第一篇：2017年寒假讀鄭杰老師

2017年寒假讀鄭杰老師《首席教師》有感

登封市通達路小學

李超峰

上學期讀過鄭杰老師的《忠告中層》一書后，給我留下很深的印象，通過網絡搜索，今年寒假期間，又讀了鄭杰老師著作的《首席教師》這本書，讓我受益匪淺。內容十分全面，專業成長中的首席，團隊建設中的首席還有校本研修中的首席，給我們講授教師成長中的所具備的專業知識和教育素養。下面我結合自身談談我的心得體會。

讀到專業成長中的首席，作為一名普通的教師，我更關注于如何提高自身的專業成長。鄭杰老師給我們概括下面三種方法讓自己增值：

1.要舍得給自己投資。才有機會獲得充沛的回報，投在學習上，讓自己有更多的智力和能力上的進步；投在公益上，多做一些力所能及的事情。

2.追求稀缺性。“物以稀為貴”，人無我有，外部對你的需求越大，價值就越大。我們要思考，我的個性和和專長在哪里？

3.要做一個受人歡迎的人。我們工作的學校都是一個團隊，都不是獨自的工作，我們要與人合作，做一個受學生，同事，領導喜歡的人。

做為教師職業中的一員，又何嘗不是需要不斷的給自己充電，處在熱情期的我，需要更多的努力和能量。“師德為先，學生為本，能力為重，終身學習”這些話語讓我在這個職位上有了前進的動力，只有不斷的學習，才不會被社會所淘汰，才能不斷的吸收新的理念，新的觀點。

讀到團隊建設中的首席，作為一名普通的教師，我明白，需要在團隊的建設中與同事協作分擔共贏。共同成長的一個班級，我們是兩教一保，共同來帶領這個班級，如果大家的目標，方向明確，前進的步伐加快，反之越慢。

給我印象最深的是“飛雁團隊”，人們用“飛雁團隊”來暗示有效團隊，擁有獨立的個體，具有更高的工作效率，團隊對個體具有的特有的吸引力，不止一個領導，成員間彼此照顧，為同伴歡呼，彼此信任。可見團隊活動的重要性，就如我們班，三個老師帶的小班，需要的是三位老師的齊心協力，相互信賴，規范班集體，相互幫助，相互包容，有問題及時反饋，有效的溝通，共同管理這個班級，這樣工作生活起來才更加簡單快樂。一個班級如此，一個園部如此，一個學校更加如此…..讀到校本研究修中的首席，作為一名普通的教師，我明白，希望未來的某一天，從普通的教師成長為學校里或學科的“首席”。教師的專業成長是自己的事情，必須需要我們發揮自身的內驅力，校本研修應該成為教師工作的常態，要讓自己努力成為校本研究的主力。

鄭杰老師筆下的校本研修從教研組長，實踐反思，研修內容，校本培訓，聽課評課等來讓我們學習和參考，以前在我的觀念里面，那些培訓，那些聽課評課，都是一些冠冕堂皇的內容，根本就不到實際的教學當中，現在我知道我錯了，吸取別人的長處，看到別人優秀的一面，讓自己變得更加的優秀，不斷的提高自我。

總之，作為一名成長中的教師，要想成為“首席”，需要不斷的加強專業知識，加強學科領域同事間的合作學習，溝通和交流等。點滴成長，專注認真，堅持不懈。

第二篇：讀鄭杰《忠告中層》有感

讀完鄭杰的《忠告中層》有感

龍泉市第四中學

徐志華

暑期楊校長讓我找一下有沒有《忠告中層》這本書，我到網上查了一下，這是一本好書，而且拜讀量很大，自己買來的，拿在手上總覺得沉甸甸的。前前后后翻閱了一下，鄭杰老師對中層的定位，人際關系處理，工作角色及開展，科學管理等等進行了深入淺出的剖析。學校管理中，中層管理人員是特殊的一群。他們身處夾縫中，如何尋找發揮自我所長和管理輻射效應最大化的平衡點？如何為學生、為學校提供有力的支持和服務？本書以鄭杰先生一貫的犀利目光為中層指出了方向。

一個單位工作的質量、效率的高低、事業的發展，不僅取決于校長的素質，而且也取決于中層干部的素質。學校的各項工作在集體決策之后，更主要地是靠學校中層干部去貫徹、去落實、去實現。因此中層干部在學校領導班子中，起到承上啟下的關鍵作用。中層干部扮演著許多雙重的角色，既要當好配角，又要當好主角；既是一名助手，又是一名主管。總起來說，中層干部在學校中的角色：

