第一篇：在初中數學教學中滲透環保教育的幾點做法

在初中數學教學中滲透環保教育的幾點做法

數學科 利啟明

1972年，聯合國大會確定每年6月5日為“世界環境日”，從此，人類全面投入環境保護工作。并且，自1974年開始，每年都有一個活動主題，如1974年主題是“只有一個地球”。我國的環境教育是分散在不同的學科中進行的。國家教育部從1990年起把環境教育納入九年義務教育大綱。作為一名數學教師，怎樣利用教學過程提高學生對生態問題的認識，培養學生的環境觀念，增強環保意識呢？我認為應從以下幾個方面入手。

一、教師應充分結合教材、運用教材中與環境保護的對應點，滲透生態環境知識。

數學這門課程與我們的日常生活相聯系的。因此，要求學生在生活中學數學，在生活中解決數學。所以，在環保教育中也離不開數學。在教學中，我們可以從教材中挖掘，把日常有關的環保教育與數學教學進行相結合。在中學數學教材中有大量的教育素材，老師在傳授知識的同時，要注意充分發揮教材本身的環保教育功能，選擇大量有說服力的數據、統計材料和數學史料，向學生進行愛護環境、節約能源的環保教育。在數學教學中，通過具體數據，讓學生聯系實際親身感受，環境與每個人的密切關系，切實感到保護環境的重要。

在教學圓柱面積、體積計算方法后，為了提高學生的實際應用能力，我們可以帶領學生走出課堂，到校外調查學習。找到一棵已伐下的樹，首先讓學生數一數樹木的年輪，約12年左右，使學生明確一棵小樹成材，要生長10年以上。第二，是讓學生側量樹木的直徑、樹身的高度，使學生通過體積的計算，明確樹木可為人們提供多少木材數，這些木材可以做幾件家具，使學生體驗木材對人們的一些作用。第三，讓學生測一測與它相似的樹的樹冠的直徑，讓學生計算出樹冠的面積，給學生提供一些每平方米樹葉一天可造的氧氣量，吸收的廢氣量，使學生通過計算，得出此棵已伐樹木的產氧量，吸收廢氣量。第四，為學生提供人一天的用氧量，產生的廢氣量，讓學生通過樹木的有關數據，與人體數據的比較，切實明確知道伐一棵樹的害處。

通過這樣教學，不僅讓學生知道樹木的益處，也讓學生知道伐木的害處，知道砍伐樹木雖有害，但人們為了生活，又必須適當伐木，如何解決這個矛盾呢？讓學生討論解決辦法。通過學生的議論，發表各自的想法，總結解決的最好方法是大力植樹，使伐一棵要植兩棵樹、每人每年植3－5棵樹的環保植樹意識得到增強。

二、通過編寫練習題，讓學生在做習題的同時，滲透環保教育內容

除了善于利用好課本中的素材外，我們還要注重發現學生身邊的環保教育內容，所以要結合數學中的“問題解決”，通過引導學生編寫練習題，讓學生在編寫問題的同時，發現、滲透教育內容。例如：在解直角三角形的應用舉例中的例4，在山坡上種樹，要求株距（相鄰兩樹間的水平距離）是5.5米，測得斜坡的傾斜角為24°，求斜坡上相鄰兩樹間的坡面距離是多少米？（精確到0.1米）

在教學這道例題前，可問學生為什么要種樹？并向學生介紹近十幾年來人們由于大量砍伐樹木，造成水土流失，土地荒漠化的環保知識，以及我市近幾年來大量植樹造林的目的及好處。這樣，把環保教育與書本知識有效結合起來，大大增強學生保護環境的意識。

除此以外，教師要善于抓住有關的教學環節，結合教材內容，適量補充含有環保因素的習題和例題引入，這一點尤為重要，因為教材的環保習題畢竟有限。可補充以下幾道題：

1、為了讓人們感受丟棄塑料袋對環境造成的影響，某班環保小組的六名同學記錄了自己家中一周內丟棄的塑料袋的數量，結果如下（單位：個）：33 25 28 26 25 31。如果該班有45名學生，那么根據提供的數據估計本周全班同學各家總共丟棄塑料袋的數量為（）

