第一篇：地理心得

地理國培計劃心得體會

轉眼間近兩個月的國培學習已經結束，在學習過程中我珍惜每一次學習的機會，認真寫好作業，積極參與學員的互動交流，不斷學習人家好的學習經驗，不敢說“果實累累”，但我的感受頗深，收獲頗豐。現結合教學實踐和學習收獲談談自己的體會：

一、先進的教育理念是普通教師成長為專家型教師的必由之路

1、從教學實踐看教育理論

本次培訓課程的編排體系循序漸進,專題一：中學地理教育的意義和教學目標要求，首先讓我們懂得了教學的目標和意義；專題二：教材的分析。教學設計與教學評價，為教師們分析了教材，同時還教給了運用方法；專題三：教學基本教學技能，從地位與功能到設計與實施為我們做了具體的講解，專題四：；地球地圖教學策略與課程資源開發；專題五：中國地理教學策略專題六：世界地理教學策略。這樣通過六個專題的學習讓我們做教師從理念到教學實際再到教學評價，一步步教給了我們很多實踐經驗。

本次培訓同時給我們提供了很多優秀的課例，我們曾經觀摩了《北京的水資源》、《香港和澳門》、《臺灣》、《西雙版納》、《亞洲的自然環境》等優秀課例，通過授課教師的精彩說課，我們發現這些優秀的課例都是建立在對地理新課程標準的深刻理解，用先進的教育理論作指導的基礎上的。讓我們悟出：要做一名合格的教師必須學習教育理論，要想做一名優秀的地理教師更得鉆研教育理論，發揮理論的先導性。

2、從培訓課程看理念的轉變

培訓期間這些課程的設置，讓我受益匪淺：通過專家講解，讓我對新課程標準有了更深入的了解。新課程標準規定，初中地理的目標是通過七八年級地理課程的實施，學生能夠了解有關地球與地圖，了解環境與發展問題，獲得基本的地理技能以及地理學習能力；使學生具有初步的地理科學素養和人文素養，養成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續發展觀念。

對于新課程的教學，我認為應面對全體學生關注個體差異，培養創新人才是我們教育的出發點，初中生活潑好動，具有豐富的情感，活躍的思維是一群身心不斷發展的青少年。學生是有著豐富個性的完整的人，因此我們不能用一個模式去塑造和評價學生，我們要看到學生之間的差異，尊重差異、善待差異。

地理教材中有些內容對某些學生來說是熟知的，容易理解的，而對另一些學生來說是陌生的，難以理解的，教師在教學實踐中應當根據學生的實際情況，對教材進行適當的刪、增、替換例子，調整教法。要研究每個學生成長的需要，不能只把他們看做一種知識的容器。要與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系。

初中地理新教材突出了實踐性和探究性，注重發展學生的實踐能力和創新能力，因而其教學內容的組織以學生活動為重要形式。學生在教師指導下進行活動，通過活動主動參與到教學過程中，在活動中自己掌握知識，并逐步培養與提高能力。教師的作用主要是領導與調控，教師如何引導，如何調控關鍵在于對教學內容的導入上。恰如其分的導入更能激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，并使學生的活動更廣泛更深入的開展，對教學內容的掌握更深刻，為開拓思路，提高能力作好鋪墊。因此恰如其分的導入是地理教學藝術水平的重要體現。

3、讓理論真正走入課堂：

本次培訓結束后我們應該讓這些先進的理念根植于頭腦，對教育理論的接受，不僅僅止于一次培訓、一堂課，要轉化吸收，更要貫徹于課堂實踐，使之真正走入課堂，嫻熟地運用于教學中，指引今后我們的教育工作。哪怕是在課堂上只運用到其中的某些觀點，只要持之以恒，一定對教育理論會有更深的體會，有更深的認識。將教育理論與課堂結合，并提升課堂，是地理教學的常態，也是正確的態度。我們必須經常有意識地反省自己的教學實踐，從中總結經驗教訓，要有意識地虛心聽取他人對自己教學工作的評價。通過自我總結和積極借助他人的反饋來分析自己的學習需要，進而不斷充實自己教與學的知識庫

