第一篇：學(xué)習(xí)竇桂梅心得體會(huì)

“好”的校長(zhǎng)會(huì)把教育當(dāng)成“命業(yè)”

---學(xué)習(xí)竇桂梅《我當(dāng)校長(zhǎng)這幾年》心得體會(huì)

近期，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了竇桂梅的《我當(dāng)校長(zhǎng)這幾年》，通過(guò)學(xué)習(xí)使我受到了一次生動(dòng)而深刻的思想教育和精神洗禮，我做農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)工作已有10個(gè)年頭，校長(zhǎng)要培養(yǎng)自己的人格魅力，正確處理好與教職工的關(guān)系。要做到謙虛謹(jǐn)慎，甘為人下，虛心向自己的助手和同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理技巧。此外，校長(zhǎng)要關(guān)心教師，用情感調(diào)動(dòng)教師的積極性。如果校長(zhǎng)與教師關(guān)系融洽，合作愉快，就能提高管理效能，增強(qiáng)凝聚力。規(guī)范管理體制，提高教學(xué)質(zhì)量是校長(zhǎng)的職責(zé)。

我覺(jué)得一個(gè)“好”校長(zhǎng)首先得是一個(gè)有思想的校長(zhǎng)，這是很重要的，一個(gè)校長(zhǎng)的思想有多遠(yuǎn)就能帶領(lǐng)教師走多遠(yuǎn)。

一個(gè)“好”的校長(zhǎng)應(yīng)該是懂教育的校長(zhǎng)。在溫家寶總理等國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)都在提倡教育家辦學(xué)的今天，我越來(lái)越覺(jué)得尊重教育規(guī)律是特別得重要，去行政化應(yīng)該成為一種共識(shí)，應(yīng)該是長(zhǎng)期堅(jiān)持一線，在一線里面站出來(lái)的出色的教育者應(yīng)該成為校長(zhǎng)。

“好”的校長(zhǎng)一定要充滿教育情懷。能夠把一線里面的思想和經(jīng)歷化作一種情感和情懷的校長(zhǎng)，他就會(huì)將這個(gè)事業(yè)轉(zhuǎn)化成他的命業(yè)，更能夠帶領(lǐng)教師們走向明亮的一方。

校長(zhǎng)要有思想。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，首先是思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)”。也就是說(shuō)一所學(xué)校的發(fā)展，首先得益于校長(zhǎng)嶄新的辦學(xué)思想和辦學(xué)理念，作為校長(zhǎng)應(yīng)該有自己的思想。校長(zhǎng)要謀大事，更要做小事。很多人說(shuō)：“學(xué)校一把手，只要謀大事。至于具體的事情，完全可以放手由其他領(lǐng)導(dǎo)和教師去做。”十幾年的校長(zhǎng)工作實(shí)踐，我深切地感悟到：這話雖有道理，但也有失偏頗。校長(zhǎng)是一校之魂，是學(xué)校發(fā)展的引路人，但同樣也是學(xué)校的普通一員。校長(zhǎng)不僅要引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展，把握學(xué)校發(fā)展的方向，緊扣教育發(fā)展和教育本質(zhì)，用智慧寫好一個(gè)“大”字；更需腳踏實(shí)地，把事做細(xì)、做精，用心去繪出一個(gè)個(gè)“小”字。只有謀大事，更做小事的校長(zhǎng)，才能使學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校管理的品位致高致遠(yuǎn)，致實(shí)致精。

校長(zhǎng)要注重科學(xué)管理。搞好學(xué)校管理，提高管理質(zhì)量，是一名校長(zhǎng)最基本的工作職責(zé)，然而有個(gè)先決條件就是切實(shí)提高校長(zhǎng)的管理水平。正如有位領(lǐng)導(dǎo)所說(shuō)：有怎樣的校長(zhǎng)就有怎樣的學(xué)校，一個(gè)教育理念好、善于創(chuàng)新、勤于思考的好校長(zhǎng)帶出的就是一所好學(xué)校。我們辦學(xué)要追求高水平教育質(zhì)量就必須要有高水平的管理，可以說(shuō)，管理水平是辦學(xué)的關(guān)鍵。

