第一篇：三年級作文教學

三年級作文教學

三年級作文教學

新的《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對于三年級的作文教學來說，可以歸結為一句話：激發學生寫作興趣和寫作愿望，引導學生學會如何寫作文。

三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發學生的寫作興趣，促使他們自發自覺的經常練筆，才能更快更好的提高學生的作文水平。我認為，激發學生的寫作興趣主要有以下三條途徑：

一、培養學生的觀察能力

觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果，可以在學《石榴》這篇課文時，讓學生看關于石榴園的資料圖片，使學生對石榴生長過程和景象有一個直觀的了解，對石榴花的色彩、形態，石榴子兒的形狀等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

二、引發學生的想象思維

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。例如習作七用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些玩具確立關系，編>故事，編對話??學生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

三、鼓勵學生自主積累語言

“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學生每天摘抄>好詞好句，定期檢查。課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。在班隊課、體活課、放心班時，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如從互聯網上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。

學生產生了寫作興趣和寫作愿望之后，如何引導他們寫作文，學會寫作文就成了一項至關重要的任務。

首先，三年級的小學生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發揮空間。如果條條框框限制太多，學生的畏懼心理就會更加嚴重，寫出的文章也會內容空洞，缺乏活力。教師要根據班級學生的總體特點，選擇合適的題目，開發學生的寫作潛力，要使學生覺得有話想寫，有話可寫。教師可以多出一些諸如“我想＿＿，“一件小事”此類的題目，讓學生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，逐步樹立寫作信心。此外，在初學作文時，學生的水平并不高。教師在批改作文時，要善于發現文中的閃光點，多鼓勵，多表揚，以增強學生的寫作信心和興趣。

其次，學生已有一定的生活積累，教師應引導他們從中挖掘合適的寫作素材。學生大部分時間在學校和家里度過，接觸外界的機會不多，所以教師在指導寫作時，要善于引領學生根據已有生活經驗去體會，深入發掘題材，要給學生創設情境，把生活搬進課堂，演繹其中的精彩片段，給學生以真實的感受，引導學生體驗生活，挖掘素材。例如描寫>秋天的景物，教師可以誘導學生談一談曾經參加過的>秋游和秋季的實踐活動，幫助他們回想見過的景物，產生一個直觀的認識，再通過相互討論交流和老師講解等方式引導他們掌握描>寫景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。這樣學生會很快的提取出素材，寫的文章也比較真實。

第三，“情以物遷，辭以情發”，有感情的的作文才顯充實，才有內涵。教師還要善于引發學生的創作情感。教師應站在學生的角度，走近學生的生活去了解學生的個性特點、興趣愛好、困惑等等。比如可以出一個《說說我的心里話》或是《我最想說的話》之類的作文題，讓學生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想??，讓學生產生溝通的欲望、需要和熱情。每次作文都要引導學生生發感情，真實的寫作。有時教師也可以因勢利導，利用學生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。比如學完了《三袋麥子》，學生覺得寫童話并不難，很多人躍躍欲試，就可以讓學生去改編課文，或續寫課文。這樣寫出的作文，真切生動，充滿感情。

另外，作文的修改也很重要。教師要引導學生養成修改草稿的良好習慣，并根據每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領學生學會修改作文，提高文采。

寫作能力是語文素養的一部分，作文教學應從提高學生語文素養的角度出發，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優美、生動真切的好文章。這是一項重要而有挑戰性的教學任務，需要教師不斷探索、實踐、創新。

三年級作文

（一）寒假里，媽媽出去時說：“回來時我給你一個驚喜。”

媽媽出去了，我就一邊看電視一邊想到底是什么驚喜呢？大約過了一個小時，媽媽回來了。我一看媽媽手里提著一個籠子，里面有一只小鳥，我問媽媽這時什么鳥，媽媽說：“這是一只八哥。”

這只八哥全身長滿了又黑又亮的羽毛。它那又長又尖的嘴巴，兩只黑色的眼睛滴溜溜地轉著，一雙鋒利的爪子，緊緊地抓住木條。最有意思的是，它的額前豎起一撮毛，就像威武的大將軍似的，媽媽特別寵愛它。

中午，我給八哥喂水喂食，八哥可真奇怪，把我喂它的水含在嘴里，再用嘴里的水一下一下地梳理羽毛。把全身都弄得濕淋淋的。媽媽說：“八哥特別愛干凈，每天早上都要洗澡的。”

八哥吃食也很有趣！我給它倒滿小米，本以為它能胃口大開，可它卻一動不動，視而不見，像是已經厭倦了似的。畢竟媽媽是行家，隨手切一塊兒蘋果，放進籠子里，八哥趕緊跳下來，啄啄蘋果，吃得可香了，簡直像一個不懂事的小孩，必須哄著才吃。這八哥都讓媽媽寵壞了。

有一天，我剛進門聽到一個奇怪的聲音，仔細一聽，“你好！你好！”原來，是我家的八哥在說話呢。真把我樂壞了！八哥真聰明，電視里在演節目，它也跟著電視里學，一會兒跳舞，一會兒唱歌，看著很開心的樣子。

多可愛的八哥！

三年級作文

（二）我考了一百分媽媽獎勵我一只小熊貓，我很喜歡它。

我的小熊貓很可愛。它的腦袋圓圓的、白白的，小耳朵黑黑的，腦袋上還鑲嵌著兩只大大的、黑乎乎的眼睛，紅撲撲的臉蛋象個小蘋果，小嘴巴彎彎的，好象笑著在對我說：“你好！你好！”它的身子雪白雪白的，四只小腳丫黑黑的，其中最可愛的就是它的小尾巴，短短的、黑黑的，摸上去軟軟的、毛茸茸的，舒服極了。

我的小熊貓用處可多了，它還會變形呢！我把它的扣子扣起來就變成了一個小熊貓，原來是個暖手袋；我把它的扣子解開，就變成了我的小枕頭，睡上去暖暖的。我的小熊貓還可以當我的坐墊呢！

