第一篇：如何召開校本主題研修專題培訓會

做一名有理想的教師 ——我校召開校本主題研修專題培訓會

8月18日上午，我校邀請吉林省教育學院李元昌教授，在我校大會議室作了題為“在鄉間小路上追求理想教育的夢”的專題培訓。舒蘭市教師進修學校于學波校長和我校全體教師聆聽了報告。

馬校長主持培訓會。

會場座無虛席。

李教授在聲情并茂地講述。

李元昌教授從自身農村教育教學生涯出發，介紹了自己對農村教學改革夢想的不懈追求，并結合自己在秀水二中語文教學改革的經歷，闡述了自己的教學理念。隨后，他結合豐富的語文教學案例，分析了培養學生學習能力的有效方法，進而提出“愛鄉報國是語文教育之魂”的育人觀。最后，李教授將哲學與語文教學相結合，提出哲學是教學方法改革北斗星的論斷。

吳校長對大會做了總結性講話，對李教授執著追逐教育夢想的情懷給與了高度評價，號召五中教師向李教授學習，在新學期樹立教育夢想，踏上圓夢之路，將李教授的思想內化到教育教學實踐中去，為促進五中內涵發展做出自己的貢獻。與會部分人員合影。

李教授“在鄉間小路上逐夢”的經歷，使五中的老師們受到了深深的感染和觸動，點燃了老師們的教育理想之火。總書記在定義“四有好老師”標準時，將“有理想信念”作為“好教師”的第一要素。我校召開的“校本主題研修專題培訓會”，正是針對教師理想這一要素來進行“點穴式”培訓的。相信這次專題培訓會對加強我校教師理想信念，促進五中內涵發展定會起到推動作用。

第二篇：校本研修主題

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中小學校本研修主題

小學語文

1、低年級段“快樂教語文輕松學拼音”。

2、低年級識字教學方法要多樣化

3、低年級閱讀教學中，找準教材訓練點，培養寫話能力。

4、如何讓學生在語文課堂上愿說、能說、會說。

5、如何進行語文閱讀教學中“對話”。

6、如何進行有效的課堂評價

7、語文教學中如何引導學生體會人物的思想

8、如何進行略讀教學

9、小學語文閱讀教學中要抓住主線，以讀促悟。

10、閱讀教學中如何讓小組討論更具有實效性

11、如何指導學生進行朗讀

12、小學中、高年級段關注語言表達，進行讀寫訓練。

13、如何進行古詩詞教學

14、閱讀教學中如何讓學生“感悟”文本。

15、如何培養學生質疑能力

16、小學語文閱讀教學中要注重詞語的積累、運用。

17、如何進行說明文教學

18、小學語文閱讀教學要關注課堂細節，美化教學語言。

19、如何將課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。20、小學閱讀教學如何實現“輕負高效”。

第三篇：校本研修培訓材料

校本研修培訓材料 概述 基本概念(一)概念

1、什么是校本——以校為本

目標：為了學校。為了學校教育質量的提高，為了學校文化的提升，為了學校的特色發展。動力：基于學校。只有校長和教師的主動性和創造性充分發揮了，學校才有可能充滿活力。場所：只有學校的具體情境，扎根于學校的教育生活，被教師所認可并積淀為學校的血肉、風格、傳統和文化。

2、校本培訓：20世紀60——70年代首先在美國產生，是相對于單純的高校培訓而提出的。英國1972年發表的《詹姆斯報告》建議“教師的在職進修應從中小學開始學校為中心”，并與校本課程、校本管理相結合，設立了專業指導與教師發展委員會，具體負責教師進修。以后逐步傳播到世界各國，成為進修的主流方式。國內有組織、有規章的校本培訓興起于1999年，教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》提出實施“跨世紀園丁工程”，同時師范司啟動了《中小學教師繼續教育工程》，正式開展了校本培訓。

3、校本研修：校本研修是在教育行政部門領導下，在教研部門、教師培訓機構的指導下，以教師任職學校為培訓基地，充分發揮教師專業自主，由學校和教師自主確定學習目標、內容、方式，由學校組織實施，以解決教育教學實際問題，全面提高教師專業水平為目標的一種教師學習方式。

