第一篇：初中地理研修心得

初中地理研修心得

阮 莉

一、新理念下的地理教學系統設計

1、教師的新教育觀念與教學行為

（1）.建立新型的師生關系 ：學習探究的合作者； 情感交流的好朋友；學生學習的指導者、服務者；

（2）.調整教學行為：允許學生說“不”； 教師也可以說“不知道”； 向學生學習。

(3).構建知識新體系: 知識結構： 完整的地理知識結構體系；必備的教育理論知識；廣博的科學文化知識；必備的現代教育技術知識；真正理解和掌握有關新課程的理論知識。能力結構：創新教育的能力； 教育藝術的能力；實踐與研究能力；多媒體與信息技術能力。

（4）.構建新課程下的教學策略：:生活性策略；發展性策略；多樣性策略；主體性策略；創新性策略；多元性策略；合作性策略；活動性策略；實踐性策略；全面性策略。如：選擇接近生活的內容和方法——學生能夠感受到的、體驗過的生活實例。以學生的視覺和愛好去觀察體驗生活。教與學的矛盾中，學是矛盾的主要方面；學法設計大于教法設計；充分發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣和學習的積極性，不斷提高學習效果。學生積極參與教學、成為課堂學習的主角。教師由臺前退到幕后，成為導演、策劃者、組織者。——以活動教學為中心。“小組合作學習法”——培養合作學習意識，增強競爭意識，擴大思想、學習方法、價值觀的交流，提高相互協作能力。同伴之間的交流是最容易接受的——資源共享、方法相得益彰、學習變為有趣、分享成功、共同承受挫折。

2、課堂結構理論

第一環節：組織教學。師生做好上課的精神與思想準備。第二環節：導入新課。由舊知過渡到新知，增加吸引力，刺激形成思維的準備。第三環節：講授新課。多種事件，完成目標。第四環節：鞏固應用與評價。不同形式，歸納知識，構建體系，重復記憶，實現學習的目的。第五環節：結課。補置有關作業，課堂教學延續到課外，有上下一節課的欲望和興趣。

3、介紹常見的導課方法

（1）．直接導課——開門見山法

（2）．新舊知識聯系過渡導課——溫故知新法

（3）．解釋題目導課——析題導入法

（4）．設置疑問導課——設疑導入法

（5）．創設情境導課——詩歌導入、音樂導入、圖畫導入、概述情節導入、故事導入；文學知識介紹導入等

（6）．音影導入法——用錄音、影片、歌曲等導入

（7）．圖畫、漫畫導入法

（8）．表演導入法

（9）．新聞導入法

二、構建生活化的課堂

1、和學生一起走向生活

（1）.學習對生活有用的地理。生活能力

（2）.學習對終身發展有用的地理。

（3）.注重多樣的地理學習方式。

（4）.構建開放的地理課程。

（5）.關注現代信息技術對地理課程的影響。

（6）.注重學習結果評價與學習過程評價的結合。

2、尋找學生的興趣點

話題：并使之與地理發生關聯

新聞：大西安、世園會

活動：旅游、購房、逛街、影視

物品：手機、電腦、車載GPS3、在課堂上帶著學生“玩”

教學情景生活化 ；學習方式多樣化；課堂氣氛愉悅化；課堂過程激勵性 ；地理模板；地理短信。

4、引導孩子挖掘生活中的“地理”

