第一篇：學(xué)校高效課堂建設(shè)初探

所投欄目：標(biāo) 題：學(xué)校高效課堂建設(shè)初探學(xué) 校：勞動街小學(xué)作 者：劉紅云

聯(lián)系電話：

高效課堂

***

學(xué)校高效課堂建設(shè)初探

勞動街小學(xué) 劉紅云 *** 課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，課堂效果決定教育質(zhì)量。建設(shè)高效課堂，是推進(jìn)素質(zhì)教育、減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，保障學(xué)生健康成長的根本途徑。也是提升教師教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。隨著新課程的實(shí)施不斷推向深入，我們廣大的教育工作者也越來越清楚地認(rèn)識到，教育教學(xué)質(zhì)量的提高需要高效課堂、新課程實(shí)施需要高效課堂、教師由教書匠向研究型教師轉(zhuǎn)變需要高效課堂、促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變也需要高效課堂的實(shí)現(xiàn)。為此，我校在高效課堂建設(shè)方面進(jìn)行了一些有益的探索，下面我就談?wù)勎倚Ｔ诟咝дn堂建設(shè)方面的一些體會：

第一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中必須不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。

第二，開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。

第三，抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。

第四，研究和設(shè)計好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

第五，加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

第六，積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制。現(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時，教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

第七，推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)→學(xué)生應(yīng)付作業(yè)→教師隨意批改作業(yè)→教師再隨意布置過多作業(yè)→學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課課堂教學(xué)效率之必需。

總之，高效課堂是課堂教學(xué)發(fā)展的必然，他體現(xiàn)了以人為本，更明確的說是尊重了學(xué)生的自主，發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生帶著興趣在歡樂和諧中提高學(xué)習(xí)效率，而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。所以，作為教師，我們有義務(wù)有責(zé)任為學(xué)生打造這樣一個高效的課堂，讓學(xué)生能在輕松學(xué)習(xí)中成就更完美的人生。

第二篇：如何建設(shè)高效課堂

如何建設(shè)高效課堂

——山西太谷縣小學(xué)、山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)觀摩體會 單位：安定區(qū)賀家岔學(xué)校

教師：祁鵬飛

2013年4月18日至4月26日，安定區(qū)教體局組織全區(qū)52名教師去山西太谷縣、山東杜郎口中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)高效課堂，我有幸參加了這次觀摩學(xué)習(xí)活動，感觸頗深。

對于太谷的教育，我們驚嘆的不僅僅是他們的理念，還有他們的實(shí)踐。正如太谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)的武主任做報告時所講，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的歷程從沒有方向的啟程到摸著石頭過河，從不知從何入手到眼前一亮再亮，從苦苦尋覓到破繭，化蝶，重生，用行動研究聚焦高效課堂，充分發(fā)揮全體教師的智慧成就今天的課堂，成就今天的質(zhì)量。課堂對教師來說，就是教學(xué)方式。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生自主性的探究性學(xué)習(xí)模式。高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動的學(xué)，在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進(jìn)步。作為教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)。通過觀摩學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手來打造高效課堂：

一、對教育的重視是實(shí)施高效課堂必不可少的先決條件

要想讓高效課堂真正落到實(shí)處，就必須對教育高度重視，而對教育重視并不是寫在文件里，講在會議上。縱觀這次學(xué)習(xí)觀摩，每天從住宿的賓館走到太谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)，胡村小學(xué)要經(jīng)過太谷中學(xué)、太谷五中，每所學(xué)校整齊漂亮的教學(xué)樓，綠紅相間的塑膠跑道、操場與四周破舊的平房，低矮的樓群形成強(qiáng)烈的對比。我們學(xué)習(xí)的太谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所省級示范小學(xué)。是太谷乃至?xí)x中市的窗口學(xué)校，這所有著百年歷史的學(xué)校歷經(jīng)滄桑，依然蓬勃于金谷大地。校園里已五百高齡的國槐見證了學(xué)校的風(fēng)雨變遷，見證了數(shù)代教育者的勵精圖治。走進(jìn)教學(xué)樓，一個個教室前后門打開，我們走進(jìn)所要聽課的教室，這里的學(xué)生絲毫沒有領(lǐng)會外人的進(jìn)入。依然專心的干該干的事情。準(zhǔn)備講課的教師正常授課，學(xué)校給我們安排的課，沒有指定年級，更沒有指定班級，所有的教室都對參觀者開放，參觀者可隨意、隨時出進(jìn)任何一個教室，我們看到的應(yīng)該是太谷今天教育的真實(shí)情況。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)、胡村小學(xué)班班都配備了多媒體輔助教學(xué)，學(xué)校的圖書、實(shí)驗(yàn)、音樂、舞蹈、電腦、美術(shù)、書法、民樂、語音等專用教室配備齊全，從這些配備我們都感慨一個縣城小學(xué)的教學(xué)資源不亞于北京的小學(xué)。可見政府部門對教育部門的扶持力度。太谷縣真正做到了教育優(yōu)先發(fā)展，為太谷教育的可持續(xù)發(fā)展形成了強(qiáng)大的合力。

二、教師要處理好角色、觀念的轉(zhuǎn)變

教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者，在這個學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語言去表達(dá)，充分給于學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。利用課余時間，盡量去了解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。回想起山西太谷縣胡村小學(xué)教師把課間的休息時間作為了解學(xué)生的最佳時機(jī)，向?qū)W生指出他的錯誤或提出自己的建議。

三、高效課堂需要充分的準(zhǔn)備

緊盯教學(xué)內(nèi)容是教師準(zhǔn)備的一方面。“不打無準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)案。備好教學(xué)對象。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計得很精彩，但是必須符合你這個班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，因?yàn)檫@是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。張四寶主任在講座中說道：教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少；教師備課的時間越多，課下輔導(dǎo)、批改用的時間越少；教師選得題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。

四、高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)

教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識和主題精神。課堂要讓每個學(xué)生都動起來。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。課堂要面向全體學(xué)生。為此，我們還應(yīng)該端正一種認(rèn)識――培優(yōu)補(bǔ)差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作值得我們重視。

看看這些學(xué)生上課的激情，課堂能不高效嗎？

五、教師課堂結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建

高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”打造高效課堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動，教師的講授不易打動學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性差。應(yīng)重視學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，而這些學(xué)習(xí)方法離不開教師的指導(dǎo)。課堂教學(xué)要堅持以學(xué)為主，以練為主。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學(xué)生完全動起來，積極參與到學(xué)習(xí)之中，讓這種主動的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調(diào)動學(xué)生主觀能動性的一種途徑。這個環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評價，以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動，并通過這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時反饋，以便更好地把握學(xué)生對本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。

