第一篇：如何讓體育教學更適應高中生

如何讓體育教學更適應高中生

沈陽市第十中學：王曄

【摘要】:在新時期社會政治經濟文化,尤其是新體育課程環境下,高中體育教學出現了很大的變化,這勢必會影響高中體育教師進行角色轉變。本文通過分析當前高中體育教學中存在的一些問題,結合教學中的實際情況和理論經驗,對新時期高中體育的教學改革提出一些粗淺的看法。

【關鍵詞】新時期 高中體育 教學改革

一、引言

新時期下高中體育教師教學的改革研究,是高中體育課程改革的核心構成。在高中體育課程目標確定以后,體育教師需要認識高中體育教學過程,并以新的體育教學過程觀為指導,去創建新的體育教學實踐模式,以實現高中體育課程由理想向現實的轉化。筆者認為高中體育教師應具有現代教學理念和較高的教學素養及豐富的教學經驗,有相當廣博的體育知識與健康理論知識和堅實體育技術技能,掌握現代教育技術,有較強科研能力和組織工作能力。對體育與健康課程的教學目的和要求有透徹的理解,能把握教學方向,能及時糾正在教學中出現的某些傾向性的缺點和錯誤。新時期的高中體育教師要朝氣蓬勃,富有創新精神,對新生事物要接受快、接受能力強,從而能夠適應新時期社會政治經濟文化,尤其是新體育課程環境下,高中體育教學的變化所帶來的要求,更好地勝任工作崗位。

二、新時期高中體育教師教學中存在的問題

1.教學思想觀念落后

目前普通高中的體育教學,還是以競技運動項目為主,教師和學生只重視以掌握運動技術技能為目的“教”而“練”,忽視以鍛煉身體為目的“學”與“煉”。只重視眼前體育短期效益,輕視終身效益;只對學生在學校階段負責,不對學生長遠負責;片面強調增強學生體質,忽視學生體育意識和自我鍛煉能力的培養。

長期以來在學校教育實踐中,“學校體育說起來重要,做起來次要,忙起來不要”的現象長期以來得不到糾正。在高中階段面臨高考的挑戰,而體育不在高考升學之列,許多學校為了片面追求升學率減少體育課,有的甚至不開體育課,體育在整個學校教學中處于較薄弱的地位,忽視了培養學生的體育素質和學生對體育的興趣與情感。大多數體育教師因循守舊對一些傳統觀念還不能突破,這顯然不符合素質教育的要求。

2.教學方法、手段單一

教學方法和教學手段是實現教育目標、傳授教學內容的重要途徑。近年來許多學校體育教育在教法手段上有所改革,但仍存在一些問題。教學方法仍為傳統式的傳藝式教學,學生缺乏自主性、獨立性,所學知識技能嚴重地脫離體育社會實踐,至使學生畢業后社會適應性差。在教學手段更新上缺乏現代化教學技術的運用。

表現尤為突出的是對學生實施差異性教學問題。促進學生全面發展生理、心理和社會適應性,是體育教學的根本目的。學生的個體差異是客觀存在的,所以要保證所有的學生都得到充分的發展,在教學過程當中就應充分考慮因材施教的問題。但目前的體育教學,對全體學生基本上采用“一刀切”的教學方式,忽視學生個體的不同興趣、愛好和特長。

3.缺乏對學生體育情感的培養

學生是學習的主體。積極的學習態度、濃厚的學習興趣,可以迅速地捕獲教師的教學內容,領略動作的要求。高中生有著廣泛的興趣愛好也有充沛的精力?？稍诂F實中,繁重的學習任務,升學的巨大壓力,教師、家長的錯誤觀點導致他們忽視體育學習的必要性,抑制自己強烈的學習興趣,在體育課上消極怠工。

目前的高中體育教學存在著:①重育體,輕育心;②強調社會對學生的體育要求,忽視學生自身身心對體育需要;③實施強制性的體育教學,認為體育教育是社會行為,學生有興趣得學,沒有興趣也得學;④重視培養刻苦鍛煉,不怕挫折和失敗的頑強意志,忽視讓學生在體育鍛煉中得到愉快和成功的情感體驗,缺少培養學生的體育興趣和鍛煉的自覺性。

三、新時期高中體育教師教學改革的對策

1.確立全面發展的教學質量觀

高中階段的體育教學,不但要使學生在掌握體育與健康基本知識、技術技能的基礎上養成鍛煉身體的習慣,培養學生體育意識、競爭意識、合作精神和堅強的毅力,而且要特別注意對本門課的新科技、新文化的滲透。一定要使高中體育教師認識到,高中體育教學是基礎教育時期體育教育的最高階段,其教學目標的確定,既與基礎教育的其它階段有共性,又應有特殊性。在健康水平上要有較大幅度的提高,以適應將來的大學教育或走向社會就業工作的需要;在體育保健知識、技術和技能方面要學有所長,形成基本的體育能力,養成體育意識和習慣,為今后的終身體育打下必要的基礎。只有克服全面均衡發展的思想,克服片面追求體質發展或運動技能提高的思想,才能切實提高高中階段體育教學實效。

