第一篇：高中英語教學中如何培養學生的語感

高中英語教學中如何培養學生的語感

［摘要］語感是學生語言能力的最高體現。培養良好的英語語感品質能提高學生對英語語言運用的靈敏度和準確性，進而能促進教育教學質量的提高。本文結合中學新教材對高中英語教學的要求談一些培養學生英語語感的措施。

［關鍵詞］語感；語言文化知識；語言環境

語感是人對語言的領悟能力，是在長期的語言實踐中自然而然形成的，是語言熟能生巧的表現。培養良好的語感品質能提高學生對語言運用的靈敏度和準確性，進而能促進教育教學質量的提高。在現行高中英語課堂教學中深化語感教學是培養學生正確運用英語進行交際的一種有效手段。如果課堂教學中缺乏語感教學，那么學生就無法在比較真實的英語教學情景中增強自己運用英語進行交際的能力，從而不能保持高昂的英語學習積極性。所以筆者認為在高中英語教學中十分有必要重視語感教學。良好的語感教學不僅能使學生在學習英語的過程中獲得充實的英語基礎知識和增強英語交際能力，而且能使學生在學習英語的同時增強高考應試能力，并促使英語教學質量得以提高。那么，我們該如何在英語教學中培養學生的英語語感呢？

一、在聽說環境中增強語感

語感的培養離不開大量的語言材料和語言環境，因此，要增強語感，必須多創設英語環境，尤其是英語聽說環境，使學生時時沉浸在英語的海洋中。首先，教師必須用純正地道的英語授課。在教學中教師要堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，以減少學生對母語的依賴性和母語對英語教學的負遷移。就目前我國學生的外語學習環境而言，課堂仍然是外語學習的主要場所，一方面，教師在課堂上要開展各種聽說活動，盡量創造條件讓學生聽、說英語，在英語教學這個小環境中為學生創造良好的語言環境。引導學生將知識轉化為能力。另一方面，教師要充分借助現代化教學手段開展師生雙邊活動。網絡、電腦等現代化的教學設備都能很好地為我們提供情景化的直觀教學。特別是多媒體組合，它綜合運用文字、影像、聲音等現代科學技術，聲像俱全，視聽結合，能通過圖文并茂、動靜皆宜的表現形式，生動形象地展示教學內容，從而在英語課堂教學上創設出更為真實的語言交際環境，能使學生在較為真實自然的情景中發展自己的語言表達能力和拓展自己的交際視野，從而更大程度地增強英語語感能力。比如說，日常生活中人們曾看過許多英語電影或者錄像資料，那些影片中的經典對白能夠長時間的保留在腦海里，就是因為這些經典對白在人們欣賞時自然地定格在記憶里，這種記憶一旦與人們現實生活中的某一生活情景相吻合，那么就往往不由自主地說出來了，這就是語言深化后所形成的語感。然而，英語聽說光靠課堂45分鐘是不夠的，課堂時間畢竟太有限了。教師平時要鼓勵學生課后盡可能地從多種形式接觸和學習英語。如多聽英美人士朗讀的磁帶，多看英語電視節目，多聽英語廣播等。甚至課間、同學之間、師生之間交談時都可盡量用英語進行第二，加強課外閱讀，給學生閱讀量上給予一定的擴充。英語泛讀在復習與鞏固舊詞、學習新詞、擴大詞匯量、激發學生的興趣、鍛煉思維方式、提高閱讀速度與能力等方面起著不可低估的作用。故教師在抓好精讀的前提下，應積極鼓勵和指導學生大量閱讀各種文體的英文讀物（包括故事、詩歌、小說、游記等），先慢后快，先簡后繁，先易后難，先死后活，循序漸進，不斷激發學生學習興趣和促進學生學習英語知識和文化背景知識的融會貫通，逐漸達到精、泛讀的協調發展，增強學生獨立體驗和感受語言材料所蘊含的美感。

二、在朗讀背誦中培養語感

朗讀背誦是培養語感的基本方法，也是提高聽說能力的前提。俗話說“書讀百遍，其意自見。”就是說明通過對語言材料的反復誦讀是可以逐漸形成語感的。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”對外語學習者來說，反復朗讀背誦單詞、詞組、句式和名篇名段是行之有效的學習方法。著名語言學家朱光潛這樣說過，“與其單純地死背單詞或語法規則不如精選幾篇經得起推敲的文章，把它們讀透背熟，真正消化成為自己的營養，這樣就會培養起敏銳的語感”。著名教授許國璋先生學貫中西，也得益于求學時的英漢背誦。只有多讀、多背誦才能更好地理解句子或文章的意思。在平時的教學中，教師應該精選一些來自課本或其它相關文章的精美句子或段落讓學生朗讀、背誦。朗讀不僅能使學生豐富口語詞匯，培養語音語調，而且能幫助學生掌握句法結構知識，劃分意群，加強對材料的整體理解能力。

三，加強創作訓練，提高學生語言綜合運用能力。創造性的寫作是對其它語言技能的反饋，有助于語感的表現和成熟。在英語教學中，筆者要求學生堅持用英文記筆記、寫信和寫作文來糾正口語中常犯錯誤，打好語言學習的基本功。把自己想說的話或周圍發生的主要事情用英文日記的形式記下來，滴水穿石不求一日之效，天長日久達到穿石之效果。另外，教師還要指導學生系統學習和操練語法規則，加強語感的理解并形成良好的語言邏輯推理能力。故語言知識是外語教學所要培植的運用語言能力的大樹之根，也是外語教學這位三級跳遠者的彈跳點。英語教師只有抓住語言教學的立腳點----語言知識，不斷地加強積累和總結經驗，注重思維與表達密切結合的訓練，才能使學習者的話語無限生成，英語語言運用能力不斷地提高。

四、創設全方位的語言教學環境，融入情景，直接體驗語感，減少和排除制約外語教學的各種干擾。

環境制約著外語教學的存在和發展的質量。“環境能穩定教學結構，制約教學運作，促進個體發展的教育條件和環境因素”，也就是說“凡是制約、影響外語學習活動和效果的外部條件，不論是動態的、還是靜態的都是外語立體化教學所認定的環境因素”（張正東，1999）。外語教學是在學校里進行的，學校的許多情況都能制約學習效果。教學環境的不同直接影響外語教學中的主體----學生的智力開發和學習動機的激勵。故在英語教學中，教師應從產出語言技能的特點出發，為語言教學營造一個良好的環境氛圍，使學生在教學環境中保持健康向上的心理狀態，促進學生積極主動地學習。

（一）發揮教師主導作用，創設良好的英語課堂環境。

在課堂教學操作中，要堅持用英語教英語，把英語教的主體、客體（英語）和環境三要素維系成一條紐帶。在課堂教學的小環境中為學生營造良好的語言環境，給學生一種自然有效地掌握所學語言的機會，在濃厚的英語氣氛中能更好地調動學生的學習積極性和激發學生的學習興趣，有助于學生在課堂上養成用英語交流的習慣，從而使學生能在教學系統中處于活躍地位，而且還訓練了學生的英語聽力技能。同時，教師還要盡可能地模擬教學內容所涉及到的語言環境。如制作卡片、圖表、模型、玩具、圖畫、學生人物和實物等，讓學生在模擬英語情景中學習，激發起學生的形象思維，有助于加速外語詞語和實物實景的直接聯系。

