第一篇：幼兒園音樂教學的開展

幼兒園音樂教學的開展

-------月末相約新課堂研討材料

大寨小學 田芳

在所有教學活動中，我認為音樂還是孩子們最喜歡，能帶給他們最多快樂的一個內容，但在我的音樂教學活動中,經常出現這種情形:幼兒對音樂活動不感興趣，他們不大肯動嘴唱，不大愿意表演，那么如何使得幼兒愿意參與音樂活動，讓他們在音樂藝術活動中接受美的熏陶,萌發幼兒感受美、表現美的情趣。總結我多年的工作經驗，我覺得可以從以下幾個方面進行嘗試:

一、創設環境，讓幼兒感受音樂的美

幼兒興趣的產生與他們所處的環境有密切的關系，所以為幼兒創設良好的音樂氛圍有利于音樂興趣的培養。例如:在幼兒每日活動中有意識地營造音樂氣氛，激發幼兒對音樂的興趣。在幼兒早上來園時，為幼兒播放一些歡快、活潑的樂曲或歌曲。這樣既渲染了氣氛，又使幼兒感受到音樂本身的性質，使幼兒感到輕松愉快。

二、根據幼兒生理、心理特點，運用靈活、多樣的教學法 幼兒園的孩子具有活潑好動、好模仿、情緒性強、自制力差、認識活動以具體形象為主的年齡特點。而音樂活動中恰恰能滿足幼兒好動、自制力差的特點。在音樂活動中，幼兒高興時可以隨口編唱;邊聽音樂邊手舞足蹈等等，我們在內容選用中尋找能夠充分體現幼兒情趣的教材，從歌詞到旋律、從體裁到形式、從意象到內涵、從結構到風格等都應以貼近幼兒生活為思考點。

幼兒年齡小、活潑好動、有興趣但易轉移,情緒不穩定,沒有較好的自控能力。為了引導幼兒積極參與音樂活動，教師就必須熟悉和把握音樂藝術的特殊性,運用生動活潑的教學形式。在《大魚和小魚》中,通過創設情境，把歌詞變化為孩子們愛聽的小故事，作為教授新歌的導語，或者以故事情節貫穿整堂課，用生動的語言向他們講解。讓幼兒了解歌詞的內容，孩子們在聽故事的同時，大大激發了幼兒表演的興趣。

三、讓幼兒通過區域活動來自我表達，提高幼兒的音樂表現能力 喜歡音樂的孩子們特別喜歡表演，為此，要經常為幼兒提供表演的機會，讓幼兒在不同的音樂中，在廣闊的音樂舞臺上展示自己。在以往的音樂教育中，老師往往忽視幼兒的主動性、積極性，沒有給他們充分自由的活動空間，過分的注重技巧訓練。其實，在教學中，只要充分調動幼兒的表現欲望，讓他們在自編、自創中探索，產生動力和自信感，有了學習的興趣，他們的好奇心和求知欲才能得到發展。音樂活動《獅王進行曲》中小動物們干了什么、發生了什么事以及小動物表演的動作等都是幼兒模仿、想象和創編的因素。由于幼兒的情感體驗和表現表達很難全部預料，所以在活動中有時會出現一定程度的紊亂，但教師不要去訓斥孩子，而是要給以親切的微笑并用動作來鼓勵，如:拍拍肩、親親臉、摸摸頭等。并在寬松的氛圍中支持和欣賞幼兒的創造表現。充分調動幼兒的表現欲望,讓他們在自編、自創中探索,產生動力和自信感，讓幼兒的成功感得到體驗。教師的激勵鞏固了幼兒的創新行為，使幼兒在音樂活動中敢想、敢說、敢創造、敢表現，進而促使幼兒創新意識的發展。

四、綜合活動,鼓勵幼兒大膽進行創編

在教師的啟發引導下，充分利用幼兒的好奇心來激發幼兒探索的興趣，使之成為他們創新思維的源泉。能給幼兒更多的主動學習、積極探索和勇于創造的機會，這無疑對培養幼兒的學習興趣、學習信心，發展幼兒的創造能力大有好處。在教學活動中,教師除了可以運用直觀教具木偶、貼絨等直觀形象為幼兒提供創編條件外，還激發幼兒憑借想象、記憶進行創編。教師將幼兒分成幾個小組，每組幼兒自己商量創編出不同的表演形式，并啟發幼兒邊唱邊表演。最后，每組幼兒上臺表演，同伴之間互相合作，大膽的把自己的創編作品表演給其他幼兒看，這樣既激發了幼兒的表現欲望，又提高了幼兒之間的合作能力。

