第一篇：一年級上數(shù)學教學實錄-6和7的加減法-人教新課標【小學學科網(wǎng)】

一年級上數(shù)學教學實錄-6和7的加減法人教新課標

一、復習舊知，激趣引入

1、口算加法。

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師：同學們，何老師知道我們班的口算能力可厲害了，現(xiàn)在讓其他老師見識見識好嗎？

生：好！

師：做好準備了嗎？請看大屏幕

2、談話：

師：哇，太能干了，掌聲表揚一下自己。老師決定獎勵你們，帶你們到森林公園去看看，坐好啦，出發(fā)吧!(出示課件）說說看到了什么？

生：??

師：喜歡它們嗎？今天呀，它們要請我們用數(shù)學知識幫他們（揭示課題并板題）解決問題，你們能行嗎？

生：能！

師：看，它們是？

二、探索新知

教學例題（課件出示主題圖）1.了解圖里有什么？

師：說說圖里有什么呀？（貼字卡“圖里有什么？”）來，一起數(shù)數(shù)看，（出示課件）左邊有幾只，右邊有幾只。（左邊有4只，右邊有2只）這些就是我們找出來的數(shù)學信息。2.認識大括號和問號及表示的意思。出示情境圖

師：孩子們眼睛真雪亮，所以呀數(shù)學小精靈也想把它的兩個好朋友介紹給你們認識。

認識大括號

師：（課件呈現(xiàn)大括號）你們知道它叫什么名字嗎？ 學生讀幾遍“大括號”。

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師：那你們知道大括號表示什么意思嗎？好，誰來說說？ 生：回答。

師：對了。我們一起用手來表示，來，跟老師做。師生一起做動作。認識問號

師：好，我們認識了大括號這個好朋友，看（課件出示問號），這是誰呢？ 生：問號。

師：那你們知道問號表示什么意思嗎？ 生：表示問問題。

師：誰能根據(jù)這些數(shù)學信息來提一個問題呢？（如學生直接列算式先肯定是算式，再提問下一個）（我們可以這樣問：左邊和右邊合起來一共有多少？這就是數(shù)學問題）

2.畫一畫，加深對圖畫問題的理解。

師：（學生提出問題后，可表揚：嗯，會提問題的孩子數(shù)學肯定學得很好！）那現(xiàn)在老師有一個要求，請大家用圖形或符號來代表兔子，在練習本上畫一畫，注意：要加上兩位新朋友大括號和問號。看看誰的小手最靈巧。

集體交流展示：我們來看看她畫的。（你們真是小小數(shù)學家！）4.引導學生怎樣解答 ①引導學生列出加法算式。

師：好，我們已經(jīng)掌握圖畫的信息和要求的問題，那你們會列式計算嗎？（貼“怎樣解答？”字卡）請在你們的練習本上列式計算。

（誰來說你是怎樣列式的？好，請你！4+2=6）（誰列的算式不一樣？好，請你！2+4=6）②理解算式表示的意思，學生列出算式后 師詢問：算式中的4、2、6分別表示什么意思？

（4表示左邊有4只，2表示右邊有2只，6表示一共有6只；表示把兩部分合起來用加法計算。）

5.反思：解答正確嗎？

師：我們要知道這樣的解答是否正確，那就必須要進行檢查。（貼“解答正

確嗎？”字卡）

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①那我們一起來檢查一下，4只兔子用4來表示，2只兔子用2來表示，數(shù)量對了，合起來用加法，方法對了，看看得數(shù)對了嗎？合起來是6，數(shù)數(shù)看是不是六只？

②小結(jié)

集體交流：所以呀，我們在做題的時候要注意（看看數(shù)量有沒有寫錯，得數(shù)有沒有算錯）這樣我們才不會做錯。

7.小結(jié)整理解題思路。

師：好，我們剛才是怎樣解決這個圖畫問題的？首先看圖里有什么，然后想想用什么方法解決，解答完后，要檢查是不是正確。

三、知識運用。1.課件出示長頸鹿練習。

師：孩子們，你們幫助兔子解決了數(shù)學問題，它們可感謝你們了，瞧！（播放兔子感謝的話）引出長頸鹿的要解決的問題。（課件出示長頸鹿練習）

師：圖里有什么？要求的問題是什么？應(yīng)該怎樣列式計算？（好，請拿出我們的練習題，自己完成。）（誰上來展示一下）展示學生練習。2.我來當小老師。

師：孩子們，你們真了不起!聽，森林里的小動物們都為你們鼓掌啦！來，跟老師一起做一個勝利的動作：耶！那你們還想不想繼續(xù)挑戰(zhàn)？

師：這樣解答正確嗎？（出示課件）（學生根據(jù)圖和算式判斷，解答正確嗎？）

四、拓展練習1.小組比賽

師：孩子們，你們都是了不起的小老師，那小老師們，敢不敢來比賽一下？一組組來比，一邊看圖，一邊說，一邊做動作，看看哪個小朋友為他們組贏得最多小紅花，可以同桌和小組起來表演。