我的小熊貓是我的好朋友，它總是陪著我。它還會陪我做游戲呢！今天早上，我、媽媽和小熊貓就玩起了說英文點鼻子的游戲。媽媽讓我找鼻子，我突然驚叫起來：“媽媽，小熊貓沒有縫鼻子！”把媽媽逗得哈哈大笑，我也樂開了花。

瞧！我的小熊貓可愛吧！我喜歡我的小熊貓，我想和它一起長大。

三年級作文

（三）我們的校園里，有許許多多的花草樹木。這些花草樹木給光華校園增添了不少的姿色，尤其是光華大道兩旁的合歡樹，更是成了校園里一道亮麗的風景線。

合歡樹的干很粗大，猶如一頂張開的大傘，又宛若一只巨人的大手。我用手輕輕地撫摸著合歡樹那粗大的枝干，感覺有些粗糙，上面凹凸不平的。

合歡樹的葉子很特殊，看上去既像含羞草又像小小的鋸齒。葉片小小的，都連在一起，中間還有小分叉。一陣風吹過，葉子左擺右搖，真像一個亭亭玉立的少女在跳著優美的舞蹈。

聽周老師說，合歡樹的花尤其美麗。可是已經進入深秋季節，合歡樹那粉紅色的花兒已經凋謝。我想，也許有些遲開的花還沒謝吧。于是，我抱著僥幸的心理在樹下東瞅瞅西瞧瞧，也沒看到一朵花。唉，看來遲開的花兒也已經消失了她的芳蹤。

不過，看到合歡樹上那累累果實，我心里頓時高興起來。那一串串的果實像豆莢，掛滿了枝頭。大部分果實已經成熟了，呈現出黃褐色，有一部分果實還未成熟，是嫩綠色的。從遠處看，樹上像掛滿了小鈴鐺，又像一串串的小香蕉，真是招人喜愛！

哦，美麗的合歡樹！

第二篇：三年級作文教學初探

三年級作文教學初探

吳川市新華小學

賴春燕 2018.3.20

三年級作文教學初探

三年級是作文的起步階段，學生剛剛從二年級的看圖寫話一下子邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。俗話說“萬事開頭難”，三年級學生剛接觸寫作文就更難了。剛上三年級的孩子們，開始接觸寫作文，一上作文課，每個學生都有一種很為難的表情，看來孩子們對作文的確很犯愁，更談不上興趣了。如果逼一個人干自己沒興趣的事，那簡直是對這個人的摧殘，更何況是一個孩子呢？俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發學生的寫作興趣，促使他們自發自覺的經常練筆，才能更快更好地提高學生的作文水平。結合我多年的三年級語文作文教學經驗，我認為，激發學生的寫作興趣主要有以下四條途徑：

一、培養興趣，快樂落筆

前蘇聯教育家贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”可見，興趣是提高學生寫作能力的內動力，當學生對作文產生了興趣，他們就會積極主動，心情愉快地去寫作。

1.引導積累。平時要幫助學生積累，厚積才能薄發。著名的教育家葉圣陶曾經說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”由此可見，生活的積累對于寫作來說實在是太重要了！生活空間狹小、平淡無奇的同學，寫出來的作文也自然是干癟空洞。因此，我們要利用多種方式、多種途徑盡可能地讓我們的學生“放眼看世界”，在他們的心里印下五彩繽紛的生活畫面。生活積累和語言積累是連在一起的，生活的積累最終還是語言的積累。作文中，生活和語言是密不可分的，沒有語言，也就沒有“生活”，生活中再怎么精彩的情景，如果沒有恰如其分的詞句來表達，最終還是一片空白。所以說，生活的積累最終還是要通過語言積累來實現，生活積累和語言積累同等重要，如同人之雙腿，同步而行。其實，寫日記便是很好的生活積累；收集資料也是一種生活積累；每天堅持讀課外書，并勤于記錄，建立一個材料倉庫，進行分類“管理”，以便以后查找。有了豐富的素材和詞匯句段，學生的筆尖定會生出許多鮮花。

2.品嘗成功的快樂。誘發寫作動機的心理因素之一就是“出于能獲得榮譽和利益的喜悅”。我的做法是利用個人微信公眾號的優勢，每次習作后，讓學生把自認為滿意的作文選出來發到我的微信公眾號展示出來，并且進行投票評比，使學生有更多的展示自己的機會。對于優秀的習作，打印出來貼在教室的學習園地里做范文，并且，教師要鼓勵學生大膽地把作文投給報社。這樣，學生的寫作興趣就越來越濃。

二、創設情境，組織活動

創設某種特定的情境，引導學生先體會，再作文，這對培養學生的作文興趣起著積極的作用。豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。例如習作七用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些玩具確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

三、降低難度，小處著手

三年級學生是由說話、寫話向命題作文過渡的中轉站，隨著作文內容的不斷深化，作文的難度也不斷增加，教師引導是否得法，會直接影響學生對寫作的興趣。

我訓練學生多寫篇幅短小的作文，加強“片段改寫”、“片段練筆”，練就扎實的寫作基礎。片段練筆要與課本中的習作互相配合，在動筆寫片段之前，應該如實地描寫自己的所見所聞所感，把要說的話說清楚就可以了，有話則長些，無話則短些。多寫些篇幅短小的作文，有利于學生把握住作文最基本的要求，收到事半功倍之效。

我還時時處處做有心人，善于在茫茫沙海中發現金子，學生作文中只要有一個詞語用得好，或一句話寫得好，或引用恰當，就要大加表揚，讓學生覺得寫作文很有趣。

“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。在班隊課、體活課、放心班時，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如從互聯網上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。

