第一篇：教學(xué)精細(xì)化管理實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效

王老師：

您好！

貴作《教學(xué)精細(xì)化管理實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效》已拜讀，文章中所介紹的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)有一定的可借鑒性，修改后可在《涪陵教育》上發(fā)表。

修改意見(jiàn)：請(qǐng)充實(shí)每部分內(nèi)容，并進(jìn)行一定的分析。

《涪陵教育》編輯部 劉杰 2012.1.31

學(xué)校精細(xì)化管理實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效

重慶市涪陵第十六中學(xué)校 王永強(qiáng)

我校堅(jiān)持教學(xué)為中心，大力實(shí)施教學(xué)精細(xì)化管理,實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)水平的優(yōu)質(zhì)高效。

一、學(xué)生自主性晨讀。按照學(xué)校主體教育特色下的主體性教學(xué)與主體性活動(dòng)要求，教師提前布置好的閱讀內(nèi)容,在學(xué)生自主管理檢查督促下閱讀。閱讀分為自讀和齊聲朗讀，無(wú)論哪種方式學(xué)生都是帶著問(wèn)題、動(dòng)筆進(jìn)行的，正所謂“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”，早上，帶著問(wèn)題讀書(shū)增強(qiáng)了讀書(shū)的針對(duì)性和實(shí)效性，每天早上，教室里書(shū)聲瑯瑯成為了涪陵十六中一道靚麗的風(fēng)景。

二、認(rèn)真開(kāi)展大體育活動(dòng)。學(xué)校認(rèn)真落實(shí)《體育衛(wèi)生工作條例》和科技藝術(shù)有關(guān)文件精神，針對(duì)學(xué)校體育師資緊缺的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，有體育老師輪流指導(dǎo)，班主任到場(chǎng)督促，學(xué)生自主管理和協(xié)同管理，下午用一節(jié)課的時(shí)間集中開(kāi)展大體育活動(dòng)，保證了學(xué)生每天一小時(shí)鍛煉時(shí)間，豐富多彩的大體育成了涪陵十六中又一道亮麗的風(fēng)景。

三、嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)制度。結(jié)合我校寄宿制特色，我校實(shí)行教師自主申報(bào)和統(tǒng)一安排相結(jié)合的簽到坐班制度，嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度、雙休

第二篇：如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效

如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效

——對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有效性的再思考

云南省祿豐縣金山鎮(zhèn)小學(xué)鄧德銘

云南省祿豐縣金山小學(xué)吳戰(zhàn)仙

（ynlfdm@126.com）

隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了許多教師課堂教學(xué)的重要形式。只要一走進(jìn)課堂，我們都能夠看到一幕幕小組合作、探究學(xué)習(xí)的熱鬧景象。但只要細(xì)細(xì)觀察，不難發(fā)現(xiàn)許多課堂的合作學(xué)習(xí)只是流于形式。從組內(nèi)討論、交流、傾聽(tīng)、質(zhì)疑、記錄、匯報(bào)，到全班交流、發(fā)言，學(xué)生往往淺嘗輒止，自由散漫，小組合作學(xué)習(xí)的能力十分薄弱。課堂中出現(xiàn)的小組合作學(xué)習(xí)的“虛假繁榮”，也讓教師們感到無(wú)奈。那么，如何讓小組合作學(xué)習(xí)的有效性在我們的課堂教學(xué)中得到真正體現(xiàn)，使小組合作學(xué)習(xí)真正成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要保障，筆者從以下五方面簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱囊恍┯^點(diǎn)和做法。

一、要有合理的分組

合理分組是小組合作學(xué)習(xí)有效性得以體現(xiàn)的重要前提，而這恰恰又是許多教師容易忽略的地方！大多數(shù)教師通常的做法是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的好、中、差，將學(xué)生按照4—6人搭配，分為一組，也就是通常所說(shuō)的“異質(zhì)分組”。

但筆者認(rèn)為，合理分組更應(yīng)該是“同質(zhì)分組”，至少在一個(gè)班級(jí)里，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生可以分為一組。這樣的分組，既有利于教師在教學(xué)中更多地關(guān)注該組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更重要的是這樣的“同質(zhì)分組”，有利于保護(hù)班級(jí)里這部分“弱勢(shì)群體”學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的自尊

心和自信心，避免小組學(xué)習(xí)時(shí)的“語(yǔ)言霸權(quán)”，避免班級(jí)中“兩極分化”的突出現(xiàn)象。教學(xué)中，教師可以更多地關(guān)注這些基礎(chǔ)薄弱小組的學(xué)情，對(duì)他們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練，在交流匯報(bào)的時(shí)候，把更多的機(jī)會(huì)留給這部分學(xué)生，并對(duì)他們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)、激勵(lì)、評(píng)價(jià)和有效指導(dǎo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)的自信心。

二、要有明確的任務(wù)

明確的任務(wù)是小組學(xué)習(xí)的重要保障。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。所以，教師組織的每一次學(xué)習(xí)活動(dòng)，都必須在有明確學(xué)習(xí)任務(wù)的引領(lǐng)下進(jìn)行。并且，學(xué)生對(duì)每一次學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)，必須有植根于心的深刻認(rèn)識(shí)，在隨后開(kāi)展的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，始終能夠清醒的牢記自己這次學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生“一心二用”的能力，既讓學(xué)生要“鉆進(jìn)書(shū)本中”潛心進(jìn)行小組的合作、探究學(xué)習(xí)，更要“跳出書(shū)本外”，牢記自己此次學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

只有保證了小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主、合作、探究的小組學(xué)習(xí)才有實(shí)踐的真正價(jià)值，小組合作學(xué)習(xí)的有效性才能充分體現(xiàn)。

三、要有充足的時(shí)空

在許多的課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常能夠看到，教師為了體現(xiàn)新課堂的痕跡，教學(xué)中動(dòng)輒就進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。要求一出，學(xué)生就炸開(kāi)了鍋，“熱熱鬧鬧”地進(jìn)行自主、合作、探究活動(dòng)。可自主、合作、探究活動(dòng)不到幾分鐘，有的甚至還不到一分鐘，學(xué)生就小手林立，急于進(jìn)行交流匯報(bào)。為了

“節(jié)省”寶貴的教學(xué)時(shí)間，有的教師還做了意向性的引導(dǎo)：“完成了合作學(xué)習(xí)任務(wù)的小組，請(qǐng)給老師一個(gè)明確的信號(hào)！”教師也就順?biāo)浦郏贝俚亟M織學(xué)生進(jìn)行全班的交流匯報(bào)。

