第一篇：荷葉圓圓觀課報(bào)告（推薦）

荷葉圓圓觀課報(bào)告

《荷葉圓圓》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》山東教育出版社語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)》中的一篇描寫(xiě)荷葉與小伙伴們的輕快活潑的兒童詩(shī)。是第四單元中的一篇課文，本單元的課文是以快樂(lè)的夏天為主題編排的，《荷葉圓圓》位于四篇課文中的第二課，上承古詩(shī)《所見(jiàn)》《小池》，下跟《夏夜多美》《要下雨了》，是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的新課例。

在遠(yuǎn)程研修中，觀看和聆聽(tīng)了沂源縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)高國(guó)迎老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》地視頻，作為一名年近六十的老教師，觸動(dòng)很大，現(xiàn)將自己的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)與大家分享。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主 人”。“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，注重培養(yǎng)學(xué) 生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。”因此，在教學(xué)中，高老師盡可能地創(chuàng)設(shè)一些在孩子們眼中近乎玩耍的活動(dòng)情境，引導(dǎo)他們玩中學(xué)文，去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒們快樂(lè)的心情。

本人認(rèn)為，高老師的主要有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

一、教師教學(xué)基本功扎實(shí)；教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單有效；注重了情景教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了師生間的互動(dòng)；教師的激勵(lì)等評(píng)價(jià)語(yǔ)言及時(shí)有效；注重了對(duì)學(xué)生平時(shí)朗讀、寫(xiě)字好習(xí)慣的培養(yǎng)；教學(xué)中注重了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力的訓(xùn)練。

二、課堂活動(dòng)開(kāi)展的很有實(shí)際性，并且活動(dòng)很有效果很成功，課堂上，老師先是讓學(xué) 生猜魔術(shù)，“老師會(huì)用大大小小的圓圈變魔術(shù)，認(rèn)真看仔細(xì)聽(tīng)，看看老師會(huì)變出什么呢？”這樣的教學(xué)很有創(chuàng)意，在這樣的學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅學(xué)的快樂(lè)，同時(shí)也深深地吸引了孩子們的眼睛，讓孩子的注意力完全被吸引。更鍛煉了孩子的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。高老師設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)的確是花費(fèi)了心思！

三、教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了品詞品句的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的活動(dòng)，學(xué)會(huì)積累詞句，強(qiáng)化語(yǔ)言 文字能力訓(xùn)練。比如：?（綠綠）的荷葉、亮晶晶的（寶石）、（游)來(lái)（游）去?這樣的詞語(yǔ)積累的語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練。同時(shí)結(jié)合學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的體驗(yàn)，將抽象變?yōu)橹庇^，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

四、老師教態(tài)自然大方，非常有親和力，在講臺(tái)上的時(shí)間寥寥無(wú)幾，大多數(shù)的時(shí)間是走進(jìn)學(xué)生，融入學(xué)生，和孩子們一起學(xué)，和孩子們一起笑。真正做到了教師是學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)著。

五、巧妙地運(yùn)用了多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有感染力的課文情境。板書(shū)圖文結(jié)合，生動(dòng)有趣，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。充分調(diào)動(dòng)他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官，促發(fā)形象思維活動(dòng)的展開(kāi)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。

六、本課設(shè)計(jì)很好地體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，學(xué)生始終被放在學(xué)習(xí)主體的位置，在教師營(yíng)造的課文情境中主動(dòng)積極地朗讀、體驗(yàn)、感悟，學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得。課堂中教師充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生帶著情感，加上動(dòng)作，不斷的朗讀課文，課堂氣氛活躍，學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。老師非常注意引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。

七、適時(shí)通過(guò)不同形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師通過(guò)圖片、配樂(lè)朗讀、聲音渲染等多種 方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的積極性。

總之，教師語(yǔ)言干脆利落，表達(dá)準(zhǔn)確；教態(tài)和藹可親，鼓動(dòng)性強(qiáng)；教學(xué)設(shè)計(jì)重難點(diǎn)突出，突出朗讀能力的培養(yǎng)；板書(shū)設(shè)計(jì)新穎活潑；與美術(shù)、音樂(lè)學(xué)科有機(jī)融合，教學(xué)效果好。