A、900個

B、1080個

C、1260個

D、1800個

2、某市決定加強污水處理，改善環境，計劃經過兩年時間，將2002年一年排放工業廢水1.8億噸到2004年下降到1.6億噸，問這兩年污水處理的百分率是多少？ 3、2003年2月27日《廣州日報》報道，2002年底廣州市自然保護區覆蓋率為4.65%，尚未達到國家級標準，因此，市政府決定加快綠化建設，力爭到2004年底自然保護區覆蓋率達到8%以上，若要達到最低目標8%，則廣州市自然保護區面積的平均增長率應是多少？（結果保留三個有效數字）

4．某市重視治理水土流失問題，2001年治理了水土流失面積400平方公里，該省逐年加大治理力度，計劃今明年兩年治理水土流失都比前一年增長一個相同的百分數，到2003年底，使這三年治理的水土流失面積達到1324平方公里。求該省今明兩年治理水土流失面積每年增長的百分數。(2002北京西城區)

5、由于過度采伐森林和破壞植被，使我國某些地區多次受到沙塵暴的侵襲。近日A市氣象局測得沙塵暴中心在A市正東方向400KM的B處，正在向正西方向轉移，距沙塵暴中心300KM的范圍內將受影響。問A市是否回受到這次沙塵暴的影響？

通過這些題的教學，老師再引申相關的材料，使學生既增強對數學的興趣，又加強了環境保護的意識。

三、通過課外活動，深化環保教育。

如，初三代數第十四章《統計初步》，在完成本章教學后，可安排4人一組完成實習作業：估計一次性筷子的用量。操作為：從本鎮街幾十間高、中、低檔飯店中抽取10家作樣本，得到這些飯店每天消耗一次性筷子的盒數。

問題1：（1）通過對樣本的計算，估計我鎮一年消耗多少盒一次性筷子？（每年按350個營業日計算）

（2）在（1）的條件下，若生產一套中小學生桌椅需木材0.07米3，求我市這年使用一次性筷子的木材可以生產多少套學生桌椅？（計算所用數據：每盒筷子100雙，每雙筷子的質量為5克，所用木材的密度為0.5×103千克/米3）

問題2：如果我鎮的飯店一天共約使用5630雙筷子（合11260根）以上，照這樣計算，一年一共要丟棄筷子多少根？（學生用計算器計算匯報，教師板書：4109900根）

師：能不能想一個具體的方法來說明這4109900個根木頭筷子接（放）在一起究竟有多長（大）呢？（學生交流，教師參與）生1：將它們堆在一起，看看究竟有多高？ 生2：將它們接一接看看有多長？

生3：將它們平鋪在地上，算一算占地面積有多大？

生4：可以把它們扎捆在一起，再算一算它們的體積有多大？ ?? 這樣的實踐活動課，貼近學生生活，學生通過調查計算，不得不驚嘆原來在日常生活中我們浪費了許多資源，環境保護不是口頭上掛著的，而是從自己做起，從身邊事做起。

四、優化教學，以制作學具收集廢品，變廢為“寶”。

學生對數的認識，數的計算，應用題、幾何知識等都是通過對學具和教具的操作來形成表象，進行理解應用的。所以教師應多讓學生動手操作，親自制作學具。期間，學生會廣泛收集材料（廢棄材料），通過動腦筋，想辦法，制作成了件件精美的學具，真正實現了變廢為“寶”（學具）的愿望。這樣做，不僅可以培養學生學習的能力，也可以進行環保教育。

例如：在教學“立體圖形的認識”時，可以讓學生收集廢舊的包裝盒作為學具，認識正方體，長方體和圓柱體等，并利用這些學具做成分類垃圾收集箱，向學生灌輸分類收集垃圾的環保意識。又如：在教學“找規律”一課中，老師可以要求學生收集一些廢舊的卡片，把它裁成一些長方形、正方形，圓形、三角形等，再把這些學具按一定的規律排列做成漂亮的腰帶等裝飾品，或要他們收集一些廢舊的珠片，按一定的規律串成項鏈送給媽媽或老師，讓學生知道廢舊物品并不一定就沒用，廢物也可以再次利用的，以達到環保教育的目的。

綜上所述，只要教師樹立環保意識，充分將數學知識中的環保因素挖掘出來，適時適度加以滲透，就一定會取得良好的教育效果。環保教育并不是班主任一個人的事情，它是每一個教育工作者的重要任務。