（二）、校本研修與校本教研、校本培訓區別

1、目標不同

校本培訓：關注教師的學習任務，忽視針對性、實效性。校本教研：關注短期的教學效益，忽視長期的專業發展。校本研修：取二者之長，并提出關注教師的生活質量。

2、主體不同

校本培訓：主體是培訓者，培訓者決定培訓的內容和形式，掌握著話語霸權，教師處于失語狀態。

校本教研、校本研修：主體是教師，是積極主動的參與者，培訓者轉變為組織者、引領者、服務者。

3、內容不同

校本培訓：重視知識體系、觀念轉變、理論提升。

校本教研、校本研修：關注實踐問題，以解決教育教學中的問題和提高教師解決問題的能力為目標。

4、方式不同

校本培訓：主要是講座式的單向信息傳遞，以他人組織為主。校本研究、校本研修：則更加強調共同參與、對話交流、分享經驗，以自我組織形態為主（教師社團）。

二、基本內涵

1、內涵

校本研修是在校本培訓、校本教研的基礎上發展起來的。“研修”整合了培訓和教研兩個方面的因素，同時包含了學習、研究、進修等含義。研修一方面強調以研究教學問題為主要載體，以實現教師專業發展為主要目標；另一方面，強調解決教育教學問題必須以教師專業發展為前提，通過專業發展去實現教育教學問題的最終解決。因此，校本研修的主旨是讓教師成為教學、研究和學習的真正主人，使教師的教學質量與生命質量得到共同提高。

2、基本要素

教師個人、教師群體、專業研究人員是校本研修三個核心要素，它們構成了校本研修的三位一體的關系。三者在行動研究中相互作用，缺一不可，具體表現為以下三種行為。(1)實踐反思

反思是教師以自己的職業活動為思考對象,對自己在職業活動中的行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。“反思的本質是一種理解與實踐之間的對話，既是這兩者之間的相互溝通的橋梁，又是理想自我與現實自我的心靈上的溝通”。自我反思被認為是教師專業發展的核心因素。

教師的實踐反思按教學的過程可分為教學前（具有前瞻性）、教學中（具有敏感性）、教學后（具有批判性）三個階段。

教師的實踐反思在內容上包括教學觀念、教學行為、教學效果三個方面。通過反思，教師不斷地更新教學觀念、改善教學行為、提升教學水平，進而對教學現象和問題形成獨立的有創造性的見解，從而提升教學活動的自主性、目的性，克服被動性、盲目性。（2）同伴互助

校本研修強調自我反思的同時，開放自己，主動地與教學伙伴進行合作性的切磋和討價還價式的探討，可共同分享經驗，也可共同探究問題。同伴互助在活動形式上有組織型和自發型兩種類型。

活動方法有：①對話。可交換信息、可共享經驗、可深度會談、可探討、可辯論、可質疑。②協作。尋找伙伴，共同承擔某個實際問題的研究。有共同的研究目的，也有各自的研究責任、群策群力，完成既定的研究任務。③幫助。指具有豐富的教學經驗和教學成績的骨干教師（學科帶頭人），指導新任教師或教學能力亟待提升的教師，使其盡快適應環境和角色的基本要求。（3）專業領域

專業領域主要是指各層次教研人員、科研人員和相關的專家、學者對校本研修的介入。校本研修雖然是以學校教師為主體，但它不完全局限于本校內的力量，因為校本研修是在一定理論指導下的實踐性研究，缺少先進理念的引領，就可能困于經驗總結水平上的反復，甚至導致形式化、平庸化。

專業領域就形式而言，主要有：學術專題報告、政治學習輔導講座、教學專業咨詢、教學現場指導等等。專業人員介入校本研修，要做到“到位不越位”，“導是為了不導”，要立足于提高教師獨立的教學能力與研究能力，要大力提倡“平等式的對話”、“討價還價式”的學術研討。

（4）關鍵因素

校長是校本研修的第一責任人，負責總體策劃、全面組織、全權保障、全程管理。具體任務是：加強領導，把改進培訓和教研工作，促進教師專業發展，提高教學質量作為學校的中心工作；親自領導校本課程的開發，整合校內外校本研修資源，主動加強與校外專業支持機構的合作；帶頭學習，完善研修制度，加強學習型組織的建設；為校本研修活動的開展提供時間、條件的保障，為學校文化營造創造環境和氛圍。

三、基本原則

（一）、全員性原則

（二）、針對性原則

（三）、實效性原則

（四）、主體性原則

（五）、專業性原則

（六）、團隊性原則

四、基本內容

校本研修以促進教師專業發展為己任，融工作、學習、研究為一體，其內容涵蓋教師專業發展的三個維度，即專業情意、專業知識、專業能力。

1、培養專業素養

教師的專業素養是指教師所具有的人格修養、專業理想、專業情感、專業興趣、專業傾向、專業倫理等非智力因素。

2、累積專業知識

（一）本體性知識（教什么）

指教師應具有的特定的學科專業知識，主要包括課程標準、學科教材、試題分析、學科發展前沿、學科方法論、學科課程資源的開發與利用等內容，它是教師勝任崗位工資的基本保證。

（二）條件性知識（怎么教）

指教師從事教育教學活動所需要的教育學和心理學等方面的知識，主要包括現代課程與教學理論、學習理論、學科教學論、教育心理學、心理健康教育、現代教育技術、教育評價學等內容，它是教師教學成功的前提。