學生產生了寫作興趣和寫作愿望之后，如何引導他們寫作文，學會寫作文就成了一項至關重要的任務。首先，三年級的小學生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發揮空間。如果條條框框限制太多，學生的畏懼心理就會更加嚴重，寫出的文章也會內容空洞，缺乏活力。教師要根據班級學生的總體特點，選擇合適的題目，開發學生的寫作潛力，要使學生覺得有話想寫，有話可寫。教師可以多出一些諸如“我想＿＿，“一件小事”此類的題目，讓學生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，逐步樹立寫作信心。此外，在初學作文時，學生的水平并不高。教師在批改作文時，要善于發現文中的閃光點，多鼓勵，多表揚，以增強學生的寫作信心和興趣。

其次，學生已有一定的生活積累，教師應引導他們從中挖掘合適的寫作素材。學生大部分時間在學校和家里度過，接觸外界的機會不多，所以教師在指導寫作時，要善于引領學生根據已有生活經驗去體會，深入發掘題材，要給學生創設情境，把生活搬進課堂，演繹其中的精彩片段，給學生以真實的感受，引導學生體驗生活，挖掘素材。例如描寫秋天的景物，教師可以誘導學生談一談曾經參加過的秋游和秋季的實踐活動，幫助他們回想見過的景物，產生一個直觀的認識，再通過相互討論交流和老師講解等方式引導他們掌握描寫景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。這樣學生會很快的提取出素材，寫的文章也比較真實。

四、得益課外，輕松作文

陶行知先生說：“要寫出誠實的自己的話，空口念著是沒有用的，應該去尋找它的源頭，有了源頭才會不息地傾注出真實的水來。”只有豐富了學生生活，他們才能有話可寫，并輕松愉快地作文。怎樣豐富學生的生活呢？

1.走出校門，接觸自然。學生們每天的生活要么在學校，要么在家里，生活空間小，接觸的人單

一、簡單，久而久之生活乏味、單調。在教學中，有計劃有組織地讓學生走出校門，開展一些有益的活動社會實踐，讓學生了解自然，認識社會，如帶領學生去春游，走出山坡，去果園品味，去感受春的氣息；組織學生去野炊，讓孩子感受勞動帶來的歡樂、喜悅。農忙時，組織學生參加田間勞動，讓他們體會勞動的艱辛，糧食的來之不易等。

2.廣泛閱讀，學以致用。“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這兩句話鮮明地道出了讀與寫的關系，要想使學生有豐富的寫作材料，有準確優美的詞句，有新穎的作文思路，就必須讓學生課外大量閱讀，讀中標出優美的詞句，再反復讀，用到自己的日記和作文中，這樣學生寫起作文來，就輕松多了。

另外，作文的修改也很重要。教師要引導學生養成修改草稿的良好習慣，并根據每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領學生學會修改作文，提高文采。寫作能力是語文素養的一部分，作文教學應從提高學生語文素養的角度出發，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優美、生動真切的好文章。這是一項重要而有挑戰性的教學任務，需要教師不斷探索、實踐、創新。

第三篇：淺談三年級作文教學

淺談三年級作文教學

班級：三年級

姓名：黃貴紅

淺談小學三年級起步作文教學方法

對于學生來講，三年級是一個很重要的轉折點，因為要開始學寫作文了。三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，雖然學生在一、二年級就開始練習寫話，但那只是一、兩句簡單的句子，或是一個簡單的段落，只要求把一個意思表達完整即可，不做太高的要求，而作文的要求比低年級的寫話高出一個層次，一篇完整的作文不是一、兩或是一段話那么簡單，需要考慮到謀篇布局，考慮到句與句之間、段落與段落自己的銜接，還需要考慮句子的生動、優美。很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。作為教師，我們要做的就是交給學生一些寫好作文的方法，讓學生不再害怕作文。

一、激發興趣 常言道:興趣是最好的老師。學生對習作一旦有了興趣，就會樂在其中。因而調動學生習作的積極性，激發學生習作的興趣非常重要。排除學生心理障礙，使學生變“怕寫”為“樂寫”，變“要我寫”為“我要寫”。在求知欲的驅動下，通過仔細觀察，認真比較，再把觀察的結果表達出來，這就必須注意調動學生的興趣。如在《我喜歡的小動物》作文教學時，我是這樣激發興趣的：（1）從寫作內容上激趣 每個孩子都喜歡小動物，因此，我以小狗作為指導觀察的范例。通過觀看課件中的有關小狗的一些照片，學生的胃口一下子被吊了起來。加上每個同學都有自己各自喜愛的小動物，如小狗啦，小貓啦，烏龜啦……寫作內容為學生所喜愛，課堂氣氛一下子就活躍起來。（2）從教學方法上激趣 學生是學習的主人，只有師生加強合作，才能取得好的效果。在整個教學過程，教師充分調動學生的學習積極性。在引導學生觀察小狗的生活習性時，老師有意安排讓學生出出主意，還可以寫些什么。這個環節是教學過程的需要，也是激發學生興趣的需要。學生通過平時的觀察和生活體驗，有的說寫小狗的叫聲，有的說可以寫小狗的動作和睡覺時的樣子，還有的說可以寫小狗喜歡吃什么？看到孩子們積極發言的情景，我把握時機，及時表揚學生，讓學生獲得成功的體驗，這樣就能激發學生的學習興趣，使課堂教學進入高潮。