1、要為校長當高參、獻良策。防止三種傾向：一是違心式，明知不對，少說為佳，違心贊同。要開誠布公地發表自己的建議、意見，供校長采納，做到率真而不虛偽，冷靜而不冷漠。二是片面性。不顧大局，一味強調自己分管工作重要的一面，過分夸大，各自為陣，將自己分管的工作視為自己的“領地”。三是空洞化。認為“校長是扛大旗的，自己是敲邊鼓的”。“袖手旁觀，隔岸觀火”，當事后諸葛亮，放“馬后炮”。這樣的中層干部角色已嚴重失調。要提高見解的獨到性、思維的廣闊性和方法的可行性，融創新性、超前性、預見性、針對性、客觀性和科學性于一體，在結合上下功夫，參到點子上，謀到要害處。

2、要甘當配角不冒尖，樂做綠葉不爭艷。要做到“三多三少”，要多用耳和眼，少用嘴；多做事，少出頭；多提案（建議），少提錘（讓校長提錘定音）。在工作中，不該自己說的話，堅決不說，不該自己表態時不能亂表態。那種校長沒表態、中層干部先表態，校長沒發言、中層干部搶先下結論的做法，是角色的錯位和行為失范的表現，必須堅決克服。

3、要以情感人，以誠待人，公平對人，平易近人，處好方方面面的關系。要多學校長的長處，多記校長對自己的好處，多想校長的難處。在寬容中求合作，在謙虛謹慎中求接納，在齊心協力中求合力；尤其要謙虛可親，易于接近，不擺官架

子，不打“官腔”。老師最反感“對上一副奴才相，對下一副老爺腔”。要真心實意關心人、培養人，多贊揚人。多在校長面前贊揚老師，實事求是地贊揚別人的優點是領導藝術，也是為人處世的技巧。不要吝惜贊美的語言，特別在校長面前為老師“背后戴高帽”，用心關心老師的進步成長，出于公心，注入愛心，可以極大地調動老師的積極性；關心老師要動情，傾注“實情”，融入“真情”，主動“熱情”。

當好中層干部，應該做到立足全局，擺正位置，干好本職，妥善處事，講究策略。

做為一名學校的中層領導干部，要盡心盡力地為學校做為自己的貢獻，具體來說，要做到以下幾點

（一）認清身份，找準位置，當好“配角”

學校中層干部，是校長為搞好學校全局工作所配備的“幫手”，也就是平常老百姓說的“打下手的”，其主要職責是幫助校長把握全局，搞好工作，完成任務。從行政關系上說，校長是學校中層干部的直接領導者，學校中層干部只能在校長的領導下，圍繞校長的工作思路去干好本職工作，而不能違背或者超越校長的意圖和決策行事，所以，身為學校中層干部，就應該認清自己的身份，找準自己的位置，當好“配角”，緊緊圍繞校長的意圖和決策，帶領老師干好工作，盡到自己應盡的責任。

（二）務必謙虛謹慎，不能居功自傲。學校中層干部是具體工作的組織者和執行者，在實際工作中，每個學校中層干部都會干幾件值得讓領導和老師們贊譽的、非常漂亮的工作，肯定會受到領導的表彰。此時，你務必要牢記“謙虛謹慎，戒驕戒躁”這句名言，切不可有居功自傲的思想，這是一個人的人品，更是學校中層干部應有的基本素質。

（四）淡化名利，踏實工作。作為學校中層干部，我們認為最要緊的是“淡化名利，踏實工作”。學校做出了成績，應該首先歸功于領導集體和單位集體，其次才是自己對工作的協調和參與所起到的作用，不要爭名圖利，沽名釣譽，切忌在榮譽分配問題上，患得患失，斤斤計較。在名利面前還是要淡化一些，灑脫一些，多想著校長和老師的好。要踏實工作，愛崗敬業，無私奉獻，真正做到“吃苦在前，享受在后”、“工作靠前，名譽靠后”，在校長和老師中建立起信任、樹立起威信，就是自己最大的榮譽和利益。

第三篇：讀鄭杰《忠告中層》有感

讀完鄭杰的《忠告中層》感觸頗多，現將一點感受總結如下： 一個單位工作的質量、效率的高低、事業的發展，不僅取決于校長的素質，而且也取決于中層干部的素質。學校的各項工作在集體決策之后，更主要地是靠學校中層干部去貫徹、去落實、去實現。因此中層干部在學校領導班子中，起到承上啟下的關鍵作用。中層干部扮演著許多雙重的角色，既要當好配角，又要當好主角；既是一名助手，又是一名主管；不僅要當參謀，而且要作決策。總起來說，中層干部要做到以下幾點：

