第一篇：《憶江南》課例

《憶江南》課例

南城縣萬坊鎮中心小學 陳芳

設計意圖：

古詩詞教學在語文教學中占有較大的比例。對小學生進行古詩詞教學，其目的是讓學生進行一定量的古詩詞積累，培養學生對古詩詞的閱讀、理解、領悟和欣賞能力，使學生受到詩詞作品中情感與美的熏陶。在過去的語文教學中，許多老師由于受應試教育的影響往往采用逐字逐詞逐句的呆板方法進行教學，把一篇篇名篇佳作弄得支離破碎，面目全非，沒有引導學生從整體上去把握作者的情感世界與作品的無窮魅力。《憶江南》這堂課的教學，我準備充分調動學生的自主探究意識，采用“自主閱讀-----相互交流------領悟賞析”的教學模式，讓學生在整體感知作品內容的基礎上來感悟作品的魅力所在，從而培養學生的想像能力、形象思維能力和欣賞美、鑒賞美的能力。教學目標：

知識目標：理解課文內容，背誦課文。能力目標：

1、訓練學生通過自主閱讀、查看注釋等方式理解詞的意思。

2、通過領會作品中創設的情境，培養學生的想像能力和形象思維能力。

3、通過課堂答問，訓練學生口頭表達能力。情感目標：

1、激發學生熱愛中國優秀傳統文化的情感。

2、通過對詞中內容的理解，培養學生熱愛大自然的情感。

3、通過感悟作品的無窮魅力，培養學生的審美能力。教學重點：

理解詞的意思；展開想象，用自己的話描繪出詞中所創設的情景。

教學重點：

感悟作品的美。教學方法：

自主探究法。

教學課時：1課時。教學實錄：

一、新課導入

師：同學們，我們以前學過許多古詩，今天我們來學習一種新的文學體裁------詞。（板書: 憶江南）

二、學習課文

1.師簡介詞的基本知識。

師：同學們知道什么是詞嗎？它和學過的詩有什么區別？請同學們帶著問題閱讀課文中的“預習提示”。（學生看書并思考）生回答問題：（略）2.師歸納：詞與詩是中國古代文學寶庫中的兩朵奇葩。詞興起于晚唐，繁榮于宋朝，它的句式有長有短，能比較靈活地反映作者要表達的內容與思維情感。詞有不同的“詞牌”，如“憶江南”、“西江月”、“漁歌子”、“浣溪紗”等。詞牌與音樂曲譜有關，而與詞的內容一般沒有什么聯系，作詞者只是依譜填詞。

3.了解作者及作品。

師：你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們學過他的什么詩？你能向大家對他進行了簡要的介紹嗎？

生1：這首詞的作者是白居易，我們學過他的詩有《賦得古草原離別》。

生2：白居易是與李白、杜甫齊名的唐代三大詩人。

師介紹作者及作品的時代背景：白居易是唐代的大詩人，他的詩風平易，為后人留下了大量的詩詞作品。他也是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。白居易在50歲時曾先后出任過杭州、蘇州刺史，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。《憶江南》這首詞是他晚年閑居洛陽時為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。

4.自由探究，了解詞的意思。

師：請同學們參看課文下面的注釋，認真讀課文，了解詞的意思。

（學生自由讀文）師：同學們讀了這首詞，那么作品主要講的是什么呢？

生：這首詞講了白居易對江南美景的回憶，描寫了江南春天的美麗景色。5.進一步品讀課文。

師：請同學們數一數，這首詞總共有幾句，有多少個字？

生：這首詞共有五句，二十七個字。

師：白居易的這首《憶江南》確實寫得很好，它雖然短小，卻抓住了江南美景的主要特征，抒發了他對江南久久難以忘懷的情結。通過剛才的讀，大部分同學已經讀懂了詞的意思。既然這首詞寫得好，下面再請同學們認真地品讀課文，你認為這首詞哪些地方寫得好，好在哪里？讀完后可以相互之間進行討論、交流，也可以將你自己的感受及交流后的體會在紙上記錄下來。

（學生認真讀課文，進行交流）

6.引導學生進行作品賞析。

師：請同學們停下來。剛才同學們再一次品讀了課文，并相互間進行了討論和交流，我相信大家對這首詞的無窮魅力應該有了自己獨到的感受。下面，請同學們站起來談一談你心中的感受，與大家一起來品味這首詞的精妙所在。

生1：我覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句寫得好。

師：這兩句好在哪里？

生1：這兩句是這首詞中寫景的句子，作者描寫了“江花”和“江水”這兩種主要景物，概括地反映了江南春天景物的特征。

師：很好。確實，這兩句是這首詞中的名句，千百年來一直被人們傳誦。誰接下來談談自己的感受。

生2：我也覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句寫得好。

師：那么，你的感受又是什么呢？

生2：這兩句話運用了對偶的手法，句式工整，讀起來朗朗上口。

生3：我覺得這兩句還有一個好處，就是句子運用了比喻的手法，把紅通通的江花比作火焰，把江水的綠比成藍草，比喻非常恰當，增加了文章的美感。

師：剛才這兩位同學說得非常好，他們從不同的修辭角度上品味了文章的妙處，其他同學還有什么新的見解。生4：我也覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句寫得好。