二、今后我們初中地理教研思路

1、教師要更新人才培養觀念，樹立人人成才觀念、多樣人才觀念，鼓勵個性發展。

在地理學科教學知識時根據地理的學科特點，教師通過自己的科學邏輯思維，把地理的科學事實、專業知識，轉化成學生的認知邏輯。例如，對于《地球和地圖》這一部分內容，是地理教學最難的地方，學生剛從小學升入初中，懵懵懂懂，上來就接觸這么難的內容，教學效果一般都很差，其實，這里面就涉及到一個地理學科教學知識問題，七年級的學生對地理空間感知能力比較差，如何把這部分內容轉換成符合學生認知規律的知識？那就要先建立學生的空間感，反復使用地球儀，而不要先給學生看地圖或其他平面圖，等學生的空間感建立起來后，再運用地圖或平面圖工具，學生以后學起來就容易多了。

2、拓展視野，真正理解什么樣的課算是好課，并在教學中付諸于行動。我們地理教師工作量比較大，埋頭于教學，對如何更有效地教學，研究的不多，到底么樣的課算是好課？不同的學科有不同的要求，總體而言，一堂好課，應該具有這幾個通用特征：（1）教師要注重“誠”：一是教師要視自己的學科為神圣，喜歡上這一堂課，不敷衍，甚至有些陶醉于課堂；二是對學生要有“誠”，能公平的對待學生，課堂上尊重每一個學生，爭取全員參與，所有器官都能動起來。（2）對待學生要注重“程”：教師能真實的看待學生的認知過程。課堂上學生的反應是怎樣的？當時的思維狀態怎樣？對某一知識點，學生的認知能力如何？某一結論學生是怎樣得出來的？是教師直接給予的，還是學生通過思考、探究得出來的？（3）課要注重“魂”。就是有亮點，學生或教師在課堂上生成的亮點，課后能讓學生或老師不斷品味。（4）教師要注重學生的學習能力是否有變化。如果這一堂課，學生的學習能力有了一點變化，向好的方向變化，那么說明這節課是成功的。怎么看學生的學習能力的變化？就是通過拓展訓練，看學生的知識的遷移能力、解決問題的能力。

總之，我慶幸能有這么好機會，重新做一回學生，在培訓中從教育理論到專業知識，從專業知識到專業技能，無不體現“充實”，內涵變得深厚，眼界變得高遠。我會以本次培訓作為新的起點，適應新課改的精神，確立起符合時代要求的教育觀念，發揮自己的聰明才智。

第二篇：地理外出心得

學習心得焦作武陟 省優課觀摩

2017年9月25日，在學校領導的支持下，有幸去焦作武陟觀摩省地理優質課比賽，這次學習雖然只有兩天的時間，但收獲頗豐，對學習所感所想做簡單匯報總結：

一、課改意識強 參加省優質課的老師都精心設計教學內容，嚴摳課標，根據課標要求做內容設計，對教材、課標的把握非常精準到位。旁征博引，結合利用古記載做前奏來提高學生對內容的認知，比如《真臘風土記》來引人東南亞等。

二、讓學生真切感知教學內容 參賽老師們都特別用心精心動手制作地理教具，并在課堂上充分利用教具，眼見為實真切感知內容。課堂上活動貫穿整節內容，讓學生通過比賽、你問我答、學生互動、現場實驗等全程參與課堂教學，學習興趣高漲、學習氛圍高，老師上課也充滿激情。充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學,能充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。充分利用課本中設計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料收集和處理，需要動手做試驗、開展社會調查，進行合作討論等各個方面，從不同角度培養學生的能力。

三、資源整合 讓我感受最深的就是改變了以前對優課的認知，以前上課都是單純的一節內容講授，現在是對教材進行有限的資源整合，內容更加詳實緊湊，也為以后知識點的教學做了鋪墊。

四、鄉土地理走進課堂 在以后教學中應注重鄉土地理的探究和講授，通過鄉土地理的學習讓學生發現家鄉美、更加熱愛自己的家鄉。

發揮學科優勢，調動學生的學習積極性在課堂教學中，只有學生產生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。由此可見，學習興趣是調動學生學習積極性的重要條件，它與發揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點。它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。在地理教學過程中，我注意發揮地理知識趣味性的學科優勢，充分利用現有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的導入，使之融入課堂教學，調動學生的學習積極性，收到較好的教學效果。

