第一篇：六年級上冊數學教學反思

六年級上冊數學教學反思

擔任六年級的數學教學工作，但本次真的感到諸多的不同和困惑.“困而不謀則窮，窮而不戰則亡”務必改變了。本學期的數學教學在很多方面進行了創新和改善，較為成功的是抓著要點重點來發揮學生的思維與綜合應用。

在教學中，雖然想了很多的辦法，但發現存在一些問題，主要有：

1、盡管在后進生身上付出了很多的時間和精力，但從學習成績上看，只是略有進步或進步的幅度小，和我們的預想有些差距。

2、部分學生不善于動腦思考，不會舉一反三，被動理解知識的現象較普遍，因此應用知識解決問題的潛力差或方法少。表現為：考試時對老師講過的題目會做，題目稍加靈活變化就無從下手；較復雜的應用題不善于綜合性的運用知識解答或借助畫線段圖幫忙理解、分析題意來解答；

3、部分學生良好的學習習慣沒有培養起來。

（1）少部分學生良好的計算習慣還沒有養成。

（2）少部分學生良好的審題習慣還沒有養成。這也是讓我們十分頭疼的問

題，有些簡單的問題往往由于審題不細導致出錯。

（3）少部分學生良好的檢查習慣還沒有養成。他們做完了題不明白檢查，不會檢查，明明錯誤在眼皮下卻看不出來；有的學生是懶的檢查。

4、我們在教學中還有不夠細致全面的地方。

針對出現的問題，我認真的進行了思考：

1、后進生之所以很難取得大的進步，主要是他們遺忘知識個性快，可能你早上剛教過的資料到下午他就忘記了。有的這天的學會了，但是過幾天他又遺忘了，到最后綜合練習的時候，堆積的知識太多了，補但是來。

2、部分學生不善于動腦思考，被動理解知識的現象，原因除了個別學生缺乏自主學習的意識、思想懶惰以外，和我們教師的教學思想、教學方法有必須關系。有時擔心學生不理解的知識，往往要講的多一些，這樣留給學生思考、質疑的時間就少了，時間一長，學生自主學習的愿望就不那么強烈了。

3、優秀的學習習慣沒有培養起來不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的，有些是學校教育造成的。但是一些審題的方法、計算的技巧等,教師還是應隨時教給學生的，要強調扎實。

透過反思和查閱相關的書籍，我認為除了繼續沿用以前好的做法外，還應用心地采取必須的措施加以改善：

1、對于學習落后的學生，必須要讓他堅持到達老師提出的目的，獨立地解答習題。有時候，能夠多給一些時間讓他思考，教師細心地指導他的思路。

2、學習先進的教育思想和教學理念，在組織教學中，堅持以學生為中心，認真探索指導學習的方法，多給學生創造一些自主學習和勇于創新的機會，激發學習主體的自覺性，讓學生自己發現問題、探討問題、解決問題，主動活潑的完成學習任務，并掌握一些基本的學習方法。以此改變以往老師講得多，學生被動理解知識的現象。

3、在改善學生學習習慣方面，需要有堅持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培養學生計算潛力的同時結合知識點進行方法和技能的教學（如培養學生解題時必有驗算的習慣）；培養學生自我檢驗和自我評價潛力，指導學生對自己作業中的錯題分析并登記錯因，認真改錯，提高正確率。

4、備課和教研再扎實深入、細致全面些，發揮群眾的優勢，盡最大努力作好教學工作。

2017.9

第二篇：六年級數學上冊教學反思

年

級

六(4)

學

科

數學

教師姓名

@

執教內容

分數乘以整數

自我評價

一、尊重學生的“數學現實”。

開頭依據知識的遷移，進行很必要的鋪墊，利用知識間的聯系，精心設置復習題，為教學重點服務，使學生順利掌握“分數乘整數的意義與整數乘法意義相同”。同時復習相同分數加法，為推導計算方法進行鋪墊。

二、實現教學學習的個性化。

每個學生都有各自的生活經驗和知識基礎，面對需要解決的問題，他們都是從自己特有的數學現實出發來構建知識的，這就決定了不同的孩子在解決同一問題時會有不同的視角。在本節課中，教師放手讓學生用自己思維方式進行自由的、多角度的思考，學生自主地構建知識，充分體現了“不同的人學習不同的數學”的理念。有的學生通過對分數乘整數的意義的理解，將分數乘整數與分數加法的計算方法聯系起來思考;有的學生通過計算分數單位的個數來理解;有的學生講清了分母不能與整數相乘，只能將分子與整數相乘的道理;還有的學生將分數轉換為小數，同樣得到了正確的結果;也有的學生通過生動的數學實例進行了分析。由此我深深地體會到，包或教師在內的任何人，都不能要求學生按照我們成人的或者教材編寫者的意圖去思考和解決問題，那些單一的、刻板的要求只會阻礙學生的思維發展。