第二篇：《荷葉圓圓》觀課報(bào)告

《荷葉圓圓》觀課報(bào)告

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。這是一篇輕松、活潑、充滿童趣的散文詩(shī)。文本中富有童話人性色彩的語(yǔ)言另我印象深刻。因此，指導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)、有趣地讀好課文是教學(xué)本文的重點(diǎn)。聽(tīng)了崔老師上的這堂課，總感覺(jué)很輕松，很快樂(lè)，也讓我受益匪淺。她那親切的笑容，自然的教態(tài)，都是非常值得我學(xué)習(xí)的。她的課總的給我的感覺(jué)有以下幾點(diǎn)：

一、優(yōu)美小詩(shī)，渲染學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)興趣

教師一開(kāi)始出示荷葉的圖片，問(wèn)孩子：“荷葉是什么樣子的？”色彩明麗的圖片頓時(shí)吸引了學(xué)生一下子融入與這份安靜和諧的氛圍中。小朋友看著那一幅幅碧綠的荷葉，仿佛就置身與一片荷塘中。不知不覺(jué)也跟著引出了課題。

興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教學(xué)是學(xué)生的引導(dǎo)者，崔老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)這種良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生很容易產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的情趣，也很容易馬上融入本篇課文的學(xué)習(xí)。通過(guò)生動(dòng)形象的圖片，增加學(xué)生對(duì)荷葉的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生最后能用自己的語(yǔ)言，說(shuō)出荷葉的樣子。讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

二、字、詞教學(xué)扎實(shí)、牢固

學(xué)好字、詞是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。崔老師采用的是隨文識(shí)字，在課文的講解過(guò)程中采用兒童化的語(yǔ)言，讓學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中快樂(lè)識(shí)字，輕松識(shí)字，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生觀察字形，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察結(jié)構(gòu)及筆畫(huà)，然后示范寫(xiě)。在這一環(huán)節(jié)大約15分鐘，看來(lái)老師把握了低年級(jí)的特點(diǎn)，將寫(xiě)字基礎(chǔ)打好。同時(shí)崔老師將學(xué)生寫(xiě)的字進(jìn)行展示，并讓學(xué)生提出意見(jiàn)，加以改正，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。在欣賞別人的字的同時(shí)，找到自己的不足，提高寫(xiě)字水平。

三、閱讀課文整體感知——自主讀

對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望。整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的。老師先出示大大的荷葉，并讓學(xué)生做動(dòng)作，初步喜歡這大大的荷葉，然后出示讀課文的要求，學(xué)生有目的地去讀。很自然地讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文。教師用優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)孩子自由讀自己喜歡的，然后讓孩子讀給同位聽(tīng)。學(xué)生在老師優(yōu)美的語(yǔ)言動(dòng)作中跟著音樂(lè)讀小水珠，很容易讀出自己對(duì)荷葉的喜歡。同時(shí)崔老師不忘對(duì)孩子的語(yǔ)言訓(xùn)練，如：什么是亮晶晶的？透明的什么呢？解釋詞語(yǔ)“停車(chē)坪”的時(shí)候，借助圖片理解，學(xué)生很輕松地掌握了詞意。同時(shí)讓學(xué)生自由選擇不同的角色來(lái)讀，學(xué)生情緒高漲，在此基礎(chǔ)上再將課文請(qǐng)若干小朋友再讀讀（同時(shí)也是檢查讀），激發(fā)孩子的讀書(shū)興趣。

識(shí)字如果采用集中與分散相結(jié)合的方法去教，孩子可能掌握的會(huì)更好。

總體來(lái)說(shuō)，崔老師這堂課氣氛融洽，老師教得認(rèn)真，學(xué)生也樂(lè)學(xué)，是一節(jié)比較成功的課。

第三篇：課例《荷葉圓圓》

《荷 葉 圓 圓》教學(xué)設(shè)計(jì)

夾江縣三洞小學(xué)

王成剛

一、教材依據(jù)：

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)