2.現(xiàn)在，看看我們的周圍有什么數(shù)學信息可以合起來，用加法來解決的，請一邊聽音樂，一邊觀察，找到了的同學請舉手！（點名讓學生說）

五、課堂總結(jié)

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師：同學們說說這節(jié)課你學到了什么？ 下課。

第二篇：一年級上數(shù)學教學反思-6和7的組成人教新課標2014【小學學科網(wǎng)】

《6和7的組成》教學反思

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興趣是培養(yǎng)學生 最好的老師，是學好數(shù)學的最好方法，是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是推進學生進行自主學習的源動力。學生只有對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，才會專心聽講，積極思考，從而學到新的知識。在教學“

6、7的組成”一課中，我采用了兩種形式來激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生主動參與的積極性。在教學“6.7的組成”時我采用了以下教學方法：

1、在教學中創(chuàng)設(shè)學生熟悉的情境，讓學生在實際生活中學習數(shù)學

有趣的生活情景，有助于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗用數(shù)學的樂趣。在教學中，我設(shè)計了一些生活情境，讓學生在玩中輕松學習數(shù)學。例如：教“6的組成”時，在主題圖講完后，我請同學上臺，然后出示花朵的卡片圖讓學生將其分成兩堆，孩子們踴躍參與，因為生活中分東西 的場景很多，他們并不陌生。待分完后，又引導學生說一說6由幾和幾組成，并寫出6的組成。又叫了6個同學上講臺說說：語文和數(shù)學你喜歡哪一門？放學后，你是先做作業(yè)，還是先玩等等。這樣不僅讓學生很快掌握6的組成，還可以進行思想教育。

在教學“7的組成”時，我又以游戲的形式進行。眾所周知，每一個學生都愛游戲，根據(jù)學生的這種心理，在教學中我采取“猜一猜”的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如：我先告訴學生手里拿的是什么，一共有幾個？左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，這樣反復進行幾次，學生就在“猜”中掌握了7的組成，加深了對數(shù)的認識，為學習得數(shù)是7的加法做好鋪墊。

像這樣同一內(nèi)容的知識采用不同的教學方法，抓住學生好奇的天性引起學習的積極性以及調(diào)動學生主動參與的意識。不僅激發(fā)學生的學習興趣，同時可以培養(yǎng)學生 的思維能力。

2、在比賽中增長學生的學習信心，培養(yǎng)學生 的競爭意識

學生的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以作為教師要經(jīng)常給學生創(chuàng)造機會讓他們充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣。如：在復習6、7的組成時，進行“奪紅旗”比賽，先把學生分成兩組，比賽寫6、7的組成，比一比誰做得又對又快，從而培養(yǎng)學生的競爭意識。

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第三篇：一年級下數(shù)學教學實錄-找規(guī)律-人教新課標2014【小學學科網(wǎng)】

“找規(guī)律"課堂實錄

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教學內(nèi)容 人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》一年級(下冊)第88—89頁。

教學目標

1．通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。

2．通過涂色，擺學具．布置教室的活動，培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。

3．使學生在數(shù)學活動中體會數(shù)學的價值，增加學習數(shù)學的興趣。

教學重點探索尋找規(guī)律的方法，并創(chuàng)造出美麗的有規(guī)律的圖案。

教學難點找出間隔現(xiàn)象中的簡單規(guī)律并能用自己的語言表達出來。

教具學具準備多媒體課件、每生準備學具小圓片、正方形、三角形各lO個、信封一個、包裝帶一根、項鏈涂色紙、水彩筆等。

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境。激趣導入

(1)師：我們國家有很多的節(jié)日，你們知道哪一個節(jié)日屬于小朋友嗎? 生：是六一兒童節(jié)!師：對了，六一兒童節(jié)快到了，小朋友們高興嗎?(生：高興!)(2)師：慶祝六一時，有誰喜歡玩游戲節(jié)目嗎?(全班同學都情緒高漲，高舉小手說“我!我!”)

師：那好，老師先教你們做一個游戲好嗎?這個游戲是這樣的，看誰學得像，拍的時間長?老師先拍，小朋友們能跟上的就一起來!師示范：拍手2次，拍肩2次。(學生跟著做)這樣重復3次后，師一邊說一邊故意停下來，“你們能繼續(xù)拍嗎?能不能不停下?”

生：能。(大家的動作越來越整齊有力，很有節(jié)奏感)(3)師：好!(教師示意大家停下)小朋友們真棒!都會玩這個游戲了?你們?yōu)槭裁茨懿煌５乩^續(xù)拍? 生l：老師剛才先拍手2次，再拍肩2次。接下來也都這樣的。

生2：老師剛才拍的是有規(guī)律的……

(4)師：小朋友們觀察得真仔細，老師剛才是先拍手2次，再拍肩2次，接下來也都一樣的，有沒有出現(xiàn)別的動作?(沒有)像這樣一次次地重復，我們就說是有規(guī)律的。這節(jié)課，我們就要用數(shù)學的眼光來尋找生活中的規(guī)律。(板書課題：找規(guī)律)二．引導探究，認識規(guī)律