（二）發揮學生主體作用，創造良好的校園環境。

學習語言離不開特定的語言環境，在學校里營造一個良好的英語大環境。能潛移默化地培養學生的文化意識，激發學生學習英語的積極性，提高英語教學的效果。英語大環境是英語課堂小環境的延伸，也是課內與課外有機的結合。英語大環境包括：開放的英語活動室，讓學生有地方可學、可說、可用語言；充滿異國文化的校園環境、教室環境，如英語廊、英語角等，可使學生在耳濡目染中接受文化的熏陶；經常開展課本劇、童話劇等英語實踐活動，使學生在交際中強化文化意識。具體作法是：①創造全方位的視讀環境。校園所有名人名言、標語牌、指示牌一律用中英兩種文字，面向學生發布通知、公告、決定，一律用中英兩種文字；指導學生查字典，把自己的生活用品、自然學科教材中常用的術語標記在物品上；②創設全方位的聽、說環境。充分利用校園廣播系統，課余、午間播放英文歌曲、英語笑話；用英文播放發生在學生身邊的校園新聞和學生英文稿件；提倡師生在校園說英語，用英語問候，進行英語會話；提倡教師運用簡單的英語與學生會話，讓學生沉浸在英語的文化氛圍中，潛移默化地感受異域文化；培養學生的文化意識，增強語言的感受能力。③創設全方位的語言應用環境。利用校園英語廊、英語角、英語晚會，在校園內廣泛的開展活動；藝術節、校慶、圣誕節、國慶等重大節日，讓學生編排英語節目，努力提高學生口語水平，培養學生創造能力，在實踐中強化學生的文化意識。發展語言的感受能力。

總之，語感不同于語言學家從語言現象中歸納、概括出來的語法知識，而是一種潛在的知識。在中學英語教學中，教師如果能開發出學生的這種非智力因素潛能，英語教育教學質量定會取得顯著成效。

參考文獻

[1]胡春洞，王才仁，《英語教學論》，廣西：廣西教育出版社，1996 [2]張正東，《外語教育學》，北京：科學出版社，1999 [3]胡春洞等，《外語教育語言學》，廣西：廣西教育出版社，2003 [4]張正東，《語言知識是外語教學的立腳點》，基礎教育外語教學研究，2002 [5]趙小品，《論外語教學中的環境因素》，基礎教育外語教學研究，2005 [6]凌霄燕，《著眼學生語言能力的提高，注重英語文化意識的培養》，中小學英語教學與研究，2006

第二篇：小學英語教學中如何有效地培養學生的語感

小學英語教學中如何有效地培養學生的語感

所謂語感，就是人們對語言的感受能力。英語語感包括聽說活動中語音的輕重緩急、語言的抑揚頓挫、以及由聽說內容帶來得情感體驗等，所以語感是建立在聽說訓練上的，但語感又高于聽說活動。因為語感有對語言內涵的感受與體驗，因此在小學英語教學中進行聽說讀寫訓練的同時，要不斷加強學生的英語語感的培養。那么，究竟怎樣培養小學生的英語語感呢？

一、注重培養學生養成良好學習習慣

1、培養學生運用英語思維的習慣。在教學中，教師要堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，以減少學生對母語的依賴性和母語對英語教學的負遷移。

2、培養學生善于積累的習慣。大量背讀古文是過去人們學習漢語的常用方法，現代語言學習的理論也告訴我們大量的語言輸入為語言的輸出創造可能性，這些都告訴我們積累在語言學習中的重要性。教學中，教師應要求學生養成記筆記的習慣，讓學生隨時注意記錄一些有用的詞、短語、精彩的句子和短文，還要他們經常翻閱或背誦，并多加模仿運用。

二、語感是建立在一定語言內容基礎上的，詞句、對話等教學活動中自然有機地進行

1、在語音教學中滲透語感。

義務教育小學英語把語音視為語言教學的基礎，把語音教學視小學啟蒙階段的重要任務。因此教師要重視語音教學，把好語音關，并在語音教學中滲透語感。如在字母和音標教學中，要引導學生找規律，讓學生注意音標發音的細微差別。

2、在詞句中優化語感

在單詞教學中，教師要讓學生利用已學的音標和拼讀方法，先試讀，教師做必要的糾正，來提高學生的拼讀能力。在教詞中，把升降調一起教給學生，提醒學生注意重音，使學生養成習慣，以便在讀語句或對話時，語調升降比較自然流暢。

句子是能表達比較完整意思的語言單位，人們在用句子表達一個意思的同時，會自然的融入自己的喜怒哀等情感，于是同一句話用不同的語氣，采用不同的表達方式，便產生不同的句意。所以在句子教學中，還要加入人的思想感情。如教學“How do you do?”時，除了要求學生讀起來連貫、流暢并用降調外，還應加入自己的感受，要表現出與他人第一次見面時的喜悅與興奮之情，從而深化語感。

三、創造有利于學生學習英語的環境和氛圍

正常幼兒都能逐漸學會母語，能分辨音的輕重，語調的高低，這有力地說明語境對語感培養的重要作用。學習英語除了學生自己要經常練習外，還應有良好的環境和氛圍。教師要多給學生創造一些無意識記和學習的環境，如學校或教室的標語可用英漢兩種語言書寫，學校可辦英語墻報、英語廣播、英語角等。這樣，學生的日常生活就成了他們進一步理解和深化英語知識的過程。

總之，語感的訓練應該貫穿于英語教學與活動的各個環節，只要有意識的對學生加強語感的培養，才能不斷提高學生的英語技能。隨著小學英語教學改革的不斷深入，英語語感培養會越來越得到人的重視，并會在英語學習中發揮應有的作用。

如何培養小學生的英語語感

語感就是語言意識，即對語言的感受、認識、把握能力。語感的關鍵在于能夠憑借直覺、靈活而敏捷地把握各種不同語言環境中語言質的規定性。小學英語教學是啟蒙教學，它的教學目的在于使學生獲得一些英語的感性認識，激發學習英語的興趣，打下良好的語言、語調基礎，養成良好的學習習慣。可以說，小學英語教學在知識傳授方面的主要任務就是培養學生的語感，這種語感的形成能夠決定他們以后的英語學習。如何培養學生的語感受呢？ 一，加強朗讀訓練

朗讀有助于語感的形成。雖然小學階段涉及的詞匯量少，句型少，但是如果教師讓學生把這些句型或對話準確、流利地朗讀，甚至背誦出來，將為他們的英語學習奠定深厚的語感基礎。

1、朗讀技巧訓練。對于小學生，一些朗讀技巧，如連續、失去爆破、停頓及語調等，我們老師無須從理論上讓學生理解、記憶，但在實踐中必須讓學生掌握。特別在初始階段，學生接觸句子，老師宜領讀整個句子而不宜逐詞帶讀，例如下列句子讀作：Stand up ,please.Sit down , please.這樣學生從感性上認識的是一個句子，也便于以后正確地交際。

2、讀的方式。朗讀的方式應當是盡量地大聲和快速，這樣學生便能夠聽到自己讀的聲音，覺察不正確的地方，有利于形成良好的朗讀習慣。

3、模仿錄音。學習正確語音的最好方法是跟讀英美人的錄音，為了克服學生模仿時容易疲勞、走神現象，可以讓學生選擇一個人，如男生可以模仿Sam,女生可以模仿Amy,看誰模仿的最象。在此基礎上再讓學生進行創造性的、拓展性的模仿和表演，激發學生模仿跟讀的積極性。第二，調動聽說積極性