校長(zhǎng)要關(guān)注細(xì)節(jié)。學(xué)校管理于細(xì)微處見(jiàn)功夫，校長(zhǎng)須深諳“細(xì)節(jié)管理”之道。只有細(xì)致入微的審視管理過(guò)程，在各個(gè)環(huán)節(jié)上做到精益求精，才能使學(xué)校的管理工作日臻完美，是教育質(zhì)量不斷邁上新的臺(tái)階學(xué)校。當(dāng)然，重視細(xì)節(jié)管理并不是讓校長(zhǎng)拘泥于小節(jié)，而忽略宏觀規(guī)劃。合理的做法是從宏觀處考慮，于微觀處著手。揚(yáng)一切“小善”，掃一切“小惡”，做一個(gè)既胸有丘壑，又細(xì)致入微的學(xué)校“當(dāng)家人”。

校長(zhǎng)要懂得人文關(guān)懷。毛澤東有句名言：“人是需要一點(diǎn)精神的。”學(xué)校是育人的地方，首先應(yīng)該重視靈魂塑造工程。無(wú)論教師，還是學(xué)生，都需要在春風(fēng)化雨的環(huán)境中逐漸明白為什么活著，牢固確立一個(gè)正確的世界觀和人生觀。很多教師也有一種浮躁心理，一是過(guò)于看重經(jīng)濟(jì)利益，心理問(wèn)題常常因經(jīng)濟(jì)利益不公平而產(chǎn)生；二是不愿意做循循善誘、春風(fēng)化雨式的過(guò)細(xì)的思想和心理疏導(dǎo)工作，因而難以真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，及時(shí)給予他們必要的人文關(guān)懷，引導(dǎo)他們樂(lè)觀向上，積極進(jìn)取，活出生機(jī)和活力來(lái)，自覺(jué)充當(dāng)教師靈魂和心理的導(dǎo)師。

校長(zhǎng)要勤于學(xué)習(xí)，校長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)，老師天天向上，老師好好學(xué)習(xí)，學(xué)生天天向上。”在學(xué)校的發(fā)展中，把教師也放在主體位置上，把教師能力的提升作為了重點(diǎn)。教師快樂(lè)才能使學(xué)生快樂(lè)，教師有愛(ài)才能培養(yǎng)出學(xué)生的愛(ài)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”在以“以人為本，以校為本”管理思想為基礎(chǔ)，努力將東宋小學(xué)建設(shè)的更加美好，更有內(nèi)涵，保持可持續(xù)發(fā)展是我在校長(zhǎng)崗位上的不懈的努力與追求。

第二篇：學(xué)習(xí)竇桂梅心得體會(huì)

竇桂梅：讓我們激情澎湃

北安市兆麟小學(xué)

顧昀晴

竇桂梅：讓我們激情澎湃

有人說(shuō)，竇桂梅老師就像一本書，一本充滿激情、講究細(xì)節(jié)、具有深刻文化底蘊(yùn)的書籍，讀她千遍也不厭倦。竇桂梅老師也是一位充滿激情勇于超越勇于探索的思想者。細(xì)細(xì)品味竇桂梅老師，她的身上值得我們學(xué)習(xí)的地方太多太多… 從她的身上讓我體會(huì)最深的就是她的那種永遠(yuǎn)年輕的心態(tài)，永遠(yuǎn)燃不盡的充滿思想的激情，一種對(duì)教育不斷深入，不斷提煉不斷創(chuàng)新的激情。

一、靠“韌”勁學(xué)習(xí)，是一種激情。教師成長(zhǎng)固然有賴于好的環(huán)境，但更重要的是取決于自己的心態(tài)和作為。只要你務(wù)實(shí)肯干、積極進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新，就會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活的土壤中找到自己的生長(zhǎng)點(diǎn)，并以自己的成長(zhǎng)而影響周圍。