第二篇：在初中數學教學中滲透環保教育的幾點做法

在初中數學教學中滲透環保教育的幾點做法

1972年，聯合國大會確定每年6月5日為“世界環境日”，從此，人類全面投入環境保護工作。并且，自1974年開始，每年都有一個活動主題，如1974年主題是“只有一個地球”。我國的環境教育是分散在不同的學科中進行的。國家教育部從1990年起把環境教育納入九年義務教育大綱。作為一名數學教師，怎樣利用教學過程提高學生對生態問題的認識，培養學生的環境觀念，增強環保意識呢？我認為應從以下幾個方面入手。

一、教師應充分結合教材、運用教材中與環境保護的對應點，滲透生態環境知識。

數學這門課程與我們的日常生活相聯系的。因此，要求學生在生活中學數學，在生活中解決數學。所以，在環保教育中也離不開數學。在教學中，我們可以從教材中挖掘，把日常有關的環保教育與數學教學進行相結合。在中學數學教材中有大量的教育素材，老師在傳授知識的同時，要注意充分發揮教材本身的環保教育功能，選擇大量有說服力的數據、統計材料和數學史料，向學生進行愛護環境、節約能源的環保教育。在數學教學中，通過具體數據，讓學生聯系實際親身感受，環境與每個人的密切關系，切實感到保護環境的重要。

在教學圓柱面積、體積計算方法后，為了提高學生的實際應用能力，我們可以帶領學生走出課堂，到校外調查學習。

找到一棵已伐下的樹，首先讓學生數一數樹木的年輪，約12年左右，使學生明確一棵小樹成材，要生長10年以上。

第二，是讓學生側量樹木的直徑、樹身的高度，使學生通過體積的計算，明確樹木可為人們提供多少木材數，這些木材可以做幾件家具，使學生體驗木材對人們的一些作用。

第三，讓學生測一測與它相似的樹的樹冠的直徑，讓學生計算出樹冠的面積，給學生提供一些每平方米樹葉一天可造的氧氣量，吸收的廢氣量，使學生通過計算，得出此棵已伐樹木的產氧量，吸收廢氣量。

第四，為學生提供人一天的用氧量，產生的廢氣量，讓學生通過樹木的有關數據，與人體數據的比較，切實明確知道伐一棵樹的害處。

通過這樣教學，不僅讓學生知道樹木的益處，也讓學生知道伐木的害處，知道砍伐樹木雖有害，但人們為了生活，又必須適當伐木，如何解決這個矛盾呢？讓學生討論解決辦法。通過學生的議論，發表各自的想法，總結解決的最好方法是大力植樹，使伐一棵要植兩棵樹、每人每年植3－5棵樹的環保植樹意識得到增強。

二、通過編寫練習題，讓學生在做習題的同時，滲透環保教育內容

除了善于利用好課本中的素材外，我們還要注重發現學生身邊的環保教育內容，所以要結合數學中的“問題解決”，通過引導學生編寫練習題，讓學生在編寫問題的同時，發現、滲透教育內容。例如：在解直角三角形的應用舉例中的例題，在山坡上種樹，要求株距（相鄰兩樹間的水平距離）是5.5米，測得斜坡的傾斜角為24°，求斜坡上相鄰兩樹間的坡面距離是多少米？（精確到0.1米）

在教學這道例題前，可問學生為什么要種樹？并向學生介紹近十幾年來人們由于大量砍伐樹木，造成水土流失，土地荒漠化的環保知識，以及我市近幾年來大量植樹造林的目的及好處。這樣，把環保教育與書本知識有效結合起來，大大增強學生保護環境的意識。

除此以外，教師要善于抓住有關的教學環節，結合教材內容，適量補充含有環保因素的習題和例題引入，這一點尤為重要，因為教材的環保習題畢竟有限。

通過補充題的教學，老師再引申相關的材料，使學生既增強對數學的興趣，又加強了環境保護的意識。

三、通過課外活動，深化環保教育。

如，代數《統計初步》，在完成本章教學后，可安排4人一組完成實習作業：估計一次性筷子的用量。操作為：從本鎮幾十間高、中、低檔飯店中抽取10家作樣本，得到這些飯店每天消耗一次性筷子的盒數。

問題1：（1）通過對樣本的計算，估計我鎮一年消耗多少盒一次性筷子？（每年按350個營業日計算）

（2）在（1）的條件下，若生產一套中小學生桌椅需木材0.07立方米，求我市這年使用一次性筷子的木材可以生產多少套學生桌椅？（計算所用數據：每盒筷子100雙，每雙筷子的質量為5克，所用木材的密度為0.5×103千克/立方米）問題2：如果我鎮的飯店一天共約使用5630雙筷子（合11260根）以上，照這樣計算，一年一共要丟棄筷子多少根？（學生用計算器計算匯報，教師板書：4109900根）