根據聽說領先的原則，培養語感宜先以發展聽說能力入手。為了調動聽說積極性，我在課堂教學中采取了讓學生表演，小學生活潑好動，樂于表現自己。利用這個特點，我要求學生先小組內表演，然后讓學生一組組上臺表演，臺下的師生評比，評出優秀小組或個人。第三，用多種方式培養語感

1、教師用英語組織課堂教學。課堂是學生接觸、學習英語的主要場所，因此我們教師必須充分發揮它的作用。在課堂上，我盡量用簡潔、正確的語音語調來組織教學，多用直觀教具，多創設情景輔助教學。

2、歌曲。學習一種語言，通過唱歌，能激發學習興趣，幫助記憶鞏固所學語言材料，培養對語言的節奏感和提高流暢程度，每冊課本中都有七八首英語歌曲，通過學習這些歌曲，可以使學生在音樂節奏中記住幾乎所有的課本內容，加深了對語感的體會。小學生正處在語言的形成期，把培養語感作為貫穿小學英語教學的主線是符合小學生語言學習的規律的，通過一段時間的培訓，小學生逐漸掌握了最基本的朗讀技巧，學生讀起來抑揚頓挫，英語語感逐漸形成。當然培養語感的方法多種多樣，許多方法需要在教學中不斷完善。

小學英語教學中語感的培養

小學英語教學是英語的啟蒙階段，是為進一步學習英語奠定初步基礎的階段。根據小學生的生理和心理特點以及發展需求，小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心，培養學生一定的語感受和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。針對小學生的年齡特征和心理發展規律，在教學中應如何幫助學生形成一定的語感而又不使學生學得枯燥乏味呢？

一、加強朗讀,“讀”中感悟。

首先要提供給學生一個發音純正、難易適中的“聽源”，可以是教學磁帶，可以是英語廣播，也可以是教師自身。在聽的同時，建議學生輕聲跟讀，只有進行大量的朗讀，學生的語音、語調才能得以培養和提高，學生才能將一段對話讀得準確流暢，形象生動，讀來入口生香，讀出了情，讀出了語感。例如：在理解 “Do you like ? ？Yes , I do./ No , I don't.” 這一句型時，我通過多媒體呈現Flash畫面：一只美麗、可愛的風箏隨著優美的音樂，在空中自由自在地邊飛邊唱。學生在快樂氛圍中很輕易的學會了kite一詞的意思，隨即老師問了一句：“Do you like this kite ？”，學生很自然地就作出了回答：“Yes，I do./ No，I don't.”，不知不覺中學生既了解了句意，又培養了學生的口頭表達能力，通過多讀、多問、多練習的形式，讓學生反復朗讀，在交際中形成語感。由此可見，提高學生的朗讀水平，培養其語感，通過多讀，讓他們直觀感知，以聲傳情，是多么的重要！

二、形象感知,“境”中領悟。

兒童發展心理學告訴我們，小學生活潑好動，愛表現，愛模仿，可塑性強，而且形象思維好。針對學生的這些年齡階段特征和心理發展規律，我們在教學時應注重培養學生的自主意識，堅持他們為學習的主體，通過學生在具體情景中的角色體驗來體驗英語，有意識地訓練學生的語感。

例如，我在教“How do you do ?”“It's over there.”“This way, please.”“Thank you very much.”以及答語“It's my pleasure.”等句型時，先播放一段錄像，讓學生在觀看錄像的同時，模仿錄像中人物的對話、表演，自學自練。當枯燥的文字在錄像上以三兩個人物的對話的形式出現時，學生的興趣一下子就被激發起來，在興趣的驅使下，學生模仿表演得非常好，不但可以很輕松地意會到一些句子的大概意思，也能更有效地達到訓練語感的目的。

再如：我在教“Yes ?”時就給學生創設了一個情境，我讓一位學生從門外走進教室來找我。當他們說出“Excuse me , Miss Sun.”我馬上用升調回答“Yes ?”。幾次反復后，學生就明白了“Yes ”用升調說出來的含義就不是“是或對”而是“什么事？”。后來當我叫他們的名字時，他們竟也能用“Yes ?”來回答我。這樣，不用我講解，學生不但知道了“Yes ”加“?”的意義，而且還能在其他情景中靈活運用。又如在教“May I come in ? Come in ,please.”時,設計一位學生遲到,讓他說“May I come in ?”然后我帶著微笑并用手勢表示說“Come in ,please.”學生在情境中不用教師講就輕易地理解了教師的意思，而且也在不知不覺中培養了語感。由此可見，通過創設情境來教對話或單詞等，不僅能培養學生整體把握語言的能力，也能在整體運用中培養學生對語言的領悟能力，有利于語感的形成。

三、“唱”中模仿,巧抓語感。

在教學實踐中，我發現英語兒童歌曲和配上節奏的chant等，都是小學生樂于模仿的語言素材。小學英語教材中為學生提供了大量的英文歌曲，如“Don't be late again.”，“Fly，fly，my kite.”因其活潑輕松的旋律，瑯瑯上口的歌詞，深受小學生們的喜愛，我在教唱英文歌曲或chant時，總是先讓學生欣賞一遍錄音，以引起學生的興趣；然后用正確的語音、語調帶領學生按歌曲節奏將歌詞朗讀出來；接著逐句教唱，反復教唱，直至學生掌握；最后，變換演唱方式。采用表演唱、活唱、對唱、齊唱等形式，讓學生樂于模仿，反復模仿。這樣通過學唱歌曲，學生不僅學會了唱歌，還能學會或鞏固簡單的單詞、句子和句型，同時也學會了自然優美的語音、語調，學會了欣賞語言的韻律美，并在不知不覺中訓練了語感。

四、深入實際,敏銳感悟。

我們知道，現行人教教材選取的教學內容大多數都是貼近學生生活且與生活密切聯系，息息相關的。教學時我們應該聯系學生生活實際，讓學生竭力運用自己所掌握的語言知識來解決日常生活中經常碰到的有關英語的問題。這樣做，一方面訓練學生的反應速度和解決問題的能力，另一方面讓學生們在鞏固、活學所學知識的同時，來完善自身的語言體系結構。在實踐過程中，學生能敏銳感受知漢語與英語的差異，并使語感得到培養和提高。

例如：在教學“問候”、“購物”等題材時，我給學生在日常生活實際中創設一些情境，為學生提供盡可能多的操練機會。讓學生模仿課文中的主要句型，發揮自己的想象力、創造力，自編自演小對話。在上shopping一課時，我把教室布置成一個商店，在這樣一個個“真實”的情境下讓學生參與交際生活，他們頗感興趣，倍感親切，既優化了口語，又培養了語感。另外，在課外我也盡可能創造條件讓學生在真實的環境中進行語言操練，如開設“英語角”，排演Mini Play 等。通過這些練習，學生對英語的感受能力越來越強，常常能創造性地在實際生活中學習和使用英語，交際能力也不斷得到提高。

總之，在小學英語教學中，我們應充分認識到語感對于培養學生語言能力和交際能力的作用，充分發揮小學生理、心理優勢，加強語感的訓練，全面提高小學生運用英語的能力，以激發他們學習英語的興趣，真正地提高學生的語言交際能力。