六、高效課堂離不開學(xué)生的有效合作和對學(xué)生的及時評價

我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績按照不同的層次搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。合作小組的劃分，需要語文和其他老師共同參與，把學(xué)生的主課成績排隊(duì)之后，一半的人作為小組長，再從這些小組長中產(chǎn)生大組長，剩下的按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、整體差異最小化”的原則分成二人小組，四人小組。座位編排都是有一定講究的。組長坐在后面，對本組組員進(jìn)行點(diǎn)撥、檢查與督促。學(xué)生與學(xué)生之間互為資源，讓學(xué)生明白，知識不是聽會的，而是講會的，你給別人講解的同時，也加強(qiáng)和鞏固了知識。讓組員明白：組長的重要性，應(yīng)感謝組長。四人一大組，設(shè)有組長，稱為大組長，需要講時，大組長一人講，其他三人聽。同時，還要對組長、組員進(jìn)行培訓(xùn)。特別是學(xué)生評價這一塊，要做到捆綁評價，形成“組榮我榮，組衰我恥”的分氣，評價具有引領(lǐng)作用，充分發(fā)揮評價的作用做到一周一總結(jié)、兩周一發(fā)表揚(yáng)卡（十張表揚(yáng)卡換一把金鑰匙、十把金鑰匙換一張金牌）、一個月小型表彰，兩個月大型表彰等，都不是某一個老師單獨(dú)完成的，需要在學(xué)校統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)下，編出總體評價策略，然后根據(jù)自己班級的實(shí)際情況，有創(chuàng)造性地運(yùn)用總體學(xué)生評價。太谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)、胡村小學(xué)學(xué)校班級的學(xué)生評價和班委的設(shè)置最為典型。第一學(xué)生評價實(shí)現(xiàn)捆綁式評價，通過發(fā)獎狀、寫喜報、發(fā)思維博士卡等一系列激發(fā)其積極性的措施，效果肯定是良好的。第二班委設(shè)置：班長稱為班委主席，學(xué)習(xí)委員稱為教育局長、紀(jì)律檢查稱為紀(jì)檢書記。有一位小同學(xué)跑過來對我說：“老師，我是交通局長”。起初我很納悶，后來恍然大悟了，激發(fā)其積極性，讓孩子跳一跳摘到桃子，這是我們教學(xué)的終極目標(biāo)。

總之，高效課堂無論是學(xué)習(xí)還是借鑒，都在于領(lǐng)會先行學(xué)校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

第三篇：學(xué)校關(guān)于開展高效課堂建設(shè)年

*****〔2012〕**號

**學(xué)區(qū)關(guān)于開展“高效課堂建設(shè)年”

活動的實(shí)施方案

為了提高我學(xué)區(qū)的教育教學(xué)質(zhì)量，促使教師的教學(xué)理念與課堂教學(xué)能力不斷提升，更好的指導(dǎo)教師科學(xué)、規(guī)范的實(shí)施各種教育教學(xué)活動，保證學(xué)生身心健康的成長，促進(jìn)學(xué)生體智德美諸方面和諧發(fā)展，結(jié)合*教發(fā)〔2012〕**號文件精神，我學(xué)區(qū)特研究制定了《**學(xué)區(qū)關(guān)于開展“高效課堂建設(shè)年”活動的實(shí)施細(xì)則》：

一、指導(dǎo)思想

遵循縣委、縣政府《關(guān)于全面提高普通中小學(xué)教育質(zhì)量的意見》精神，堅持以教科研為先導(dǎo)，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，將學(xué)生視為教育活動的主體，采用豐富多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。遵循“學(xué)生在前，教師在后”的原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動探索、操作、合作和討論的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生各種

能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的身心健康得到全面的發(fā)展，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、組織機(jī)構(gòu)

學(xué)區(qū)建立“高效課堂建設(shè)年”活動開展領(lǐng)導(dǎo)小組： 組 長：*** 副組長：*** *** 組 員：*** *** *** *** 領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)組織管理、研究管理、督查評價等工作。

三、活動目標(biāo)

1.教師目標(biāo)：切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，遵循教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)水平，提升教師的專業(yè)素質(zhì)和課堂引領(lǐng)能力。

2.學(xué)生目標(biāo)：培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，使學(xué)生的身心健康、認(rèn)知能力、語言發(fā)展、社會交往、藝術(shù)創(chuàng)造等各種能力得到全面的發(fā)展。

3．成效目標(biāo)：提高課堂教學(xué)效率，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

四、活動內(nèi)容

1、統(tǒng)一認(rèn)識階段（2012年3月—2012年3月下旬）

3月初召開學(xué)區(qū)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長，旨在動員、討論形成共識；3月中旬組織全體教師開展“高效課堂”專題培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)《徽縣東關(guān)學(xué)區(qū)關(guān)于開展“高效課堂建設(shè)年”活動管理的實(shí)施方案》，提高認(rèn)識，明確方案。讓教師從思想上認(rèn)識本次活動，從行動上落實(shí)本次活動。

2、創(chuàng)建試行階段（2012年3月21日---2012年5月中旬）。

在全學(xué)區(qū)開展以提高課堂效益為主旨的“高效課堂新模式”創(chuàng)建與推廣活動中。組織全體教師參加高效課堂新模式的研討活動，開展全學(xué)區(qū)教學(xué)公開課活動。結(jié)合徽教發(fā)〔2012〕29號文件精神，今年3月下旬開始全學(xué)區(qū)教師合理有效利用“白板”、多媒體網(wǎng)絡(luò)等教育教學(xué)設(shè)備，開展“高效課堂教學(xué)公開課”活動。通過活動選拔出一批教育理念先進(jìn)，教學(xué)水平過硬的教學(xué)能手和教學(xué)新秀，成為帶動全學(xué)區(qū)教學(xué)工作的引領(lǐng)者。活動中要求始終貫穿一條主線——喚醒學(xué)生的主體意識，落實(shí)學(xué)生的主體地位；實(shí)現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變——變注入式為啟發(fā)式，變學(xué)生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為三維并重；摒棄三個無效的訓(xùn)練——無效的提問、無效的討論（互動）、無效的訓(xùn)練。

3、學(xué)習(xí)創(chuàng)新階段（2012年5月中旬---2012年6月中旬）

為了更好的提高教師的業(yè)務(wù)水平，完善我學(xué)區(qū)的教育教學(xué)工作，以“走出去，請進(jìn)來”為原則，扎實(shí)開展好“高效課堂年”活動，整體推進(jìn)我學(xué)區(qū)課程改革向縱深發(fā)展，貼實(shí)提高教育教學(xué)水平。

“走出去”，組織教師到其他學(xué)區(qū)學(xué)校進(jìn)行了參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的教育教學(xué)、教研活動；學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教研的好經(jīng)驗(yàn)、好做法；參觀校園文化建設(shè)；聆聽專家、一線名教師有關(guān)教育教學(xué)理念與專業(yè)發(fā)展、有效教學(xué)策略等方面的講座；進(jìn)入課堂，體驗(yàn)課堂文化、教學(xué)技藝等。“請進(jìn)來”，積極與縣教研室專家、***中、****小學(xué)等名校名師、骨干聯(lián)系，建立長期結(jié)對幫扶關(guān)系，邀請名校長、專家、名師骨干到我學(xué)區(qū)舉行有針對性的講座和培訓(xùn)。

4、完善推廣階段（2012年6月中旬---2012年7月下旬）

在第二、三階段的基礎(chǔ)上討論、整改、創(chuàng)新；將在“高效課堂新模式”中的新理念從部分學(xué)科的基礎(chǔ)上推廣到所有學(xué)科。