師：那么請談談你的見解。

生4：我們都生活在江南，江南的春天很美，可以贊美和歌頌景物很多很多。而作者受篇幅的限制只選取了江花和江水，我認為景選得好。

師：哦！快講講你的想法。

生4：我喜歡畫畫，我覺得江花和江水一紅一綠，能給人強烈的視覺效果和光彩奪目的感覺。

師：你的見解真是很獨特，也說得非常好。老師相信你將來一定會成為一個很有成就的畫家。

生5：我覺得“憶江面”這個詞牌用得好。

師：你覺得作者選用這個詞牌好在哪里？

生5：老師前面說了，詞牌與詞的內容一般沒有什么聯系。而作者白居易恰恰選了“憶江南”這個詞牌，題目剛好與內容吻合，從題目上就可以看出作者對江南的無限眷戀和思念。

7.引導學生打開思路，進一步激發學生的探究欲望。

師：你很會思考問題，也說得很好。剛才前面的同學都是圍繞“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句來談的，而你卻能從詞牌聯系到詞的內容以及作者的思想情感上來。希望其他的同學也能像你一樣把思維的大門敞開，把思維的觸角伸到作品的每一角落，多角度地思考問題。

生6：我覺得文章的最后一句“能不憶江南？”寫得好。它與前面的題目“憶江南”和第一句“江南好”形成前后呼應，使作品顯得很完整。

師：很好，現在同學們的思路被打開了。我希望后面同學的見解更加精彩。

生7：我覺得首句“江南好”這一句好。這一句既回應了標題“為什么要憶江南”，又很自然地引出了后面作者對江南春天美景的回憶與描述。

師：你講得真不錯。

生8：我覺得第二句“風景舊曾諳”這一句也不錯。

師：說說你的看法。生8：這一句說明了江南美景對作者來說是非常熟悉的，也是作者難以忘懷的，以致引起作者在十多年后還對它難以忘記，思念不已。

師：同學們真是說得太好了，還有沒有更加精彩的見解？

生9：我覺得詞的末句“能不憶江南？”句式用得好。作者是用疑問的形式表達肯定的語氣，體現作者對江南美景的贊揚與無盡的思念，而運用疑問句則更加強烈地表達了作者的思想感情。這與上期所學的《海上日出》的結尾“這不是偉大的奇觀嗎？”有異曲同工之妙。

師：你真不簡單，不僅能體會這首詞的妙處，還能聯系到前面所學的知識。

生1：老師，我還是覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠好藍”這兩句最好。

師：哦！你又有什么新的感受？快說說。

生1：我剛才又讀了讀這首詞，雖然作者對江南美景的描述只寫了春花與春水，可我一閉上眼睛，就像置身于江南的春天一般，不僅看到了紅火的花、碧綠的江水，還看到了好多。有孩子們在放飛箏，鴨子在水里歡快地游泳，蝴蝶、蜜蜂在花叢中采蜜，人們在田野里歡快地勞動、歌唱??。

師：很好！你對作品的理解與欣賞已經達到了一個較高的層次。同學們，我們去品味一篇文章，欣賞它的美，不能只局限于文字本身的描述。我們應該通過文字表面的描述，想到文章以外更多的東西。下面讓我們一邊聽課文錄音帶，一邊展開我們想象的翅膀，去一起感受作者筆下的江南春。

（學生閉上眼睛一邊聽配樂錄音帶，一邊展開想象）

三、課堂總結

師：這首詞，寫的是詩人自己的江南之憶，作者描述了美麗的江南春天，抒發了他對江南難以忘懷的情結和無盡的思念。詞雖然短小，但特具情味，又能引起讀者的遐想，讓人玩味不已，確實是我國古代詩詞作品中不可多得的精品。這節課，我們一起學習了這首詞，一起欣賞了它的無窮魅力，對它有了自己獨到的理解。我相信作者白居易和這一首《憶江南》將會深深地留在我們的腦海里!

教學反思：

這一課的教學，我只是想改變傳統的“逐字逐詞逐句講析”的呆板做法，進行一些古詩詞教學方面的嘗試，沒想到會收到這么好的效果。在整個40分鐘的時間內，我始終被學生的激情感染著，我不僅為與學生一起欣賞《憶江南》這名篇佳作而獲得精神上的愉悅，我更為學生在課堂中的出色表現而感到高興。通過這一課的教學，我感觸頗深：

1、對于語文教學，教師應引導學生去感愛作品的美，引導學生走進作者豐富的情感世界，去獲得精神上的愉悅，從而凸現語文教學中人文教育的價值取向。

2、充分調動學生的學習積極性，發揮學生學習的主體作用，讓學生進行自主、合作、探究式的學習，是實現應試教育向素質教育轉變的有效途徑，是培養學生能力和語文綜合素養的重要途徑。

3、讓學生進行自主探究式的學習，轉變教師自身的教育觀念是前提。有的教師說：“我也想進行教學嘗試與改革，可是我的學生素質太差，跟不上。既費事又耽誤時間，還不如按老一套進行來得穩當。”

作為教師，要相信自己的學生。其實，學生是很棒的，關鍵是看我們教師如何去引導學生，放手發動學生去進行自主探究學習。

第二篇：憶江南說課 古詩文檔（定稿）

《憶江南》說課稿

史冬梅

一、說教材 教材內容分析

《 憶江南》的內容是人教版小學語文教材四年級下冊第一單元的一首詞。本單元的訓練重點是引領學生走進祖國的萬水千山，感受大自然的美。《憶江南》是唐代詩人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對江南湖光山色的向往，更引起大家對祖國河山和美好事物的無限熱愛。

2、編排意圖： “詞”這種題材在冀教版教材中出現過，但是人教版卻是首次出現，選編這首詞，意在使學生對詞這種體裁有一個簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學生的視野，感受祖國山河的美好。教學初衷：中國是一個詩的國度，歷經千百年而傳誦至今的古代詩歌更是國之瑰寶。小學語文教材中共有四十首古詩需要學生學習、掌握，新大綱也提出每學年背誦優秀詩文不得少于二十篇。由此可見，使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。