作業：在課堂教學中，你是通過哪些途徑培養學生語感的？效果如何？聽了專家的講座后，你今后還有哪些進一步的設想和舉措？

作為教師，要想培養學生的語感

二、在教學工作中，你對培養小學生英語語感做過哪些嘗試，最有效的方式有哪些？

小學英語教學中如何培養學生的語感

英語教育是21世紀公民素質教育的重要組成部分，小學開設英語語種的目的就是要使小學生通過這門課程培養學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，打到語音、語調基礎，具備用所學英語進行交際的初步能力。

由此可見在英語教學中，教師應根據學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內容和范圍，注意培養語感。敏銳的語感既是學好語言的重要條件，也是一個人英語水平的重要標志。

所謂語感，指的是語言的一種不加思考自然而然的反應。它不是一種東西，也不是知識、觀念、教條，因而不能給予，不能灌輸，不能施加，不能移植，只能通過日常教學和課外的語言練習訓練及培養。如何培養學生的預感呢？本人認為在教學中要注重積累，以下是本人的幾點體會。

一、積累、擴大詞匯量

語感需要積累，需要相當數量的詞匯為基礎，如果詞匯貧乏，培養語感將會成為空中樓閣。因此，擴大詞匯量是每個教師教學中的重要內容。

根據兒童具有模仿力強，求知欲旺盛，記憶力好，心理負擔輕，表現欲和創造欲強的特點，教師應要求學生在掌握英語單詞發音規律的基礎上做到見詞能讀，聽詞能寫，這樣使學生不斷地積累，擴大詞匯量。我通過指導學生聽故事磁帶，唱英文歌曲和童謠，如： What do you want to be? 通過聽聽、說說、唱唱多種學習方式，培養學生興趣，擴大詞匯量，形成語感。

二、多讀。

多讀是培養語感的最佳途徑之一，能積累語言，增強語感。在教學中，學生大多不愛開口朗讀，因此沒養成朗讀的習慣，怕一開口就讀錯。我認為學生應從以下幾點來訓練朗讀。

1、聽讀訓練。這種方法是要為學生提供一個發音純正、難易適中的聽，這個最適合的聽源就是教學磁帶。因此就要求教師提前預習時引導學生進行聽，模仿跟讀，讓學生養成良好的朗讀習慣。

2、美讀訓練。英語的美讀要求帶有一定的欣賞性，它不是僵硬的機械背誦，而是隨心的語感在流淌，這時候的狀態是自然的，像我們說普通話一樣，達到“其言若出我口，其意若出我心”的程度。閩教版的英語第六冊中出現的Seasons, Spring in Me, Looking for Easter Eggs, Sports Day, What’s Your Hobby, Mailman及一些童話故事，都是進行美讀訓練的好材料。充分考慮到小學生的年齡、心理特點和語言學習規律，安排大量的游戲、歌曲、童謠、故事和角色表演，引導學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。

（三）分角色朗讀訓練。閩教版英語大多課文是以對話呈現的，采取分角色朗讀有利于學生理解對話的內容，運用所學的語言進行交際，同時也培養了學生的合作精神，保持朗讀的興趣。

三、培養語感的手段-------多背

在初學的階段是一個模仿的過程，而模仿必須先有大量的語言信息輸入，必須以豐富的目標語語料積累為基礎。外語學習想取得成功就必須有豐富、自然的目標語語料及有關知識的輸入，沒有大量的輸入，外語學習就成了無源之水。語感就是只有大量輸入語言信息，在目標語料的積累達到一定程度時，學習者才能輸出信息，進行模仿，形成自然流利的語言表達。背誦是通過真實實際的準備階段，是語感形成的關鍵。背誦是集中、大量、強化輸入語言信息的有效手段，是作為預備性的言語練習和鞏固性的語言練習的重要形式來使用。閩教版的英語大多數的課文都是以對話的形式呈現，內容比較少，因此我在教學中要求學生多背，學生才能真實運用語言。如何教給學生記憶的方法，幫助學生掌握背誦的竅門，讓學生在良好的語境中得到語言，我根據課文內容的不同采取不同的方法引導學生背誦。

（一）借助實物。如在教學sweater, skirt, socks, shirt這些實物，這樣根據實物來突破文中的難點，減輕記憶的難度。通過猜物游戲，激發學生記憶的興趣，調動課堂氣氛，這樣學生背誦課文，也就能駕輕就熟了。

（二）運用態勢語，態勢語是借助生動的表情，滑稽的動作，夸張的體態來促使學生去思考聯想、猜測，喚起學生多種的感官來參與了。例如在教學Body這一課運用得很明顯。

(三)分段。如The Universe, 這一課的對話相對比較長，分成幾段加以背誦，降低難度。

（四）巧設問題，引導學生看圖，適度表演。如：Story Time The Cat and the Bell.童話故事可以采取這一方法，幫助學生理解課文中的內容，讓學生通過思考、觀察、討論理解課文內容，這樣背誦起課文來就簡單了，表演起故事來真是生動極了。

在教學中，在教師的引導下，只要學生注意力集中，掌握了背誦的技巧及擁有良好的心態，讓80%的學生會背，并不增加學生的課外負擔。通過及時的鞏固和復習，學生聽、說、寫的能力隨之提高，奠定學習自信心。當學生背誦的量達到一定的程度時，語感自然而然就增強了。

因此，我們教師，特別是語言方面的教師就應該潛心研究語感訓練的方法，尋求、搜索語感訓練的途徑，為學生形成良好的語感而努力。因此，只要教師要堅持努力下去，學生就能感知語言之精妙、洞察語言之精髓，把握語言，所以語感是一切語言的基礎。

推薦

一、在聽力訓練中感受語感

聽力是初中英語每次考試的必考內容，平時老師在課堂上也經常進行聽力訓練，如果稍加引導，對學生英語語感的培養有很大幫助。其實，這也是利用學生的語言神經中樞培養學生的語感能力。在教學中，教師要堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，以減少學生對母語的依賴性和母語對英語教學的負遷移。這也是一種訓練聽力的好方法。在課堂上，進行聽力訓練通常有多種方式。

1.聆聽模仿錄音，感受語感。現在初中學生的課本都有配套的錄音帶和光盤，而且人手一份，為學生練習朗讀提供了便利充分的示范材料。教師應指導和示范學生充分利用這些音像材料，同時在課堂上盡量引導學生多聽、多看，認真感受聲情并茂的情景會話，使學生充分感受標準的語音語調、意群停頓、句子重音與節奏等，并組織學生表演對話、朗讀或復述課文，使學生在記憶的框架上充分感受語感。同時，還可以邊聽邊檢查學生聽的效果，如果覺得學生做得不是很好，可以適當減緩語速。個別重點的可能會影響學生聽力的詞組與句子，可以重復播放。

2.利用聽力測試中的聽力練習。在考試中我們常用這種方法。聽力材料稍縱即逝，需要我們集中全部的注意力，選擇有用的信息，以完成聽力題目。所以平時在進行聽力訓練時，在聽之前可以提一些問題，讓學生有針對性地聽。此外，在選擇聽力材料方面一定要循序漸進，難度要逐漸增加，最好選擇趣味性、綜合性和知識性相結合的材料。實踐證明，利用聽力這種方法培養學生的英語語感效果是最好的，而且還可以加強學生的聽力等各方面的能力。

二、在會話互動活動中培養語感

其實，這是鍛煉語感較簡單、較直接的一種練習，也是訓練英語口語的一種練習。說白了，就是一種語言習慣練習。就像作為一個中國人，平常說中國話的時候可以不用考慮，甚至不需要經過大腦就可以說出很地道的中國話一樣。所以，英語教師應該盡可能多地為學生創造這種機會，讓學生有說英語的情景，讓學生感到一種必須學好英語的壓力。