（三）實踐性知識（怎么做）

指教師在教育教學活動中處理各種情景與問題的經驗和智慧，它是教師有機組織起來的關于教學程序、策略和方法，是關于決策、執行與控制的行動藝術，是由教師個人的經驗和體驗所豐富、補充、充實、支撐、建構起來的個性化知識，往往難以言傳。

（四）發展性知識

是指教師在本專業以外具有的學識水平和文化底蘊，主要由人文藝術知識、科學技術知識、社會閱歷和生活經驗、個人興趣與愛好等構成。

3、磨練專業能力

（一）教學設計能力

（二）教學實施能力

（三）教學評價能力 校本研修方式與途徑 “實踐反思”、“專業引領”、“同伴互助”是校本研修的基本因素。“實踐反思”是教師與自我對話，“同伴互助”是教師與同行的對話，“專業領域”是實踐與理論的對話。“實踐反思”是“同伴互助”與“專業引領”的最終目的，又是實現教師專業成長的根本和基礎。“同伴互助”既是學校建設合作文化的手段和目標，又是促進實踐反思的動力，它有利于突破教師個體實踐反思的自我局限，在同伴交流分享中提升實踐反思的質量。“專業引領”則是提升實踐反思的同伴互助質量的關鍵。“實踐反思”、“專業引領”、“同伴互助”相互滲透、彼此滲透、你中有我、我中有你、很難找出明顯的邊界。

一、實踐反思

（一）反思性教學

1、什么是反思性教學

反思性教學是教師以自己的教學活動為思考對象，來對自己所作出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和研究的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。

反思性教學是指“教學主體借助行為研究，不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面問題，將學會學習與學會教學結合起來，努力提升教學實踐合理性，使自己成為學者型教師的過程。”

2、反思什么

（1）.對教學主體合理性的反思。（2）.對教學目的的合理性的反思。（3）.對教學工具合理性的反思。

3、什么時間反思（1）.課前反思（2）.課中反思（3）.課后反思

4、反思性教學的步驟（1）、明確問題，確認教育困境。（2）、收集資料。（3）、分析資料。（4）、建立理論假設，解釋情境，指導行動。（5）、實施行動。

5、反思性教學的方法 A、課后反思 B、寫反思日記 C、觀摩與分析 D、職業發展 E、開展行動研究（6）、反思性教學的支持環境

A、教師個體心理環境反思性教學不僅要求逐步形成提高教師的反思能力，而且要求教師具有較強的自我批判能力。

B、支持性的外部環境學校要營造理解、寬容、平等、對話的學習環境，并積極對教師的反思性活動提供幫助和指導。

波斯納提出教師成長的公式：成長=經驗+反思 同伴互助

建立互助的機制和環境 提共同目標（共同愿景）提供相對安全的學校工作環境 建立促進合作的制度機制 形成開放的、誠信的學校文化 組織合作活動，促進同伴學習組織觀課議課 案例研修

4、組建教師工作坊集體備課校本課程開發承擔課題任務

5、組織師徒結對

6、開展區域合作

三、專業引領

專業引領主要指各層次的教研人員、科研人員和相關專家、學者對校本研修的引導和提升。專業引領是理論對實踐的指導，是理論對實踐的溝通，它是校本研修走出本校局限，走出因缺乏理論引導而就事論事、低層次循環的關鍵。讀書活動 聽取報告

進行校本研修臨床診斷

四、網絡研修

1、組織教師網絡閱讀

A、定向搜索和閱讀

B、在閱讀連接下廣泛閱讀和縱深閱讀

C、閱讀交流

2、開展網絡研修

A、網上議課

B、網絡論壇

C、撰寫網絡日志 校本研修的組織與策劃

一、組織與管理

（一）組織類型

1、教師自我發展研修。

2、教師合作研修。

3、教研員指導校本研修。

4、區域協作式的校本研修。

5、大學與中小學合作的校本研修共同體。

6、立體化校本研修共同體。

二、校長是校本研修的第一責任人 校長必須明確自己的以下責任：確立科研興校的辦學理念，健全有利于校本研修的導向機制、評價機制、激勵機制和保障機制，為教師開展研修提供必要的條件；整合學校各個部門的力量，特別是要加強學科教研組、備課組及年級組的建設，建立服務于教師發展的、開放的教研網絡；組織、引導教師有針對性地讀書學習，不斷提升理論水平，指導教學實踐；經常組織教師開展校本研修活動，做到計劃性與靈活性相結合，使每位教師在教學中遇到的困惑能及時得到回應，問題能及時得到研究，經驗能及時與同事分享；與校外同行（教師、教研人員、研究者等）保持經常聯系的溝通渠道，積極主動地爭取專業研究人員的指導，使校本研修活動得到必要的專業支持。