二、設(shè)計(jì)思想：

這節(jié)課我是分三步進(jìn)行的。第一步是談話激趣、導(dǎo)入新課。上課開(kāi)始我就用談話和圖片吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過(guò)組詞和想象不知不覺(jué)就進(jìn)入課文。第二步是隨文識(shí)字。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)低年級(jí)語(yǔ)文課識(shí)字是很重要的一項(xiàng)內(nèi)容。因而在課文教學(xué)中識(shí)字，通過(guò)識(shí)字教學(xué)促進(jìn)課文朗讀。這樣，識(shí)字就不是孤立的出現(xiàn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)也有興趣。而有感情的朗讀課文是本課的教學(xué)重、難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我采取了表演的激趣方法使他們讀出小水珠的調(diào)皮，小蜻蜓的輕柔。第三步是學(xué)習(xí)寫(xiě)字。寫(xiě)字是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。語(yǔ)文課標(biāo)指出每一節(jié)課都應(yīng)該讓孩子寫(xiě)一寫(xiě)字。所以在這一節(jié)課中要求學(xué)生寫(xiě)兩個(gè)字。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“荷”、“珠”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“朵”“機(jī)”兩個(gè)生字。

2、能借助拼音正確的朗讀課文。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

能正確的朗讀課文。會(huì)寫(xiě)“朵”“機(jī)”兩個(gè)生字。

五、教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、圖片

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）、談話激趣、導(dǎo)入新課

1、引：上課前，老師想考考大家，出示“荷”的生字卡片，問(wèn)：“認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？能組個(gè)什么詞？荷葉是什么顏色、什么形狀的？”（揭示課題，生齊讀課題）

2、開(kāi)書(shū)，聽(tīng)課件朗讀，想一想，有哪些小動(dòng)物喜歡荷葉？（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒）你喜歡這些小動(dòng)物嗎？

3、生自由朗讀課文，要求：能借助拼音自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

4、引：剛才，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)真地讀過(guò)課文了，現(xiàn)在，老師想聽(tīng)聽(tīng)你們讀得怎樣？（抽生讀課文1---5自然段）

（二）、隨文識(shí)字、正確朗讀

1、師：你們讀的真不錯(cuò)，我還想聽(tīng)聽(tīng)，喜歡小水珠的小朋友站起來(lái)，能用你們動(dòng)聽(tīng)的聲音再讀給老師聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎？（生讀小水珠的部分）

2、問(wèn)：這一部分里出現(xiàn)了哪幾個(gè)生字？

珠

搖

籃

（在黑板上，師相機(jī)貼出生字卡片）⑴、先讓學(xué)生觀察，問(wèn)：你怎么記住這幾個(gè)字？你能組些什么詞？

歸納識(shí)字方法：（方法不唯一）①加一加：珠

籃

②換一換：籃

（識(shí)字教學(xué)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話）同時(shí)，結(jié)合課文，理解什么是搖籃？ ⑵、師：現(xiàn)在，這些生字寶寶又回到了課文中，你還能再認(rèn)識(shí)他們嗎？（生再讀課文，小組讀，分組讀，師指導(dǎo)讀等）問(wèn)：你現(xiàn)在是小水珠了，你躺在搖籃里，你高興嗎？為什么？（讓學(xué)生表演讀）⑶、依次-----喜歡小蜻蜓的小朋友站起來(lái)．．．．．．（采用類似的方法讀課文的其他部分）相機(jī)出示生字：

停

坪

透

翅

膀

蹲

嘻

⑷ 組織小組學(xué)習(xí)：你認(rèn)識(shí)了哪些生字？你是怎樣認(rèn)識(shí)這些生字的？（生匯報(bào)）

3、師：剛才，同學(xué)們用自己的方式認(rèn)識(shí)了這些生字，有的用加一加、有的用減一減．．．．．．現(xiàn)在，老師和你們?cè)僖淮蝸?lái)認(rèn)一認(rèn)這些字，好嗎？（出示課件，玩擊鼓傳花的游戲，鼓點(diǎn)停在哪兒就出示哪個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)字，并組詞）

4、為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)的生字，老師和學(xué)生一起玩猜字的游戲。

5、師：生字寶寶累了，都回到課文中藏了起來(lái)，我們一起正確的把課文讀一讀，好嗎？（全班齊讀課文）

（三）、學(xué)習(xí)寫(xiě)字

1、過(guò)渡：你們讀的真不錯(cuò)，這節(jié)課，我們不僅要讀通課文，認(rèn)識(shí)這些生字，還要會(huì)寫(xiě)生字。（小黑板出示“機(jī)”和“朵”）

2、生觀察：這兩個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)的？寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？（機(jī)：左窄右寬

朵：上小下大）

3、師范寫(xiě)，生書(shū)空練習(xí)