讓課堂充滿英語味，給學生營造濃厚的學習氛圍，這是當前英語課堂教學發展的總趨勢。而加大學生在課堂上聽說的容量和機會是達到這一目的的有效途徑。因為聽說有利于激發學習興趣，有利于把學到的句子與實際生活結合起來，易于找到學習中的成功感，學生也就樂于開口了。

例如：每節課開始讓學生用英語作“duty report”和幾分鐘的“Oral English”和“Free talk”，不僅能幫助學生適應英語語感，自然而然地進入學習狀態，而且也能訓練學生的口語。另外，教師在課堂上應采用新型的教學模式，模擬真實的語言環境創設情景，讓學生扮演角色，鼓勵學生積極參與課堂活動。比如，提供聽說的舞臺，給學生自由發揮的機會，有編對話、復述文章、提問解答、討論話題、唱英語歌曲等多種形式。這些都比較適合學生的年齡和心理特點，容易引起學生濃厚的興趣，在潛移默化中培養聽說習慣，對于培養語感是很有幫助的。

三、在閱讀中增強語感

1.注重教材的朗讀和背誦。古語云：“書讀百遍，其義自見”，這是學習漢語的方法。英語學習同樣如此。朗讀、背誦是培養學生語感的基本方法，也是提高聽說能力的前提。只有多讀，多背誦，才能更好地理解句子或文章的意思。因此，在日常教學中教師應重視朗讀和背誦這一教學環節。鼓勵學生晨讀，要求學生多讀多背，注重語音、語調、意群停頓，讀出英語的意味和美感來。同時，還要時刻提醒學生要大聲朗讀，口腔張開，幅度要大。朗讀和背誦的材料以教材為主，適當選一些膾炙人口的英語幽默故事、新聞報道、詩歌等讓學生朗讀和背誦，能培養朗讀愛好，促進語感形成。此外，在課堂教學中，教師也應注重讓學生用完整的句子回答問題、課文復述，或讓學生用所學的詞組、句型造句，久而久之，對學生的語感培養也很有幫助。

2.加強課外閱讀。課堂上學生接觸的閱讀材料不僅內容少而且體裁有限，所以學生必須通過課外閱讀來增加閱讀量，增加感知語言的機會。多閱讀不僅可以增加接觸語料、接受信息、活躍思維、增長智力的機會，同時也是培養學生思維能力、提高理解力、增強語感的好方法。教師可以指導推薦學生閱讀文學名著，讓學生接觸真實語言，培養學生用英語思考的習慣和能力，為真實交際奠定基礎。

英語教育是21世紀公民素質教育的重要組成部分，小學開設英語語種的目的就是要使小學生通過這門課程培養學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，打到語音、語調基礎，具備用所學英語進行交際的初步能力。由此可見在英語教學中，教師應根據學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內容和范圍，注意培養語感。敏銳的語感既是學好語言的重要條件，也是一個人英語水平的重要標志。

所謂語感，指的是語言的一種不加思考自然而然的反應。它不是一種東西，也不是知識、觀念、教條，因而不能給予，不能灌輸，不能施加，不能移植，只能通過日常教學和課外的語言練習訓練及培養。如何培養學生的預感呢？本人認為在教學中要注重積累，以下是本人的幾點體會。

一、積累、擴大詞匯量

語感需要積累，需要相當數量的詞匯為基礎，如果詞匯貧乏，培養語感將會成為空中樓閣。因此，擴大詞匯量是每個教師教學中的重要內容。

根據兒童具有模仿力強，求知欲旺盛，記憶力好，心理負擔輕，表現欲和創造欲強的特點，教師應要求學生在掌握英語單詞發音規律的基礎上做到見詞能讀，聽詞能寫，這樣使學生不斷地積累，擴大詞匯量。我通過指導學生聽故事磁帶，唱英文歌曲和童謠，如： What do you want to be? 通過聽聽、說說、唱唱多種學習方式，培養學生興趣，擴大詞匯量，形成語感。

二、多讀。

多讀是培養語感的最佳途徑之一，能積累語言，增強語感。在教學中，學生大多不愛開口朗讀，因此沒養成朗讀的習慣，怕一開口就讀錯。我認為學生應從以下幾點來訓練朗讀。

1、聽讀訓練。這種方法是要為學生提供一個發音純正、難易適中的聽，這個最適合的聽源就是教學磁帶。因此就要求教師提前預習時引導學生進行聽，模仿跟讀，讓學生養成良好的朗讀習慣。

2、美讀訓練。英語的美讀要求帶有一定的欣賞性，它不是僵硬的機械背誦，而是隨心的語感在流淌，這時候的狀態是自然的，像我們說普通話一樣，達到“其言若出我口，其意若出我心”的程度。閩教版的英語第六冊中出現的Seasons, Spring in Me, Looking for Easter Eggs, Sports Day, What’s Your Hobby, Mailman及一些童話故事，都是進行美讀訓練的好材料。充分考慮到小學生的年齡、心理特點和語言學習規律，安排大量的游戲、歌曲、童謠、故事和角色表演，引導學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。

（三）分角色朗讀訓練。閩教版英語大多課文是以對話呈現的，采取分角色朗讀有利于學生理解對話的內容，運用所學的語言進行交際，同時也培養了學生的合作精神，保持朗讀的興趣。

三、培養語感的手段-------多背

在初學的階段是一個模仿的過程，而模仿必須先有大量的語言信息輸入，必須以豐富的目標語語料積累為基礎。外語學習想取得成功就必須有豐富、自然的目標語語料及有關知識的輸入，沒有大量的輸入，外語學習就成了無源之水。語感就是只有大量輸入語言信息，在目標語料的積累達到一定程度時，學習者才能輸出信息，進行模仿，形成自然流利的語言表達。背誦是通過真實實際的準備階段，是語感形成的關鍵。背誦是集中、大量、強化輸入語言信息的有效手段，是作為預備性的言語練習和鞏固性的語言練習的重要形式來使用。閩教版的英語大多數的課文都是以對話的形式呈現，內容比較少，因此我在教學中要求學生多背，學生才能真實運用語言。如何教給學生記憶的方法，幫助學生掌握背誦的竅門，讓學生在良好的語境中得到語言，我根據課文內容的不同采取不同的方法引導學生背誦。

（一）借助實物。如在教學sweater, skirt, socks, shirt這些實物，這樣根據實物來突破文中的難點，減輕記憶的難度。通過猜物游戲，激發學生記憶的興趣，調動課堂氣氛，這樣學生背誦課文，也就能駕輕就熟了。

（二）運用態勢語，態勢語是借助生動的表情，滑稽的動作，夸張的體態來促使學生去思考聯想、猜測，喚起學生多種的感官來參與了。例如在教學Body這一課運用得很明顯。

(三)分段。如The Universe, 這一課的對話相對比較長，分成幾段加以背誦，降低難度。

（四）巧設問題，引導學生看圖，適度表演。如：Story Time The Cat and the Bell.童話故事可以采取這一方法，幫助學生理解課文中的內容，讓學生通過思考、觀察、討論理解課文內容，這樣背誦起課文來就簡單了，表演起故事來真是生動極了。