師：能不能想一個具體的方法來說明這4109900個根木頭筷子接（放）在一起究竟有多長（大）呢？（學生交流，教師參與）生1：將它們堆在一起，看看究竟有多高？ 生2：將它們接一接看看有多長？

生3：將它們平鋪在地上，算一算占地面積有多大？

生4：可以把它們扎捆在一起，再算一算它們的體積有多大？ ??

這樣的實踐活動課，貼近學生生活，學生通過調查計算，不得不驚嘆原來在日常生活中我們浪費了許多資源，環境保護不是口頭上掛著的，而是從自己做起，從身邊事做起。

四、優化教學，以制作學具收集廢品，變廢為“寶”。

學生對數的認識，數的計算，應用題、幾何知識等都是通過對學具和教具的操作來形成表象，進行理解應用的。所以教師應多讓學生動手操作，親自制作學具。期間，學生會廣泛收集材料（廢棄材料），通過動腦筋，想辦法，制作成了件件精美的學具，真正實現了變廢為“寶”（學具）的愿望。這樣做，不僅可以培養學生學習的能力，也可以進行環保教育。

綜上所述，只要教師樹立環保意識，充分將數學知識中的環保因素挖掘出來，適時適度加以滲透，就一定會取得良好的教育效果。環保教育并不是班主任一個人的事情，它是每一個教育工作者的重要任務。

第三篇：淺談在數學教學中滲透環保教育

淺談在數學教學中滲透環保教育

單位：潮陽區銅盂嶼北中學 姓名：蔡妙璇

時間：2010年5月4日

淺談在數學教學中滲透環保教育

義務教育階段初中《數學課程標準》在教學目標中規定：通過義務教育階段的數學學習，能夠讓學生初步認識數學與人類生活的密切聯系及對人類發展的作用。數學來源于生活，生活離不開數學，數學教學滲透著“環保”生活意識，具體表現在：

一、發揮教材、習題的環保教育功能，加強學生的環保意識。在初中數學教材中，可以通過數學習題的教學來加強環保教育。教材編排了許多涉及環保知識的習題，教師可補充相關知識來加強環保方面的教育，拓展學生視野，滲透“低碳”思想，實現素質教育的目標。如在一元二次方程中有這樣一道習題：西部某縣位于沙漠邊緣地帶，治理沙漠、綠化家園是全縣人民的共同愿望。到2002年底，全縣沙漠的綠化率已達30％，計劃每年將對m％未綠化的沙漠進行綠化，到2004年底，全縣綠化面積可達43.3％.求m的值。在解答完此題后，教師可用多媒體播放有關我國近期常出現的沙塵暴、沙漠綠化等視頻。讓學生感受到植樹種草對于保護環境的必要性，以此來培養學生的植樹種草習慣，滲透環保意識。再如，本章還有一個數學活動題：希望中學環保小組的同學深入市化工廠做調查，得知該廠年排放工業廢氣量為4.50×.為改善城市的大旗環境質量，該廠決定分兩期治理，使廢棄的年排放量減少到2.88×.預計第一期治理中每減少1.0× 廢棄需投入3萬元，第二期治理中每減少1.0× 廢棄需投入4.5萬元.假定該廠每期治理中廢棄減少的百分率相同。請

根據以上信息：提出一個可以利用一元二次方程解決的問題；讓你的同伴解決，并對他的解答方法和結果進行評價。學生在解答這道題的過程中，逐漸意識到企業排放的廢氣是大氣的一個重要污染源，從現在就滲透治理廢氣排放的概念，容易在他們的腦海里根深蒂固地形成與有關治理環境污染的理念，滲透了環保意識，促進了學生全面、持續、和諧地發展。

二、應結合實踐操作。在數學教學的過程中，學生學習幾何等知識都是通過對學具和教具的操作來形成表象，從而進一步理解應用的。因此，教師應多讓學生動手操作，這不僅可以培養學生學習的能力，也可以借此對其進行環境教育。