5、模式定型階段（2012年9月---2010年10月下旬）

不同學(xué)科及學(xué)科的不同類型課（如講授新課、練習(xí)評講與復(fù)習(xí)課等）形成模式。

6、反思提高階段（2012年11月----2012年12月）

開展學(xué)區(qū)“高效課堂教師技能競賽活動”，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長；推進(jìn)“高效課堂”活動常規(guī)化。通過評選 “高效課堂教學(xué)能手”，表彰先進(jìn)，激勵后進(jìn)，總結(jié)推廣成果，將“高效課堂”引向深入，使之成為今后學(xué)區(qū)教育教學(xué)改革的一項(xiàng)常規(guī)工作。

建立高效的教學(xué)反思機(jī)制。學(xué)區(qū)各校要積極引導(dǎo)并大力推行教后反思，要求每個教師每節(jié)課、每單元教學(xué)結(jié)束后寫《教學(xué)反思筆記》，每學(xué)期寫一份教學(xué)反思報告；學(xué)校及教研組、備課組層面的反思；通過多層面的反思、整改達(dá)到升華，使教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平不斷提高。

五、建立有效的教學(xué)管理機(jī)制

（一）教學(xué)計劃的制定

1．每學(xué)期初由各教研組長根據(jù)《小學(xué)生教育指導(dǎo)綱要》和結(jié)合我學(xué)區(qū)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平制定科學(xué)合理、切實(shí)可行的學(xué)期計劃與相應(yīng)的教育目標(biāo)。

2．在學(xué)期目標(biāo)的總體要求下，各班教師在上月底提前制定出下月各班的教學(xué)月計劃，并按計劃選擇能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育內(nèi)容。

3．根據(jù)計劃要求，按時完成各項(xiàng)工作任務(wù)，并積極創(chuàng)設(shè)與教學(xué)要求相

適應(yīng)的、促進(jìn)學(xué)生積極主動參與的教育環(huán)境。

4．按照周計劃組織安排好學(xué)生一日活動，科學(xué)合理地安排學(xué)生一日活動。

5．教師在實(shí)施教育教學(xué)計劃中，要了解全班學(xué)生家長的基本情況及家庭教育情況，有針對性地實(shí)施家校共育策略。

（二）教師備課制度

1．教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，做到提前備課。要認(rèn)真做到“四備”：即備教材、備教法、備教具學(xué)具、備學(xué)生水平差異，確保教育教學(xué)的實(shí)效性。

2．教師必須深入鉆研教材，了解教材內(nèi)在聯(lián)系。依據(jù)教材內(nèi)容學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，確定教學(xué)目標(biāo)和要求，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇最有效、最直接、最恰當(dāng)、最利于學(xué)生接受的教學(xué)方法。

3.提倡周前備課，教師自選的教學(xué)內(nèi)容要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，注重趣味性、活動性、操作性和整合性。

4．教案要重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的活動情境，活動情境應(yīng)體現(xiàn)教師活動和學(xué)生活動的全過程，精心設(shè)計好帶有啟發(fā)性、整體性的提問，促進(jìn)學(xué)生富有個性發(fā)展的課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和時間安排。

5．教師要獨(dú)立思考，不生搬硬套，照本抄襲教參和其它備課資料。教案書寫應(yīng)整潔清晰、語句通順、層次清楚。

6．提倡教師寫課后反思，每次教學(xué)活動后及時總結(jié)分析成功與失敗之處，并提出改進(jìn)意見。

（三）課堂教學(xué)活動組織要求

1．教師進(jìn)班前必須做好一切準(zhǔn)備工作，教師組織活動時使用普通話，語言、舉止文明，衣著整潔、大方、莊重，符合上課要求，教態(tài)親切自然。

2．教師嚴(yán)格執(zhí)行周計劃，按時組織教育活動，不隨意調(diào)課。活動前必須做到“三有”：有周計劃、有備課、有教具學(xué)具。

3．教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和季節(jié)特點(diǎn)，科學(xué)合理地安排、組織活動，將動與靜、室內(nèi)與室外、教師組織與學(xué)生自主活動等有機(jī)結(jié)合，交替進(jìn)行。

4．教師要科學(xué)地、創(chuàng)造性地使用教材，指導(dǎo)學(xué)生在探索、觀察、實(shí)驗(yàn)、操作中獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。注重課程的綜合性、趣味性、活動性。

5．教師應(yīng)靈活采用集體、小組和個別形式，組織開展各類教育活動，充分發(fā)揮多種教育手段的交互作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6．教師在教學(xué)中要為學(xué)生安排充分探索的時間和思維的過程，老師對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)與拓展，不要過多的干擾和限定學(xué)生的思維與想象。

7．教師要關(guān)注學(xué)生在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)。敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動關(guān)系。

8．教師在實(shí)施教育教學(xué)過程中，尊重學(xué)生人格，嚴(yán)禁體罰與變相體罰學(xué)生。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在教學(xué)活動中，以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與學(xué)生交往，耐心傾聽、努力理解學(xué)生的想法和感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達(dá)，為學(xué)生營造關(guān)愛、平等、民主、和諧、寬松和支持的心理氛圍。

（四）教育評價

1．每學(xué)期管理人員、教師參與要組織兩次教學(xué)評價活動：中期教學(xué)抽查和期末教學(xué)檢測。主要了解教學(xué)的適宜性、有效性和學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。從而調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個學(xué)生全面發(fā)展，提高教育質(zhì)量。

2．教學(xué)評價主要根據(jù)學(xué)期初的各項(xiàng)教學(xué)計劃檢測教師能否兼顧群體需要和個體差異，使每個學(xué)生都能得到全面的發(fā)展。

4．檢測教師的指導(dǎo)方法是否有利于學(xué)生主動、有效地學(xué)習(xí)；教育過程是否能為學(xué)生提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并符合學(xué)生的發(fā)展需要；教師是否只重知識和技能，而忽略學(xué)生情感、社會性、語言表達(dá)和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。

二0一二年三月二十八日

第四篇：高效課堂小組建設(shè)

高效課堂小組建設(shè)詳細(xì)方案方案

一、什么是學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組是高效課堂進(jìn)行的基本單位，它是小組合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。

二、小組建設(shè)的重大意義

1、它是高效課堂的兩條支柱（導(dǎo)學(xué)案和小組建設(shè)）之一

2、利用學(xué)習(xí)小組的好處：

（1）、打破了原來單一的“插秧式”的授課方式，更能體現(xiàn)“以人為本”的理念；

（2）、培養(yǎng)了學(xué)生之間的交流合作能力，小組合作學(xué)習(xí)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)習(xí)的本身；

（3）、培養(yǎng)了小集體的 團(tuán)結(jié)（隊(duì)）精神；

（4）、分組合作增加了學(xué)生展示的機(jī)會，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，特別是后進(jìn)生參與課堂展示的機(jī)會更多了；