3、設計理念：一是培養學生的語文素養；二是挖掘語文教育的人文內涵；三是倡導自主、合作、探究的學習方式；四是建設開放而有活力的語文課程。

二、說學情

四年級的學生已經有三年多的學習經歷，已經積累了一定的詩詞，對于學習古詩也有了一定的方法。因此，對本課的教學，讓“讀”始終貫穿著整個教學過程。在讀中感受古詩詞優美精湛的語言文字的和豐富的人文內涵；在讀中引領學生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

三、依據單元目標、學生的認知水平、新課標要求及詞的特點，我把本課的教學目標確定為：

1、初步認識詞這種文學體裁。

2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。

3、理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面，體會詞中表達的情感。

4、培養學生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發熱愛古詩詞的情感。本課的教學重難點確定為：

1、根據詞所描繪的景物，想像畫面，體會詞中表達的情感。

2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

四、說教法和學法 古詩詞是我國文學藝術中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學應讓學生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領學生走進這民族獨特的文化，從而熱愛古詩詞。為體現新課程標準以“以讀為本”的理念，本節課我讓“讀”始終貫穿著整個教學過程。在讀中感受古詩詞優美精湛的語言文字的和豐富的人文內涵；在讀中引領學生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

1．示范讀，激趣。

達到“未成曲調先有情”。

2．品味讀，悟情。

在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗。3．想象讀，入境。

學生在反復誦讀中，感受優美精湛的語言文字，受到情感的熏陶。使學生學會品讀語言、誦讀情感、美讀意境，提高欣賞古詩詞的品味和審美情趣。

五、說教學過程。

本首詞的教學過程我設定為四個環節：

（一）談“憶”導入，情境揭題。

（二）“胖”讀全詞，古詞新談。

（三）“瘦”讀全詞，搜尋詞眼。

（四）牽引“憶”線，拓展延情。

（一）談“憶”導入，情境揭題。

1、（師生問好后，教師板書“憶”字）

①師：請同學們讀這個字。能給“憶”字組幾個詞嗎？

②師：你想到了“憶”的本意是什么呢？（引導學生說出回想、思念）。③師：古往今來，有人思念家鄉，有人思念親人，也有人思念故友，今天，我們將和詩人白居易一同去“思念江南”。（板書：江南，學生齊讀課題）

2、師：首先請同學們看大屏幕。

（課件：江南風光：小橋、流水、垂柳、涼亭……及詞作者）

詞是我國古代詩歌的一種，配上樂曲可以唱。詞不同于詩，詞的句子有長有短，又稱為長短句。《憶江南》這首詞是唐代詩人白居易所寫，詩人白居易50多歲時曾在江南的蘇州、杭州任職做官，江南的秀麗風光給他留下終生難忘的記憶。回到洛陽12年以后，他對江南依舊魂牽夢縈，67歲那年，寫下了這首千古絕唱——《憶江南》。

（教師配樂范讀）

[設計理念：教師巧妙地把詞、作者和寫作背景與江南美景融為一體，在這種無 意注意之下，教師細膩、傳神、聲情并茂的朗讀，將使學生心中蕩漾起淡淡的愉悅之情，把學生帶入一種對江南的向往之中，進而有種渴望要了解，朗讀這首詩的心情，激發了學生主動獲取知識的熱情。]

（二）“胖”讀全詞，古詩新談。

[設計理念：新課標指出語文教學應“以讀為本”，教師剛才的范讀已潛移默化地激發了學生走進文本，與文本對話的求知欲望。“書讀百遍，其義自現”，“胖”讀全詞，不在于質好，只在于量大，讓學生在反復自由地讀字、讀詞、讀句的訓練過程中，先領悟詩的大意，初步感悟詩的意境。] 這一環節分以下步驟進行教學：

1、學生自由朗讀并提出循序漸進的要求：讀準字音，讀正確，讀通順，爭取熟讀成誦。

2、小組合作，探究學習。出示課件：重要詞的注解。要求：

①根據注釋讀懂詞的大意，不懂的地方能質疑提問并作上記號。②書寫“諳”字兩個，在自己與同伴都認為美觀的字下畫“☆”。

（三）“瘦”讀全詞，搜尋詞眼

[設計理念：一個既淺又俗的“好”字，包羅了江南春色的種種佳處，作者的贊揚之意與向往之情，也盡寓其中，同時，只因“好”字之甚，方能“憶”之不休，“好”和“憶”二字在詞中相互驗證，相得益彰，實為絕妙之筆]

1、品析佳句，引導想象。（1）江南好，好在何處？（景美）

（2）詞中寫了哪些景物？用“”把它畫出來。（太陽、花、水、春天）（3）分別抓住景物的什么特點來進行描寫？（色彩）教師引導學生口頭填充：（）的花兒（）的江水（）的太陽（）的春天

課件出示：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。” ①輕讀句子。

②說說這個句子寫得怎樣？用了什么修辭手法？

③把詞中的“勝”換成“似”、“像”，比較朗讀，進一步理解“勝”的妙處。④江邊的花為什么會紅勝火，江花為什么會綠如藍呢？（太陽很紅，花兒在太陽的照射下，更紅了，勝地過了火焰。美麗的江水綠得很純凈，如同藍草一般）

