第一篇：高中歷史 羅斯福新政教學反思 岳麓版

《羅斯福新政》教學反思

這是一節教研室樓老師的視導課。剛好我上到《羅斯福新政》這課，內容重要，線索清晰。在為時一天的準備時間里，我不停地追問自己：高三第一輪復習課與高一新授課的區別究竟在哪里？思前想后，在同備課組老師的指導下，我還是決定按照我的常規方法：在完成對教材知識的基礎梳理后，用幾個探究加深對羅斯福新政的認識。幾經取舍后，我選擇了三個探究：羅斯福新政和蘇俄新經濟政策的比較；聯系必修一，美國總統權力在新政中的變化以及對此的認識；多元史觀解讀羅斯福新政（全球史觀、社會史觀和現代化史觀）。意在從橫向比較、縱向聯系和多角度深入解讀三個層面全面認識羅斯福新政。

公開課如期而至。學生表現活躍，基本上按照我的思路，或思考、或動筆，在下課鈴聲結束前，完成了課堂學習任務。可以肯定的地方有：

一、營造學生自主探究學習的氛圍，完成了基本史實的梳理，使學生真正成為課堂學習的主體，激發了學生學習的熱情，促進了師生的有效互動，充分體現了新課程的理念。

二、我在教材內容上，有所調整與取舍，把主要精力放在對重難點的突破上，通過三個探究實現有效教學。

三、基礎知識落實，注重對歷史的理解。通過相關圖片、文字材料的解讀，運用比較和聯系等方法，不僅使羅斯福新政的主要內容這一基礎知識得到落實，而且有助于學生理解羅斯福新政對美國以及對西方資本主義國家發展所產生的深遠影響。

四、聯系必修一政治史的內容，用相關史實使學生深刻認識到新政期間總統權力的擴大，從而提升主題，突出調整和創新是必然之路。

五、聯系現實，談羅斯福新政對中國社會主義經濟建設的借鑒意義。

課后的研討會上，樓老師讓我先談談對這節課的認識。總體上我覺得還不錯，但總覺得有些東西我是忽略了或是沒有抓住，但自己又全然說不清，道不明。樓老師在肯定的基礎上，一針見血地指出：對核心詞匯的認識和把握還不到位。而這節課的核心詞匯則是“干預”。如果能夠抓住這一個核心，就可以把很多知識有機地串聯起來。比如，羅斯福新政成功的原因，與蘇俄新經濟政策的共性，總統權力擴大的根源，德日法西斯軍事干預的失敗……其實，我在備課過程中整合資源的時候，也想到了羅斯福新政何以成功，德日走上法西斯的途徑，但是，在最終的整合中，我沒有找到合適它們的位置，無奈之下只好舍棄。樓老師的這番話，讓我頓時感覺到自己在處理教材，把握核心詞匯能力上的缺失。換言之，我對課堂的立意還有待提高。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。雖然經常在教學雜志上看到“教學立意”之類的字眼，也非常認同“立意”決定一節課的高度。但到實戰演習時，總歸有些不到位。在今后的教學中還是要多花心思，多學習，不能墨守成規。

第二篇：教案-岳麓版大蕭條與羅斯福新政

山東省安丘青云學府歷史組韓湘潭

ltjy587@sina.com

第16課 大蕭條與羅斯福新政

情景導入

我可以肯定，我的美國同胞們希望我在就任總統時將不得不為我國目前形勢所迫，以坦率和堅定的態度向他們發表一篇演說。這個偉大國家將一如既往地堅持下去，將得到復興，繁榮昌盛。在我們國家生活的每一黑暗時刻，坦率而精力充沛的領導總是得到人民本身的諒解和支持，這是取得勝利所必需的。我相信，當此危急存亡之秋，你們一定能夠對領導再次給予那種支持。知識梳理

一、經濟大危機

1、經濟危機的原因

（1）根本原因：資本主義制度的基本矛盾——生產社會化與生產資料私人占有之間的矛盾。

（2）具體原因：資本家盲目擴大再生產，導致供需矛盾尖銳。人民相對貧困，限制了他們的社會購買力。

（3）直接原因：股市投機，股價暴跌。

2、經濟危機的表現

銀行倒閉，企業破產，生產下降，失業劇增，生產力遭到極大破壞。

3、危機的特點（1）波及范圍廣。（2）破壞性特別強。（3）時間特別長。

4、危機造成的影響

（1）各國采取的以鄰為壑，轉嫁危機的方式使得經濟秩序更加混亂，國際關系進一步惡化。

（2）引起政治危機，資產階級民主制度搖搖欲墜。

思考1：20世紀30年代大危機從美國開始很快波及到全世界的主要原因。

1、美國是資本主義世界的頭號經濟強國，其經濟對其他資本主義國家經濟和世界市場有著極其重要的影響。

2、世界各國的經濟聯系加強，整個世界變成一個緊密的整體，使一國發生的經濟危機迅速波及到全世界。

思考2：經濟危機給當今世界經濟發展留下了什么教訓？

（1）繁榮與危機總是密切相關。各國在發展經濟時，不僅要關注目前的直接效益，更要著眼于未來，要確保經濟的持續發展，要清醒地看到經濟發展中可能存在的潛在危機，防患于未然。

（2）在經濟發展過程中，各國政府、不同制度的國家要適應經濟的不斷發展，及時調整內部機制和政策，并不斷協調好國際關系，為經濟的持續發展營造一個良好的國內、國際環境。