在開展教育活動的同時，我們要不斷的思考，不停的寫，活動前思考活動的流程，幼兒的心理特點和學習特點，幼兒能理解的語言，活動中靈活應對幼兒中出現的突擊問題，活動后反思自己的教育行為和教學方法，如果有條件，用錄音筆或者錄像形式錄下，進行反思，寫就是要寫案例，一次一次活動的積累，課后的反思，因為反思不僅是對自己的實際教學進行總結，將成功的喜悅和失敗的點點滴滴感受都記錄下來，日積月累，就會形成自己的教學風格，也是反省、思考、探索和解決教育教學中存在的問題，這樣才能不斷促進我們成長，讓孩子們喜愛音樂、溶入音樂，讓我們共同探索，充分發揮音樂教育的特有功能，促進幼兒身心的全面和諧發展。

幼兒園音樂教學的開展

-------月末相約新課堂研討材料

大寨小學 李建花

幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質的重要學科，是對幼兒進行美育的重要手段，它內容豐富，包括:唱歌、音樂欣賞、音樂活動(音樂游戲、舞蹈、律動)，是顯露孩子個性、愛好、能力的最好途徑。幼兒園大班的孩子，有意識控制自己行為的能力較差，具有好動不好靜，注意力易轉移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無意注意占優勢的特點。所以，我在音樂教學中運用講故事、做游戲、即興表演等各種“動”的形式來充分調動幼兒對音樂學習的積極性，培養他們對音樂的興趣和愛好，從而使他們想學、愛學、肯學。

一、童化自己，拉進與孩子的距離

教師與幼兒之間配合得是否默契是達到良好的教學效果的前提條件，那么孩子和老師之間就必須架起相互溝通的橋梁。要保證橋梁的正常溝通，讓幼兒能積極地、主動地接受教師接受教師的授課內容，教師首先要“童化”自己，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”。幼兒園的孩子由于年齡特點，對那些抽象、平板的講述是很難產生興趣的，所以，在教學中就用生動、形象的體態語言來進行交流和溝通。通過靈活的眼神、活潑的語氣、夸張的動作來吸引孩子們的注意力，讓孩子們覺得老師親切的象孩子們的好朋友對老師產生一種親切感和信賴感，愿意表達自己的內心感受。

二、創設唱歌的情境，提高幼兒唱歌的興趣

唱歌是幼兒園音樂教育的主要內容，在音樂教學中占有重要地位。唱歌也是表現情意的好工具，那么我們應該從哪些方面來創設這個情境呢?

1、講述故事，引發興趣 歌詞，是音樂的一種文學形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節、語言、動作對幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨立朗讀和理解詞義的能力，此時若采用傳統的條文式的灌輸，對他們來講則會由于抽象而失去吸引力。因此，在教學中把歌詞變化為孩子們愛聽的小故事，作為教授新歌的導語，或者以故事情節貫穿整堂課，用生動的語言向他們講解，或者將歌曲融入故事情節當中。孩子們在聽故事的同時，情不自禁地對歌曲產生了濃厚的興趣，學習的積極性隨之高漲。

2、教師范唱，感染幼兒的激情

每首歌都有各自所要表達的不同內容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢?這時就需要教師按照歌曲的情感要求、風格特點進行有感情的范唱。范唱可一次，夜課兩次，第一次范唱是清唱并借助于動作，讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及有趣;第二次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒根據歌曲演唱的內容展開豐富的想象，在腦海中描繪出歌曲中的有趣畫面;也可以通過豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會抒情敘事歌曲的溫馨情境-這樣，使孩子們對歌曲有了一個較完整的藝術形象，從而激發了幼兒學唱歌曲、急于表演的欲望。

3、教師教唱，提高幼兒歌唱能力技巧

唱，是一項重要的音樂實踐活動，是一首歌曲最重要的表達方式，通過唱可以使幼兒在音準、吐字、唱詞、節奏等方面得到訓練和提高。由于幼兒園的孩子尚未具備一定的視唱的能力，不能獨立處理關于音準的高低、節奏的快慢等方面的問題，所以他們只能采用模仿演唱的方法來學唱歌曲。在教學中，多采用錄音帶。在幼兒初步了解歌曲的基礎上，通過三個步驟來幫助幼兒進行模唱:第一步，要求幼兒耳聽錄音，感受歌曲的意境;第二步，要求幼兒隨錄音進行輕聲哼唱;第三步，要求幼兒跟隨錄音，反復進行歌唱練習，直至幼兒能夠基本跟上錄音的速度為止。

4、借助律動，抒發幼兒的情感

律動，是一種根據歌曲的內容創設動作，隨著旋律的發展進行表演的一種藝術形式。由于孩子們好動，尤其喜歡隨著音樂的節拍動，而律動正好符合他們這一年齡特點，因此也就成為他們唱好每一首歌的重要輔助手段之一。