二、仔細觀察 《小學語文課程標準》提出：養成觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。認真觀察是習作的基礎。在日常生活中，一切事物都在變化，只有認真觀察，才能抓住事物特點，把事物寫具體、生動。可是小學生的觀察特點是觀察隨意性強，觀察時走馬觀花，觀察的事物過于籠統，沒抓住事物的本質特征。針對兒童的特點，我從三方面指導學生觀察。（1）比較中觀察。有比較才有鑒別，通過事物之間的比較，才能發現事物間是存在差別的，發現某一個體事物的特點。比如小貓很常見，但是通過比較，就可以引導學生發現，小貓的脾氣各不相同，有機靈的、乖巧的，還有淘氣的……它們有相同點，又有各自的特點，通過比較，學生發現了小貓的不同之處，雖然很多人寫小貓，但所寫的作文卻各有特色，這樣就培養學生仔細觀察事物的能力。（2）按順序觀察 觀察要有序。有序觀察是寫好作文的基礎，一要按順序觀察，二要抓住特點進行觀察，只有進行有序觀察，才能寫出條理清晰的文章。動物的外形，包括動物的頭、眼睛、嘴巴、顏色等特征。抓住了它的外形、顏色的特點，就能給讀者留下深刻的印象。寫植物也要仔細觀察、抓住特點，描繪出花草樹木的形狀、姿態。其他物品的形象描寫得具體、有特點，才能給人留下鮮明、深刻的印象。（3）寫觀察日記 在觀察的過程中，我注重拓寬學生觀察的范圍，并借助于學生身邊的生活，選擇小學生感興趣的觀察對象，從課內引向課外。如先讓同桌之間互相觀察，從外貌再到愛好；周末，當學生跟隨父母去菜市場，讓他們細心觀察父母是怎樣買菜的，也可以把自己買菜時的心情、想法、挑選過程以日記形式寫下來；節假日，和父母外出游玩，可以將自己沿途看到的景色，或者旅游地的風景名勝記錄下來……教師適時組織觀察匯報，在學生中提倡寫觀察日記，以交流、鞏固觀察成果。這樣既激發了學生的觀察興趣，又提高了學生的習作水平。

三、引導想象 作文的過程就是想象創造的過程。豐富的想象可以表達豐富內容，使平凡的事物神采飛揚，使文章更富感染力，表現力，從而提高作文的吸引力。只有發展了學生的想象力，才能讓創新插上飛翔的翅膀。而學生的想象力是十分豐富的。課堂上，我結合教學內容，適時地引導想象，發展學生的想象能力。經過啟發，學生運用比喻，對所觀察的事物進行了合理的想象。如《秋菊》：“有的菊花像雪白的小絨球；有的花瓣狹長狹長的，猶如小姑娘的秀發；還有的花瓣飄灑自如，像是仙女們在翩翩起舞……”這段話用“小絨球”“秀發”“翩翩起舞”來比喻秋菊姿態各異，真是令人眼花繚亂，目不暇接。通過比喻，引導學生想象，有助于發展學生的思維，也使作文增添了不少色彩。

寫作能力是語文素養的一部分，作文教學應從提高學生語文素養的角度出發，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優美、生動真切的好文章。總之，三年級學生初學寫作，水平不高，教師要多引導、多鼓勵、多表揚，增強學生的寫作信心和興趣，讓學生在習作的起跑線上感受到精彩，體會到樂趣。引領學生邁入習作之門。

第四篇：三年級作文教學

淺談小學三年級起步作文教學

俗話說：萬事開頭難。這話不假，一提起三年級作文，作為剛接手三年級語文教學的我叫苦不迭。學生們覺得白紙一張，茫茫然無從下手。我通過近一年執教三年級語文，倒覺得白紙一張好比劃，要使學生不怕作文，不為作文頭疼，在作文教學中是有一些門道的。

一、培養學生習作興趣，這是寫作之根本。

孩子們經過小學兩年的學習，觀察，腦子里積累了不少的材料、優美詞句。可是由于剛進入三年級，習作要求由一、二年級時問答式，改成文章的格式，很不適應，對作文感到頭疼，無所適從。因此作文教學時挖掘學生頭腦中的材料，對學生作文相當重要。在三年級的第一次作文教學時，我就規定了孩子們習作內容，全班同學都寫同一個內容和主題，我帶領著孩子們一段一段的寫作，最后把各部分連起來，就組成了第一次學生作文。通過這次作文后孩子們對作文有了一定了解，同時也覺得作文不可怕，反而覺得是一件很輕松的事情。在以后的教學中，我逐漸改變方法，慢慢的由第一次的全班一樣的作文，變為學生有獨特感受的作文。

二、積累寫作材料，是寫作之源。

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”。其中道出了一個深刻的道理：文章源于豐富的語言積累。只有語言積累到一定的程度才可能文思如涌，筆下生花。否則心中縱有萬般思緒，筆下也難有片言只語。修訂版《小語教學大綱》十分強調豐富學生的語言積累，并明確規定：小學階段學生背誦優秀詩文不少于150篇，課外閱讀總量不少于150萬字。課外閱讀量比原來增加了1/3左右。這項規定，體現了近年來小學語文教學改革的重大突破，也是徹底改變作文教學現狀的一把金鑰匙。我用科學的方法激勵，指導學生積累生活經驗，鼓勵他們熱愛生活，積極參與生活實踐，切實體驗生活的方方面面，為寫作開啟鮮活的，永不枯竭的源泉。每次作文教學之前我都會讓孩子們去觀察體驗與這次作文相關的事物和事情，必要時我會親自給孩子們找材料。如第六冊第一單元作文就是寫花，可是在我們這里那時很多話都沒開放，于是我通過網絡搜集圖片介紹有關知識，讓孩子們對這些花有感性認識，這樣一來孩子就有材料可寫了。再如“動物小檔案”教學，我想讓孩子回家觀察家里的動物羊、狗、雞、鴨之類，了解他們的外形和生活習性，以及自己和他的之間的故事。這樣一來作文就不難了。學生的頭腦當中只有了這些豐富的生活積累，才能寫出這樣情真意切的文章。同時，我讓學生開辟廣闊的課外閱讀天地。采取多種形式激勵學生運用在課堂上學到的讀書方法，廣泛涉及各種題材，各種體裁的課外讀物，充分感受祖國語言文字的魅力，學習豐富多彩的表達方式。