山東省安丘青云學府歷史組韓湘潭

ltjy587@sina.com

（3）經濟和金融危機一旦發生，各國政府和各國組織應承擔起各自的國際責任和義務，從而有效地遏制危機，防止危機的惡化、擴展和延續。在經濟區域化和經濟全球化趨勢加強的當今世界，國際合作尤其重要。

三、羅斯福新政與凱恩斯主義

1、羅斯福新政的背景

（1）20世紀30年代經濟危機的打擊。

（2）胡佛反危機措施的失敗，加劇了社會的動蕩。（3）美國上下要求改革的呼聲高漲。

(4)1933年，民主黨人富蘭克林·羅斯福就任新一屆美國總統。

2、新政的措施

（1）整頓財政金融：整頓銀行、統制貨幣、改革銀行體系和改革稅制等，恢復銀行正常信貸活動。

（2）調整工業生產：通過《全國工業復興法》，復興工業。（3）調節農業生產：縮減耕地和農產品，控制市場價格。（4）社會救濟和以工代賑：頒布《社會保障法》；舉辦公共工程，提供就業機會，刺激消費。

3、實質：是在維護資本主義制度的前提下做出的政策調整。

4、新政的評價：

（1）羅斯福新政的實施取得了顯著的成效。美國逐漸從經濟危機的陰影中走了出來，社會生產力在一定程度上得到了恢復。

（2）由于經濟的恢復，使社會矛盾相對緩和，在一定程度上恢復了人們對美國國家制度的信心，從而遏制了由經濟危機造成的法西斯勢力，使美國避免了走上法西斯道路。

（3）羅斯福新政是在資本主義工業社會全面來臨之后開辟的一條新的發展道路。后來，新政策的調整被一些主要資本主義國家繼承和借鑒。

思考3：面對危機，羅斯福所采取的措施與胡佛的措施之間的最大區別是什么？

羅斯福新政與胡佛政策相比，最大的不同就是拋棄了美國信奉的傳統經濟政策——自由放任，即確信市場的自我調節，認為即使出現危機，自由放任政策也一定能使國家安然度過。新政是政府對國家經濟的全面干預。

5、凱恩斯主義出臺的背景

（1）自由放任的經濟政策，受到人們的質疑。（2）經濟大危機的沖擊。

（3）羅斯福新政的實施實踐活動。

6、凱恩斯主義的內容

凱恩斯是英國經濟學家，他倡導政府要干預經濟事務，把經濟納入到有序的軌道中，方法是擴大需求。

山東省安丘青云學府歷史組韓湘潭

ltjy587@sina.com

6、凱恩斯主義的影響和局限

（1）第二次世界大戰后，凱恩斯主義取代了過去自由放任的經濟理論，成為西方各國制定經濟政策的主要依據，有力地推動了經濟的發展。（2）它并不能消除經濟危機。在20世紀70年代以后，西方經濟逐漸陷入“滯脹”狀態：失業率與物價同時上漲，經濟衰退與通貨膨脹并存。面對新的問題，凱恩斯主義在經濟學中的主流地位被其他學派所取代。

第三篇：2016羅斯福新政教學反思

本節課的課標要求是“列舉羅斯福新政的內容，認識羅斯福新政的特點，探討其在資本主義自我調節機制形成中的作用。”在教學過程中，如何準確理解和落實課標很重要，而如何在教學過程中始終圍繞學生的學來作文章顯得更加重要。具體來說，課標中的“認識羅斯福新政的特點、探究其在資本主義自我調節機制形成中的作用”是本節課的重點和難點，而“列舉羅斯福新政的內容”只是為了讓學生通過學習探究得出結論和認識的載體。

不管從考試或從其在歷史上的影響來看，這一課都至關重要，起著承上啟下的作用。如何完成課標要求，讓學生牢記重要的、基礎的知識，理解相關內容，這取決于教師對這節課的把握程度。對于這節課，我是這么處理的： 1．以清晰條理來方便、幫助記憶。

依據課本，明確要求學生記住羅斯福新政的五大方面措施：“第一，財政金融體系方面；第二??”主要是要學會抓住關鍵詞。同樣，新政影響：“第一減緩危機；第二??”把重要的措施、法令、執行機構、作用等用填空的形式制作小黑板“羅斯福新政主要內容列表”，一方面通過提問檢查學生課前自主學習情況；另一發面，通過這種形式將知識條理化便于學生記憶。2．以板書來鞏固重要內容的記憶。如一邊讓學生看書說出新政內容，一邊逐條快速板書。如“財政金融方面”、“工業方面”“農業方面”?? 板書不要太雜，關鍵詞要醒目，這樣才能有助記憶;同時，板書可以讓學生對本課知識結構有一個整體的把握，構建知識體系。3．精心設計合作探究題目引導學生積極思考激發學習興趣。