三、通過欣賞，提高鑒賞能力

音樂欣賞是人根據樂曲旋律的發展，進行形象思維的一種心理過程，是對幼兒進行音樂教育的重要組成部分，但大班幼兒尚不具備獨立欣賞的能力，他們必須有賴于歌詞的引導和教師講述的啟迪，才能完成整個欣賞過程。在教學中，我一般這樣引導幼兒:

1、通過講解、了解音樂。幼兒對事物的首次印象一般是比較深刻的，給幼兒欣賞音樂作品時，一定應盡量使幼兒對音樂產生一種美好而深刻的印象。這個過程應能引起幼兒的興趣，使幼兒想象活躍，情感上也有所觸動。要求幼兒閉目聆聽音樂，并跟隨教師有感情的配樂講解，在腦中展現出美麗畫面，使幼兒情不自禁地與音樂融為一體，更深地感受樂曲的旋律美及意境美。

2、通過動作，表現音樂。要抓住時機，鼓勵幼兒隨著樂曲中情節的變換，發揮想象，大膽地自編動作，使幼兒在邊聽邊想邊做的過程中感知音樂，表現音樂。

3、通過圖畫，展現音樂。孩子們在理解歌曲的基礎上，鼓勵幼兒運用畫筆、大膽想象，在紙上把關于樂曲描繪的種種美妙景物展現出來，從而完成這一抽象到具體的過程。

第二篇：如何開展幼兒園音樂教學

如何開展幼兒園音樂教學

作者：湖林中心幼兒園 鄒純貞 發表時間：2011/11/25 9:09:21 來源：華安縣教育局 訪問次數：34685

幼兒音樂教育不是音樂技能的訓練，不在于培養未來的專門音樂人才，而是為了讓幼兒在音樂中感受到音樂的感染力，讓幼兒全面健康、和諧快樂地成長。正如蘇霍姆林斯基所說：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”當音樂教育真正回歸“人的教育”時，它成為促進幼兒和諧發展的重要手段。音樂是通過聲音來表達感情的一門藝術，在表現人的感情變化、心理活動、思維走向等方面有著很好的效果。在教育過程中，音樂教育有利于挖掘幼兒的想象力和創造力。如何將音樂有效地融入幼兒教育中，以下是本人在基層工作這兩年來的音樂教學的嘗試。

一、改變音樂教學中陳舊的觀念。

一直以來，幼兒園的音樂教育呈現小學化現象, 重技能訓練, 輕主體意識、學習興趣, 幼兒整日圍著教師轉, 對教師的話唯聽是從, 機械地記誦不感興趣的東西, 是被動的沮喪的學習者。教師也好象是知識的傳聲筒, 以課堂教學為中心, 上課是基本活動,“教師講, 幼兒聽”、“教師做, 幼兒看”、“教師指示, 幼兒做”, 總是很認真的教唱兒歌，讓幼兒記住歌詞、旋律、以及音樂所要表達的感情。教師較重視唱歌的技能技巧訓練，忽視幼兒自主學習的培養；因此，這種傳統的教育觀念, 嚴重束縛了教育者和被教育者的創造思維, 幼兒的創新精神和創新能力在音樂教學過程中難以體現。

二、音樂教學選材的重要性。

“興趣是最好的老師”。一首歌曲是否適合幼兒，我認為首先看它能否激起幼兒學習的興趣和欲望。在我們的教材上，有許多好歌，但并不一定適合幼兒認知，因為有些歌詞太陳舊復雜，幼兒不易于理解；有的歌曲內容與幼兒的生活經驗偏離了，所以歌曲的選擇影響著幼兒學習的質量。那么怎樣的歌曲適合幼兒呢？我認為只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲就適合幼兒。

《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。”除了一些經典的兒童歌曲，一些與當時國內外重大活動相關的流行歌曲，甚至有些電視劇里的插曲，有時代性，也適合幼兒歌唱。孩子們對于新事物比成人來得更加敏感，更易于接受。那些歌曲一出現，如《老鼠愛大米》、《對面的女孩看過來》等，他們往往表現出極高的熱情，我們在教學中對歌詞或一些旋律進行適當的改編，將音樂與美術整合，可以讓他們在輕松愉悅的狀態下自然啟動美好情境，提高審美情趣。幼兒在學的過程就會學得更加快樂。在實踐過程中，我發現幼兒比較難掌握的問題，如：符點音、頓音、音的跨度以及唱歌時的感情，在此時便迎刃而解了。所以我們老師應有的放矢地為孩子們選擇歌曲，因為孩子們是社會的人，也是“與時俱進”的人。