三、建立和健全校本研修的各項制度建立理論學習制度建立研修活動制度建立縣級獎勵機制建立學校激勵制度建立課題管理制度

二、流程與評價

1、校本研修基本流程：聚集問題教學設計教學行動教學反思 即“問題——設計——行動——總結”。

2、學校校本研修的評價內容和方式（1）學校校本研修的評價內容 學校校本研修工作評價內容包括：校本研修的愿景規劃、活動設計、研修效果、組織管理等。A、校本研修的愿景規劃評價，主要考察學校對未來一個時期校本研修工作的總體設想（如研修組織網絡建設、研修主題系列構建、研修活動水準、研修成效目標和研修活動的計劃安排等）。

B、校本研修活動設計的評價，主要考察學校研修小組提供的活動設計方案質量和數量。活動設計的質量主要是指活動方案的框架結構是否符合校本研修的特點？是否具有明確的研修主題（問題）？研修過程環節是否符合教師的研修學習規律？是否明確了需要搜集的研修資料？是否明確了預期的研修成效等。

C、校本研修過程的評價，主要是考察校本研修活動的實施情況，如，是否基本上按照活動設計方案進行？是否激發了教師的思想碰撞？是否具有平等民主的學術研討氛圍？活動過程中教師的個體表現和團隊精神如何？等等。

D、校本研修效果的評價，是否達到了預期的研修成效？教師是否真正感到有所收獲？研修的成效是否在教師的教育教學工作實踐中體現出來了？

學校校本研修的評價方式主要有：研修活動現場觀摩、文本音像資料分析、教師座談會等。（2）、學校校本研修的評價方式 A、研修活動現場觀摩

要想考察一所學校的校本研修活動質量水平到底如何？通過現場觀摩該校的教師校本研修活動，就能夠獲得第一手材料，作為評價的客觀事實依據。通過現場觀摩評價，可以直接了解該校對于校本研修活動特點的理解和把握，了解該校對于校本研修活動的整體構思、過程設置、教師表現和實際成效等。B、文本音像資料分析

現場觀摩教師的校本研修活動，固然能夠直接感受校本研修的實際表現，但它畢竟是一個案例，有時候還可能是一個改頭換面的“常規教研活動”。要了解一個學校的校本研修工作的發展過程，還是少不了要閱讀該校關于校本研修工作的領導管理和研修組織的情況；這些資料應當包括反映該校本研修工作的領導管理和研修組織的情況；校本研修的遠景規劃和工作計劃；記錄主題研修活動過程的書面材料和音像制品；教師完成的案例分析、研修體會和總結論文，特別是“教師專業發展成長檔案袋”是最有價值的信息資料。C、教師座談

第四篇：校本研修培訓材料

西鄉二中校本研修培訓材料

西鄉二中教研室

一、概念的理解（1）什么是校本？

校本就是 “為了學校”“在學校中”“基于學校”通俗地說就是在校本部。為了學校：解決學校和教師面臨的亟待解決的實踐問題。

在學校中：學校自身在課程改革與發展中的問題，要由學校中的人來解決。基于學校：充分考慮學校的實際，以學校、教師發展為目的開展研究活動。（2）什么是校本研修？

三句話揭示“校本研修”的內涵與基本特征。1、“為了學校和教師的發展”

這是“校本研修”的根本目的。“校本研修”目的：是以促進學校、教師的發展為目的，實實在在、一點點、一步步、看得見的發展。表現在“改進學校的課程與教學，提升辦學水平和教育質量，促進教師專業化發展和提高”。、“基于學校和教師的發展”

這是“校本研修”的基本問題。“校本研修”問題：是學校、教師實際中發現、思考、迫切想要解決的問題，而不是由專家批示的問題，甚至是看起來很小、別人以為很膚淺，但必須研究與解決的問題。表現在“學主體，學校研修在促進學生發展的同時，也要有促進教師發展的功能”。、“通過學校和教師的發展”

這是“校本研修”的主要對策。“校本研修”對策：“在學校（以在學校為主），由教師（以教師為主），有組織、有針對性“（包括學習、培訓、進修）與”教育研究“（包括學科教研、教育科研）”統一的工作，從目的、內容、形式、活動到管理等方面有機融合在一起，實現“研與修”一體化，進而促進教師專業化“以學校所面臨的突出問題和學校發展的實際需要為出發點，依托自身的資源優勢和特色進行教師教育”。簡單說“學校和教師的問題，主要由學校和教師通過‘研修’來解決”。

綜上所述，校本研修，就是是以學校為研修基地，以本校教師為研修對象，緊密結合本校的教育教學工作實際，充分利用校內外的研修資源，為實現本校辦學目標服務而開展的在職教師的一種繼續教育學習形式。