1、要為校長當高參、獻良策。防止三種傾向：一是違心式，明知不對，少說為佳，違心贊同。要開誠布公地發表自己的建議、意見，供校長采納，做到率真而不虛偽，冷靜而不冷漠。二是片面性。不顧大局，一味強調自己分管工作重要的一面，過分夸大，各自為陣，將自己分管的工作視為自己的“領地”。三是空洞化。認為“校長是扛大旗的，自己是敲邊鼓的”。“袖手旁觀，隔岸觀火”，當事后諸葛亮，放“馬后炮”。這樣的中層干部角色已嚴重失調。要提高見解的獨到性、思維的廣闊性和方法的可行性，融創新性、超前性、預見性、針對性、客觀性和科學性于一體，在結合上下功夫，參到點子上，謀到要害處。

2、要甘當配角不冒尖，樂做綠葉不爭艷。要做到“三多三少”，要多用耳和眼，少用嘴；多做事，少出頭；多提案（建議），少提錘（讓校長提錘定音）。在工作中，不該自己說的話，堅決不說，不該自己表態時不能亂表態。那種校長沒表態、中層干部先表態，校長沒發言、中層干部搶先下結論的做法，是角色的錯位和行為失范的表現，必須堅決克服。

3、要以情感人，以誠待人，公平對人，平易近人，處好方方面面的關系。要多學校長的長處，多記校長對自己的好處，多想校長的難處。在寬容中求合作，在謙虛謹慎中求接納，在齊心協力中求合力；尤其要謙虛可親，易于接近，不擺官架子，不打“官腔”，即使校長不在時也不能擺譜。老師最反感“對上一副奴才相，對下一副老爺腔”。要真心實意關心人、培養人，多贊揚人。多在校長面前贊揚老師，實事求是地贊揚別人的優點是領導藝術，也是為人處世的技巧。不要吝惜贊美的語言，特別在校長面前為老師“背后戴高帽”，用心關心老師的進步成長，出于公心，注入愛心，可以極大地調動老師的積極性；關心老師要動情，傾注“實情”，融入“真情”，主動“熱情”。

當好中層干部，應該做到立足全局，擺正位置，干好本職，妥善處事，講究策略。

如何當好學校中層干部，是所有身居學校中層干部的老師都要面對的實實在在的問題。就一個學校來說，學校中層干部當的是否稱職，不僅關系到學校中層干部本身事業的成功與失敗，更重要的是它關系到整個學校事業成敗的大問題，其道理很簡單，因為雖然校長是各項工作方針的決策者，起著決定大局的主導作用，但學校中層干部是校長路線決策的具體實踐者和執行者，校長的所有思路、決策都是通過學校中層干部的具體操作去實現的，所以我們認為學校中層干部與校長的關系應該是“校長決策定大局，學校中層干部實施成大事”。由此可見，學校中層干部在實際工作中的重要性。而要想真正當好學校中

層干部，必須具備以下五個條件。

當好學校中層干部必須具備的五個條件是：一是有較高的政治、業務素質，熟悉各項業務的操作程序，較為豐富的工作經驗和藝術地工作方法；二是有過硬的工作作風，具有高尚的師德和社會道德，具有愛崗敬業、無私奉獻的敬業精神；三是具有敏銳地政治頭腦，要善于領會領導的工作思路和指導思想，具有敏銳地洞察力和判斷力；四是為人要誠實守信，處世要謙虛謹慎，工作要嚴肅認真，辦事要公平公正。五是要勇于創新，不死板硬套，工作要有魄力。

做為一名學校的中層領導干部，要盡心盡力地為學校做為自己的貢獻，具體來說，要做到以下幾點

（一）認清身份，找準位置，當好“配角”

學校中層干部，是校長為搞好學校全局工作所配備的“幫手”，也就是平常老百姓說的“打下手的”，其主要職責是幫助校長把握全局，搞好工作，完成任務。從行政關系上說，校長是學校中層干部的直接領導者，學校中層干部只能在校長的領導下，圍繞校長的工作思路去干好本職工作，而不能違背或者超越校長的意圖和決策行事，所以，身為學校中層干部，就應該認清自己的身份，找準自己的位置，當好“配角”，緊緊圍繞校長的意圖和決策，帶領老師干好工作，盡到自己應盡的責任。

實際工作中，應該做到事前多請示，事中勤匯報，事后有結果。在工作結果的定性處理上，要充分尊重校長的意見，和校長保持一致。如果自己與校長在某個問題上發生意見分歧而且不能達成共識時，學

校中層干部應主動調整自己的思路，保留自己的意見，以校長的意見為準，不折不扣地去執行，直至達到校長所要求的目的為止。

（二）要真心實意地尊重校長

在日常生活中，人們把校長與學校中層干部之間的關系說成是“打伙計”，既是“伙計”，就該互相尊重，不然“伙計”肯定“打”不下去。在校長與學校中層干部之間的關系上，校長為了搞好工作，做出成績，肯定會非常地尊重學校中層干部，對學校中層干部大膽使用，放心重用，而學校中層干部也應該珍惜這份信任尊重校長，努力工作，以回報校長對自己的“知遇之恩”。“倆好合一好”，做到班子團結、隊伍穩定、政績突出，具體說來，應注意以下幾個方面：

