第一篇：微課認識

微課在小學語文修辭方法中的運用

“微課”是指時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。小學語文教學中涉及的修辭教學的難題，借助微課的形式，一定會事半功倍。我制作了一個學習比喻句的微課，在此僅結合個人經驗，對制作小學修辭教學微課提幾點注意事項：

1、不能拔高要求。修辭教學微課一定是針對某一類修辭或針對某一類修辭教學中的一個點而設置的，其面對的學習者要有明確的指向（年級段）。不能超出學生的認知水平，更不宜進行所謂系統講授。如“認識比喻”，只要學生能基本辨識比喻句就行，其句式聯系也僅限于知道“把什么比作什么”或“用什么來比喻什么就可以了。不必解釋本體、喻體，明喻、暗喻之類知識。

2、要科學梳理小學語文教學所涉及到的修辭學習要點。要認真研究教材，針對不同學段出現的修辭格加以分析，結合學生特點，尋找準確教學要點。盡量以例講解，舉例最好能從課文中選取。比如，“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”

3、要以生為本。要從學生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現以學生為本的教學思想。微課的學習一般要體現一對一的形式，尤其要注意對基礎知識的講解。除了課前預習的功能，還要兼顧那些在課堂未能掌握（包括因請假未學習）的學生。微課雖然時間很短（盡量控制在5——7分鐘），但“導入，講練，小結”環節也是缺一不可的。這里更要將重點放在“講練”環節，“導入”要簡潔，一句即可。如“同學你好，今天，我們共同來認識比喻句”。小結要依據微課內容而設，或歸納要點或鼓勵練習。“講練”環節為微課重點，微課不僅僅是傳授知識的小視頻，也要充分利用視頻播放器的“暫停”功能，給學生提供不同時長（由學習者自己控制）的參與活動。

以上，僅是本人對微課在小學語文教學的一點思考和嘗試。同任何現代技術一樣，微課也絕不可能包治百病，也不可能完全替代傳統的教學形式。但畢竟，我們生活在一個信息技術高速發展的時代，對于微課，我們還有許多未知，但至少如果運用恰當，它確實能助力改變學生的學習方式，更方便的滿足學生和老師自主學習的興趣。

第二篇：對微課的幾點認識

對微課的幾點認識

近兩年來，我們身邊的各種關于微課的培訓，會議，學習越來越多，印證了微課在中國當下的火熱程度。從教育部到學校，從高校到中小學各種各樣的大賽也在火熱進行。2012年9月第一屆中國微課大賽由教育部教育管理信息中心主辦，2012年全國高校微課教學比賽舉行，2012年全國首屆“微課程”大賽正式啟動，2014年四川省也舉辦了首屆“文軒教育杯”微課大賽。微課，慕課，翻轉課堂，可汗學院，TED，Coursera等新興名詞來了你準備好了嗎?下面我就微課談談自己的認識。

一、微課是什么？

微課是以微視頻為主要載體的學習資源包。微課實質上是從“翻轉課堂”中涌現出來的新概念。翻轉課堂是理念，微課是資源。在翻轉課堂的教學理念下，學生在課前通過觀看教師講課視頻完成知識的學習，通過有針對的課前練習，測試掌握知識的程度，而課堂變成了老師與學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等。在翻轉課堂的模式下，微視頻就成為學生課前學習的主要資源，微課應運而生。所以微課是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環節而設計開發的一中情景化、支持多種學習方式的新型網絡課程資源（胡鐵生 2011）。微課將知識進行碎片化、情景化、可視聽化，使之為各種便捷顯示終端的自主學習者提供簡短的、全方位、立體化的服務內容的完整的課程教學，它為微時代人們獲取知識提供了全新的學習體驗（黎加厚2012）。微課應具有時間短、內容精、易操作、易傳播，適合學習者自主化學習的特點。