例如，如學習“三角形“時，用廢棄鐵絲制作一個三角形模型，用來研究三角形的概念；用硬紙板做一個三角形紙板，用來研究三角形內角之間的關系。學習“平行四邊形”時，用鐵絲制作一個平行四邊形模型，研究平行四邊形的對邊及對角關系；用兩根木條，把他們的中點用鐵釘固定，用橡皮筋連接四個端點，這樣就做成了一個各邊長度可以變化的平行四邊形模型了。學習“正（長）方體及展開圖”時，用化妝品盒子或利用硬紙板自制正（長）方體教具，使同學們更深入直觀地理解正（長）方體的概念、性質，更方便地探究正（長）方體的展開圖。學習“圓柱和圓錐側面展開圖”時，利用酒盒等硬紙板制作圓柱和圓錐，用于研究圓柱和圓錐的側面展開圖及其性質；學習“圓周角”時，用廢棄的鐵絲制作一個圓（或用硬紙板制作一個圓 3

盤），把這個圓固定在一個硬紙板上，在圓的不同位置上釘四個小鐵釘，圓心也釘一個小鐵釘，再用幾根橡皮筋掛在四個鐵釘處構造圓周角，這樣就制成了圓周角演示儀，用來研究圓周角的定義及性質，加深了同學們對圓周角的理解。……。在數學教學中，要讓學生認真鉆研教材，用廢物制作更多可行有用的數學教具，培養學生動手實踐能力，滲透日常生活中的節約意識，促進人與社會和諧發展。

三、應在數學教學中結合課外活動，向學生們灌輸環保的知識。很多老師認為數學課很難開展課外活動，其實不然。在許多章節都可以通過課外活動來開展環境教學。如，初三代數第十四章《統計初步》，在完成本章教學后，老師可安排4人一組完成實習作業:估計一次性筷子的用量。老師讓同學們走出課堂，從本鎮幾十間高、中、低檔飯店中抽取10家作樣本，得到這些飯店每天消耗一次性筷子的數量，并解決下列問題:第一，通過對樣本的計算，估計這個縣一年消耗一次性筷子數量是多少？第二，若生產一套中小學生桌椅需木材0.07立方米，求全縣這年使用一次性筷子的木材可以生產多少套學生桌椅？第三，如何利用統計知識統計出我們這個城市一年使用一次性筷子所消耗的木材量。這個實習作業，貼近了學生生活。學生通過調查計算，不得不驚嘆原來在日常生活中我們浪費了許多資源，環境保護不是掛在嘴邊上說說的事，而是應該從自己做起，從身邊小事做起。

綜上所述，只要教師樹立環保意識，充分將數學知識中的環保因素挖掘出來，適時適度加以滲透，將“環保”印到學生腦海中。培養一種“環保”的態度，進而打造綠色課堂、綠色校園、綠色社會，就一定會取得良好的教育效果。

第四篇：數學教學中滲透環保教育

數學教學中滲透環保教育

隨著社會的發展，人類在更廣闊的范圍內，以空前的規模改造著自然創造出史無前例的人間奇跡和物質文明。但與此同時，人類的生存環境卻日益惡化，威脅著人類的生存和發展。因此，保護環境，走可持續發展的道路是全人類刻不容緩的任務和義務。開展環境教育課題最終目標就是讓學生時時刻刻接受保護環境的教育，認識環境保護的重要性和積極參與環境保護。而在學科教學中對學生進行環境教育，是中學環保教育實施的一條重要途徑。我們是教育工作者，讓學生了解環境問題，增強環境保護意識是我們的責任。

中學數學是一門以描述數量關系為基礎的學科，也是一門宣傳環保知識、滲透環境與可持續發展教育的重要學科。在中學數學中滲透環境與可持續發展教育，對于幫助學生從小掌握環境知識，培養正確的環境態度，樹立保護環境與可持續發展的觀念，發展環保技能，具有不可忽視的作用。不管是介紹環境知識還是做出環境決策，都離不開數據的收集、整理、分析和處理，以及其他的數學方法，例如，繪制統計圖表、建立簡單的數學模型等等。在其他學科中滲透環境與可持續發展教育，數學處理也是一個很重要的方面。環境問題是當前人類面臨的重大問題之一，環境污染已嚴重地影響人類生存,制約著社會的進步。所以，保護環境就是保護人類自己。

數學教學看起來與環境保護關系不大，不象有些學科如化學、地理等涉及的環保問題多，但是，我們可以利用數學科本身特點，在教學中不失時機地對學生進行環境保護教育。作為教師，我們要教會學生知識，更要教會他們做人。地球只有一個，需要我們全人類的愛護。