⑤心誦詞句。（提示學生眼睛看著文字，嘴上說著語句，腦海想像畫面）課件：出示江南美景圖：日出→江花→江水→全景。

①說說你在圖上看到了什么？這時的江南給你留下了什么樣的印象？

②如果你身臨其境，你會怎么說？會怎么做？（會大聲感嘆，會把它畫下來，拍下來，會流連忘返……）

2、搜尋詞眼，品讀“江南好”。

師：剛才，大家解譯詞意，想象詩句描繪的畫面，不知不覺就把這首詞讀“胖”了。如果把我們剛才說的話全寫下來，那該是多長一篇文章啊！但我們看這首詞，它只有幾個字？（27字）。這就是詞的優美、簡潔、凝練、含蓄的魅力所在。

想把這首詩讀“瘦”嗎？請再放聲地讀讀全詞，看能不能把整首詞讀成一個詞語？找找整首詞是圍繞哪一個詞來寫的？

提問引導學生質疑：江南好，除了景色美，還好在哪些地方呢？（引導學生說：天氣好、人好、人杰地靈、美食多……），師：一個“好”字，包羅了詩人對江南的無限贊嘆和向往之情，你能把這種感情讀出來嗎？

（引導學生想象詩人當時贊美、回憶江南的表情、神態來讀，或者想像詩人作詩的心情，大聲的贊誦讀，或小聲的感嘆讀，讀出自己的體會）。

（四）牽引“憶”線，拓展延情。

師反問：對比洛陽，如此美麗的江南春色，叫詩人怎“能不憶江南”呢？

1、對比句子，說說更喜歡哪句？為什么？ 出示課件六：能不憶江南？ 應該憶江南。

2、創設情境，詩人曾在江南做官十年，為人民做了很多好事，杭州人民對他和他的感情非常深厚，在他辭官離任時，詩人劉禹錫在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。

出示課件：引導學生讀一遍，課件更換一種字體。師：江南人民對詩人如此的愛戴，讓詩人 生：接著讀——“能不憶江南？”

師：詩人對江南人民如此深切的思念，讓詩人 生：接著讀——“能不憶江南？”

師：詩人對江南春色的無限的眷戀之情，讓詩人 生：接著讀——“能不憶江南？”

師：詩人心中那忘不掉、抹不掉的江南情結，讓詩人 生接著讀——“能不憶江南？”

再次對著你對《憶江南》的獨特感受，齊讀全詞。

3、結束語：同學們，古詩詞是我國文學中的藝術瑰寶，好的古詩詞、好的現代文一定要背，我們正處在背誦詩文、學習語言的最佳時期，我的老師曾送給我一句話，今天我想把它送給大家：誰擁有了語言，誰就擁有了智慧。說板書

附：板書設計：

景

憶江南 人

情

“景、人、情”這三個字是本首詞內容的精華所在，起到了畫龍點睛的作用，給學生以系統、完整的印象。

五、說設計特色

了解詞的知識，從 “江南好”入手，充分感受描繪江南美景的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”指導學生讀出江南風光的柔美、熱情，讀出這兩個短短的句子所蘊含的對江南風光的深刻理解與感觸，與作者的情感產生共鳴——“江南好”。然后，讓學生通過對作者在江南時的作為以及之后回洛陽后的生活的簡單了解，將“憶江南景”過渡到“憶江南人”，提升詩歌情感，厚重“憶”的意義！

第三篇：《憶江南》

一、教案背景

1、面向學生： □小學

2、學科：語文

2、課時：1

3、學生課前準備：

一、初讀課文，了解詞的大意。

二、自學生字詞，讀準生字的讀音，想想詞句的意思。

三、準備自己在自學中遇到的問題。

二、教學課題 教養方面：

1、初步認識詞這種文學體裁。

2、有感情朗讀，熟讀成誦。

3、根據詞所描繪的景物，想象畫面。

4、感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。

教育方面：

1、培養學生好學好問的良好習慣。

2、激發學生熱愛古詩詞，熱愛自然的情感。發展方面：

培養學生的想象能力、欣賞能力、鑒賞美的能力。

三、教材分析

《憶江南》是語文A版四年級下冊第九課的一篇講讀課文。這個詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇，題為《憶江南》。這首詞詩人選取“日出江花紅勝火春來江水綠如藍”兩個典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個反問句“能不憶江南？”真切的有力的表達了對江南的思念和眷戀之情。

四、教學方法

《憶江南》這首詞，在平時的古詩詞中誦讀中已經積累過，孩子們都不陌生。教學中，教師讓學生由質疑開始，在自讀自悟的基礎上，引導學生合作學習，理解古詞的意思，感悟詞的意境，體會作者感情，從中受到美的熏陶。首先引導學生比賽朗讀，指導相互評價，把詞讀流暢，讀出抑揚頓挫來。然后請同學運用已經掌握的讀書做記號的方法，一邊輕聲朗讀一邊思考，在不理解的地方打上問號，看誰讀懂的多。同學們一邊專注地讀起來，一邊在圈圈畫畫。在充分自讀的基礎上，引導學生合作交流，互相啟發，互相點撥，共同理解感悟。

五、教學過程

一、創設意境，解題入情

1．師動情導入：同學們，自古以來，江南就是個令人向往的地方。處處小橋、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉”、“人間天堂”的美譽。

今天，就先讓我們一塊走近江南，去領略它的美景。（課件播放配樂江南風景圖，）。【百度搜索】http://（5）是啊，多美啊！你就是站在這江邊的詩人，你是一種怎樣的情緒？（對江南美景的贊美、思念）

指名讀，評議（引導學生邊想象畫面，邊配樂朗讀）

（6）同學們，這兩句詞啊，我們越讀越有味！這味道，其實不僅僅來自風景，還來自詞句本身的魅力，大家將上下句對照起來讀，發現了什么？（字數相等，上下對稱）

告訴學生，這是對偶。（同桌對讀；男女生對讀，體會對偶句的獨特魅力。）（7）師：真是“朝霞與江花爭艷，江水共長天一色”。這是多美的畫面啊！（板書：景）江南如此美麗，怪不得白居易深深嘆道——江南好！4．品第5句——反問句。