三、音樂教學過程的重新認識。

經常聽到一些老師抱怨：一次音樂教學活動下來，孩子們還不記得歌詞，更不用說什么有表情，有感情了。在音樂教學中不是對幼兒死板的填鴨，我們應采用靈活多樣的組織形式，充分調動幼兒的各種感官，培養孩子的想象力、思維能力和表現能力，為他們營造積極、自主學習的氛圍。

1、角色探究法。針對有情節有角色的歌曲，讓幼兒在探索歌曲中不同角色的表達和情感的過程中，激發幼兒的學習興趣。如歌曲《小紅帽》、《小狗抬轎》這些歌曲都是孩子們喜歡的故事角色，在學習的過程中，他們能夠融入角色的感受音樂的魅力。

2.音畫轉換法。音樂是表情達意的藝術。幼兒恰恰具有喜形于色、感情外露的特點，他們還難以用言語表達他們內心的情感和體驗。這個時候教師如果借助能為幼兒所理解的圖畫、符號、幫助幼兒理解歌曲，通過互動，可以幫助幼兒有效地記憶歌詞、表達情感。就會收到意想不到的效果。如《老鼠畫貓》中，我結合教育掛圖，引導幼兒觀察小老鼠畫的“怪貓”，引導幼兒用語言描述“怪貓”的外型并欣賞歌曲。結合掛圖幼兒很快就理解、熟悉歌曲內容。

3.情景互動法。借助歌曲所表達的意思來設置情境，讓幼兒參與到情境中來，通過在情景中的游戲、談話學習歌曲。如《老師，讓我親親你》、《祝福歌》等。

4.暢想生成法。在簡單理解詞意的基礎上不直接教歌詞，而是引導幼兒通過大膽想象或遷移以往的知識經驗，經過過濾、組織來創編歌詞生成歌曲，培養幼兒的創新精神。如《搖籃曲》、《小河之歌》、《夏天的雷雨》等歌曲。經過我們幼兒園教師在音樂教學中的大膽創新，使幼兒在有效的激勵和喚醒中，去感受、欣賞、表達，使幼兒學會了學習、創造、發現和探索，其主動性、探索性、創造性得到了很好的培養。

四、教師在音樂教學中的作用。

《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。” “教育活動的組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程”。音樂教學中不能照本宣科，盡量減少對幼兒統一的約束和要求，應發散幼兒的思維，體現課堂的靈活性。教師在上音樂活動課的時候，首先要有豐富的感情，老師的感情對幼兒具有強大的感染力。教師應尊重幼兒，平等對待每個幼兒，在師生互動中幼兒愉快輕松，主動積極，形成一個良好、溫馨的氛圍。這樣才能達到互相了解、互相尊重、互相熱愛。教師只有改變觀念，才能在音樂教學中傾聽幼兒的愿望，其次在可行情況下滿足他們的要求，教師要善于對幼兒在音樂活動中的發現、創造給予鼓勵，讓每位幼兒有充分展現自我的機會，讓幼兒成為活動中真正的主人。允許幼兒提出意見, 并共同探討解決辦法,呵護幼兒的好奇心, 培養幼兒的自信心, 真正以“支持者、合作者、引導者”的身份與幼兒共同成長。

因此，我們不僅要把音樂教學當作一項任務來認真完成，同時也要把它當作一件樂事來細細品味、享受。只有這樣，才能在音樂教學過程中投入真情實感。也只有真情的付出，才可能得到真情的回報。

第三篇：幼兒園開展民族民間音樂教學

幼兒園開展民族民間音樂教學（文字稿）

一、在學前期開展民族民間音樂教學的重要性和可行性

幼兒音樂教育是幼兒園教育中最重要的領域之一，對陶冶幼兒道德情操，發展想象力和創造思維，增強審美體驗等具有重要作用。柯達伊教育思想認為：學校音樂教育首先要牢固地建立在本民族的音樂基礎上，只有在民間歌曲中才最好地保留了本民族的語言和音樂傳統……，兒童從幼年起，通過大量歌唱民間兒童歌曲，培養了興趣，也熟悉、積累了民族的音樂語言、旋律音調，并逐步感受到音樂與語言的完美結合。蒙臺梭利“兒童發展敏感期”理論指出：0-6歲是幼兒的感官敏感期，藝術活動的多感官參與，有利于促進幼兒的感官發展，同時為幼兒建立良好的心理狀態打下了基礎。她還認為：“這時期孩子的心智就像一快肥沃的土地，準備接受大量的文化播種。”成人可在此時提供豐富的文化資源，供幼兒了解，學習，感知。