二、“校本研修”三大要素、教師個人：自我反思（實踐反思）。即教師對自我教學行為及結果的審視和分析過程。自我反思是建立于教學經驗基礎上的，是校本研修活動的起點，是承擔“校本研修的個人責任”的具體落實，教師只有在回顧基礎上提提出問題，才能在實踐中去解決問題。、教師小組：同伴互助（共同發展）。同伴互助是校本研修的基本形式，它是建立在教師之間的合作基礎之上，力求通過合作互動，同伴之間相互影響，以團隊的形式進行研究。、教育專家：專業引領（專業提升）。校本研修的實質是理念和實踐的結合，校本研修雖然基于學校，對學校問題進行研究，提升，但需要專家的專業指導和學術支持。

三、校本研修的核心：聚焦課堂，提升質量

四、校本研修的特點：自主、靈活、針對性強、易操作、全員、有效、工作---學習

---研究三位一體。

五、校本研修的目標任務：促進教師發展、推進學校發展

1、立足現實，通過研究，解決學校和教師教育教學中面臨的實際問題，不斷改進學校和教師的教育教學實踐活動，促進學校教育教學質量的提高和學校的可持續發展。

2、通過工作、學習、研究三位一體的校本研修活動，使不同層次教師的專業素質在原有基礎上都能夠得到較大幅度的提高，以適應基礎教育改革與發展的需要。

3、結合教育教學的實際，開展有現實性和針對性的問題研究和課題研究，激發廣大教師參與教育科研的積極性，提高教師的教育科研意識和能力。

4、在實現教師隊伍整體素質顯著提高的同時，構建校本研修的運行機制和管理機制，培養一批科研型的骨干教師，推出一批高質量科研成果。

六、校本研修與校本培訓的關系

校本研修不僅僅包括了校本教研，還包括了教師的培訓和教育。校本研修的外延比校本教研的外延更寬，包括得內容更豐富。

培訓研修 “要我學”“我要學” 管理者主體教師主體 接受性學習參與式研討 知識中心”“能力中心”

七、我校校本研修的現狀：

被動淺層化隨意性封閉性

想法一：教學時間太緊張、沒有時間校本研修。想法二：校本研修沒啥作用、流于了形式。

想法三：校本研修是領導的事，與我無關。

八、立足實際，多種形式、多種渠道開展我校校本研修活動

1、自主學習，修煉內功：教師根據自己的專業發展階段和自身面臨的專業發展問題，自主選擇和確定學習書目和學習內容，在自學的基礎上開展交流研討，分享提高。

2、觀摩研討：以教研組、備課組為單位，圍繞一定的主題，認真開展“一說、四課、一評”活動。一說：認真開展上課前的說課活動。四課：即（1）市、縣級名師的精品課。（2）市、縣級教學能手的示范課。（3）骨干教師的觀摩課。（4）新教師的匯報課。一評：上課后認真開展評課活動。

3、師徒結對：充分挖掘本校優秀教師的示范和帶動作用，采用師徒結對的辦法，加快新教師、年輕教師向合格教師和骨干教師轉化的步伐。

4、實踐反思：倡導反思性教學和教育敘事研究，引導教師定期撰寫教學反思、教育敘事、研究報告等，并通過組織論壇、優秀案例評選等活動，分享教育智慧，提升教育境界。

5、課題研究：立足自身發展實際，學校和骨干教師積極申報和參與教育科研課題的研究工作，認真落實研究過程，定期總結和交流階段性研究成果，及時把研究成果轉化為教師的教育教學實踐，促進教育質量的提高和教師自身的成長。

6、專題講座：結合教育教學改革的熱點問題，針對學校發展中存在的共性問題和方向性問題，聘請校外專家、學者，進行專題理論講座。

7、名師引領：聘請本校、外校、外地的特級教師、學科帶頭人、骨干教師等來校執教公開課，參與本校的教學觀摩活動，進行教學指導和引領。

8、網絡研修：充分發揮現代教育技術特別是網絡信息技術的獨特優勢，借助學科網站、個人主頁、教育論壇等平臺，促進自我反思、同伴互助和專家引領活動的深入、廣泛開展。

九、對學科校本研修的幾點建議：

1、校本研修的專題不可貪大，大了無法著手。

2、校本研修的內容不可貪多，多了操作不完

3、校本研修的操作上不可一哄而上，要少而精。

總之：開展校本研修，必須立足學校和教師發展實際。問題即課題，校本研修以解決學校和教師發展中存在的實際問題為出發點。行動即研究，學校要抓好校本研修的方案設計、過程落實和成果總結三方面的工作，學校要引領廣大教師開展工作，搞好觀察、調查、敘事研究、個案研究等，在研究之中工作，在工作之中研究。成長即成果，校本研修以促進學校和教師的發展為基本追求。學校要幫助教師謀化好自己的成長規劃，學校要選擇教學日志、教學隨筆、教學故事、案例分析、教學反思、教學后記、心得體會等其中的一兩點作為校本研修的載體，低起點切入,呈現校本研修的可操作性和群眾性、廣泛性，并不斷深入、完善這些方面的工作，使之成為真正具有內涵的特色。