2.更新教學方法,豐富教學手段

高中體育教師要善于更新教學方法,豐富教學手段,進行教學模式多樣化的改革。這些模式有的取向于各種模式的綜合運用,有的取向于師生關系,有的取向于學生之間的關心,有的取向于教學內容,有的取向于教學安排,有的取向于技能學習與學生心理發展。體育教師在教學中要利用圖解觀察、練習中因勢利導,啟發學生的思維,使學生從被動學習到主動學習,從追求生理改造到終身體育意識的培養,從追求學會到會學水平的提高。例如,要讓學生了解如何跑得更快、跳得更高,應懂得人體運動的基本規律和人體形態結構,從而使學生選擇跑步、彈跳最合理的姿勢和用力的科學方法。教師要為教與學的雙邊活動創造有利條件。在進行講解示范和輔導時,教師在每個教學環節上要注意啟發學生的思維,開發學生的智力,使學生在整個教學活動過程當中,積極開動腦筋,把所學的知識變成感知。

3.注重對學生體育情感的培養

對學生體育感情的培養,可以讓學生從自己的原有運動基礎和興趣愛好出發,在一定范圍內自己選擇運動項目。這樣在較大程度上滿足了學生對體育的興趣需求,激發學習動機,培養體育興趣、體育意識和特長,在一定程度上使因人施教、區別對待成為可能。通過高中體育學習,使學生能掌握2～3項自己喜愛的運動技術、技能,既發展學生個性,又使學生掌握從事體育活動和享受體育活動的方法,為終生堅持體育活動奠定基礎。

4.建立科學的考評標準

考評在體育教學運行中起導向、調節、激勵、鑒定作用,考試只是作為一種檢查手段在素質教育的支配下發揮作用,是檢驗教學效果的一種方式。因此,體育教師要建立科學的考評標準,對學生成績做多維評價。

四、結語

面對體育教育的改革,高中體育教師自身要正確領悟到這是新時期的嚴峻挑戰,要有強烈的緊迫感,把這種挑戰視為發展自己的大好機遇,努力提高自己的素質,用發展的觀點來變革自己的工作方式、學習方式、生活方式和思維方式,提(轉下頁)(接上頁)高培養教育人才的質量,努力成為 “復合型”體育教師,以此來實現高中體育教學的改革。學時盡可能將他們分在同一組,這樣既不影響其他學生水平的提高與發揮,又有利于這些弱勢學生克服自卑心理,增強完成動作的信心,使他們課有所練,練有所得。

1、因人而異,有針對性的為他們選擇鍛煉的項目和內容。

由于弱勢學生的特殊性各不相同,體育老師應建立他們的健康檔案,并與醫務室或醫院聯系,共同設計出因人而異的鍛煉項目和內容。在鍛煉過程中,體育老師應教會學生自我控制和調節運動強度和運動量的能力。體育運動是一把雙刃劍,運動強度和運動量太小,則起不到鍛煉的作用,太大則不利于健康,這一點對于他們來說表現得更為突出。從這個意義上說,這些弱勢學生在鍛煉時卻不能忘掉自己的特殊性,不能一時興起,超過了運動強度和運動量,這樣就會“過猶不及”,損于健康。

體育鍛煉的方式方法很廣泛,可以這樣說,身體在動就是在鍛煉,所以在實踐中,鍛煉的項目和內容不會由于他們身體的特殊性而受到太大的影響,只要肯參與,其選擇的空間也很大的。如心肺功能不好的學生,可以選擇慢跑、乒乓球、太極拳等強度和量都不大的項目;肥胖的學生可以選擇有氧健身操、跳繩以及中等強度的球類項目等;瘦弱的學生可以選擇中長跑、武術項目,或者做一些簡單的體操和形體訓練。

2、多渠道消除其心理障礙和自卑感

據調查,弱勢學生很少參加體育鍛煉的原因多數是心理因素,其實他們也很想和別的同學一起鍛煉,但他們自身的特殊性使他們形成了自卑、孤僻的性格,害怕遭到同學的譏笑,而最終作壁上觀。因此,學校、班主任和體育老師應該經常性的做思想工作,倡導互幫互助,通過班集體的力量幫助這些學生,消除他們的心理障礙和自卑感,提高他們的自信心,幫助他們營造一個沒有歧視的環境。這樣,他們才會從心理上真正忘掉自己的特殊性,繼而主動、積極地投入到體育鍛煉的各項活動中去。

學校、班集體應通過班會、團隊活動等多種集體活動教導同學們應互幫互助,消除歧視;體育老師應向他們講解體育鍛煉的意義,鼓勵他們多參加鍛煉;同學之間更不應該以嘲笑、嫌棄的態度對待他們,而應以熱情、歡迎的態度幫助他們一起參與體育鍛煉。建議

1、在各級各類學校都會有弱勢學生的存在,體育教師應該正視他們的存在,關注他們,理解他們,幫助他們。

2、在體育教學當中應區別對待,為弱勢學生找到適合自己的鍛煉內容和項目,并教會其鍛煉的方法,促成自覺鍛煉的習慣。

3、學校、家庭和社會應該聯結起來為弱勢學生建立一個沒有歧視的正常的鍛煉環境,幫助他們找回自信,正常的參加體育鍛煉。

參考文獻:

[1]李燕強.中小學體育“差生”群體的教學 [J]體育學刊,2003(6)

[2]鄭柏武.淺談體育差生的轉化 [J]龍巖師專學報,2002(6)

第二篇：讓“陽光體育”大課間活動更“陽光”

讓“陽光體育”大課間活動更“陽光”