據了解，目前在幼兒園音樂教學領域很難看到一本相對集中介紹和適合對幼兒進行民族民間音樂教學的教材，包括幼兒園中正在使用的民族音樂教材也基本上都是成人的，且大部分幼兒園教師也缺乏相關民族音樂的專業知識和興趣。音樂教育是審美教育的重要內容，是學前兒童教育活動的主要形式，更是民族民間音樂傳承的關鍵。弘揚民族民間音樂的工作應從一個人音樂發展的關鍵期—幼兒期做起，使我國民族民間優秀的藝術結晶及早的進入他們的視聽范圍，成為其受益終身的寶貴財富。

二、如何在學前教育中創造性的開展民族民間音樂教學（1）在音樂教學活動中創造性的開展民族民間音樂教學

首先，關于教學材料的選擇。中華民族民間音樂是一個很龐雜的系統，這就要求我們的教師在選擇教學內容的時候應注重選則貼近幼兒生活及發展水平的，愈藝術性、趣味性與審美性相結合的作品。如曲目《小老鼠上燈臺》，其生動的動物主題形象，很適合幼兒學習,不同年齡段的孩子有不同的難度：以節奏活動為例，小班孩子可以節奏時長增加，動作內容少；而中、大班可以逐漸縮短時長、動作內容增加，并且由個體參與逐步向兩兩合作，最后到多人合作過度。（此處放音樂，進行節奏活動層次遞進互動）中大班幼兒在積累一定的音樂經驗后，我們則可以嘗試在教唱歌曲的基礎上，增加民族舞蹈、民間戲曲或民族民間音樂欣賞的內容。如藏族圓圈舞《康定鍋莊》，（欣賞視頻，全體一起跳一跳）壯族山歌《什么結子高又高》，江蘇民歌《茉莉花》，黃梅戲《女駙馬》、越劇《天上掉下個林妹妹》等等。也可以配合教學內容，適當的讓幼兒了解一些各劇種唱腔，或者少數民族的風俗習慣、民族風情等。此外民族樂器的認識也是一個可以開發的方向。

其次，關于教學目標的設定。在民族民間音樂教學的過程中，有的教師往往對教學目標的確定感到困惑。我認為，創造性的開展民族民間音樂教學，應該分階段的對幼兒進行音樂素材方面的積累及技能技巧方面的訓練。在幼兒音樂教學中，技能技巧并不是禁止的，開展音樂技能技巧的教學也完全是可行的。但必須注意的是所占的比例不宜過大，同時要注意教授的方法要易于幼兒接受，避免枯燥的純理論說教導致幼兒失去音樂學習的興趣。民族民間音樂教學，我們可以結合本班幼兒的實際接受水平，有選擇的擬定以下相關目標：感知民族民間音樂作品特色；知道各民族簡單的風俗習慣和民族特點；學唱優秀民族民間音樂的主題樂句或樂段；愿意模仿老師學跳民族舞蹈；能嘗試用簡單的節奏樂器為民族民間音樂伴奏等。

（以下簡單講解）再次，關于教學環境與教學方法的選擇。民族民間音樂教學不同于一般的歌謠，尤其是幼兒缺乏具體環境感知的情況下，因此，我們應該創造性的結合教學內容布置相應的教學環境和主題墻飾，也可以在課間休息或者室內活動時播放民族民間音樂，營造具有民族性特點的教學環境。在教學方法的選擇上應盡量體現多元化，充分利用各種信息資源、家長資源收集并進行資料的整合。故事法、圖示法、圖形節奏綜合法、聲勢律動教學法、多媒體教學法等，都可以結合具體情況有選擇的使用。

最后，關于教學評價。要想通過音樂教學的審美價值功能實現對幼兒創新能力的培養，就要求教師主動實現對傳統教學評價方式的改革。評價內容力爭全面客觀地評價幼兒的綜合素質，評價主體實現教師評價、家長評價及教師互評相結合，評價依據以幼兒音樂成長記錄袋等為主，主觀評價為輔。將傳統的量表評價方式與現代教育評價結合使用，使課堂評價與日常評價相結合、過程評價與終結評價相結合、教師自評與檢查性評價相結合，努力構建全面地、客觀地、多元化的教學評價體系。