4、生描紅，師巡視。表?yè)P(yáng)寫(xiě)的好的同學(xué)。

5、作業(yè)展示，師生互評(píng)。

（四）、課后練習(xí)：背誦課文1—3段。

七、教學(xué)反思

這篇課文是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)三單元的14課。

這一課本來(lái)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、認(rèn)識(shí)荷珠等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)是呆等6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。我根據(jù)本班的實(shí)際情況，在教學(xué)目標(biāo)上做了調(diào)整：

1、會(huì)認(rèn)“荷”、“珠”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“朵”“機(jī)”兩個(gè)生字。

2、能借助拼音正確的朗讀課文。

在課堂教學(xué)中，我也是緊緊圍繞這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)來(lái)實(shí)施教學(xué)的。記得有一位專家曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：讀，要作為課堂教學(xué)的主要任務(wù)。因此，在本堂課的教學(xué)中，我也注重了讀的教學(xué)，我先利用課件讀課文，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后，讓學(xué)生借助拼音讀通課文，再通過(guò)讓孩子們讀自己喜歡的段落，引出生字。而生字教學(xué)也是本課的重點(diǎn)，因此，教學(xué)中，我除了讓學(xué)生分析字形，找到識(shí)記方法以外，還通過(guò)擊鼓識(shí)字、猜猜看等游戲來(lái)鞏固所學(xué)的生字。當(dāng)然，課堂中也有不是很理想的地方，比如：在讀的指導(dǎo)上，節(jié)奏還可以再慢些，切實(shí)把讀指導(dǎo)位，也許更好些。

第四篇：荷葉圓圓說(shuō)課材料

《荷葉圓圓》說(shuō)課材料

陽(yáng)原縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)閆清華

一、說(shuō)教材

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第14課，是一篇散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘??洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。

課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點(diǎn)部分，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語(yǔ)訓(xùn)練。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字。“我會(huì)寫(xiě)”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫(xiě)的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。根據(jù)以上我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，結(jié)合本階段識(shí)字、閱讀的重點(diǎn)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我把本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識(shí)目標(biāo)

⑴ 認(rèn)識(shí)“荷、珠”等１２個(gè)生字。

⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標(biāo)

⑴ 圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力和有感情地朗讀課文的能力。⑵ 通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生感受充滿童趣的夏天，體會(huì)夏天的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的思想感情。

在確定教學(xué)目標(biāo)后，我把本課劃分為兩課時(shí)，本次說(shuō)課的內(nèi)容為第一課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字；正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀出“歡快”的語(yǔ)氣。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件和動(dòng)物頭飾。

二、說(shuō)教法

教無(wú)定法，但科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。本篇課文，我靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。

1、動(dòng)畫(huà)激趣法。一年級(jí)的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，以助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、游戲?qū)W習(xí)法。在教學(xué)中我通過(guò)多種游戲讓孩子們?cè)谟螒蛑凶R(shí)字，在快樂(lè)中自主學(xué)習(xí)。

3、情境演讀法。葉圣陶先生認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀，如：范讀、自由讀、表演讀、分角色讀、齊讀等，力求達(dá)到“以讀代講”、“以讀悟情”的教學(xué)效果，突破教學(xué)難點(diǎn)。

當(dāng)然，在教學(xué)方法中，更重要的是順學(xué)而導(dǎo)法，本課的內(nèi)容比較淺顯，各段的句式相似，在結(jié)合上下文聯(lián)系實(shí)際理解重點(diǎn)詞語(yǔ)之后，應(yīng)放手讓學(xué)生自己合作學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)學(xué)法

在整堂課教學(xué)中，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識(shí)字，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)言，輔以“思，議，評(píng)，演”等手段，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，表演能力、交往能力，也拓展了學(xué)生的思維能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。激發(fā)他們的情感，讓他們?cè)谧灾鳎献鳎骄恐袑W(xué)習(xí)語(yǔ)文，從中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

四、說(shuō)教學(xué)程序

１、展示臺(tái)：

為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，在沒(méi)學(xué)生字之前，比一比，看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的生字多，讓會(huì)認(rèn)的學(xué)生講講自己是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。并對(duì)認(rèn)得好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，逐步學(xué)會(huì)積累。