一、挖掘教材，精心設計

根據現行中學數學學科的特點，首先我從教材中找出蘊含有環境教育的內容進行分類，制訂出相應的教學計劃。為了把環境教育自然適度地滲透到教學中去，我主要從應用題中挖掘可滲透的內容，并找貼切的結合點，融于教學設計。教學時可近十年環境綠化面積的一些具體數字（包括校園綠化），出示相應的錄像和掛圖，讓學生在欣賞的同時，了解人與周圍環境和諧的關系，了解環保的作用。從而喚起學生“愛綠護綠”的意識。例如，在教學一些有關植樹造林內容的應用題后，我專門上了一節數學實踐活動課《植樹與生活》。我先創設了問題情境導入：同學們，你們知道3月份有什么節嗎？為什么要大量地植樹造林呢？下面，我們就來說一說植樹對于我們有哪些益處？學生匯報資料：（1）制造氧氣；（2）保持水土；（3）消除噪聲；（4）凈化空氣；（5）調節氣候。這時教師就出示本節課的教學目標，引入本節課的教學中去。通過實踐活動，讓學生知道數學與環保科學知識有著緊密的聯系，并培養學生養成“愛綠護綠”的良好習慣。

從而培養學生從小愛護花草樹木，不采摘花草的好習慣，培養學生與環境和諧相處的良好環境道德。

二、利用廢物，制作學具

在教學中，我還十分注重讓環境教育的內容盡量貼進學生們的日常生活，使學生了解如何在日常生活中保護環境。如：讓學生了解我們每天產生多少廢物，如何減少廢物；讓學生知道我們產生的廢物哪些是可再利用的，哪些是不可再利用的，可再利用的應反復使用。引導學生在學習和生活中，注意留心觀察，善于思考，利用廢棄物制作一些學具，變廢為寶。既提高教學效率，又寓環境教育于數學課中。如：在教學“長方體和正方體的認識”時，課前可讓學生搜集一些廢

棄的各種長方體藥盒、牙膏盒、飲料盒、火柴盒等作為學具使用；其次還可開展“環保對我們意味著什么的討論，使學生驚奇地發現自己在日常生活中自覺不自覺地在制造著污染，破壞環境，教育學生從我做起，從身邊的小事做起，在日常生活中，注意節約資源，減少垃圾，防止廢棄物污染環境。毫無疑問，這樣的教學，必然提高了教學教育的質量。

三、參加實踐，發展才能

為了使學生充分了解環保，關注環保，參與環保。在教學中我還十注意融合數學課的教學內容，努力創造環保教育氛圍，有計劃地組織學生參加社會實踐活動，使學生對所學知識進一步深化理解和應用，據此向學生滲透環境保護意識，培養學生的社會責任感。例如：教學“統計表”后，可讓學生利用自己家里的2007年上半年每月水、電、煤氣費的數據制成統計表，從節約資源、能源這個角度啟發學生，收到了良好的教育教學效果。為了使學生進一步了解統計的意義和作用，我還組織學生進行社會調查，搜集資料，讓學生根據同學們實際調查的有關數據資料進行整理，制成統計表，并能根據所繪制的表說出有關問題，分析有關問題。例如：我們可以讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然后通過計算一個班家庭一個星期，一個月，一年使用垃圾袋的數量，然后結合垃圾袋對環境造成的影響，這樣學生既可以掌握有關數學知識，又對他們進行了環保教育。

總之，在中學數學課堂教學中滲透環境教育是非常有效的，也符合新課程改革和當代社會可持續發展的形勢需要。我們要積極調動學生的積極性，充分利用一切可以利用的教育資源，善于捕捉小學數學教材中的環境教育因素，在教學中有計劃、有目的滲透環境教育，腳踏實地地踐行“教育即生活，生活即教育”的現代教育理念，使中學數學課堂教學鮮活起來，使每個學生都喜愛上數學，使其終身受益，也為培養有良好環保意識的社會公民和促進國民經濟的可持續發展奠定基礎。

