第一篇：學校開展弟子規教育應處理好幾個關系

學校開展《弟子規》教育應處理好四個關系

落水鎮海子小學 楊萬波

時下，弘揚傳統國粹，汲取往圣先賢精華，轉變日益淪落的中華道德，重新找回“禮儀之邦”的自信和尊嚴成了舉國上下孜孜以求的宏偉目標，是每一個有抱負的中華兒女至切的心愿。“建國君民，教育為先。”教育是強國富民之本，古德云“教兒嬰孩，教婦初來”，教育應該從兒童做起，在這個時期接受良好的啟蒙教育，孩子的一生將受用無窮。《弟子規》是家庭教育之集大成者，是中華傳統文化五千年智慧的結晶，是道德品行教育最好的教材。因此，《弟子規》走進校園，走近孩子，走入家庭，培養孩子本善、仁孝的德行，使其在生活中能做到孝敬父母師長、仁愛兄友親朋，嚴于律己，誠信待人是教育的本源和必然。筆者在日常教育教學、生活中倍感在學校開展《弟子規》學習、實踐的重要與迫切，故在自己躬身奉行的同時，努力的引導、鼓勵身邊的人學習、實踐《弟子規》。“教，然后知困；學，然后知不足。”隨著《弟子規》的學習實踐走向深入，筆者在深感“少若成天性，習慣成自然”的寶貴之余，也深覺世俗力量、成人思維的撼動之艱。行有不得，反求諸己。筆者認為，學校開展《弟子規》教育應處理好以下四個關系：

一、教師被動跟隨與心理認同的關系

師者，傳道授業解惑也！教師是學校教育的主導力量，是一切教育活動的組織者，決定著教育的成敗。因此，讓教師積極投身于學習實踐《弟子規》是學校開展《弟子規》教育成敗的關鍵。在筆者的身邊，老師們面對《弟子規》的學習實踐主要有三種態度：一是通過研讀傳統文化書籍，參加傳統文化培訓，深感傳統文化對自己家庭和睦、生活幸福、工作和諧的重要性，進而在日常生活、工作中，更加努力的學習實踐，讓自己的生活更豐富、更充實、更和諧。二是靜不下心來認真學習、領會傳統文化的精神，沒有自己的主見，有如墻上的蘆葦，人云亦云。三是持敵視、對抗的態度，不愿學習，不想實踐，不肯承認傳統文化的仁孝、本善理念，打著張揚個性、去除糟粕的旗號，專挑傳統文化中與現實有所差距的“詞句”大做文章，而罔顧百年以來國人人倫喪失、道德敗壞的現實，罔顧身邊一樁樁血案、一件件忤逆的發生，罔顧生活中真人面前假話連篇、損人不利己、見人善即思妒的丑惡盛行。于是乎，真善美者秉承行有不得，反求諸

己的原則，不斷努力，以自己的身體力行實踐著教育的真諦——養德；假惡丑者秉承自我中心意識，“聞過怒，聞譽樂”，不能敦倫盡分、閑邪存誠。

“祖宗雖遠，祭祀不可不誠；子孫雖愚，經書不可不讀。”筆者認為：面對現狀，學校當堅定信念，進一步加強傳統文化的學習培訓，讓更多的老師參與進來，讓傳統文化的精髓帶給老師們實實在在的幸福與快樂，變挖苦嘲諷為心理認同，變被動跟隨為主動實踐。

二、家長的認識與踐行差距的關系

近百年來的社會變革致使中國的傳統國粹在西學東進的擠壓下日愈式微，傳統的尊師重教、孝親愛人、嚴謹誠信等美德被拜金主義、個人主義、享樂至上、無底線開放等西方觀點取代，經濟利益成了人與人交往的基礎，社會的價值觀變成了唯財是圖、錢權交易、關系至上……在這樣的背景下，學校開展《弟子規》教育，培養孩子孝順父母、友愛親朋、嚴謹誠信、博愛仁德的品質，顯得與社會現實格格不入。所以，剛開始時，不少家長心存疑慮，害怕我們的教育讓孩子變得膽小怕事，受人欺侮，整天憂心忡忡，甚至于勸我們不要學習《弟子規》。事實勝于雄辯，隨著學校《弟子規》教育的深入，孩子們變了：不再頂撞父母，不再好吃懶做，學會了主動做家務，學會了關心父母長輩，學會了自己的事情自己做……于是乎，家長的想法也變了：把老師看作點石成金的“仙人”，希望老師教得更多，希望孩子做得更好。