２、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

首先播放課件：配樂(lè)出現(xiàn)一池荷葉美景的畫(huà)面，讓學(xué)生欣賞。我通過(guò)談話讓學(xué)生初步感受夏天的多彩并引出“荷葉”一詞。因?yàn)樵谥暗墓旁?shī)《小池》中學(xué)過(guò)“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”這句詩(shī)，以及課外名句“映日荷花別樣紅”等，所以我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)荷葉的有關(guān)詩(shī)句。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形象地感知課文。同時(shí)把過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)與新知聯(lián)系起來(lái)，起到以舊帶新的目的,并讓學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣。然后讓學(xué)生觀察荷葉，提出“荷葉是什么樣子的？”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文第一自然段“荷葉圓圓的，綠綠的。”這個(gè)句子，并揭示課題，讀題，隨機(jī)認(rèn)識(shí)“荷”字。認(rèn)識(shí)生字，我采取的辦法是把字義與生字卡片的形狀結(jié)合起來(lái)。如“荷”字，即把生字卡片做成荷葉狀，先讓學(xué)生說(shuō)出卡片的形狀，再出示貼在卡片反面的生字，拼讀字音，分析生字的偏旁部首，并把生字卡片貼在黑板上。這樣既體現(xiàn)了直觀教學(xué)，又加深了學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記。后面的生字“翅”、“膀”也是采用這種方式來(lái)學(xué)習(xí)。

３、圖文結(jié)合，邊讀邊演，認(rèn)識(shí)生字：

⑴ 聽(tīng)錄音，談感受：

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先利用課件出示教學(xué)掛圖，讓學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊看圖，然后談?wù)勛约旱母惺堋＿@樣，既初步感知了課文內(nèi)容，感受夏天的樂(lè)趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。

⑵ 自讀課文，找“小伙伴”：

當(dāng)學(xué)生對(duì)課文有了初步感知之后，我讓他們自已讀課文，找出“荷葉”的“小伙伴”，在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)隨機(jī)把這四個(gè)“小伙伴”的剪貼畫(huà)貼在黑板上，使學(xué)生能直觀地了解課文內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)習(xí)“珠”字。

⑶ 小組合作學(xué)習(xí)：

為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，我采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，以四人為小組，各自在文中找出你喜歡的“小伙伴”，把相關(guān)的詞句讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)，并加上動(dòng)作演一演。遇到不懂的生字或詞句，把它畫(huà)下來(lái)，請(qǐng)教其他同學(xué)。這樣的設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，并學(xué)習(xí)探究問(wèn)題的方法。

⑷ 邊讀邊演，隨機(jī)識(shí)字：

在小組學(xué)習(xí)之后，我請(qǐng)他們匯報(bào)自己學(xué)習(xí)的情況。譬如“小水珠”段：我先提出“荷葉是我的什么？”這一問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)“搖籃”；接著又問(wèn)“小水珠是怎樣和荷葉玩的？”，學(xué)生可能會(huì)邊讀邊做出“躺”、“眨眼睛”等動(dòng)作，我又隨機(jī)地板書(shū)“躺”。然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生戴上 “小伙伴” 頭飾上黑板演一演，再讓全班的同學(xué)一起邊讀邊演，然后認(rèn)識(shí)“搖”、“籃”、“晶”３個(gè)生字。學(xué)生通過(guò)表演，不僅可以幫助學(xué)生鞏固課文內(nèi)容，培養(yǎng)合作精神，更能發(fā)揮學(xué)生的想象去體會(huì)文中表達(dá)的思想美，情感美，從而喚起他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的愿望。后面關(guān)于小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒這三段，我采用同樣的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)“停機(jī)坪”、“立”，“歌臺(tái)”、“蹲”，“涼傘”、“游”等詞，并隨機(jī)認(rèn)識(shí)“停、坪、透、蹲、嘻”5個(gè)生字。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累，可能會(huì)加入一些自己創(chuàng)設(shè)的動(dòng)作，比如把兩只胳膊張開(kāi)像蜻蜓的翅膀，或者學(xué)一學(xué)青蛙的叫聲等。這也正是體現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”、“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”

在一定的情境之中訓(xùn)練語(yǔ)言，能起到事半功倍的作用。這也正是我采用生字隨機(jī)教學(xué)和演讀結(jié)合方法的目的所在。

⑸ 朗讀全文：

在分段學(xué)習(xí)后再朗讀全文，通過(guò)換位讀、同桌讀、男女對(duì)讀、師生合作讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出歡快的語(yǔ)氣。讓學(xué)生再次體會(huì)夏天的樂(lè)趣，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，培養(yǎng)他們朗讀的能力。

