第一篇：小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)策略

新課程教學(xué)行動策略實踐

——新課程背景下小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)策略

所謂有效教學(xué)，顧名思義就是經(jīng)過教師一段時間的教學(xué)工作以后，學(xué)生能夠在教學(xué)過程中獲得實際的發(fā)展。實現(xiàn)有效教學(xué)對于學(xué)校教學(xué)效益的提高具有直接的影響，而教學(xué)效益又是學(xué)校生存的基礎(chǔ)。

小學(xué)科學(xué)是小學(xué)階段的一門重要課程，它對于學(xué)生科學(xué)知識的學(xué)習(xí)起到了啟蒙作用。然而相對于語文、數(shù)學(xué)這樣的傳統(tǒng)學(xué)科，科學(xué)這門課程卻普遍得不到學(xué)生的重視，被很多學(xué)生視為可學(xué)可不學(xué)的“副科”。正是因為這種錯誤思想的影響，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)工作困難重重。現(xiàn)如今新課程改革工作正在不斷推進，這就為科學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展提供了一個重要契機，在如今新課改的背景下教師如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中實現(xiàn)有效教學(xué)呢？

一、糾正學(xué)生的錯誤觀念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

雖然在課時的設(shè)置上各個學(xué)科有主副之分，但就學(xué)科作用而言卻沒有什么主副之分。無論什么學(xué)科既然被作為一門課程來設(shè)置，就說明它對于學(xué)生的發(fā)展有一定的作用。現(xiàn)如今社會所亟需的人才是具有綜合素質(zhì)的全面型人才。因此學(xué)校在教學(xué)過程中往往講求均衡教學(xué)，盡量不讓學(xué)生偏科，尤其是小學(xué)階段學(xué)生正處在一個打基礎(chǔ)的階段，任何一門課程對學(xué)生來說都非常重要，絕對不能厚此薄彼，在小學(xué)階段就嚴(yán)格區(qū)分主副科，學(xué)生就會對于主科傾盡全力地認真學(xué)習(xí)，而對于副科卻沒有足夠的重視。教師要想實現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的有效教學(xué)，首先，就要糾正學(xué)生的這些錯誤的觀點，讓學(xué)生認識到科學(xué)這門學(xué)科對于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和將來的發(fā)展的重要性。只有學(xué)生真正地意識到了這一點才有可能激發(fā)起學(xué)習(xí)這門課程的熱情。

二、做好充分的課前準(zhǔn)備

做任何事情事先都要做好充分的準(zhǔn)備工作，教學(xué)工作更是如此。教師要想實現(xiàn)有效教學(xué)，首先就要在課前多下功夫，把準(zhǔn)備工作做得既細致又充分。教師的課前準(zhǔn)備工作大致可以分為兩個部分：一是對教學(xué)素材進行準(zhǔn)備。教學(xué)素材是課堂教學(xué)內(nèi)容的核心部分，教師在上課之前一定要準(zhǔn)備充分的教學(xué)素材，認真篩選教學(xué)材料，找出最適合學(xué)生的部分作為教學(xué)內(nèi)容，只有這樣在上課的時候才能“有米可炊”。二是充分地了解學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)工作的對象，“知己知彼百戰(zhàn)百勝”教師要想達到理想的教學(xué)效果，就要深入地研究學(xué)生、了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、心理特征、思維習(xí)慣、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，只有充分地了解了教學(xué)對象，才能針對教學(xué)對象的特征，開展有針對性的教學(xué)工作。

三、轉(zhuǎn)變師生角色

教師和學(xué)生都是教學(xué)活動缺一不可的重要因素。教師和學(xué)生在教學(xué)中的地位也會對教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。相較于學(xué)生而言，教師無論是在知識上還是經(jīng)驗上都占有一定的優(yōu)勢，因此，按照傳統(tǒng)的教育觀念，教師理應(yīng)是教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，而學(xué)生只能是被領(lǐng)導(dǎo)者和被動接受者。事實上，在教學(xué)過程中教師的確應(yīng)該處于主導(dǎo)地位，但是如果過于強調(diào)教師的主導(dǎo)地位而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位就不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。雖然學(xué)生在知識和經(jīng)驗上相對于教師處于弱勢，但是并不代表他們就不具備主觀能動性。事實上，具有一定的主觀能動性是人區(qū)別于物最重要的特征之一。小學(xué)生雖然在年齡上相對偏小，但是正是由于年齡小、經(jīng)驗不足，他們受到思維定勢的影響也最小，這些優(yōu)勢是很多成人所無法比擬的。小學(xué)生的想象往往是天馬行空的，而很多有創(chuàng)造力的想法正是在這些天馬行空的想象中誕生的。因此，教師一定要留給學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g，讓他們自由發(fā)揮，這樣在教學(xué)過程中會有意想不到的驚喜。

四、提高實驗教學(xué)的有效性

小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的學(xué)科，在科學(xué)研究中各種科學(xué)實驗就成為了不可避免的重要環(huán)節(jié)。因此，除了知識的講解，教師還要重視科學(xué)實驗。為了在實驗教學(xué)中實現(xiàn)有效教學(xué)，教師在開展實驗教學(xué)時需要注意幾個問題。

1.做好充分的實驗準(zhǔn)備。實驗準(zhǔn)備工作主要包括實驗儀器的準(zhǔn)備和實驗操作的準(zhǔn)備。教師在上實驗課之前要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取適當(dāng)?shù)膶嶒瀮x器，以便于學(xué)生的操作和觀察。同時教師還需要對具體的實驗操作進行事先的設(shè)計并充分考慮到實驗過程中可能會出現(xiàn)的問題，以便做到有備無患。

2.充分利用實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教師在進行實驗教學(xué)的過程中一定要注意自身的示范作用，同時又不能讓學(xué)生陷入模仿性的實驗。教師要引導(dǎo)學(xué)生開展一些探究性的實驗，在實驗的過程中把主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，只有這樣的實驗才能讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高綜合素質(zhì)得以提升。

3.注意在小組實驗中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。在實驗教學(xué)中分組實驗是其中一種重要的形式，在分組實驗中教師要明確實驗?zāi)繕?biāo)、實驗步驟與實驗職責(zé)，這樣，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力而且能培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力。無論學(xué)生將來從事什么工作、什么行業(yè)團結(jié)協(xié)作的能力都是一種非常重要的素質(zhì)因此，團結(jié)協(xié)作的能力會讓學(xué)生受用終身。