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”孩子是雙親的鏡子，孩子的行為能清晰的反映出家庭成員的行為準則，因此要讓孩子具有良好的品質，父母的“教”是次要的，“做”才是主要的。面對家長從一個極端走向另一個極端，筆者認為，學校應該多召開家長會，通過溝通培訓，讓家長明白自己肩負的重任，和孩子一起開展親子共讀、同實踐活動，既有利于融洽親子關系，也有利于生活實踐和共同成長。

三、傳統文化的繼承與揚棄的關系

歷經五千年風雨沉浮而不衰的傳統國粹自有其順應時事、承前啟后的強大生命力，實踐證明她的精神、理念是社會任何時候都不可或缺的堅強支柱。近百年來的完全否定、全盤西化所帶來的人倫盡喪、道德失卻、社會浮躁正是它強大生命力的注解，時至今日社會各界重拾傳統、唱響國學的吶喊更是她生命綻放的明證。

當然，我們重拾國學，重溫經典并不是說我們要完全按經典的要求去做，不折不扣的執行。如果真是那樣，叫盲從，是對經典的曲解與褻瀆。

學習經典貴在去粗取精、去偽存真，掌握其精髓，實踐其理念。因此，筆者認為對于《弟子規》，要在科學發展觀的指導下與時俱進的學習、繼承，取其啟蒙養正的精華，去其中庸過度的糟粕。但筆者要強調的是切忌“任己見，昧理真”，沒有或不愿深入學習、理解、實踐《弟子規》，只憑一種自私、狹隘的管見就妄加評判，重蹈百年來的覆轍。

四、學生的誦讀與實踐的關系

“不力行，但學文，長浮華，成何人；但力行，不學文，任己見，昧理真。”《弟子規》言簡意賅的闡明了學習與實踐二者相輔相成，缺一不可。筆者以為：“晨鐘暮鼓”是學習的形式，是內容不可或缺的載體，學校開展《弟子規》教育就是要加強誦讀，使學生熟讀能誦。在此基礎上，教師以身作則，躬身奉行，帶著學生一點點的去落實，努力培養學生的善心、善行，培育孩子做人的根本。

人不學，不知道。教育的根本在于培養德行，其次才是知識技能。故讓孩子們保持本善之心，常存善念，常做善行，扎下人生為人做事的根基才是教書育人之目的。愿我們以愛心、信心、決心、恒心把握好教育的船舵，讓《弟子規》在孩子的心中生根、發芽，真正起到敦倫盡分、閑邪存誠，樹立良善品性的作用。

第二篇：開展巡察工作應處理好“六個關系”

開展巡察工作應處理好“六個關系”

巡察工作是巡視工作在基層的延伸，是完善黨內監督的重要途徑，是推進“兩個責任”落實的重要抓手。市、縣（市、區）在開展巡察中應注意把握好“六個關系”。

要把握好巡與查的關系。巡察的目的是發現、了解、印證問題線索。巡察組發揮職能作用，不能陷入信息過載的境地，在巡察中，應嚴格按照巡察制度的規矩辦事，履行規定范圍內的職責，做到“四不”，即不干預被巡察地方的日常工作；不處理被巡察地區的具體業務問題；對涉及的緊急情況和重大問題不作個人表態；不履行查辦案件職能，一旦發現問題線索，按照類別和干部管理權限，將其分別移交紀檢監察機關和組織部門處理。在此基礎上，還要處理好巡察組與被巡察單位黨委（黨組）的關系。巡察組人員少、時間緊、任務重，一方面要取得被巡察單位黨委（黨組）的重視和支持；另一方面又要指導和督促被巡察單位對存在的問題即行即改，促進和完善工作。