（1）可以盡量用生動、淺顯的語言來幫助學生進行分析和理解：如在課堂銜接中用“知彼知己，百戰不殆”引出羅斯福為新政施行做的充分準備。穿插“爐邊談話”打造“智囊團”“提拔改革之士”推動改革。具體列出羅斯福為新政施行做了充分的準備，還在課堂上用醫生號脈，開藥方，施藥，靠療效等語言激發學生學習興趣，（2）精心設計一些問題讓學生思考，在教學過程中，我適當的引入文字、圖片等教學素材，引導學生了解新政的每一項內容，如在講實干家羅斯福時，為引導學生積極思考，我用心設計了思考題。“羅斯福是如何擊敗胡佛成功當選的？”“談談你認為羅斯福身上有哪些值得你學習的優秀品質？”舉辦救濟和公共工程起到哪些作用等？以田納西河流域水利工程為例，引導學生分析“以工代賑”比直接救濟的好處，通過分析得出以工代賑不僅解了燃眉之急，而且可以福澤萬民，澤及后世，是一個很有研究價值的經濟政策;“藍鷹運動”等課外知識，引導學生積極思考探究。再比如在講有關保護勞工權利和建立社會保障體系的兩點內容時設計了兩個合作探究題目：“新政中有很多措施維護了勞動人民的利益，是不是說明經過羅斯福新政后的美國就不是資本主義國家了，為什么？”“你認為新政中的哪一項措施對我們當今建立和諧社會具有借鑒意義？”通過提問把歷史與現實結合，議古論今，現場運用，分析中國政府的一系列刺激經濟的措施；還可以簡要介紹一些史學界不同聲音、不同看法，讓學生看問題更全面，也有助于他們養成獨立思考的習慣。

4.利用課本上的圖片和知識鏈接的資料提高學生分析概括能力

利用課本上的圖片和知識鏈接的資料，引導學生學會從圖片和史料中獲取信息，分析總結得出結論。在教學過程中，我適當的引入文字、圖片等教學素材，引導學生了解新政的每一項內容，同時教師在借助教學素材引導學生分析每一項內容的過程中把新政的特點“國家干預經濟”的思想滲透其中，逐一分析在金融、工業、農業、社會救濟和“以工代賑”、社會立法等五個方面，“自由放任”政策下和“國家干預經濟”政策下的政府與經濟發展間關系的區別和變化，讓學生自己去體會和感悟并從中得出結論，通過這樣的教學設計和具體操作，羅斯福新政的特點就能在老師的引導下由學生自己分析得出。5.以小黑板展示相關資料為重要的輔助手段。

對于羅斯福新政的背景和內容，我精心制作了三面小黑板，讓學生從小黑板中提取有效信息；以另一種形象的方式加強學生記憶，盡量避免課堂枯燥無味。

新課標之下，總感覺內容很多，要面面俱到，又要重點突出。因為學生底子很差，在課堂上沒有大膽的放手讓學生充分的活動起來；提問后給學生給思考的時間偏少，師生互動也不夠深入。總之，這節課存在的問題也不少。學無涯，教也無涯。對于教師特別是新教師來說，要避免這些問題，必須不斷的自我完善與提高。

今后的改進措施：

1.在上課過程中有點緊張，以后要多參加這種類似的賽教活動，積累更多的經驗，克服緊張情緒。

2.平常上課時多精心設計一些適合學生現實水平的思考題和活動；課后要在課堂活動后及時發現此次活動的成功之處與不足之處，從而積累設計和和引導學生課堂活動的經驗。3.在課堂上要敢于大膽放手，讓學生自己獨立思考，不要操之過急；篇二：羅斯福新政教學反思

羅斯福新政教學反思

反思一：羅斯福新政>教學反思

本課是我在2008年10月我上的一節許昌市優質課。既然是優質課，我就在對現行的人教版舊教材進行了一定的重新理解與整合，并在教學方法上以新課程標準進行了大膽地嘗試。

首先，我備課時認真整理了教學思路。在人教版的舊教材與教參中，是以歷史事件為主要的認知線索的，但在新課程改革理念下，是以模塊為主的教學，更突出經濟史的專題及對歷史人物認識與評價。所以，我在教案設計中以羅斯福何以被稱為美國二十世紀最偉大的總統？導入，以分析羅斯福實行全面改革為主要內容，以從羅斯福的身上收獲一種精神為目標鋪開教學。

其次，我在課堂教學流程的設計中，我注重讓學生能通過學習――親近歷史，即多元化歷史文本閱讀，學生通過課前的預習，以網絡、書報、影音等媒體形式查閱了大量相關資料，較之課本，更親近了歷史；理解歷史，發現問題，討論問題。課堂上提出和思考的許多相當有深度的問題，事實上是學生在課前的預習和小組探究式討論中已經提出來了的，如羅斯福是如何想到以國家干預的理念來實行新政的？我深深地感到，學生在與歷史文獻，與同學和老師的對話中，更深刻地理解了歷史；感悟歷史，也就是在活動中體驗和感悟。學生的思想是非常活躍，思維是相當開闊的。我設計的大膽假設環節，讓學生想像自己是新上任的羅斯福總統，將如何向人們闡釋自己的改革理念，以及讓學生模擬總統幕僚來談改革措施，這樣的體驗和感悟收到非常理想的效果。