（1）江南如此之好，生讀——能不憶江南？（板書：憶）（2）這是個什么句式？

（3）你從這個反問句中體會到了什么？（詩人對江南的無限贊嘆與無盡的思念）

（4）再讀反問句。

四、結合資料，深情感悟

師：詩人通過反問寄托身在洛陽的自己對江南的無限贊嘆與思念。可是詩人眷戀的僅僅是江南的美景嗎？

1．請學生交流課前搜集的有關詩人寫作背景資料。

【百度搜索】http://zhidao.baidu.com/question/274444214.html 白居易曾擔任杭州刺史。在那里他為老百姓做了很多好事。三年任滿，公元824年，他要離開杭州了。他為杭州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首詩。他又從杭州帶走了什么呢？“惟向天竺山，取得兩片石。”區區小石片，卻著實地叫他安不下心了呢。杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了??他的好朋友劉禹錫曾在詩中描述蘇州人們為白居易送別的場面：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。白居易離開杭州之后，又擔任過蘇州刺史等職，晚年居于洛陽。公元838年，大詩人已經67歲了。他幾次動念去杭州，但都因路途遙遠，身體虛弱，難以成行。他只能把一腔思念，托付于一組《憶江南》。詩人死于8年后的公元846年，他魂牽夢繞的杭州，他親自命名的西湖，他再也沒有能夠舊地重游。——節選自王旭烽《走讀西湖》

3．師：讀了這幾段文字，你對這首詞有了哪些新的理解？（板書：情）

4．教師引讀：是啊—— 江南好，那是一幅幅令人難忘的江南美景圖！因此，江南好，那是一道芳堤，六井清泉。5．小結升華：是啊，這紅勝火的江花上，這綠如藍的江水中，藏著詩人白居易深深的情啊！這真是——情景交融，融情于景！這就是“一切景語皆情語！”啊！詩人憶的就是這份“好”啊！（完善板書：將“好、景、憶、情”四字用線連成一個大圈。）

五、拓展賞詞，濃情延續

1．師：詩人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這一句“能不憶江南？”卻勾起了他對江南的無限懷念之情，于是便又寫下了另外兩首。2．課件出示：

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？ 【百度搜索】http://book.sina.com.cn/new/nzt/vip/66249/39729.html 3．指名讀

4．說說從這兩首詞中，你又讀到了詩人還憶江南的什么？ 5．再次感情朗讀這三首詞。

6．師：“古人唱歌兼唱情！”老師帶來了《憶江南》的歌曲，同學們請用心來聽。（播放《江南曲》聽吟唱）

【百度mp3】http:// 師：你從這聲韻悠揚的歌曲中聽出了什么？

7．融入你們的這些感受，請大家再次朗讀這三首詞。（配上悠揚的音樂）

【百度搜索】http://xn.2000y.net/425623/index.asp?xAction=xReadNews&NewsID=352 8．這么美的文字，這么美的畫面，值得永遠地留在我們的腦海里。來，請大家將這組千古絕唱《憶江南》背誦下來吧。附：板書設計

六、板書設計：

憶江南

景

好 憶

情

詞學習方法

初讀詞——了解詞人——理解詞意——體會詞情——熟讀成誦

六、教學反思

《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，喚起人們對江南絢麗春色的向往，反問句“能不憶江南”收束全詩，更真切有力地表達了對江南的眷戀之情。同時，“詞”這種體裁在湘教版小學三年級語文教材中是首次出現，選編這首詞，意在使學生對詞這種體裁有一個簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學生的視野，感覺中國經典詩詞的無限魅力。我認為本節課的成功之處有以下幾點：

一、以讀為本

古人云：書讀百遍，其義自見，詩詞的朗讀要求語速要慢，而且語調要有高低的變化，課堂上我注重朗讀指導，加強示范，并設計了多種形式的讀：指名讀、齊讀、帶上動作讀、配樂讀，讓學生讀出詩中的情，讀出詩中的美，讀出感情了，對詩意的感悟自然就水到渠成了。

二、以想象為突破口

詩人之所以能寫出優美的詩句，是因為他曾經身處在那樣的意境之中，只有為學生創造詩意的氛圍，讓學生有身臨其境之感，學生才能真正感悟到詩意。所以在教學“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這句詩時，我讓學生閉上眼睛想象仿佛看到了什么？聽到了什么？學生不但能說出詩中所寫景物，而且有的孩子能說出仿佛聽到了流水的聲音，這足以見得學生真的去想了，真的走進了詩的意境。

三、以多媒體資源輔助課堂

我在網上查到了江南景色的視頻，配以優美的音樂，給學生以視覺和聽覺的享受，直觀形象的畫面加上學生的朗讀，讀出了意境品出了美。當然不足之處有很多，我覺得在板書部分處理得不夠巧妙，我在畫簡筆畫時占用了一定的時間，如果我畫時同時也讓學生在本上畫，比比看誰畫得好，給學生充分的展示機會，一定會收到更好的教學效果。另外學生對詩詞的朗讀技巧掌握還不夠好，今后應加強指導。

希望自己能在不斷的探索與實踐中，深厚自己的文化功底，提升自己的教學水平，上出好的課！

本節課時利用了“百度搜索”在互聯網上搜集了很多資料，使得本課的教學如虎添翼，學生興趣濃厚，教學效果較好！

第四篇：關于改寫憶江南作文

關于改寫憶江南作文匯編7篇

在日常生活或是工作學習中，大家一定都接觸過作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編收集整理的改寫憶江南作文7篇，歡迎閱讀與收藏。