2013.4.14

第五篇：中小學校本研修主題

電子白板特點與使用介紹 中小學校本研修主題

小學語文

1、低年級段“快樂教語文輕松學拼音”。

2、低年級識字教學方法要多樣化

3、低年級閱讀教學中，找準教材訓練點，培養寫話能力。

4、如何讓學生在語文課堂上愿說、能說、會說。

5、如何進行語文閱讀教學中“對話”。

6、如何進行有效的課堂評價

7、語文教學中如何引導學生體會人物的思想

8、如何進行略讀教學

9、小學語文閱讀教學中要抓住主線，以讀促悟。

10、閱讀教學中如何讓小組討論更具有實效性

11、如何指導學生進行朗讀

12、小學中、高年級段關注語言表達，進行讀寫訓練。

13、如何進行古詩詞教學

14、閱讀教學中如何讓學生“感悟”文本。

15、如何培養學生質疑能力

16、小學語文閱讀教學中要注重詞語的積累、運用。

17、如何進行說明文教學

18、小學語文閱讀教學要關注課堂細節，美化教學語言。

19、如何將課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。20、小學閱讀教學如何實現“輕負高效”。

小學數學

一年級上冊

激發學生興趣與目標有效實現的關系（1—2單元）

如何在“數的認識”教學中體現學生的主體作用（3、6、7單元）如何使學生的認知基礎更好地促進學習目標的實現（4單元）如何使學生的生活經驗更好地促進學習目標的實現（5、8單元）如何使計算教學中的“算理”更易讓學生掌握（9單元）二年級上冊

在小學低年級如何提高學生的實踐能力 多種方式提高學生的計算能力 注意直觀教學，提高教學效果。三年級上冊

如何培養學生的觀察能力

數學來源于生活，注重實踐能力的培養。概念教學的一般規律

貫徹三維目標，構建高效課堂。四年級上冊

數學來源于生活，數學服務于生活。建構高效課堂，提高學生計算能力。

注重看書習慣的養成，提高學生自主探究能力。學生分組合作學習的研究

多媒體輔助教學研究 五年級上冊

怎樣使學生更有效地掌握計算中的算理、算法。（1、2單元）小組合作與目標有效實現之間的關系（3單元）如何培養學生的方程思想（4單元）

如何更好地體現數學與生活的關系（6、7單元）多種學習方法在幾何知識學習中的有效使用（5單元）六年級上冊

教師的主導作用對目標實現的作用（1、7單元）

如何更好地提高學生分析、解決問題的能力。（2、3單元）如何更有效地實現過程與方法這一目標（4單元）如何在數學課中體現數學與生活的緊密聯系（5、6單元）

小學英語

1、低年級如何進行單詞認讀訓練

2、如何運用歌謠、游戲提高小學英語課堂效率。

3、小學英語語音教學

4、快樂的故事教學

5、如何有效的實施《let’s talk》教學

6、小學英語作業的形式與評價

7、開發英語課程資源，增強小學生英語綜合運用能力。

8、中小學英語銜接教學

9、兩極分化的現象及對策

10、提高小學生英語閱讀能力的策略

11、小學英語教學中寫的能力的培養

12、英語教學中的小組活動

小學品德與生活、品德與社會 一、二年級

如何有效開展活動化教學 活動化教學有效實施的方法

如何讓學生學會傾聽、學會思考。如何制定和把握教學目標 三年級

讓學生變被動的聽，為主動的想。如何把握教師在教學活動中的角色定位 有效開展體驗學習，促品德內化。如何使小組合作學習更成功 四年級

明確教學目標，提高課堂質量。優化課堂結構，提高授課技巧。溝通生活，自主體驗。

怎樣指導學生探究學習更有效 五年級

如何讓學生有效地收集資料 如何促進教學的課堂評價語言

有效開展體驗學習，促品德內化。激發興趣，培養自主意識。六年級

激勵學生參與實踐活動，提高生活能力。讓學生進行實踐交往，培養合作精神。提高參與實效，激發學習熱情。引導比解答更重要

多媒體輔助教學的研究

小學科學

三年級

科學觀察需要什么？ 如何提高探究過程的質量 相信學生潛能，搞好合作關系。激發學生好奇心的方法和策略 四年級

緊扣目標引導學生猜想與假設 提高課堂實效，所需怎樣的實驗材料。

更好地讓學生在探究過程中去體驗、感悟、內化。如何提高學生的操作能力 五年級

創和諧氛圍，讓學生大膽猜想。讓猜想與假設更貼切

怎樣用有結構的材料提高探究質量 切實提高教師的激勵性評價 六年級

讓學生有效自主探究 讓交流、合作更有實效。如何創設良好的探究環境 科學探究中如何體現學生主體地位

小學音樂

1、在音樂教學中如何發揮教師主導、學生主體的作用。

2、如何培養學生的情感體驗

3、學生在音樂課堂中創作能力的培養

4、讀歌詞在音樂教學中的作用

5、音樂教學中的“聽”