試想，合作學(xué)習(xí)如果教師沒(méi)有給學(xué)生充分讀書(shū)、思考的時(shí)間和空間，沒(méi)有給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生的交流匯報(bào)只會(huì)是無(wú)源之水，無(wú)本之木，交流的結(jié)果就只會(huì)是淺表性的隔靴搔癢，寶貴的時(shí)間就在這些無(wú)效的活動(dòng)過(guò)程中流逝。

四、要有思考的交流

在合作學(xué)習(xí)的溝通、交流和思想的碰撞中，小組成員共享自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的知識(shí)、智慧和方法，能力在合作探究的小組學(xué)習(xí)中不斷內(nèi)化和提高。如果離開(kāi)了自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考和通過(guò)對(duì)自主學(xué)習(xí)獲得的信息進(jìn)行內(nèi)化、整合，理清思路這個(gè)前提，合作學(xué)習(xí)就如水上浮萍，落不到實(shí)處，小組學(xué)習(xí)的有效性就無(wú)從談起。

因此，教師在合作學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、獨(dú)立思考、善于質(zhì)疑的能力，對(duì)提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀有著重要的意義。教師要處理好獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題，明確任務(wù)，帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)該給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生有一個(gè)對(duì)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行“反芻”、整理和“二次加工”的內(nèi)化過(guò)程，理清思路。只有這樣，學(xué)生的交流匯報(bào)才會(huì)有深度，合作學(xué)習(xí)的有效性才能夠得到體現(xiàn)。

五、要有有效的指導(dǎo)

教師不但是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者，而且更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們經(jīng)?？梢钥吹?，有的教師或是只顧板書(shū)、讀書(shū)、觀察學(xué)生學(xué)習(xí)、做自己的事，或是游走于小組之間無(wú)所適從等等，而是沒(méi)有參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演“平等中的首席”，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。筆者認(rèn)為，在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該扮演著非常重要的角色，主導(dǎo)功能應(yīng)該得以充分的體現(xiàn)，教師應(yīng)該肩負(fù)著對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效指導(dǎo)的重任！

學(xué)生如何自主讀書(shū)、如何觀察驗(yàn)證、如何傾聽(tīng)思考、如何交流分享、如何內(nèi)化提高，等等這一切合作學(xué)習(xí)的能力，都需要教師進(jìn)行細(xì)致有效地悉心指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行“定型訓(xùn)練”，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷習(xí)得科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法，并能夠靈活自如地遷移習(xí)得的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行新的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。只有在教師有效指導(dǎo)、正確評(píng)價(jià)和賞識(shí)激勵(lì)下的合作學(xué)習(xí)，才是真正意義上的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)才能得到真正的提高！

總之，小組合作學(xué)習(xí)只有在學(xué)生有明確的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，有充足的自讀自悟、自主探究的時(shí)間和空間，有探究學(xué)習(xí)后的獨(dú)立思考，教師要注重挖掘?qū)W生間的有效溝通、相互支持、配合和小組成員共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任，以及對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行及時(shí)進(jìn)行評(píng)估和有效指導(dǎo)，小組合作學(xué)習(xí)的有效性才能夠得到逐步提高，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)才能得到不斷加強(qiáng)。

第三篇：如何實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)

如何實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)

----------張志榮

一、新課程課堂教學(xué)的要求

（一）、科學(xué)發(fā)展觀與課程改革

1、科學(xué)發(fā)展觀：以人為本，全面發(fā)展，協(xié)調(diào)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。

（核心：人本；

要義：發(fā)展。）

2、新課程核心理念：以人為本，關(guān)注生活，提升素質(zhì)，促進(jìn)發(fā)展。

3、語(yǔ)文的工具性和人文性：文字的，文學(xué)的，文化的。

4、三維目標(biāo)解讀：

（1）、目標(biāo)含義：（知識(shí)與技能；過(guò)程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀）

（2）、目標(biāo)指向：一個(gè)主旨------二個(gè)方面------三個(gè)維度

（素質(zhì)）

（師生）

（知能情）

（3）、理論基石：教育學(xué)、心理學(xué)、情商學(xué)的整合運(yùn)用。

（情商決定命運(yùn)：情感威力------江蘇臺(tái)播的無(wú)性婚姻）

（4）、內(nèi)在聯(lián)系：目的------------------方式-------------------前提

（含方式與前提）（脫繭、龜鹿智慧跑）（情商：暗示例）

（5）、綜合作用：相輔相成，形成合力。（“聰明”一詞的教學(xué)）

（二）、新課程理念下的課堂教學(xué)

1、課堂教學(xué)的追求

（1）、“學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念（內(nèi)涵 目標(biāo) 教學(xué)）；

（2）、“基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)”的內(nèi)容組合（對(duì)課程含義：多樣理解、本質(zhì)解讀；對(duì)課程教學(xué)：體念）；

（3）、“從灌輸?shù)綄?duì)話(huà)”的操作原則（關(guān)注學(xué)和主動(dòng)參與）。

2、課堂教學(xué)的景觀

（1）、課堂是社會(huì)交往的舞臺(tái)（交往、情景、互動(dòng)、交流、理解）；

（2）、課堂是文化生活的沃土（文化傳承、經(jīng)驗(yàn)融合、知能形成）；

（3）、課堂是生命活動(dòng)的歷程；

（4）、課堂是精神生活的空間；

（5）、課堂是異彩紛呈的畫(huà)卷。

二、新課程課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1、優(yōu)勢(shì)：部分教師角色轉(zhuǎn)換好，課堂生機(jī)勃勃，質(zhì)量穩(wěn)步提升。

2、困惑：部分課堂教學(xué)方式陳舊，效益低下。

“四多四少”之弊：

內(nèi)容講得多

探究說(shuō)得多

分析包得多

結(jié)論代得多；

學(xué)生讀書(shū)少

關(guān)注學(xué)生少

課堂容量少

筆頭練習(xí)少。

三、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)的策略建議

（一）、落實(shí)四個(gè)方向策略：

1、樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)、效率意識(shí)（速度、收益、體驗(yàn)）（穿玉米地）

2、實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)型，樹(shù)立學(xué)生主體地位。

最有效的學(xué)習(xí)是引領(lǐng)學(xué)生在參與體驗(yàn)與創(chuàng)新的過(guò)程中學(xué)習(xí)。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)與操作都要致力于有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；（犟龜教學(xué)）

4、教學(xué)中要重視生成，落實(shí)運(yùn)用。（“春”中“偷偷、鉆”教學(xué)）

（二）、構(gòu)建一種教學(xué)機(jī)制：

具體說(shuō)來(lái)就是要從“教——學(xué)——控”（“教與學(xué)”是課堂教學(xué)中兩個(gè)最關(guān)鍵的內(nèi)容，“控”是課堂教學(xué)中最重要的因素）三個(gè)方面入手來(lái)建立以下四種優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。