五、營造開放的教學(xué)環(huán)境

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主要形式，課堂教學(xué)具有效率高、便于調(diào)控等，優(yōu)點缺點則是課堂教學(xué)的封閉性，在一定程度上阻礙了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自由發(fā)揮。事實上，課堂雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要場所，但卻不是唯一的場所，除了課堂外面世界廣闊的空間都是學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂。教師要在課堂教學(xué)以外適當(dāng)?shù)亻_展一些課外教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠有機會去親近大自然，讓學(xué)生通過自己的眼睛、自己的雙手去獲得各種感性的經(jīng)驗和知識。這樣,不但有利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且有利于開拓學(xué)生的眼界。

第二篇：小學(xué)科學(xué)有效課堂教學(xué)策略文字稿

小學(xué)科學(xué)有效課堂教學(xué)策略研討會

吳橋縣教育局教研室

聞

浩

2012-10-12

一、概念界定

（一）有效課堂教學(xué)的含義：

有效課堂教學(xué)，就是指師生共同努力，用最短的時間，最有效的方法，最大限度的完成教學(xué)任務(wù)。也可以定位為：最短的時間、最大的發(fā)展、最快樂的體驗這三點。就是指“有效果（高）、有效率（快）、有效益（強）”。

有效性課堂教學(xué)的外延包括：學(xué)情分析的有效性、教學(xué)目標(biāo)的有效性、情境創(chuàng)設(shè)的有效性、學(xué)習(xí)活動的有效性、課堂提問的有效性、媒體手段的有效性、練習(xí)設(shè)計的有效性、課堂評價的有效性等方面。

（二）、小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

1、課程性質(zhì)

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這門課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

2、基本理念： 科學(xué)課程要面向全體學(xué)生； 學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體； 科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心；

科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會和學(xué)生雙方面的需要； 科學(xué)課程應(yīng)具有開放性；

科學(xué)課程的評價應(yīng)能促進科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

二、把握有效課堂教學(xué)實施四個原則

學(xué)練結(jié)合：學(xué)一點、教一點、練一點、評一點。學(xué)，要讓學(xué)生自主、主動去發(fā)現(xiàn)，也就是探究；教，要師生共同總結(jié)，互動探討；練，要有針對性練習(xí)，學(xué)了，教了，會了嗎，要靠練習(xí)來檢驗；評，要發(fā)現(xiàn)放大學(xué)生的出現(xiàn)的問題，及時矯正，及時反饋，才能提高。

師生互動：是指師生互為主體，相互提出問題，教師引導(dǎo)、誘導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，學(xué)生積極主動的自主探究、小組探討、師生總結(jié)。是教師帶領(lǐng)學(xué)生“攻城破陣”，是利益共同體。是為了完成“共同的任務(wù)”，而不是為了完成“老師的任務(wù)”。

分層遞進：一個課堂的任務(wù)，可以分成幾個模塊，或者說幾個層次，采取模塊學(xué)習(xí)，“學(xué)、教、練、評”一個模塊，再進入下一個模塊，循環(huán)遞進，循序漸進，一步一環(huán)，一步一結(jié)，腳踏實地，步步為營。

當(dāng)堂達標(biāo)：就是指這一節(jié)的任務(wù)目標(biāo)必須當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂完成，讓學(xué)生全部學(xué)會，課堂總結(jié)的時候，回顧一下，這一節(jié)到底學(xué)了哪些，會了哪些，我們的目標(biāo)到底完成了哪些。這個是有效課堂教學(xué)的最基本標(biāo)志，最基本任務(wù)，硬性指標(biāo)。

三、把握新課程理念，轉(zhuǎn)變教師角色

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。”由此可見，我們老師在課堂中的作用是在學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)活動中給予幫助和引導(dǎo)，既是組織者、引導(dǎo)者，又是合作者、參與者。

（一）當(dāng)教學(xué)的設(shè)計師

1、用全新的教學(xué)理念設(shè)計日常的教學(xué)行為

課堂教學(xué)必須體現(xiàn)學(xué)生的參與性與主體性。每一位科學(xué)教師都要確立每一個學(xué)生都可以學(xué)習(xí)科學(xué)；不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的科學(xué)；允許學(xué)生以不同的速度學(xué)習(xí)科學(xué)；學(xué)生可以用自己的方法學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)生觀。倡導(dǎo)科學(xué)教學(xué)要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣；要為學(xué)生提供豐 富多彩的學(xué)習(xí)情境；為學(xué)生留有探索與思考的余地；形成合作交流的課堂氣氛的科學(xué)教學(xué)觀念。這種教學(xué)理念不能停留在口號上，而是需要我們在日常教學(xué)中細心琢磨、消化、吸收并落實到每一次的教學(xué)實踐中去。

2、把握教材內(nèi)涵，合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。我們要牢記“用教材教”，而不是“教教材”。

評價一堂課的有效性有三個特點：整體設(shè)計是否基于學(xué)生原有的認知基礎(chǔ)；本堂課教學(xué)期望目標(biāo)是否達到所制訂的三維目標(biāo)；原有和期望值的過程達到是否清晰、合理。因此，我們在制訂科學(xué)課教學(xué)目標(biāo)時不僅要兼顧全班學(xué)生，也要考慮到學(xué)生的個體差異，使各種學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到充分地提高。

（二）做學(xué)生的親密伙伴

老師不是權(quán)威，不是傳授知識的工具，而是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴，幫助學(xué)生更好地探究知識的寶庫。我們把自己作為學(xué)生的伙伴，放下架子，蹲下身子，壓低嗓子，和學(xué)生一起思考、觀察、探究、交流，師生之間會達到一種默契。

1、帶“伙伴們”進入探究的氛圍。

我們把自己當(dāng)作學(xué)生的伙伴，使學(xué)生自發(fā)地投身到探究活動之中。如教學(xué)《觀察土壤》時，我們可以選擇一個晴朗的時間，和學(xué)生一起帶好觀察用具來到學(xué)校操場的大花園旁，全班同學(xué)自由地結(jié)成研究小組，并認真規(guī)劃每個小組的觀察區(qū)域，引導(dǎo)孩子們像小科學(xué)家一樣邊觀察、邊交流、邊記錄。讓他們看一看，摸一摸，聞一聞??奇妙的大自然、寬松的探究氛圍、充裕的探究時間，使每個學(xué)生激情地投身其中。