改寫憶江南作文 篇1

江南的美景可這好啊，令人大開眼界！我對江南的一花一草一木是多么熟悉，還有那個池塘，對那些景色是多么的清楚，還在我的腦海中模模糊糊地浮現著，雖然已經模糊了，但多多少少還有著一點印象。

在江南春天的早晨時，太陽出來了，春回大地萬物復蘇，小草偷偷地探出頭來，花兒也悄悄地透氣，一切都像剛睡醒的樣子，草中有許多雜瓣兒，有名的、無名的都混在一起來，下了一夜的雨，花兒草兒上有著珍珠似的露珠，也許是雨下的太大了吧。

下了一夜的雨，一顆顆晶瑩剔透的小水珠兒在鮮花嫩葉中滾動著，每一顆都映出一個“生機”。雨下的太大了，旁邊的小池塘已長滿了水，馬上溢上岸了。

冬天過了，春天終于來了，春回大地，萬物復蘇，太陽火辣辣的照著大地，那些花兒在太陽下更加美麗，春天來了，江水綠的好像蘭草一樣，藍的好像天空都融入了進去。

這樣美麗的風景能不令人回憶嗎？于是詩人白居易邊作下了《憶江南》這首古詩詞：憶江南，風景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？

改寫憶江南作文 篇2

江南好！江南的風景真美麗！早上，旭日東升，江面上一片紅霞，襯著江畔鮮紅的花朵，如同一團團、一簇簇熊熊烈火在燃燒，上面有時帶著幾顆晶瑩的水珠，大概是天上的仙女的珍珠鏈斷了線，珍珠從天而降，正好落在了講話的花瓣或葉子上。春天時，千里鶯啼，有的像在歌頌春天的美麗，有的像在唱歌，無數花朵含苞欲放，爭奇斗艷，紅花和綠葉交映在一起。春天的江水綠得如藍草一般，好似柳樹在湖中的倒影。這種使人驚嘆的景色真美啊！此時此景，能不令人懷念嗎？

俗語說景秀江南，江南真好真美。那兒的景色依然沒有變，依然是我最熟悉的，那小小的阮公墩，細細長長的保叔塔，雄偉的玉皇山都依然挺立。清晨陽光灑滿大地，江邊小野花鮮艷之極，比燃燒的火焰還紅。春天降臨江南，江水綠綠的，好像被藍草染過一樣。這些美麗的景象怎能讓我忘記這秀麗的江南呢？

江南好。春天時，千里鶯啼，有的像在歌頌春天的美麗，有的像在歌唱，無數花朵含苞欲放，爭妍斗麗，紅花和綠葉交映在一起。小河旁的村子，依靠在旁邊的城市，酒家的旗幟，迎著春風招展，如在我們招手，都歷歷在目，這種使人驚嘆的景色真美啊！又過了一天，太陽像扶著重擔慢慢兒，一縱一縱地使勁兒往上升。太陽終于完全跳出了海面，放射出耀眼的光芒。陽光照在云朵上，云朵成了粉紅色的，陽光照在海面上有半江水是綠色的，有一部分的水是紅色的'，陽光和朝霞照射在江邊，江邊的鮮花是紅色的和太陽，朝霞互相映照，本來就火紅的鮮花在太陽和朝霞的襯托下比火還要紅呢！燕子向朝陽飛去，一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑可愛的小燕子，在微風和陽光中斜著身子飛行，春天的江水綠得如藍草一般。如此好看的美景，難道不令人懷念嗎？

改寫憶江南作文 篇3

江南最美啊!我回到洛陽之后，時不時地想起那美麗的江南。

江南的水靜得像面鏡子，綠得像塊碧玉，游船在江面上慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。水面上空有幾只燕子在天空中飛翔，嘰嘰嘰地叫喚個不停，好像在說：“江南的風光真美啊!我要在這兒安家。”水中的小魚兒，有的獨自在水里游來游去，好像在找朋友;有的兩三條在一起，好像在玩游戲;還有的成群結隊地聚在一團，好像在搶魚食.......(魚兒因江水的美而更快樂;江水因魚兒的存在而更靈動。)江邊的樹木翠綠翠綠的，襯托著紅的花，顯得樹更綠，花更紅。

我太懷念江南了，恨不得有一雙翅膀飛到江南去。于是我揮筆寫下了這首詩：

江南好，風景舊曾諳。

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

能不憶江南?

改寫憶江南作文 篇4

回憶，是一條河。河水奔騰不息，哪怕詩人已到了那遠方。可江南那一幕依然深深刻畫在詩人的心里。這熟悉的江南，風景如畫的江南，如夢般的江南……

太陽是天空的標志，有著火紅的笑顏。一揮手，將陽光灑在了人間。那美麗的花兒享受著陽光無私的沐浴，它洋溢著微笑，充滿自信的生長。啊！這驕傲的笑臉，被陽光映得通紅。這花與火的顏色，哪個更艷？說不定，花兒燃燒著的笑臉，早已勝過那熊熊的火焰！

冬飄然地去了，春躡手躡腳地來了。她是只歡快而輕巧的小鹿，走到哪兒，哪兒就是一片盎然的春色。江水，春天的江水，你清澈、你碧綠！你像岸邊的藍草，那么純真，那么可愛！你是一塊透亮的翡翠，夢幻般的照進了詩人的美夢。

