第一篇：金橋小學在課改研討會上的發言稿

課改發言稿 尊敬的各位領導、各位老師，上午好：

我校根據中心校及中心小學領導的統一安排，實行以“五環教學模式”為核心的課堂教學改革已近兩年。我校自實行課改以來，學生的學習方式，教師的教學方式發生了很大的改變。學生真正成了課堂的主人。學生的自學習慣初步養成，學習能力有所提高。學生的個性有明顯變化。特別是學生的交流表達能力提高了，變得更加自信。學生的學習成績也有所提高。

今年上半年，我校的陳珂、姚邦、李芬、鄧柳琳四位參與課改的教師被中心學校評為“課改標兵”，這是中心學校對我校課改工作的一種肯定，也是對我校的一種激勵。

11月份，我校根據中心小學的統一部署，在總結前段課改經驗的基礎上，實行“新五環教學模式”，它分為五個基本環節，①學生自主學習②自主檢測③合作探究④鞏固訓練⑤拓展延伸。參與課改的教師主要是我、李金星、劉冬蘭、魏臘珍、謝燕雛、王萍、陳珂老師。參與課改的每一位教師都能積極參與到課改中去，以新五環教學模式為藍本，建構適合個人、適合所教學科的教學模式。

我校在以后的工作中，主要從以下幾個方面繼續全面推進課改：

1、加強對教師的培訓。利用校本培訓、業務學習時間，重點對教師進行新課改、常用辦公軟件等方面的培訓。只有不斷地學習、更新觀念和知識，不斷地在實踐中總結經驗教訓，吸取他人之長來補自己之短，才能使自己更加有競爭力和適應課改的要求。電腦，對大部教師來說，可能就是聽聽歌、購購物、游覽下網頁、看看視頻，聊聊天，對于辦公軟件的操作還是不太熟練。我校的陳珂老師是一名電腦高手，學校電腦方面的問題，他都可以解決，他就是我校最好的電腦培訓教師。

2、編制好導學案。導學案是上課時學生學、教師導的根本，只有編制高質量的導學案，一堂課才有可能讓學生學得出彩。我校四五年級都有兩個班，基本上每科都有兩位教師上課，學校會利用集體備課時間，把同年級、同學科教師或同學科、不同年級的教師召集在一起，共同探討教學目標、教學方法等，讓每一堂課的導學案都凝結集體的智慧。另外，閉門造車也不可取，網絡上特別是湖南省基礎教育資源網上有一些好的上課素材、PPT等各方面的資料，老師可以多上上網，多借鑒，多參考，這樣可以減輕老師編寫導學案的難度與工作強度。

3、重視學習小組的建設。四五年級學生參與課改，對學生來說一開始也是一種挑戰。他們在一二年級所接受的基本上是教師教、學生學的一種傳統的教學模式。而現在上課時以學生為主體，他們一時還會不太適應。因此讓學生盡快熟悉在學習小組中如何開展合作學習，如何在小組討論中正確地表達自己的想法，如何恰當的展示自已的答案，只有學生熟悉這些規則與流程，才能積極參與其中。

4、扎實開展教研活動和寫好教學反思。教研活動形式可以是相互聽課、評課，也可以是共同觀看優秀的教學視頻。教學反思無論對教師自身教學水平的提高，還是對教學效果的提高都有著舉足輕重的作用。教學反思可以檢查是否達到教學目標；分析教學中的不足；記錄教學中的困惑；發現某種教育教學行為是否對學生有傷害；可以發現自己的教育教學方法是否適合學生等。教學反思是教師進步的階梯，是教師進步的重要途徑。

對于課改，我們曾經有過困惑與迷茫，也積累了一定的經驗。在以后的工作中我校會繼續全面推進課改，提升我校學生的素質，提升我校的辦學質量。

謝謝大家！

第二篇：觀摩課改研討課發言稿

新開鎮觀育才課改課后發言稿

尊敬的各位領導、老師，大家下午好！

在這次觀摩學習過程中，我們不僅獲益頗多，而且深切體會到了課改對學生成長的益處，以及認識到我們平時實施過程中的不足之處。

首先，站在老師的角度，從表面上看，老師顯得非常輕松。整堂課都是學生在說，老師只需從旁點撥，一節課說不上幾句話。但從導學案以及教學效果上來看，老師課后是花了不少功夫的。導學案的內容不僅由淺入深，而且面面俱全；在學生講的過程中，老師點撥適時，引導到位，才使學生能流暢清楚的講出本節課的教學內容。何時點撥、怎樣點撥這是一門藝術。我想我們回去之后還需好好琢磨。