三、觀察、說話、思維、表達同步發展，這是寫作之法。

三年級學生年齡小，生活閱歷少，加上平時沒有留心觀察周圍的事物或是觀察不得法，在寫作中普遍存在“無話可說”的現象。因此我在教學實踐中，選擇學生可感可看的事物，教給觀察方法，我先讓學生觀察靜物為主，注意觀察順序和觀察重點，培養學生的想象力。如文具盒、臺燈、教室、自己的房間等。接著，擴大觀察范圍，從室內到室外，由靜到動，從顏色、形狀、大小到發展變化，從看、聽、想等方面寫動態片斷。如指導寫“我們學校的花壇真美”片斷，我讓學生利用課余時間觀察，并要求按一定的順序，如有個學生這樣寫：“這個花壇座落在一年級教學樓的前面，一條馬賽克鋪成的小路直通一年級教室，把花壇分成大小不等的兩邊。春天，萬物復蘇，小草兒探出了嫩黃的腦袋，圓球型的小榕樹伸展著腰枝，假檳榔露出春的笑臉，好像在和教室比高低。花草們有的圍成圓形，有的圍成棱形，有的手拉著手頭挨著頭，在竊竊私語。只要你細細一瞧，還有蝴蝶和蜻蜓在翩翩起舞呢！”學生觀察清楚了，就得讓學生觀察到的東西說出來，這常常是容易被忽視的環節。葉圣陶先生認為：“作文是寫話，把要說的寫下來就是文章。”因此，把觀察到的事情說出這一環節非常重要。我經常讓學生把觀察到的按要求說一、二段話，同桌互說互評或通過口頭作文比賽，賽后評議。學生說的，其實也是形象畫面的觀察在頭腦中建立之后如何用語言文字表述的問題，這就是學生的思維。學生的思維能力的提高，又可以反過來解決學生觀察時因受時間、地點、角度的限制而產生的困難，可應用思維方法去完善事情的全過程，豐富寫作內容，使表達更完整。

四、教師下水作文，是學生習作之藍本。

三年級的學生剛接觸寫作文，很多方法和技巧根本沒有，因此例文就成了他們學習的模本，在每次作文時，我都會寫或選擇相關文章，讓孩子們學習，找出那里的寫作方法和技巧，并要求孩子學習這些方法，運用到自己的之中，畢竟是三年級初始作文，孩子的創新根本沒有，能夠仿寫，并達到一定的要求就相當不錯了。

五、看準作文類型，在選擇題材上注意寫具體，這是寫作之巧。

雖然三年級只是作文的起步，但各種類型的作文基本上已露出“原形”。我在指導上很注意從寫人、記事、寫景、狀物、想象文等五種形態入手，抓住它們最普遍的規律進行歸類指導，在選題上注意專一性訓練。如我讓學生用總述句寫一段話或一件事，先總后分，讓學生圍繞一個中心把事情寫具體。又如，用總結句“媽媽真是個勤勞善良的人”在一段話或一篇文章的最后一句，讓學生根據總結句從日常工作生活中有條理地抒發自己的感受。在關心與被關心，愛與被愛中找到媽媽的可親之處。想象是學生創新的靈魂，想象作文是新生的又是極有潛力的作文流派。我在教學中特別注意這類作文的指導。如編寫童話故事，展開想象續寫結尾等。我抓住少年兒童喜歡幻想的特點，引導他們留心觀察周圍的生活，從生活實際中捕捉材料，運用夸張、擬人手法來編寫童話，同時，也可以幫助學生分辨什么是對的，什么是錯的，讓他們在童話中受到教育。

總之，三年級的作文還剛剛是個起步，有時確實是使人感到無頭無序，無從下手，但只要我們當老師的多一份心，講究一下方法，相信會給學生帶來一片芳草地。

淺談小學三年級作文教學的指導

俗話說 萬事開頭難。小學三年級學生剛學著寫作文，會感到困難，束手無策，老師也會感到棘手。但是只要老師對他們進行正確的引導、傳授恰當的寫作方法，激發他們的寫作興趣。學生就不會覺得寫作文時無話可說。那么，究竟如何去引導學生寫呢？下面淺談自己的幾點做法：

一、激發興趣，讓學生樂于寫作

“興趣是最好的老師”、“興趣是求知的先導”，可見有了興趣就有寫作的動力。濃厚的寫作興趣，能夠激發學生寫作主動性的發揮，當學生對寫作產生了興趣時，他變會積極主動、心情愉悅地投入到寫作中去。比如，小學生比較喜愛小動物，根據學生的愛好，我給學生進行了一次寫小動物的習作，當然課前要告訴學生這次要寫小動物，并講清觀察方法，引導學生去觀察一種動物，有重點地仔細觀察這種動物外形特點及活動情況，到作文課時，又利用多媒體帶學生到“動物園”一游，學生的興趣就別提有多高了，到講自己喜歡的小動物時，滔滔不絕地講了起來??老師對學生習作里寫得好的一個詞語、一句話都給予肯定和表揚；對班里作文優秀者，要多表揚，在同學中樹立活生生的榜樣形象，激發興趣；尤其是對后進生的一點進步，都要及時肯定，多采取高分政策，不打不及格分數，使學生感到作文并不難，從而產生對作文的莫大興趣。

二、立足基本，讓學生循序漸進

對于三年級的學生來說，課外閱讀量少，學生知識面窄，寫作的確是苦事一樁。寫什么呢？有什么值得寫呢？對他們的作文訓練也大多是為了應付考試。所以寫來寫去，作文能力非但沒有實質性的提高，反而越寫越空洞，缺乏真情實感，猶如一棵枯樹。學生越寫越不想寫越怕寫。所以教師開始習作時讓學生從最基本的入手，寫他們熟悉的人、事、物。把他們看見的，聽見的，想到的寫出來。比如，我在教學《秋天的景色》時，我首先帶學生到野外去看黃色的樹葉，看金黃的稻田，看豐收的玉米，看果園里黃澄澄的橙果??回到班里后，我又讓學生說說自己看到的秋天是什么樣的?當時學生爭先恐后，都想把自己看到的說給同學聽，最后再叫學生把自己剛才說的過程寫下來，這樣層層深入學生寫作時就不會感到困難了。當然我也要求學生在寫作文時可以模仿課文中的好的詞句，逐步要求達到有個性，有特色，但絕不許抄襲。

