教學過程實施設計、學生小組學習設計、以及學習效果評價設計等環節。完成后參培教師學員修改并提交教學設計方案。

活動三：完成一次教學，促進“信息化教學實踐”的訓練與達成。分值30分。

參培教師學員根據教學設計，整理相關教學資源，形成教學實施方案“資源包”，在學校信息技術支持的教學環境中進行一次信息化教學實踐活動。課后以本人姓名命名為文件名向學校提交教學實施方案“×××信息技術培訓資源包”。

活動四：完成一次展示，促進“信息技術應用能力”的全面提升與拓展。分值20分（含獲獎、發表10分）。

1.參培教師學員收集和整理近三年已發表或獲獎的信息技術應用經驗文章或論文、課件、資源、參賽課例等資料及其成果證書，提交電子稿或復印件。

2.結合自己的參培過程、校本實踐等環節，撰寫信息技術應用能力提升培訓總結、反思或感悟。

3.學校在校本研修活動中，組織全體教師學員參與交流分享活動，個人登錄華東師大遠程研修平臺，提交“個人總結”，并將培訓總結電子及紙質稿件交學校統一管理。第三階段：測評考核

測評考核分為遠程培訓測評和線下實踐測評兩部分。1.遠程培訓測評

（1）遠程培訓由華東師大開放教育學院組織實施和測評，總分值100分。

（2）遠程培訓測評參照項目實施方案中的考核評價進行。

2.線下實踐測評

（1）線下實踐測評最終成績由縣教育局組織實施測評及最終認定，總分值100分。

（2）線下實踐測評考核總分值100分，其中過程評價90分、各級獎勵和發表計分10分。測評結果分數在60分以上為合格，85分以上為優秀。

（3學校測評領導小組在2016年3月底之前完成對各教師“線下實踐測評考核成績”進行審定，各位教師應認真對待，如有弄虛作假學校要求對線下實踐活動進行整改、對成績進行修正。

第四階段：結果認定

1.參培教師學員“遠程培訓”和“線下實踐”兩項均為優秀者，測評結果為“優秀”；兩項均合格者測評結果為“合格”；有一項不合格者測評結果為“不合格”。

2.測評結果不合格的教師學員，須在下一輪培訓中重新參與遠程在線學習和校本實踐等對應項目及其測評考核并在學校相關考核中進行考核扣分。

四、相關要求

1、各參訓教師要高度重視“線下研修”活動環節的組織與管理，將此次考核納入學校教育教學管理工作統一管理。

2、活動實施要做到有主題、有方案、有過程、有資料、有測評、有考核、有總結，要有教研意識、成果意識和資源意識，積極上報線下研修實踐優秀成果、資源。

xxx小學

二○一六年x月xx日