1、教學(xué)模式（方式轉(zhuǎn)型）：（洋思模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練）

我們建立的模式：體驗(yàn)——生成——運(yùn)用。

可以表述為：品——思——用。三個(gè)模塊基本遵循三個(gè)三分之一的運(yùn)作。

體驗(yàn)的內(nèi)容：文本內(nèi)容，三維目標(biāo)

途徑：課內(nèi)讀透文本，課外聯(lián)系生活

方式：以自主、合作、對(duì)話(huà)、互動(dòng)的探究式為主

體驗(yàn)亦即讓學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的自主、合作及互動(dòng)交流，落實(shí)以讀為主，解決字詞句篇章結(jié)構(gòu)等問(wèn)題，再?gòu)谋憩F(xiàn)形式和思想內(nèi)容等文本內(nèi)容入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生親生經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，反復(fù)品味文本內(nèi)容，準(zhǔn)確把握語(yǔ)音信息，及時(shí)形成正確的語(yǔ)感，以達(dá)到弄懂教材的目的，讓學(xué)生做到“讀懂”。

生成的預(yù)設(shè)生成（教師）：教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)---弄懂、掌握

習(xí)得生成（師生）：文本信息的吸收---知能、經(jīng)驗(yàn)、教化

創(chuàng)新生成（學(xué)生）：產(chǎn)生了文本內(nèi)涵以外的新東西

生成亦即在初步掌握教材要領(lǐng)的前提下，建立話(huà)平臺(tái)，以問(wèn)題引爆思維碰撞，通過(guò)工具性（字詞句的運(yùn)用）、藝術(shù)性（篇章結(jié)構(gòu)的布局、寫(xiě)作特色的體現(xiàn)，情感態(tài)度的表達(dá)等藝術(shù)形式）、思想性（文本主旨，義乃文之本），情感性（作者感情，情乃文之根）等方面反復(fù)的多形式的探究，以形成知識(shí)與技能，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的多維體系，使學(xué)生把“星星點(diǎn)燈式”的零散知識(shí)點(diǎn)，編結(jié)成“集裝箱式”的系統(tǒng)知識(shí)樹(shù)，并由此建立創(chuàng)新思維，以求有新的感悟生成，讓學(xué)生做到“讀透”。

運(yùn)用指練習(xí)中的運(yùn)用（動(dòng)手做題）------掌握

學(xué)習(xí)中的運(yùn)用（學(xué)新用舊）------鞏固

生活中的運(yùn)用（解決問(wèn)題）------價(jià)值

運(yùn)用亦即把掌握到的教材內(nèi)涵和新生的知識(shí)與技能，通過(guò)扎實(shí)的過(guò)手訓(xùn)練，讓學(xué)生做到“讀熟”。

通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié)地落實(shí)，使學(xué)生們的讀書(shū)學(xué)習(xí)達(dá)到“弄清了，記準(zhǔn)了，用對(duì)了，生根了”，以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，達(dá)成多元的智能目標(biāo)，并能終身銘記與受用，實(shí)現(xiàn)讀書(shū)學(xué)習(xí)的真正價(jià)值取向。

（用模舉例：木蘭詩(shī)教學(xué)、捉錯(cuò)別字的綜合性學(xué)習(xí)）

2、監(jiān)控機(jī)制（組織藝術(shù)）：

在組織教學(xué)中教師的方法與表述很重要，應(yīng)產(chǎn)生以柔克剛的最佳效應(yīng)。

（水與石；妻喚夫歸；英語(yǔ)和美術(shù)老師對(duì)遲到女生的不同表述）

心理監(jiān)控：對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知狀況作好掌握、引導(dǎo)、監(jiān)護(hù)、調(diào)控，并以正面激勵(lì)的教育方式為主，充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（葉圣陶三顆糖果的故事）

行為監(jiān)控：研究和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成“讀思練結(jié)”的科學(xué)行為習(xí)慣。

（言行---習(xí)慣---性格---命運(yùn)；龜與蜥的故事）

課堂調(diào)控：（1）、激勵(lì)導(dǎo)向。以表?yè)P(yáng)和示范為主要教育方式，決不吝惜對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步的表?yè)P(yáng)，必須以正面引導(dǎo)，默默示范（三朵玫瑰中的教育方法）；（2）、形象親和。從穿著合時(shí)，舉止文雅，富有親和力和愛(ài)心，注重幽默等方面塑造老師形象，最大限度的增強(qiáng)老師的親和力（廣東評(píng)陽(yáng)光教師）；（3）、情景魅力：營(yíng)造具有個(gè)性魅力的教學(xué)情景氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都打心眼里產(chǎn)生濃厚的興趣，喜歡你這個(gè)老師和你教的課，這就會(huì)在充分保證課堂紀(jì)律和教學(xué)效率最大化的前提下，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的熱情，以真正讓學(xué)生內(nèi)化，并從根本上提高教書(shū)育人的效率（魏書(shū)生教“死?！?、杜老師賽課“空城計(jì)”的導(dǎo)入情景）。

3、訓(xùn)練機(jī)制（過(guò)手實(shí)招）

（1）、訓(xùn)練的意義：形成有效生成。

專(zhuān)家觀點(diǎn)：聽(tīng)過(guò)了------忘記了（掌握10%）

看過(guò)了------理解了（掌握20%）

作過(guò)了------生成了（掌握80%）

（2）、訓(xùn)練的內(nèi)容：主要包括基礎(chǔ)訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、方法訓(xùn)練等。

通過(guò)運(yùn)用知識(shí)技能的“讀、背、答、活動(dòng)參與、生活應(yīng)用、試題解答”等多形式的訓(xùn)練式，以真正習(xí)得教學(xué)內(nèi)涵，是提高教學(xué)效率最重要的方面。每位教師應(yīng)致力于對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容的研究，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)體系的各個(gè)點(diǎn)位，設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容。堅(jiān)持教材上作業(yè)及輔助練習(xí)一定在課內(nèi)完成，課外閱讀附錄要求的名著知識(shí)內(nèi)容，參加綜合性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。訓(xùn)練后應(yīng)及時(shí)糾錯(cuò)，作到練后100分。還要堅(jiān)持定期總結(jié)，落實(shí)好經(jīng)驗(yàn)借鑒，問(wèn)題歸因，目標(biāo)舉措，監(jiān)控策略等分析。