6、在音樂教學中如何滲透知識技能

7、如何激發學生興趣

8、如何正確運用課堂評價機制

9、音樂課教學目標如何確立

10、如何培養學生的自主探究能力

小學美術

1、如何激發學生的想象與創造能力

2、低年級美術教學中“玩”的作用

3、如何把復雜的美術專業知識簡單化

4、在美術課堂中多媒體的作用

5、美術教學中學生興趣的培養

6、美術教學中的有效評價

7、如何培養學生的觀察能力與審美能力

8、在美術課堂中教師示范的作用

9、在美術教學中教師“導”的作用

10、美術課教學目標的確立

初中語文

七年級上冊

一單元

1、如何利用教材讓學生感悟人生？

2、如何培養學生“圈點勾畫”的閱讀習慣？

3、如何引導學生整體把握課文內容？ 二單元

1、引導學生把握記敘文的表達技巧。

2、提高學生朗讀能力的方法探索。

3、如何引導學生體會文章的思想感情？ 三單元

1、如何實現閱讀和寫作的有效結合？

2、如何引導學生恰當地表達感情？

3、散文教學應該注意的問題。四單元

1、如何訓練學生的概括能力？

2、如何引導學生把握文章主旨？

3、怎樣才算讀懂了課文？ 五單元

1、如何引導學生真正參與到課文學習中？

2、如何利用課文，引導學生感悟親情？

3、如何點燃學生的寫作熱情？ 六單元

1、古詩文教學中如何引導學生自主學習？

2、如何處理學生的提問和回答？

3、古詩文教學中如何有效設置學生活動？

八年級上冊

第一單元

1、較長的記敘性文章的教學方法。

2、如何引導學生準確把握人物的內心活動？

3、“綜合性學習”的教學策略。第二單元

1、如何引導學生理解、分析作品中的人物形象？

2、寫人的記敘文訓練中的常見問題及措施。第三、四單元

1、說明文教學的重點和基本方法。

2、怎樣利用綜合性學習，提高學生搜集和處理信息的能力？

3、如何引導學生理解、概括語段內容及文章主旨？

4、學生學寫說明文應注意的問題。第五、六單元

1、文言文教學的方法和技巧。

2、如何指導學生自主探究文章主題？

3、如何在課堂教學中指導學生誦讀？

4、如何處理文言文教學中整體感知與詞句教學的關系？

九年級上冊

第一單元

1、如何引導學生讀懂現代詩歌？

2、如何引導學生體會詩中意境？

3、詩歌教學中如何處理學生誦讀和教師點講的關系？ 第二、四單元

1、如何引導學生把握議論性文章的主旨？

2、如何指導學生閱讀議論文？

3、學生學寫議論文應該注意的問題。第三、五單元

1、小說教學的基本策略。

2、怎樣引導學生把握小說中的人物形象？

3、九年級學生閱讀小說的障礙及解決途徑。第六單元

1、較長文言文的教學策略。

2、如何提高學生文言文的學習興趣？

3、文言語句翻譯訓練的有效方法。

初中數學

一、數學思想和方法的主題

1、如何培養學生的數感

2、培養學生的運算能力

3、培養學生的合情推理能力

4、培養學生的猜想、歸納的方法。

5、培養學生的直觀推斷能力

6、培養學生的推理論證能力

7、培養學生的思維能力

8、在教學中怎樣滲透數形結合的思想

9、在教學中怎樣滲透函數的思想

10、在教學中怎樣滲透方程的思想

11、培養學生的識圖能力

12、培養學生的應用意識

二、教學思想和方法的主題

1、如何培養學生的學習興趣

2、如何激發學生的求知欲

3、數學教學中問題情境的創設

4、問題設計的啟發性

5、數學教學中課堂提問的策略

6、課堂練習題設計的原則

7、怎樣實施分層教學

8、怎樣實施小組活動

9、動手操作在幾何教學中的作用

10、課堂提問的有效性

初中英語

1、如何解決小學、初中英語教學的銜接問題？(七年級可選)

