第一篇：小班教養筆記午睡交響曲

午睡交響曲

一直以來，班上幼兒的午睡情況都是我很頭疼的事情。因為剛入園不久，班上大部分幼兒都不能合著幼兒園的作息制度進行午睡。每當午飯后鐘擺走到12點我就開始了一天中最擔憂的時光，哎，午睡交響曲又要上演了！

為什么要把午睡稱之為交響曲呢？因為班上的幼兒只要老師一說：“小朋友們，我們上完廁所準備睡覺啦”，立馬一些小朋友的哭鬧聲就響起來了，以此來顯示他們很不喜歡午睡的堅定態度。

據我了解，班上大多數幼兒在家雖有午睡習慣，但是都和幼兒園的午睡時間不同，基本都是到他們自己玩累了，犯困了，想睡覺了才去睡。而且身邊總要有個人陪伴著，哄著，更有甚者還要抱著娃娃，吸著奶瓶，讓爸爸媽媽的手臂做小床，搖著拍著才能入睡。而現在到了幼兒園這個大家庭，他們的庇護沒有了，他們的小喜好也沒有了，于是他們就用又哭又鬧的來抗議了，就像是一曲高亢嘹亮的交響曲，一波連著一波的響起，持久而綿延。

于是我和我的搭班老師，還有保育員阿姨一起開始了“交響曲的指揮”。首先，我們針對個別哭得最兇的幼兒，先請他們在午睡室外玩積木，不讓他們的壞情緒和哭鬧聲感染其他準備入睡的幼兒，并由保育員阿姨在外照看著。接下來，我們兩位老師出馬，根據不同幼兒的喜好哄他們入睡。比如那些愛抱著娃娃入睡的寶寶們，我們就把娃娃家里的娃娃放置在他們床頭，讓他們看到小床上有他們心愛的娃娃在等著他們時，自然就開開心心的躺倒小床上了。繼而是那些愛做小動作不能安靜入睡的幼兒，教師就會坐在他們的小床邊，不責備也不馬上要求他們安靜下來。而是用目光告訴他，這樣做不好，小動作發出的聲音會吵到其他小朋友，自己也會睡不好。就那么安安靜靜的在這些小朋友的床邊坐一會，讓這些小朋友發現老師一直注意著他，他就不會做小動作了，不一會也就甜甜的進入了夢鄉。再來就是那些需要安慰，要家長抱著哄著入睡的幼兒了。我會轉變角色，變成一個媽媽樣的老師，柔聲細語，用自己的手做搖籃，輕輕的拍著她的背，把她搖啊搖的平靜下來。等她安心了，雙眼皮漸漸沉重了，我就用手在她的眼睛上由上往下撫摸，一下，兩下，三下??她的腦袋已經貼在我的胸前，鼻子發出輕微的鼾聲，睡去了。等到午睡室的幼兒都幾乎入睡后，我就請保育員阿姨把外面玩積木的幼兒帶進來，然后人手一個孩子，慢慢地哄，輕柔地勸慰，讓他們也能睡下來。

在平時的游戲和教學活動中，我也總是會提到午睡，從正面、積極地角度去引導他們，讓他們知道午睡的好處，以及午睡對他們的重要性。，那些無法合著幼兒園午睡時間的幼兒，我會請他們的家長配合老師的工作，在家時也逐漸把午睡調整的和幼兒園的午睡時間相近，以此來調整和習慣幼兒園的作息制度。

就這樣，在老師合理的分層管理下，媽媽式的關愛下，真面的引導下，過了一段時間后，再來班上聽聽我們的午睡交響曲吧，哭鬧的幼兒沒有了，嚷著要抱娃娃的幼兒減少了，要抱著、哄著才能入睡的幼兒也慢慢不再依賴了，午睡室都蕩漾著他們呼呼入睡的鼾聲。小幼兒們都不再抗拒2個半小時的午睡，相反的，一到午睡時間就會自覺地坐在自己的小床上脫起小鞋子、小褲子呢。一覺醒來之后精神也變得更好了。在不久之后，我相信，我們的寶貝們可以不用抱著娃娃，不用老師哄著，開開心心的自己去午睡了。