（練基礎(chǔ)：閱讀復(fù)習(xí)課教學(xué)；練思維：“花兒為什么這樣紅”的教學(xué)；練方法：生活中學(xué)問(wèn)路的口語(yǔ)交際課）

（3）、訓(xùn)練的方法：練習(xí)法、提問(wèn)法、對(duì)比法等。

（三個(gè)和尚看圖作文中的創(chuàng)新思維訓(xùn)練和寫(xiě)作練習(xí)；“孔乙己”“江雪”“看蝴蝶作文”的提問(wèn)教學(xué)；“空城計(jì)”的原著和影視作品的對(duì)比教學(xué)）

第四篇：如何實(shí)現(xiàn)班組管理精細(xì)化

如何實(shí)現(xiàn)班組管理精細(xì)化

精細(xì)化是我國(guó)企業(yè)必須邁過(guò)的一道坎，也是持續(xù)改進(jìn)電力生產(chǎn)班組管理水平的必由之路。精者，去粗也，不斷提煉，精心篩選，從而找到解決問(wèn)題的最佳方案；細(xì)者，入微也，究其根由，由粗及細(xì)，從而找到事物內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律性。“細(xì)”是精細(xì)化的必然途徑，“精”是精細(xì)化的自然結(jié)果。單純看管理“精細(xì)”似乎是一個(gè)非?；\統(tǒng)的概念，怎么提升管理精細(xì)化，如何提升，提升什么，沒(méi)有具體、明確的內(nèi)容，但要是把它放到具體的業(yè)務(wù)管理中，就涉及到工作中的諸多方面，要具體問(wèn)題具體分析，不能孤立地看問(wèn)題，單一地去思維。

班組是企業(yè)的細(xì)胞，而班組管理是企業(yè)的靈魂。做好班組管理，在管理中不斷提高，是應(yīng)該思考的問(wèn)題。班組如何實(shí)施精細(xì)化管理，提升生產(chǎn)班組管理水平；如何發(fā)揮班組員工的聰明才智，積極開(kāi)展好班組建設(shè)；如何廣開(kāi)言路，開(kāi)展好合理化建議活動(dòng)，發(fā)揮小改、小革的效能作用，把班組各項(xiàng)工作做細(xì)做實(shí)，這才是關(guān)鍵。在開(kāi)展精細(xì)化管理時(shí)，首先要把開(kāi)展6H（生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)六源）管理活動(dòng)作為切入點(diǎn)。通過(guò)查找“六源”（污染源、清掃困難源、故障源、浪費(fèi)源、缺陷源和危險(xiǎn)源）和制定“六源”整治的一系列保障措施，使班組精細(xì)化管理的實(shí)施得到了保證，同時(shí)對(duì)推進(jìn)精細(xì)化有了更深刻的認(rèn)識(shí)。班組能否認(rèn)識(shí)精細(xì)化，關(guān)注重點(diǎn)和細(xì)微并在具體工作中應(yīng)用精細(xì)化，提高工作質(zhì)量并形成員工自覺(jué)的行為和氛圍，這是目的。

一、認(rèn)識(shí)精細(xì)化 關(guān)注重點(diǎn)和細(xì)微

首先，對(duì)“精細(xì)化管理”要從思想上重視它，積極接受它。對(duì)自身來(lái)說(shuō)，精細(xì)能體驗(yàn)個(gè)人的精明、細(xì)心的工作作風(fēng)，能培養(yǎng)個(gè)人嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的工作風(fēng)格，對(duì)待工作高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，努力做到盡善盡美、精益求精。精細(xì)不是小氣，是一種深度、一種拓展。它能培養(yǎng)人的一種深層次的文化，延伸成為個(gè)人的內(nèi)在氣質(zhì)、工作習(xí)慣和素養(yǎng)，為以后工作、生活鋪就平坦的路。對(duì)于企業(yè)精細(xì)化管理來(lái)說(shuō)，是企業(yè)為適應(yīng)集約化和規(guī)?；a(chǎn)方式，建立目標(biāo)細(xì)分、標(biāo)準(zhǔn)細(xì)分、任務(wù)細(xì)分、流程細(xì)分，實(shí)施精確計(jì)劃、精確決策、精確控制、精確考核的一種科學(xué)管理模式。在管理上“精雕細(xì)琢”，充分調(diào)動(dòng)員工的積極性，運(yùn)用現(xiàn)代管理手段和方法，把技術(shù)管理、設(shè)備管理、安全管理、勞動(dòng)管理、經(jīng)濟(jì)分析等抓細(xì)抓實(shí)，做到“細(xì)”。對(duì)工作過(guò)程，做到嚴(yán)謹(jǐn)、周密和細(xì)微，如工作的規(guī)范流程、計(jì)劃方案、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等；對(duì)工作結(jié)果的完美、有效和最佳，如規(guī)范流程的高效性、方案的效益性、技術(shù)指標(biāo)的準(zhǔn)確性等都做到“精”。

其次，應(yīng)當(dāng)正面認(rèn)識(shí)“精細(xì)化管理”的內(nèi)涵。第一，加強(qiáng)精細(xì)化管理，是要以貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，在保證安全生產(chǎn)的前提下，有效擴(kuò)大生產(chǎn)，保持可持續(xù)發(fā)展。第二，加強(qiáng)精細(xì)化管理，是要通過(guò)必要、合理和有效的控制，保證良好的質(zhì)量和到位的服務(wù)，提高管理效率，降低管理相對(duì)成本，創(chuàng)出效益。管理的成本在所有工作中都存在，但是并不被人們所清晰認(rèn)識(shí)。同樣的工作，沒(méi)有效率和效益，實(shí)際上是在浪費(fèi)管理成本，而且是持續(xù)的浪費(fèi)。但如果我們能認(rèn)識(shí)和了解低效率和低效益的關(guān)鍵所在，關(guān)注重點(diǎn)和細(xì)微，完善流程并予以控制，責(zé)任到位，看似在增加工作量、增加投入、增加成本，但只要產(chǎn)生質(zhì)變的結(jié)果，產(chǎn)出有價(jià)值的效益，實(shí)際上是降低了相對(duì)管理成本。第三，加強(qiáng)精細(xì)化管理，強(qiáng)調(diào)和提升價(jià)值的創(chuàng)造能力。我們通過(guò)實(shí)施6H管理活動(dòng)這一舉措，使設(shè)備管理、安全管理、基礎(chǔ)管理、質(zhì)量管理等都得以提升，充分說(shuō)明推動(dòng)了精細(xì)化管理和實(shí)施精細(xì)化的創(chuàng)造性和效益。