此外，本課中設計的活動比較多，老師引導學生討論、辯論、各抒己見，充分尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用。本節課課堂氣氛活躍，學生發言很積極，很踴躍，這說明開放性的問題情景的設置，充分調動了學生研究、探討歷史問題的積極性，也能夠最大限度的激發學生的創造潛能。特別的是在讓學生通過一個或幾個簡單的英語單詞來概述新政的理念時，學生的創造性實在令教者和聽課者驚嘆！在我課前的設計中，因為三r是能夠在許多資料中查到的，我想學生答出這幾個單詞不成問題。可在后來的實際教學中，學生們有參照這一模式，結合學校的校園文化提出三a的，其中還有一名平時比較調皮的學生提出了rebuild這一單詞，并解釋這是重建、恢復的意思，也就是要通過新政來恢復人們對政府的信心，重建人們對生活的希望。當時贏得了課堂上所有聽課老師和同學的掌聲。這一個教案我在自己所上的三個班級中，每一次都有不同的詞匯說出來，這樣思想火花的迸發，便是課堂中發揮了學生的主體性，激發其潛能的結果。在教學中，我做到了充分尊重學生的見解，每一次討論或各抒己見之后，都能先傾聽學生的想法，在鼓勵的前提下，引導學生從不成熟的認識中歸納出一定的結論，這樣避免了形式主義，保護學生的參與熱情，滿足學生的求知欲望，進而培養他們的創新思維能力。這一堂課從學生的知識反饋及許多位聽課的專家和同行的評價來看，是非常成功的。但我自己仍感覺有一些遺憾和不足。

為準備這一節課我搜集了大量相關的資料，也進行了刪減和取舍，制作的課件幻燈片也由四十多張精減到最后的二十來張，但三次授課都未能真正按教案設計完整地把課上完。我認真反思后認為原因有二：一則問題過多，課堂容量太大，從未開始上就注定了這是上不完的課；二則由于課堂以學生為主體，實行開放式、探究式的教學，很難真正地把握住學生發言的時間，其中在一個班授課時有一名學生說到興起時，干脆請求老師再給他時間多說一些。所以，如何在深度與廣度之間、學生主體與教師主導間拿捏好尺度，還需要今后更進一步地探索和嘗試。

另外，在教學中由于公開課對時間的限制，課堂上羅斯福新政的內涵――凱恩斯主義理論的介紹及評價過于簡單，而這一概念又相對深奧，學生不易理解，難以達到良好的課堂教學效果，今后在正常教學中無論如何還是要增加教學時間補充并講透這一概念的。

再有一點，人格和教育的正常發展是課程的生命。我設計了通過對羅斯福新政中的表現及對其個人生平的了解，欲讓學生從他身上獲得一些對自己的品格形成有益的啟示。這是歷史情感與價值觀教育的極好時機，但課堂上仍是時間因素，未能真正的拓展深入，羅斯福的身殘志堅、銳意改革、勇于挑戰等品質，對學生觸動多大，能給他們的青少年時代多少啟發，我自己也在質疑自己，所以我想，歷史教育，是一定要在課堂外延伸的。

反思二：羅斯福新政教學反思

本節課的課標要求是列舉羅斯福新政的內容，認識羅斯福新政的特點，探討其在資本主義自我調節機制形成中的作用。在教學過程中，如何準確理解和落實課標顯得很重要，而如何在教學過程中始終圍繞學生的學來反思章顯得更加重要。具體來說，課標中的認識羅斯福新政的特點、探究其在資本主義自我調節機制形成中的作用是本節課的重點和難點，而列舉羅斯福新政的內容只是為了讓學生通過學習探究得出結論和認識的載體。

在教學過程中，我適當的引入文字、圖片等教學素材，引導學生了解新政的每一項內容，同時教師在借助教學素材引導學生分析每一項內容的過程中把新政的特點國家干預經濟的思想滲透其中，逐一分析在金融、工業、農業、社會救濟和以工代賑、社會立法等五個方面，自由放任政策下和國家干預經濟政策下的政府與經濟發展間關系的區別和變化，讓學生自己去體會和感悟并從中得出結論，通過這樣的教學設計和具體操作，羅斯福新政的特點就能在老師的引導下由學生自己分析得出。同樣在處理羅斯福新政的作用的時候，借助適當的圖表、圖片，比如新政期間美國工業生產變化柱狀圖和失業率變化柱狀圖，由學生自己去讀圖，教師引導學生讀出其中的變化，最終學生就可以順利地得出新政對美國經濟的影響是使美國經濟開始恢復，逐漸擺脫危機的困境。

在學習完新政的內容、特點、作用之后，為了引導學生站在全球史的高度用聯系的觀點來認識新政，避免學生孤立、靜止的看待歷史問題，我引入了30年代蘇聯>計劃經濟體制下經濟快速發展的相關材料和鄧小平同志南巡講話的部分內容，一方面讓學生感受世界市場形成后，各國政府在發展經濟過程中會不斷的借鑒和學習，讓學生體會現代社會開放、包容、相互借鑒的重要性，另一方面把中美兩國不同時期、不同背景下經濟發展的策略橫向聯系起來，從中體會各國在結合國情解決本國經濟發展中體現出的人類智慧之光是同樣難能可貴、同樣會永留史冊的，從這個角度引導學生拋棄階級和意識形態的影響，從人類文明發展進步的角度對羅斯福新政進行再認識、再體驗、再反思，進而收獲更多的體會和感悟。

在上述教學過程中，教師創設的一個個歷史情境既能激發和調動學生主動探究和分析問

題的積極性，又能培養學生閱讀材料、分析和提取信息去解決問題的能力。經過這樣精心設計的課堂教學，教師不再是滿堂灌和一言堂，而是引領和指導學生、與學生一起合作探究的主導者、合作者，學生不再是旁觀者和聽眾，而是真正成為課堂的主體，成為學習和探究活動的主體。在這樣的學習過程中，才能慢慢培養學生勇于思考、主動探究、突破創新的意識和能力，才能真正達到提高學生綜合素質的教育效果。