總之，這次收獲很多，但也發現自身有很多的不足，以后需要不斷的去學習并認真鉆研教材課標提高專業技能。

第三篇：地理研修心得

地理研修心得

通過這次參與在線學習，完成交流、研磨、提交作業，使我受益匪淺。遠程研修給我的教育教學帶來了轉變。是遠程研修給我們提供了一新課改教育觀念的轉變。學習觀念的轉變，使我在知識結構上產生了一個極大的飛躍，結合積累的教學經驗，取得了理論上和教學方法上的重大突破。

一、要改變教學觀念

老師要實時更新知識，提高地理素養。接受繼續教育是更新觀念和知識結構重要途徑，能提高地理素養，能有效地指教學實踐。

二、要關注學生

1、根據不同學生的地理需要做到因材施教。新課程標準涵蓋了現代地理學的基本內容，使課程具有較強的基礎性和時代性，有利于提高全體學生必備的地理素養。同時培養學生的學習積極性和主動性強。因而在教學過程中，應更加重視對他們進行創造思維和創新能力的培養，滿足他們求知欲和探索欲。

三、要重視教學方法。

教學方法得當能激發學生的學習熱情，探究學習不僅要讓學生掌握可持續發展的基礎知識，更重要的是培養學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力。信息技術的使用，大大地提高了課堂教學效果，對老師提高自己的教學水平和教學手段也起到很好的促進作用。同時，傳統的教學方法也有無法取代優點，如地理版圖版畫教學。使學習內容靈活化以及學習過程經歷化，是提高學生的地理素養好方法。

四、注重情感教育。

情感教育為地理教學注入活力。地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的科學，它決定了中學地理教育是對學生進行環境教育、可持續發展觀念教育的重要渠道。可培養學生崇尚科學，追求真理，弘揚愛國主義精神可培養學生的可持續思想

五、重視教學反思

注重教學反思，有利于提升地理教師自身獨特的教學素養。教師自身經驗、反思是教師教學專業能力的重要來源，重新審視自已的教學經驗，改進教學方法，是提高教學成效捷徑。

我們要不斷的將所學到的理論性知識用來指導實際教學。使學生樂學、好學、會學、學會。也進一步提高自身掌控教材、學生、課堂的能力，全面提高教學質量。

第四篇：地理教學心得

創設教學情境，激發學生的學習熱情

從事地理教育時間不長，但是遇到的困難卻不少。自己一邊教學一邊思考，怎樣才能夠提高課堂效率，在短短的40分鐘內極大的集中學生的注意力，因為課堂沒有吸收，才是一切問題的根源。在跟很多同學和任課老師交流后，自己對于地理教學中如何提高課堂效率，有一些不太成熟的想法：

形式要創新，緊緊地吸引學生

上地理課不能照本宣科，否則學生會昏昏欲。如今是多媒體的時代，計算機網絡為我們教學提供了更多的選擇，尤其我們年輕的老師更應該緊緊跟上時代的步伐，利用最先進的教學手段來創新教學的形式，依次來豐富課堂，從上課的一開始就從形式上緊緊的吸引學生。比如在講到地球時區和東西南北半球的劃分時，對于空間想象思維不好的同學來說就有些吃力，我就制作了Flash動畫，配了優美圖片和動畫，同學們一看就懂了。即使那些平時不愛動腦筋的同學也很積極的去思考。形式固然要在內容上才能發揮作用，但是好的新穎的新式是能夠吸引學生的前提。