2、和“伙伴們”共同探究。

由于小學(xué)生的知識經(jīng)驗和思維能力有限，讓學(xué)生自己設(shè)計探究方案時，學(xué)生常常會遇到一些困難，考慮問題不周全；學(xué)生在探究活動中也難免會出現(xiàn)一些差錯。在探究活動中作為學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的我們，要與學(xué)生一起探究、一起發(fā)現(xiàn)問題、提出問題或預(yù)測；一起制訂計劃、搜集證據(jù)、驗證假設(shè)；一起概括探究的結(jié)果并且得出結(jié)論進行交流??老師是學(xué)生很重要的學(xué)習(xí)伙伴，要善于啟發(fā)學(xué)生拓展信息渠道，善于鼓勵學(xué)生利用存在于教科書以外的各種資源。

（三）樹立開放的教學(xué)觀念

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“科學(xué)課程的開放性，表現(xiàn)在時間、空間、過程、內(nèi)容、資源、結(jié)論等多方面。”所以，我們應(yīng)具備開放的教學(xué)觀念。

課堂是學(xué)習(xí)知識的一個場所，但不是惟一場所。科學(xué)課不受課時的束縛，我們要鼓勵學(xué)生參與課外的學(xué)習(xí)活動；科學(xué)課不受課堂的束縛，我們要帶領(lǐng)學(xué)生走向校園、家庭、社會和大自然。

切記：

科學(xué)結(jié)論不一定非要從課堂上獲得，我們老師不一定要在課堂上把科學(xué)結(jié)論硬性灌輸給學(xué)生。這就意味著，我們既沒有必要，也沒有可能，把妙趣橫生的科學(xué)世界，在規(guī)定的課時里全部奉獻給學(xué)生。那么，我們老師的作用是什么？應(yīng)該是一個向?qū)В窈脤?dǎo)游循循善誘，讓游人自己去領(lǐng)略無限風(fēng)光一樣，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)。

我們要把握好以下觀點：

?不要把學(xué)生束縛在教室這個空間里，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的更廣闊天地；

?我們不要把上下課鈴當(dāng)做教學(xué)的起點和終點，小學(xué)生探究科學(xué)的活動往往不是一節(jié)課所能完成的；

?學(xué)生對問題已有的經(jīng)驗和認識是重要的教學(xué)前提，同時要重視引導(dǎo)學(xué)生在課后開展后續(xù)活動；

?要拓展學(xué)生的信息渠道，廣泛利用存在于教科書以外的各種資源； ?不要拘泥于教科書上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，孩子眼中的科學(xué)世界永遠是妙趣橫生的；

?要讓學(xué)生知道科學(xué)探究的答案有時不是唯一的，要允許學(xué)生存有己見，既關(guān)注別人的答案又反省自己的答案。

四、深入鉆研教材，充實課前準(zhǔn)備

1、深入鉆研教材（定目標(biāo)），深入研究學(xué)生（研學(xué)情），設(shè)計 好教學(xué)方案。

設(shè)計教學(xué)方案，要深入鉆研教材、研究學(xué)生，選擇教法，深入鉆研教材，就是要通覽教材內(nèi)容，把握好教學(xué)目標(biāo)，突出重點，找出難點，對難點要有突破的措施，變難為易。要注意貫徹“用教材教”的理念，應(yīng)把教材看作是“活”的，我們要充分了解學(xué)生已有經(jīng)驗，挖掘教材與學(xué)生經(jīng)驗的連接點，對學(xué)生在探究中可能會產(chǎn)生的疑問、見解、發(fā)現(xiàn)，要心中有底，要有應(yīng)對預(yù)案。

2、做好充分的實驗準(zhǔn)備

“實驗準(zhǔn)備”主要是指實驗儀器和實驗操作的準(zhǔn)備。不管是演示實驗還是學(xué)生分組實驗，教師都要預(yù)先做一便，以便及時發(fā)現(xiàn)實驗中存在的問題，做到及時解決，采取相應(yīng)的改進措施，才能避免在課堂上出現(xiàn)不應(yīng)有的失敗。

3、做好運用信息技術(shù)輔助教學(xué)的準(zhǔn)備。

信息技術(shù)是現(xiàn)代教育的重要輔助手段，運用恰當(dāng)可以提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生提供更多的信息資源，還可以使抽象變得形象和直觀，有些學(xué)生不好觀察的自然現(xiàn)象，如火山、地震、天體運動等，也可以通過動畫、視頻等展現(xiàn)出來，使學(xué)生如臨其境，興趣盎然，易于接受。

五、定位學(xué)習(xí)主體,營造探究氛圍

課程標(biāo)準(zhǔn)提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究可以給兒童帶來樂趣，可以保持兒童的好奇心，可以培養(yǎng)兒童對科學(xué)的積極態(tài)度。“科學(xué)課程應(yīng)具有開放性”是科學(xué)課程的基本理念之一。

1、給學(xué)生創(chuàng)造一個自由開放的空間。

開放的空間給學(xué)生充分自由，讓學(xué)生作為主人積極參與、自由展示。學(xué)生在一個自由開放的空間里主動地進行科學(xué)探究，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

2、給學(xué)生創(chuàng)造一個自由表達的空間。

學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，給學(xué)生創(chuàng)造一個自由表達的空間，學(xué)生在課堂上就會敢想、敢問、敢做，人人都會暢所欲言，大膽地表達自己的見解。如：《節(jié)約用水》、《怎樣讓小球動起來》、《怎樣使植 物長得更好》等。

3、給學(xué)生創(chuàng)造一個室外探究的場所。

知識可以速成，可以短時間大量積累，但技能和能力是在實踐中長期磨練形成的。探究能力就是如此。在組織學(xué)生進行課外觀察活動時，我們要給學(xué)生充分的、自由的探究，讓他們在實踐中發(fā)展。如：觀察小動物、花草、天體等，給足觀察的時間，避免走過場。這將是終生受益的事情。

六、有效課堂教學(xué)中存在的幾個誤區(qū)

1、“精講精練”不是“少講少練”。要把握講“經(jīng)典”，練“難點”。

2、“小組落實”不是“小組圍坐”。要利用好小組檢查落實機制，實現(xiàn)“兵教兵”。

3、“啟發(fā)點撥”不是“點擊課件”。要精心設(shè)計啟發(fā)誘導(dǎo)的循循善誘的問題引導(dǎo)。

4、“學(xué)生主體”不是“學(xué)生中心”。要讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題。而不是圍繞學(xué)生團團轉(zhuǎn)。