二、有序管理 健全制度 逐步推行班組精細(xì)化

有序管理的重點(diǎn)是先“理”后“管”。管理工作先淡化“管”的意識(shí)，包括權(quán)利和約束，通過(guò)梳理自己負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容，明確職責(zé)，掌握正確的工作方法，建立規(guī)范的工作流程，尋找工作和服務(wù)上的差距，并采用循序漸進(jìn)的方式做細(xì)、求精。用精細(xì)化管理審視低效率、低效益的日常工作，并根據(jù)重要性和影響面確定改善的內(nèi)容和目標(biāo)，尋求突破點(diǎn)。因?yàn)?，任何一?xiàng)新工作、新任務(wù)、新項(xiàng)目、新技術(shù)、新工藝，都應(yīng)當(dāng)全新地將精細(xì)化管理灌入其中，確立新方法，建立新標(biāo)準(zhǔn)。方法和標(biāo)準(zhǔn)，就要依靠健全的制度，規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)制度，這不僅是指導(dǎo)，更重要的是約束和規(guī)范人的行為，并提升成為精細(xì)化管理工作的基礎(chǔ)保障。從健全制度、夯實(shí)基礎(chǔ)管理、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)著手，不斷提高管理者的預(yù)測(cè)和控制能力，不斷向精確的目標(biāo)靠近。

三、班組“精細(xì)化管理”要有長(zhǎng)久性

長(zhǎng)久而堅(jiān)定地實(shí)施精細(xì)化管理，應(yīng)當(dāng)有嚴(yán)格、可操作、有效的監(jiān)督手段，否則會(huì)影響執(zhí)行效果的評(píng)判。在“精細(xì)化管理”整個(gè)系統(tǒng)過(guò)程中，我們還應(yīng)當(dāng)及時(shí)地挖掘和發(fā)現(xiàn)執(zhí)行中存在的問(wèn)題，探索好的解決方法，科學(xué)持久地改進(jìn)，將決定的事做正確。推進(jìn)精細(xì)化管理，既是對(duì)傳統(tǒng)粗放管理工作的警示，也是對(duì)發(fā)展新階段管理工作提出的更高要求和標(biāo)準(zhǔn)，搞精細(xì)化不是形式，而應(yīng)當(dāng)付諸于行動(dòng)中，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，使精細(xì)化管理成為我們共同的自覺(jué)思維和行為，并不斷完善和發(fā)展精細(xì)化管理的內(nèi)涵，使之持久化，真正改善管理工作、改善工作方法，適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展環(huán)境的變化。

要生存和發(fā)展，就要不斷地創(chuàng)新，但唯一不變的惟有精細(xì)化的管理。在班組實(shí)際生產(chǎn)管理中，把精細(xì)化管理的側(cè)重點(diǎn)放在安全生產(chǎn)、質(zhì)量管理、技術(shù)管理、基礎(chǔ)管理等幾個(gè)方面，切實(shí)加強(qiáng)精細(xì)化管理，使各項(xiàng)工作真正步入正規(guī)化、規(guī)范化和科學(xué)化管理的軌道。

四、運(yùn)用“精細(xì)化管理”，提升班組具體工作質(zhì)量

1、安全管理實(shí)施精細(xì)化。第一，要加大安全監(jiān)督、檢查的力度，及時(shí)排查和消除事故隱患，認(rèn)真分析各種生產(chǎn)事故，吸取教訓(xùn)，舉一反三，全面檢查安全責(zé)任是否落實(shí)到位、安全措施是否得力、事故隱患是否存在、“四不放過(guò)”是否真正做到位等。扎扎實(shí)實(shí)地抓好安全工作，長(zhǎng)期堅(jiān)持查“六源”活動(dòng)，并形成PDCA的閉環(huán)控制，確保安全生產(chǎn)過(guò)程的“細(xì)”與“實(shí)”。第二，班組安全管理的精細(xì)化，重點(diǎn)內(nèi)容在現(xiàn)場(chǎng)管理。（1）配備完善的安全設(shè)施，消除裝置性違章，保障作業(yè)過(guò)程的安全。（2）設(shè)備管理整潔，安全附件齊全，嚴(yán)格執(zhí)行設(shè)備巡視、點(diǎn)檢制度，及時(shí)消除事故隱患。（3）抓好安全培訓(xùn)，開(kāi)展危險(xiǎn)點(diǎn)分析與預(yù)控，消除人的不安全行為，杜絕物的不安全狀況，嚴(yán)格執(zhí)行安全紀(jì)律、工藝紀(jì)律、勞動(dòng)紀(jì)律。（4）材料、備件擺放整齊，各種工具、器材實(shí)行定置管理，物放有序，安全標(biāo)志齊全，色標(biāo)醒目。（5）嚴(yán)格執(zhí)行技術(shù)規(guī)程及班組安全制度。（6）班組員工要在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)做好各種信息的收集、傳遞、分析、處理工作，及時(shí)了解安全生產(chǎn)情況，及時(shí)處理生產(chǎn)中反映出的問(wèn)題。各種原始記錄必須做到準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范。

2、質(zhì)量管理實(shí)施精細(xì)化。全面推行 IS09000 質(zhì)量管理體系，質(zhì)量是企業(yè)的命脈。要嚴(yán)格按照體系文件的要求，對(duì)班組生產(chǎn)作業(yè)的全過(guò)程進(jìn)行控制，從嚴(yán)規(guī)范管理，抓三項(xiàng)措施（組織措施、技術(shù)措施、安全措施）的落實(shí)、把好各質(zhì)檢點(diǎn)的驗(yàn)收關(guān)。搞好持續(xù)改進(jìn)，提高檢修質(zhì)量，從保證設(shè)備穩(wěn)定運(yùn)行和可靠性出發(fā)，提升質(zhì)量意識(shí)。

3、技術(shù)管理實(shí)施精細(xì)化。第一，在設(shè)備改造方面，堅(jiān)持科技創(chuàng)新、挖潛改造，進(jìn)行小改小革。以“小、實(shí)、活、新”為原則，開(kāi)展“QC”現(xiàn)場(chǎng)攻關(guān)活動(dòng)，解決設(shè)備中存在的先天不足和薄弱環(huán)節(jié)，提高設(shè)備的安全可靠性。第二，積極推廣和應(yīng)用新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，實(shí)現(xiàn)增產(chǎn)節(jié)資，控制費(fèi)用，降低成本，促進(jìn)技術(shù)進(jìn)步。第三，在對(duì)外委托的設(shè)備改造施工中，要針對(duì)工程特點(diǎn)，組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，應(yīng)用項(xiàng)目管理的四步法（啟動(dòng)、計(jì)劃、實(shí)施跟蹤與控制、收尾）進(jìn)行項(xiàng)目管理，通過(guò)建立完整的組織措施，保證施工改造的有序進(jìn)行，同時(shí)形成系統(tǒng)化的項(xiàng)目管理方法，才能提升技術(shù)管理水平。