要把握好點與面的關系。根據《巡視工作條例》規定，中央和省一級黨委在一屆任期內，對所轄地方、部門和企事業單位黨組織巡視一遍。但市、縣兩級的巡察，既要盡可能擴大巡察工作面，又要突出巡察重點。要根據具體情況，正確處理點與面的關系，這就是要做到統籌兼顧。因此，在巡察對象的選擇上，要具有一定的代表性和震懾性。在方法上，還可市、縣兩級聯動，確保以點的突破，帶動面上整體推進，形成有力震懾，促使其他單位和部門自覺發現問題、糾正問題。巡察中，巡察對象、巡察輪數不宜定得過多，要循序漸進、總結經驗、以利再戰。

要把握好聚焦與精準的關系。巡察重點是發現問題，但不是發現所有的問題，因此必須要突出重點。巡察中要把群眾反映強烈、問題突出的地方、部門和單位作為重點巡察對象，做到“哪里問題集中就巡察哪里，誰問題突出就巡察誰”，發現一起，移交相關部門查處一起，以取信于民。巡察中不但要聚焦重點問題，還要精準發現問題。對舉報反映的問題，巡察雖然不能用辦案的方法進行調查，但必須要按照規定程序，開展核實了解，提高發現問題的精準度，防止因巡察工作不認真、不細致，導致對舉報反映的問題線索失準、失實，讓好干部受委屈，影響巡察工作的整體聲譽。

要把握好發現與整改的關系。發現問題是巡察工作的基本要求，整改是巡察工作的根本目的。對巡察中發現的問題線索，市、縣（市、區）巡察辦應建立問題線索臺賬，指定專人負責。對同級巡察工作領導小組和同級黨委“五人小組”的決定事項，依據干部管理權限和歸口管理、各司其職的原則，將巡察發現的領導干部問題線索和傾向性問題，分別移交紀委、組織部和有關職能部門處理并及時督辦。對被巡察地方、單位的整改情況，應以適當的方式開展監督檢查，并督促被巡察單位及時將整改情況向黨內和社會公開。對整改不力、敷衍塞責的，適時通報并約談主要負責人。

要把握好權威與擔當的關系。王岐山同志多次強調，中央巡視組代表的是中央的權威。正因為黨中央高度重視、領導有力，巡視工作才能發揮這么大的作用，取得這么大的成效，這是對巡視工作的正確定位。巡察組也該應當是市委、縣委巡視組，是市、縣兩級黨委履行管黨治黨、從嚴治黨的主體責任而派出的。巡察組的職責就是發現問題，發現不了問題就是失職，發現問題不報告是瀆職，這就要求巡察組的同志要盡職盡責發現問題、印證線索。為黨監督執紀，就要勇于面對各種壓力，堅守職責擔當，敢于碰硬、敢于監督、敢于負責，不怕得罪人，不計較個人得失，切實負起責任，克服好人主義。對發現的問題線索，按照干部管理權限，及時移交處理，這才是對黨員干部的真愛，對黨的事業的大愛。

要把握好時效與長效的關系。利劍高懸，震懾常在。巡察不是對一時一事的監督，而是一種常態化的監督手段。我們常說處理好“樹木”與“森林”的關系，“森林”就要有護林員，防止樹木被“蟲蛀”，就要有“啄木鳥”。從這個意義上講，巡察干部就是“護林員”，就是“啄木鳥”。巡察工作必須保持一種態勢和強勁的力度，巡察工作才有生命力。同時，巡察工作還要發揮長效建設的作用，即發現問題、形成震懾、抓早抓小，又建立整改督辦的機制，采取巡視“回頭看”、殺“回馬槍”等有效形式，督促被巡察單位倒逼改革、建章立制。用制度解決多發易發問題，用機制形成解決問題的合力，使巡察工作管長遠、見長效、使長勁。