４、鞏固生字：

在分散地學(xué)習(xí)完課文生字之后，我再請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀所有的生字卡片，然后交流：怎樣記住這些生字？有什么辦法？這樣學(xué)生會(huì)利用學(xué)過(guò)的適合自己的方法去識(shí)記，比如“荷”字，可以用“加一加”的辦法，或者用猜謎語(yǔ)的方法來(lái)識(shí)記。通過(guò)反饋，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識(shí)字的方法。

游戲：摘荷葉

我在生字上面蓋上一片荷葉，請(qǐng)同學(xué)去摘下荷葉，看看下邊藏著哪個(gè)字，并說(shuō)說(shuō)怎樣記住它，說(shuō)得好的同學(xué)就能得到一片荷葉。這個(gè)游戲的設(shè)置，又一次激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，并且對(duì)這節(jié)課學(xué)習(xí)的生字加以鞏固。

5、拓展練習(xí)，積累語(yǔ)言。

荷葉圓圓的，綠綠的。給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè)，這美麗的荷葉也一定給小朋友帶來(lái)了快樂(lè)。讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。

荷葉是我的-------------------。發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生積累語(yǔ)言。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為學(xué)生下一課時(shí)進(jìn)行背誦理清了思路。荷葉圓圓

圖文

小水珠搖藍(lán)躺

小蜻蜓說(shuō)停機(jī)坪立

小青蛙歌臺(tái)蹲

小魚(yú)兒涼傘游

第五篇：《荷葉圓圓》

《荷葉圓圓》

說(shuō)教材分析

《荷葉圓圓》是一首輕盈、活潑的小散文詩(shī)，課文描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉，是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚(yú)兒的涼傘。文章洋溢著童貞、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象創(chuàng)造，體驗(yàn)夏天大自然的美好，本單元的課文是以“快樂(lè)的夏天”為主題編排的，《荷葉圓圓》位于四篇課文中的第二課，上承古詩(shī)《所見(jiàn)》《小池》，下跟《夏夜多美》《要下雨了》，是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的新課例。

說(shuō)學(xué)情分析

一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠，對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上我要聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教材、學(xué)情的分析和一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我確定第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：

1.知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、想象和表演等能力。

2.過(guò)程與方法：讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，感受荷葉的可愛(ài)、夏日的樂(lè)趣。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體驗(yàn)夏日的生機(jī)，激發(fā)熱愛(ài)保護(hù)大自然的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：對(duì)語(yǔ)言文字的理解，重在讀，從讀中悟情明理。我把有感情朗讀作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)他們的快樂(lè)心情作為教學(xué)難點(diǎn)。

說(shuō)教學(xué)方法

基于對(duì)教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的定及一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情境，以讀促教”的教學(xué)方法。以“讀”貫穿教學(xué)，在讀中體會(huì)樂(lè)趣，以讀帶動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，在讀書(shū)聲中，讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美。

說(shuō)教學(xué)流程

一、欣賞圖畫(huà)，激趣鞏固

1.激趣導(dǎo)入

興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。我班學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà)，所以課前讓學(xué)生去畫(huà)夏天。上課伊始我先讓學(xué)生展示自己的作品（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是為了使他們能夠身心愉悅的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。）

2.鞏固生字

然后出示我畫(huà)的荷葉圖引入課題《荷葉圓圓》，引?а?生用自己喜歡的方式讀課題。揭示完課題我問(wèn)學(xué)生：喜歡荷葉嗎？老師做了很多荷葉，而且給他們都起上了名字，誰(shuí)能大聲的叫出他們的名字老師就把這片荷葉送給你做朋友。（我把呆板的文字和形象生動(dòng)的荷葉相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也達(dá)到了鞏固生字的目的。）

二、閱讀課文，整體感知

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，我和學(xué)生一起走進(jìn)文本，學(xué)習(xí)第一自然段，先聽(tīng)老師范讀，再讓學(xué)生抓住荷葉的特點(diǎn)自主嘗試讀、最后自我展示讀。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)讀喚起對(duì)荷葉的喜歡，也為下文小伙伴們都喜歡荷葉做了鋪墊。）