常看中發現書籍（教材）、電視、網絡

常見中發現天氣變化、商品產地

常說中發現諺語、成語、俗語

常用中發現從人民幣中學地理

常玩中發現旅游、體育、音樂

電視頻道、欄目，如：《探索發現》、《人與自然》、《綠色空間》、《動物世界》、《科技博覽》、《環球》、《天氣預報》、《焦點訪談》等。

三、課堂中有效教與學的策略分析

1.教師引起學生求知欲的常用方法：

（1）對學生提出引起思考的問題；

（2）提供真實情境中的一個模擬角色；

(3)演示引人注目，給人新知的直觀材料；

(4)指出新學知識的重要價值；

(5)解說成功應用的例子，提高學生迎接將要來臨的學習任務的自信心。

2、提供材料—— 鞏固知識

（1）.明確識記目的,講清識記任務

（2）.指導學生掌握記憶方法：如：及時記憶； 讀、思結合記憶； 推理、聯想記憶； 理解記憶；

（3）.讓學生學會正確分配復習時間，減少遺忘

（4）、提供變式

（5）、編寫提綱

（6）、將內容形象化、生活化，如：記各省地圖，“人頭”形——湖南； “平行四邊形”——山西； “熊貓形”——青海； “水泡眼金魚”——甘肅； “跪式兵馬俑”——陜西。

3、布置作業——運用知識

（1）、適當的“超額學習”是必要的；

（2）.練習不要停留在簡單的模仿上

（3）.使學生學會綜合運用知識

第二篇：初中地理研修心得

初中地理研修心得

通過這次學習中，我對地理新課程有了深刻的認識。觀看視頻案例分析和主講教師視頻講課，閱讀主講教師講稿和推薦的相關文章，參與在線研討和交流，完成提交作業。使我受益匪淺。遠程研修，激勵我在教育這篇沃土生根發芽。遠程研修給我的教育教學帶來了生機。新課改的關鍵在于我們教育觀念的轉變，學習觀念的轉變。是遠程研修給我們提供了這一契機，使我在知識結構上產生了一個極大的飛躍，積累了一些經驗，取得了一些理論上和方法上的突破。

一、地理老師要改變教學觀念

老師要更新知識結構，提高地理素養。地理教師不斷接受繼續教育，更新觀念和知識結構，有助于提高自身的地理素養，能有效地指導學生的學習活動，促進教學活動的開展。使學生的觀念從被動學習轉為主動學習。

二、地理老師還需要關注課堂

1、根據不同學生的地理需要做到因材施教。新課程標準涵蓋了現代地理學的基本內容，使課程具有較強的基礎性和時代性，有利于提高全體學生必備的地理素養。同時培養學生的學習積極性和主動性強。因而在教學過程中，應更加重視對他們進行創造思維和創新能力的培養，滿足他們求知欲和探索欲。

2.整合教學技巧，激發學生的學習熱情。探究學習中地理教學不僅要讓學生掌握可持續發展的基礎知識，更重要的是培養學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力。信息技術的使用，大大地提高了課堂教學效果，對老師提高自己的教學水平和教學手段也起到很好的促進作用。同時，傳統的教學方法也有好多優點，如“三板教學”。力求學習內容生活化以及學習過程經歷化，根本目的是提高學生的地理素養，特別是學生的創新意識和創新能力。討論、合作是完成學習任務的手段，而交流則促進學生智慧（成果）共享。新課程理念下的地理教學，要努力讓學生活動，從做中探索并發現規律，培養合作的意識和交流的能力。

3.注重情感教育，為地理教學注入活力。地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的科學，它決定了中學地理教育是對學生進行環境教育、可持續發展觀念教育的重要渠道。可培養學生崇尚科學，追求真理，弘揚愛國主義精神可培養學生的可持續思想

三、地理教師還需重視教學反思

注重教學反思，提高教學成效。注重教學反思，有利于提升地理教師自身的專業成長。許多研究表明，教師自身經驗和反思是教師教學專業和能力的重要來源。進而重新審視自已的教學經驗，改進教學方法，提高教學成效。

我們要不斷的“消化吸收”。將所學到的理論性知識用來指導實際教學。使學生樂學、好學、會學、學會。從而進一步提高自身和學生的能力，全面提高教學質量。

第三篇：地理研修心得

地理研修心得

通過這次參與在線學習，完成交流、研磨、提交作業，使我受益匪淺。遠程研修給我的教育教學帶來了轉變。是遠程研修給我們提供了一新課改教育觀念的轉變。學習觀念的轉變，使我在知識結構上產生了一個極大的飛躍，結合積累的教學經驗，取得了理論上和教學方法上的重大突破。