本節課中對于新政在資本主義自我調節機制形成中的作用這一難點的突破是最需要用心琢磨的。新政的實施并不是使美國從完全放任的一極走向了國家干預的另一極，這一改革的過程并不是非此即彼的簡單轉變。完全放任不是不能干預和沒有干預，全面干預也不是放棄市場調節的全盤干預。要避免這種二元對立思想的出現就必須將新政出現前的美國歷史發展脈絡及其經濟思想給學生交待清楚。

就自由主義理論而言，其宗旨是最大限度地解放個人潛力，本身并不排斥國家干預。自由主義確實是消極看待國家對經濟的干預，但也并不是完全放手。亞當·斯密反對政府干預經濟的一個重要原因是當時執政的貴族不懂經濟，只會把經濟引入歧途。

美國人自建國以來一直警惕的是政府權力被濫用，對民主制度造成威脅。隨著第二次工業革命的完成，他們發現威脅更多地來自于壟斷資本，需要解決的是工業化帶來的經濟問題和社會矛盾，而能遏制這一巨怪的卻只有政府，所以轉向政府尋求解決矛盾的手段。20世紀初歷時十幾年的進步運動實際上就是美國政府干預經濟的嘗試和試驗階段，其中西奧多·羅斯福因為通過反托拉斯法案、拆分洛克菲勒的美孚石油公司等舉措贏得了反托拉斯斗士的美稱，此后的威爾遜總統在位時期也采取了許多聯邦政府干預經濟發展的政策。遺憾的是進步運動被第一次世界大戰所打斷，一戰結束后，美國又迎來了20年代的繁榮，但繁榮背后卻是問題的不斷堆積和矛盾的不斷升級。

面對大蕭條，新政在經濟方面的動作比較大，政府全面介入了工業、農業、商業、金融業等各行各業，但政府并不直接去接管經濟，而是協調經濟。羅斯福實施新政的前提是承認美國的經濟體制存在問題，所以新政的目的是治病，是要使美國體制重新恢復活力，而不是將其置于死地。羅斯福改革的目的不是將現行體制推翻，而是要讓它運轉起來，還要運行通暢。

大半個世紀過去了，歷史>證明，羅斯福本人的說法也許更符合新政的實際。他說自己是在為現實的問題尋找答案，而不是將先驗的答案強加在現實之上。新政的改革是通過確立政府的經濟管理權，突破自由資本主義的一些定規，將其改造成有管制的資本主義。

新政使美國經濟在發揮市場調節作用的同時，政府對經濟的干預得到加強而且不可逆轉。有了以上這些背景知識的依托，學生在理解新政的影響時才會更客觀、更清晰。

學習新政從現實角度來看是為了能更好地推進今天中國的改革，因此在情感、態度和價值觀方面主要不是教會學生一分為二的評價新政，而是從中汲取歷史的智慧和策略，因此每節課在確立了主題后，確定什么樣的價值觀將決定一節課最后的立意和靈魂，所以情感、態度和價值觀目標的落實與否將決定一節課的厚度和高度，這也需要我們教師結合不同的教學內容不斷去探究和實踐。

實施新課程的教學過程中，我們還會碰到許許多多的疑難和困惑，唯其如此，才能不斷激勵、啟發和推動我們教師在教育教學工作中不斷的學習和探索，不斷錘煉自己踐行新課程理念和落實新課程標準的技術，不斷提高自己實施新課程、開展素質教育的藝術。

這條路，我們剛剛開跋------反思三：羅斯福新政教學反思

今年五月，我參加雙優課，講高一歷史羅斯福新政這一課，課標是列舉羅斯福新政主要內容，認識羅斯福新政的特點，探討羅斯福新政在資本主義自我調整機制形成中的作用。若按教學三維目標又可分為若干小點......不管從考試看或從其在歷史的影響看，這一課都算是很重要的一課。而我班同學歷史科基礎普遍較差，絕大多數同學對初中階段通史內容幾乎沒什么印象，現在上課幾同于初中高中內容一起上，既要了解掌握最基礎概念、知識，又要進行相對深入的分析，還要讓學生進行獨立思考解決問題等。如何從班級實際出發，在45分鐘里達成課標要求，讓學生記住重要的、基礎的知識，理解相關內容......我做了一點嘗試。

在講羅斯福新政五大方面措施的內容時，我讓學生以角色扮演的方式來理解新政內容：篇三：羅斯福新政教學反思

《羅斯福新政》教學反思

定

州

市

息

仲

中

學

王 少 華

《羅斯福新政》教學反思：

一、教師平等，營造活躍的課堂氣氛

教師作為教育活動的設計者、組織者、管理者，要促進學生主動發展，而學生的主體地位是不容忽視的，要充分發揮學生的主體地位就必須給予學生的說話的權利，參與教學活動的權利。也就是說要實現課堂民主平等，要構建一種相互尊重的師生關系。因此，教師的角色感覺在其中起到了決定性作用——變高高在上的“領導者”為平等交流中的“首席”。這種民主和諧的師生關系會帶給學生如沐春風般的溫暖。只有在這種暖洋洋的教育空氣中，學生才會放開膽量發表言論。

二、巧妙引課，激發學生學習的興趣。

“興趣是最好的老師”，學生沒興趣，就會缺少學習的主動性，這樣即使老師講得再多，學生也很難學到東西。我認為好的課前導入語就可以引發學生學習的興趣，羅斯福為什么會受到美國人民的尊敬呢？因為他實施了新政，關于新政，同學們就會有懸念，帶著好奇心去學，學習的積極性高，就會取得不錯的學習效果。