（2）在一日生活和游戲中滲透民族民間音樂教育。（以下選兩首民歌欣賞）民族民間音樂多產生于勞動過程中，與生活息息相關，因此，教師可以把民族民間音樂靈活地貫穿于幼兒一日生活各環節中。如在幼兒進行托物行進的游戲時，我們可以播放江蘇民歌《搬運號子》，剛幼兒在室外自由活動或者進行跑跳練習時，我們可以播放河北民歌《放風箏》、內蒙古民歌《城墻上跑馬》等，當幼兒在生活區進行手工練習時，我們可以播放河北民歌《剪窗花》、陜西民歌《繡荷包》等，當幼兒在表演區活動時，我們則可以播放山西民歌《看秧歌》、山東民歌《唱秧歌》、東北民歌《小看戲》等。入園環節是幼兒愉快地開始一天生活的關鍵，此時，我們可以播放一些旋律優美，節奏相對舒緩的音樂，如山東民歌《沂蒙山風光》、山西民歌《開花調》、云南民歌《小河淌水》等，盡量為幼兒營造一種溫馨快樂的氣氛。離園環節也是一日活動中的關鍵，此時幼兒情緒不太穩定，我們可以用民間音樂結合民間游戲的方式開展活動，如較受幼兒歡迎的民間游戲《撥蘿卜》，就可以結合勞動號子的音樂予以開展。由此可見，在一日生活各環節和游戲過程中有機融入民族民間音樂，不僅能使一日生活各個環節自然過渡，而且能充分發揮民族民間音樂作品的教育價值，為傳承中華民族優秀的民族文化發揮有力作用。

三、創造性地開展民族民間音樂教學對教師提出的挑戰

21世紀科學技術迅猛發展，知識飛速增長，經濟和文化的全球化引發了教育觀念的一系列變革。在倡導民族民間音樂走進幼兒園的今天，作為一線的幼兒教師應該具備哪些方面的能力呢？筆者認為，有如下幾個方面。

（一）不斷學習，勇于創新。

（二）具有獨立研究教材，選擇教學曲目的能力。

（三）樂曲分析和即興伴奏的能力。

（四）發現和整理民族民間音樂作品的能力。

（五）運用先進的教學設備的能力等。

第四篇：淺談幼兒園音樂教學活動的有效開展

淺談幼兒園音樂教學活動的有效開展

摘要：在幼兒園的教育中，音樂教學屬于不可或缺的一部分。通過開展音樂教學，幼兒的音樂素養和審美能力都得到了一定程度的培養，同時也促進了幼兒的健康與和諧發展。因此，音樂教學是幼兒教師教學工作中的一個重要組成部分。那如何才能有效地開展這項活動呢？是所有幼兒教師都值得深思的問題。

關鍵詞：音樂教學；幼兒園；有效開展

教師應該都知道，處于幼兒階段的孩子，他們都具有很強的可塑性。在這個時期，教師的教育是什么樣子，他們就會被塑造成什么樣子。因此，幼兒教師可謂是責任重大。他們需要在幼兒學習知識、認知世界、發展智力、成長發育的重要階段為他們灌輸精神上的食糧，音樂教學就是一個重要的渠道。接下來，筆者將根據自己的教學經驗，就如何讓音樂教學活動有效地進行開展，提出自己的一些建議與看法。

一、根據幼兒生理和心理特點進行開展

處于幼兒階段的孩子，他們具有活潑好動、好奇心強、自制力差的特點。因此，教師在進行音樂教學活動的開展時，就必須將這些因素考慮進去。所以，教師必須采用靈活多樣的教學形式。形式過于單一，幼兒會無法集中注意力去學習。靈活多樣的教學方式包含：游戲活動、情景創設、多媒體導入等等，通過這些方式，幼兒會產生學習音樂的興趣，并積極主動地參與到教師的教學活動中去。例如：筆者在進行《丟手絹》這首歌曲的教學時，就采取了游戲教學的活動，組織小朋友一起去玩兒丟手絹的游戲，讓小朋友手拉手圍成一個圈，然后一起唱“丟，丟，丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面……”，在唱到放到小朋友的后面時，拿手絹的那個小朋友就將手絹放在別的小朋友身后……通過丟手絹這個游戲的進行，小朋友們很輕松地就記住了這首歌的旋律。因此，有效的音樂教學活動的開展，就必須圍繞幼?旱納?理和心理特點進行。

二、選擇合適的音樂活動歌曲進行開展

要開展有效的音樂教學活動，選擇合適的音樂活動歌曲是關鍵。選擇的歌曲既要具有趣味性，又要符合幼兒的認知水平以及生理發育特點。首先，只有有趣味性才能吸引幼兒的注意力，讓幼兒能夠更好地投入到音樂教學的活動中。其次，教材中的歌曲有很多很多，但并不是每一個都是符合幼兒的。有的歌曲可能歌詞復雜，有的歌曲可能內容與幼兒相距甚遠，這些都會導致幼兒不易理解，從而很難進行學習。甚至有的歌曲音域跨度比較大，學起來會對幼兒正處于成長發育期的聲帶帶來傷害，因此教師必須選擇有趣味性的、符合幼兒認知水平以及生理發育特點的歌曲。例如：《小鞋匠》《小海軍》這兩首歌曲的內容幼兒就比較熟悉，它們與幼兒的生活相近，幼兒也會很好地進行這兩首歌曲的學習。再例如：《勞動最光榮》這首歌歌詞簡單易懂，唱起來朗朗上口，最重要的是，這首歌具有一定的教育意義，它可以使幼兒養成熱愛勞動的好習慣。因此，有效的音樂教學活動的開展，就必須選擇合適的音樂活動歌曲。