4、基礎(chǔ)管理實(shí)施精細(xì)化。管理說(shuō)到底是如何完成任務(wù)、創(chuàng)造效益?；A(chǔ)管理的扎實(shí)與否，直接影響著班組整體管理水平。第一，必須依“三標(biāo)一體”的具體要求，本著“標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、科學(xué)化”的原則，盡量在基礎(chǔ)工作的編制和整理上體現(xiàn)其“合理、實(shí)用、簡(jiǎn)潔”的特性，力求滿(mǎn)足實(shí)際生產(chǎn)工作的需要，有利于生產(chǎn)管理，盡量避免形式化的東西，并虛心學(xué)習(xí)和改進(jìn)不足，結(jié)合班組實(shí)際情況不斷整改和細(xì)化基礎(chǔ)工作，使班組基礎(chǔ)管理更加完善并真正發(fā)揮作用。第二，夯實(shí)基礎(chǔ)資料，班組要對(duì)所轄設(shè)備的技術(shù)資料要做到精細(xì)。設(shè)備系統(tǒng)圖冊(cè)要隨系統(tǒng)的變化隨時(shí)更改；備品配件清冊(cè)要隨設(shè)備的更新改造及時(shí)更新；設(shè)備臺(tái)帳、技術(shù)報(bào)告等要分類(lèi)保存、定置管理；設(shè)備歷史記錄要齊全、歷史數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確，做到心中有數(shù)等等。這樣全方位的支撐和精細(xì)的管理，才能保證基礎(chǔ)資料管理的實(shí)效性和具體工作的融合性，才能保證班組各項(xiàng)工作落到實(shí)處。

五、結(jié)語(yǔ)

1、精細(xì)化管理需要我們不斷完善流程、改進(jìn)工作。通過(guò)精細(xì)管理，改進(jìn)弊端，打造品牌。只有在“精細(xì)化管理工程”的核心精髓被全員接受和認(rèn)同的情況下，全體員工建設(shè)精細(xì)管理工程的積極性和創(chuàng)造性才能最大限度地得到發(fā)揮，當(dāng)基層每個(gè)員工體現(xiàn)精細(xì)化時(shí)，班組工作才能得到保證，企業(yè)才能得到有效的發(fā)展。

2、只有認(rèn)識(shí)精細(xì)化 關(guān)注重點(diǎn)和細(xì)微，逐步推行精細(xì)化，運(yùn)用“精細(xì)化管理”，才能提升具體工作質(zhì)量。在生產(chǎn)班組實(shí)施精細(xì)化管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的系統(tǒng)工程，需要現(xiàn)場(chǎng)管理的班組長(zhǎng)和技術(shù)人員具有較高的自身素質(zhì)、強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，既要懂生產(chǎn)、精技術(shù)、通安全、熟管理，又要有一套靈活的工作方法和思路。同時(shí)，在班組實(shí)施精細(xì)化管理，還要根據(jù)不同階段、不同時(shí)期可能出現(xiàn)的新情況，不斷細(xì)化和量化管理，實(shí)現(xiàn)整體工作的規(guī)范化管理與運(yùn)作，以目標(biāo)管理來(lái)保證各項(xiàng)要求的具體落實(shí)。

海爾的5S管理

現(xiàn)在很多企業(yè)都在推行5S管理，其中比較典型的應(yīng)該是海爾集團(tuán)的5S。而且它還在日本創(chuàng)建的“5S”現(xiàn)場(chǎng)管理模式基礎(chǔ)上進(jìn)行了補(bǔ)充，形成了“6S”管理體系。

一、“6S”管理的含義

日本企業(yè)流行“5S”管理法的內(nèi)容包括：整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seisu）、清潔（Seiketsu）、素養(yǎng)（Shitsuke）管理活動(dòng)。“5S”是對(duì)生產(chǎn)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境的綜合治理，由此可以看出一個(gè)企業(yè)的管理水平，看出企業(yè)員工的素質(zhì)?！?S”的核心是素養(yǎng)，沒(méi)有職工隊(duì)伍素養(yǎng)的相應(yīng)提高，“5S”管理法難以開(kāi)展和堅(jiān)持下去。海爾增加了“安全（Safety）”，仍是S開(kāi)頭。海爾“6S”管理的基本含義如下：

整理：通過(guò)清理，將辦公場(chǎng)所和工作現(xiàn)場(chǎng)中的物品按用和不用分開(kāi)，需要品留下來(lái)，妥善保管，不需要品進(jìn)行處理或報(bào)廢，現(xiàn)場(chǎng)只保留必要的物品，進(jìn)而改善作業(yè)環(huán)境，增加作業(yè)面積，提高工作效率。整頓：在清理的基礎(chǔ)上，合理規(guī)劃現(xiàn)場(chǎng)空間和工作場(chǎng)所，將需要品依據(jù)定位、定品、定量的標(biāo)準(zhǔn)，擺放整齊，予以標(biāo)識(shí)，令所有人都清楚、都明白，使尋找需要品的時(shí)間減少為零，提高工作效率。

清掃：將辦公場(chǎng)所和工作現(xiàn)場(chǎng)看得見(jiàn)、看不見(jiàn)的地方全部清掃干凈，保持無(wú)垃圾、無(wú)灰塵、無(wú)臟污的干凈整潔狀態(tài)，防止污染發(fā)生，維護(hù)保養(yǎng)設(shè)備，改善生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，提升作業(yè)品質(zhì)。

清潔：維護(hù)整理、整頓、清掃的成果，實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化、制度化，形成干凈、衛(wèi)生的工作環(huán)境，經(jīng)常保持環(huán)境美觀，創(chuàng)造明朗、干凈的生產(chǎn)或工作現(xiàn)場(chǎng)。

素養(yǎng)：從根本上提升員工的素養(yǎng)，建立習(xí)慣與意識(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)格遵守規(guī)章制度的好習(xí)慣、好作風(fēng)，使整理、整頓、清掃、清潔等改善活動(dòng)成為員工的自覺(jué)行動(dòng)；進(jìn)而提高企業(yè)管理水平，提升企業(yè)的美譽(yù)度。