三、巧妙點撥讓學生暢所欲言

教師的語言一定要有啟發性。早在兩千多年前，孔子就提出了啟發式教育的思想：“不憤不悱，不啟不發。”啟發關鍵是調動學生學、思的主動性與積極性。學生首要自己學自己思，思到實在想不通、道不明的程度，必然產生一種欲請人啟之發之的迫切愿望，這時，教師只要巧妙的點撥，學生便會豁然開朗。

第四篇：羅斯福新政教學反思

教學反思作為教師自我完善、自主發展的一種方式，是促進教師專業成長的重要而有效的途徑，關于羅斯福新政教學反思該怎么寫。下面是小編為大家整理的羅斯福新政教學反思，歡迎欣賞。

羅斯福新政教學反思篇一

今年五月，我參加“雙優”課，講高一歷史“羅斯福新政”這一課，課標是列舉羅斯福新政主要內容，認識羅斯福新政的特點，探討羅斯福新政在資本主義自我調整機制形成中的作用。若按教學三維目標又可分為若干小點……不管從考試看或從其在歷史的影響看，這一課都算是很重要的一課。而我班同學歷史科基礎普遍較差，絕大多數同學對初中階段通史內容幾乎沒什么印象，現在上課幾同于初中高中內容一起上，既要了解掌握最基礎概念、知識，又要進行相對深入的分析，還要讓學生進行獨立思考解決問題等。如何從班級實際出發，在45分鐘里達成課標要求，讓學生記住重要的、基礎的知識，理解相關內容……我做了一點嘗試。

在講羅斯福新政五大方面措施的內容時，我讓學生以角色扮演的方式來理解新政內容：

首先質疑思辨：羅斯福當選總統以后，用什么藥方來救治病入膏肓的美國經濟?

有的學者認為：“羅斯福之所以取得了令人矚目的成就，重要的原因就在于他擁有一個美國歷史上獨一無二的‘智囊團’并能充分地發揮它的作用。”他的智囊團里有大學教授、社會工作者、工人活動家、律師、金融家等，正是這批智囊人物，成為羅斯福做出決策時的主要思想來源。

角色扮演：假如在座的同學們是羅斯福的“智囊團”成員，請你們為羅斯福總統出謀劃策。

通過角色扮演既激發學生興趣，同時也培養了學生的合作精神和語言的組織能力，我覺得這一點是最可取的。

羅斯福新政教學反思篇二

本節課的課標要求是“列舉羅斯福新政的內容，認識羅斯福新政的特點，探討其在資本主義自我調節機制形成中的作用。”在教學過程中，如何準確理解和落實課標顯得很重要，而如何在教學過程中始終圍繞學生的學來反思章顯得更加重要。具體來說，課標中的“認識羅斯福新政的特點、探究其在資本主義自我調節機制形成中的作用”是本節課的重點和難點，而“列舉羅斯福新政的內容”只是為了讓學生通過學習探究得出結論和認識的載體。

在教學過程中，我適當的引入文字、圖片等教學素材，引導學生了解新政的每一項內容，同時教師在借助教學素材引導學生分析每一項內容的過程中把新政的特點“國家干預經濟”的思想滲透其中，逐一分析在金融、工業、農業、社會救濟和“以工代賑”、社會立法等五個方面，“自由放任”政策下和“國家干預經濟”政策下的政府與經濟發展間關系的區別和變化，讓學生自己去體會和感悟并從中得出結論，通過這樣的教學設計和具體操作，羅斯福新政的特點就能在老師的引導下由學生自己分析得出。同樣在處理羅斯福新政的作用的時候，借助適當的圖表、圖片，比如新政期間美國“工業生產變化柱狀圖”和“失業率變化柱狀圖”，由學生自己去讀圖，教師引導學生讀出其中的變化，最終學生就可以順利地得出新政對美國經濟的影響是“使美國經濟開始恢復，逐漸擺脫危機的困境”。

在學習完新政的內容、特點、作用之后，為了引導學生站在全球史的高度用聯系的觀點來認識新政，避免學生孤立、靜止的看待歷史問題，我引入了30年代蘇聯計劃經濟體制下經濟快速發展的相關材料，一方面讓學生感受世界市場形成后，各國政府在發展經濟過程中會不斷的借鑒和學習，讓學生體會現代社會開放、包容、相互借鑒的重要性，另一方面把中美兩國不同時期、不同背景下經濟發展的策略橫向聯系起來，從中體會各國在結合國情解決本國經濟發展中體現出的人類智慧之光是同樣難能可貴、同樣會永留史冊的，從這個角度引導學生拋棄階級和意識形態的影響，從人類文明發展進步的角度對羅斯福新政進行再認識、再體驗、再反思，進而收獲更多的體會和感悟。

在上述教學過程中，教師創設的一個個歷史情境既能激發和調動學生主動探究和分析問題的積極性，又能培養學生閱讀材料、分析和提取信息去解決問題的能力。經過這樣精心設計的課堂教學，教師不再是“滿堂灌”和“一言堂”，而是引領和指導學生、與學生一起合作探究的主導者、合作者，學生不再是旁觀者和聽眾，而是真正成為課堂的主體，成為學習和探究活動的主體。在這樣的學習過程中，才能慢慢培養學生勇于思考、主動探究、突破創新的意識和能力，才能真正達到提高學生綜合素質的教育效果。