2、如何促進中學生英語(聽、說、讀、寫)語言技能的提高？

3、主題情景下的中學英語課堂教學活動設計。

4、小組合作學習在中學英語課堂中的有效運用。

5、中學英語課程資源的開發與利用。

6、如何上好中學英語試卷講評課？

7、教學評價對中學英語課堂教學的促進作用。

8、中學英語大班教學的問題與策略。

9、多媒體在中學英語教學中的運用。

10、如何靈活、創造性地使用教材？

11、中學英語課堂中如何做好分層次教學。

12、中學英語課堂教學中情感、態度、價值觀目標的落實。

13、如何培養學生（聽、說、讀、寫）的學習策略和自主學習能力？

14、如何使英語復習變得高效？（九年級可選）

初中物理

1、物理高效課堂中的學法指導

2、物理高效課堂中的激勵策略

3、物理高效課堂與有效備課

4、物理高效課堂中學生學習習慣的培養

5、物理高效課堂中的作業問題

6、物理高效課堂中的教學互動

7、物理高效課堂中的自主學習

8、物理高效課堂學習效果評價

9、物理高效課堂與綜合評價

10、物理高效課堂與多媒體技術

11、物理高效課堂與育人問題

12、物理高效課堂中的隨堂練習

13、物理高效課堂的導入策略

14、物理課堂實驗高效性的研究

15、物理高效課堂與“過程與方法”目標的設定。

16、物理高效課堂教學模式研究

17、物理高效課堂與教學組織形式研究

注：教研主題來自課堂，各學校根據實際情況自主選擇主題，自主增減主題。

初中化學

1、如何讓學生感知化學

2、讓學生體驗規范實驗操作的必要性

3、化學課堂教學中情景的設計

4、培養學生學會觀察與思考

5、課堂教學中如何滲透情感、態度、價值觀。

6、化學概念學與教的方法

7、理論知識教學中的難點及對策

8、規范使用化學語言

9、化學作業布置的功能與策略

10、課堂教學中培養學生探究意識的思考

11、整合課程資源的探索

12、習題課教學中學習方法的指導

13、復習課的教學方法探討

14、試卷講評課的功效

15、提高課堂效率的探索

初中生物

七年級上冊

1、如何通過觀察、調查、討論活動，使學生自主獲得生物知識？

2、新課程下如何促進學生學習方式的轉變及提高科學探究能力？

3、利用課程資源，使學生體會科學發展與技術進步的關系。

4、采用多樣化的教學手段實現知識的迂移。

5、引導學生建構知識框架。

6、如何體現科學、技術與社會的關系？

7、根據當地實際，有效進行教學。

8、如何實現探究科學方法的訓練？

9、如何實現多角度闡明生物學事實？

10、培養學生情感、態度及科學探究能力。

11、怎樣對學生探究活動進行評價？

八年級上冊

1、開展學生活動，學會科學研究的方法，提高實踐能力。

2、深入開展探究性學習，引導學生認識生命現象的本質。

3、通過調查和對事實材料的分析，提高學生的概括歸納能力。

4、在探究活動中，使學生學會合作。

5、新課程下如何滲透STS教育。

6、培養學生歸納總結知識能力。

7、有效實施情感、態度、價值觀的教育。

初中政治

1、如何挖掘政治課堂中的情感因素？

2、文化的魅力——超越學科知識，構建課程思維。（精神文明）

3、如何在活動體驗中生成情境？

4、如何選擇有效的課堂教學模式？

5、政治課教學中如何培養學生的閱讀能力？

6、感受家的溫暖——如何引導學生回歸現實生活？

7、對遠離學生生活的教材，如何使學生成為課堂主體？（政治生活、經濟制度）

8、如何引導學生進行合作與探究？（校園生活、網絡交往）

9、如何運用多種手段，開發課程資源？

10、如何創造性地使用教材？

11、關注社會熱點，增強政治課堂的時政性。

12、如何運用對話進行教學？（情緒）

13、如何設計有效的教學問題？

14、如何在課堂教學中進行傳統美德教育？

15、如何進行有效教學評價？

初中歷史

1、如何利用學生已掌握其他學科知識理解學習歷史？

2、在歷史課堂上，教師如何提出針對學生認知水平有一定思維含量的歷史問題。

3、在課堂教學中學生活動環節，如何調動對歷史學科不感興趣學生的積極參與和討論。

4、如何解決歷史情感教育空洞乏味問題？

5、如何解決學生閱讀文言歷史資料難的問題？

6、在整個歷史教學過程中如何規范培養學生的學科語言？

7、如何利用學生手中的地理冊和課本上的歷史地圖培養學生的歷史空間能力？

8、如何利用中國近史的史實培養學生的愛國主義精神？

9、如何利用本土歷史資源培養學生對歷史學科的興趣？

10、歷史復習課中基礎知識的鞏固和能力提高關系如何處理。

11、如何創設最佳歷史教學情境，提高課堂效率？

12、根據近現代世界史的歷史史實，如何理解評價重大的歷史事件和人物？

初中地理

1、中學地理讀圖能力的培養。

2、課堂提問的有效性。

3、小組合作學習在地理課中的應用。

4、生成性課程資源在教學中的應用。

5、如何靈活創造性地運用教材？

6、如何培養學生自主學習的能力？（中國的疆域與人口，世界

7、情境教學在地理課中的應用。

8、如何更好地進行課堂教學評價

9、如何培養學生對地理原理知識的運用能力（氣候一章）

10、復習方法和思路的探討。（八年級）

11、方法教學在地理課中的運用。

12、問題式教學在地理課中的運用。的發展差異）