（5）、有利于落實(shí)兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵的小對子幫扶工程；（6）、有利于實(shí)行分層次教學(xué)，教學(xué)中更注重了學(xué)生的個體差異；（7）、增強(qiáng)了學(xué)生自我管理的能力，更有利于班主任的管理；

三、如何劃分學(xué)習(xí)小組

1、小組劃分的原則 小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個性化。同時保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競爭。

（1）、男女比例分配要適中

有的老師分配小組只是簡單的按成績分，沒有結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的性別比例進(jìn)行合理搭配，這是非常不科學(xué)的，要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內(nèi)成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調(diào)配好。這樣做有幾點(diǎn)好處：

一是便于勞動時合理分工。我們學(xué)校沒有專門的清潔工，衛(wèi)生都是由學(xué)生親自去打掃，宿舍、餐廳、衛(wèi)生區(qū)、教室，如果男女同學(xué)比例不均衡，有時打掃衛(wèi)生就成問題。

二是思維的互補(bǔ)性。一般情況下男同學(xué)抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大；女同學(xué)形象思維較好；男同學(xué)粗心大意，女同學(xué)細(xì)心認(rèn)真。這樣男女同學(xué)搭配，會讓他們在各方面的工作中都有一個很好的互補(bǔ)。

三是便于競爭。小組學(xué)習(xí)既競爭又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評比的基礎(chǔ)上再開展男女生比賽，以此來最大限度地激發(fā)調(diào)動學(xué)生的積極主動性

（2）、學(xué)生性格搭配要互補(bǔ)。

無論是在分班還是在分組時，老師應(yīng)該注意學(xué)生性格的差異，尤其是開放性的課堂，如果不把外向內(nèi)向性格的同學(xué)搭配好，那么小組的同學(xué)在課堂中便不能很好的配合，讓各小組都能搶到展示的機(jī)會。所以老師必須把外向的同學(xué)平均分配到各個小組織中，只有這樣才能讓外向的同學(xué)帶動內(nèi)向的同學(xué)，從而得到更好的提升。作為老師更應(yīng)該不斷對同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們在課堂中能夠充分的展示自己，把自己亮麗的一面顯示出來，只有展示才會有提升，因?yàn)檫@樣你才會得到不斷的完善。

（3）、優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科要結(jié)合好。

小組互助式教學(xué)，有助于同學(xué)間的互幫互助，那么作為班主任在排位時更應(yīng)該注意，在同一個小組內(nèi)，應(yīng)該讓數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等各科都有帶頭人，不能都偏某一學(xué)科，否則容易造成交流時無人交流，幫扶時沒有優(yōu)生可進(jìn)行指導(dǎo)。老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)科成績，把各小組的同學(xué)根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢和劣勢進(jìn)行合理的微調(diào)，這樣更便于幫扶與交流。

（4）、座位的安排要合理。

兵練兵、兵教兵、兵強(qiáng)兵是學(xué)生合作學(xué)習(xí)最好的效果，作為班主任應(yīng)該為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會，因此在座位的安排上應(yīng)該有所規(guī)劃，從而讓學(xué)生會在同一小組內(nèi)，優(yōu)生可以相互探討，后進(jìn)生也可以非常容易的請教優(yōu)生。一般來說，我們座位的排布是優(yōu)秀生居中（通常是正副組長），中等程度和待轉(zhuǎn)化生同學(xué)在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時交流，優(yōu)等生與待轉(zhuǎn)化生同學(xué)也可以隨時進(jìn)行交流。

（5）、階段性隨機(jī)調(diào)整。

小組內(nèi)成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過一段時間的觀察、評比，也許會因?yàn)楫?dāng)初小組初建時無法預(yù)設(shè)的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實(shí)力出現(xiàn)一些問題，這時老師就應(yīng)該及時的進(jìn)行調(diào)整。該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)，如果協(xié)調(diào)還不行，就應(yīng)該考慮對座位進(jìn)行調(diào)整。決不能怕麻煩，任其自由發(fā)展下去。

2、具體分組方法

合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)因?qū)W段高低不同而不同。確定小組人數(shù)時，應(yīng)該充分考慮學(xué)生年齡大小和自主性強(qiáng)弱等因素，根據(jù)生年齡大小和自主性強(qiáng)弱等因素適度增減小組人數(shù)。一般年齡越小，自主性越弱，合作小組人數(shù)就越少；反之合作人數(shù)可以適度遞增。每班以6個小組為宜，每組6—10人（一二年級可以考慮每組4四人)；若班額較大，組員較多時，還可以組內(nèi)再分為A、B兩小組。）每組學(xué)生編好座位后每個學(xué)習(xí)小組6人中，按照學(xué)生知識基礎(chǔ)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等分為A、B、C三類，6人形成AA、BB、CC的組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)。A類學(xué)生我們稱做特優(yōu)生，B類學(xué)生稱做優(yōu)秀生，C類學(xué)生稱做待優(yōu)生，A、B、C類學(xué)生既有個性發(fā)展的類似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同。在學(xué)習(xí)過程中，可以實(shí)現(xiàn)A對A、B對B、C對C的分類合作交流，使學(xué)習(xí)更具有明確的針對性，同時，可以實(shí)現(xiàn)A教B、B教C的目的，使每個人都能實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與C的交流合作條件，又有利于A幫B、B幫C，充分利用了學(xué)生間的差異資源，進(jìn)一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。實(shí)現(xiàn)“把教學(xué)相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千學(xué)長。”

小組的整體座位成S型。

四、小組內(nèi)的基本機(jī)構(gòu)人員設(shè)置

1、正、副組長各一名：正組長主抓全面工作，副組長側(cè)重于紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的工作。

2、人人組內(nèi)科代表：根據(jù)學(xué)生各科成績的不同，設(shè)置組內(nèi)科代表，每人負(fù)責(zé)1-2科的作業(yè)收交和導(dǎo)學(xué)案的批改工作。

五、小組長的選拔

在合作學(xué)習(xí)中，小組長是小組活動的靈魂，既是小組活動的領(lǐng)導(dǎo)者，又是小組活動的組織者，同時又是教師的小助手，小組長在小組合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。只有明確了小組長的職責(zé)，開展系統(tǒng)有效的培訓(xùn)，充分發(fā)揮小組長的作用，小組合作學(xué)習(xí)才能真正產(chǎn)生實(shí)效。

1、學(xué)習(xí)成績要優(yōu)秀

小組長是一個管理者，無論是在學(xué)習(xí)還是在生活方面的作用都很關(guān)鍵。小組長在各方面必須能夠起到帶頭引領(lǐng)作用，小組長的選拔必須要考慮他的學(xué)習(xí)成績，如果學(xué)習(xí)成績不好，即使再負(fù)責(zé)任，也不會被同學(xué)信服。小組長不一定是學(xué)習(xí)成績最好的，但必須是小組內(nèi)學(xué)習(xí)方面的的佼佼者，只有這樣才能服眾，他的話組內(nèi)同學(xué)才會聽，自己在小組管理方面 才會有號召力，才能把整個小組管理好。