真心尊重校長。在工作中，學校中層干部不僅要尊重校長的工作意見，服從校長，更重要的是要尊重校長的人格，不能以校長的性別、年齡大小、輩分高低、工齡長短來衡量你對校長的尊重程度，即使校長沒有你的年齡大、輩分高、工齡長、經驗多，但他是你的“頂頭上司”，是你必須服從和尊重的直接領導。所以，在平時的工作和生活中，要處處維護和樹立校長在老師中的威信，維護校長的形象，尊重校長的人格，不能擺老資格“倚老賣老”。

不能越權行事。在任命校長的同時，不僅明確了校長的責任和義務，而且同時也明確了校長所具有的權力（對所有工作具有決定權），而學校中層干部在公布其職務時，明確的責任和義務是協助校長搞好工作，而在實際工作中，學校中層干部的工作權限都是由校長根據實際工作情況臨時授予的，所以，學校中層干部在執行公務時一定要把

握好自己權力的使用界限，決不可越權行事。學校中層干部一旦越權，從行政關系上說，違反了“下級服從上級”的原則，從常理上說，違反了為人處世的原則，至少是你沒有尊重領導的意見，假若學校中層干部總是越權行事，將給整個學校帶來極大的危害。

所以，工作中學校中層干部既要忠于職守，盡職盡責，又要嚴格按照校長所賦予自己的權限辦事，千萬不要越權行事。

（三）務必謙虛謹慎，不能居功自傲。學校中層干部是具體工作的組織者和執行者，在實際工作中，每個學校中層干部都會干幾件值得讓領導和老師們贊譽的、非常漂亮的工作，肯定會受到領導的表彰。此時，你務必要牢記“謙虛謹慎，戒驕戒躁”這句名言，切不可有居功自傲的思想，這是一個人的人品，更是學校中層干部應有的基本素質。

假若受到了領導的幾次表彰，就覺得自己非常了不起，把別人看的一事無成，說得一無是處，老師不配跟著自己干，校長不配指揮自己干，不論什么事，少了自己別人就干不成，居功自傲，對老師以領導自居，對校長指手劃腳，不可一世，那你就大錯而特錯了，長此以往，不但會傷及校長和老師們的自尊心，而且會導致你和校長和老師們的情感不和、關系僵化，把自己孤立起來，最終使自己無法開展工作。

（四）淡化名利，踏實工作。作為學校中層干部，我們認為最要緊的是“淡化名利，踏實工作”。學校做出了成績，應該首先歸功于領導集體和單位集體，其次才是自己對工作的協調和參與所起到的作用，不要爭名圖利，沽名釣譽，切忌在榮譽分配問題上，患得患失，斤斤計較。在名利面前還是要淡化一些，灑脫一些，多想著校長和老師的好。要踏實工作，愛崗敬業，無私奉獻，真正做到“吃苦在前，享受在后”、“工作靠前，名譽靠后”，在校長和老師中建立起信任、樹立起威信，就是自己最大的榮譽和利益。

總之，能盡心盡力為學校做一點事，就是自己最大的心愿。

第四篇：讀鐘杰老師的[范文模版]

讀鐘杰老師的《治班有道》有感

杏園小學劉付云 2012-6-1

我有幸讀了優秀班主任鐘杰老師的《治班有道》，她從一個班主任的親身經歷，把一個個感人肺腑的師生故事，呈現在我的面前，其中飽含了她對學生的愛心、苦心、慧心。讓我感覺到是，鐘老師的生活是精彩的，鐘老師的教學是精彩的，鐘老師的班主任工作是的精彩的，精彩縈繞著她，精彩打動了我。這本書每一篇都為其精彩而拍案叫絕，深深觸及到了我的心靈。

一、感動“不拋棄，不放棄”的信念

“不拋棄，不放棄”，不僅僅是普通士兵許三多的做人信念，更應該是廣大教師的教育信念。鐘老師說：一個還保有良知的頑劣之徒，只要老師有不放棄的信心，尋找或者創造各種機會讓他看到希望，然后成全他，讓他通過自己的行動去達成希望，那么，頑劣之徒總有回歸征途的時候。這是鐘杰老師通過對他學生的教育而發的感慨。這段話深深地觸動了我的內心。

我從當老師的第一天就給自己說“我決不放棄一個學生，不管他過去如何，我在乎的是他的現在和將來”這也算是我的信念，這個信念一直在我心中。我也一直在努力這樣做，可是隨著教的學生越來越多，身邊的老師也不停地告訴我，有些孩子再管也就這樣了，漸漸地開始有點動搖。就像