她干什么都投入，都能找到感覺(jué)。她假期里把所有的課都備好，反復(fù)修改完善。她邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、同事聽(tīng)她的課，并且必須提出幾條缺點(diǎn)，再一次講課時(shí)努力改正。為了講好公開(kāi)課，她那看似有些滑稽，讓人笑了之后有所感慨的演練過(guò)程啟示我們：有這種精神，課能講不好嗎？憑著這樣的激情，干什么事不會(huì)取得成功呢！我們的課堂需要老師的激情，需要用老師的激情去感染學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生，用老師的激情去浸潤(rùn)學(xué)生的情感。

二、靠“闖”勁實(shí)踐，是一種激情

她性格直爽，敢于表白自己的內(nèi)心，有勇氣向領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)出自己的想法。她具有毛遂自薦的精神，不默等伯樂(lè)的出現(xiàn)。人應(yīng)該自信，看準(zhǔn)了自己的長(zhǎng)處就應(yīng)該大膽地向別人展示，通過(guò)實(shí)踐證明自己能行，從而使自己的長(zhǎng)處更加突出。竇桂梅老師為我們做出了一個(gè)很好的典范，那就是對(duì)學(xué)生的一種激情，對(duì)課堂的一種激情，對(duì)教育追求的一種激情。

三、靠“恒”勁積累，是一種激情

她善于學(xué)習(xí)，善于從生活的各個(gè)方面發(fā)現(xiàn)充實(shí)自己的素材，讀有字之書，更讀無(wú)字之書。正是因?yàn)閳?jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，她才積累了淵博的知識(shí)，她的課才上得得心應(yīng)手，上出了自己獨(dú)特的風(fēng)格，才有了對(duì)自己的理性的認(rèn)識(shí)，才有了對(duì)人生的深邃的見(jiàn)解。也正是有了這種激情，加上勇于超越、勇于探索、及時(shí)反思，不斷上進(jìn)，才造就了這樣一位年輕的特級(jí)教師。

竇桂梅老師，讓我們激情澎湃。

第三篇：學(xué)習(xí)竇桂梅心得體會(huì)

學(xué)習(xí)竇桂梅心得體會(huì)

雙臺(tái)子區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王雪

自我區(qū)開(kāi)展學(xué)名師活動(dòng)以來(lái)，竇老師就成為了我的偶像，我學(xué)習(xí)的榜樣。可惜的是，一直都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)竇老師的教學(xué)理念，關(guān)注竇老師的教學(xué)活動(dòng)等等。沒(méi)想到機(jī)會(huì)來(lái)了，2014年10月25日，我參加了“中國(guó)教育夢(mèng)——小學(xué)語(yǔ)文名師好課堂系列教學(xué)研討觀摩會(huì)”，在會(huì)上我有幸親耳聆聽(tīng)了著名特級(jí)教師竇桂梅老師講的繪本故事《大腳丫跳芭蕾》，心情很激動(dòng)，同時(shí)又一次深深地被她的課堂魅力所折服。竇老師的課堂依然是那種激情四射，入情入境的教學(xué)風(fēng)格。整堂課，她似乎沒(méi)有多說(shuō)話，僅僅圍繞著“我發(fā)現(xiàn).....、我還發(fā)現(xiàn).....、我還要發(fā)現(xiàn).....”展開(kāi)話題，但在她那入情入境地引導(dǎo)下，每一次孩子們的回答都贏得了現(xiàn)場(chǎng)老師們陣陣掌聲。