再者，站在學生的角度，學生參與度非常高。幾乎所有學生都參與進來了，人人都有事做。課堂上學生即是老師。他們自己思考、自己講、自己評，說的頭頭是道。學生不僅敢說、會說而且會分析，善于質疑，敢于質疑。小組內分工明確，誰板書、誰講課……都有專人負責。從這方面也可以看出老師花了很多的時間和精力去培養的各方面能力。怎樣發現并培養學生各方面的才能，讓他們的長處得到發揮，我們也需要好好鉆研。

從這幾堂課中可以看出學生各方面能力都得到了很大的提高，而且學生的長處得到了發揮與運用，我們不得不贊一贊課改。但是，在我們平時實施過程中，有些問題一直困擾著我們：在對學環節，部分學困生不思考，只依靠優秀生，甚至是課后作業的答案都是從他們那里得來。這種現象屢禁不止，不知如何才能杜絕？在課堂上，如何引導學生開口說、大聲說，怎樣培養學生質疑、補充等能力也一直不得其法。在引進課改以前，老師講學生聽，一節課也只能剛好完成規定的教學任務，現在由學生講，如何控制好時間有效的完成學習任務？望在座的各位領導、老師稍作指導！

謝謝大家！

發言人：江燕 2013年12月

第三篇：在研討會上的發言稿

各位玫琳凱女士們：大家好.可以說，能坐在這里的都是精英女性，至少目前是。如果想永遠佩戴玫琳凱的徽章，永遠不被淘汰，這取決于你們的毅力和能力。（能力的高低只能決定成功的快與慢，而毅力的匱乏卻有可能注定沒有成功的機會。）

我是一個完美主義者，非常欣賞玫琳凱公司的經營理念。真正的玫琳凱人一定秉承了玫琳凱的所有思想，她會是一個近乎無暇的人。那么，誰是真正的玫琳凱人呢？只有能留到最后的才是真正的玫琳凱人，我希望在座的每一位都能留到最后。一個人的外表可以用化妝品來修飾，但內心一定要靠正確的思想觀念和良好的道德修養來洗滌。而玫琳凱正是一份內外兼修的事業，選擇她你們是幸運的。玫琳凱里有句話，我希望大家都能真正讀懂它，并且用心去做。否則，你不是真正的成功！這句話就是：“信念第一、家庭第二、事業第三。”也就是說，家庭比事業更重要，只有穩固的家庭才能推動事業的發展。這也是每個家庭成員首要反省的！

作為男性，我不可能從事這份事業。（因為沒有機會:-)）但是偶爾能為你們這些精英女性服務，我會感到榮幸！所以我說：“女人的成功，也是男人的驕傲。”畢竟人類是由男、女這個兩性團體構成的，需要相互尊重、互相幫扶才可以安定繁榮。

在此也祝愿天下所有的女性永遠美麗、幸福、健康、成功！

第四篇：課改研討材料

淺談初中物理新課改心得體會

廟溝門中學 趙二雄

在學習初中物理新課改中，我真正體會到，新課程強調的教學，就是教師與學生的交流、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。“先學后教，當堂達標”，第四周星期二我校召開課改研討會，雖然學習交流的時間較短，但收獲不少，現談談我在新課改實施中的點滴體會，不當之處，請大家給予指正。

一、改變教師的教學方式和學生的學習方式

傳統的“一問一答”式的教學方式，是把學習建立在學生的客體性、受動性、依賴性的基礎上，忽略了學生的主動性、能動性和獨立性，物理知識由教師做實驗得出結論直接灌輸給學生；新課程強調的教學是教與學的交流、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，教師是學生式的教師，學生是教師式的學生。由于有了學生之間的交流討論，合作探究，學生的學習積極性高了，很明顯的變化就是睡覺的同學明顯少了，搶著回答問題的同學多了。

二、抓好課堂教學是新課改成功的關鍵

眾所周知，課堂是實施課改的主陣地。課改之初，我們手中只有教材與課標，沒有現成教案及其它教輔材料，因此，只好“摸著石頭過河”去摸索、去嘗試。在堅持集體備課的基礎上，結合各地先進經驗，建立了“以學定教，學案導學”的教學模式。物理學案作為一個知識的載體，實現了由已知經可知達未知，在實行學案教學時，我們主要做到以下幾點：

1、認真備課，精心設計學案

學生的預習，課內探究、課堂展示等環節都是依據導學案進行的，因此教師必須認真備課，精心設計好導學案，導學案質量的高低，決定著課堂效率的高低。物理學案的內容應包括：學習目標、重難點及突破方法、易錯點、中考鏈接、教學設想（或教學資源）。其中教學設想這一環節最為重要，要求備課教師提出創造性地設想，可以是一個精彩的引入，也可以是一個有用的習題，或者是本節課的處理方式等。