5、“教師主體”不是“教師主宰”。要控制課堂而不是主宰課堂，要注意課堂生成問題的解決。

6、“快節(jié)奏”不是“大踏步”。快節(jié)奏是指小步快走，腳踏實地，步步為營，夯實每個知識點。

7、“大容量”不是“內(nèi)容多”。大容量是指對于每個知識點要挖深挖透，拓展延伸，舉一反三。

8、“師生對話”不是“師生問答”。問題要從學(xué)生那兒得出，而不是預(yù)設(shè)好所有問題，要在師生、生生對話的過程中解決問題。

第三篇：淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略

淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略

摘要：小學(xué)科學(xué)作為對學(xué)生實施自然科學(xué)教育的一門入門學(xué)科，其在我國的小學(xué)教育中所處的地位可謂是基礎(chǔ)性的。在我國的學(xué)校教育中，教育工作者們不僅要向?qū)W生傳授特定的知識和技能，還要培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力以及發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，并讓學(xué)生養(yǎng)成積極的情感態(tài)度和價值觀。本文將結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用，淺談開展小學(xué)科學(xué)教育的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué) 科學(xué) 信息技術(shù) 教學(xué)

一、正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗語有云：興趣是最好的老師。無論在學(xué)習(xí)什么東西時，擁有興趣都是首要條件。沒有興趣的話，那么不管學(xué)什么知識也不可能真正的學(xué)好，這對于個人的成長發(fā)展是不利的。因此，在對學(xué)生開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)首先去激發(fā)出他們對于這門學(xué)科的興趣，其次，才能讓教育工作者更好的開展教學(xué)工作。如，某位教師在使用蘇教版小學(xué)三年級科學(xué)教材講授第一單元《我們都是科學(xué)家》時，并沒有選擇死板的講述課程內(nèi)容，而是選擇先用多媒體設(shè)備播放了一段視頻，視頻的內(nèi)容講述了從世界第一架飛機試飛成功到如今我國神舟飛船在航空航天事業(yè)上取得偉大成就等一系列載入人類史冊的科學(xué)事件，并且附有鮮明的文字說明。視頻一播放，學(xué)生立馬就被吸引了過去。而在這段視頻播放完了以后，這位教師才向?qū)W生拋出一個問題：“同學(xué)們，你們知道在我們的生活中，都有哪些應(yīng)用了自然科學(xué)的例子嗎？”在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們積極思考，并紛紛踴躍回答，課堂氣氛被逐步點燃。之后這位老師又提問了一句：“同學(xué)們現(xiàn)在最大的夢想是什么？”結(jié)果在活躍的課堂氣氛的渲染下，學(xué)生紛紛異口同聲說道：“成為科學(xué)家！”這樣，這位老師不僅自然而然的引入了第一單元的《科學(xué)是……》和《做一位小科學(xué)家》這兩個課程的內(nèi)容，還成功的激發(fā)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識的興趣。

二、注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理趨向，是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。縱觀人類文明的發(fā)展史，幾乎每一次巨大的文明進步都離不開科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展。從第一次工業(yè)革命瓦特發(fā)明蒸汽機，到近代人類電腦的誕生，再到如今蘋果IPhone5的推出。科學(xué)的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新無時無刻不在影響著我們的生活。因此，在科學(xué)教學(xué)時，教育工作者不僅要做到將知識傳授給學(xué)生，更要做到將這種創(chuàng)新意識在教育的過程中植入到學(xué)生的腦海中。要讓學(xué)生擁有“人無我有，人有我新”這一思想。只有這樣，才能在學(xué)生小時候就為他們樹立好宏遠的目標(biāo)，才能讓學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)的熱情和鉆研的精神，才能培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，才能為社會培養(yǎng)出棟梁之才。如，某位教師在使用蘇教版的小學(xué)四年級科學(xué)教材講授《奇妙的聲音王國》這一單元中的《聲音的傳播》這一課時，他并不是循規(guī)蹈矩的向?qū)W生講授聲音是如何傳播又可以通過哪些途徑傳播。而是利用多媒體設(shè)備先向?qū)W生播放了一段周杰倫的演唱會的視頻。周杰倫動感的歌聲很快就將學(xué)生的注意力吸引了過去，并成功的調(diào)動了大部分學(xué)生的情緒。之后這位老師詢問學(xué)生：“看了剛才的視頻，同學(xué)們知道為什么周杰倫的歌聲可以傳到那么多人的耳朵里嗎？”老師這個問題剛問完，馬上就有

學(xué)生搶答說：“因為有麥克風(fēng)。”于是這位老師又問：“同學(xué)們思考一下，他說的對嗎？”通過這個問題，這位老師將全班學(xué)生引入到了思考當(dāng)中。之后，在讓學(xué)生帶著問題的情況下，這位老師十分自然的引入這次的課程內(nèi)容。而在講完了聲音在空氣中的傳播之后，這位老師又讓學(xué)生根據(jù)剛剛學(xué)習(xí)過的知識內(nèi)容，舉一反三，說出聲音還能通過哪些方式傳播。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們很快便思考并討論起來，最后成功的得出了聲音還能在液體以及固體中傳播的結(jié)論。之后這位老師又布置下作業(yè)，讓學(xué)生自制“短途電話”，并且要充分利用聲音的傳播方式。在其后的課堂中，學(xué)生們紛紛展示了自己的制作成果，其中不乏新穎有趣的作品。這樣，通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生不僅在課堂上學(xué)到了科學(xué)知識，更鍛煉了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，思維能力得到提升，創(chuàng)新意識也得到了培養(yǎng)。

三、善用多媒體課件，開展信息技術(shù)教學(xué)

科學(xué)這門學(xué)科既然是涉及到自然科學(xué)方面的知識，那么就不可避免的要講解到許多自然現(xiàn)象以及開展科學(xué)實驗。而在現(xiàn)實情況中，往往會因為一些因素而導(dǎo)致條件上的缺失，無法讓學(xué)生親身體會到自然現(xiàn)象或是開展實驗活動。因此，善用多媒體課件就顯得尤為必要。信息技術(shù)教學(xué)作為一種教學(xué)方式，在現(xiàn)今的很多教學(xué)科目中得到了越來越多的重視。在科學(xué)教學(xué)時，利用信息技術(shù)來模擬一些自然現(xiàn)象，科學(xué)過程，甚至是虛擬實驗室，都成為了越來越常用的手段。如，某位教師在使用蘇教版小學(xué)三年級科學(xué)教材教授《生命之源——水》這一單元時，就利用信息技術(shù)模擬了水在大自然中的循環(huán)過程，讓學(xué)生了解到這個世界上的水的來去動向，成功的化不見為可見，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容。