（作者肖德福系江西省紀委副書記）

第三篇：開展作風紀律教育整頓活動應處理好四種關系

當前，以“查思想、查作風、查紀律、查管理”為主要內容的作風紀律教育整頓活動，可謂聲勢浩大，規模空前，階段性整頓活動取得了預期的目的。在整頓活動即將轉段之際，筆者認為，開展作風紀律教育整頓，要想從根本上取得實效，應處理好以下四種關系：

一、處理好形式與效果的關系

形式是為效果服務的，而效果的實現也離不開必要的形式。有的基層單位在教育管理過程中重形式輕實效，不能從教育的實際和效果出發，片面追求轟動效應，把時間和精力放在搞花里胡哨的東西上，而對實際效果則漠不關心，以致教育整頓工作收效甚微。要做到二者的有機結合，就要堅決反對作表面文章、搞形式主義，切實從部隊管理教育的實際出發，認真查找部隊管理中存在的薄弱環節和漏洞，研究和制定措施，強化管理教育力度，克服認為“會議開得多，任務布置得多，工作就活躍，效果就明顯”的漂浮工作作風。

二、處理好嚴上與嚴下的關系

湖南岳陽支隊二中隊指導員柯伙標嚴重違法事件的發生，就充分暴露出當前部隊管理中存在的嚴下不嚴上、嚴兵不嚴官、嚴基層不嚴機關的傾向。部局在部署開展這次作風紀律教育整頓活動時就強調指出，這次作風紀律整頓，重點是干部，重中之重是各級領導干部。因此，各級部隊應該清醒地認識到部隊管理教育中的薄弱環節和突出問題，處理好嚴上與嚴下的關系，眼睛向內，從思想作風、工作作風和領導作風抓起，從領導干部和領導機關做起，從亟待解決的突出問題改起，切實按照部局提出的“三個不怕”，既揭短不怕丑、整改不怕痛、查處不怕得罪人，認真查找部隊管理中現實存在的突出問題，從而為基層部隊樹立良好形象，發揮模范表率作用。

三、處理好當前與長遠的關系

這次在全國開展的作風紀律教育整頓活動，為期兩個月時間。應該說，時間比較長、任務比較重，亟待解決的問題也很多。所以，在抓紀律作風教育的同時，必須要處理要當前與長遠的關系，分清主次，合理計劃，防止和克服“胡子眉毛一把抓”的錯誤傾向。堅持“打基礎、管長遠”的工作思路，找準切入點，從最根本、最基礎的做起，本著有所建樹的指導思想，從管理教育中找不足、尋差距，邊學邊改邊建，著手當前，立足長遠，以解決當前促長遠，以抓長遠帶當前，逐步建立和完善部隊管理的長效機制，把作風紀律教育整頓工作自覺貫穿于部隊各項工作的始終，堅持不懈的抓，持之以恒的抓，從而推動部隊各項建設的深入開展。

四、處理好思想教育與解決(本文權屬文秘之音所有，更多文章請登陸www.tmdps.cn查看)實際問題的關系

開展作風紀律教育整頓要始終以教育工作為先導，深入開展多種形式的政治理論教育、法紀教育和警示教育，尤其要認真學習中央領導及部局領導的一系列指示批示精神，深刻領會開展作風紀律教育整頓活動的重要意義，切實增強憂患意識和危機感，引導官兵樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，打牢思想根基。同時，要本著有什么問題就要大力解決什么問題的原則，敢于叫真、叫硬，不怕“唱黑臉”，進一步加大管理力度，狠抓薄弱環節，堵塞管理漏洞，堅持教育與管理“雙管”齊下，做到力度均衡，防范結合，把思想教育與解決實際問題有機結合，達到整頓教育的互補性，確保取得實效。