本節課中對于“新政在資本主義自我調節機制形成中的作用”這一難點的突破是最需要用心琢磨的。新政的實施并不是使美國從“完全放任”的一極走向了“國家干預”的另一極，這一改革的過程并不是非此即彼的簡單轉變。“完全放任”不是不能干預和沒有干預，“全面干預”也不是放棄市場調節的全盤干預。要避免這種二元對立思想的出現就必須將新政出現前的美國歷史發展脈絡及其經濟思想給學生交待清楚。

就自由主義理論而言，其宗旨是最大限度地解放個人潛力，本身并不排斥國家干預。自由主義確實是消極看待國家對經濟的干預，但也并不是完全放手。亞當·斯密反對政府干預經濟的一個重要原因是當時執政的貴族不懂經濟，只會把經濟引入歧途。

美國人自建國以來一直警惕的是政府權力被濫用，對民主制度造成威脅。隨著第二次工業革命的完成，他們發現威脅更多地來自于壟斷資本，需要解決的是工業化帶來的經濟問題和社會矛盾，而能遏制這一巨怪的卻只有政府，所以轉向政府尋求解決矛盾的手段。20世紀初歷時十幾年的進步運動實際上就是美國政府干預經濟的嘗試和試驗階段，其中西奧多·羅斯福因為通過反托拉斯法案、拆分洛克菲勒的美孚石油公司等舉措贏得了反托拉斯斗士的美稱，此后的威爾遜總統在位時期也采取了許多聯邦政府干預經濟發展的政策。遺憾的是進步運動被第一次世界大戰所打斷，一戰結束后，美國又迎來了20年代的繁榮，但繁榮背后卻是問題的不斷堆積和矛盾的不斷升級。

面對大蕭條，新政在經濟方面的動作比較大，政府全面介入了工業、農業、商業、金融業等各行各業，但政府并不直接去接管經濟，而是協調經濟。羅斯福實施新政的前提是承認美國的經濟體制存在問題，所以新政的目的是治病，是要使美國體制重新恢復活力，而不是將其置于死地。羅斯福改革的目的不是將現行體制推翻，而是要讓它運轉起來，還要運行通暢。

大半個世紀過去了，歷史證明，羅斯福本人的說法也許更符合新政的實際。他說自己是在為現實的問題尋找答案，而不是將先驗的答案強加在現實之上。新政的改革是通過確立政府的經濟管理權，突破自由資本主義的一些定規，將其改造成有管制的資本主義。新政使美國經濟在發揮市場調節作用的同時，政府對經濟的干預得到加強而且不可逆轉。有了以上這些背景知識的依托，學生在理解新政的影響時才會更客觀、更清晰。

學習新政從現實角度來看是為了能更好地推進今天中國的改革，因此在情感、態度和價值觀方面主要不是教會學生一分為二的評價新政，而是從中汲取歷史的智慧和策略，因此每節課在確立了主題后，確定什么樣的價值觀將決定一節課最后的立意和靈魂，所以情感、態度和價值觀目標的落實與否將決定一節課的厚度和高度，這也需要我們教師結合不同的教學內容不斷去探究和實踐。

實施新課程的教學過程中，我們還會碰到許許多多的疑難和困惑，唯其如此，才能不斷激勵、啟發和推動我們教師在教育教學工作中不斷的學習和探索，不斷錘煉自己踐行新課程理念和落實新課程標準的技術，不斷提高自己實施新課程、開展素質教育的藝術。

這條路，我們剛剛開跋------

羅斯福新政教學反思篇三

本課是我在2______年10月我上的一節許昌市優質課。既然是優質課，我就在對現行的人教版舊教材進行了一定的重新理解與整合，并在教學方法上以新課程標準進行了大膽地嘗試。

首先，我備課時認真整理了教學思路。在人教版的舊教材與教參中，是以歷史事件為主要的認知線索的，但在新課程改革理念下，是以模塊為主的教學，更突出經濟史的專題及對歷史人物認識與評價。所以，我在教案設計中以“羅斯福何以被稱為美國二十世紀最偉大的總統?”導入，以分析羅斯福實行全面改革為主要內容，以從羅斯福的身上收獲一種精神為目標鋪開教學。

其次，我在課堂教學流程的設計中，我注重讓學生能通過學習――親近歷史，即多元化歷史文本閱讀，學生通過課前的預習，以網絡、書報、影音等媒體形式查閱了大量相關資料，較之課本，更親近了歷史;理解歷史，發現問題，討論問題。課堂上提出和思考的許多相當有深度的問題，事實上是學生在課前的預習和小組探究式討論中已經提出來了的，如“羅斯福是如何想到以國家干預的理念來實行新政的?”我深深地感到，學生在與歷史文獻，與同學和老師的對話中，更深刻地理解了歷史;感悟歷史，也就是在活動中體驗和感悟。學生的思想是非常活躍，思維是相當開闊的。我設計的“大膽假設”環節，讓學生想像自己是新上任的羅斯福總統，將如何向人們闡釋自己的改革理念，以及讓學生模擬總統幕僚來談改革措施，這樣的體驗和感悟收到非常理想的效果。