四、重視對學(xué)生的評價

小學(xué)生的心性和智慧還并不成熟，十分重視別人對他們的評價。因此，作為教育工作者，在開展科學(xué)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生的個人評價。而且尤為需要注意的是，要表揚大于批評，多表揚集體少表揚個人，多表揚過程少表揚結(jié)果，多表揚后進生少表揚尖子生。由于個人的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可能最后表現(xiàn)的良莠不齊。因此，教師應(yīng)該多針對學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進行表揚，要讓他們懂得樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認真學(xué)習(xí)認真做事的習(xí)慣。決不能以成敗論英雄。而對于后進生，則要在課堂上調(diào)整步調(diào)，照顧大多數(shù)學(xué)生，課堂下，要多關(guān)心指導(dǎo)。讓學(xué)生感受到老師的溫暖，從而心聲感激，再將這種情緒化為學(xué)習(xí)的動力。對于一個教育工作者而言，學(xué)生整體的提高才是教育的目的，如果單單教出一個學(xué)生，而其他學(xué)生最后都沒有得到學(xué)業(yè)上的進步，那么，毫無疑問，這個教育是失敗的。總結(jié)：

開展小學(xué)生科學(xué)教育是十分必要的。教育工作者應(yīng)該在科學(xué)教學(xué)的過程中注重激發(fā)學(xué)生的興趣，開發(fā)他們的創(chuàng)新精神，做到善用信息技術(shù)教學(xué)，關(guān)注后進生的發(fā)展。如此，方才能實現(xiàn)教育的目的，為國家培養(yǎng)人才。參考文獻：

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[2]張亮.例談專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用[J].中國教育信息化，2010（6）[3]蔡偉，施若谷.論信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合中的教師特殊能力[J].中國信息技術(shù)教育，2010（8）

第四篇：淺談小學(xué)古詩詞有效教學(xué)策略

淺談小學(xué)古詩詞有效教學(xué)策略

【摘 要】

古詩詞是中華民族文化的瑰寶，在開展素質(zhì)教育改革的語文教學(xué)中日益占據(jù)重要地位，因此，為了有效提升教師古詩詞教學(xué)能力以及小學(xué)生對于古詩詞的理解與誦讀，本文以人教版小學(xué)語文中精選的古詩詞為例，探究如何有效開展詩詞教學(xué)活動。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 古詩詞 教學(xué)策略

文化是一??民族最為獨特的烙印，古詩詞便是中華民族五千年文化的代表之一，從小學(xué)階段有效開展古詩詞教學(xué)能夠讓學(xué)生認識到中華璀璨文化的一角，增強文化自信與民族自信。因此，我們有必要創(chuàng)新小學(xué)古詩詞教學(xué)策略，提升教學(xué)品質(zhì)。

一、創(chuàng)情境，激興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，對于小學(xué)古詩詞的教學(xué)首要的就是要從培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞興趣出發(fā)，讓其自然而然的認識到古詩詞語言的優(yōu)美，傳遞詩人感情的真摯，讓學(xué)生從心里愛上古詩，并能主動了解與學(xué)習(xí)古詩。在這個過程中要善于利用多媒體設(shè)備，因為古詩的字詞往往言簡意賅，學(xué)生難以體會到短短數(shù)語中描繪的意境，逐漸產(chǎn)生困惑之感，因此要善于利用多媒體設(shè)備從圖像、聲音、影視多角度去創(chuàng)設(shè)古詩意境，讓學(xué)生真切體會到古詩詞之美，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，筆者在教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》一詩時，小學(xué)生大多從未離開家人以及家鄉(xiāng)，難以體會到“獨在異鄉(xiāng)為異客”的心境，因此筆者在網(wǎng)上特地尋找了影視課件，通過多媒體設(shè)備播放讓學(xué)生從聲音的凄涼，以及專業(yè)朗讀人員的誦讀聲中逐漸體會，引導(dǎo)學(xué)生進入詩詞的意境，最終激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、讀詩詞，明詩意

人們常說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，可見“讀”是體會詩詞意境與情感的必要手段，因此小學(xué)語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生吟誦古詩來提升教學(xué)效果。

1.課前自讀，感悟古詩

課前要求學(xué)生獨自閱讀古詩詞，解決字詞讀音以及釋義難關(guān)，而且要對作者的背景資料以及詩詞的創(chuàng)作背景有一定的了解，從大環(huán)境中感悟與把握詩詞表情達意的方向，形成對詩詞的初步印象。例如，在教學(xué)李白的《贈汪倫》一詩時，首先學(xué)生需要對詩人李白的背景所有了解，譽為“詩仙”的李白是唐代的浪漫主義詩人，以及詩詞創(chuàng)作背景是李白秋游桃花潭會有人汪倫，這些背景知識的課前了解對學(xué)生理解詩詞內(nèi)涵有極大的幫助。

2.課上朗讀，交流體會

朗讀并不是機械化的，而應(yīng)該從朗讀中表現(xiàn)出詩詞表達的思想感情，因此鼓勵學(xué)生對詩詞內(nèi)涵展開討論討論，交流各自的心得體會，通過“頭腦風(fēng)暴”讓每個人各抒己見從而加深學(xué)生對詩詞的理解，然后讓學(xué)生聲情并茂的朗讀借此來觸發(fā)學(xué)生對詩詞的新體驗。例如，在李白的《贈汪倫》一詩中，“忽聞岸上踏歌聲”中“忽”字如果能夠體會出作者李白的那種聽到送別歌聲的驚喜心情，學(xué)生在朗讀到“忽”字時自然加重聲音。

3.品讀理解，記憶強化

俗話說：“書讀百遍其義自見”，古詩詞寥寥數(shù)語中表達的內(nèi)涵往往需要我們反復(fù)誦讀和品讀，因此小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀、細讀、反復(fù)讀，而且要讀的清晰，讀的有感情，達到與作者情感共鳴的地步，此時說明學(xué)生對古詩詞的理解依然到家了，而且只有在深入理解的基礎(chǔ)上學(xué)生才會讓枯燥的古詩詞記憶工作變得生動與活潑，才會變得容易。例如，在教學(xué)《泊船瓜洲》時，面對詩人思鄉(xiāng)之愁緒，教師通過自己低沉的朗讀讓學(xué)生從聲音中體會情感，然后自己再獨自品讀其中的意蘊，在深刻理解的同時逐漸完成記憶積累的工作。