2、性格應(yīng)外向；

小組長不但學(xué)習(xí)成績要好，而且性格應(yīng)外向一些。作為老師應(yīng)挑選外向的同學(xué)做小組長，如果小組長內(nèi)向的話，那么他在很多方面都起不到帶頭引領(lǐng)作用。如在課堂展示中不會積極主動地進(jìn)行展示，那么其他的組員也不會太積極主動，想讓組內(nèi)同學(xué)主動展示，積極參與，小組長必須率先垂范、作好表率。

3、責(zé)任心、組織管理能力要強(qiáng)；

一個優(yōu)秀的小組必然有一個責(zé)任心很強(qiáng)、組織管理能力較強(qiáng)的小組長。如果小組成員學(xué)習(xí)不投入、不認(rèn)真，課堂展示中不參與，小組長應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)及時進(jìn)行整改，否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不會好。所以老師在選小組長時，必須挑選責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)，至于組織管理能力，老師可以在以后的工作中對小組長進(jìn)行專門培訓(xùn)，通過后天的培養(yǎng)鍛煉小組長的管理能力會得到一定程度的提高。

4、自身標(biāo)準(zhǔn)要高；

小組長要管理好自己的小組，必須要以身作則，在平時的學(xué)習(xí)中投入度高，在課堂中積極參與，勇于展示，做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，要做到自身標(biāo)準(zhǔn)要高。小組長標(biāo)準(zhǔn)高了，才能發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)同學(xué)的不到位，才能及時整改。一頭獅子帶領(lǐng)的綿羊會很勇敢，一只綿羊帶領(lǐng)的獅子絕對強(qiáng)不了。

5、選拔方式要多樣。可自薦、可老師指定、也可組員評選；

（1）教師指定：評選小組長的方式也很重要，一般情況下，老師經(jīng)常指定小組長，自己感覺誰可以就讓誰當(dāng)，但是當(dāng)管理中出現(xiàn)問題后老師批評時，他會感到委屈，甚至產(chǎn)生不愿再做小組長的念頭。畢竟承擔(dān)責(zé)任是要付出一定代價的，同學(xué)的不理解，老師的批評指責(zé)會讓他感到處處不如意,所以我們在選拔小組長時可以多種方式進(jìn)行。

（2）毛遂自薦：除了老師指定，還可以讓學(xué)生毛遂自薦，老師在評選小組長前，先給同學(xué)們做好思想動員工作，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識當(dāng)小組長的好處，如當(dāng)小組長可以鍛煉自己的語言表達(dá)能力、組織管理能力、能增強(qiáng)自己的責(zé)任意識，可以鍛煉自己的膽量，現(xiàn)在社會上缺乏的不是純知識性的人才，而是具有管理能力的綜合性人才，而當(dāng)小組長恰恰能夠培養(yǎng)自己這些能力。然后再讓學(xué)生毛遂自薦，自己樂于做的事情做起來才會心甘情愿，即使被同學(xué)誤解、老師批評，也會感覺沒什么大不了。雖然只是一個評選方式改變，但是意義卻不一樣，人的心理感受也不一樣，工作效果也不一樣。

（3）組員民主推選。群眾路線同樣適用于班級管理，放手發(fā)動學(xué)生民主推舉勝任的同學(xué)擔(dān)任小組長更便于管理。自己推選的帶頭人更具有感召力，同學(xué)們更樂于服從管理，因此這種選拔組長的方式是最民主的。在初一新生剛?cè)雽W(xué)時，可以先通過一系列活動

六、小組長的作用：

1、小組長的帶動作用

學(xué)習(xí)中積極主動，課堂中積極參與，勇于展示，敢于點(diǎn)評，善于補(bǔ)充，做學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，更好的帶動同學(xué)們?nèi)フ故尽０駱拥牧α渴菬o窮的，有榜樣的引領(lǐng)，我們還愁其他同學(xué)的積極性得不到提升嗎？

2、小組長的組織管理作用

每個小組都是一個固定的學(xué)習(xí)組織，組長要充分揮其組織管理的作用，帶領(lǐng)學(xué)生遵守班規(guī)和組規(guī)，按規(guī)定完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，課前組織好導(dǎo)學(xué)案和課本的預(yù)習(xí)，課中組織好各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和活動管理，課后跟蹤各項(xiàng)作業(yè)的完成情況。（1）、課前準(zhǔn)備：要起到提醒、督促作用。提醒組員及時就位、擺放好學(xué)習(xí)用品、清理好桌面、等待上課。（2）、管理好本組的學(xué)科代表、學(xué)習(xí)對子、師徒關(guān)系。要組織、督促他們各施其職。

（3）、理解、熟悉課堂各個環(huán)節(jié)的要求，并切實(shí)組織好課堂上的各個環(huán)節(jié)。（4）、關(guān)注組員狀態(tài)、落實(shí)對組員的過關(guān)檢測和幫扶措施。

3、小組長的幫扶作用

在小組排位時，小組長和自己組內(nèi)的后進(jìn)生同時也是幫扶小對子，這樣便于進(jìn)行兵幫兵，兵強(qiáng)兵。自己學(xué)習(xí)好不是真正的好，只有讓組內(nèi)的每位同學(xué)因自己的努力而有所進(jìn)步和提高，讓班級因自己的努力而有所進(jìn)步，這才是真正的好。樹立小組長的集體責(zé)任心，為小組、為班級添光彩這是我們教育的最高境界。老師個人的力量畢竟有限，如果說班長是聯(lián)系老師與同學(xué)的紐帶，那么小組長就是聯(lián)系組員與老師的紐帶和橋梁。如果你能充分利用好小組長，那么我相信你的班級一定會成為全校最優(yōu)秀的班級。

4、組長的檢查、評比作用。

作為小組長，應(yīng)對組員的學(xué)習(xí)過程及時進(jìn)行檢查評價，課堂中組內(nèi)同學(xué)能否全身心地投入學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的效果如何、配合程度如何、參與性如何??課堂中學(xué)習(xí)效果要發(fā)動小組長去檢查，這樣同一時間內(nèi)，有小組長的幫助對組內(nèi)所有成員進(jìn)行檢測，單位時間內(nèi)效果落實(shí)的效率會提高很多。

5.小組長的跟蹤反饋?zhàn)饔谩?/p>

老師不可能時時對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行跟蹤反饋，但是如果善于發(fā)動小組長的話，讓他們對隨時隨地的對本小的組同學(xué)上節(jié)、上周、上月的學(xué)習(xí)效果及導(dǎo)學(xué)案的完成情況進(jìn)行抽查，那么對于老師來說復(fù)雜難辦的事情會變得非常簡單。

6、與組員及時進(jìn)行思想溝通

小組長每天都與組內(nèi)同學(xué)交流，共同評議在課堂中誰最積極主動，誰的學(xué)習(xí)效果好，誰能主動的進(jìn)行點(diǎn)評、質(zhì)疑，誰不太投入，誰的積極性差，并且共同約定下一節(jié)課的改進(jìn)計劃，不達(dá)標(biāo)的，不發(fā)言的同學(xué)有時也會做出保證，作為小組長應(yīng)該及時的和組員進(jìn)行溝通，特別是組內(nèi)特殊的同學(xué)，從而讓小組內(nèi)的每一個成員都能夠非常積極主動的參與課堂。