安全：采取系統(tǒng)措施，建立人員、場(chǎng)地、物品的安全系統(tǒng)，建立發(fā)現(xiàn)安全隱患、避免和消除安全事故的機(jī)制，采取有效措施，使防傷病、防污、防火、防水、防盜、防損等保安措施落到實(shí)處，在工作狀態(tài)、行為、設(shè)備及管理等一系列活動(dòng)中，給員工帶來(lái)既安全又舒適的工作環(huán)境。

二、“6S大腳印”的方法

在海爾的每個(gè)生產(chǎn)車(chē)間，在開(kāi)班前、班后會(huì)的地方，有兩個(gè)大腳印，顏色是黃的，被稱(chēng)為“6S大腳印”?！?S大腳印”前方一般都有高懸的一塊大牌子，上面寫(xiě)著整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全幾個(gè)大字。“6S”腳印旨在提醒上、下崗的員工，其責(zé)任區(qū)是否按“6S”要求做了，符合不符合“6S”標(biāo)準(zhǔn)。每日班后，班長(zhǎng)都站在此處，總結(jié)當(dāng)日“6S”及其它工作指標(biāo)完成情況。班前會(huì)班長(zhǎng)站在腳印上講評(píng)昨日“6S”工作和當(dāng)日要求，并要求昨日?qǐng)?zhí)行“6S”較差員工站在腳印上，檢討自己的工作，比如違背了“6S”中的哪一條，對(duì)自己工作中的缺點(diǎn)、不足，進(jìn)行自我反省，負(fù)責(zé)人說(shuō)明情況，進(jìn)行溝通，并給予批評(píng)、幫助。

一開(kāi)始，海爾只讓工作中出了問(wèn)題的員工站到大腳印上進(jìn)行反省，以改進(jìn)工作為目的，就事論事，制度公開(kāi)，執(zhí)行公正，這種當(dāng)眾自我批評(píng)的方式，對(duì)規(guī)范員工行為，起了顯著作用，受到員工的普遍接受。

1998年，江澤民主席到海爾參觀時(shí)，欣然站到大腳印上，人大常委會(huì)長(zhǎng)吳邦國(guó)說(shuō)：“主席，您站錯(cuò)了，那是工作有問(wèn)題才站的”，江澤民反應(yīng)機(jī)敏，馬上說(shuō)：“吾日三省吾身嗎！”

這件事觸動(dòng)了海爾集團(tuán)。此后，海爾把大腳印的黃角板改為綠角板，海爾不僅讓當(dāng)天工作上出錯(cuò)的員工站在上面，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，接受同事的批評(píng)，并進(jìn)行自我反省。同時(shí)，鼓勵(lì)當(dāng)天做出成績(jī)的員工站在上面，介紹工作經(jīng)驗(yàn)和事跡，進(jìn)而起到表彰先進(jìn)、鞭策后進(jìn)、激勵(lì)全體的作用。2000年以后，海爾開(kāi)始在海外建立工廠(chǎng)，由于文化差異，海爾在美國(guó)南卡工廠(chǎng)的美國(guó)員工們不愿意站在大腳印上充當(dāng)“反面教員”，他們說(shuō)，讓員工站在“6S大腳印”上，是對(duì)員工的一種侮辱。經(jīng)研究，工廠(chǎng)決定，變有問(wèn)題反省為有成績(jī)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)工作優(yōu)秀員工站在“6S大腳印”上，與大家分享經(jīng)驗(yàn)。

另外，海爾還堅(jiān)持開(kāi)“6S”班前會(huì)，在所有海爾海外工廠(chǎng)每天都必須召集一次，工作表現(xiàn)優(yōu)異的員工要站在“6S大腳印”前，面向同事們介紹經(jīng)驗(yàn)。

三、“6S大腳印”的推行

一是達(dá)成共識(shí)。在推行“6S”管理時(shí)，必須認(rèn)識(shí)“6S”管理的真正意義，消除心理障礙，克服自以為是的排斥心理；樹(shù)立嚴(yán)格、認(rèn)真、執(zhí)著、持之以恒精神，要讓員工內(nèi)心真正接受“6S”管理。

二是成立推行組織、明確責(zé)任。誰(shuí)是“6S大腳印”的推行者？應(yīng)該由有一定威望、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的中高層領(lǐng)導(dǎo)出任推行者，一般是直接管理生產(chǎn)的最高領(lǐng)導(dǎo)者。領(lǐng)導(dǎo)者必須身體力行，自己首先實(shí)行“6S大腳印”法，這樣，在企業(yè)員工中全面推行“6S大腳印”方法，也就有了基礎(chǔ)。

三是先試點(diǎn)后推廣。通過(guò)樣板解決引導(dǎo)問(wèn)題。在試點(diǎn)中，要找出推行“6S大腳印”遇到的問(wèn)題，為全面推行找出規(guī)律，掃除心理障礙，注重解決員工主動(dòng)接受“6S大腳印”管理法問(wèn)題。

四是全面推廣。按單位制定實(shí)施“6S大腳印”管理方法的規(guī)劃，包括宣傳手段、思想溝通、教育訓(xùn)練、過(guò)程控制、檢查評(píng)估等。

五是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使之規(guī)范化。要按單位總結(jié)“6S大腳印”管理方法的經(jīng)驗(yàn)，形成管理制度，長(zhǎng)期貫徹實(shí)施，并不斷檢查改進(jìn)?！?S大腳印”方法已經(jīng)深入到了海爾每一個(gè)員工的血液中，做到了“6S”，就是榜樣，感到榮耀、自豪；做不到“6S”，感到羞恥，進(jìn)而修正自己行為，直到完成“6S”要求。它不僅是一種有效的生產(chǎn)管理方法，更是融入了企業(yè)文化的現(xiàn)場(chǎng)管理法。

四、“6S”管理法的效果

企業(yè)追求卓越是建立在員工追求卓越的基礎(chǔ)上。企業(yè)和員工追求卓越的前提是素質(zhì)不斷提升，理念、方法、機(jī)制、制度、執(zhí)行、結(jié)果都要不斷的自我超越。自我超越的人，必須具有批評(píng)和自我批評(píng)的素養(yǎng)，必須永不自滿(mǎn)、永遠(yuǎn)進(jìn)取。

海爾“6S”管理法的表現(xiàn)是“就事論事”，實(shí)質(zhì)上是塑造企業(yè)和員工的“工作倫理”，真正意義在于追求卓越?！?S”管理法的實(shí)踐證明，其效果顯著。

首先是八個(gè)為零：虧損為零；不良為零；浪費(fèi)為零；故障為零；切換產(chǎn)品時(shí)間為零；事故為零；投訴為零；缺勤率為零。

其次是樹(shù)立海爾形象，6S成為最佳的推銷(xiāo)員，在行業(yè)內(nèi)被稱(chēng)贊為最干凈、整潔的工場(chǎng)，無(wú)缺陷、無(wú)不良、配合度好的聲譽(yù)遠(yuǎn)揚(yáng)，忠實(shí)的顧客越來(lái)越多，來(lái)參觀的人越來(lái)越多，爭(zhēng)著到海爾工作的人越來(lái)越多。

第三是“6S”成為海爾品質(zhì)零缺陷的護(hù)航者。提高員工品質(zhì)意識(shí)，機(jī)械設(shè)備正常使用保養(yǎng)，產(chǎn)品按標(biāo)準(zhǔn)要求生產(chǎn)，檢測(cè)儀器正確地使用和保養(yǎng)，干凈整潔的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，這是確保品質(zhì)的前提.