三、賞意境，強記憶

優(yōu)秀的古詩詞往往就在于描繪了一個能夠引起讀者共鳴的意境，因此學(xué)習(xí)古詩詞的核心所在就在于能夠體會詩詞意境之美，而且古詩詞的遺忘是必然的，能夠留住在人心就是詩詞描繪的現(xiàn)實意境。例如，當(dāng)人們看到春風(fēng)吹拂柳條時，人們常常會想到《詠柳》中的“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，因此要從解讀古詩詞的現(xiàn)實意境出發(fā)，讓學(xué)生在朗讀與記憶古詩詞時與現(xiàn)實的情境相對應(yīng)，腦海中不自覺的浮現(xiàn)出畫面，這同時也在鍛煉了學(xué)生的古詩詞的遷移運用能力，讓知識“活”起來。

四、重拓展，增知識

哲學(xué)上講質(zhì)量互變規(guī)律：“量變的積累才能引起質(zhì)變”，要想讓學(xué)生在古詩詞上面有長足的進步，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，那么僅僅學(xué)習(xí)書本上的古詩詞是不夠的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生適度地拓展書本知識，在同一類型的古詩詞對比學(xué)習(xí)中深度理解課本古詩詞，而且積累了古文知識，有助于對其他古詩詞的理解。例如，在《泊船瓜洲》一詩學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師引導(dǎo)學(xué)生收集描繪“明月”的古詩，感悟不同作者筆下的月亮，體會同一個月亮能表達的豐富情感，例如在李白的《靜夜思》中“明月”是思鄉(xiāng)之情的象征，歐陽修在《生查子》一詩中以“月上柳梢頭，人約黃昏后”來表達男女之間月下相會的朦朧愛情，在詩詞的拓展中讓學(xué)生逐步實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

在日益強調(diào)文化自信的今天，古詩詞教學(xué)得到了更為重視的地位，為從小培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化，熱愛古詩詞，小學(xué)語文教師要積極更新教學(xué)理念，從興趣培養(yǎng)到知識拓展，全面提升學(xué)生的古詩詞素養(yǎng)。

【參考文獻】

【1】張敏.淺談小學(xué)古詩詞教學(xué)的審美體驗策略【J】.語文教學(xué)通訊（學(xué)術(shù)刊），2012（7）

【2】賀淑琴.淺談增加小學(xué)古詩詞教學(xué)吸引力的策略【J】.新課程（小學(xué)），2012（11）

第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

作者：佚名

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更新時間：2012-6-5

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小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容可劃分為概念部分、計算部分和應(yīng)用部分三大塊，那么如何充分地教好這三部分知識，大面積提高教學(xué)質(zhì)量是值得探討的問題之一。根據(jù)多年來的教學(xué)實踐，我認為“在概念教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的分辨能力；在計算題教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素；在應(yīng)用題教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力。”即三個注重教學(xué)策略，這是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一，現(xiàn)提出來和大家共同探討。

一、概念教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的分辨能力。

數(shù)學(xué)概念是現(xiàn)實生活中客觀事物的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性在人腦的反映，它是形成數(shù)學(xué)知識體系的基石，是判斷推理，進行邏輯思維的第一要素，是掌握知識的前提。概念掌握的好壞，直接影響著計算題和應(yīng)用題的教學(xué)。因此，加強概念教學(xué)是十分必要的。但是，目前概念教學(xué)中還存在著一些小學(xué)生只習(xí)慣于記住背熟概念，缺乏深刻地理解，因而產(chǎn)生了小學(xué)生只知其然而不知其所以然的不良后果；一些小學(xué)生對課本上的概念稍作變化便不知對錯。比如：“分?jǐn)?shù)根據(jù)分子與分母的大小可分為哪幾類？”許多學(xué)生回答為“真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)三種。”實際上帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式，不能算作一種分法。同時，小學(xué)生復(fù)習(xí)概念時，不善于將一個概念和其相近的概念進行對比，因而缺乏一定的分辨能力。比如：小學(xué)生對于“擴大了”與“擴大到”、“中點”與“終點”等概念經(jīng)常在作業(yè)或考試中混淆。加之小學(xué)生學(xué)習(xí)概念時，容易受負遷移的影響，缺乏一般情況與特殊情況下處理問題的能力，因而在概念上產(chǎn)生模糊甚至錯誤的認識。比如：小學(xué)生由“5比3多2，3比5少 2”，錯誤地得出：“甲數(shù)比乙數(shù)多10%，那么乙數(shù)比甲數(shù)少10%。”的結(jié)論。

綜合上述分析可以看出，在概念教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，重視概念的形成過程，加強學(xué)生的自我參與意識，讓學(xué)生動手操作、自主學(xué)習(xí)、自我歸納、自我分析，加深對概念的理解和掌握，提高辨別能力。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的分辨能力呢？

1、重視過程、大膽創(chuàng)新。在概念教學(xué)中，如果只注重結(jié)果而忽視過程，就會造成學(xué)生對所學(xué)的概念一知半解、死記硬背。建構(gòu)主義者認為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者積極主動地建構(gòu)知識的過程，而不是被動地接受外在信息。數(shù)學(xué)知識的形成過程是在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生自主地活動來體驗和把握的。因此，在教學(xué)的過程要敢于創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)情景，想法設(shè)法把概念的形成過程清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使其掌握來龍去脈。

例如：分?jǐn)?shù)除法法則的教學(xué)，學(xué)生較難理解。教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生從分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系入手，列出：a÷b=a/b=(a×1)/b=a×1/b(b不能為0)，即甲數(shù)除以乙數(shù)等于甲數(shù)乘以乙數(shù)的倒數(shù)，這樣學(xué)生就比較容易理解。

2、動手操作，直觀演示。著名數(shù)學(xué)家波利亞曾經(jīng)指出：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。”由于小學(xué)生以直觀形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡，一些概念比較抽象，教學(xué)中必須應(yīng)用一定的學(xué)具和教具進行操作演示，使學(xué)生在動手實踐中形成概念，加深對概念的理解。

例如：三角形面積公式的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)一數(shù)（用數(shù)方格的方法計算）、剪一剪、拼一拼等方法，將三角形轉(zhuǎn)化為長方形或平行四邊形，然后推導(dǎo)出三角形的面積計算公式，這樣學(xué)生記憶深刻，應(yīng)用時容易掌握。