(1)師：為了慶祝六一兒童節(jié)，小朋友們還布置了漂亮的教室，我們一起來看看吧。(課件出示主題圖)(2)師：請小朋友們仔細觀察，說說你看到了什么?又發(fā)現(xiàn)了什么? 生1：我看到有彩旗、燈籠和小花。還有很多小朋友在跳舞。

生2：我發(fā)現(xiàn)他們的擺放都是有規(guī)律的，都按照一定的順序排的。

生：我發(fā)現(xiàn)彩旗是有規(guī)律排的。

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師：對，你能具體地說一說嗎?把你發(fā)現(xiàn)的秘密小聲地告訴同桌。

(3)師：好。那我們先來找找彩旗有什么規(guī)律?(課件顯示放大的彩旗圖，最后一面沒有顏色)先猜一猜這面小旗會是什么顏色?(大部分學生都舉手要說)一起告訴吧!師：猜得真準!誰能說說你是怎么想的? 生：因為彩旗是一面紅，一面黃，再一面紅，一面黃排的。所以，黃色的后一面是紅色。

師：說得對，你的眼睛真亮!我們?nèi)绻o這些小旗分組的話，可以怎樣分?幾個一組? 生：2個一組。

師課件點擊出現(xiàn)每2個一組的虛線。

師：你是怎么想的? 生l：我發(fā)現(xiàn)

第一組是一面紅，一面黃，后面的每組也都是一樣的。

生2：我發(fā)現(xiàn)都有2個一組的。

(4)師：你們的發(fā)現(xiàn)非常重要。那么我們能用一句簡單的話把它的規(guī)律說完整嗎? 師又請了兩位學生來說，發(fā)現(xiàn)有困難，于是提示說：“說規(guī)律時只要說出第一組中的小旗，后面的幾組可以用上?這樣的規(guī)律排的?就完整了。誰能像老師一樣把話說完整?”

師示范說：小旗是按照一面紅，一面黃這樣的規(guī)律排的。

指名學生說、同桌互說、再齊說。

(5)師：小旗的規(guī)律我們找到了，你還發(fā)現(xiàn)了什么?(點擊課件回到主題圖)課件隨機逐步出示小花、燈籠、小朋友圖。請學生觀察、猜測、個別回答并說出理由。

(6)師根據(jù)學生的回答，隨機點擊課件，用虛線表示正確分組。

(7)師：小朋友們找出了這么多的規(guī)律，真不錯!聽說小朋友們要慶祝六一，有一群圖形娃娃也來祝賀了，請小朋友仔細觀察這一組圖形娃娃有什么規(guī)律? 出示圖形：

o o o o o o o o o o oo o o o 紅紅綠綠綠紅紅綠綠綠紅紅綠綠綠

生1：這些圖形是按照紅紅綠綠綠這樣的規(guī)律排的。

生2：這些圖形是按照2個紅3個綠這樣的規(guī)律排的。

師：這一組圖形與剛才的比有什么不同?你能給它們分成幾個一組? 生：這組圖形是5個一組，剛才的圖形都是2個一組的。

師點擊課件同時出現(xiàn)分組的虛線。

(8)師：小朋友們這么輕松就找出了這組圖形的規(guī)律，又有一群圖形娃娃來了，請小朋友仔細觀察，還發(fā)現(xiàn)了什么? 出示圖形：△o口△o口△o口

紅黃綠紅黃綠紅黃綠

生l：它們是按照紅黃綠這樣的規(guī)律排的。

生2：它們是按照一個三角形，一個圓形，一個正方形這樣的規(guī)律排的。

師：這一組圖形與剛才的比有什么不同? 生l：這組圖形是3個一組。

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教師點擊課件出現(xiàn)每3個一組的虛線。

生2：我發(fā)現(xiàn)它們的顏色不同，形狀也不同。

生3：還有，它們可以從形狀規(guī)律來說，也可以從顏色的規(guī)律來說。

師：小朋友們真行!能從不同的角度觀察思考!那么你能從左往右看，猜出最后一個是什么嗎?如果從右往左看呢?(9)總結(jié)：剛才小朋友們看到的都是一組一組圖形重復出現(xiàn)的，一般重復出現(xiàn)3次或3次以上，我們就說它們是有規(guī)律的。

三、聯(lián)系生活。尋找規(guī)律

師：你看到過生活中還有什么東西也是這樣重復的有規(guī)律的出現(xiàn)的? 生l：老師，我看到教室的窗簾是按照一條綠色，一條黃色花紋這樣的規(guī)律排的。

教師馬上走過去，把窗簾拉直給全班小朋友看，大家都同意。

生2：我看到那窗簾上有房子和小樹也是按規(guī)律排的。

“是嗎?”師又拉直窗簾，果然發(fā)現(xiàn)有這樣的規(guī)律，贊揚道：“你的眼睛真亮。”

生3：老師，我還發(fā)現(xiàn)太陽和月亮也有規(guī)律的。

“啊?”大家都有點奇怪，有一個學生馬上反駁：“不對!天上只有一個太陽和一個月亮。”老師忙問：“你能說說在哪里見過?”