一、要改變教學觀念

老師要實時更新知識，提高地理素養。接受繼續教育是更新觀念和知識結構重要途徑，能提高地理素養，能有效地指教學實踐。

二、要關注學生

1、根據不同學生的地理需要做到因材施教。新課程標準涵蓋了現代地理學的基本內容，使課程具有較強的基礎性和時代性，有利于提高全體學生必備的地理素養。同時培養學生的學習積極性和主動性強。因而在教學過程中，應更加重視對他們進行創造思維和創新能力的培養，滿足他們求知欲和探索欲。

三、要重視教學方法。

教學方法得當能激發學生的學習熱情，探究學習不僅要讓學生掌握可持續發展的基礎知識，更重要的是培養學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力。信息技術的使用，大大地提高了課堂教學效果，對老師提高自己的教學水平和教學手段也起到很好的促進作用。同時，傳統的教學方法也有無法取代優點，如地理版圖版畫教學。使學習內容靈活化以及學習過程經歷化，是提高學生的地理素養好方法。

四、注重情感教育。

情感教育為地理教學注入活力。地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的科學，它決定了中學地理教育是對學生進行環境教育、可持續發展觀念教育的重要渠道。可培養學生崇尚科學，追求真理，弘揚愛國主義精神可培養學生的可持續思想

五、重視教學反思

注重教學反思，有利于提升地理教師自身獨特的教學素養。教師自身經驗、反思是教師教學專業能力的重要來源，重新審視自已的教學經驗，改進教學方法，是提高教學成效捷徑。

我們要不斷的將所學到的理論性知識用來指導實際教學。使學生樂學、好學、會學、學會。也進一步提高自身掌控教材、學生、課堂的能力，全面提高教學質量。

第四篇：地理研修心得

地理研修心得

通過這次學習中，我對地理新課程有了深刻的認識相關文章，參與在線研討和交流，完成提交作業。使我受益匪淺。遠程研修給我的教育教學帶來了生機。新課改的關鍵在于我們教育觀念的轉變，學習觀念的轉變。是遠程研修給我們提供了這一契機，使我在知識結構上產生了一個極大的飛躍，積累了一些經驗，取得了一些理論上和方法上的突破。

一、地理老師要改變教學觀念

老師要更新知識結構，提高地理素養。地理教師不斷接受繼續教育，更新觀念和知識結構，有助于提高自身的地理素養，能有效地指導學生的學習活動，促進教學活動的開展。使學生的觀念從被動學習轉為主動學習。

二、地理老師還需要關注課堂

1、根據不同學生的地理需要做到因材施教。新課程標準涵蓋了現代地理學的基本內容，使課程具有較強的基礎性和時代性，有利于提高全體學生必備的地理素養。同時培養學生的學習積極性和主動性強。因而在教學過程中，應更加重視對他們進行創造思維和創新能力的培養，滿足他們求知欲和探索欲。

2.整合教學技巧，激發學生的學習熱情。探究學習中地理教學不僅要讓學生掌握可持續發展的基礎知識，更重要的是培養學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力。信息技術的使用，大大地提高了課堂教學效果，對老師提高自己的教學水平和教學手段也起到很好的促進作用。同時，傳統的教學方法也有好多優點，如“三板教學”。力求學習內容生活化以及學習過程經歷化，根本目的是提高學生的地理素養，特別是學生的創新意識和創新能力。討論、合作是完成學習任務的手段，而交流則促進學生智慧（成果）共享。新課程理念下的地理教學，要努力讓學生活動，從做中探索并發現規律，培養合作的意識和交流的能力。

3.注重情感教育，為地理教學注入活力。地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的科學，它決定了中學地理教育是對學生進行環境教育、可持續發展觀念教育的重要渠道。可培養學生崇尚科學，追求真理，弘揚愛國主義精神可培養學生的可持續思想