今年我們班有個學生叫高帥，從低年級學習習慣就沒有養成，不知道什么是學習，不知道該怎樣學習，更沒有要學習的思想，所以到了現在更是整天混日子。剛開始時我堅信自己可以改變他，我經常和他談心，看到他的一點進步我就會大肆表揚，開始還可以，可是漸漸地我也沒有耐心了，班里的瑣事讓我沒有太多的時間來關注他，最后真的是前功盡棄。我好想放棄他，也曾想過不管他，但是處于老師的一份責任我還是希望他有所進步，就像鐘杰老師說的“管點總比不管好”，我希望自己能夠堅持下去，把這種信念貫徹與我的教育生涯。

二、感動雙重角色的扮演

教育需要愛，更需要培養愛，沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養愛的教育是失敗的教育。班主任工作中，寬容是愛，嚴厲也是愛。班級就象一個大家庭，班主任就是家長，既要當好“慈母”，又要扮演“嚴父”。

“嚴”就是要嚴格要求學生。要求學生遵守嚴明的紀律、嚴格的行為規范，要求有嚴謹的學習態度。在工作過程中做到原則問題不讓步，是非面前不糊涂，對每一位學生都一視同仁，不搞特殊化。記得有一次，我班倆個學生逃課，我很嚴厲的批評你給了他們，我告訴他們逃課是所有錯誤中最嚴重的一種，也是我不能接受的而且也給班級造成不良影響，之后，就是冷處理，讓他好好反省。使他認識到自己行為的錯誤。最后，他主動寫了檢討書，并在全班同學前做了檢討和保證。嚴厲的態度會讓學生知道問題的嚴重性，同時會對其他同學起到警示作用。

愛，是教育之魂。雖然，嚴格管理、嚴格要求是班級管理的有效的教育手段，但過分的嚴厲，有可能會使學生產生逆反心理。這便需要班主任在成為“嚴父”的同時還必須是“慈母”。

在平日里，我總告訴自己：每一個孩子都是好孩子，他們都是他們父母心中獨一無二的寶貝。在班級中，無論男女，不管優劣，我都從生活學習，思想意識等各方面地去關心他們愛護他們，在我的班級中，我要讓每一個學生都感到有家一樣的溫暖。

鐘杰老師的教育是因人而異的，她研究每一個學生，采取了多種多樣的方法，她和學生斗智斗勇，贏得了學生的信賴和尊重。她是一位教書育人的能工巧匠。面對幾十個性格各異、不斷變化發展的孩子，她走進了他們的心靈世界，找到了屬于他們的那片沃土，播下了適宜他們成長的那粒種子。

班主任工作是瑣碎的、是平凡的，如果我們能在這份平凡的工作中找到教育的樂趣我們將是幸福的，我要爭取做那個幸福的人，因為我幸福了學生就幸福了，為了我們的幸福努力吧！

第五篇：鄭杰校長講座

鄭杰校長講座

上傳: 徐向陽更新時間：2013-3-25 15:21:37

—— 08.01.11

我們不同地區校長權力的大小在中華人民共和國的土地上不一樣，上海對校長的放權總得來說還是比較大的，但是，校長在學校里的權力還是大的。主要在學校里，校長的最大的權力是話語權了。我們有沒有話語權取決于我們的話是不是有說服力與解釋力，如果有，我們就行實好權力了。現在我不在擔任學校校長了，今天我說一下“解釋性框架”，今年元月剛出版了，說的內容是沒有辦不好的學校。今天講座后允許校長提五個問題，我有五本書給為大家作獎品。現在我說一下“解釋性框架”：

一、發展學校（信念）

做好校長要有三種基礎。第一要有人格，校長如果臺上說的與臺下說的不一致，我看不起他，這是他人格的缺陷，這樣的校長不值得尊敬的，他自己也擔得很苦難。第二要有業績，給你一所全國最好的學校做得好也沒有很大的意義了，只有把差的學校做好才可以看得出業績來。有三種情況下的校長值得尊敬，一是開創者，二是走出瓶頸，三是走出低谷，四是創造了價值。第三就是原創性，校長要有自己創造的東西。我們一個好校長至少在這三方面要其中的一方面的長處。