竇老師一開(kāi)始的導(dǎo)入，簡(jiǎn)潔而明了，通過(guò)觀察圖片，讓孩子展開(kāi)想象：這是一個(gè)關(guān)于 的故事？有了這樣的想象，有這樣的期待，于是閱讀便產(chǎn)生了，孩子們是從內(nèi)心愛(ài)上閱讀，而不是為了讀而讀，我們?cè)诟锌迥昙?jí)孩子說(shuō)出這么多人生哲理句子的時(shí)候，也不得不感慨教師的引導(dǎo)多么重要啊！竇老師希望的是最后孩子們能從這個(gè)故事中看到自己的影子，從而和這個(gè)故事產(chǎn)生共鳴——堅(jiān)持，其實(shí)，夢(mèng)想就是這樣的堅(jiān)持。竇桂梅老師是充滿真情的，她用她的全部才華和真情正營(yíng)造著屬于她的教學(xué)殿堂，作為年輕教師的我，應(yīng)當(dāng)從她的課堂中學(xué)習(xí)如何將真摯的感情投入于其中，和學(xué)生融為一體，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)上閱讀。竇老師的這節(jié)課不但環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，只引導(dǎo)學(xué)生“三次發(fā)現(xiàn)”，形式也簡(jiǎn)單，只有三步：找發(fā)現(xiàn)—聚焦—談體會(huì)，但內(nèi)容卻無(wú)限豐富，在豐富中蘊(yùn)含著深刻。是啊，教師的讀書習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生一生。竇老師雖然倡導(dǎo)朗讀教學(xué)，但這堂課中，她的話不多，并沒(méi)有刻意的去強(qiáng)調(diào)“重讀哪個(gè)字詞”或者該用什么語(yǔ)氣去讀，因?yàn)槟鞘且环N把老師的感悟強(qiáng)加給學(xué)生之上的朗讀.竇老師只是引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)，在書中尋找自己、發(fā)現(xiàn)自己，這樣學(xué)生有感而發(fā)，自然能口讀我心。用竇老師的話說(shuō)，就是什么樣的課還它什么樣的味道，這是一個(gè)勵(lì)志的故事，所以，竇老師就還它一個(gè)粉色的味道，也就是一個(gè)暖色的味道，無(wú)論是學(xué)生還是老師，在聽(tīng)完這節(jié)課后，心里都充滿了感動(dòng)。

竇老師其實(shí)也給我們所有老師上了一堂人生課。今天，當(dāng)我們看到竇老師所擁有的讓眾人羨慕的光環(huán)，我們可以想到她在累累碩果后面所經(jīng)歷的艱辛，在沒(méi)有鮮花和掌聲的日子里，她也是一步一步地、扎扎實(shí)實(shí)的走過(guò)來(lái)的。竇老師在下午的講座里講了很多她成功背后的故事，讓我明白：人生是充滿機(jī)遇的，但機(jī)遇永遠(yuǎn)不會(huì)垂青于那些毫無(wú)準(zhǔn)備的人，更不會(huì)垂青那些有了機(jī)遇不會(huì)沖上去的人。正所謂天道酬勤。我們應(yīng)該扎根自己學(xué)校這塊土壤，形成自己成長(zhǎng)的機(jī)遇，先把自己發(fā)展起來(lái)，機(jī)遇就會(huì)自然而然來(lái)到我們的身邊，但前提是我們應(yīng)該有一個(gè)積極的人生態(tài)度。所以給自己準(zhǔn)確定位，理好思路，明確目標(biāo)，腳踏實(shí)地，努力奮斗，整個(gè)世界都會(huì)為我們讓路。竇老師這樣告訴我們，她也是這樣做的。從這個(gè)角度說(shuō)，竇桂梅老師確實(shí)很像傲雪的梅花，不畏嚴(yán)冬，凌寒開(kāi)放。總之，聽(tīng)完竇老師的這節(jié)課，讓我受益匪淺。我深知自己在教學(xué)中有許多不足之處，還需要付出很多努力。我會(huì)以竇老師為目標(biāo)，像貝琳達(dá)那樣，在自己的教學(xué)舞臺(tái)上演繹一支最美的舞蹈。