第二篇：小班教養筆記

小班教養筆記

轉眼間一學期已經接近了尾聲了，經過了一學期的時間我發現我們班教育上缺乏的問題，和需要改進的地方，分別為以下幾點：

一、與家長溝通,培養幼兒良好的衛生習慣。

我班幼兒獨立性較差，依賴性強，多數幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃。當孩子進入幼兒園后，由于生活衛生習慣的變化，口味的變化，環境的變化，由在家的幾個大人圍著轉到幼兒園的集體生活，也出現了各種各樣的進餐問題。開學后，我們發現幼兒偏食、挑食的現象較嚴重。但幼兒飲食習慣的可塑性較強，就有意識地進行了良好進餐習慣的培養，及時地糾正他們的不良飲食習慣，使孩子從小就養成自覺、良好的進餐習慣。不少家長在對子女的教育中存在著重智力開發、吃得“好”，卻輕行為習慣培養的現象，許多幼兒形成吃飯挑剔、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食習慣，久而久之，就造成了孩子身體營養比例失調，引起各種營養不良癥狀，影響了孩子的健康成長。我們利用家長會和家長開放日、平時的家園通訊欄和網上的宣傳，鼓勵家長配合幼兒園平衡膳食，向家長做好宣傳教育，只有合理的營養才能確保幼兒的健康成長。對此在吃飯方面我們做出了以下幾點的措施：（1）榜樣示范法。根據小班幼兒“喜模仿”“愛表揚”的特點，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。告訴他們老師最愛吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛吃，并及時表楊，為他們樹立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來，爭先恐后地大口大口吃起來。（2）“打預防針”的方法。我班有些幼兒對某種食物高興時能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對待這類幼兒，我采用“打預防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語說了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營養特別豐富的菜，多吃它會長高，長聰明，看誰吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調動，相互比著吃，往往會吃得很香。（3）逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過來是不太可能的，也是不太現實的。對這類幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現在能稍微吃點了。

（4）物質鼓勵法。對偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點點進步，我都給予鼓勵，發給孩子一朵小紅花，小貼畫、小卡片等，調動幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習慣。

通過這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習慣得到了有效改善

二、通過游戲兒歌等的方法培養幼兒良好的洗手習慣。我們通過兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗” 讓幼兒了解小手的作用，學會洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會將手上的細菌吃進體內而生病。因此，洗手對保持皮膚清潔，養成良好的進餐習慣十分重要。通過小競賽，讓幼兒掌握洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水），剛開始學時，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機會，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細，小手腕別忘記。”這樣，孩子們把洗手當作游戲，使幼兒養成食前洗手的好習慣。

第三篇：小班教養筆記

小班教養筆記：孩子是鏡子

今天，在午睡室，小朋友起床時，大家都擠在小床的走廊里，幼兒有的在穿鞋，有的在聊天。我急著幫一些動作慢的小朋友，就從小朋友的身邊跨了過去。沒想到，身體沒把握好平衡，打了個趔趄。就聽寧寧說了一句：“沈老師，你要小心呀，走路的時候要看好，別摔跤！”

看著孩子半是責備，半是擔心的樣子，不禁心頭一動。這些幼兒在班級雖然才一個學期，有時還會不肯來上學，有時還會哭哭鬧鬧，但他們已經與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關心我們，就像我們關愛他們一樣。孩子說的這句話，不就跟我們平時教育、囑咐孩子差不多嗎？

模仿是小班幼兒的年齡特點，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對于我們班級老師說話的語氣語調，還有穿著打扮，都很留意。這些孩子們對我們的關心比我們還細心。他們會注意我們的每一個變化，有時還會很天真地請父母都來學學。學學我們的發型、衣服，甚至舉止言行等。這些可愛的小家伙眼里，老師的每一個動作和表情都是對的，都是好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說話的語氣，和言行舉止。有時不經意的一句話，一個動作，都會讓幼兒成為模仿的對象，并在他們的行為中反射出來。我們對孩子的關心，孩子們就會關心我們，我們對孩子粗暴，孩子也會不友善。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現，孩子就用自己的行為來回報我們。