三、借助美好的音樂欣賞活動進行開展

在對幼兒進行音樂教育的過程中，教師必須要提高幼兒的鑒賞能力，欣賞音樂活動是一個比較重要的渠道。但就這個活動而言，幼兒年齡小的特點導致他們無法具備獨立欣賞的能力，教師必須對其進行引導教學，教師可以通過多種形式對其進行引導，比如：通過教師口頭講解、通過教師動作演示、通過圖畫演示等。例如：在欣賞歌曲《劃船》時，筆者就在幼兒欣賞歌詞的過程中，用自己的動作來進行歌詞的演示，在聽到“輕輕搖，輕輕搖……”的時候，筆者就配合地晃動身體，并且做一些稍微夸張一點的動作，這時幼兒的注意力就會被筆者所吸引，他們會對筆者的動作進行模仿，筆者抓住時機，讓幼兒發揮自己的想象，進行動作的改編，然后在這個過程中感知音樂、表現音樂。因此，有效的音樂教學活動的開展，就必須借助美好的音樂欣賞活動。

四、提供多種形式的表演機會進行開展

音樂教學活動的有效開展，不光要求教師對幼兒進行音樂的教學，它還要求教師給學生提供多種形式的表演機會。喜歡音樂的孩子都喜歡表演，這是毋庸置疑的。而且，通過表演，幼兒還可以將自己對音樂獨到的見解表達出來，樹立自己在音樂世界的自信心。例如：筆者有一次在進行音樂課的教學時，有個小朋友就很羞澀地對筆者說：“老師，我想要跳《潑水歌》的舞蹈，可以嗎？”，筆者就立刻答應了，并為她找來了相關音樂，讓她在其他小朋友的面前進行表演。再例如：學習了《小烏鴉愛媽媽》之后，小朋友們就想進行角色扮演，扮演小烏鴉和媽媽，筆者也對其進行了鼓勵，給了他們展示自我的機會。因此，有效的音樂教學活動的開展，就必須要求教師提供多種形式的表演機會。

總而言之，音樂教學的有效開展，可以為幼兒的學習營造一個和諧快樂的氛圍，使之心靈愉悅，獲得美好的情感體驗。因此，教師必須圍繞幼兒的生理和心理特點，不斷地去探索各種有效的途徑，去開展形式多樣、內容豐富的音樂教學活動，從而提高幼兒的音樂素養，促進他們身心的健康發展。

參考文獻：

[1]裴璇.幼兒園音樂教學游戲化策略[J].黑龍江科學，2018（07）：116-117.[2]周厚瑤.幼兒園開展有效音樂教學活動的途徑[J].新課程（上），2016（12）：215.作者簡介：

謝喜梅，福建省福州市，福建省福州市閩清縣城關幼兒園。

第五篇：幼兒園音樂教學

幼兒園音樂教學

音樂和語言是息息相關的，有著密切的聯系，一首優美動聽的歌曲其實就是一首兒歌；一首活潑、詼諧的音樂好像在述說著一個個美麗的傳說。音樂教學不但可以提高幼兒的音樂素養，還能促進幼兒的身心健康發展，其中，語言有著不可忽視的作用，它是開展音樂教學的保障。

一、激發幼兒對音樂的情趣。

（一）抓住幼兒的心理特點，調動幼兒參與活動的積極性通過音樂教學活動可以使幼兒樹立集體意識、合作精神，提高人際交往能力。音樂內在的節奏、韻律，以及音樂游戲等都會給幼兒帶來一種輕松、愉快的感受，他們在寬松的教學氛圍中，會形成自律、自我激勵的良好習慣。同時，在音樂活動中，幼兒能感受到集體合作的樂趣，學會了和他人的交往、合作，學會了尊重他人、欣賞他人、理解他人。培養幼兒對音樂的學習興趣，對提高音樂教學效果有很大的作用，那么，如何激發幼兒學習音樂的興趣呢？