在教學中，在教師的引導下，只要學生注意力集中，掌握了背誦的技巧及擁有良好的心態，讓80%的學生會背，并不增加學生的課外負擔。通過及時的鞏固和復習，學生聽、說、寫的能力隨之提高，奠定學習自信心。當學生背誦的量達到一定的程度時，語感自然而然就增強了。

因此，我們教師，特別是語言方面的教師就應該潛心研究語感訓練的方法，尋求、搜索語感訓練的途徑，為學生形成良好的語感而努力。因此，只要教師要堅持努力下去，學生就能感知語言之精妙、洞察語言之精髓，把握語言，所以語感是一切語言的基礎。

第三篇：淺議英語教學中如何培養學生的語感（寫寫幫推薦）

淺議英語教學中如何培養學生的語感

[摘 要] 語感是人對語言的領悟感應能力，是語言訓練達到一定水平的表現，對以英語為外語的中國學生來說，培養好的英語語感是學好用好英語的前提和基礎。在目前素質化教育浪潮下，為了克服傳統英語教學弊端，提高學生的英語水平，英語語感的培養顯得格外重要。本文作者通過在實際工作中積累的教學經驗，總結了在中學教學中提高學生英語語感的一點心得體會。文章指出，英語語感的培養需要教師在平時的教學中把握細小教學環節，耐心教授點滴學科知識，培養學生的學習興趣，使他們在主動積極的思維和情感活動中，加深對英語的理解和體驗，讓其有所思考，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

[關鍵字] 英語教學

培 養

語 感

語感是一種修養，是在長期的規范語言運用和語言訓練中養成的一種對語言文字（包括口頭 語言、書面符號）比較直接、迅速、靈敏的領會和感悟能力。英語的語感對英語教學和英語的運用起著重要作用，對以英語為外語的中國學生來說，培養好的英語語感是學好用好英語的前提和基礎。《英語課程標準》強調，英語教學應以創新精神和實踐能力的培養為重點，建立新的教學方式，提高學生綜合運用英語的能力，這無疑是突出了培養語感能力的重要性。雖然語感隨著語言實踐的積累必然會產生，但如果教師認識到培養語感在促進學生英語聽說讀寫能力提高上的積極作用，并在教學過程中采取有效措施，會加速學生語感的早日形成和優化。因而，為了克服傳統英語教學的弊端，提高英語水平，英語語感的培養顯得格外重要。那么，在教學中如何培養學生良好的英語語感呢，筆者在實際工作中積累了以下體會。

一、努力創造英語授課氛圍，構建良好英語學習環境。語感是建立在一定語言內容基礎上的，但是在一個英語非本族語的環境中，要讓學生在學習中不斷地去接觸地道的英語比較困難。因此，在教學中教師必須盡可能多地為學生創設英語環境。

首先，教師要堅持使用英語授課，適當利用母語輔助的教學原則，盡量避免母語對英語教學的副遷移，減少學生對母語的依

賴性。目前有相當多的中學教育引入外教授課，目的就是加強課堂的英語授課氛圍，讓學生充分領略純英文的教學環境。但是把所有英語教學留給外教，目前既不現實，也無必要，與普通教師相比，外教授課也不全是優勢。實際工作中，筆者體會到，在課堂中如果有適當的母語與學生交流，可以更好地促進教師與學生在英語知識理解上的溝通，但前提仍然是大量使用英語教學，而且鼓勵學生在課上使用英語交談，促進學生英語語感的形成。

其次，要大量利用多媒體，網絡等現代教學手段，為學生呈現原汁原味的英語材料。這樣長期的堅持可以讓學生提高感知、理解英語的能力，增強他們的英語語感。當然，在課后教師也可以鼓勵學生根據自己的喜好推薦他們收聽收看英語錄音、英語廣播或者英文電影，讓學生有更多感受英語的機會，培養他們對英語的學習興趣。通過讓學生多模仿和表達英語內容，體驗語句的抑揚頓挫，使其在潛移默化中感受英語語言中的語音感覺，進而靈活運用。

再次，要多給學生創造英語無意識記憶的學習環境。比如學校和教室的標語可用英漢兩種語言書寫，學校可以利用辦英語墻報、英語廣播、英語角等形式，為學生創造全方位無意識接觸英語的機會和條件。又如，還可采取學科之間互相滲透的辦法。我們知道數理化等學科的公式代號，很多都跟英語有著千絲萬縷的聯系，通過向學生教授這些知識點，使其在學習其它課程的同時進一步理解和深化英語知識，可以達到觸類旁通的效果。

二、不斷加強學生英語實踐，強化學生英語語感的培養。現代語言學習理論告訴我們，只有大量的語言輸入才能為語言的輸出創造可能性。筆者認為大量的英語實踐在英語學習中非常重要，在教學中教師可以通過多種方式加強學生對英語的實踐訓練。

（一）朗讀是基礎，以體會語感。語感的培養離不開大量的語言材料和語言環境。俗話說，“書讀百遍，其義自現”，英語學習也是如此。讀得越多，讀得越好，學生就越能體會到語句在文章中的表達意境，并受到感染。當讀到滾瓜爛熟時，文章中的短語、句子、表達方法等英語知識點可以讓學生潛移默化地消化，從而使其產生對語言文字敏銳的感受力。筆者認為風靡一時的“李陽英語”在教學上的成功從某種程度上正是這一理念的體現。朗讀訓練時教師要有步驟，分層次，讓學生一步步上臺階，每一步訓練都應有明確的目標。在保證學生對詞、句有正確發音的前提下，可以通過不同的方式引導他們加強朗讀，以體會語感。齊讀、輪流讀、指名讀、分角色讀、引讀、梯度式朗讀等不同方

式的交互作用不僅可以增強學生的閱讀興趣，還可以減少其對學習的疲勞感。有效的朗讀訓練同思維活動特別是想象緊密地結合起來，才能誘發學生的語感。而無論哪種朗讀方式都不僅是教學中的一個重要的組成部分，更是幫助學生培養語感，理解課文內涵，從而達到教學目的的重要手段之一。

（二）背誦是手段，以增強語感。背誦是中國人學習的傳統方法，至今對學習英語依然十分有效。語言學習理論告訴我們，背誦時輸入的“語言形式”、文字符號中的形義和已有的各種知識融匯，會共同作用于大腦，產生一系列的反應活動，如感覺、知覺、思維、判斷和分析，這就是語感的形成。在教學中教師要引導學生優化背誦策略，這樣有助于提高背誦效果。為此,教師首先要選取適當和適量的背誦文章，指導學生充分朗讀并深入理解文章內容，根據不同層次的學生確定不同的背誦目標，并且要設計大量的活用練習，引導學生將背誦文章內化為自己的知識，還要多角度督促背誦過程，以檢驗學生背誦效果。通過大量的背誦，學生能夠形成準確自然的語音語調，能夠理解鞏固常用的詞匯和語法，能夠提高英語口語和書面語交際能力, 遇上固定的搭配和句型時，在背誦達到一定的程度后就會脫口而出，從而提高英語的學習效率，培養良好的英語語感。