2.學(xué)習(xí)2-5自然段

（1）接著我引導(dǎo)：多美的荷葉呀，不僅同學(xué)們喜歡還有很多小伙伴也都喜歡荷葉，他們是誰(shuí)呢？讓學(xué)生邊看課文動(dòng)畫(huà)邊思考。欣賞完動(dòng)畫(huà)請(qǐng)學(xué)生用（）、（）、（）和（）都喜歡小荷葉。這樣的句式回答問(wèn)題。我隨即貼圖。（這樣設(shè)計(jì)既讓學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)整體的感知，又訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的能力）。

（2）接下來(lái)讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主朗讀。這些小伙伴分別把荷葉當(dāng)做了什么？把它用筆畫(huà)出來(lái)。讀后讓學(xué)生到前面貼相應(yīng)的詞語(yǔ)。（培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。）

（3）我先領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)小水珠這段，我先讓學(xué)生讀，再讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“躺在、眨著、亮晶晶”匯報(bào)讀，體會(huì)小水珠的可愛(ài)與調(diào)皮。為了讓學(xué)生感受小水珠躺在荷葉上舒服的感覺(jué)。我配樂(lè)讓他們閉上眼睛：現(xiàn)在我們就是那一顆顆漂亮的小水珠了，躺在這綠綠的，圓圓的荷葉上。這時(shí)候，風(fēng)姐姐輕輕一吹，我們就隨著風(fēng)搖啊搖，像躺在搖籃里。（停頓）什么感覺(jué)？指名讀出舒服的感覺(jué)。（讓學(xué)生借助教師的語(yǔ)言描述和課件所創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，感悟小水珠的舒適與快樂(lè)。）我領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)小水珠這段，我又扶著學(xué)生學(xué)習(xí)了小青蛙這段，還是讓學(xué)生自由讀、同桌讀、齊讀體會(huì)小青蛙的快樂(lè)心情，再讓學(xué)生做蹲的動(dòng)作，然后讓學(xué)生給小青蛙創(chuàng)編歌詞，（這個(gè)設(shè)計(jì)既是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的訓(xùn)練也是在發(fā)展學(xué)生的思維能力），在學(xué)習(xí)小青蛙的過(guò)程中我還插入了一段小青蛙的歌曲。（既讓學(xué)生放松了心情又讓學(xué)生再一次體會(huì)小青蛙的快樂(lè)）

（4）（新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作探究的學(xué)習(xí)，所以接下來(lái)我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們成為語(yǔ)文課堂上真正的小主人。）此時(shí)我出示學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在小組里自主選擇小蜻蜓和小魚(yú)兒其中的一個(gè)小伙伴來(lái)學(xué)習(xí)。然后小組匯報(bào)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，我再加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，讓他們?cè)谧x中體會(huì)小伙伴的快樂(lè)心情。

三、情景表演，體會(huì)角色

學(xué)生戴上頭飾上臺(tái)表演，其他同學(xué)做公正的小評(píng)委做出點(diǎn)評(píng)。（目的是為了激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情和美感，讀和演的能力在無(wú)形中提高。）

四、拓展思維，想象練說(shuō)

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要”。《新課標(biāo)》也指出“激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能”。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容全面理解后，我及時(shí)啟發(fā)學(xué)生想象：老師給你一片荷葉你會(huì)把荷葉當(dāng)做什么呢？（這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象和創(chuàng)造力。）

五、回顧整體，齊背全文

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我沒(méi)有照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生直接背誦，而是運(yùn)用直觀演示法看板書(shū)幫助學(xué)生背。我還插入背景音樂(lè)，使學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中得到美的熏陶。

一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課文的思路，教師的教路，學(xué)生的學(xué)路融為一體。形象直觀地抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，也為背誦有困難的同學(xué)理清了思路。

其實(shí)，整堂課教學(xué)，我始終把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中愉悅身心；在姿態(tài)優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)中欣賞荷葉的美麗；在聲情并茂的朗讀中感受語(yǔ)言文字的美妙。輔以“思、議、評(píng)、演”等手段，培養(yǎng)他們的能力，激發(fā)他們的情感，讓他們?cè)谧灾骱献魈骄恐袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，在親臨實(shí)踐的活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在情趣盎然的氛圍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)