生3：在我家的窗簾布上有許多個太陽和月亮。哦，原來是這樣，大家笑了。

生4：我家地板磚上的那個花紋有規(guī)律。

生5：學校操場周圍種的這些小樹是按照一高一矮的規(guī)律種的。

師：真不錯，你很善于觀察周圍的事物。

生6：老師，我還發(fā)現(xiàn)他的運動服上的肩膀這里是有規(guī)律的。

這時我們的眼睛都聚集到穿運動服的小男孩身上，只見他的衣服肩膀邊有兩組白色的條紋。

師看到大家不出聲，故意把這個小朋友叫出座位．走過去拉直他的衣服，問：“大家同意嗎?”

有一個發(fā)言最積極的小男孩叫道：“同意”。

又有一個小女孩叫道：“我不同意。”

于是老師請不同意見的小朋友舉手，結(jié)果大部分小朋友都說不同意。那個剛才說同意的小男孩又說不同意了。

還是那個小女孩首先站起來，很不高興地說：“你一會兒同意，一會兒又說不同意了。到底是同意還是不同意?”聽課的老師發(fā)出一陣笑聲。

小男孩說：“老師，你剛才講過規(guī)律是要重復3次或3次以上的，他的衣服上條紋太少了，只有兩次。”

老師問：“現(xiàn)在你還認為有規(guī)律嗎?”

那個小男孩搖搖頭說：“沒有規(guī)律。”(到此為止，我因時間關(guān)系匆匆收場，轉(zhuǎn)而進入下一環(huán)節(jié)的教學)

四、欣賞規(guī)律的美

課件分別展示瓷磚、霓虹燈、斑馬線、春夏秋冬、慶六一晚會等照片。學生欣賞后分別說說有什么規(guī)律?

五、應(yīng)用規(guī)律。創(chuàng)造美

1．涂一涂。

(1)為了慶祝六一，老師想送給小朋友們一件禮物，這是一串項鏈，町是沒有顏色不好看，請小朋友給它涂上有規(guī)律的顏色，好嗎?

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(2)先想好按什么規(guī)律涂?再拿出水彩筆獨立完成。

(3)投影展示(分別說說按什么規(guī)律涂的)。

(4)前后桌小朋友互相交流欣賞，有沒有發(fā)現(xiàn)不按規(guī)律涂的? 2．擺一擺。

(1)小朋友真能干，老師還想考考大家，誰有一雙靈巧的小手，能把信封里面的學具按規(guī)律擺得漂亮?(2)請小朋友們先把信封里的學具輕輕地倒在桌上，試一試有多少種不同的有規(guī)律的擺法?再把你認為最漂亮的一種擺法貼在粘貼紙上。

(3)匯報時全班同學只要認為自己有創(chuàng)新的都可以貼到黑板上，并且說說按什么規(guī)律擺的。(最后貼到黑板上展示的有27位，其中錯例只有1位)(4)小結(jié)。

六、全課總結(jié)

1．通過這節(jié)課的學習，你們有什么收獲? 2．小朋友們不但找到了圖形的規(guī)律，還自己動手設(shè)計出規(guī)律，課后能不能用動作創(chuàng)編～個規(guī)律游戲，當作慶六一的節(jié)目，好嗎? 教學反思：

1．從學生熟悉的很簡單的拍手游戲引入，選取富

有兒童情趣的活動內(nèi)容來激發(fā)學生的學習興趣，讓學

生在學習過程中體驗到身邊蘊藏著的有趣的數(shù)學知識，寓數(shù)學知識于學生喜聞樂見的活動中，從而激起學生學習的興趣、愿望和自信心，也使教學取得了成功，、2．我把教材作了處理，體現(xiàn)出層次感。小旗的規(guī)律作為第一層次，也是教學的重點，同時是探索尋找規(guī)律的突破口，找出間隔現(xiàn)象中的簡單規(guī)律并能用自己的語言表達出來是教學的難點，我花了較多時間讓學生用規(guī)范的語言來述說小旗的規(guī)律，讓學生從中領(lǐng)悟到找規(guī)律的方法，抓住規(guī)律的本質(zhì)特征。找規(guī)律的第二層次和第三層次，既有圖形數(shù)量的變化，又有形狀與顏色的變化，體現(xiàn)了由易到難，由簡單到復雜的認知規(guī)律。最后教師及時總結(jié)點明規(guī)律的本質(zhì)，有利于學生形成正確的認識。

3．靈活使用教材，開放教學內(nèi)容。本課創(chuàng)造性地應(yīng)用教材，讓學生在條件開放、結(jié)論開放的廣闊空間里自主地探索．通過讓學生涂一涂、擺一擺充分發(fā)揮學生的聰明才智，使之體驗到參與之樂，思維之趣，成功之愉。讓學生的創(chuàng)造火花產(chǎn)生于求異之中。課中聯(lián)系生活找規(guī)律時，一句“你一會兒說同意，一會兒又說不同意了；”反映出小女孩可貴的質(zhì)疑精神。而我卻視而不見，一個具有生動的教育意義的生成性教學資源就這樣失去，課后，我痛惜不已。