江南，難以忘記的江南，詩人一遍又一遍的描畫著你的樣子。他知道，在下一次花開的時候，他一定還會來看你。他知道，看你是件最讓人心醉愉快的事。

改寫憶江南作文 篇5

這細雨綿綿的江南好啊，風景似乎很熟悉。

當一輪紅日升起在天邊時，江水邊開的一簇簇一叢叢的花兒比火焰還要紅，似乎映得太陽都自慚形穢；春天來時，江水綠得像藍草一樣。清澈、透明，被江南的煙雨襯得明艷動人。如此的美景，叫人怎能不憶起江南啊！

想起江南，我最懷念的就是杭州了。還記得那時，在山中的靈隱寺，住持告訴我，在中秋晚上，月亮中會墮下桂子。為我就在月光中慢慢地散步，期待著天上墮下桂子；還記得那時，晚上躺在錢塘江邊的郡亭里，看著江潮一波一波地涌來，耳邊似乎還蕩漾著嘩嘩的水聲。不知何時才能重游？

啊，我又想起了吳宮。吳宮的酒，一杯就足夠了，清新而又香醇，似乎是用春天碧綠的竹葉釀成的；吳宮的美人，齊齊雙舞，能醉了芙蓉。此生還能再重逢嗎？

江南煙雨綿綿，亭臺樓閣、園林水榭，精致秀美，如人間仙境，不知道我今生今世有沒有這個福氣，能兩次入江南！

改寫憶江南作文 篇6

春天來了，一場綿綿的春雨，如絲如織，如夢如幻。在這寂靜的時候，我聽著雨聲，獨自一個人在夢里睡去。夢里，我又回到了我曾熟悉的江南。

江南的風，柔柔的，如同杭州上等的絲綢一樣;輕輕的，好像三月飄飛的柳絮，看不到風吹的痕跡。

江南的陽光，暖暖的，把岸邊的桃花照得像一團團火焰，燃放在樹枝上。花叢中，蜜蜂在吟唱，彩蝶在跳舞，它們是在贊美桃花的色彩。

江南的水，綠綠的，岸邊的柳樹在水面輕擺柳枝，像是江南的繡女，在輕甩長長的秀發，婀娜多姿。柳樹的綠色倒映在水中，和水面形成碧綠的一片，顯得那么和諧，令你找不到一點瑕疵。

滴答的雨聲響起，我從夢中醒來，卻覺得自己仿佛還是身處江南，隔簾聽著那多情的雨聲，看著那江南綠色的煙雨，想著那江南迷人的韻味。

改寫憶江南作文 篇7

這細雨綿綿的江南可真好啊！大腦中依次閃現著江南的美景，似乎仍是那樣的熟悉和親切。

當一輪紅日在天邊冉冉升起，江岸兩邊一簇簇、一叢叢的花兒，像燃燒的火焰那樣熱烈，似乎連太陽都有點自慚形穢。春天到來的時候，江水一片瑩碧，就像把藍草沉在水中一樣，把整個江面都染得一片碧藍。江面下的江水是那樣的清澈透明，仿佛可以看見江底的沙石游魚；江面上，碧波蕩漾，小舟游弋。如絲如縷的煙雨，將江南映襯的明艷而動人。

想起江南，我最懷念的是那“上有天堂下有蘇杭”的杭州了。記得那時，在山中的靈隱寺里，寺廟的住持長老告訴我，在中秋的晚上，月亮中就會落下簌簌的桂子。我還清晰地記著晚上躺在錢塘江邊的郡亭里，看著一波又一波的江潮涌來，耳邊似乎還蕩漾著“嘩嘩嘩”的水聲。

哎！現在遠離江南，不知何時才能故地重游，再睹江南的芳華呢？

水鄉江南，煙雨綿綿。到處是園林水榭，亭臺樓閣，精致而秀美，好似人間仙境。不知道我今生今世還有沒有這個福氣，能再次走進煙雨江南，好好享受這江南水鄉的美景啊！

第五篇：關于改寫憶江南作文

關于改寫憶江南作文匯編五篇

在學習、工作、生活中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編收集整理的改寫憶江南作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

改寫憶江南作文 篇1

江南好！江南的風景真美麗！早上，旭日東升，江面上一片紅霞，襯著江畔鮮紅的花朵，如同一團團、一簇簇熊熊烈火在燃燒，上面有時帶著幾顆晶瑩的水珠，大概是天上的仙女的珍珠鏈斷了線，珍珠從天而降，正好落在了講話的花瓣或葉子上。春天時，千里鶯啼，有的像在歌頌春天的美麗，有的像在唱歌，無數花朵含苞欲放，爭奇斗艷，紅花和綠葉交映在一起。春天的江水綠得如藍草一般，好似柳樹在湖中的倒影。這種使人驚嘆的景色真美啊！此時此景，能不令人懷念嗎？

俗語說景秀江南，江南真好真美。那兒的景色依然沒有變，依然是我最熟悉的，那小小的阮公墩，細細長長的保叔塔，雄偉的玉皇山都依然挺立。清晨陽光灑滿大地，江邊小野花鮮艷之極，比燃燒的火焰還紅。春天降臨江南，江水綠綠的，好像被藍草染過一樣。這些美麗的景象怎能讓我忘記這秀麗的江南呢？