1.豐富多彩的教學方法。活潑好動是幼兒的天性，他們缺乏自我控制能力，因此，教師在教學中要運用動靜結合、情景交融等多種教學方法，調動學生的感官，讓他們去感受音樂、理解音樂、欣賞音樂。2.利用音樂教學語，激發學生的情趣。音樂教學語就是音樂活動中一些點綴性的語言，比如，在開展音樂教學之前，教師可以播放一首歡快的音樂，使幼兒動起來，表示音樂活動馬上開始了。這樣的教學方式既符合音樂教學的特點，也能激發幼兒的學習興趣，還可以開拓學生的視野。如運用節奏語可以讓幼兒感受到音樂的速度和力度，從而培養了幼兒的節奏感；運用手勢語，可以起到無聲勝有聲的作用，有效的指揮能夠啟迪幼兒的情感，使他們與教師產生情感共鳴；運用體態語，就是教師通過一些動作讓幼兒感受到教師的情感。比如，教師洋溢歡欣的笑臉，可以讓幼兒熱情高漲，精力倍增；教師親切的眼神，可以把幼兒帶入一個溫柔的意境中去。

3.為幼兒提供自我表達和表現的機會。只有激發幼兒的學習興趣，調動他們的積極性和主動性，教學才能收到事半功倍的效果。在傳統的音樂教學中，教師往往忽視了幼兒主體作用的發揮，沒有為他們提供自主發揮的學習氛圍，只注重技巧訓練，忽視了興趣的培養。比如，在學習律動時，基本上是教師示范、學生練習，一遍一遍的機械重復，幼兒漸漸失去了練習的興趣，甚至產生厭學的情緒。其實，在音樂教學中，教師只要滿足幼兒的表現欲望，給他們自由發展的空間，讓他們自主探究和創新，就能激發他們的學習興趣。

（二）加強節奏練習，激發幼兒對音樂的情趣。幼兒比較喜歡節奏感強的音樂，因此，教師要抓住這一特點，通過做各種動作來進行節奏訓練，還可以為幼兒準備一些打擊樂器，讓他們通過親自嘗試感受節奏性活動的美感。此外，教師可以在活動室內布置音樂角，鼓勵幼兒去了解節奏樂器，探索和敲打節奏，熟悉樂器的特點，進而辨別各種樂器的性能。教師要多和幼兒溝通，了解他們喜歡什么樣的樂器，鼓勵他們多練習、多感受，從而培養幼兒對音樂節奏的感受力和興趣。

（三）緊密聯系生活實際，開拓幼兒的視野，提高他們唱歌的興趣。

生活是創作幼兒歌曲的源泉，它反映了幼兒的生活。在音樂教學中，讓幼兒了解和歌曲內容有關的知識，不但可以拓寬幼兒的視野，還能使他們更好地理解音樂內容，深刻地感受歌曲內容所表現的情感，增強幼兒對歌曲的理解力。多種教學方式的有機結合，相互滲透，調動了幼兒學習音樂的積極性。

二、提高語言能力是開展音樂教育的保障。

教師應該把語言滲透到音樂教學中。首先，教師在開展音樂教學時，要注重幼兒語言能力的培養，幼兒每聽完一首歌曲之后，教師要鼓勵他們談談自己的感受和體會，以及對作品的理解，為幼兒的語言表達提供機會，滿足他們善于表現的心理，從而提高幼兒的語言表達能力。其次，教師在音樂教學中，要處理好語言和音樂的關系，如在學習歌曲《小樹葉》的時候，可以組織一個語言活動，教師扮演秋風，學生就是一片一片的小樹葉，秋風一吹，小樹葉就到處飄散。然后，教師就可以問問孩子們：“小樹葉離開媽媽以后，會飄向哪里？”學生們興趣盎然，暢所欲言，這個活動讓幼兒在學到歌曲的同時，也讓他們感受到了學習的樂趣，收到良好的教學效果。再次，教師要把對幼兒語言能力的培養滲透到音樂教學中去，如讓幼兒欣賞二胡曲《賽馬》，感受到了節日氣氛的歡快和熱烈，然后讓幼兒根據自己的想象和音樂自編故事，并在全班交流幼兒可以借助自己對音樂的感受和理解，編出有趣的小故事，使他們對音樂教學產生濃厚的興趣，不但享受到了學習的樂趣，還提高了語言表達能力。總之，幼兒園的音樂教育不能只限于課堂教學，還應該滲透到生活中去，教師也要為幼兒創造多種環境，讓幼兒的生活、學習、游戲等都有音樂相伴，美化幼兒的生活，熏陶幼兒的心靈。讓我們共同努力，一起探討如何讓音樂進入幼兒的心靈，帶給幼兒快樂，讓他們真正享受音樂的快樂。