西寧市二十五中學保吉菊

2011年3月

第五篇：淺談在小學數學教學中如何滲透環保教育專題

淺談在小學數學教學中如何滲透環保教育

通州區袁灶小學 王小豐

可持續發展戰略是當今中國及至整個國際社會廣泛認同的一種全新的發展模式，它探尋的是一條人口、經濟、社會、環境和資源相互協調的、嶄新的發展道路，追求的是社會的和諧發展，它的基礎是對環境資源的合理開發、利用與保護。而今天，一些有助于人類發展、有助于人類進步的科學技術給人們展現出無比光明的未來的同時，我們在不經意間也為此付出了沉重的代價，日益惡化的生態環境使人們感到保護環境的重要性和迫切性。未來社會的發展離不開當前人們所具備的環保意識與環保行為，今天的兒童是21世紀的主人，加強他們的環保教育，已成為現代兒童教育的一個重要課題，“環境保護，教育為本”。不斷培養和提高下一代的“綠色倫理”觀念，是歷史和社會賦予我們每個教育工作者的義務和職責。

環境教育是使學生認識人與環境的關系，樹立正確對待環境的態度，并且鼓勵學生積極參與改善環境，以促進可持續發展的系統教育過程。環境教育是一項從幼兒到成人的終身教育，不是一兩次的突擊教育，而是一種長期性的、普遍性的全民教育。它的主要目的是加強環境意識，提高自身素質。

在這里我談幾點有關在數學教學中滲透“環保意識”的幾點體會：

一、善用教材，適時施教

要想改進提高整個民族的環保意識，就要通過教育來改善人們的思想.提高公民的意識，就要從娃娃抓起。基礎教育尤為重要，它肩負著培養具有環境保護、資源節約、綠色消費等方面知識、技能和倫理的未來公民的使命。學校作為傳授環保知識的主渠道，有著無可比擬的優勢。

首先我從教材中找出蘊含有環境教育的內容進行分類，結合東莞市和鳳崗鎮近十年環境綠化面積的一些具體數字（包括校園綠化），制訂出相應的教學計劃。為了把環境教育自然適度地滲透到教學中去，我主要從應用題中挖掘可滲透的內容，并找貼切的結合點，融于教學設計。而在小學數學課程標準實驗教材第一冊中就充分的體現出來了。如：第一單元“數一數”中就讓學生受到了良好的環境教育：第一節課就展示了優美的校園環境：1面國旗、2個單杠、3個石凳、4個環保箱、5幢教學樓、6朵花、7只小鳥、8棵松樹、9位女生、10位男生??在學生練習數數的同時教育學生要愛護我們周圍的一草一木一水，愛護公共設施，不隨地 吐痰，不亂扔紙屑雜物等，使我們生活的環境多姿多彩，生氣勃勃。又如三年級上冊第二單元“萬以內的加法和減法”中結合了東北虎、丹頂鶴、蜥蜴、青蛙等動物形象，不僅讓學生學到了數學知識，還讓學生使學生知道動物是人類的朋友，地球上不能只有人類，野生動物滅絕之時，就是我們人類滅亡之日，所以我們要愛護身邊的動物，特別是野生動物。又如三年級上冊第二單元“萬以內的加法和減法”的減法里，介紹了美麗的云南，讓學生感受到我國的好山好水。隨著學生認識水平的提高，知識的拓寬，他們的思維也由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。針對學生的年齡特征和接受能力，教材中的環境教育內容也逐步抽象、充實，從居住環境到校園環境，從自然環境到人工環境，從水、大氣、土地到動、植物，從資源、人口到地球、宇宙，在教材中也有所反映。如：三年級下冊中第35頁應用題“這塊草地有一間教室那么大，它一天產生的氧氣夠3人用，我們三年級有120人，多少塊這樣大的草地產生的氧氣，夠三年級學生用？”“工廠運來一批煤，燒了28噸，還剩13噸。這批煤有多少噸？”“四季香果園采用科學管理后，去年收的蘋果比前年多16噸。去年收蘋果84噸，前年收了多少噸？”再如，也是三年級下冊第二單元的筆算除法，主題圖出示了學生們在植樹，正好結合“3.12植樹節”對學生進行環保教育，教育學生愛護花、草、樹木，愛周圍的環境??類似這樣的題目還有很多，雖然教學大綱上沒有明確提出對學生進行環境教育，但我想，這種內容的題目會在學生做題的同時對學生起到潛移默化的作用。