物理學案的設計不僅僅是書上知識點的簡單重復，不僅僅是填空題或者是大量的練習題，而應有一定的思考題，能引導學生去思考，去探究，而且問題要有一定的層次性，符合學生思維的梯進性。

2、創設情境，精彩導入。

科學探究是學生參與式的自主性學習活動。創設情境，精彩導入尤為重要。從課堂座位的安排、紀律的制定、教室的布置到純正的普通話、優美的語言和各種教學情境的準備等，這一切無不影響著探究教學的氣氛和效果。在科學探究：《摩擦力》教學時，教師請同學幫助打開一只沾上油的瓶蓋，當連續幾個同學都未能打開時，學生們開始積極地想出各種方法（裹上棉布、增大壓力等等），最終在打開瓶蓋的同時，很自然地進入了“摩擦力和哪些因素有關”的探究教學之中……實踐表明，新課程的實施中，創設情境，精彩導入是課堂教學中不可忽視的重要環節，它能如磁鐵一般吸引住學生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學生的思維，讓學生主動地、全身心地參與進科學探究中來。

3、課堂教學中注意把握好導與學的關系

教學中肯定會遇到學生理解不準、理解不深甚至理解錯誤的地方；會遇到限于學生的知識、閱歷還不知、不懂且有必要現在就知就懂的內容，這就需要老師的講解。新課改并非不講了，一切應從教學的實際出發，該自學時自學，該合作時合作，該講解時講解，但講要少而精，要深入淺出，要強化“導學”功能，用啟發式地教包括啟發式的講，促進學生學習方式的轉變。

4、課堂教學中注意抓住重點與難點

新課改一大亮點就是課內探究，但教師一定要把握好度，不能什么都拿來探究，而應探究值得探究的問題，探究重點，解釋難點，只有這樣，才能突出重點，才能順利完成教學。

三、在課改實施中遇到的問題

1、學生太依賴于物理學案，好像沒有學案就不知道怎么去看書，怎么去預習。

2、學生太看重評價加分，而忽略了本身對知識的掌握程度。

3、學生的知識面窄，往往制約了他們點評與講解的深度，而老師的引導有時會耽擱一定時間，從而導致完不成教學任務。

4、學生課程安排不合理，有些課沒有預習的時間。總之，實施新課程是教育發展的趨勢，是社會進步的需要，教師要在新的理念指導下，從思想上轉變觀念，從行為上轉變方式，不斷加強自身業務學習，努力構建平等和諧的教學環境，千萬不能讓課程改革“穿新鞋走老路”。新課程給我們帶來了很大的沖擊，也給我們帶來新的機遇和挑戰。只要我們能不斷探索“自主、探究、合作”的新型教學方式，培養學生的創新精神、科學的思維能力以及終身學習的能力，我們的基礎教育事業一定會翻開新的篇章。

第五篇：課改交流會上的發言稿

課改交流會上的發言稿

一年來，面對課改，面對教材的大幅度改變，面對授課量的相對增長，我們備課組是摸著石頭過河，為了能順利完成課改，我們時刻關注福建省課改動向，通過各種渠道收集課改信息，聯系兄弟院校，借鑒好的做法，結合自身實際，探索課改捷徑。

一、談談課改前后教材方面存在的主要差異。

1、授課量增加，教材由原來的閱讀與寫作、口語交際兩模塊變為現在的閱讀鑒賞、表達交流、梳理探究和名著導讀四個模塊；授課任務由原來的一學年教完兩本書，現變為四本書。

2、相應難度有所降低。許多偏難課文都刪除了，如《逍遙游》等。

3、要求學生的閱讀量增加，這主要指名著導讀這一塊。

4、測試方面，偏向能力測試，學生發揮的空間比較大。

二、談談課改中的注意事項

課改是要把自己放入實踐而不是把理論放入實踐。要想適應課改，實踐課改，成功課改，就必須注意做到三改變。

1、改變舊思想，舊觀念，要學會放手，不是有句歌唱道：“有一種愛叫著放手，為愛

放棄天長地久————”對學生要學會放手，要相信學生，相信他們的潛能是無窮的。在教學中指條路給他們走，然后引導他們前進，不要怕他們跌倒，不要擔心路上的荊棘會刺傷他們的皮膚，不經歷風雨怎么見彩虹，挫折也是一種財富，跌倒爬起后他們會走得更好。

2、改變授課方式。要勇于放棄，放棄填鴨式課堂，放棄主角角色，把課堂還給學生，讓課堂真正成為學生思考，發揮，再思考的場所，同一件事情的兩次思考意味著成長，多次思考意味著成熟。引導學生，讓學生去探究，你會收獲許多的驚喜，教學相長也就是這個意思。