榆中縣定遠鎮歇駕嘴小學 侯正元

為了增強師生的體質，保證師生的身體健康，我校結合實際，廣泛開展陽光大課間活動樂，健康你我他系列體育活動。雖然得到了全校師生的歡迎，但面臨許多困難。下面我就對我校開展“陽光體育”活動大課間面臨的困難和解決的對策以及注意的問題談幾點淺薄的認識和看法。

一、我校開展“陽光體育”大課間活動面臨的困難

1、體育活動受場地器材制約

體育活動場地、器材是推進體育活動開展，提高體育教學質量，增進學生身體健康的物質保證。我校班級人數多，體育器材少，場地舊，難以開展豐富有趣的體育活動。

2、應試教育的影響

素質教育的春風早已吹遍校園，但應試教育根深蒂固。在學生的心目中，成績成了評價一個學生好壞的唯一標準。部分學校制定了獎罰制度，直接與學生成績掛鉤，于是部分老師抽空給學生補課。放學后，要給學生大量的家庭作業，學生要做到夜里很遲才能完成，沒完成作業或家長沒有簽字的要受到嚴厲的批評。這樣，學生做作業耗去了許多精力，沒有充分的時間參加陽光體育大課間活動。

3、活動受師資力量限制

就我學區各小學的具體情況來看，沒幾個專職的體育教師。我校雖然有許多兼職的體育教師，但他們同時還擔任語文、數學課的教學，因為課時多，精力有限，更不會去重視體育活動的開展了。

4、社會和家長的影響

社會和家長對學生的影響很大，現在社會上各種類型的補習班、特長班很多，學生的雙休日以及寒暑假期時間，被掠奪了。為了孩子的學習，家長煞費心機，買資料、請家教。孩子苦不堪言。

二、我校開展“陽光體育”大課間活動的對策

1、加強領導，完善制度，促使師生參與。

體育活動參與的人員多，組織起來工作量大，僅靠體育教師的努力是很難做好的。因此，我校根據學校的實際情況，建立由校長主管，教導處督促，體育教研組組織實施，班主任、少先隊配合管理的體育活動體系。另外，要求教師跟學生一起參與（我校五十多歲的老教師也不例外），一方面可以鍛煉教師們的身體，另一方面給學生做榜樣，激勵學生積極參與。

2、提高師資素質，加大經費投入，加強校園體育文化建設

開展“陽光體育”大課間活動，一定要提高師資的業務素質，增加師資力量，加大經費投入，加強場地建設，挖掘體育資源，充分調動全校師生的主動性和積極性。本學期，我校乘著“兩基”迎國檢的熱浪，學校花了幾千元，購置了體育器材，大大改變了一窮二白的面貌。這樣，大大激發了師生鍛煉的興趣。村委會也積極響應黨的號召，安裝了12套健身器材，極大地刺激了全民健身的欲望。甚至把七八十歲的老爺爺、老奶奶也吸引來了，在健身器上活動活動筋骨，抖擻抖擻精神。

3、加強生本教育，改變傳統觀念。

新一輪課程改革像一道曙光灑滿了我們的校園，校園內洋溢著改革之風，生本教育的踐行已在我們的校園生根發芽，茁壯成長。我校也掀起了生本課堂的教改之風。我們的“陽光體育”大課間活動也不例外。我校中高年級開展了籃球興趣小組、乒乓球興趣小組、足球興趣小組、羽毛球興趣小組；低年級開展了沙包、跳繩、踢毽子、跳皮筋等興趣小組。孩子們玩得開心，學得踏實。

4.走出校園，在大自然中開辟廣闊的活動天地。

我們農村有廣闊的田野、空地，這些都是學生活動的好場所。廣闊的田野是學生練習越野跑的最佳場所，田埂可以用來練習直線跑，也可以鍛煉學生的平衡性。利用村里的道路可以進行越野跑。這樣可以彌補體育器材不全的困難。

三、開展“陽光體育”大課間活動注意的問題

1、運動負荷不可過大，時間也不要太長，而且要進行對稱性練習，以免造成肌肉拉傷、脊柱彎曲，肢體畸形。

2、空腹時不宜參加體育鍛煉。

長時間清晨空腹進行鍛煉，體內的能量大量消耗，對身體不利，最好適量進食后開始輕微活動，使休息了一整夜，長時間處于安靜狀態的肌肉、關節及內臟器官積極活躍起來。

3、飯后不宜立即進行劇烈活動。

飯后，人體大量血液流向消化系統，此時如進行劇烈運動，血液就會流向運動器官，以保證肌肉工作的需要，造成消化系統血液供應不足，胃腸蠕動減慢，影響消化和吸收過程的正常進行，嚴重的會導致胃痛、消化不良等疾病，一般在飯后半個小時再進行活動比較合理。

4、劇烈運動后切忌暴飲。

因大量水分進入血液，會將血液稀釋，使血量增加，加重心腎負擔，同時稀釋胃液，導致消化功能和食欲減退。運動后，飲適量的淡鹽水，以補充因汗水帶走的鹽分，千萬不要喝生水，以免大量病菌帶入體內，感染疾病。

總之，陽光課間活動的開展，既鍛煉了師生的身體，又愉悅了大家的身心，為提高學習效率和教學質量提供了保證。讓“陽光體育”大課間活動更“陽光”，使祖國的花朵更加茁壯成長。

教研論文

讓“陽光體育”大課間活動更“陽光”

學 校：__榆中縣歇駕嘴小學_ 教 師：___侯 正 元 _ 時 間：__ 2011年10月

第三篇：文明禮儀演講稿 高中生與文明禮儀演講稿-讓生活更精彩

文明禮儀演講稿 高中生

范文一

親愛的同學們：

大家好!