第四篇：學生干部應處理好四個關系

學生干部應處理好四個關系

學生干部是學生中的先進分子，是學生集體中的中堅和支柱，是學校教育管理的一支重要力量，在學生工作中扮演著十分重要的角色。學生干部工作也是這樣，經常會被一些矛盾所困擾。而要當好學生干部，履行好學生干部的工作職責，充分發揮好學生干部作用，順利開展各項工作，學生干部就必須正確處理好以下四個關系。

一、在角色定位上，要處理好學生與干部的關系

學生干部，顧名思義，既是學生，又是干部，兩者不可分割。在角色定位上，學生干部首先應是學生，其次才是干部。如何準確進行自我角色定位是學生干部必須解決好的一個基本問題。學生干部的本質身份是學生，學生是其最主要的社會角色。學生的首要任務是學習，最重要的任務也是學習。是學生，在各方面與普通學生一樣，以學為主，認真完成好各項學習任務，自覺遵守學校各項規章制度，積極參加各項學生活動，主動融入到普通學生中去，不能脫離學生集體。是干部，又與普通學生不同，要高標準嚴格要求自己，以自己在思想、學習、生活及工作等方面的示范與帶動作用去影響學生，在老師與學生之間發揮好橋梁與紐帶作用為學生服務,不要老把自己是干部掛嘴上，不能搞特權、謀私利，更不能把當學生干部當作做官而一味追求職位的大小和權力的多少。

三、在人際交往上，要處理好老師與同學的關系

人際關系處理得好，工作上可以起到事半功倍的效果。學生干部是連接學生和老師的紐帶，是架設在學校和學生之間的橋梁，是溝通師生之間、同學之間、學生與領導之間的樞紐。這種特殊的地位和作用要求學生干部具有較強的人際交往與協調能力。老師希望學生干部當好學生的“帶頭人”，發揮先鋒模范作用，還要充當好“教育管理者”角色，協助學校對學生進行日常教育管理。同學希望學生干部要做好學生的“代言人”，要積極反映學生的意愿和訴求，切實為學生服務，維護好學生利益。老師與同學對學生干部角色的不同期待，增加了學生干部處理人際關系的難度。不少學生干部由于處理不好與老師和同學的關系，給自己心理上帶來了不少的矛盾、沖突與困惑，也影響了正常的學習、生活和工作。學生干部要做好工作，在處理老師和同學的關系上主要是以下三個關系：

1．與老師的關系。師生關系是學生最重要的人際關系，也是學生干部首先必須處理好的人際關系。這里的老師既是指上課的教師，一方面在老師的具體指導下，有效地開展工作；另一方面起到上情下達、下情上報的橋梁作用。學生干部要正確處理好師生關系，一是尊敬老師。要維護老師的威信，支持老師的工作，獲得老師的好感，縮短與老師之間的心理距離；不能自以為與老師接觸多了解多，而在同學中對他們評頭論足，不能摻和到老師相互關系中去。二是積極主動與老師交往、交流。學生干部比普通學生多些與老師、領導接觸的機會，要經常向老師匯報學習、工作等方面情況，力爭在學習、思想、情感、工作等方面得到老師的幫助指導。三是認真完成老師布置的工作任務。四是在工作中做到多請示、多匯報，但不要越級。五是確實因為工作需要影響自習或上課時，必須請假，千萬不要以工作忙為借口，而不上自習甚至缺課，這是大錯特錯的。