第四篇：一年級下數(shù)學教學實錄-認識人民幣-人教新課標2014 【小學學科網(wǎng)】

認識人民幣教學實錄

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教學目標：

1．認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角、1角=10分。

2．通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。

3．通過模擬購物等活動，培養(yǎng)學生實際生活中的購物能力，提高社會交往和實踐能力，并培養(yǎng)觀察能力。

教學準備：玩具、筆、橡皮、尺、練習本等，每人一個錢袋（內(nèi)裝各種面值的人民幣）。

教學重、難點：認識并學會簡單地使用人民幣。

教學流程：

一、情境引入，整體感知

師：（拿一個恐龍玩具。）要用什么購買這個玩具呢？（錢。）你們知道我們國家的錢叫什么嗎？（板書：人民幣。）

師：看書中的圖，你想買什么？

生：老師，我要買這支圓珠筆，請問要多少錢？

師：小朋友，圓珠筆的價錢是1元。

（生遞給教師1角。）

師：小朋友，這枝圓珠筆要1元錢，這是1元嗎？

……

師：小朋友，買東西要認識人民幣呀！現(xiàn)在我們就和這位小朋友一起來認識人民幣。（板書：認識。）

課件出示：人民幣有兩種。一種是金屬制成的叫硬幣，另一種是紙制成的叫紙幣。這里有大面值的，也有小面值的，今天學習小面值的人民幣。你們認識哪些呢？請你介紹一下。比一比，看誰說得好。

【評析：從生活購物情境入手，使學生明白買東西要用到人民幣，同時使他們感受到數(shù)學就在身邊。這樣既符合學生學習心理特點，又能充分調(diào)動學習積極性、主動性，激發(fā)探求新知的欲望。】

二、探究新知，認識人民幣

1．認識1元、1角、1分。

師：（人民幣實物掛在黑板上。）我們現(xiàn)在使用的是我國發(fā)行的第5套人民幣。請仔細看，你們都認識這些錢嗎？

師：從黃信封中找出自己所認識的人民幣，說說是怎么認識的。（讓學生自己觀察、發(fā)現(xiàn)、描述、相互補充。）

生：我認識這張1元的人民幣。

師：你怎么知道這是一張1元的人民幣？

生：我是這樣認識的，它的背面有長城的圖案。

生：我是這樣認識的，這張人民幣上有“壹圓”兩個字。

……

師：認識人民幣可從圖案、字樣等方面進行觀察，那么關(guān)鍵要看什么呢？（同桌

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討論。）

（1）區(qū)別新版和舊版。

師：你們還認識哪些人民幣呢？說說你們是怎么認的。（4人小組開始交流。）

師：（出示新版10元人民幣。）這是多少錢？你是怎么認識的？

師：看人民幣上的數(shù)字和數(shù)字后的單位就能知道它的面值。

師：(出示兩個版本10元人民幣。)這兩張10元的人民幣有什么不同？（生答：圖案、大小、顏色等。）

（2）區(qū)別紙幣和硬幣。

出示5角硬幣和紙幣，讓學生認一認，并觀察有何不同。

師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)錢幣上都有國徽，它可代表著我們偉大的祖國。所以,我們要愛護人民幣，想想應(yīng)該怎樣愛護它呢?

生：不要把它折成小船。

生：不要在上面亂寫亂畫。

生：不要放在腳下亂踩。

【評析：教師根據(jù)學生的年齡特點，以學生原有的生活經(jīng)驗和知識為背景，提供參與教學活動的機會，組織他們進行主體探索性學習。讓學生自己觀察、發(fā)現(xiàn)、描述，相互補充，激發(fā)學習積極性和主動性，滿足了他們的表現(xiàn)欲和探究欲，培養(yǎng)了能力。同時，教師滲透愛護人民幣的教育。】

2．元、角、分之間的關(guān)系。

師：剛才，我們已經(jīng)認識了人民幣。買這枝價錢是1元的圓珠筆該怎樣付錢呢？拿出你黃信封里的錢擺一擺、說一說。（學生動手實踐，教師評價。）

生：付1張1元的紙幣。

生：付1個1元的硬幣。

師：行，不過我是這樣付的。（師拿出10角錢。）我們一起數(shù)10個1角，看看10個1角是幾元呢？拿出1張1元，比一比，誰錢多，誰錢少？

生：同樣多！（板書：1元＝10角。）

師：你們知道1角等于幾分嗎？

（投影出示：在一張1角的旁邊排出10個1分。生邊看邊數(shù)。師板書：1角＝10分。）

3．認識5元、5角、5分、2元、2角、2分、1分。

教師出示實物人民幣。

師：你們認識這些人民幣嗎？請從黃信封中找出5元、5角、5分、2元、2角、1分，同桌互相說一說，認一認。（生交流。）

師：同學們學得不錯，繼續(xù)加油！我有3個題目等著你們回答。（投影出示題：1張5元能換幾張1元，1張2角可換幾張1角，1張5角可換幾張1角和2角？）

（學生活動，交流反饋，互相評價，教師進行獎勵。）

【評析：在數(shù)學活動中，努力挖掘教學的“應(yīng)用性”，對教材進行重組、整合。教師設(shè)計模擬“小銀行”換錢活動，打破了傳統(tǒng)封閉式的教學過程，構(gòu)建了生生互動的“開放式”教學空間。這既培養(yǎng)了學生的合作精神，又培養(yǎng)了實踐能力。】