二、微課的應用范圍

微課在以下幾個方面的應用有可能產生一定的作用：

1.教學應用。在教學應用反面可以用作傳統教學中展示的資源，也可以在翻轉課堂中用作學生課前學習知識的微視頻，還可以用作在線學習形式中的學習資源。就信息技術課堂而言，微課有著非常大的應用空間。

1、操作演示方面：教師可以將軟件的操作分割成一個一個的小模塊，將小模塊制作成小視頻，在學生學習過程中對那塊模塊不熟悉或忘記了怎么操作都可以打開小視頻觀看，熟練軟件的操作。

2、考試復習方面：信息技術考試要點每年都差不多，教師就可以根據學生的情況錄制考試操作的視頻，將考試中要注意的問題在視頻里反映出來，提高學生應考水平。

3、課堂拓展方面:針對學習的層次要求高的學生可以根據學生的學習需要錄制一些相關視頻拓展課堂學習，增加這部分孩子的知識面，而對于不需要的學生不做具體要求。

2.資源建設。信息化時代對資源的需求越發重要，教師在教學中需要大量的教學資源，微課可以承擔起教師自主資源的一種重要來源。同時微課也可以開發成面向學生學習的資源庫。針對微課資源庫的建設，我以為不能單打獨斗，應該集結周邊學校，周邊縣市的老師，將優質的微課資源制作成微課平臺，供更多教師學習。3.教師發展。對于教師發展微課主要在教學技能，課程規劃，信息素養，交流展示幾個方面起作用。教師技能培訓，教師信息素養培訓也可以通過微課形式來開展。教師也可以利用現有的學習的平臺提高自身的素養，如可汗學院，mooc等。4.網絡教研。在網絡研究方面微課展示教研素材形象具體，不受時空限制。