三、體驗生活，讓學生胸有成竹

作文來源于生活。因此，我們要引導學生去接觸生活，接觸社會，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活脈膊，訓練學生通過多種感官認識世界，從客觀世界中攝取多種營養，不斷充實、豐富知識、陶冶情操。這從根本上說，就是讓學生攝取素材，開發學生寫作的源泉。而新一輪的語文課程改革對作文教學提出了更高的要求：學生要多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，豐富社會經歷和情感體驗，對自然社會和人生有自己的感受和思考。所以教師一定要引導學生寫真實的生活。只有引導學生寫真實的生活，才有助于他們奠定作文的基本功，要讓學生把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情寫清楚。如果平時不注意引導他們觀察事物，觀察生活，積累材料，寫作文時就會因肚里無“貨”而難以下筆。有一句俗語“巧婦難煮無米之炊”，為了“交差”，有些學生就背離生活、憑空編造，所以要學生把平時的所見所聞貯存在自己的腦海中作為儲備的“糧食”。這樣，他們在習作時就胸有成竹，得心應手，不會感到腦子一片空白了。

四、拓展閱讀，教學生學會積累

書是知識的寶庫，儲藏著無窮無盡的精神食糧，而讀書又是開啟知識寶庫的金鑰匙。所以學生應和書交朋友。杜甫有句名言“讀書破萬卷，下筆如有神。”也就是說要多讀書，讀好書。那教師怎樣教學生讀書積累呢？老師可以介紹相關書目給學生讀，如《格林童話》、《中國成語故事》、《伊索語言》以及一些本年段的優秀作文等，引導學生認真地讀，反復地讀，直到把它讀懂。學生閱讀時需要在書中畫出關鍵詞語和精彩的語句。并把優美的詞語和精彩的句段都摘抄下來，豐富他們的詞句庫，胸中有積蓄，以便在習作中能隨手拈來。最重要的一點就是學生讀了文章之后，有什么感受、想法，讓他們想清楚，理清楚，再寫下來，并且能夠聯系實際生活談點認識。平時可以開展讀書活動會，課外信息交流活動等，既擴大了學生的知識面又激發了他們的閱讀興趣。只有書讀多了，積累的多了，練筆多了，作文才能寫得好。總之，作文教學教師要創設自然表達真實情感的情境，以現實生活為素材，寫真實的東西。讓學生平時多留心觀察，多積累，多練筆，只有這樣學生才樂寫，會寫。

讓我歡喜讓我憂的三年級作文教學

摘要：三年級作文教學是起步階段，首先是學生的積極性，然后才是有效的方法，循序漸進，做好寫作前和寫作后工作，讓寫作成為整個三年級語文教學的核心。

作為語文教師都清楚，作文教學是小學語文教學的一座大山，的確難，但爬上去了，風景一片美好，因為學生的作文表現是學生語文綜合素質的具體體現，較強的語言表達能力是全面提高學生素質能力的重要方面。三年級是小學規范作文教學的開始，雖一二年級有過看圖說活練習，但那畢竟是片面的，單一的，還帶有一定的隨意性，缺乏系統規范，因而三年級作文教學起了承上啟下的作用，如何在這承上啟下的階段能讓學生們有話說，還有積極性，畢竟我所面對的大多數學生是來自農村，又是留守兒童，缺乏家長輔導，要想讓他們在作文這塊土地上耕耘好，寫下自己想要說的話，豐富他們的語言意識，足足讓頭次帶三年級語文的我摸索了好久，結合我近段時間來在三年級的作文教學工作實踐，在此談談我個人的一些看法。

一、做好積累。

俗話說“不積跬步，無以至千里”，沒有大量的詞語和語言積累，學生是無法把作文寫具體。本來三年級的學生就缺乏自覺性，我們老師只有不斷地找準方法幫助他們積累好詞好句。通常我在教完一篇新課，我常常鼓勵學生把課文熟背于心，課外多看一些適合的讀物以及兒童詩歌，有些盡量要求他們熟讀成誦，平時多指導學生如何留心身邊的事，養成細心觀察的好習慣，并以日記的形式記下觀察現象。課堂上也多給他們交流表達的機會，相互學習，相互積累好詞好句，我相信經過長期的積累，寫作的障礙就會大大減少，學生也就愿意去寫作文。

二、抓好小練筆。

三年級學生作文是起步階段，并沒有成型，這就要做好寫作前的準備，那就要多搞一些小練筆，從一個個小的判斷開始，注重量和質的同步進行，先由課文為主，比如我上到《做一片美麗的葉子》，我可以讓學生說說他們想做什么，為什么呢？學生能模仿課文寫出自己的一些心理話，有的想做樹苗，有的想做魚，還有的想做小鳥，內容很豐富，效果也很好。最近我在教學《花瓣飄香》時，讓學生續寫接下可能會發生什么，小女孩會說什么，媽媽又會說什么，充分調動了孩子的積極性和想象能力。其實課內小練筆的機會有很多，合適的擴寫，大膽的想象，我們老師都能利用。如此小練筆，久而久之學生能把自己想說的話寫下來，無形中在提升學生的寫作能力。

三、努力為學生習作提供素材。

好動、愛玩是小學生的天性。平時我經常讓學生參加一些簡單合理的實踐活動，由此去引導學生更好地進入寫作情境，讓學生在活動中通過自己所做、所見、所聞，從中他們能獲得第一手最直觀的材料，以此來激發他們的寫作興趣。為了讓學生寫好《我的第一次家務勞動》（如洗襪子、洗碗、擇菜等），我讓他們回家先自己做一做這些簡單的實踐活動，學生不僅愿意，積極性也會十分高漲，由此學生通過自己實踐了解了這些活動的過程，他們有了自己親身體驗，再去動筆去寫，必然會有話可講。這樣，習作時就會敘述有容，語言有序，有感可表，寫出的作文自然也就內容豐富，語言不再生澀。