三、應(yīng)用創(chuàng)新，體驗生活

1．買尺子。

師：小朋友們想不想用自己手中的錢去買想要的東西？好，讓我們?nèi)ァ靶〕小笨匆豢窗桑?/p>

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師：你買完了圓珠筆，還要買尺，怎樣買？

生：阿姨，我要一把尺子。

師：8角錢。

師：在人民幣中有1角、2角、5角，可是沒有8角，這可怎么辦呢？（4人小組研究，看哪組辦法多。）

生：我拿3種人民幣，1張5角，1張2角，1張1角。

生：我拿兩種人民幣，1張5角，3張1角。

師：還有什么方法？

生：用兩張2角，4張1角。

生：用3張2角，兩張1角。

生：老師，我只拿一種人民幣來付，你看，4張2角拿出來也是8角。

生：我付1元，讓老師找我2角！

……

師：說得太捧了！在生活中遇到問題還得靈活處理。

2．一元錢買學習用品。

師：你發(fā)現(xiàn)袋里還有1元錢，你決定再買一點其他學習用品，能買哪些物品呢？（學生自己說。）

（1）開展購物活動，模擬逛商店。

（2）生匯報活動情況。

【評析：游戲是學生最喜歡的活動形式。教師根據(jù)一年級學生的特點，創(chuàng)設(shè)了“小超市”的情境，讓學生自由選擇，根據(jù)學過的知識，完成任務(wù)。在這一系列活動中，不僅發(fā)展了學生的技能，培養(yǎng)了積極向上的情感，還使他們感受到了學習數(shù)學是有用的，學習經(jīng)歷的過程也是非常快樂的，有意思的。師生互動，參與評價，每個學生都體驗到了成功的快樂，精神得到滿足。】

四、回顧總結(jié)

師：通過這節(jié)課的學習，說說在這節(jié)課中你有什么收獲？

第五篇：三年級上數(shù)學教學實錄與評析-可能性-人教新課標【小學學科網(wǎng)】

“可能性”教學實錄與評析

教學目標：

1．使學生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

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2．初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

3．培養(yǎng)學生思維的嚴謹性及口頭表達能力。

教學重點：通過活動體驗有些事件發(fā)生的確定與不確定。教學難點：理解“一定”、“可能”、與“不可能”。

教具與學具：多媒體課件、箱子、正方體、小動物頭飾、題卡、水彩筆等。教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激趣導入

談話：同學們喜歡聽故事嗎？先請同學們聽一個有關(guān)阿凡提的故事。

課件演示：時間一天天地過去，眼看就快要過年了，幫財主做了一年長工的阿凡提想向財主要回他十個金幣的工錢，可貪心又小氣的財主卻不想給他，心想：要怎樣做才能使阿凡提得不到金幣又無話可說呢？財主想啊想啊，終于想出了一個自以為很好的辦法。于是他對阿凡提說：“不要說十個，我這里有一箱子的金幣，你把里面的金幣往上一拋，如果落下后個個都是正面朝上，那這些金幣你就可以全拿走了。”“那好啊，你先把金幣給我。”阿凡提回答說，于是他把箱子里的金幣全都倒出來，玩弄了一會兒??

師：這個故事的結(jié)果到底如何呢？阿凡提可能贏嗎？這節(jié)課咱們就一起來研究可能性（板書課題：可能性）通過這節(jié)課的學習，我們一定能揭開謎底。

【評析：課導入時就播放學生喜愛的“阿凡提”故事，設(shè)疑激趣，緊緊抓住了學生的注意力，為探索新知打下良好的基礎(chǔ)。】

二、聯(lián)系生活實際，引導探索

活動一：通過教師的猜顏色游戲，體驗“一定”。

師：王老師這里有一個紙盒，里面裝著一些小正方體，下面我們來玩一個游戲，誰愿意上來和老師一起玩？（兩生上臺）

下面的同學，好好欣賞一下老師的本領(lǐng)吧！

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師：我們3人合作，由你來搖動紙盒，你從里面隨意摸出一個小正方體來，王老師來猜它的顏色，師：我猜藍色。（學生拿出來，師接過正方體高舉。）看，我猜對了沒有？ 生：猜對了，猜對了。（部分學生鼓起掌來。）

師：再來一次。我又猜是藍色。（展示）哇！我又猜對了。師：再來再來，我還是猜藍色。（學生拼命鼓掌，氣氛熱烈。）

師：怎么樣？同學們，王老師猜顏色的本領(lǐng)夠厲害吧！知道老師為什么猜得這么準嗎？ 生：因為你事先就知道這個盒子里裝的全都是些藍色的正方體。師：你們都同意他的意見嗎？ 生：同意。（異口同聲地）