三、地理教師還需重視教學反思

注重教學反思，提高教學成效。注重教學反思，有利于提升地理教師自身的專業成長。許多研究表明，教師自身經驗和反思是教師教學專業和能力的重要來源。進而重新審視自已的教學經驗，改進教學方法，提高教學成效。

我們要不斷的“消化吸收”。將所學到的理論性知識用來指導實際教學。使學生樂學、好學、會學、學會。從而進一步提高自身和學生的能力，全面提高教學質量。

第五篇：初中地理研修日志

初中地理研修日志

地理學是一門多學科、跨領域、門類復雜的綜合性學科，是非常適合開展研究性學習的一門課程。但由于初中學生的知識基礎、知識結構、認知水平有限等原因，初中地理教學中的研究性學習應本著培養學生實踐能力和創新精神的原則，以課本內容為基礎，結合社會、生活、環境、時事，開展一些適宜的實踐性探究和學習。

1．利用地理實驗，將課堂教學活化，培養觀察動手能力。讓學生實驗并觀察小魚在清水、污水兩種不同環境中的生活狀況，作好觀察記錄，從而說明污染環境對生物的直接危害。又如為了說明森林對保持水土的作用，可通過把有、無植被的兩種土壤放入等體積木槽中，注入等量的水的實驗，從水輸出的時間、水量、水色等角度觀察蓄水能力和水土流失的不同狀況，讓學生接受直觀生動的環境教育。

2．利用集體活動，開展實地考察，培養實踐探究能力。學校每年都組織學生春、秋游，這其實是結合本地鄉土地理教學，培養讀圖能力的良機。在出發前，就讓學生在地圖上“預游”，找路線、查景觀，并布置一些考察任務。到達實地后，以小組活動的形式去完成任務，回來后交一篇考察小報告。這樣讓學生在領略美好風光、感受現代化建設巨大成就的同時，也培養了實踐能力，寓教于“游樂”中，培養了學生的學習興趣。

3．開展地理小報的制作、評選活動，培養學生初步從事研究性學習的能力。可以選擇一些兼具知識性和趣味性的專題，由學生自己收集相關資料，以地理小報的形式來學習。初中地理中有關宇宙的知識介紹很少，但學生們對神秘的宇宙非常感興趣，組織同學們收集有關宇宙的知識、資料，包括圖片、文字、數據等，要求4人為一組，合作編一份主題為“宇宙知多少”的地理小報，并評選出一些好的作品，張貼于校宣傳櫥窗內，讓同學們相互交流學習，大大提高了學習積極性，同時也鍛煉了學生的自學能力和動手能力。

4．聯系生活實際，運用多種知識，選擇適宜的辯題，開展辯論賽。結合相關教學內容，啟發學生擬定一些辯題，展開辯論賽。由他們自由組合成兩隊，抽簽決定正反方，各選出四個辯手，并分頭去確立論點、收集論據、組織辯詞等。同時也由學生自行商議，邀請一些老師作評委。例如：結合“中國人口分布”教學，擬定“中國人口分布現狀利大還是弊大”；結合“中國水資源”教學，擬定“喝純水是不是好事”等，組織學生展開辯論。通過賽前的準備、賽場上的唇槍舌劍，學生們對問題的認識更加深刻，思維更加嚴謹，也鍛煉了學生的演說能力。5．結合社區環境，配合社會活動，開展實踐調查、專題研究。在假期中，組織學生到學校附近的鄉鎮、街道進行訪問，調查這一地區近幾年人口數量變化的狀況，了解人口數量變化的原因，并完成調查報告；又組織學生們在市場上調查各種水果的產地，結合各地氣候、地形等自然條件，認識自然環境與農業生產之間的關系。針對學校要求同學們在暑假中收集廢電池，布置假期研究性學習的任務：通過參觀、調查、資料學習等途徑研究廢棄電池對環境的污染。同時，通過調查學習，獲得了豐富的資料，得到了感性認識，又受到了深刻教育，激發了對環境保護的責任感和義務感。