同時，本課中以CCTV熱播的大型系列片《大國崛起――危局新政》貫穿始終，既激發了學生的學習興趣，又把本課知識有機地融為一體;而且本課在講課的過程中采用的大量真實照片，給學生創建了非常逼真的歷史情景，大大增強了課程觀點的說服力，讓學生感受并體驗當時的歷史環境，達到內化知識，有利于激發學生的參與意識和創造性的思維能力。在備課過程中，我還學會了使用一個用電腦做影片剪輯的軟件，可以將自己的需要的電影素材精確地剪到千分之一秒，事實上，在本課的多媒體課件中，我一共用了四段影片，有限的課堂時間決定了我只能剪成一兩分鐘的片斷，所以盡管在電影剪輯軟件的使用方面我是新手上路，但無疑這次的嘗試已是一個可喜的意外收獲。

此外，本課中設計的活動比較多，老師引導學生討論、辯論、各抒己見，充分尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用。本節課課堂氣氛活躍，學生發言很積極，很踴躍，這說明開放性的問題情景的設置，充分調動了學生研究、探討歷史問題的積極性，也能夠最大限度的激發學生的創造潛能。特別的是在讓學生通過一個或幾個簡單的英語單詞來概述新政的理念時，學生的創造性實在令教者和聽課者驚嘆!在我課前的設計中，因為“三R”是能夠在許多資料中查到的，我想學生答出這幾個單詞不成問題。可在后來的實際教學中，學生們有參照這一模式，結合學校的校園文化提出“三A”的，其中還有一名平時比較調皮的學生提出了“Rebuild”這一單詞，并解釋這是重建、恢復的意思，也就是要通過新政來恢復人們對政府的信心，重建人們對生活的希望。當時贏得了課堂上所有聽課老師和同學的掌聲。這一個教案我在自己所上的三個班級中，每一次都有不同的詞匯說出來，這樣思想火花的迸發，便是課堂中發揮了學生的主體性，激發其潛能的結果。在教學中，我做到了充分尊重學生的見解，每一次討論或各抒己見之后，都能先傾聽學生的想法，在鼓勵的前提下，引導學生從不成熟的認識中歸納出一定的結論，這樣避免了形式主義，保護學生的參與熱情，滿足學生的求知欲望，進而培養他們的創新思維能力。

這一堂課從學生的知識反饋及許多位聽課的專家和同行的評價來看，是非常成功的。但我自己仍感覺有一些遺憾和不足。

為準備這一節課我搜集了大量相關的資料，也進行了刪減和取舍，制作的課件幻燈片也由四十多張精減到最后的二十來張，但三次授課都未能真正按教案設計完整地把課上完。我認真反思后認為原因有二：一則問題過多，課堂容量太大，從未開始上就注定了這是上不完的課;二則由于課堂以學生為主體，實行開放式、探究式的教學，很難真正地把握住學生發言的時間，其中在一個班授課時有一名學生說到興起時，干脆請求老師再給他時間多說一些。所以，如何在深度與廣度之間、學生主體與教師主導間拿捏好尺度，還需要今后更進一步地探索和嘗試。

另外，在教學中由于公開課對時間的限制，課堂上羅斯福新政的內涵――凱恩斯主義理論的介紹及評價過于簡單，而這一概念又相對深奧，學生不易理解，難以達到良好的課堂教學效果，今后在正常教學中無論如何還是要增加教學時間補充并講透這一概念的。

再有一點，人格和教育的正常發展是課程的生命。我設計了通過對羅斯福新政中的表現及對其個人生平的了解，欲讓學生從他身上獲得一些對自己的品格形成有益的啟示。這是歷史情感與價值觀教育的極好時機，但課堂上仍是時間因素，未能真正的拓展深入，羅斯福的身殘志堅、銳意改革、勇于挑戰等品質，對學生觸動多大，能給他們的青少年時代多少啟發，我自己也在質疑自己，所以我想，歷史教育，是一定要在課堂外延伸的。

第五篇：羅斯福新政教學反思

俗話說：“沒有反思就沒有進步”。在備課過程中發現一些列難題，現予以總結反思如下：

一、主題定位問題：本課的主題應是突出羅斯福新政的內容而淡化經濟危機的原因及其特點，這樣才能夠節省時間，提升授課效率。

二、羅斯福新政突出特征的提煉問題。通過制定《緊急銀行法案》、《農業調整法》、《全國工業復興法》、《聯邦緊急救濟法》、《社會保險法》、《全國勞工關系法》、《公平勞動標準法》等一系列的法案，得出羅斯福新政的突出特征——運用國家的行政手段對經濟進行干預，這是資本主義世界一次劃時代的轉變，經濟政策有自由主義過渡到了國家干預主義。

三、本課標題再加工，突出主題。教材標題為“羅斯福新政”，初中教科書是這樣的標題，高中教材依然如此，過于平淡，很難對學生構成沖擊，引起學生的興趣，因此需要再加工。在標題設計上采用“羅斯福新政——坐在輪椅上轉動世界”。這樣更能吸引學生的注意力，引起興趣。

四、講與不講的處理。經濟危機的根源按照教材的說法是資本主義生產資料私人占有制同社會化大生產之間的矛盾，但過于學術性的話語學生難以聽懂，這對學生來說很難理解。可以結合當今現實——產能嚴重過剩，通俗地講可以說是生產的無計劃性同社會需求想穩定性之間的矛盾，供大于求。這個問題需要通俗的講，并且安排到經濟危機的爆發，這樣既能為講解《羅斯福新政》提供背景、也能夠突顯本節課的主題，節省時間。