二、結合環保數據，適時進行教學

隨著社會的飛速發展，社會的信息量和信息傳遞的速度是按指數規律增長的，但教科書由于編寫時間和容量的限制，一些對兒童有影響的信息不可能都反映出來，因此，要在數學教學中自覺地、有目的地進行有效的環境教育，善于搜取當代社會與數學緊密聯系的新穎信息，顯得十分重要。這就要求我們平時廣泛閱讀書報，時時留心有關數據，以便在數學教學中適時提供環境教育的數據。如：

1、讓學生收集植樹對于我們有哪些益處？

2、為什么這座居民樓要安裝節水閥？

3、塑料袋造成的白色污染有多么的嚴重？等等。教學時可出示相應的掛圖，然后創設問題情境導入：

1、為什么要大量地植樹造林呢？

2、為什么要節約用水？

3、為什么要禁用塑料袋？等等。讓學生在欣賞掛圖的同時，了解人與周圍環境和諧的關系，了解環保的作用。接著讓學生匯報資料：

1、（1）制造氧氣；（2）保持水土；（3）消除噪聲；（4）凈化空氣；（5）調節氣候；

2、一個關不緊的水龍頭，一個月流掉的水數以噸計；一個漏水的馬桶，一個月要漏掉十幾噸水。

3、（1）一周、一個月一個家庭的塑料袋的用量；（2）一個班級、一個年級、全校的塑料袋的用量；（3）一個鎮、一個市、一個省、一個國家的塑料袋的用量；（5）全世界100多個國家的塑料袋的用量；然后，教師再出示以下題目：

1、樹木就像空調機一樣，每平方米的樹木每天向空中散發6千克的水分，這樣水分吸熱而降低氣溫，那么100平方米的樹木可向空中散發（）千克的水分。

2、你們知道一平方米樹木每天可以釋放多少氧氣，吸收多少二氧化碳？

3、一棵生長50年的樹的生態價值——制造31250美元的氧氣，2600美元的蛋白質，防止大氣污染62500美元，涵養水源、促進水分在循環37500美元，防止土壤侵蝕、增加土壤肥力31250美元，為鳥類及其他動物提供棲息環境32150美元，綜合價值197250美元≈20萬美元≈180萬人民幣。

①如建造一所希望小學需要40萬元，180萬元可以建造（）所希望小學? ②如果培養一名大學生需要5萬元，180萬元可以培養（）名大學生?

4、制造1噸紙需要砍伐17棵樹，如果12億人每人浪費一張紙（150張紙約重500克），需要毀掉多少棵參天大樹？

5、談一談周圍（學校、家庭和社區）的綠化情況，我們應該怎樣做？

6、談一談應該怎樣節約用水？

7、談一談怎樣環保購物？

教學時結合學生的實際，讓學生展開討論，引發學生思考：這些寫在我們身邊的數字應該引起我們足夠的重視。培養學生養成“愛綠護綠”的良好習慣，從而培養學生從小愛護花草樹木，不亂采摘花草的好習慣；教育學生在生活中自覺地節約用水，用水時龍頭不要開得過大，用后要關好水龍頭。學會一水多用，如用洗米水洗碗、洗菜、澆花，用洗衣水擦地、沖廁所等，養成節約用水的習慣；要求學生不濫用塑料袋等。通過這些活動，讓學生知道數學與環保科學知識有著緊密的聯系，并培養學生與環境和諧相處的良好環境道德。從而讓學生增強環保意識，做保護地球的好公民。

三、開展綠色行動，滲透環境教育，兒童從出生到成人，他們的身體和心理經歷著一個發展的過程，在這個過程中，每一個年齡階段都表現出與其它年齡階段相區別的一些典型的特征。為了使學生充分了解環保，關注環保，參與環保。在教學中我還十注意融合數學課的教學內容，努力創造環保教育氛圍，有計劃地組織學生參加社會實踐活動，使學生對所學知識進一步深化理解和應用，借此向學生滲透環境保護意識，培養學生的社會責任感。如：在數學實踐課中我們依據學生渴望對課本以外知識的吸收與理解，我們組織了“搜索綠色世界”活動。這個活動是利用學生每個學期的社會實踐時間，我們組織“綠色環保小隊”去搜索綠色世界，通過調查、總結、反饋以后，使學生驚奇地發現自己在日常生活中自覺不自覺地在制造著污染，破壞環境，讓學生利用數學知識統計由于人們環保意識的淺薄所造成的損失與危害。教育學生從我做起，從身邊的小事做起，在日常生活中，注意節約資源，減少垃圾，防止廢棄物污染環境。這樣就加深了學生對環保的理解