七、小組長的培訓(xùn)：

1、培訓(xùn)方式：班主任定期培訓(xùn) 科任老師定期培訓(xùn) 科任老師課前簡短培訓(xùn)

2、培訓(xùn)內(nèi)容：課堂的流程、組織管理的方式方法、導(dǎo)學(xué)案的檢查批改等

3、定期召開小組長座談會——每班每周至少組織一次小組長會議 在開學(xué)之初、在新組建班級之初，班主任每天都要對小組長的管理工作進(jìn)行關(guān)注，抽時間與小組長進(jìn)行座談，了解他們在管理小組中的困惑，給他們指導(dǎo)管理小組的方式、方法，幫助他們增強(qiáng)小組的榮辱感，交給他們?nèi)绾螌M內(nèi)特殊同學(xué)進(jìn)行幫扶，為他們在管理中遇到的困難掃清道路。給小組長創(chuàng)設(shè)交流經(jīng)驗(yàn)的平臺，及時將自己遇到的困惑說出來，發(fā)揮集體的優(yōu)勢共同想辦法去解決，增加小組長的管理經(jīng)驗(yàn)。比如說，在交流時，有的同學(xué)就曾提出作為小組長應(yīng)多對小組成員進(jìn)行鼓勵、賞識，少進(jìn)行批評指責(zé)，并且當(dāng)組內(nèi)同學(xué)遇到不懂的問題時，組長應(yīng)該有耐心的進(jìn)行講解，決不能因問題簡單而露出不屑的神情，否則會影響組員學(xué)習(xí)的熱情。通過召開小組長座談會，小組長的能力提升很快，過一段時間，老師可以組織得不用這么頻繁了，而讓小組長根據(jù)情況不定時來自發(fā)主動地的進(jìn)行交流。

4、每周評選優(yōu)秀小組長

每周班主任應(yīng)結(jié)合任課老師的意見，結(jié)合同學(xué)們的評價，結(jié)合平時的各項(xiàng)工作選出優(yōu)秀的小組長進(jìn)行表彰，可以從物質(zhì)精神兩方面進(jìn)行獎勵，讓小組長因自己的努力而有所收獲、得到認(rèn)可，從而都能對自己分擔(dān)的管理工作保持高度的熱情。作為班主任，要想培養(yǎng)好小組長，不但要有方式方法上的指導(dǎo)，也要采取各種措施不斷地進(jìn)行激勵，讓同學(xué)們都能很快的得到提升。

七、小組長對組員管理

1、選出榜樣，及時在小組評價欄內(nèi)進(jìn)行表揚(yáng)。

2、發(fā)現(xiàn)不足，及時將建議寫在小組的評價欄內(nèi)。

3、進(jìn)行評價，可以圍繞組員的課堂參與積極性，可以結(jié)合學(xué)生課堂點(diǎn)評的價值性，可以是業(yè)余時間的投入度，也可以是課堂學(xué)習(xí)效果的抽查排名。

4、協(xié)助任課老師做好學(xué)習(xí)效果的抽查。

5、學(xué)生管理組員時一定要注意管理的方式方法，以促進(jìn)小組團(tuán)結(jié)、友誼和學(xué)習(xí)為重要原則，千萬避免產(chǎn)生不愉快，構(gòu)成矛盾。

八、搞好學(xué)習(xí)小組中的結(jié)對幫扶工作

1、建立幫扶對子以學(xué)科互補(bǔ)、自愿的原則。在組中，根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況，在某一學(xué)科的優(yōu)勢科目與劣勢科目的同學(xué)結(jié)成幫扶對子。

2、利用好幫扶對子。在課堂中，對建立的幫扶對子在每天的每節(jié)課中進(jìn)行督促、賞識。發(fā)現(xiàn)幫扶對子互幫效果好的及時進(jìn)行表揚(yáng)

3、指導(dǎo)學(xué)生幫扶的方法。

4、幫扶并不是“包辦”，要求幫扶的同學(xué)要把好脈。在哪個地方實(shí)施幫扶，怎么幫。也就是說，被幫扶的同學(xué)必須是在學(xué)生獨(dú)立思考過程中遇到了困難了才要進(jìn)行。

5、評選“黃金搭檔”

九、怎樣進(jìn)行小組文化建設(shè)？

（一）、班級文化有兩種形式：有形文化、無形文化

小組有形文化：值日本、組牌、組訓(xùn)、教鞭、粉筆盒、粉筆擦等； 無形文化：指做不出來的，通過長時間培養(yǎng)、認(rèn)識的提高而形成的一種文化，如：小組目標(biāo)、組規(guī)、小組集體榮譽(yù)感、組內(nèi)風(fēng)氣、組內(nèi)人際關(guān)系、組長威信等。兩種文化的區(qū)別和聯(lián)系：有形文化是表象，可臨時建設(shè)，可強(qiáng)制強(qiáng)定；無形文化本質(zhì)，需長期過程的積累才能形成，可以感化人感染人。有形文化是無形文化的反應(yīng)，并且促進(jìn)無形文化的完善，無形文化通過有形文化才能表現(xiàn)出來。

（二）小組文化建設(shè)的步驟

1、定組長帶領(lǐng)組員定組名、組號、組歌、組牌、組誓詞等，在制定時，應(yīng)圍繞學(xué)校的主流文化或者理念來引領(lǐng)學(xué)生起一個積極向上富有新意的響亮的名字，有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。如至善、求知、雄鷹、學(xué)無止境、永不言敗等。

2、由正副組長，帶領(lǐng)組員依據(jù)老師指導(dǎo)，制定詳細(xì)的組規(guī)。從常規(guī)的到校、衛(wèi)生、午休、紀(jì)律到課堂的參與、學(xué)習(xí)狀態(tài)、作業(yè)等都要根據(jù)班規(guī)制定本組的組規(guī)。

3、每日反思會由每小組組長反思每天小組成員表現(xiàn)。有表揚(yáng)、有批評、有鼓勵。

4、由班主任指導(dǎo)，班級策劃，由正副組長共同組織一次形式多樣的小組活動。如開組會、座談、游戲等，和諧組員之間的關(guān)系，增強(qiáng)小組凝聚力，促進(jìn)組內(nèi)同學(xué)的相互了解和團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成團(tuán)結(jié)向上、勤于鉆研、積極進(jìn)取的組風(fēng)。首先就要把本次培訓(xùn)精神傳達(dá)給組員。

5、組建小組管理機(jī)構(gòu)。在班主任指導(dǎo)下，安排自己的副組長（常規(guī)、衛(wèi)生、紀(jì)律等）、值日組長。給每個組員進(jìn)行分工，讓自己不是一個人在戰(zhàn)斗！

6、以身作則，成為榜樣，善于處理組員間的矛盾，做好組員的思想工作，團(tuán)結(jié)小組組員一起為實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)而努力！