師：同學們真聰明。事先，王老師的確知道這個盒子里裝的全都是些藍色的正方體（邊說邊把盒子里的藍色正方體拿出來），所以，如果繼續(xù)讓王老師摸下去的話，摸出來的也一定是藍色。（板書：一定）

師：誰再來說說為什么從這個盒子里摸出來的正方體一定是藍色？ 生：因為盒子里只有藍色的正方體，所以摸出來的正方體一定是藍色。活動二：創(chuàng)設(shè)摸獎情境，體驗“不可能”。

師：同學們都去摸過獎吧？看，老師今天還特意地給你們帶來了一個摸獎的箱子，（用力搬出）大家猜猜看這個箱子里可能裝著些什么？

生：水彩筆、本子、小玩具??

師：告訴你們，誰都沒有猜對，想打開看看嗎？（師打開紙盒）生：空的，什么都沒有。

師：請大家注意了，現(xiàn)在王老師把一些小正方體放進去（隱秘的）,告訴你們一個好消息，只要你們能從這個箱子里摸出一個藍色的正方體來，那么這本漂亮的筆記本（展示獎品）就屬于你了，誰想來試一試。（學生爭先恐后，躍躍欲試，氣氛熱烈。）

生1：沒中獎。生2：又沒中獎。生3：還是沒中獎??

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師：那么多的同學都摸過了，為什么沒有一個能中獎呢？難道你們今天的運氣都這么差嗎？ 生：不是運氣差，箱子里面根本就沒有藍色的正方體（學生猜想）。師：你們都這樣認為嗎？ 生：是。（整齊宏亮，異口同聲）

師：同學們的推想能力真是太厲害了！大家請看，（打開盒子，拿出正方體）里面裝的全都是些紅色、黃色、綠色的正方體，有藍色的正方體嗎？

生：沒有。

師：如果繼續(xù)讓你們摸下去的話，可能摸出藍色嗎？ 生：不可能。（板書：不可能）

師：為什么從這個箱子里不可能摸出藍色？

生：因為里面根本就沒有藍色的正方體，所以不可能摸出藍色。活動三：繼續(xù)摸獎游戲，體驗“可能”。

師：既然從這個箱子里不可能摸出藍色，那么這些漂亮的筆記本你們也就得不到了，覺得這樣的摸獎有意思嗎？

生：沒意思。

師：那應(yīng)該怎么辦呢？

生：可以把藍色的正方體放進去。

師：好，老師就聽你們的。下面老師把這3個藍色的正方體也放進去，請問，現(xiàn)在這個箱子里有幾個藍色？還有幾個其他的顏色？

生：有3個是藍色的，還有3個是其他的顏色的。師（搖動紙箱）問：這回誰想上來摸？

請一個學生上來，在摸出來之前問：“他從里面摸出一個正方體來就一定能中獎嗎？” 生：不一定，可能中獎，也可能不會中獎。師：為什么？

生：因為箱子里面的正方體不只是藍色，還有其他的顏色。

師：那你們覺得他會摸出一個什么顏色的正方體呢？ 生1：紅色。生2：黃色。生3：綠色??

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師：也就是說這四種顏色的正方體都有可能被他摸到。因此，他可能中獎，也可能不會中獎，我們只能用“可能”這個詞來描述這件事情，同意吧？

生：同意。（板書：可能）

師：下面，我們就來看看他的運氣了。（生摸，實際體驗。）

【評析：讓學生在活動中學習數(shù)學，是新課標提倡的學習方式。本節(jié)課的特殊之處是讓學生經(jīng)歷“猜測──體驗──推想──驗證”的過程，引導學生自主探索，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的摸獎情境，讓學生在活動中學習，獲得愉快的數(shù)學體驗，并在體驗中有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所發(fā)展。】

三、判斷生活中的事件，內(nèi)化提高 1．判斷生活中的事件。

師：剛才沒有機會上來摸獎的同學不要灰心，同學們請看（電腦展示6只不同的小動物，例2的6種現(xiàn)象：①三天后下雨；②我從出生到現(xiàn)在沒吃過一點兒東西；③地球每天都在轉(zhuǎn)動；④人用左手拿筷子；⑤太陽從西邊升起；⑥地球上每天都有人出生。分別在這6只可愛的小動物身上。）這些小動物可愛吧？瞧，它們都在向你們招手呢，想不想得到它？