第四篇：學(xué)習(xí)竇桂梅課堂教學(xué)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)竇桂梅課堂教學(xué)心得體會(huì)

2015年11月21日、22日在新鄉(xiāng)市專家樹人小學(xué)參加了全國(guó)著名教育家竇桂梅“主題教學(xué)”思想研討會(huì)。短短兩天的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，收獲很大。

竇桂梅老師認(rèn)為“教師的專業(yè)化發(fā)展，要求我們有底氣、大氣、靈氣，即要有精深的專業(yè)知識(shí)、開(kāi)闊的人文視野、深厚的教育理論功底和鍥而不舍的精神。”

首先，竇桂梅和她的團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行的課堂教學(xué)展示，每一位老師都給人留下了深刻的印象。她們對(duì)教材把握準(zhǔn)確，教學(xué)方法使用靈活，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，教學(xué)語(yǔ)言豐富生動(dòng)。首先是竇桂梅老師執(zhí)教的《大腳丫跳芭蕾》一課；接著是清華附小中學(xué)高級(jí)教師許淑一執(zhí)教的《宇宙小子》一課，這節(jié)課是一節(jié)數(shù)學(xué)整合課，整節(jié)課以《宇宙小子》繪本故事為線索，通過(guò)讓學(xué)生自主嘗試、操作、發(fā)現(xiàn)這樣動(dòng)態(tài)的過(guò)程中理解了“十進(jìn)制”。這兩位老師都別有親和力，用吳正憲老師的話說(shuō)“他們就是課堂里的大孩子”。在課堂中還經(jīng)常會(huì)說(shuō)“你讀懂了嗎”、“你還能說(shuō)點(diǎn)什么”、“誰(shuí)讀懂了她、”等等這樣話語(yǔ)，感覺(jué)那不是上課，就是很輕松的聊天，但又不想聊天那么散，反而顯得緊然有序。兩位老師整節(jié)課不僅給學(xué)生滲透了數(shù)學(xué)思想、發(fā)展了學(xué)生數(shù)學(xué)思維，還培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。想到我自己的教學(xué)，就只是在教知識(shí)。其次，竇桂梅校長(zhǎng)介紹了清華附小“1+X”的教學(xué)模式，1為優(yōu)化整合的國(guó)家基礎(chǔ)課程，X為發(fā)展個(gè)性的校本特色課程，通過(guò)“預(yù)學(xué)——共學(xué)——延學(xué)”使學(xué)生真正做到有興趣、可選擇、重實(shí)效、輕負(fù)擔(dān)，獲得最多的知識(shí)，取得更多的進(jìn)步。她還講：要實(shí)現(xiàn)課堂的有效和高效，就要強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，在課堂上要以學(xué)生的學(xué)習(xí)增值為中心組織教學(xué)。

第五篇：學(xué)習(xí)竇桂梅課堂教學(xué)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)竇桂梅課堂教學(xué)心得體會(huì)

陽(yáng)春三月，乍暖還寒，在這個(gè)充滿新意的季節(jié)，我于3月29日至31日和我校語(yǔ)文組的老師一起前往鄭州參加了全國(guó)名師竇桂梅小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)研討活動(dòng)。短短兩天的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，收獲很大。

我驚嘆于竇桂梅老師對(duì)教材的全新的、深度的解讀，驚嘆于竇桂梅老師課堂教學(xué)的“溫度”“廣度”和“深度”，但追根問(wèn)底，這一切都是建立在竇老師讀書、思考的基礎(chǔ)上。竇桂梅老師認(rèn)為“教師的專業(yè)化發(fā)展，要求我們有底氣、大氣、靈氣，即要有精深的專業(yè)知識(shí)、開(kāi)闊的人文視野、深厚的教育理論功底，鍥而不舍，孜孜以求，涵養(yǎng)浩然之氣。”