3、改變測試模式，要懂得放開，放開思路，不落窠臼。測試要多樣化。不是一談到

單元考就是一張從識記到作文的試卷，我們要避免“套板反應”，偶爾換種方式，能調節學生的口味，提高他們的食欲，讓他們愛上測試，我想一道新穎的開放題，就是一份很好的測試卷。此外，試題要新，要避免陳題，上課過程中就要收集編寫好試題。

三、針對課改前后教材方面存在的主要差異，談談自己的一些處理情況。

（一）對于授課容量大的處理

1、提前備課。老師一拿到教材就將整本書從閱讀鑒賞到名著導讀認真研讀，充分了

解教材編排情況，清楚編寫目的，知道重難點。加強集體備課，備課要備教材，備進度，備考綱，備教法，備授課內容，備課堂可能出現的問題，備練習等。集思廣義，共克難關，實踐課改。

2、把不是非要在課堂上上的內容轉嫁到學生預習中去。比如文言文的疏通文意，字

詞講解等。

3、作業的布置。每天練一張字，內容隨要求而定，如果一篇課文結束時，練字內容

為對這一節課重要知識點的概括，一篇課要開始時，練字內容為新課的字詞，要求老師上課要解答的疑難問題等，如果處于新課未開始，舊課也未結束時，練字抄一些名言警句，精彩段落等。

4、抓主干刪枝節，授課時明確學習這篇文章的目標、文章重難點，通過一些精典問

題的設置，啟發學生思考，授課以精要為主，不要面面俱俱到，因為試圖面面俱

到，往往面面不到。

5、我們要做教科書的主人而不是做教科書的仆人。針對授課篇目多的問題，我們可

以嘗試多種方式上課，比如專題法，上說明文單元時我們就使用了專題法。上這單元前先總說一下說明文單元在考綱中的要求，明確學習要點，如說明對象，說明順序，說明方法，說明語言等，然后課文內容在舉例中點及。這樣不僅可以培養學生篩選信息的能力，概括能力，鑒賞能力，閱讀能力等，還可以培養學生比較、鑒別、領悟能力。

6、盡量使用多媒體教學，減少板書時間，相應地增加課容量，活躍課堂氛圍。

（二）作文模塊的處理

1、教材編排有其一定的道理，可就按課后專題結構來教學，分配教師收集素材，制作課件，資源共享。

2、雖然作文授課內容已確定，我們還是規定了每段時間須完成的作文專題，如標題的擬定，開頭結尾的設計等，我們把這些專項訓練容入課后每一專題中。

3、要激發學生寫作興趣，嘗試不同方式的授課，如修改法，模仿法，整合連綴法（也就是給出作文要求，給出相應寫作素材，包括諸子散文，經典名著中的素材等，讓其去組織）爭取每節課都讓他們做有所得。

（三）名著模塊的處理

1、根據不同名著的不同特點采用不同授課方式。篇幅短的如《論語》，我們好班是制成課件，讓他們每天下午留下20分鐘由個別學生來講論語，我課上偶爾花5分鐘檢查學習情況，后面班有的是每節課前上8分鐘，有的是專門花一兩個星期來講《論語》中比較常考的幾則。《高老頭》我們是讓他們看片子；篇幅較長的如《孟子》我是抽出100則課前5分鐘或者輔導課講。《三國演義》按一個個精彩的故事來講，《水滸傳》按主要人物來介紹。

2、要有計劃的按排學生進行課外閱讀，定時以各種方式抽查。特別是要用好寒暑假時間。

3、在指導名著閱讀中，突出閱讀目的性。比如，讀《論語》有三個目的：一是了解大致內容，應付名著閱讀這10分的試題；二是為完成翻譯這道試題；三是為寫作積累素材。所以我們定時會有一次素材收集情況作品展。

（四）作業及測試方面處理。

1、通過多媒體讓學生多接觸相關考題，比如上到《林教頭風雪山神廟》就讓學生做07高考海南卷關于林沖選段的試題。

2、練習勿多求精，不能題題都做，不能隨意處理，一定要講評，當然講評要盡量多樣化，重講思路，講易錯點。

3、平時授課中注意收集試題素材，考試中盡量不用陳題，如果是陳題也一定要進行改裝。

四、此外要談談以下三注意：時間的平衡，難易的適中，興趣的激發。

總之，對于課改是“八仙過海各顯神通”我們雖是高中課改第一屆，但一些做法未必就很好，我們也還是不停地在探索，我只是針對教材方面的改變談自己的一些處理方法，希望對大家有所幫助，我希望今后兩個年段能多些交流，共同走好課改之路，這一年我們每節課包括作文課均用課件上，如有需要可以拷貝去，權當做個借鑒。發言人：姚冬媚

2007-9-8