如果你失去了今天，你不算失敗，因為明天會再來。

如果你失去了金錢，你不算失敗，因為人生的價值不在錢袋。

如果你失去了文明，你是徹徹底底的失敗，因為你已經失去了做人的真諦。

文明涵蓋了人與人、人與社會、人與自然之間的關系。它的主要作用，一是追求個人道德完善，一是維護公眾利益、公共秩序。

說到文明禮儀，我想到了一個故事。有一次，列寧同志下樓，在樓梯狹窄的過道上，正碰見一個女工端著一盆水上樓。那女工一看是列寧，就要退回去給讓路。列寧阻止她說：“不必這樣，你端著東西已走了半截，而我現在空手，請你先過去吧!”他把“請”字說得很響亮，很親切。然后自己緊靠著墻，讓女工上樓了，他才下樓。這不也是良好文明禮儀的體現么?

這里我不想過多地舉偉人的例子，因為這很容易令大家產生一種錯覺：認為文明禮儀只是偉人、名人才具備，那么我們將無需為自己或多或少的不文明言行而愧疚;或者認為即使踐行了文明的要求，也并不因之成為偉人、名人。我們不但要有講道德的大人物，我們更需要一群有道德的民眾。

一個社會的公共文明水平，可以折射出一個社會一個國家的文明程度，一個人如果不遵守社會文明，小的會影響自身形象，大的會影響國家聲譽。在清朝的時候，大臣李鴻章出使俄國，在一公開場合，惡習發作，隨地吐了一口痰，被外國記者大加渲染、嘲弄，丟盡了中國人的臉。這是一個不遵守社會文明的歷史教訓。

公共文明是社會意識的一種體現，而公共文明又建立在個人的道德修養水平之上。試想一下，如果有人不注重自身的文明修養，他會有良好的公共文明嗎?不會!個人文明禮儀是根、是本。人要有良好的公共文明必須先從自身做起，從身邊做起。所以魯迅先生說：“中國欲存爭于天下，其首在立人，人立而后凡事舉。”“立人”的意思便是要完善人的思想和文明修養，人的文明修養并不是與生俱來的，而是靠后天不斷完善的。要完善個人修養，首先要致力于讀書求學，完善自身的認知水平;認知到達一定水平，就有了明辨是非的能力;有了分辨是非善惡的能力，就要端正自身的心態，不違背自己的良知，努力使自己的一言一行都符合道德的標準，自己的修養便得到完善。這就是古人所說的：格物、致知、誠意、正心、修身。完善個人道德修養，便有了推進社會公共文明的基礎。

而一個社會的文明氛圍對他的民眾亦有莫大的影響。為什么這么講呢?相信有的同學去過歐洲或日本，就很有親身體會。大的不說，只看看過馬路這樣的小事。只要亮起紅燈，縱使馬路上一輛車都沒有，外國人絕不會過馬路。他們認為這是必須遵守的公共文明。試問，在如此的氛圍中，有誰會肆無忌憚的闖紅燈呢?這就是社會氛圍的力量所在。

有記者訪問一個獲得諾貝爾獎的科學家，“教授，您人生最重要的東西是在哪兒學到的呢?”，“在幼兒園。在那里，我學到了令我終身受益的東西，比如說，有好東西要與朋友分享，謙讓，吃飯前要洗手……”我們完善自己的文明修養也一樣，并非一定要有什么了不起的舉措，而是要從身邊吃飯洗手這些小事做起。養成文明的習慣，使文明的觀念從意識層次進入無意識層次，使文明貫穿我們的一舉一動。

我們從小接受文明禮儀的教育，很多同學都可以滔滔不絕地大談文明禮儀。可是看見校園中隨處丟棄的飯盒，飲料瓶，聽著某些同學口中吐出的臟話，怎能不教人痛心疾首呢!難道我們都是“語言的巨人，行動的矮人”么?明代大學者王守仁說“知是行的主意，行是知的功夫;知是行之始，行是知之成;知和行是一個本體、一個功夫。知而不行，只是未知。”我們接受文明禮儀的教育，自己卻吝于履行、甚至反其道而行之，這跟從來沒有接受社會教育有什么區別!所以我們要實踐社會文明，就要從這“知行合一”上下功夫、從自己的坐言起行上下功夫，就要告別不文明的行為。

我們不必埋怨這個社會的文明水平不高;不必怨艾自己的力量太單薄，對社會的影響不大。試想一下，面包里的酵母不是很少嗎?可是，單憑這一點酵母，不是就把面包發起來了么。我們每一位同學都應該做這個時代的酵母，讓自己的酵素，在這個社會起到應有的作用。

同學們，讓我們行動起來，“新世紀新時代，新國家新文明”，不要讓文明下，不要讓文明只在紙上出現，要讓它活躍在我們當中，讓文明無所不在，讓我們做文明的主人，讓“文明與我同行”!

謝謝大家!