二、什么是發展（哲學）

我們如何認識發展，我們就會發展，如果我們不知道怎么發展是發展不好學校的。我以前在一所完中，成績是當地中下水平，當時我覺得發展就是提高學生的學業成績。我的成就感就來自己學校的高考連年提高。二是覺得可控感，這個學校是我可以控制的可以駕馭的（教師也是有職業成就感）。后來我到了北郊學校當了學校校長，這是一所三個學校合并的學校，我當年是三十二歲，我想干得太好走不了，干得不好就完了。北郊是一所薄弱學校，因為上海生源少了，當時我對老師說，什么是發展？我說發展就是擴張！當年只有三十八的學生呀。外國的麥當勞的發展也是由一個店面變成了全球兩萬多個，就這個意義上講擴張就是發展。后來我去一所十二年一貫制的學校，我說發展就是爭取，就是要創造價值。一種是有形價值，如校舍；一種無形價值，是精神的。我們要把自己學校辦成真正有名的學校，就得提高我們學校的知名度，美譽度要高，依賴度要強。我用的電腦是平板電腦，富事通是專門做平板電腦的，我提到富事通電腦就會產生美感，不要擔心死機。第一、要知名就要傳播，應多說與會寫。第二、美譽度就要包裝，理念要再造，要從行為系統與視角系統入手，要一致性與一貫性，要達到從門衛到會計到班主任到校長的一貫性。第三、依賴主要靠教學質量而且是持續的，家長可以信賴的學校。

學校要成名校，首先我們校長要成名人。第二要有名事件，第三要有名產品。我們就要審視我們的校長會不會成為名人，教師會不會成為名教師，學生會不會成為名學生？韓籍學生在美槍殺23個美國學生讓美國人對韓國人感覺很差，而中國的姚明和章子儀給中國爭足了臉。名事件要以善事與活動宣揚自已，名產品要有全聚德的鴨一樣的載體，北京飯店里第一道菜就是鴨，這就是名產品，是名學生。

發展就是拓展自己的過程。自由中，消極自由就是不被他人強制，積極自由就是自我實現，潛能發揮。不被他人強制也就不能強制別人，人是不能對人加以強制的。學校的發展就是拓展學校、學生、教師自由的過程，學校不被他人強制，學校有自主辦學權，教師自主教書，學生自由學習。如人類的發展般，人類先是在樹上生活不自由，奴隸社會人依附于人，封建社會人依附土地，資本主義社會人依附機器，共產主義就是對人的最大自由。到時沒有法律、沒有家庭、沒有道德，如果那時候到上海就可以不用回家（哈學員笑）。

如我們國家一百年前，我們父母在子不遠行，當時結婚不自由，離婚不自由。現在國家發展了，一切變了，上海適合創業，因為有自由，沒有人干擾你，我不當校長就沒有人管我。

美國有二百萬人好吃懶做，到處流浪，要設攤也可以。以前你要入住賓館要介紹信，現在不要了，如果可以，你與一個女人一起入住，只要愿意也沒有關系。如果現在你一個男同志與一個男同志一起入住倒不一定同意（哈學員大笑）。

我有一個老師是研究金瓶梅的，可是他沒有看到未刪除的原著，一個研究金瓶梅的專家教授卻看不到原著，而一般的官員倒可以把原著的章節給刪了，他們倒不怕黃了。現在上影《色誡》是剪了不少鏡頭，我想審查的人員肯定是看了全部電影了，他們怎么就知道自己是一個可以抵卸《色誡》的人（哈學員笑）。

人的發展以前要他律。現在的學校校長都說自己不當校長了，我問你，我們不當校長能干什么？不是我看不起我們，因為我們要吃飯。我們的教師也是一樣，天天說不想當教師了，我想不想當教師了為什么還當教師？發展就是拓展自由的過程，在哲學上給大家說道理，大家如果沒有意見了，我們可以接下來說。

三、發展階段（理論）

什么是發展？可以檢測一下我們學校發展到了什么程度了，把這個問題搞懂了就是理論。理論首先是階段理論，馬克思的理論也是階段理論，我們把問題哲學化稱為理論。假如我們認為發展就是提高學業成績，分是差，是中，是高，分析清了就可以給學校定位了。如果從學校擴張角度來說，分是小、是中、是大，如果全溫州市擴張了就只有一個你的學校了，連上海都知道就好了，如果能理解學校發展就是一個不斷拓展自由的過程就對了。自由分“不自由”、“較自由”、“自由”。

一是不自由。學校要教學質量，要求管理零缺陷，主要手段是控制。在管理中，全員、全崗位、全過程要控制。在教學中，要備課、上課、補課、作業要控制；在學生學習過程中，預習、自習要控制；在學校管理中，計劃、實驗、評價、獎勵要控制。學校一開始還沒有質量我們就要控制，不能提倡以人為本，等質量到了一定火候就進入倦怠期了，也同時進入了效能期。