2．與同學的關系。“水能載舟，亦能覆舟”。搞好同學關系、建立良好的群眾基礎，對學生干部順利開展工作是很重要的。學生干部是學生，不是領導，更不是領導人家，要要珍視同窗的友情，努力為同學服務。學生干部都是在同學中產生的，是由大家推選出來的，學生干部應樹立從同學中來、到同學中去的觀念和全心全意為同學服務的思想，積極為同學服務。一要真誠地關心體貼同學。要從小事做起，及時反映學生的合理要求與愿望，并千方百計協助學校與老師解決學生的實際困難與問題。對于不能滿足的要求與愿望，要向同學做好解釋工作，保證學校的安定團結。二要平等待人，以理服人，公正為人，不能厚此薄彼，不能拉幫結派。三要與同學打成一片，多到同學中去，多征求和聽取他們的意見及建議。四要創造條件發揮同學的能力和特長，對他們取得的成績要表示由衷的高興與敬佩，不能嫉妒賢能。五要尊重同學的人格和尊嚴，不能隨意對同學進行好與壞的分類，在對同學的缺點與錯誤進行批評時也要講究方法和間策略。學生干部一般不宜公開批評人，需公開批評的有三種情況，即普遍存在的現象，屢教不改的現象或緊急情況下的不點名的批評。批評教育同學要有耐心和誠意，要讓同學感覺到你是幫他而不是害他。千萬不能自以為是、指手畫腳、高人一等，3．學生干部之間的關系。學生干部之間有時既是競爭對象，又是合作伙伴。學生干部要正確對待和處理競爭與合作的關系，學會在競爭中合作，在合作中競爭，既要平等競爭，又要真誠團結、精誠合作。尺有所短，寸有所長，每個人的能力都是有限的，要從“三個臭皮匠，賽過一個諸葛亮”和“三個和尚沒水喝”的典故中去領悟這樣一個道理：和則利，不和則害。學生干部要多合作、少爭功，多溝通、少爭吵，多商討、少，防止家長制和一言堂。要堅決執行集體決議，個人意見允許保留，不能把討論會上的不同意見在同學中散布。學生干部之間應盡量避免矛盾沖突，有了矛盾沖突也不宜公開化、尖銳化，否則會造成相互之間的不支持和拆臺現象，也會在同學之間造成很不好的影響。

四、在行為動機上，要處理好個人利益與服務他人的關系

為什么要當學生干部，不同的人則有不同的回答。歸納起來，學生當干部的動機主要有以下四種：一是鍛煉型。有的學生以成才為目的，希望通過學生干部崗位的鍛煉，完善自身的知識和能力結構，在工作實踐中增見識、長才干，成為能夠適應社會競爭的高層次、高素質人才。二是服務型。有的學生以服務學校、服務老師、服務同學為目的，充當學校、老師與學生的橋梁角色。三是表現型。有的學生以發揮專長、滿足表現欲望為出發點，渴望展示自我，充分表現才能。四是功利型。有的學生更加看重的是擔任學生干部之后能夠獲得的各種利益，如獲得榮譽、入黨、爭取在就業時有更多的機會，甚至撈取種種其他不正當的利益。在這四種類型中，鍛煉型和服務型的學生占主流。如何端正當學生干部的行為動機，處理好個人利益與服務他人的關系是學生干部面臨的又一個基本問題。為此，學生干部須注意以下幾點： 1．要把服務奉獻放在首位。為老師服務，為同學服務是學生干部的根本職責和首要目的。只有具備了服務奉獻的思想，才能不辭辛勞、踏踏實實地干好學生干部工作，才能在服務奉獻的實際行動中不斷提高自己能力。如果把功利放在了首位，那么就會感興趣的事就做，不感興趣的事就不做；能鍛煉能力的事就做，不能鍛煉能力的事就不做；對自己有益的就做，大益就多做，小益就少做，無益就不做。這樣是當不好學生干部的，也當不了多長學生干部。學生干部要堅持做到做好工作才是硬道理，爭著去服務、去奉獻，積極承擔更重要的擔子，要在學習中工作，在工作中奉獻，在奉獻中成長。

2．要合理追求個人發展。我國正在建立與實行社會主義市場經濟。市場經濟使學生的價值觀念發生了新的變化，他們的主體價值意識更趨強烈，更加注重個性的發展和自我價值的實現，敢于自我肯定，喜歡自我表現，學生干部尤為如此。但過分追求個人發展和自我價值的實現，片而強調自我設計、自我發展，關心自我利益的滿足，講究實惠，這實質是個人本位主義和自我中心思想的表現，這是極其危險的，是非常錯誤的。學生干部正確樹立起人生觀、價值觀，科學合理追求個人的發展。