（三）寫作是升華，以鞏固語感。學習英語的最終目標是靈活駕馭英語語言。要想真正提高駕馭語言的能力，就必須將語言知識的學習與生活中的言語實踐緊密地聯系起來。如果說多讀和多聽有助于語感的領悟和發展，那么多說特別是多寫則有助于語感的表現和成型。筆者認為寫作應從點滴抓起，在平時的教學中多讓學生進行英語寫作。例如：可以從簡單的默寫、聽寫發展到句型和段落的寫作。將這些寫作練習滲透到平時的教學中，讓學生逐漸養成用英語寫作的習慣，從而對已形成的英語語感起到鞏固作用。學生也可以結合語言環境、結合生活體驗寫自己品味語言的心得；要求用語準確、文句精煉、文體選擇合適、養成推敲語言的習慣。學生的個性不同，精神世界千差萬別，對外部世界的感受也各不相同。通過說自己的話、表自己的意、抒自己的情，學生可以表達自己富有個性的思想和情感體驗，從而形成并鞏固自己所特有的語感風格。

三、積極挖掘教學內容，培養學生英語思維習慣。英語語感來自于語言實踐，又反過來指導語言實踐，正如廚師要有靈敏的味覺，游泳運動員要有熟練的水性，音樂家要有出色的樂感一樣，要讓學生具備好的語感，就要求教師在教學的每一個環節上多動腦筋，多下功夫給學生創造有利于形成英語語感的條件，培養學生運用英語思維的習慣。

（一）通過語音教學滲透語感。語音教學是教師在英語教學中的基礎性工作，我們在語音教學時，可以通過把好語音關，從而滲透語感。在教學中要讓學生對詞、句有正確發音，因為只有單詞的發音正確了，句子的輕重音讀正確，才談得上有語感。例如在音標教學中，教師可以引導學生找出發音規律，使其注意音標發音的細微差別，將近音字母或音標編成繞口令，通過繞口令和諧的音調，明快的節奏給學生以美的感受，使其自然地滲透語感。

（二）通過語句教學深化語感。詞語和句子是構成文章的基本單位，文章的中心思想，意境都是通過主題句所表達。在實際的教學中教師要帶領學生抓住文章重點的詞句進行分析、比較和細細品味，久而久之學生的語感就會得到深化。通過對每一段主題句的分析和比較，學生會對作者的思想產生較為深刻的印象，在反復揣摩作者文章的過程中既理解了文意，又增強了語感。另外，我們知道，人們在用語句表述意思的同時，會自然地融入自己的喜怒哀樂等不同情感，于是同一句話采用不同的表達方式，可以用不同的語氣，會產生不同的句意。所以教師在教授語句時，不能只是單純強調句子語調的升降，語句重音，詞語的連續等語

法邏輯處理，還要加入人的思想情感。比如教學:“Nice to meet you”除了要求讀起來連貫，流暢外，還應加入自己的感受，要表現出與他人見面時的喜悅與興奮之情，從而深化語感。

（三）通過會話教學提高語感。語言是人與人之間最根本的交流工具，追根溯源，英語教學的目的就是要培養學生創造性地運用外語進行交際的能力。素質教育倡導讓學生在“實踐中學習”，通過不斷在生活中的使用，培養學生用外語進行交際的能力，而會話教學就是這種非常直接和有效的培養學生相互交流的英語教學方式。在實際教學工作中，筆者經常組織學生進行小對話，每個單元留出表演時間，教師創設情境，學生扮演角色，把講臺變成舞臺，學生是演員，教師是導演，盡量讓學生把所學內容按設定的情景結構演出來，做到聲情結合，使學生得到大量的聽說機會。在增加英語會話量的前提下讓學生通過自由交流，角色表演，游戲，猜謎等活動，重點強化英語語感。實踐證明會話教學可以給學生的理解以鋪墊，達到幫助他們理解掌握知識點的目的，一方面能夠有效提高學生英語理解能力和培養良好語感，另一方面還能讓學生愛上用英語交流，可謂是一舉多得。

四、重視學法指導，幫助學生了解文化差異。

“教師的教是為了不教”，在實際教學中教師要注意培養學生

自主獲取知識的能力，只有學生掌握了獨立學習的方法，才能達到教師“不教”的目的。比如應該要求學生養成記筆記的習慣。俗話說，“好記性，不如爛筆頭”，在平時的教學中要求學生隨時注意收集、記錄有用的詞、短語、精彩的語句和短文，并讓他們多翻閱和背誦，通過不斷地模仿和運用，使這些知識點讓學生熟記于心，為提高他們對英語的運用能力和培養英語語感奠定堅實的基礎。還比如在泛讀和精讀的教學方法上，泛讀如果運用默讀的方法，可以兼顧速度和理解的準確度。而精讀可采用先默讀，學了之后要朗讀和背誦的方法。泛讀和精讀相互培養和鍛煉，更助于提高學生的閱讀和語感能力。朱熹曾說過：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多讀數遍，自然上口，久遠不忘”，英語教學也是同樣的道理。

另外，因為語言是人與人交際的工具，它產生于一定的文化背景。因此，在不同的文化背景下，同樣的語言可能會產生不一樣的含義。人們常說的中國式的英語就是指仿照漢語的表達習慣和方法產生的不符合英語表達習慣的句式或表達法，其中就包括由于沒有考慮到中西文化的差異而出現的貌似正確實則錯誤的表達。因此要讓學生做到確切理解和正確表達英語思想，在平時的教學中讓他們了解中西方的文化差異也是相當重要的，而且實踐證明，通過向學生介紹這些文化差異，在某種程度上還可以提高他們對英語的學習興趣。

總之，語感難以言表，但又實實在在存在，它是人對語言敏銳而正確的感受能力，歸根結底是語言訓練熟能生巧的表現，是人們在長期的語言實踐中自然而然形成的。教師不能忽視學生語感的培養，培養學生的英語語感也不能一蹴而就，它需要我們在平時的教學中把握每一個教學細節，耐心教授點滴知識，充分調動和發揮學生學習的主觀能動性，使之主動參與、自覺投入，讓他們在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所思考，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。學生有了使用語言的動力，有了使用語言的感覺，語言才能真正成為生活的一部分，我們的教育才能真正做到素質化。

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第四篇：淺談英語教學中語感的培養

淺談英語教學中語感的培養

孫麗英 朝陽市龍城區大平房鎮中心小學

英語語感就是人們對英語語言的一種敏銳的感知，是理解和綜合運用英語語言的能力，是在對英語語言正確理解的基礎上，通過大量的聽、說、讀、寫的訓練而培養起來的一種能力。筆者認為，在新課程改革的今天，英語教學中英語語感的培養無疑應從以下三種途徑來培養。

一、在語言環境中增強語感

創建英語語言環境，尤其是聽說環境是培養學生英語語感的前提。首先，堅持搞好課前的“duty report”。要充分利用上課前3-5分鐘，讓值日生對當天的天氣情況、學生出席情況以及主要活動進行簡單的介紹和交談，經過長時間的練習，提高了學生的口頭表達能力，培養了學生的語感。其次，讓學生盡可能多的聽到英語。除了聽教材中磁帶之外，教師上課必須盡量用純正地道、抑揚頓挫的英語授課以保證學生盡量多的聽到英語，更多的去感知英語，欣賞英語。最后，充分運用好教材中的“Let`s chant”部分。該部分節奏明朗、韻律優美、富有童趣，非常有利于初學者認讀和熟悉英語的節奏，可以讓學生有節奏的模仿，使學生更好地認識和掌握英語的節奏模式，學會自然優美的語音、語調和欣賞語言的韻律美。