范文二

各位老師，各位同學：

在一個國家中個人是主體。對于個人來說什么最重要呢?我想首先應該是具備文明素質，只有當每一個人都具備了文明素質，那么這個國家的整體素質才能提高。

不久前，曾看到這樣一則報道，說的是新加坡，新加坡是一個通用英語的國家，這個國家的公共場所的各種標語大多是用英語書寫。但其中的一些文明禮貌的標語，如“不準隨地吐痰”、“禁止吸煙”、“不準進入草坪”等卻用中文書寫。為什么呢?人家回答：“因為有這些不文明行為的大多數是中國大陸的游客?！睘榇?，到新加坡考察的一位中學校長語重心長地說：“不文明行為也是國恥?！?不知大家是否記得，中央電視臺曾經報道，國慶節后的天安門廣場，隨處可見口香糖殘跡，40萬平方米的天安門廣場上竟有60萬塊口香糖殘渣，有的地方不到一平方米的地面上，竟有9塊口香糖污跡，密密麻麻的斑痕與天安門廣場的神圣和莊嚴形成了強烈反差。

以上的兩個事例表明，文明其實是由細節構成的，反思我們的所作所為可見文明離我們還有一段距離。在我們身邊，在一部分同學身上，還存在著一些不文明的行為。例如，在我們的校園內、樓梯上總能見到與我們美麗的校園極不和諧的紙屑，教室里、校園內食品袋、方便面盒隨處可見，甚至有的同學認為：反正有值日的同學和清潔工打掃，扔了又何妨;再例如有的同學在教學樓走廊上追逐打鬧，走路推推搡搡習以為常;還有部分同學相互之間講臟話、粗話，隨意攀爬樹枝，甚至還有個別同學故意損壞學校的公共財物。我們很多同學把文化知識的學習放在首位，而常常忽略了社會公德的培養，文明習慣的養成，而這恰恰從本質上展現出一個人的思想品質。事實上，良好的行為習慣，是保證我們順利學習的前提，也是樹立健康人格的基礎。在學校沒有良好的行為習慣的同學就可能目無紀律，不 講衛生，擾亂班級的學習環境。相反，如果我們養成了文明的行為習慣，學習環境就一定是良好的、有序的。我們知道：一個學校的學生具有良好的文明行為習慣，才能構建出優良的學習環境，創設出優良的學習氣氛。現在，我們正處于人生中最關鍵的成長時期，我們在這個時期的所作所為，將潛移默化的影響到我們自身的心理素質，而文明的行為就在幫助我們提高自身的心理素質，同時也完善了自身的道德品質，如果我們不在此時抓好自身道德素質的培養，那我們即使擁有了豐富的科學文化知識，于人于己于社會又有何用呢?所以，我們首先應該做一個堂堂正正的人，一個懂文明、有禮貌的謙謙君子，然后才是成才，不能做一部單純掌握知識技能的機器，而要成為一個身心和諧發展的人。文明就是我們素質的前沿，擁有文明，那我們就擁有了世界上最為寶貴的精神財富。

記得一位名人曾說：德行的實現是由行為構成的，而不是由文字。無數事例表明，走向事業輝煌、開創成功人生的關鍵是高尚的情操。代表民族未來的我們，需要學習和繼承的東西有很多很多，然而最基本的問題是：我們究竟要以什么樣的精神風貌，什么樣的思想品質和什么樣的道德水準去接過人類文明的接力棒。

南開大學校長在鏡子上寫了一句箴言：“面必爭，發必理，衣必整，鈕必結，頭容正，肩容平，胸容寬，背容直，氣象勿傲勿怠，顏色宜和宜靜宜裝?！?作為一個中學生，我們必須明白自己的儀表起碼必須符合學校的氣氛和學生的身份，保持大方、得體的儀表，是對老師同學的一種尊重。

要養成良好的文明習慣，做文明中學生。那么請我們每一個人管住我們的口，不說粗話、不隨地吐痰;管住我們的手，不亂扔垃圾、不打架斗毆;管住我們的腳，不踐踏草坪。我相信，經過我們全體師生共同努力，一定會營造出一個文明美好的校園。試想假如全國每一個校園都共同創建文明校園，那么我們民族的整體素質將大大提高，國家的綜合實力將會大大加強，祖國的未來一定是繁榮昌盛、燦爛輝煌!

文明禮儀是我們學習、生活的根基，是我們健康成長的臂膀。沒有了文明，就沒有了基本的道德底線。千學萬學學做真人，說的就是學習應先學做人，學做文明人，學做社會人，清潔環境，文明校園，從我做起，從每一件小事做起，讓文明禮儀之花在校園處處盛開。文明禮儀演講稿-讓生活更精彩

今年，有兩件事引起國民高度關注：一件是“佛山小悅悅被壓，路人熟視無睹”；一件是黨的xx屆六中全會，發出了“推進公民道德建設工程”的動員令。我相信：“道德”兩個字出現的頻率一定會更高、更強。

最近，新聞媒體接連不斷，報道了不少道德模范的先進事跡，其實，道德在遠方，更在我們的身邊。

那么什么是道德呢？引用一位哲人的話就是：“道”是天地萬物之本，“德”乃萬物和諧之大本。要走正“道”必先具其“德”。為什么“德”字的位置如此重要呢？因為中國有位皇帝說過“江山之固，在德不在險”。中國的千千萬萬老百姓更加明白：百業德為首，為人當明德！只有明德，才能至以千里！中華五千年的歷史證明：人無德不立，家無德不興，政無德不威，國無德不強！