三年級學生作文教學的另一關鍵點就是修改，老師都清楚好的作文都是改出來的，三年級學生又是剛接觸作文，再加年齡比較小，做事往往會“一蹴而就”，通常習作很快就完成，顯然會出現凌亂、無序、不夠具體以及一些遣詞造句上的問題，那就更要讓學生養成修改作文的良好習慣。修改一是學生自己改，當學生自己一篇作文完成后，就要及時修改，先是自己默讀修改，讓自己在默讀課文時，找出文章的主要問題，有無主干上的毛病。如文題是否符合，詳略是否得當，還能檢查你的習作中的錯別字和錯誤的標點符號。然后就是大聲朗讀，大聲朗讀你的習作，要求一定要帶感情，如果學生讀完后感到索然無味，說明他的作文有問題，這時他就要靜下心修改他的習作，對細節之處要精心修改，如對神態、動作，內心活動等方面進行描寫。看他的作文能不能讀通順，讀流暢，如果是感到別扭，說明他的習作中還有語病，為你修改找準方向，所以大聲朗讀是修改作文的重要法寶。

接著是同學間互改。俗話說，旁觀者清，修改習作文也是如此。除了不確定人員的修改習作方法外，還可讓同桌間結對互改互批。我往往會把修改權還給了學生，學生既有新鮮感，他們又懷著好奇心，能以主人翁的態度當“小老師”，因此，這種讓同學間互評作文，學生會格外認真投入。這樣，既鍛煉了學生批改作文的能力，又體驗了批改作文的艱辛，還培養了認真負責的精神，同時對作文也有了新的認識。最后是我的點評修改，做到抓點放面，明顯錯誤和缺點一定要指正，關于內容方面，我會把握這樣的原則，以表揚鼓勵為主，多發現他們的亮點，千萬不能打擊他們的積極性，多從正面引導，多讓學生嘗到寫作的甜頭，長此以往學生自然也就有話可寫。只有時時刻刻不忘作文講評，作文修改，才能切實提高學生的習作能力。總而言之，以上是我從事農村三年級作文教學的幾點看法，其實作為老師，大家都清楚，不管教育的如何改革，學生能不能寫好作文都是首要任務，可見學習語文，重點就是培養學生的閱讀和寫作能力，但要想提高學生作文水平，永遠不能忘記“練”，缺少了“練”，什么都是空的，因此我們三年級語文老師更應把作文教學滲透到整個語文教學中，讓作文教學貫穿始終，為高年級打下良好基礎。

第五篇：淺談三年級作文教學

淺析三年級作文教學

摘要：三年級是小學作文的起步階段，是語文教學的重、難點，學生對寫作存在一定畏懼心理，教師教學也比較為棘手，如何才能夠讓學生接受作文，喜愛作文，寫好作文呢？根據本人的教學經驗認為可從以下五個方面去做，一是挖掘學生的對作文的興趣；二是鼓勵學生積累詞語和語言；三是培養學生的觀察能力；四是引導學生與文章一起聯想；五是加強對學生寫作能力的指導。做好了這五方面的工作，我相信學生定能寫好作文，不畏懼作文。

關鍵詞： 三年級 作文 教學

三年級是作文的起步階段，也是語文教學中教師教學的重、難點，學生剛剛接觸寫作的門檻，作文的要求相對提高，學生寫作有一定難度，老師教學時也較為棘手，它既是低年級看圖寫話、說話的延續，又是高年級作文訓練的基礎。因此大多學生都對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。如何讓學生接受作文，喜歡作文，寫好作文呢？我認為，可從以下五個方面著手。

一、挖掘學生作文的興趣

孔子說過：“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。的確,興趣是最好的老師。新《課程標準》也指出，練習作文的開始“重在培養學生的習作興趣和信心”。只有讓學生對作文有了興趣，才能發揮學生的主觀能動性。這時他們就會把作文看作一種愉快的學習過程，寫作時大腦就會處于興奮狀態，使整個寫作活動積極化、主動化。三年級是學生學習作文的起步階

段，教師要讓作文教學成為師生積極的靈魂互動，引導學生去觀察生活，發現生活，感受生活，引導學生把生活的情感變化以文字的形式抒發出來，寫出自己的快樂、煩惱，想寫多少就寫多少，這樣起步作文，能讓孩子覺得作文并不可怕，從而激發學生的觀察興趣與寫作熱情。例如學習描寫一種水果，可以在學《找駱駝》這篇課文時，讓學生看關于駱駝的資料圖片，使學生對駱駝體形和生活環境等有一個直觀的了解，對駱駝的毛色、形態等有一個感性的認識。這樣不僅有利于學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種動物的方法。到了寫作時，再請學生列舉自己喜愛的動物，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解動物的外形、毛色、生活環境等等。激發學生的觀察興趣，寫起作文就不會覺得難了。此外，學生在初寫作文時，水平有限。教師在批改作文時，要善于發現文中的閃光點，多鼓勵，多表揚，把學生寫得好的文章或有進步的同學的文章讀給全班聽聽，或貼在班上作文欄內展覽等，以增強學生的寫作信心和興趣。

二、是鼓勵學生積累詞語和語言

葉圣陶說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪

①水自然活潑地流個不歇。”唐代詩人杜甫有云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。

這些都是在告訴我們積累在寫作中的重要性。沒有大量的語言、詞語的積累，學生是無法寫好作文的。三年級的學生大都缺乏自覺性，只有不斷的督促和鼓勵，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。那么，我們怎樣幫助學生積累，積累什么呢？一是在閱讀中積累語言。常言道“熟讀唐 ①易繼紅； 賀靜.讓生活成為學生寫作的源泉 [J].科學咨詢(教育科研)2008(1)