二、在朗讀訓練中習得語感

古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。由此可見，朗讀背誦是培養和提高學生語感的基本方法，也是提高英語聽說能力的前提。一方面，加強對課本教學內容的朗讀和背誦。課本中的Let`s talk、Read and write是很好的會話材料，尤其教材中Let`s learn部分是本單元的教學重、難點，學生在朗誦時教師要指導學生讀出語言的輕重緩急，讀出語調的抑揚頓挫，指導學生對朗讀內容進行深入理解，比較準確地把握感情，讀出英語的韻味和美感。另一方面，要鼓勵學生閱讀相應的英語讀物。除了對英語課本上知識點的學習外，老師應鼓勵學生多閱讀相應的英語讀物多收看兒童英語電視節目，增加接觸外語語言材料的機會，拓展知識，活躍思維，增長智力，同時也是培養學生思維能力，提高理解力增強語感的好方法。

三、在生活體驗中培養語感

現行英語教材選取的教學內容大多數都是貼近學生生活且與生活密切聯系，息息相關的。教學時我們應該聯系學生生活實際，讓學生竭力運用自己所掌握的語言知識來解

決日常生活中經常碰到的有關英語的問題。在實踐過程中，學生能敏銳感受知漢語與英語的差異，并使語感得到培養和提高。例如：在教學“問候”、“購物”等題材時，要為學生提供盡可能多的操練機會。讓學生模仿課文中的主要句型，發揮自己的想象力和創造力，自編自演小對話。在上shopping一課時，把教室布置成一個商店，在這樣一個真實的情境下讓學生參與交際生活，既優化了口語，又培養了語感。另外，在課外也要創造條件讓學生在真實的環境中進行語言操練，諸如開展英語角、排演Mini Play 等。通過這些練習，學生對英語的感受能力越來越強，能創造性地在實際生活中學習和使用英語，語感自然而然就會提高。

綜上所述，良好語感的培養不是一朝一夕的事情，它需要英語老師的精心指導和學生的不懈努力。因此在日常教學中，老師應充分發揮自己的主觀能動性，采取行之有效的措施，有意識地培養學生良好的英語語感。

第五篇：在英語教學中培養語感的方法

在英語教學中培養語感的方法

溱東鎮中學 黃曉芳

摘要:英語語感是人們對英語語言的感覺,包括對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。在英語教學中要有意識地培養學生的語感,加速學生語感的早日形成。語感的培養一般可以用以下幾種方法:使用英語,培養語感;加強閱讀,體會語感;背誦課文,深化語感;精泛結合,培養語感以及創造有利于學生學習英語的環境和氛圍,在合適的語言環境和氛圍中培養語感。

正文：

英語語感對英語教學和英語的運用起著重要作用。它是人們對英語語言的感覺,包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。它是人們對英語語言的直接感知能力,是經過反復感性認識上升為理性認識的經驗和體會。語感來自于語言實踐,又指導語言實踐,要學好用好英語,就應該具備良好的語感。有意識地培養學生的語感,會加速學生語感的早日形成和優化。那么,在教學中如何培養學生良好的英語語感呢?通過教學實踐,我認為可以采用以下幾種具體方法:使用英語教英語,培養語感;加強英語閱讀,體會語感;背誦英語課文,深化語感;精泛結合,培養語感以及創造有利于學生學習英語的環境和氛圍,用合適的語言環境和氛圍培養語感等。

一、使用英語,培養語感

在教學中教師要堅持“盡量使用英語,適當利用母語”的教學原則。教師的教和學生的學都盡量不用母語,即使使用也應該加強分析對比。要求學生使用英漢雙解詞典并逐步過渡到使用英英詞典,這有利于學生準確掌握詞匯的內涵和外延,有助于英語語感的形成。教師都有這樣的經歷,即有些英語詞、句用漢語很難解釋,甚至會出現越解釋越糊涂的現象。在這種情況下,教師給出一些包含該詞、句的英語片斷或句子的材料或錄音,讓學生在具體的語境中反復聽、讀和理解。這樣既可以培養語感,也會給學生的理解以鋪墊,達到幫助學生理解、掌握詞、句的目的,又能有效提高學生的英語理解能力,有助于培養學生運用英語思維的習慣。

二、加強閱讀,體會語感

教學實踐證明,加強閱讀,可以體會語感,而且讀的文章越多,即閱讀量越大,越能增強語感,也越能體會到思想內容并受感染。因此,英語教學應注意引導學生閱讀,讓學生在閱讀中逐步體會語感。閱讀的形式很多,可以在課上,也可以在課下;可以單人讀,也可以以小組形式讀。

在這一過程中教師要注意教給學生閱讀的方法,只有學生掌握了正確的方法,才能達到教師“不教”的目的,如學生的泛讀應運用默讀和朗讀的方法,這樣有助于提高學生的閱讀能力,要求學生在泛讀時要兼顧速度和理解的程度。朗讀對培養學生的語感很有作用,朱熹曾說過:“凡讀書,須要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牽強暗記,只要多讀數遍,自然上口,久遠不忘。”英語語言的學習也遵循此規律。

三、背誦課文,深化語感

背誦課文是培養語感的重要方法。背書時輸入的?語言形式?和已有的各種知識融匯,共同作用于大腦,產生一系列的反應活動,如感覺、知覺、思維、判斷和分析,這就是語感的形成。語感強了,語言表達就會流暢得體,表現出來就是學習外語的高效率。

有關研究還表明,隱性語言知識(指那些內化了的語言知識),它們存在于學習者的潛意識層里,學習者不一定能清晰地表達出來,但能不加思索而流利地使用語言,這便是我們說的語感。背誦文章由于加強了對學生語言知識的積累和鞏固,因而能將原本是顯性的語言知識轉化為隱性的語言知識,學生的語感也就因此形成了,這勢必促成了其語言習得。隨著背誦的不斷輸入,學生對所學的這門語言的敏感度也就會不斷增加,隱性語言知識不斷擴展,語言能力也就隨之不斷提高。

四、精泛結合,培養語感 精泛結合在這里是指教學中的精細和粗略。事實證明,不僅閱讀教學有精泛之分,聽、說、寫教學與訓練也應有精泛之分。“精”的教學能有效地幫助學生迅速掌握語言規律,提高他們的語言實踐能力。“泛”的教學有助于學生更加寬泛地學習英語知識,更加牢固地掌握規律,也可以增加學生對未知語言規律的感性認識,為以后的語言規律的學習和掌握奠定基礎。在“泛”的語言實踐中,學生出現錯誤是在所難免的,要通過“泛”與“精”相結合的實踐讓學生去發現和認識錯誤,逐漸改正錯誤,形成英語語感。

此外還應創造有利于學生學習英語的環境和氛圍,用合適的語言環境和氛圍培養語感。

正常幼兒都能逐漸學會母語,能分辨詞的輕重,語調的高低,這有力地說明語境對語感培養的重要作用。學習英語除了學生自己要經常練習外,還應有良好的環境和氛圍。多給學生創造一些無意識記和學習的環境,如學校或教室的標語可用英漢兩種語言書寫,在班里可辦英語墻報、英語角等,盡可能多地舉辦一些英語娛樂活動或競賽等,讓學生全方位地感受英語。

總之,語感是一種難以名狀但又實實在在存在著的非常有用的對語言的感覺,對英語學習起促進作用。因此,教師不能忽視對學生語感的培養。搞好英語課本的教學是培養學生良好英語語感的必要前提,除此之外英語教師還應在符合教學目標的前提下,充分發揮自己的主觀能動性,適當選用課外讀物、影視材料等有關的社會資源,掌握良好的方法培養學生良好的英語語感。