這次研討活動(dòng)之一是竇桂梅和她的團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行的課堂教學(xué)展示，每一位老師都給人留下了深刻的印象。她們對(duì)教材的準(zhǔn)確把握，教學(xué)方法的靈活使用，教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，教學(xué)語(yǔ)言的豐富生動(dòng)，無(wú)不為我們展示了一個(gè)語(yǔ)文教師，一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的基本功。特別是竇桂梅老師在課堂中的精彩朗讀展示，使我深深的明白朗讀應(yīng)該是一個(gè)語(yǔ)文教師的基本素養(yǎng)之一，教師的精彩朗讀會(huì)使自己的課堂蓬蓽生輝，更是給孩子們提供一個(gè)很好的學(xué)習(xí)榜樣。因此，作為語(yǔ)文教師千萬(wàn)別忽略你在課堂中的每次精彩的范讀。既然是范讀就要有個(gè)樣子，給孩子讀課文要理解課文的意思基礎(chǔ)上去讀，表達(dá)是要將中重音好，重音就能表達(dá)你對(duì)課文的理解，其次作為以教師朗讀時(shí)，準(zhǔn)確是第一位的，段與段之間要用什么樣的語(yǔ)氣，心中要有數(shù)，最后朗讀與說(shuō)話之間不要有太明顯的區(qū)別，對(duì)自己的聲音、語(yǔ)氣、情緒要進(jìn)行合理的控制，真正做到“情”、“聲”、“氣”三者相結(jié)合

名師的教學(xué)讓我覺(jué)得一堂精彩的語(yǔ)文課還必須要層次清晰，各部分要能很好銜接，使整堂課形成為一個(gè)整體。其次，教師在教學(xué)生時(shí)要循序漸進(jìn)、層層深入，尤其是學(xué)生遇到難題時(shí)，怎樣去引導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題顯得尤為重要，這里就能看一個(gè)教師駕馭課堂的能力到底怎樣。第三，作為一名優(yōu)秀的教師還要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，能把握住文本中最值得帶領(lǐng)學(xué)生推敲的字詞、句子，然后巧妙地將這些語(yǔ)句整合在課堂教學(xué)中，真正做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

本次研討活動(dòng)之二就是竇桂梅團(tuán)隊(duì)的精彩報(bào)告，竇桂梅老師的《改造我們的課堂》準(zhǔn)確的提出了我們的課堂“改什么”、“造什么”、“保什么”的問(wèn)題，課堂是我們的主陣地，也是我們現(xiàn)有問(wèn)題的百病之源，怎樣消除現(xiàn)有弊端，減負(fù)增效是根本。那么，該從哪里改？還是課堂！要實(shí)現(xiàn)課堂的有效和高效，就要強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，在課堂上要以學(xué)生的學(xué)習(xí)增值為中心組織教學(xué)。她介紹了清華附小“1+X”的教學(xué)模式，1為學(xué)生預(yù)學(xué)，X為學(xué)習(xí)增值，通過(guò)“預(yù)學(xué)單——公學(xué)單——延學(xué)單”使學(xué)生真正做到有興趣、可選擇、重實(shí)效、輕負(fù)擔(dān)，獲得最多的知識(shí)，取得更多的進(jìn)步。

通過(guò)參加本次活動(dòng)，我悟出了一點(diǎn)點(diǎn)：人活著是應(yīng)該有點(diǎn)精神的。從事一份事業(yè)，更是應(yīng)該有種精神的。只要心中有“夢(mèng)”，生活就會(huì)是的“快樂(lè)”的，前途就會(huì)是“光明”的。我們大多數(shù)教師缺的就是這種勇往直前的激情。

現(xiàn)實(shí)是客觀的，心態(tài)卻是可以調(diào)整的。永葆的是對(duì)事業(yè)精益求精的激情，寧?kù)o的是對(duì)名與利的淡泊。我們應(yīng)該像竇桂梅一樣，笑對(duì)生活，享受生活。