詩三百首，不會作詩也會吟”①，只有語言積累到一定的程度，學生寫起作文來才會有話可講，游刃有余。除了讓學生記住課文里的好詞佳句以外，還讓學生盡量多的閱讀課外書籍，如《詩歌》、《成語故事》、《小學生習作》、等。并要求學生在讀的過程中把一些好詞好句好段摘抄下來，常拿出來讀一讀、背一背，并對一些名言、古詩詞、兒童詩歌能熟讀成誦，在學習中運用。二是積累生活中素材。生活中有著豐富的寫作素材，要引導學生去細致地觀察生活、認識生活、體會生活，學會在生活中尋找素材。如：班會課表揚了誰，老師批評了誰，每周一升旗時校長總結一周情況時所講的話，家庭生活中的一些變化，生活條件、人與人的關系發生變化，學了一篇文章后自己的感受以及想對主人公說的話等等，用隨筆的形式把這些材料記錄下來，或寫成日記，哪怕只是幾句話，日積月累，時間長了，學生就積累了大量寫作的材料，自然會有感而發，再加上老師適當的指導，學生就能寫出具有真情實感而不是流水的文章了。

三、培養學生的觀察能力

觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去敘說是非常困難的。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有在平時生活中親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料。生活是寫作的源泉，作文就是把我們周圍的生活寫出來，敘述喜聞樂見的事情，抒發自己的內心真情實感。所以在平時生活中必須要求學生留心觀察身邊的事物。如：在家里，房前屋后的植物，觀察一下它的各種姿態，欣賞一下它輕輕搖曳 ①孫雙金.我的語文教育觀[G].語文世界(教師之窗)2011（04）的樣子，春夏秋冬的變化。田野里，飛過一只美麗的白鶴，悄悄地跟過去觀察一下它那對美麗的大翅膀，它翩翩起舞的姿態，它自由自在地陶醉大自然的情景。在學校，留心校長的講話，老師的講課，學校的花草樹木。上學路上留意路上的風景、人物，路上的閑聊，路上的小事。記錄生活中一次體驗，一陣風雨，一個人物等等，把觀察體驗到的東西記在心中，這樣，寫起來，才能揮灑自如，得心應手。只有留意生活，真心去感受生活，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實、生動。因此，作文教學時應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活中的有心人。使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細致觀察的好習慣。“通過平時生活中的觀察，積累了大量的寫作素材，寫起作文就不會覺得難了”①。

四、是引導學生與文章一起聯想

愛因斯坦就說過：“想象比知識更重要”。因此，為了培養學生的想象力，我們要為學生的自主寫作提供有力條件和廣闊空間。兒童的心理結構是想象和幻想，兒童一般都喜愛童話故事，對童話故事里的世界充滿了好奇和渴望，在現實生活，碰到什么問題、難題或者一時弄不明白的地方，他們就會充分發揮想象，借助想象中的人物和情景來解決問題。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。例如學了《一個小村莊的故事》，要求學想象一下小村莊遭洪水時，房子、樹木、稻田、牲畜被洪水淹沒、沖毀、沖倒的景象。想象一下的結局怎樣，或者給同學、親人寫一封信，告訴他們保護環境的重要性。又如習作八用“變”編故事，教師先利用課件展示孫悟空“變”的 ①①唐偉真.三年級作文教學策略研究[J].考試周刊2012(83)

動畫片段，讓孫悟空的形象再現，使學生對這個人物更加了解，激起學生的興趣。然后讓學生展開豐富的想象，自己變成什么，進行編故事，編對話??最后讓學生交流，互相修改、相互啟發，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的故事。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實、生動。

五、加強學生作文的指導

我們以前的作文指導，大多是老師提出作文要求，然后老師以一個題為例詳細指導先寫什么，后寫什么，然后再寫什么，最后讓學生一切仿造老師剛才說的來寫。這樣學生的作文思路完全被老師所框定，結果寫出來的文章“千篇一律”，題材、寫法不新穎，把學生的思維、創造性扼殺。這樣寫作對提高學生的寫作水平大打折扣，也容易讓學生養成懶惰、不開動腦筋、“坐享師成”的壞毛病。我們應根據寫作內容在寫作前兩三天或者一個星期或者更長時間提出寫作要求，給學生充足的時間，讓學生在生活中廣泛尋找寫作題材，或與家人、朋友、同學先討論討論如何寫。然后采用“學生初寫→師生評點習作→自改或互改→生再寫→師再點評??”的教學模式，這樣把習作前的觀察與構思，擬稿與初步的修改完全放給學生，讓學生在課外、校外寬松、自由的環境中完成。讓學生在獨立自主地進行觀察、構思、擬稿、自改、互改的過程中，張揚了個性，發揮了學生的創造性，把教師的指導放在具體習作的點評之中，并置于學生擬稿之后，這樣讓教師在指導前可以通過學生初稿，了解到最真實具體的寫作情況，而后相應采用有針對性的、具有實效的點評方案加以指導，讓學生的作文越寫越精

彩。這樣有針對性的、具體形象的、反復的習作指導，學生很容易接受，學生的作文水平才能提高，寫出來的文章也各具特色。

總之，作文教學應貼近學生實際，努力為學生尋找作文的途徑，讓學生熱愛生活，樂于在作文中表達自己內心的情感，寫出優美、生動的文章。這是語文教學中一項重要而艱巨的教學任務，需要我們教師不斷的探索、創新、總結。

參考文獻: 易繼紅； 賀靜.讓生活成為學生寫作的源泉[J].科學咨詢(教育科

研)2008(1)孫雙金.我的語文教育觀[G].語文世界(教師之窗)2011（04）唐偉真.三年級作文教學策略研究[J].考試周刊2012(83)