江南好。春天時，千里鶯啼，有的像在歌頌春天的美麗，有的像在歌唱，無數花朵含苞欲放，爭妍斗麗，紅花和綠葉交映在一起。小河旁的村子，依靠在旁邊的城市，酒家的旗幟，迎著春風招展，如在我們招手，都歷歷在目，這種使人驚嘆的景色真美啊！又過了一天，太陽像扶著重擔慢慢兒，一縱一縱地使勁兒往上升。太陽終于完全跳出了海面，放射出耀眼的光芒。陽光照在云朵上，云朵成了粉紅色的，陽光照在海面上有半江水是綠色的，有一部分的水是紅色的，陽光和朝霞照射在江邊，江邊的鮮花是紅色的和太陽，朝霞互相映照，本來就火紅的鮮花在太陽和朝霞的襯托下比火還要紅呢！燕子向朝陽飛去，一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑可愛的小燕子，在微風和陽光中斜著身子飛行，春天的江水綠得如藍草一般。如此好看的美景，難道不令人懷念嗎？

改寫憶江南作文 篇2

春天來了，一場綿綿的春雨，如絲如織，如夢如幻。在這寂靜的時候，我聽著雨聲，獨自一個人在夢里睡去。夢里，我又回到了我曾熟悉的江南。

江南的風，柔柔的，如同杭州上等的絲綢一樣;輕輕的，好像三月飄飛的柳絮，看不到風吹的痕跡。

江南的`陽光，暖暖的，把岸邊的桃花照得像一團團火焰，燃放在樹枝上。花叢中，蜜蜂在吟唱，彩蝶在跳舞，它們是在贊美桃花的色彩。

江南的水，綠綠的，岸邊的柳樹在水面輕擺柳枝，像是江南的繡女，在輕甩長長的秀發，婀娜多姿。柳樹的綠色倒映在水中，和水面形成碧綠的一片，顯得那么和諧，令你找不到一點瑕疵。

滴答的雨聲響起，我從夢中醒來，卻覺得自己仿佛還是身處江南，隔簾聽著那多情的雨聲，看著那江南綠色的煙雨，想著那江南迷人的韻味。

改寫憶江南作文 篇3

這細雨綿綿的江南可真好啊！大腦中依次閃現著江南的美景，似乎仍是那樣的熟悉和親切。

當一輪紅日在天邊冉冉升起，江岸兩邊一簇簇、一叢叢的花兒，像燃燒的火焰那樣熱烈，似乎連太陽都有點自慚形穢。春天到來的時候，江水一片瑩碧，就像把藍草沉在水中一樣，把整個江面都染得一片碧藍。江面下的江水是那樣的清澈透明，仿佛可以看見江底的沙石游魚；江面上，碧波蕩漾，小舟游弋。如絲如縷的煙雨，將江南映襯的明艷而動人。

想起江南，我最懷念的是那“上有天堂下有蘇杭”的杭州了。記得那時，在山中的靈隱寺里，寺廟的住持長老告訴我，在中秋的晚上，月亮中就會落下簌簌的桂子。我還清晰地記著晚上躺在錢塘江邊的郡亭里，看著一波又一波的江潮涌來，耳邊似乎還蕩漾著“嘩嘩嘩”的水聲。

哎！現在遠離江南，不知何時才能故地重游，再睹江南的芳華呢？

水鄉江南，煙雨綿綿。到處是園林水榭，亭臺樓閣，精致而秀美，好似人間仙境。不知道我今生今世還有沒有這個福氣，能再次走進煙雨江南，好好享受這江南水鄉的美景啊！

改寫憶江南作文 篇4

人們常說：“上有天堂，下有蘇杭。”而地處江南的杭州，也是唐朝詩人白居易心中最美的地方。

幾年前，白居易曾經來到這風景如畫的地方，他看到杭州西湖的美景，心生喜歡，不由得大聲叫到：“江南真好！”

記憶中的江南是那么美麗。每當太陽冉冉升起，江邊的花兒爭奇斗艷，牡丹紅的似火，油菜金黃一片，粉紅的桃花開滿枝頭，就像天邊燦爛的云霞，最美的要屬“杏花微雨”，欣然怒放的杏花在春雨的滋潤下，更加潔白耀眼。一陣春風吹拂，片片雪白的花瓣從樹上飄落，猶如只只蝴蝶飛舞……五顏六色的鮮花倒映在湖水中，隱隱約約的。燦爛的陽光照射在湖面上波光粼粼，時而泛起點點金光，清澈的湖水碧綠碧綠的，就像被藍草染過一般，仿佛一眼就能看見湖底的水草，游動的魚兒在水里嬉戲玩耍，遠處的青山像衛士一般默默守護著這人間仙境……

白居易每次想到江南，眼前就會出現這美麗的風景，就會回憶在江南的美好時光。于是，詩人提筆寫下流傳千古的《憶江南》。

改寫憶江南作文 篇5

《 憶江南》

唐 · 白居易

江南好，風景舊曾諳。

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

能不憶江南？

改寫：

回憶，是一條河。河水奔騰不息，哪怕詩人已到了那遠方。可江南那一幕依然深深刻畫在詩人的心里。這熟悉的江南，風景如畫的江南，如夢般的江南……

太陽是天空的標志，有著火紅的笑顏。一揮手，將陽光灑在了人間。那美麗的花兒享受著陽光無私的沐浴，它洋溢著微笑，充滿自信的生長。啊！這驕傲的笑臉，被陽光映得通紅。這花與火的顏色，哪個更艷？說不定，花兒燃燒著的笑臉，早已勝過那熊熊的火焰！

冬飄然地去了，春躡手躡腳地來了。她是只歡快而輕巧的小鹿，走到哪兒，哪兒就是一片盎然的春色。江水，春天的江水，你清澈、你碧綠！你像岸邊的藍草，那么純真，那么可愛！你是一塊透亮的翡翠，夢幻般的照進了詩人的美夢。

江南，難以忘記的江南，詩人一遍又一遍的描畫著你的樣子。他知道，在下一次花開的時候，他一定還會來看你。他知道，看你是件最讓人心醉愉快的事。