內容要豐富，牢牢地抓住學生

信息社會到處充斥著各種各樣的信息，如果老師講課的內容還是僅僅停留在書本和參考書的范圍內，未免會讓學生感覺落伍和無聊。以前有的老師備一次課能用很多年，這樣的事情如果發生在當代，顯得匪夷所思了。我們應該盡可能的利用現在搜索信息的各種手段獲得有用信息。這是信息社會，各種信息通過各種媒體鋪天蓋地的襲來，人們有招架不住的趨勢，昨天時尚的話題還沒有來得及討論，已經被今天新的議題所覆蓋。所以對于孩子來說信息泛濫也是值得老師在教學過程中注意的問題。為了使學生在有限的時間內盡可能的吸收有用知識，這就要求老師對大量信息做出篩選，有選擇性的傳輸給學生。

語言要幽默，漸漸地放松學生

同樣的內容，相比起死板枯燥的語言，用幽默生動的語言去講述，能夠給人留下深刻的印象，在輕松幽默當中就學會了知識。不光是講課，有時候老師批評學生也要注意使用幽默的語言，不僅能夠糾正學生，而且有利于學生主動認識自己的錯誤。語言是一門技術，更是一門藝術，優美的語言給人以美感，幽默的語言給人以快樂，與其用枯燥無謂的語言去說教，為何不去用幽默的語言去表演呢，當你贏得歡笑的時候體驗的是成功的快樂。感情要投入，深深地感染學生

以上就是我對自己短暫的從教經歷的一些總結，歡迎老師們指正。

第五篇：地理教學心得

如何上好初中地理，使教學更有效率，做到事半功倍，是我擔任地理教師以來一直思索的問題。下面我結合自己的實際情況，談談我在教學中的一些做法和心得體會。初中地理內容龐雜，從地球地圖到中國地理、世界地理，不同的地理區域特點各異，而同一地理區域內部各地理要素（自然環境、人文環境）之間相互影響、相互聯系，構成區域地理環境與全球地理環境的整體性。人類活動是建立在各地理區域固有特點的基礎上，同時又對各地產生影響，進而產生各種區域乃至全球性的環境問題，“人地關系思想”和“可持續發展觀念”在地理學中得到了深刻的體現。自然地理的區域性和整體性、人文地理要素的區位因素和可持續發展，構成了初中階段地理學習的主要內容。

激發興趣

1、充分利用多媒體設備、網絡等現代信息技術資源，制作課件調動學生學習主動性，創設學生感興趣的教學情境，幫助學生建立起自主、合作、探究的學習的平臺，調動了學生的積極性、主動性。促使學生在多樣化的課堂活動中，提高綜合能力，使學生在活潑、歡快的課堂氛圍中學到知識，提高技能。

2、地理課上做游戲。游戲活動很容易吸引人的興趣，更不用說天真活潑的青少年，在地理課上適當增加游戲活動能極大提高學生學習積極性。如通過七大洲、四大洋的拼圖游戲，學生很快掌握了世界海陸分布。

3、模擬活動。例如學習巴西時，讓學生扮演政府官員、熱帶叢林土著居民、世界環保組織成員、開發商等角色，討論亞馬孫流域熱帶雨林的開發與保護問題。學習歐洲西部，模擬一次暑期出國旅行，選擇旅游路線，說出經過的主要國家和城市，描述可能見到的景觀等。這樣的課堂既輕松愉悅又獲益匪淺。

向課堂要質量

現代教育心理學指出，學生主體作用的發揮與課堂環境有著密切的聯系，教師要積極鼓勵學生參與教學活動，并努力創造“民主、和諧、平等”的課堂教學氛圍，這是學生發揮學習主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環境中，激發學生的學習熱情，點燃學生思維的火花，才能在向學生傳授地理知識和技能的同時，有意識地對學生施以情感誘導，給予必要的關懷、勉勵、尊重和理解，培養學生積極表演的信心和熱情，從而激發學生的求知欲望，發揮學習的主體作用；才能立足課堂，向課堂45分鐘要質量，在良好的課堂氛圍下把提高課堂效益作為主要目的，盡可能讓學生在課堂上完成所有內容，減輕學生負擔，讓學生輕松學習、快樂學習。

總之，地理課就是要上學生感興趣的課，在此基礎上做到創新——“教學思路創新、教學問題創新、教學過程創新、教學手段創新”，以創新的勞動感染學生，只有讓學生既享受知識的樂趣，又獲得情感的體驗，才是成功的地理課。