我，生長在一個普通的家庭，也沒有什么先見之明，但有一件事使我早就明白___什么叫“德”。略....最近，機關開展的“明德敬業，崗位創優活動”，使我在思想上又產生了一次不小的震動，有幾個似是而非的問題，都變得清晰起來。比如：對“究竟如何看待女性”這個好象永遠說不清、道不白的問題，就有了一個嶄新的概念：略.....最近在一篇文章里看到一句話，叫做“男人醒的比女人快，女人懂的比男人多”。真是“i 服啦 you”，這話說得太對了。有一位女性，略.....中華民族的先哲——老子，在《道德經》里有句名言，“為學日益，為道日損”，“學”是指知識或技術，是學問；“道”是指自然和人事法則，是大學問。簡而言之，學問和大學問就是“一加一減”的簡單運算。好多人常常喜歡加法，追求加法，卻不知減法比加法更加英明、更加智慧，更加有益。不是嗎？減少浮躁偏見，減少自我中心，減少裝腔作勢,減少低級趣味，減少意氣用事、咋咋呼呼，減少斗心眼、?；ㄕ小?..哪個減法沒有加法重要呢？有舍才有得，小舍小得，大舍大得。過去，我總笑她很幼稚，現在看來她卻是技高一籌：我說人應多賺點錢，她說賺錢不能陪上自己的靈魂；我說人越走越高才能有成就感，略....在傳統道德氛圍里，一個人倒在地上，是扶還是不扶？不應該是一個問題。然而，在今天卻成為一個道德選擇難題。要不，為什么“小悅悅事件”能引發一場關于道德危機的全社會的大討論？要說難，其實也不就是舉手之勞么？有一次，就在機關門前那條大街上，一個人躺在冰天雪地的血泊中沒有人理睬。是她，趕忙去不遠處的醫療室勸說人家救死扶傷，在醫務人員也不愿意到場救助時，還是她拉著我的手，把跌倒在鮮血和冰雪交融的大街上半個多小時的傷者，扶起送到了醫院，直到聯系并等到他的家人到來，才肯離開。

還是在一個寒冬，那天，我的科技成果通過了有關專家的鑒定，評價是“添補了國內一項空白”！當時，我真想象電影上一樣，振臂高呼“我成功了！”然后，有可能的就是獻花、祝賀一類的場面。但是，萬萬沒有想到，由于組織者的疏忽，鑒定試驗一完畢，領導和專家都去賓館吃大餐了，我們幾個技術人員卻被涼涼地撂到了一邊，當時我的心里真是五味陳雜、悲喜交加，真想去找領導理論一場，或到家大哭一場。沒想到還是她，專門為我親手做了一桌熱乎乎的飯菜和餃子外加慶功酒，面對著即將臨產、行動不便、滿臉笑容的她，我憋在肚里的話一句也說不出來。

有人說：世界上多半財富是男人創造的，多半資源是女人消耗的，似乎女人的貢獻很少。我卻以為：非也。作為一個男人，說句實在話，略......至此，我才對著名哲學家的著名論斷：“深沉厚重是 光格外的燦爛！

謝謝大家！

第四篇：如何讓語文課教學更有趣

如何讓語文課教學更有趣？

要提高學生的語文成績,必須要讓學生喜歡語文,那么如何做到讓學生喜歡語文呢？

我認為有以下幾點：

第一、讓學生喜歡教語文的你。有位教育家曾說過：“你臉上的微笑有多少，孩子們心中的陽光就有多少！”這句話告訴我們——親其師才能信其道。這意味著教師要有一種親和力，一種感染力。學生喜歡老師了，自然就會愛聽我們的課。同樣，也可能因為討厭一位老師而討厭學習。我輔導過一個學生，他特別坦言語文課，于是我就問他為什么？他說，語文老師身上有一個很刺鼻的香水味，還畫很濃的藍色眼線，藍色是他最喜歡的顏色，就覺得他所喜歡的顏色被老師糟蹋了，后來只要是那個老師的課，他就故意跟語文老師作對，從來不聽語文課了。由此可以看出，特別作為一名教師，當你的學生喜歡你，喜歡上你的課，喜歡聽你的話，那么你的教學也就成功了一半。如果學生對你反感，即使你把課設計得再漂亮，他們也會不屑一顧的。但是，如何讓學生喜歡你，這也是一門學問。