第三篇：乘法的初步認識微課

單元名稱：乘法的初步認識微課

參照學生：A、B組學生

單元目標及分解：

1、步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法表示比較簡便。

2、認識乘號，會讀、寫乘法算式。

3、經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養學生初步的觀察、比較、分析、推理能力。

學材準備：（學具、教具、場景）

課件、小棒 教學要點：

一、直觀演示，感知幾個幾

（一）同學們，今天我們來學習乘法的初步認識，出示課件，請大家跟我一起擺一擺。1.這是2根小棒，2根為一組擺了5 組，一共有用了多少根小棒？

2.我們擺這5組一共用了多少根小棒呢？用加法算式表示。

2+2+2+2+2=10,2一共加了5次，也就是5個2相加得10。讓學生初步感知幾個及。

（二）出示課件觀察：擺一個三角形和正方形

1.用三根小棒擺了一個三角形，擺5個用多少根呢？也就是5個3相加，列加法算式：3+3+3+3+3=15。

2.擺一個正方形用四根小棒，擺4個用多少根呢？表示4個4相加，加法算式：4+4+4+4=16。3.引導學生觀察2個算式，你發現了什么？

每個算式加數都相同，出示像這樣加數相同的算式我們還可以用乘法表示。

二、探索新知，認識乘法

（一）認識乘法

1、出示圖片，說一說

這里我擺了6個三角形，每個三角形用3根小棒，3加了6次，表示6個3相加.2、認識乘法、乘號

用乘法表示：3×6=18 或 6×3=18教學讀法，教學乘號。3.小結

乘法就是相同的加數和個數相乘，跟加法一樣它的前后順序是可以互換的。

（二）讀乘法算式

出示課件讀一讀乘法算式，加深乘法的讀法。

（三）加法算式改寫乘法算式

1、加法算式改寫乘法算式。先說出表示的意義再改寫成乘法。

2、出示一組算式判斷改寫，引導學生理解只有相同加數才能改寫成乘法算式。

（四）看圖列式，加深理解

（1）出示圖片，看圖列加法算式和乘法算式。

（2）教學乘法各部分名稱。學生說一說。

（五）看圖列式，比較加法和乘法，引導學生理解求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便。

三、課堂總結

同學們，今天我們學習了乘法的初步認識，希望大家能學會乘法，并用乘法來解決生活中 實際問題。

四、特殊指導

對自閉癥孩子能根據指令，能正確寫出來即可，語言要求根據孩子實際確定。

教學評量：

1、初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法表示比較簡便。

2、認識乘號，會讀、寫乘法算式。

教學反思：

第四篇：微課認識比喻句教學設計

認識比喻句

教學目標：

1、學習得體、貼切地說好比喻句。

2、在活動中學習，使學生進一步掌握比喻句的基本知識，明確比喻句的基本結構，作用及應注意的問題。

3、激發和提高學生的學習積極性與自覺性，培養學生的思維與表達能力。

教學重點：掌握比喻句的基本知識，學會說好比喻句。教學難點：掌握比喻句的基本知識，學會說好比喻句。教學過程：

一、提問導入

1、美麗的彩虹就像一座七彩的橋高掛在雨后的天空。

2、彩虹掛在雨后的天空。

同學們，這兩個句子，你喜歡哪一句呢？為什么？

二、深入探究

1、是的，像第一句這樣的句子可以更好的表達思想感情，使語言準確、鮮明、生動，具有更大的說服力和感染力。我們將這樣的句子稱為比喻句。

比喻，俗稱打比方。簡單點說，就是把一個物體或人比喻成另一個物體。

它是利用兩種不同種類的事物之間的某種相似來進行說明或描寫。

2、練習： 彎彎的月兒像小船。

這個句子寫了哪兩樣事物？它們有什么相同點？

尋找共同點：月兒和小船是兩種不同的事物，但它們有共同之處，都是彎彎的，而且兩頭尖。所以這個句子是比喻句。

3、一般來說，一個比喻句包括三個部分：本體、喻體、比喻詞。通常把被比的事物叫作本體，把拿來作比的事物叫作喻體，把用來聯系本體和喻體之間的詞叫作比喻詞。

4、練習：

（1）彎彎的月兒像小船。

這個句子中的本體、喻體、比喻詞各是什么？

這個句子中的本體是彎彎的月兒，喻體是小船，比喻詞是像。（2）孔雀那美麗的尾巴抖動著，像一把五彩灑金的大扇子。這句話中的本體是（），喻體是（），比喻詞是（）。（3）判斷下面兩個句子是不是比喻句，并說出理由。a、妹妹急得像要哭了。b、小女孩像她媽媽一樣美。

分析：妹妹急得像要哭了。這個句子的比喻詞是像，本體是妹妹，但沒有喻體，所以不是比喻句。

分析：小女孩像她媽媽一樣美。比喻句中本體和喻體應該是不同類別的，而這個句子中小女孩和媽媽是同一個類別的，都是人，不構成比喻句。

三、小結

通過比較，我們應該更清楚地明確比喻句具備以下兩個特點：（1）句中有本體、喻體、比喻詞三個部分。

（2）句中的本體、喻體必須是兩種不同種類的事物，而且有相似之處，存在著比喻關系。

第五篇：認識排比句微課教學設計

認識排比句微課教學設計

一、微課程信息主題名稱：認識排比句

二、選題意圖：用排比寫景，可將景物描寫得細致入微，能收到層次清楚、描寫細膩、形象生動之效。運用排比說理，可將道理說得充分透徹。運用排比抒情，節奏和諧，顯得感情洋溢。……總之，排比的行文瑯瑯上口，有極強的說服力，能增強文章的表達效果和氣勢。引導學生認識理解運用排比句，不僅能使學生感受到祖國語言文字的優美，而且能提高運用語言的能力。