二是較自由。學校要工作效能，要求管理達到零耗損，主要手段是授權。第一個是人耗損，人浮于事，崗位重置，人不得所用就是人的耗損。其實求實的人一般不創新，創新的人一般不求實。一個人不平庸的人，要么求實，要么創新。我沒有發現有創新與求實集一身的人，不過卻有中國的臭豆腐，能集香與臭集一身。毛澤東是浪漫主義者，周恩來是一個現實主義者，如果兩個都是“毛澤東”就會有一個會斗下去了。第二個是時間耗損。一是管理。開會、計劃、評估、信息發布要耗時。上海一個中學要求教師寫一個教師檔案袋要耗時個小80時，這80小時大多是無效的，不值得學習。二是教學。一要提高教學質量主要看教師從業態度，越是公正的學校教師的態度越積極，如果學校不公正教師會存在破壞心態。外來民工會想，為什么你們上海人活得好，我們新疆人就過不好，所以他們就來到上海來搞破壞了（哈學員笑）。二要給教師的有效時間（略）。三要教師影響力。有些教師到教室一坐來學生就不會吵了，這影響力是天生的。有些人有主動能力，有些人就是被動能力的。還有就是概念能力，有些簡單的事就被講復雜起來。抗日時期毛澤東說抗日要有三個階段，讓大家一聽就知道了。鄧小平同志也說了“一國兩制”“三個發展階段”，一聽就明白。如果說《八榮八恥》就不概括了，肯定中央的專家沒有好好研究（哈學員笑）。學生的學習時間，有還是沒有，一般對學生的管理時間不能超過全部時間的十分之一，教學時間要有五分之四，學生一定要有十分之一時間自己安排。第三是經費耗損。一是辦公要預算好，二是人員經費安排好（基本工資、崗位工資、質量津貼、績效獎勵、素質獎、是紅包）。紅包，為學校做出貢獻的，如一個學校有一個教師為學校出去喝酒，學校考核也沒有目標也沒有任務，是為學校服務了，是不是可以發一個紅包（哈學員笑）？以上各項的比例最好是一比一的分布是最好的。我主張教學管理要以結果為導向，德育管理要以過程為導向，后勤管理要以問題為導向，年輕教師要以過程為導向，資深的教師不出問題不管他了。第四是空間上的耗費。

三是自由。以人為本，追求以幸福為本，達到零抱怨，要關懷與激勵。當我們關懷就可以了，說明我們學校的教師就可以享受了。

四、策略和方法

方法就是干預，干預他們的行為，使學校從低階段發展到高階段去。前些日我去了瑞安集云，學校吃飯要我喝酒，我感覺是人、文化、制度、戰略四個項目在干預我。我在家只能喝一小杯酒，而那天我喝了很多，為什么？這就是價值觀，到底要身體還是要感情？文化成了我喝酒的理由，習俗也成了我喝酒理由，習俗是制度、是道德、是法律。那天一桌的都是瑞安人，就我是一個外地人，大家干預了我的行為。要教職員工變好校長就是要干預，一個好校長就是一個好學校，一套好制度就是一個好學校，一套好文化就是一個好學校，一套好戰略就是一個好學校，其實就是強化了干預其中的一種。

下面先說文化。一是定位。文化的核心就是價值觀，請問我們學校的價值觀是什么？是快樂？是可持續？是幸福？是陽光？一般反映在你的辦學理念里。首先這個文化一定要設計，我們學校文化要定位，如何定位？是精英文化？是平民文化？精英文化就是要培養成為國家的棟梁的教育，為國家獻身為社會奉獻的教育。如果是平民文化，就是我們要幫助他們成功，關愛他們讓他們快樂，要快樂教育。大部分學校是平民學校，幫助他們成功就是幫助家庭的成功。接著，我們是傳統文化的定位還是現代文化的定位。中西結合有文化？沒有，等于沒有定位。中國傳統文化核心就是禮，就是有序，就是克已的教育，不要張揚個性的教育。西方文化就是強調的張揚個性的，兩種文化是不可能放在一起的。再接著，是要雅文化？還是要大眾文化？第四，真善美、正義、幸福、自由。中國的文化是偏善的，西方是求真的。一般來說，小學求美，初中求善，小學要幸福，初中要正義，高中要自由自主。小學我不主張主自，因為還沒成人，是他律的過程。二是愿景。學校的定位，不定準就會亂。三是校訓，來自家訓，將來的教師與學生能記的，活過一百年的詞才可以再活一百年，如靜思，能群。第四是辦學理念，一般是解決為什么和干什么問題，最高價值觀就是為每一個學生的成功奠基。第五是價值觀，中層要勤，教師要什么呢？一定要有價值取向。第六是校風（格），教師上的課風格明顯不同的在哪？學校學習、管理有別于他校在哪？第七氛圍，治校象家？象軍隊？

再說制度。法律，律是自上而下的，不必討論的。法是自下而上的，要討論。律是規范制度不要討論；法是評價性制度的，可以讓大家討論。我們校長負責“律”，“法”讓大家討論，不要自己親自去做。

最后說戰略。戰略就是選擇。第一個叫系統戰略，引入外力，校長要做為社會活動家；組織戰略，對學校內部改造，要選擇體制，在質量要使行集權制，機制、機構、崗位職責、獎懲都得思考。個體戰略，要培養教師，先得提出理想教師模式，從知識、技能與能力三項給教師劃階段，給教師對號入座，讓教師制定個人發展規劃，開展培訓，進行績效考核和薪酬管理。