3、分析對比，加強分辨。一些概念只是一兩字之差，但本質(zhì)完全不同，學(xué)生常常混淆，因此，在教學(xué)這些概念時，必須將它們加以比較與對比，讓學(xué)生找出它們的相同點和不同點，既要看到它們內(nèi)在的聯(lián)系，又要看到它們本質(zhì)的區(qū)別。

例如：數(shù)位和位數(shù)的概念，學(xué)生往往容易混淆，可以通過舉例加以區(qū)別，理解兩個不同的概念。

4、聯(lián)想舉例、類比算理。一些概念比較抽象，學(xué)生在作業(yè)中時常出錯。對于這類問題，可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活實例，加以對比，從而類比算理，提高正確應(yīng)用能力。

例如：教學(xué)a-b-c=a-(b+c)這一簡便方法時，可以讓學(xué)生聯(lián)想小明第一次借了小亮8元，第二次借了小亮2元，現(xiàn)在小明有13元錢。讓學(xué)生想一想，小明還錢的方式有幾種？結(jié)果怎樣？也就是小明可以一次一次地還錢與一次性還錢，小明剩余的錢數(shù)不變，即： 13-8-2 =13-（8+2）。

5、應(yīng)用變式、深化概念。教學(xué)中如果就概念講概念，不進行適當(dāng)?shù)淖兪剑蜁箤W(xué)生抓不住概念的本質(zhì)和關(guān)鍵，不能靈活應(yīng)用。因此，在練習(xí)設(shè)計中，要充分重視“變式”題的設(shè)計。

例如：教完圓柱和圓錐的體積計算后，為了加深理解，可以設(shè)計以下題目讓學(xué)生判斷練習(xí)：

（1）、圓柱的體積是圓錐體積的3倍；

（2）、等底等高的圓柱體的體積比圓錐體的體積大2倍；

（3）、等底等高的圓錐體體積比圓柱體體積少2/3。

6、分析錯例，提早預(yù)防。一些容易出錯的概念在教學(xué)時，可以先出示錯例，讓學(xué)生展開討論，分析錯誤原因，從而增強學(xué)生的分析判斷能力。

例如：半圓的周長，學(xué)生很容易錯誤地認為半圓的周長就是圓周長的一半，這時可以引導(dǎo)學(xué)生畫出圖示，區(qū)別二者異同。

7、辨證思維。靈活應(yīng)用。在概念教學(xué)中，要讓學(xué)生知道一般情況與特殊情況，明白兩者之間的辨證關(guān)系，不能一成不變，使學(xué)生生搬硬套。

例如：計算分?jǐn)?shù)加減法時，一般情況是先通分，然后相加減。如果遇到特殊情況時，可以不必通分，采用分拆的方法進行解決。

8、題組訓(xùn)練，及時鞏固。教學(xué)中，把容易出錯的概念編成題組進行對比訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的辨別能力，達到鞏固概念的目的。例如：學(xué)完數(shù)的整除這一單元后，可以讓學(xué)生說說下面各組概念的異同，這樣不僅復(fù)習(xí)了概念，而且加深了對概念的理解及辨別。

（1）、整除和除盡；

（2）、偶數(shù)與奇數(shù)，質(zhì)數(shù)與合數(shù)；

（3）、質(zhì)數(shù)、互質(zhì)數(shù)、質(zhì)因數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)。

二、計算教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

非智力因素是智力因素以外的心理因素，主要指學(xué)生的動機、興趣、情感、態(tài)度、意志、毅力、性格、習(xí)慣、方法等。在計算題中，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，主要表現(xiàn)在缺乏濃厚的興趣、認真的態(tài)度、堅強的意志、良好的品質(zhì)和習(xí)慣。例如：一些計算題并不是學(xué)生不會做，而是由于學(xué)生注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心草率、不進行演算所造成的。因此，在計算題教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素是十分必要的。

1、培養(yǎng)學(xué)生計算的興趣。“興趣是最好的老師”，在計算題教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，使學(xué)生樂于計算，學(xué)會要口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的估算方法，然后達到算（估）得準(zhǔn)確、迅速的目的。

（1）、以中外數(shù)學(xué)家的典型事例激發(fā)興趣。教學(xué)中，適時地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的愛好和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。比如：我國著名數(shù)學(xué)家陳景潤為了攻克“歌德巴赫猜想”，草稿紙就演算了幾麻袋。通過這樣生動典型的事例可以喚起小學(xué)生對計算的興趣。

（2）、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)計算興趣。計算題比較枯燥，因此，教學(xué)時要根據(jù)小學(xué)生的心理特點，將童話、游戲、比賽等融入課堂教學(xué)中，同時要注意題目的靈活性、注意練習(xí)形式的多樣性，從而激發(fā)小學(xué)生的計算興趣，提高計算能力。

（3）、成立數(shù)學(xué)興趣小組。成立數(shù)學(xué)興趣小組，不僅可以豐富小學(xué)生的課外生活，而且可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。可以定期或不定期舉辦數(shù)學(xué)講座、速算、巧算比賽，從而使學(xué)生達到算得準(zhǔn)、算得巧的目的，增強計算情趣。

2、培養(yǎng)堅強的意志。意志是為了達到既定目的而自覺努力的心理狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志是非智力因素培養(yǎng)的一個重要方面之一。

（1）、持之以恒、打好基礎(chǔ)。小學(xué)生做計算題時，往往只滿足會做而已，不善于進行必要的練習(xí)，缺乏持之以恒的精神。因此，在計算題教學(xué)中，首先要向?qū)W生講明計算的重要性，然后提出具體要求，扎實訓(xùn)練好基本功。比如：可以讓學(xué)生每天一練，及時督促、及時檢查。

（2）、知難而進、不怕困難。針對小學(xué)生只喜歡做簡單的計算題，不善于做或做不準(zhǔn)稍復(fù)雜的計算、簡算、估算等題目的弱點，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，然后對癥下藥。可以通過各種方法如：“趣題征解”、“巧算比賽”、“看誰估得準(zhǔn)”等形式培養(yǎng)學(xué)生的知難而進、不怕困難的優(yōu)良品質(zhì)。

（3）、一絲不茍、全面考慮。教學(xué)中，要逐步培養(yǎng)小學(xué)生的一絲不茍的品質(zhì)。通過對作業(yè)書寫的要求，使學(xué)生養(yǎng)成態(tài)度認真、書寫規(guī)范、步驟完整、考慮全面的好品質(zhì)。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。

（1）、一看、二想、三算、四演的習(xí)慣。所謂一看、二想、三算、四演是指：第一先看清題目中的數(shù)字和符號；第二再想一想用什么方法或有無簡便方法以及計算時應(yīng)注意什么，先算什么。后算什么等；第三步進行計算；第四步進行演算，發(fā)現(xiàn)問題、及時糾正。