第五篇：如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)的精細(xì)化管理

如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)的精細(xì)化管理

作者：馬紹華

老子曰：“天下大事必作于細(xì)，天下難事必成于易?！鞭r(nóng)業(yè)上講“精耕細(xì)作”，生活上講“精打細(xì)算”，軍事上講“精兵筒政”，企業(yè)上管理講究“精益求精”。汪中求先生在總結(jié)企業(yè)管理成敗的基礎(chǔ)之上，寫(xiě)出了《細(xì)節(jié)決定成敗》一書(shū)，揭開(kāi)了管理精細(xì)化的序幕?！皩W(xué)校無(wú)小事，事事皆教育”已經(jīng)成為學(xué)校的管理理念。在教學(xué)管理中，只有注重教學(xué)管理的每個(gè)細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的精細(xì)化管理，才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)精細(xì)化管理的失缺原因

l、意識(shí)：很多教師的細(xì)節(jié)意識(shí)還不強(qiáng)。對(duì)學(xué)生的管理和教學(xué)，不注重細(xì)節(jié)。課堂上有兩個(gè)學(xué)生講小話(huà)的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生睡覺(jué)的時(shí)候，不分析原因，不加以制止，待這種現(xiàn)象蔓延，嚴(yán)重影響教學(xué)時(shí)，才重視起來(lái)，要比開(kāi)始時(shí)多費(fèi)很多精力。

2、忙：教學(xué)管理的環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)控制，是通過(guò)教務(wù)處和科任教師實(shí)現(xiàn)的。而對(duì)于教務(wù)處和教師，是工作繁忙的部門(mén)和個(gè)人，很多時(shí)候，就以忙為借口，教務(wù)處失缺了對(duì)教師的細(xì)節(jié)控制，教師失缺了對(duì)學(xué)生的細(xì)節(jié)控制。

3、責(zé)任心：責(zé)任心是影響細(xì)節(jié)化管理的重要因素。責(zé)任心不強(qiáng)的教師，是無(wú)法在自己的教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理的。

二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)精細(xì)化管理的關(guān)鍵

搞粗放型管理的工作方式是“水來(lái)土掩，兵來(lái)將擋”。結(jié)果是學(xué)生厭學(xué)，老師厭教。而搞精細(xì)化管理，就要真誠(chéng)待人，踏實(shí)辦事，情注師生。教學(xué)發(fā)展有目標(biāo)，工作有計(jì)劃，成績(jī)有獎(jiǎng)懲，分工明確，配合默契。

三、實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理的途徑

1、解決意識(shí)問(wèn)題：要樹(shù)立“教育無(wú)小事，事事皆教育”的思想。從教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)到每個(gè)科任教師，都要注重教育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，從自身的小問(wèn)題解決起，進(jìn)而解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的每個(gè)小問(wèn)題。抓住學(xué)生的小問(wèn)題進(jìn)行教育，不是抓小辮子。因?yàn)榇髥?wèn)題是由小問(wèn)題積累起來(lái)的，大事是由每天的小事一件件積累起來(lái)的。

2、解決借口問(wèn)題：忙不是借口，推委更不是借口。教務(wù)處和每個(gè)科任教師，都有職責(zé)和任務(wù)。再忙，也要把出現(xiàn)的問(wèn)題解決好。解決“忙”的問(wèn)題，最好的方法是增強(qiáng)計(jì)劃性，針對(duì)學(xué)生存在的普遍問(wèn)題和個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行研究，制定可行的教育教學(xué)方案，及時(shí)教育引導(dǎo)，把導(dǎo)師制落到實(shí)處，分解任務(wù)，齊抓共管，增強(qiáng)合力，目標(biāo)同向，行為同軌，才能事半功倍，收到良好的教育教學(xué)效果。

3、解決責(zé)任心問(wèn)題：責(zé)任心是個(gè)人所肩負(fù)的責(zé)任所引起的心理反應(yīng)的總和。教育效果與教育者的責(zé)任心、教育方法、教育水平有關(guān)。但在這些因素中，最基本、最關(guān)鍵的還是責(zé)任心。

責(zé)任心影響教育者的教育關(guān)注，影響教育者的心力分配、施力方向與教育行為。責(zé)任心強(qiáng)的人有廣泛而深刻的教育關(guān)注，把大部分精力分配給本職工作，把握正確的施力方向，注重正確的教育行為，為人師表，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，努力學(xué)習(xí)，提高自身的教育水平，這樣，才會(huì)收到良好的教育效果。

因此，責(zé)任心強(qiáng)的教師，盡管其教育方法教育水平有限，其教育效果不會(huì)差。而責(zé)任心弱的教師，即使其教育水平再高，也不會(huì)有良好的教育效果。

培養(yǎng)教師，尤其是年輕教師的責(zé)任心與責(zé)任意識(shí)，就顯得尤為重要。注意培養(yǎng)教師責(zé)任心的學(xué)校，其教學(xué)工作將會(huì)隨著教師責(zé)任意識(shí)的增強(qiáng)而取得較好的教育效果，使教學(xué)質(zhì)量逐步提高，獲得較好的社會(huì)效益。

4、從小處入手，要把“小事做細(xì)，細(xì)事做精”。具體要求，便于操作，規(guī)范程序，有章可依，健全計(jì)劃，狠抓落實(shí)，環(huán)環(huán)相扣，重點(diǎn)突出，抓住中心，是精細(xì)化管理的總體要求。課堂是教育教學(xué)的主渠道，課堂管理精細(xì)化了，教育教學(xué)質(zhì)量就必然會(huì)大大提高。

總之，教研要配合教學(xué)，哪兒有問(wèn)題，就研究到哪兒，就解決到哪兒，及時(shí)清除梗阻管理的路徑，沿著預(yù)定的軌道運(yùn)行，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的精細(xì)化。