下面回答校長的五個問題：

第一個問題：學校發展與新課程的（大意）。

學校從一個階段發展到另一個階段就是要一個目標，在瓶頸期的學校一定要一個目標。學校要發展要動力，第一是危機導向，第二是利益導向，人們想要擺脫危機動力就來了，人們想要利益導向。中國的改革也是這樣，我們經濟要瀕臨崩潰了，國歌里也有危機的聲音。我對新課程不抱很大的希望，教改是必敗無疑，一是校長沒有好處，二是教師沒有好處，現在有好處只有教授，因為教授可以壟斷買書發財卻又完成不了課改。

第二個問題：校長沒有人事的主動權，后勤崗位人浮于事，怎么解決？

校長要有所為，要有所不為。后勤如何夠不成問題，我們可以不管他們。按照中醫的理論，我寫了一本《學校病了》。瘤，西醫要割掉，中醫就講平衡，如吸煙也講平衡的。在中

醫中第一個問題是陰陽問題，如校長是陽書記是陰，陰不能太強盛；制度是陽文化是陰，不能失調；優秀教師是陽，差的教師是陰，5%的差師存在也是正常的；一個壞的教師都沒有也不一定是好事。學校是屬木的，學校要有水，水生木。水是三樓領導辦公室安排在三樓。經脈，人脈，穴位與教育有同樣的道理。

政策層面，政府決策兩頭游移。左派是要公平高福利要富人的錢，窮人不干活也有錢了就不干；右派是要效率，是鼓勵大家富有卻兩級分化。文化大改革以前是左，鄧小平執行的是右，現在是兩極分化了又左了。現在是公平原則不能下崗，過10年后肯定又要右了，又可以下崗了。

第三個問題：校長需要要一定的天賦，也許一些人不合適當校長。

你能辦演校長角色就不錯了，雙重角色會沖突。如女警察不想抓壞人可是一定要抓，就沖突了。人有一個先賦角色與社會角色，我們扮演校長的角色，是一個復合性的角色。在80年代中以前，校長開會做好筆記深刻領悟會議精神，回到學校好好貫徹，再迎接上級檢查就是一個好校長，就是要一個服從。80年代中期后，校長要做為學術帶頭人，要內行領導內行，要科研興校，要學術型的校長，學者型的校長，教而優則仕。如劉金海和馮恩洪校長就是這一類的校長。但是大樹底下不長草呀，是一個教育霸權，是一個學術服從。90年代后的校長就是一個學校的經營者，要有經營能力了，要服從市場。

現在我們當校長難，難就在我們是政府帶言人，又是學術領頭人，還是學校的經營人，所以難。我們校長先要看自己的先賦物質是什么？如果你是一個可以在官場上保護好自己又能保護好學校的你就當第一類校長；如果你是一個要公正、好奇的校長你做第二類學術校長；如果你是一個創業人可以做為一個經營的校長了。

第四個問題：你說怎么統一教師的思想問題，與倦怠問題。

我反對統一思想，統一了就沒有思想，我要思想多元化，一是辦學理念，二是教育理念。誰有辦學的思想？是校長。誰要教育理念？是教師。一個教師有教育理念到了另一個學校肯定是帶著自己的教育理念一起走的。辦學理念是只有校長才可能有的，是要有一個與全體教師達成共識的過程。

校長要對辦學理念進行分析。“理念”，有相信的意思，要理；信仰是不需要理，信就行了，不要講道理了。要分析出我們學校的優勢、劣勢、機遇、危機。第二種分析就是問題分析。發生型問題就是現存的問題，設定型問題是提高要求的問題，未來型問題發展趨勢的問題。還可以分為重要與緊急的問題。還有基準化分析，標桿性比較。要讓大家覺得今天做的事是有意義的，要透徹分析問題，讓大家與我們站在一起，共同對付問題與困難。

現在是社會轉型，日子不好過，就是社會時代特點，大家都不好過。局長、校長、教師、學生、教研員、學生都不好過，相比下還是校長好過些（哈學員笑）。大家拿起筷吃肉，放下碗罵娘。我們要提高教師的保健因素：收入、氛圍、辦公環境、伙食等，但這種滿足不能促進幸福。

世界上最幸福的人哪兒？在墨西哥、智利、巴西、西班牙、意大利、美國。我們中國是儒家文化，儒家文化就是要自律，是不幸福的文化。要幸福的是走自己的路讓別人說，才是幸福的，我們是走別人的路還怕別人說的是不幸福。

一所好的學校教師是自主的、自由的是幸福的學校，自由的學校就是我選擇我方式我負責。自主與自由是要法制，法制可以抑制惡，才可以自由。美國法律最多所以自由最多。封建社會沒有法律越是不自由。