五、在團體歸屬上，處理好工作群體與班集體的關系 根據學生干部執行領導和管理職能的不同領域，可以將學生干部分為四大類型：一是班級學生干部，包括班委會和團支部的學生干部，這是學校最基層的學生干部，數量最為龐大。二是系（院）級學生干部，包括團總支與學生分會的學生干部，三是校級學生干部，特指校團委、校學生會的學生干部；四是社團學生干部，包括校內各種正式成立的社團、協會組織的負責同學。在這四類學生干部中，除班級學生干部的工作群體與班集體是一致的外，其余均不一致。學生干部在團體歸屬上又如何處理好工作群體與班集體的關系呢？ 第一，要始終把自己置于班集體之中。班集體是學生生活成長的重要載體，是學生干部學習、生活的據點和大后方，也是學生干部工作的基礎和后盾。不管你是哪一級的學生干部，都不能獨立于班集體之外。作為班級的普通一員，必須遵守班級的規章制度，積極參加班級活動，捍衛班級的榮譽，主動與同學交往。沒有在班級任職的學生干部，不能因為自己工作離開了班集體，也不能因為自己工作忙而不與或少與班級同學交往，更不能把自己凌駕于班集體之上，而對班級工作漠不關心，不參加班級活動，不遵守班級規范，不履行班級成員義務。如是這樣，這是十分錯誤的。

第二，要處理好與班級學生干部的關系。無論是老師、班主任，還是哪一級的學生干部，都要通過班干部開展工作，只是或多或少。班干部在學生工作各環節中起著非常重要的作用。不能因為自己是系（院）級或校級的學生干部，層次高，權力大，與領導、老師接觸機會多，對學生工作的信息了解多，就自覺高人一等，對班干部的工作發號施令，指手畫腳，從而挫傷他們工作的積極性，影響他們在班級同學中的威信；要積極支持班干部開展工作，為他們出謀劃策。

第三，兼職的學生干部要以班級工作為先。有的學生干部既是班級干部，又是系（院）級、校級或社團干部，不能因為班級工作不起眼、難出成績而輕視它，而是一定要首先做好班里的工作。相反，它會影響班級同學對你的認識與評價，從而影響你的評獎評優或入黨，因為這些都是從班級開始的。

第五篇：起草講話稿應處理好三個關系

起草講話稿應處理好三個關系

楊 慶

領導講話稿的起草是“命題作文”，難度較大，只有吃透上情、摸清下情，準確領會領導意圖，認真處理好以下三個關系，才能寫出讓領導認可的講話稿。

一，正確處理“理論指導”和“工作安排”的關系，使講話虛實有度、言之有物。

作為黨委的領導，如果講話中沒有實際的工作安排，光談理論指導，重“虛”輕“實”，就會造成講話不切實際、空洞無物，工作安排不明確，致使工作推進困難。而如果講話中不作理論指導，只作具體工作安排，重“實”輕“虛”，就會造成工作安排過細，黨委職責未盡，講話內容和政府領導重復，而做具體工作的同志思想未通、思路不清，無法開展工作。可見，領導講話稿不僅要“虛”“實”結合，而且要做到“虛”“實”有度、言之有物。

一是理論指導要把握精髓、言簡意賅，忌高談闊論、言之無物。如：某縣決定開展一項創優達標工作，但該縣基礎較差，要達到標準需投入大量人力、物力，部分干部持否定、懷疑態度。在動員大會上，黨委領導要通過講話統一干部思想。講話從中央精神到上級要求，從國際到國內，長篇大論，而工作安排則寥寥數語帶過，草草收場。結果參會的同志聽得頭昏腦漲、“一頭霧水”，開展工作時卻無從下手。本想“以理服人”，結果卻是“理不服人”，令人生厭。“文以載道”，黨委領導的講話要像一面旗幟，昭示真理、凝聚人心；要像一把鑰匙，解疑釋惑、啟迪人心；要像一劑良藥，讓人警醒、催人奮進，應把握精髓、言簡意賅，不能以文解文、空談理論、連篇累牘。