十、小組的評價和考核 任何制度，任何方案的實(shí)施，如果沒有考核，沒有評價，就等于一紙空文。如果沒有一定的評估，就很難證實(shí)小組工作的完成情況。所以評估工作是課程的收尾工作，也是決定合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。客觀準(zhǔn)確的評價工作就是對分組學(xué)習(xí)的畫龍點(diǎn)睛，對于學(xué)習(xí)小組的成員日后更好的開展合作學(xué)習(xí)，起著良好的反饋促進(jìn)作用。

（一）評價的原則

1、及時性 最好是當(dāng)堂的評比當(dāng)堂公布，當(dāng)天的評比一定要當(dāng)天公布。不能讓這些評比結(jié)果過夜，更不能讓組員等待一周排名出來之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。

2、客觀性 一般情況加扣分的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一為2分/次。對個別重大貢獻(xiàn)可以事先通過組規(guī)約定額外加分，如發(fā)表了文章、獲得了大獎、參加了大型活動等。

3、公正性 安排值日組長進(jìn)行值日，組長和所有的組員要加強(qiáng)督查，確保加扣分都按要求進(jìn)行，確保沒有徇私舞弊的情況。如遇加扣分糾紛，一般由組長判決。

4、激勵性 評比對事不對人，客觀公正，這是起到激勵作用的前提。另一方面，也要求評比有兌現(xiàn)，這對班級管理提出了要求，只有班主任重視、只有這個評比有約束力，才能引起組員的重視，才能有激勵的作用。另一方面，要求組長善于利用評比激勵個別落后的組員，如對平時不參與的組員有時候雙倍加分，予以激勵。

5、團(tuán)體性：對小組的評價一律采用捆綁式評價，培訓(xùn)他們的合作意識與團(tuán)隊(duì)精神。

當(dāng)然，評價除了這種量化評比之外，還可以有精神評價。組長利用一日反思，對組員進(jìn)行表揚(yáng)與批評，這就是一種精神評價。另外，對于組員的典型表現(xiàn)可以及時反饋給班主任、乃至組員的家長，這也是精神評價的有力手段。

（二）評價的內(nèi)容 評價內(nèi)容主要體現(xiàn)在協(xié)作過程和協(xié)作結(jié)果兩方面。協(xié)作過程主要體現(xiàn)在小組是否有較強(qiáng)的內(nèi)聚力，協(xié)作結(jié)果主要體現(xiàn)在是否達(dá)到了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行評價

1、小組成員關(guān)系：學(xué)生和其他成員是否協(xié)作愉快、是否愿意幫助別人、是否愿意與他人合作完成任務(wù)。

2、與他人信息交流情況：信息溝通的頻率和數(shù)量、信息溝通是否準(zhǔn)確，理解他人是否有困難、是否相信他人對自己觀點(diǎn)的評價、是否強(qiáng)烈希望自己與他人存在一致性的情感。

3、學(xué)習(xí)動機(jī)：相信學(xué)習(xí)過程是快樂的、學(xué)習(xí)更多的來來自內(nèi)部動力。

4、學(xué)習(xí)中的投入：表達(dá)自己思想和情感時是否充分、是否有強(qiáng)烈的愿望表達(dá)自己、傾聽他人的講解是否認(rèn)真、是否堅持不懈完成任務(wù)。

5、問題解決結(jié)果：個人貢獻(xiàn)是否突出結(jié)果本身的價值。

6、學(xué)業(yè)知識和技能的掌握情況：學(xué)科知識的理解與應(yīng)用、交流與解決問題基本技能的掌握、研究技能。

（三）評價的要求

合作學(xué)習(xí)的成績評價應(yīng)該注意點(diǎn)面結(jié)合，小組成績不等同于個人成績，兩者應(yīng)該分開評價并分開獎勵。比如可設(shè)立最佳小組合作獎作為對合作任務(wù)完成出色的小組的獎勵，這項(xiàng)榮譽(yù)為該合作學(xué)習(xí)小組全體組員享有。對于個人，可以設(shè)立最佳表現(xiàn)獎、優(yōu)秀個人獎等單項(xiàng)獎勵作為對個體的獎勵。另外，還要注意結(jié)果與過程相結(jié)合，對合作小組的評價應(yīng)著眼于過程，而對個人的評價應(yīng)該比較偏重于結(jié)果。教師在具體操作時要靈活把握，在兼顧效益與公平的原則下，最大程度地調(diào)動每一個學(xué)習(xí)小組和個體成員的學(xué)習(xí)積極性是做好小組評價的關(guān)鍵。班級具體的評比要求如下：

1、每節(jié)課統(tǒng)計，每天評比，每周小結(jié)，每月、每期總結(jié)等。要求每個副組長統(tǒng)計出自己組的每個同學(xué)一天中參與課堂展示的次數(shù)，填寫好表格。根據(jù)次數(shù)的多少排出名次。參與次數(shù)多的同學(xué)在第二天晨會上會受到全班表揚(yáng)，并且積累作為評選月優(yōu)秀個人的依據(jù)。對于參與次數(shù)少（或沒有參與）的同學(xué)，由組長先了解情況、談心交流，而且這部分同學(xué)要自己寫出第二天參與課堂展示的目標(biāo)，第二天進(jìn)行跟蹤。對于問題比較大的學(xué)生老師要親自了解情況，和學(xué)生共同討論解決辦法和擬定目標(biāo)。通過這種辦法，一個月進(jìn)行一次大的評比、表彰、獎勵（建議獎勵采取多種形式）。

2、設(shè)定各種榮譽(yù)稱號（優(yōu)秀組長、優(yōu)秀副組長、優(yōu)秀課代表、展示高手、點(diǎn)評專家等等），全班每周評選一次，設(shè)立專欄，貼照片進(jìn)行公示。同樣累計參選每月的文明稱號的評選。

3、以組為單位，每個星期進(jìn)行評比“高效課堂常規(guī)評比欄”的表格，規(guī)范好的項(xiàng)目就貼標(biāo)簽過關(guān)。每個月進(jìn)行一次評比，規(guī)范到位的小組，組長可參加評選優(yōu)秀小組長。

4、建立優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人、待改進(jìn)學(xué)生的專欄，每日進(jìn)行公布。

（四）德成中英文學(xué)校課堂評價細(xì)則

評價是最給力的武器，因此對小組的評價至關(guān)重要，評價主要包含兩個層次，一個是任課老師對小組的評價，一個是小組長對組內(nèi)成員的評價。評價的形式是發(fā)展性評價，包含課前、課中和課后三個階段，課前主要是評價學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，課中主要是評價學(xué)生在各個學(xué)習(xí)流程中的表現(xiàn)，課后主要是評價學(xué)生整理導(dǎo)學(xué)案的情況。為了切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，公平公正做好課堂評價工作，特制定如下制度：

1、老師及組長評分細(xì)則（1）、預(yù)習(xí)檢查

認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案的加1-2分。未按要求完成的扣1-2分。（2）、對學(xué)群學(xué) 積極參與者每次加1-2分（3）、課堂展示