此微課程在學生學習《荷花》時，聯系課文中的具體語句，概括出排比句的特點作用，并進行語言運用實踐。

三、內容來源：小學語文第六冊《荷花》

四、適用對象：小學三年級

五、教學目標：

1、通過學習《荷花》一課，引導學生聯系課文中的具體語句，概括出排比句的特點作用。

2、能運用排比句式描寫一個具體場景。

六、教學用途：

√課前預習√課中講解或活動 □課后輔導 □其他學習

《荷花》一課時，利用微課程引導學生聯系課文中的具體語句，概括出排比句的特點作用并能運用排比句式描寫一個具體場景。

七、微課程設計教學過程：

(一)導語同學們，讀了《荷花》一課后，相信北國天山景色的特點，一定給你留下了深刻的印象，那作者是如何運用語言文字寫出這些特點的呢？、（屏幕出示）請你默讀下面的句子，仔細觀察，你發現了什么？在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。激發學生學習的欲望。

(二)賞析句段，概括排比句的特點及作用

（把上面句子中相同的字用粉色標出）

是的，作者運用了三個相同的句式描寫了花海“五彩繽紛”的特點。

（屏幕出示）像這樣把三個或以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起，就叫做排比。作者為什么要用排比的形式來描寫呢?認真朗讀，感受一下。感覺到了吧，用了排比，景物的描寫更生動，表達的感情更強烈。你能說說這個排比句還有什么獨特之處嗎？對，你觀察得真仔細！這個排比句中還運用了比喻的修辭。我們都知道，比喻是一種修辭手法，那你知道，在排比句中除了能用上比喻之外，還能用什么修辭手法呢？我們來看這樣一個排比句：（屏幕出示）難道友誼不是你哭泣時一句輕聲地安慰嗎？難道友誼不是你勞累時的一杯清茶嗎？難道友誼不是雨天為你撐起的一把傘嗎？ ……你發現了什么？（屏幕出示）

對，這個排比句它的每個句子都是一個反問句。也就是在排比句中除了能用上比喻之外，還能用反問的修辭手法，其實，擬人、設問的修辭也可以運用到排比句中。排比句只是一個架子，在這個框架內可以填充各種各樣的內容。

如果能在排比句中再運用了多種修辭，那么文章就會更具體，更生動，更形象。

結合課文中的句段，賞析排比句。(三)拓展運用：

認識了排比句，那你會寫嗎？相信你能把下面的“排比句+比喻句”補充完整。（屏幕出示）仿寫句子:書籍好比一架梯子，它能引導我們登上知識的殿堂。書籍如同。書籍。通過任務單的形式，引導學生去運用排比句

四、結語（屏幕出示）在習作中，用排比寫人，可將人物刻畫細致。用排比寫景，可將景物描寫得細致入微，能收到層次清楚、描寫細膩、形象生動之效。運用排比說理，可將道理說得充分透徹。運用排比抒情，節奏和諧，顯得感情洋溢。

因此我們在習作中一定要多運用這種表達方法。課后，你可以練習運用排比+其他修辭的形式表現秋天的景象。總結概括，引導學生進行課外習作實踐。把、設計亮點：

1、了解語言表達特點“語文是一門學習語言文字運用的綜合性實踐性課程”，《七月的天山》以生動形象的筆觸描繪了七月天山的秀麗風景。在引導學生體會比喻、排比等修辭手法在表情達意方面的作用。要讓學生通過反復閱讀來感悟和體會七月天山不同尋常的美。所以作者是如何運用語言文字寫出七月的天山的特點的就應成為研讀的重點。本微課程就從課文的語言風格入手，通過對文本語言的分析概括出其特點，并體會這樣寫的好處。

2、注重語言的實踐運用本微課程在學習時讓學生閱讀文本，體會排比句的特點。為了讓學生真正掌握排比句的修辭方法，教師設計了一個補充題作為支架，幫助學生仿寫排比句，使學生的能力得到拓展。

3、力求畫面簡單實用本微課程在技術上采用了常見的ppt和錄屏工具，在設計時，教師只求簡潔與實用，激發學生學習的興趣。同時，在講解語言的設計上力求精準，在不知不覺中培養學生的語感。