（2）、建立病題卡的習(xí)慣。對做錯的計算題，讓學(xué)生建立病題卡片，可以起到預(yù)防錯誤再次發(fā)生的作用。可以讓學(xué)生按病號、癥狀、診斷、治療四個程序填卡登記。

（3）、口算和估算的習(xí)慣。對于一些比較簡單的計算題，可以引導(dǎo)學(xué)生進行口算，以提高計算的速度，可以通過口算訓(xùn)練、口算比賽等途徑提高口算能力。同時也要重視學(xué)生的估算習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。

三、應(yīng)用題教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力。

應(yīng)用題教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力的重要途徑，也是提高學(xué)生邏輯思維的有效手段，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，加強應(yīng)用題教學(xué)是十分必要的。但是應(yīng)用題教學(xué)中普遍存在的弊端是：“就題論題”，把教學(xué)的重點放在具體的解法教學(xué)上，造成了學(xué)生套公式、摳類型、生搬硬套、思路單一。因此，在應(yīng)用題教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力。

1、注重一個“路”字，培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維能力。應(yīng)用題教學(xué)要重點教會學(xué)生思考問題的方法，除了讓學(xué)生掌握常規(guī)的整數(shù)、分?jǐn)?shù)、幾何形體的應(yīng)用題解題思路以外，還要擴展學(xué)生的解題思路，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生掌握一些常用的思考方法。

（1）、類比思路。類比就是由兩種事物在某些特征上的相似，做出它們在其它特征上也可能相似的結(jié)論，這是一種行之有效的推理方法。比如：在低年級教學(xué)中，用學(xué)生生活中非常熟知的事理來類比應(yīng)用題，就會是學(xué)生茅塞頓開，很快找到解題方法。

（2）、聯(lián)想思路。聯(lián)想就是由一事物引起對其它事物或概念的想象。一般分為兩種方式：正面聯(lián)想，如由要做的題目聯(lián)想到以前已經(jīng)做過的和這道題目相類似的舊題目及其解法等；反面聯(lián)想，如由乘積聯(lián)想到分解質(zhì)因數(shù)，由“合”聯(lián)想到“分”等。學(xué)生在作業(yè)中做題的過程在一定程度上就是不斷聯(lián)想的過程。

（3）、假設(shè)思路。假設(shè)就是通過假定某個條件或某種現(xiàn)象成立，所得的結(jié)果往往與題中的對應(yīng)已知條件不符，從而尋找產(chǎn)生差異的原因，加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，消除差異，使問題得以解決。這種思考方法在解答條件較少與兩個或多個未知數(shù)的應(yīng)用題時尤為常用；有時應(yīng)用假設(shè)法也可以使難題變易或?qū)で笞罴训慕忸}方法。

（4）、轉(zhuǎn)化思路。轉(zhuǎn)化就是把題目中的條件或問題變換成容易解答的條件或問題的一種思考方法。一般多用于轉(zhuǎn)化條件。比如：一些難以解答的比例應(yīng)用題。可以讓學(xué)生把比轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)，然后可以按照分?jǐn)?shù)的思路來進行解答。

（5）、直觀思路。就是借助圖表或?qū)嶒炑菔景殉橄蟮膯栴}變得直觀、明了。常用的方法有兩種，一種是圖表助解，就是解題時，先根據(jù)題意畫出的線段圖或適當(dāng)?shù)谋砀瘢@樣就可以清楚地看出數(shù)量間的關(guān)系，很快找到解題方法；另一種是實驗操作，就是通過實驗、操作、示范的方法尋找解題竅門。

（6）、逆向思路。也稱反向思路，是由后往前倒著想的一種方法。比如，在幾何形體的面積或體積計算中，時常會出現(xiàn)已知面積或體積求其它條件的問題。同時，對于一些從正面難以入手的應(yīng)用題，可以引導(dǎo)學(xué)生從反面想想，尋找解決問題的方法。

（7）、對應(yīng)思路。對應(yīng)簡單地說就是量率之間的照應(yīng)。在倍數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中經(jīng)常運用。一般有兩種方式，一種是由量尋率，一種是由率尋量。教學(xué)中要重視對應(yīng)的思想的滲透，要強調(diào)單位量的對應(yīng)率，一般都看作是“1”，特別要引導(dǎo)學(xué)生重視單位“1”這個率在解題中的重要作用。

（8）、定量思路。就是抓住題目中的一個不變量來尋找解題思路的一種思考方法。有時可以利用總數(shù)不變；有時可以利用一個部分?jǐn)?shù)不變；還有時利用差值不變進行思考。

（9）、代數(shù)思路。運用字母或記號代替數(shù)字進行思考，即用方程解題的思路稱為代數(shù)思路。一些逆向性應(yīng)用題，教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生用方程解，以提高小學(xué)生的應(yīng)變能力。

（10）、多向思路。多向思路就是從多角度，多方向，應(yīng)用多種知識進行思考，綜合各種思路的一種思考方法。在教學(xué)中要善于指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，擴展思路，提高靈活思維能力。

2、突出一個“變”字，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

（1）、例題教學(xué)中進行一題多變。教學(xué)例題時，要善于 引導(dǎo)學(xué)生變換題目中的條件或問題，進行一題多變，從而使學(xué)生融會貫通、舉一反三，透徹地掌握和理解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征及解題思路。

（2）、習(xí)題訓(xùn)練中進行多題一解。習(xí)題訓(xùn)練時，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察、全面思考，總結(jié)出一般的方法和解題規(guī)律，達到一法解多題，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。

（3）、復(fù)習(xí)教學(xué)中進行一題多解。復(fù)習(xí)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生溝通相關(guān)知識，學(xué)會從多角度、多方向思考問題，進行一題多解。

3、力爭一個“巧”字，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新思維能力。應(yīng)用題教學(xué)，不僅要使學(xué)生會解、多解，最后力爭達到巧解，即尋求最佳的解題思路。對于學(xué)有余力的學(xué)生，可以指導(dǎo)他們大膽探索，突破思維常規(guī)，巧解應(yīng)用題，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。比如：經(jīng)常讓學(xué)生解題后想一想，看看能不能簡化解題步驟，進行巧解，久而久之，就可以增強學(xué)生的創(chuàng)造愿望，使其敢想敢創(chuàng)，提高探索、創(chuàng)新的能力。