主動起來展示每次加1-2分。（4）、其他課堂優(yōu)秀或違紀(jì)表現(xiàn) 每次酌情加或扣1-2分。

2、做好各項(xiàng)總結(jié)（1）、小組長總結(jié)：

組長每節(jié)課小結(jié)每位組員的當(dāng)節(jié)分?jǐn)?shù)，每天小結(jié)每位組員的當(dāng)天得分，每周小結(jié)組員的本周得分。

（2）、班主任總結(jié)：

每周要評選出上周最佳展示組員，最優(yōu)小組及其成員，并進(jìn)行公布，且在班會課上進(jìn)行表揚(yáng)。

每月評選出上月最佳展示組員，最優(yōu)小組及其成員，并貼照片進(jìn)行公布。同時要算出每位組員的課堂綜合表現(xiàn)得分，并報將電子文檔交與教務(wù)處，參與學(xué)生本月明星評比。

（3）、科任老師總結(jié)

每節(jié)課每個環(huán)節(jié)結(jié)束，老師都要進(jìn)行一個小結(jié)，本節(jié)課結(jié)束，要為本節(jié)課作一個總結(jié)。

第五篇：關(guān)于高效課堂小組建設(shè)

關(guān)于高效課堂小組建設(shè)

改變學(xué)習(xí)方式是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心，而合作學(xué)習(xí)是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。隨著課改的逐步推進(jìn)和深入，一線教師對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識已經(jīng)跨越理念走向行動：從盲目嘗試到有序運(yùn)作，從注重形式到講求實(shí)效。如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作中來，使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效，這是大家十分關(guān)注的問題。我們認(rèn)為，提高小組合作效率的策略很多，其中重要的一條就是加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究，包括小組構(gòu)建、小組評價和小組獎勵等策略的研究。可以說，高校課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效、建設(shè)、培訓(xùn)好了一個小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。

一、如何劃分學(xué)習(xí)小組

高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動的組織前提。合作學(xué)習(xí)小組通常由 6 名學(xué)生組成，在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面，這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公開競爭創(chuàng)造了條件。

組建好學(xué)習(xí)小組，并不等于學(xué)生就能合作、就會合作了。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：

．選一名得力的組長。組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。實(shí)踐告訴我們，選一名成績好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。．起一個響亮的名字。讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取—個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。事實(shí)證明，只要教師相信學(xué)生，給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會，學(xué)生的潛能和智慧必定能得到淋漓盡致地發(fā)揮。

．編一個相應(yīng)的代號。按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績和能力水平從高到低進(jìn)行編號。例如可以將小組成員按成績劃分為 AA、BB、CC 三個層次，每個同學(xué)的代碼便是 A1、A2、B1、B2、C1、C2。這樣既便于組長分工—小組內(nèi)成員按一定的序號發(fā)言、交流、討論，又便于教師抽查—指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時評價，使個人承擔(dān)一定的小組責(zé)任。

二、如何培訓(xùn)小組長和小組

1.明確小組長的作用

(1)小組長要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)；

(2)小組長要組織小組成員進(jìn)行一對一討論或是小組內(nèi)部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)；

(3)小組長要及時檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況；

(4)小組長要建立起針對每個小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評價制度，督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步；

(5)小組長要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，檢查成長日記、學(xué)習(xí)檔案等。

2．培訓(xùn)小組長

第一，明確組長的責(zé)任和作用。第二，定期召開小組長會議，洞悉他們一周來在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時予以解決。第三，給小組長加自助餐。小組長為同學(xué)們服務(wù)，很辛苦，學(xué)有余力，必須有所回報。自助餐應(yīng)注意的問題：有例題，有規(guī)律，方法總結(jié)有針對性，習(xí)題有答案；量上由小見大；對學(xué)習(xí)效果要有檢查評價。這實(shí)際上鍛煉了組長的自學(xué)能力。第四，幫助常務(wù)學(xué)習(xí)小組長培養(yǎng)各學(xué)科組長，在某些學(xué)科上讓學(xué)科成績優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任學(xué)科組長，這樣既能給常務(wù)小組長減負(fù)，又能帶動其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。第五，適時地肯定、表揚(yáng)、激勵。小組長領(lǐng)導(dǎo)一個小組也屬于其滿足更高層次如歸屬、尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需要，使他們體會到這種自我滿足、自我實(shí)現(xiàn)的心理滿足是激發(fā)他們對小組更加盡心盡力工作的源泉。

3.小組成員培訓(xùn)

①加強(qiáng)學(xué)生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會學(xué)困生學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生把知識也學(xué)得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程。②給學(xué)困生更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報、展示的機(jī)會，對他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給與及時的肯定和贊揚(yáng)，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來。③轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評價方式，在學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評價，讓學(xué)生明白，個人的表現(xiàn)再好、成績再優(yōu)秀都不會得到肯定和表揚(yáng)，只有小組的成績才是自己的成績，以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高整個小組的水平，營造小組間你追我趕的競爭氛圍。

三、充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

小組活動不同于一般的接受性學(xué)習(xí)，它的過程相當(dāng)復(fù)雜．難度也較大。因此，教師需要運(yùn)用促進(jìn)性教學(xué)方法，對學(xué)生在課前就以下幾方面給予指導(dǎo)和支持。、1.明確每次活動的目的、方法和步驟，讓每個學(xué)生明白自己在小組活動中該做什么、怎樣做，免得活動時不知所措。

2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)言的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的動腦欲望，逐步形成動腦、動口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。

3、在活動中及時幫助有困難的小組讓他們順利完成活動

4、提供研究資源。如有關(guān)信息、資料、物品、等。

5、當(dāng)然，在學(xué)生沒有請求幫助時。教師也不要過多地“打擾”，以免影響他們的自我指導(dǎo)和獨(dú)立創(chuàng)造。

四、對小組學(xué)習(xí)情況及時評價

小組學(xué)習(xí)中，有表現(xiàn)特別好的現(xiàn)象，老師要馬上提出來進(jìn)行表

揚(yáng)，讓全班同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，使好的行為迅速在班里傳播開采。例如，有些小組的活動很有秩序，大家很有禮貌地進(jìn)行各項(xiàng)活動，老師及時在班里表揚(yáng)這些小組，其他小組也會有樣學(xué)樣，也把小組學(xué)習(xí)進(jìn)行得活潑而有序。

小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，要對小組活動進(jìn)行總結(jié)，對表現(xiàn)好的同學(xué)要給予大力的表揚(yáng)，以強(qiáng)化好的行為。

對于活動中存在的問題，老師要及時指出，避免以后重犯。例如，在班里進(jìn)行小組間的口算比賽，有個別同學(xué)為了拿到好的名次，便違反比賽規(guī)則或與同學(xué)發(fā)生爭吵，這種現(xiàn)象是十分不利于大家的合作學(xué)習(xí)的。所以，老師要嚴(yán)厲制止。

在新課程的理念中，課程是學(xué)生在學(xué)校或教師組織下所獲得的全部經(jīng)驗(yàn)的總和。小組學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)．主動探究新知的形成過程。小組學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往的重要形式。它需要我們不斷探索，努力研究，使這種學(xué)習(xí)形式更完整、更合理、更有效。真正為學(xué)生所經(jīng)歷、理解和接受了的東西，才稱得上課程。