最基本的是穿著，一個老師的穿著要得體，符合作為老師的要求。

其次要學會交流。老師要放下架子，把學生放在心上。俯下身去和學生說話，走下講臺給學生講課，傾聽學生的心聲，關注學生的情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖，會成為他們成長的動力。教師的一個眼神、一個手勢、一句短短的評語??，這寄寓著教師用心傳遞的關愛，常常影響一個人的一生。看過一個小故事，說是美國一個三歲的小女孩，在圣誕節前夕用昂貴的金泊紙折了一個空盒子送給她的父親，作為圣誕節的禮物。父親拿到盒子，不分青紅皂白狠狠地訓了女兒一頓：“難道你不知道送給別人的盒子不能是空的，必須裝滿東西的嗎？”無端受訓的女兒眼淚汪汪，輕聲解釋說：“爸爸，這盒子不是空的，我在里面裝滿了我的吻，還有對爸爸的愛?！边@個故事讓我久久難以忘懷。有時候，我們的思維與孩子的思維有太大的距離，因為這段距離，我們與孩子在情感的交流方面有太多的不和諧。我們是不是應該多一點耐心，少一點世俗，聽聽孩子的真實想法。這讓我想起了一件事。一天下午，一位學生家長來找我交流孩子的情況，我實事求是地告訴她孩子在哪些方面的進步并告訴家長我越來越喜歡這孩子了。家長說了許多感謝的話，最后提了一個要求，說是孩子單獨坐一個課桌快兩年了，在小學的最后兩個月他想有個同桌，孩子在家已經哭了好幾回了。聽了家長的話，我才意識到我的做法已經傷害到孩子。在孩子四年級的時候，他很調皮，上課管不住自己，愛做小動作，惹得同桌聽不好課，所以我找來一張小單桌，讓他坐在最前邊，此后，他的課堂表現越來越好，我也就心安理得了。在我的心里，那是個普通的座位，并沒有歧視他的意思，可在孩子心里卻留下了不好的印象：那是個不聽話孩子的專座，對他來說那是一種懲罰。我的心一下緊張起來，我知道我對他的傷害有多深，我忽略了一個孩子的的自尊，忽略了他是個孩子，需要朋友，我更忽略了作為老師的責任。第二天，我早早地來到了教室，為他選擇了一個非常合適的座位。

我有個親戚的女兒性格特別內向，膽子特別小，但是內心又特別敏感，渴望被肯定被贊賞。有一天放學，她突然興高采烈地問她媽媽：“媽媽，你猜，我這次能不能當英語組長？”我那親戚有點驚訝，她怎么突然對官位感興趣了。她不動聲色地說：“恐怕很難！”她很不服氣：“切，這次我一定能當英語組長的，走著瞧?！边@激起我那親戚的好奇，忍不住問：“憑什么？”她滿臉興奮，說：“今天我們英語老師走到我身邊，摸了摸我的頭，說‘你是個很文靜很聽話的孩子，很適合當組長，希望下次評組長時你能推薦自己。”接下來的時間她特別期待上英語課，因為據說英語老師說了，接下來的時間誰要是上課時得的星星多，誰就可以自己推薦自己當組長。你看，就是這么一個隨意的動作，卻把孩子內心的熱情調動起來了。所以作為老師，千萬要注意自己的一言一行，孩子內心的冷暖很大程度上取決于你的一言一行。

再次要學會幽默。據調查，學生最喜歡老師的首先是風趣幽默，其次才是學識淵博。不少學生說特別喜歡聽我講話，因為我好象有點幽默，經常會逗得他們哈哈大笑。我想，不僅是學生，誰都喜歡幽默的人。我喜歡時不時開開學生的玩笑，所以在我的課堂上總是有笑聲。我為他們創造了一個有張有弛的學習環境，在與學生相處的過程中，他們說：又怕我，又喜歡我。例如有一次，一個男同學面對著窗外發呆，我就對他說：“對面的男孩看過來，黑板上的內容更精彩！”又例如到了最后一節了，同學們都很想回家吃飯，我就對他們說：“再堅持四十分鐘，就可以去做我們最想做的事了！”再例如有一次我點到幾個學生回答問題，底下一片哄笑。我就假裝一本正經地說：“看來我們每位同學都是一位名人。因為在每一個名字的背后都是一聲聲的喝彩?！?/p>

孩子需要一種安全的環境，包括身體的和心靈的，如果他們缺乏關愛、支持和心理安慰，心里不安的土壤就會萌發出恐懼和畏縮，輕則無法集中精力學習，重則形成極端的性格。有位專家說：“其實孩子就像一只小烏龜，當他們有安全感時，才肯伸出頭來，好奇地打量周圍的一切，否則，他們就會把頭縮進殼里，刀槍不入?！弊鳛槔蠋?，要留意自己的言行給孩子帶來安全感。當你上公開課時，向一個回答不出問題羞紅了臉的孩子投去埋怨的目光時，你給了孩子安全感了嗎？當你把不滿意的作業、不及格的考卷摔在孩子瘦弱的身上時，你可曾想到他們的心靈比身體更脆弱？當知道你是帶著微笑同他站在一起時，他就會心情舒暢，就會有一種安全感，就會把自己的的心靈向你敞開。小學階段，老師完全是學生心中崇拜的偶像，你的一言一行直接影響到他們的心情和積極性。你的一個微笑、一個撫摸或是無意的一句表揚，都會給他帶來莫大的動力，調動他所有的積極性，愉快地學習。反之，你無心的一句批評或一個眼神，都會使他的積極性大挫，甚至對你所教的學科產生反感。

第二、讓學生喜歡你教的課

作為一名語文老師，如果你拿著課本走向教室，在教室門口聽到學生說：“太好了，這節是語文課！”那你的心情一定無比快樂，一定會覺得當一名語文師的感覺真好。

現代心理學研究表明，興趣是人們力求認識某種事物或某種活動的心理傾向。大科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！币虼?，如果我們在語文教學中能激發學生的學習興趣，使我們的學生喜歡上語文課。那么，你會聽到更多的學生說喜歡上語文課。