二是工作安排要思路清晰、抓住關鍵，忌事無巨細、面面俱到。如果工作安排沒能抓住重點，那講話稿就成了“流水賬”，主要工作完了還有重要工作，重要工作后面還有重點工作??一項工作安排用十多頁的稿子還沒能寫清楚，對工作的指導性也就體現不出來。

二，正確處理“場合變化”和“領導風格”的關系，使講話切合時宜、個性鮮明。

每個領導的講話都有自己的風格，有的氣勢磅礴，有的平實婉轉；有的善理論闡述，有的喜事例說明。領導風格的體現，是一篇講話稿被領導認可的重要因素。但如果只注重“領導風格”的體現，而沒能很好地結合講話場合的變化，就會影響講話的效果，嚴重的可能“貽笑大方”。

一是要正確把握場合，找準講話切入點。俗語說：“到什么山頭唱什么歌”，撰寫講話稿也要審時度勢。如某革命老區向上級爭取一個工業項目，在論證評審會上，縣委領導不從項目獲利收益講起，而是另辟蹊徑，把如何改變老區人民貧困生活作為講話的切入點，風格迥異、效果良好，打動了評審領導，使該項目順利通過了評審。

二是要大膽創新，力求立意新穎。一篇好的講話稿要提出一些新思想，給人以啟迪；要有幾句“提神”、“醒腦”的話，抓住聽眾，鼓舞人心。如：在經濟工作會議上的講話，多數講話稿都是從完成任務、加快發展、努力爭先等方面來講，而某地黨委領導根據當地財政負債大的實際，提出“還賬也是政績”的新思路，得到一致認可。

三是要用心遣詞造句，切合講話場合。首先要根據領導講話的角度選擇詞句。如對本級和下級講話時多是使用“要怎樣”，而對上級匯報時就應是“將怎樣”。其次要根據參會者的情況選擇詞句。如針對農村基層黨員的講話，用詞就要通俗易懂，可使用一些口語化的詞句。第三要根據會議的性質選擇詞句。如黨代會、黨委會，就要體現嚴肅莊重，要用書面化的規范語言；而年終團拜會一類的場合，語言則要熱情洋溢、輕松自然。

三，正確處理“全面完整”和“突出中心”的關系，使講話主題鮮明、系統嚴密。

黨委會議需要議定的事項多，內容龐雜、差異較大。如果撰稿者不把握好“全面完整”和“突出中心”的關系，講話稿就會主題不明、思路不清。

一是要準確把握會議主題。在撰寫內容龐雜的會議講話稿時，要從多個內容中提煉出共性的問題，把“筋”提出來，明確講話的主題。

二是要做好工作的分類整理。要使講話稿全面完整、邏輯嚴密、條理清晰，撰稿者就要對工作有全面的了解，能隨時掌握工作動態，并對工作進行詳細的分類整理。如，在講黨建工作時，就應把黨建工作完整地體現出來，若把統戰工作遺漏，就會讓統戰部門的同志認為黨委領導不重視統戰工作，造成負面影響。

三是要巧妙運用“概述”和“詳述”。黨委領導的講話既要全面系統，又要主題突出，這就需要秘書工作者在起草講話稿時巧妙運用“概述”和“詳述”。“概述”就是要把所涉及的工作全面完整地概括，沒有遺漏。如在黨委全委會上的報告，對一年的工作都有一段概括性的總結，但有的秘書工作者只注重地方國民生產總值、財政收入、固定資產投資等經濟指標的體現，而沒有黨的建設、精神文明建設等方面的體現，讓與會者感到黨委領導只重視經濟工作。而“詳述”時要把重點部分寫深寫透。要透過現象抓本質，揭示事物的內在聯系。在分析說明問題時要注意運用“是什么”、“不是什么”，“為什么這樣”、“為什么不那樣”，“為什么應該這樣”、“為什么不應該那樣”等正反結合、層層深入的論述，運用內在的邏輯將主題深化。