學生的注意力立即被這6只小動物吸引了，一心只想得到它們，這時老師提出答題要求： a、用一定、可能、不可能這些詞來描述這些現(xiàn)象。

b、回答時，不僅僅要把這些現(xiàn)象描述清楚，還要說出你的理由。c、學生自由選題回答，回答對了以相應(yīng)的小動物頭飾作為獎勵。

【評析：以“奪小動物”游戲渲染解決問題的氛圍，學生興趣盎然，再一次讓學生在情境中體驗與感悟數(shù)學，并獲得積極的情感體驗。】

2．內(nèi)化提高

師：同學們，可愛的藍貓看到大家這么聰明，也忍不住想出題考考你們了，告訴老師，有沒有信心接受藍貓的挑戰(zhàn)？（生：有）。那好，請看，它來了。

電腦播：嗨！大家好，不用介紹，咱們早就已經(jīng)是老朋友了，今天，我給大家?guī)淼念}目是：

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師：同學們先把這三個要求齊讀一遍。

請大家拿出這張題卡，（師舉題卡）每個人都有一張，并且上面寫有要求，請你仔細看清題卡上的要求，自己來涂一涂，比比看誰涂得又快又好。（學生練習）

師：如果你已經(jīng)涂好了，請把你的作品拿上來，貼在相應(yīng)的要求下。（學生貼）

師：黑板上已經(jīng)貼滿了各種作品，大家相互討論討論看看有沒有不符合要求的作品。（師生共同評價）

師：老師真為你們高興，你們用自己的智慧和靈巧的雙手成功地接受了藍貓的挑戰(zhàn)，請用自己喜歡的方式鼓勵一下自己吧！

【評析：涂色活動既讓學生感受到知識的應(yīng)用，培養(yǎng)了學生的操作能力，又讓學生體驗到成功的樂趣，更增添了學好數(shù)學的信心。】

四、舉生活中的實例，放飛思維

師：剛才，我們通過一系列有趣的活動已經(jīng)學會了用這么多詞來表達活動中的各種情況。實際上這樣的例子在我們的身邊，在我們的周圍還有很多很多，那你能用一定、可能、不可能來說說生活里的事嗎？請同學們先在小組內(nèi)說一說，讓其他的同學給你評價評價，比比誰想得又快又多。

（給出充分的時間讓學生在小組內(nèi)交流。）師：現(xiàn)在，誰能把自己的想法說給全班同學聽。生1：每個人都一定有自己的屬相。

師：你的屬相是什么？大家知道自己的屬相嗎？（學生趣味盎然，相互訴說）告訴你們，王老師也有自己的屬相，我是屬蛇的。

生2：公雞不可能會下蛋。生3：男人不可能會生小孩。

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師：你的發(fā)言太精彩了。（學生哄然大笑，并情不自禁地為他的絕妙發(fā)言鼓掌。）生4：人一定會死。

師：“死”這個字聽起來讓人感覺心情沉重，不僅是人，世界上所有的生物都一定會死，所以我們一定要好好珍惜這有限的生命，為祖國，為人民多做一點貢獻！

生5：今天，老師可能會表揚我。生6：我可能會成為一個科學家。??

師：那么多的同學還想說，這樣吧，如果大家有興趣，下節(jié)課我們專門來搞一個這樣的交流會，到時比比誰講得最多最棒，好嗎？

【評析：讓學生用“一定、可能、不可能”來描述生活中的事，使學生感受到現(xiàn)實生活中蘊藏著豐富的數(shù)學內(nèi)容，從而發(fā)散了學生的思維。尤其是教師即時即興的口語評價與引導，對整個課堂氣氛，學習情感的激發(fā)起了很好的渲染，促進作用。】

五、解決故事中的問題，拓展延伸

師：學到這里，我們再回到前面的那個故事中去，老師想問一問了：“財主要求阿凡提把一箱子的金幣拋起來落下后個個都要正面朝上，這可能嗎？”

生：不可能，因為每個金幣都有正面和反面，那么多的金幣拋起來落下后肯定有一些正面朝上，還有些會反面朝上。

師：的確，如果按這樣想，阿凡提幾乎不可能解決這一問題，難道就眼看著財主把所有的金幣拿走嗎？如果是你，想一想有沒有什么好辦法可以使拋出的金幣落下后一定都是正面朝上。（學生在小組內(nèi)討論交流，尋求解決問題的辦法。）

學生匯報討論結(jié)果：可以把兩枚金幣的反面粘起來。（師現(xiàn)場演示，學生茅塞頓開。）師：阿凡提就是用這種辦法懲罰了財主，奪回了全部的金幣。

【評析：這一環(huán)節(jié)，既與課始提出的問提首尾呼應(yīng)，形成一個有機的整體，又具有一定的思維難度與靈活，有利于訓練學生思維的獨創(chuàng)性和開放性。】

六、全課總結(jié)

師：今天，我們一起學習了“可能性”。提前告訴你們一個好消息，再過幾天我們這個年級就要舉行一場拔河比賽了，你們覺得我們班能贏嗎？（師用激情地、富于挑戰(zhàn)性的語言提問）

生：能！

師：一定能贏嗎？

生：一定能贏！（學生情緒高漲）

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師：真棒，對自己充滿了信心！贏得比賽是我們的一個美好愿望。其實，比賽的結(jié)果并不會隨著我們的情感，意志而轉(zhuǎn)移，我們可能會贏，也有可能會輸。結(jié)果究竟如何，就讓我們拭目以待吧！

【說明可能性與自己的愿望、意志是無關(guān)的。】