如何讓學生的注意力被你所吸引，將目光集中在你教的課上？這是提高課堂效率的關健所在。我們在講臺上，習慣當主角。其實，孩子是天生的演員，只要有機會，他們都可以成為最佳的男主角和女主角。為了讓學生成為課堂的主人，成為學習的主人。課堂上的四十分鐘，除了正規的教學外，我常把那個被老師們認為是很神圣的講臺讓出來，成為他們展示自我的舞臺。我讓他們上來朗讀，讓他們上來演講，讓他們上來講故事??有時候，有些故事性很強的課文，我讓他們用課本劇的形式表演出來。記得有一次，我在教《宴子使楚》這篇課文的時候，由于里面講了幾個相對獨立的小故事，我就讓同學們選擇自己感興趣的一個小故事，自由組合，上臺表演。結果出乎我意料的是，他們不但一字不漏地把主人公的話說出來，還能創造性地即興表演，惟妙惟肖。他們的學習積極性得到了空前的提高，整節課都在歡聲笑語中度過，在這種愉悅的氣氛中，他們已經牢牢地記住了課文的內容。這比我們在課堂上的滿堂灌，效果要好很多。我們教的輕松，他們學得也輕松。

第五篇：《讓教學更開放》讀后感

《讓教學更開放》讀后感

“讀萬卷書，行萬里路?！睂τ诨顒涌臻g有限而閑暇時間也極少 的教師來說，讀書無疑是開闊視野最好的捷徑。我在讀書的過程中便常常感嘆于“開卷有益”的道理所在。讀書是一種享受，可以暫時忘卻自己所處的空間位置，忘卻繁雜的瑣事。尤其是讀教育類的書籍時，經常對號入座，感覺身邊發生的好多事和書上講的比較類似，在書中 可以學習怎樣教育教學，能從中獲得許多啟迪，讓自己的教育教學工作開展得更加從容，這樣的感覺很真實也很充實。由焦祖卿和呂勤主編的《讓教學更開放(拓展延伸讓學生觸類旁通)》從對知識的延伸與擴展出發，立足于提高教師使教學和知識發散的技巧與能力，精選名師創設發散化教學的經典案例，并配以詳細而深刻的案例分析，最后還提出了使教學發散化的方法與措施，為一線教師進行發散化的課堂教學提供了很好的理論支持與范例。

一、茅塞頓開——走出“只見樹木，不見森林”的尷尬境地新課程改革、新課標的說法已不是什么新鮮玩意兒了。作為教師，我們從2001年甚至更早的時候就不斷接觸這些字眼了。在認真閱讀了《讓教學更開放》這本書以后，我從宏觀理論的高度認識到教育改革是世界潮流，我們中國正處在教育轉型的歷史時期，而課程改革正是教育轉型的關鍵所在。課程改革的最集中體現就是綜合課程的使用。透過課改實驗區的種種現象，我深刻認識到那些勇挑實驗重擔的教師是中國教育改革的英雄，是值得我們學習的最優秀的老師。這些認識猶如一陣陣清風，撥去我眼前的團團迷霧，使我對全國上下正在進行的課改熱潮，有了一個清醒的認識，從而走出了“只見樹木，不見森林”的尷尬境地。

二、一個變教師為導師的時代

“導師”的理解應該為“引導型”老師，就像《讓教學更開放》一書中所倡導的教師要“拋磚引玉，讓學生蕩起思維漣漪。”，“以教代學，促進師生共同進步。”新教學理念中“以學生為主體，教師為主導”的教學思想，就要求我們教師做一個引導型教師，而非“輸灌型”教師。新形勢下的教學主體在這里發生了改變，學生真正成了學習的主人。在這里，不再是老師怎么教我就怎么學，因為老師說的與專家說的可能有很大分歧，專家說的與網上最新出現的也可能有很大不同。到底誰是正確的呢？現在，是眾多因素共同作用于每個學生。學生就在我與課本、我與課堂、我與老師、我與同學、我與學校、我與家、我與人們、我與社會、我與環境、我與未來、我與??中認識我，建設我。這就要求老師是個“通才”，不僅能引導學生學習課本適應，更重要的是引導學生把課本知識延伸到課外去，到生活中去。在這個變教師為導師的時代，我們老師最應該做的就是學習，學習，再學習。

三、學習是最好的階梯

要做好以上這一切并產生效果，有一個前提，那就是教師素質的不斷提高。我們應該不斷提高自己各方面的素養，擴展知識面，培養學生佩服的、過硬的教學業務水平，提升教學藝術，完善個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、機靈，使自己在學生心目中成為有高尚的人格魅力和豐富的個性魅力的人。這個目標很高，因此需要我們不斷地學習學習再學習。我相信，樹立明確的目標是成功的第一步。沒有目標，偶然的收獲只能是曇花一現。然而，更為重要的是如何去實現自己的目標。

首先，我們應該向書本學習。書本是我們永遠的老師。只有不斷研究、體會、反復感悟，才能深刻理解并把握教材。其次，作為老

師，要向學生學習。有多少學生就有多少本活的書本。他們有不同的知識水平、思維方式、行動方式、學習方式。第三，同行之間，我們應該相互學習，取長補短。特別作為青年教師，就更應該向年長的老師學習。因為他們有許許多多的經驗，有些是書本上學不到的。另外，老師要向社會學習。社會是一個大課堂，有好多東西需要我們去學習。我們要多看報、聽廣播、看雜志等。要通過各種途徑來拓寬自己有限的知識面，提高自己各方面的素養。

讀完這本書放佛脫胎換骨一般，從思想的本質上有了根本的改變，課堂教學既是一門科學，更是一門藝術。學無止境，教更無止境。希望可以更加提升自己，豐富自己，最終成為有思想的教師。