小一班

2011-6-10

第四篇：教養筆記：不肯午睡的孩子

不肯午睡的孩子

我班的昊昊小朋友每次到午睡課時，就和我大眼瞪小眼比賽，我常常敗下陣來，不盯著他了，順其自然，只要他不影響其他幼兒就行了。

在午睡的時候，我觀察到他在被窩里老動個不停，當他與同伴說話，我會制止，鼓勵他倆進行比賽，常常是同伴睡了，他還沒睡。他的入睡點比同齡的孩子晚，精力旺盛。有的時候，我故意讓他午睡之前將精力都釋放出來，想著這次總能好好睡了吧，沒想到最后，他還是沒睡著，只是一直躺著，我一直以為他已經睡著了，等到1點多再去巡視的時候，發現他根本沒睡著，精力相對于別的幼兒來說旺盛的厲害。

就拿一次他帶病來園上課來說吧，在午睡時，他翻來覆去地動個不停，我說：“昊昊，你今天上午吐了，現在趕快睡，休息好了才玩得動。”他點頭答應了，可最終仍沒睡著。今天我盯著他，看他哈欠連連，我就悄悄巡視其他幼兒了，結果當然是沒睡著。有時剩他一人沒睡，我盯他看，整個午睡室靜悄悄的，我的眼皮都重了都想睡了。有時我發現他也很努力地睡，可就是睡不著，看著他煩惱的樣子，幼兒園里也說要讓孩子自由午睡。于是，我就放手讓他管住自己，叮囑他不能影響同伴睡覺。

在平時我也會和他家長聯系，讓他早上早點起床，不在家中賴床，跟全班孩子講講午睡的益處，他也會聽的很認真，嘴巴上應的很好，但是卻沒有實際行動做到，但是當他有點滴進步的時候，我也會適時表揚，昊昊也會很開心。，2016.12.23

第五篇：小班三月教養筆記（范文模版）

小班三月教養筆記： 吃飯要加油要努力

這個學期我成了小班的老師，也翻閱一些關于小班幼兒年齡特點的資料，但開學孩子們的哭鬧還是讓我感到小班帶起來還是比較累的。三周帶下來，孩子們的哭鬧漸漸停息了，其中還讓我感到很累就是給幾個幼兒喂飯，到午餐的時候，總有寶寶不想吃飯，像顧佳楠基本上每天都要喂，可見對她來說午餐是痛苦的事，而不是一種享受。這也許是家中吃飯的時候，大人追著讓孩子多吃，所造成的吧！也許家里大人喂得累，把吃飯不愉快的情緒隱約傳給了孩子。孩子們進入了幼兒園幾周后，大家圍坐在一起吃飯的快樂情緒漸漸地感染了每個孩子，他們互相比快、比多、比干凈，要老師喂飯的少了，吃得滿地滿桌都是飯粒的現象在慢慢改善。

記得給她喂飯的時候，我感觸頗多。一開始，他們一口飯也不肯吃，怎么哄都不吃，一直說吃不下。我們怕她餓著，兩位老師就分工喂她，有時候有兩個幼兒，放兩個碗，第一個喂一口，接著第二個一口，然后等她咽下去。她咽得實在太慢了，只見飯在嘴里不停地咀嚼，左腮幫推右腮幫，就是不下咽。更甚的是有一幼兒嚼得難受吐出來了，還吐了我一手，我可以體會到那些給孩子喂飯的家長的痛苦和累。

想想孩子這樣吃飯是誰造成的？想當初，孩子想拿起湯匙“自食其力”的時候，是家長怕他弄臟了衣服、地板而強行制止？由大人喂。孩子的依賴性就是這樣被家長培養成了。我慶幸我還沒有孩子，每到吃飯時，他跟大人一樣坐在餐桌前自己吃，不同的是他的椅子是用一個大方凳和一個小板凳組成的，當他吃飽后，自己會爬下去玩。如果今天他只吃了一點點，我也不會喂給他。我想：孩子餓不餓自己知道，想不想吃是孩子自己的事情。

可見，有時候做一個懶媽媽不見得是件壞事情，作為家長要時刻牢記：該放手時須放手，千萬別低估孩子的能力，更不能用自己的“愛心”扼殺孩子的動手機會。

2011-3-12

小班

孫露