反思問題

本節課的重點是得出分數乘整數的計算方法，約分時，只能將分母與整數約分。我還沒有完全放手讓學生自己總結出計算方法，沒時間多練。對學生還是不放心，老師講得太多，強調的主題太多，一些注意事項沒有變成學生的語言，讓學生去發現，去解決，從而記憶不是很深刻。我覺得補充的內容較多，各種題型的練習，讓課堂顯得時間太緊張，其實我太注重題海戰術，沒有讓學生充分掌握好，跑得太快。只顧及到了成績好的學生，從這一點，我深深體會到什么是“備教材”，“備學生”。

課堂重建

課前要把知識點吃透把握住重點、難點，哪些要補充，哪些地方要創造性使用教材。學生以一個什么樣的方式更容易接受，老師哪些地方該講不該講，都需要我們深思熟慮。

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數學

教師姓名

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執教內容

分數除法解決問題

自我評價

“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”的問題是在學習了運用分數乘法解決一些實際問題的基礎上進行教學的，是教學的難點為了能突破難點，讓學生建立起這類問題解題策略的模型，并能正確解決問題，我從以下方面進行教學。在教學過程中，先讓學生經歷獨立思考的過程，自主探索解決問題的策略和方法，提高學生自己分析解決問題的能力，遵循學生認知的特點，引導學生經歷一個由實際問題到數學問題的轉化過程，進一步發展思維能力，通過對比觀察兩個問題的線段圖，引導學生理解在什么情況下畫一條線段圖，什么情況下畫兩條線段圖。學會利用線段圖分析數量之間的關系，最終使學生理解“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”應該用除法計算。通過具有針對性和科學性的歸類練習，既鞏固了所學知識，又能讓學生通過多樣的練習，熟練掌握用畫線段圖解決問題的方法，進一步理解了分數除法的意義，形成清晰的思路，培養學生的思維能力。

反思問題

在教學中，雖然想了很多的辦法，但發現存在一些問題，主要有：

1、盡管在后進生身上付出了很多的時間和精力，但從學習成績上看，只是略有進步或進步的幅度小，和我們的預想有些差距。

2、部分學生不善于動腦思考，不會舉一反三，被動接受知識的現象較普遍，因此應用知識解決問題的能力差或方法少。表現為：考試時對老師講過的題目會做，題目稍加靈活變化就無從下手；較復雜的應用題不善于綜合性的運用知識解答或借助畫線段圖幫助理解、分析題意來解答；

3、部分學生良好的學習習慣沒有培養起來。少部分學生良好的計算習慣還沒有養成。少部分學生良好的審題習慣還沒有養成。這也是讓我非常頭疼的問題，有些簡單的問題往往由于審題不細導致出錯。少部分學生良好的檢查習慣還沒有養成。他們做完了題不知道檢查，不會檢查，明明錯誤在眼皮下卻看不出來；有的學生是懶的檢查。我在教學中還有不夠細致全面的地方。

課堂重建

針對出現的問題，我認真的進行了思考：

1、后進生之所以很難取得大的進步，主要是他們遺忘知識特別快，可能早上剛教過的內容到下午他就忘記了。有的今天的學會了，可是過幾天他又遺忘了，到最后綜合練習的時候，堆積的知識太多了，補不過來。

2、部分學生不善于動腦思考，被動接受知識的現象，原因除了個別學生缺乏自主學習的意識、思想懶惰以外，和我們教師的教學思想、教學方法有一定關系。有時擔心學生不理解的知識，往往要講的多一些，這樣留給學生思考、質疑的時間就少了，時間一長，學生自主學習的愿望就不那么強

3、優秀的學習習慣沒有培養起來不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的，有些是學校教育造成的。但是一些審題的方法、計算的技巧等教師還是應該隨時

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學

科

數學

教師姓名

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執教內容

分數乘以分數

自我評價

本節課的重點是理解一個數乘分數的意義，掌握一個數乘分數的計算法則，同樣也是難點。我在教學中嘗試著讓學生通過折一折、畫一畫，以直觀的方法讓學生在理解分數乘分數的意義的過程中直接發現結果，然后根據折出來的結果探索計算法則，放棄了教材中兩次折、畫的方法。第一點：敢于沖擊教材。

一是改變了情景中的主人公，把教材中的粉墻改成了一位老師家的墻，開門見山，直奔主題。

在課的開始，我激活了教學內容，讓學生在課的開始就面對“老師家粉刷墻壁”的信息，讓學生提出問題，產生疑問，引起學生的認知沖突，產生解決問題的欲望，激發了學生解決問題的沖動。在學生形成的關于問題的多種原始想法中，我關注了動態的生成，抓住鮮活的生成資源，篩選出了關鍵的問題，使本節課的目標及教學重點成為學生的探討焦點，體現了教與學的主體地位。

第三點：

敢于放手研討。

為了突破本節課的教學難點，在課堂上我讓學生折一折、畫一畫，以折紙涂色活動為主線，給學生提供了大量的動手操作的時間和觀察交流，思考的空間，鼓勵學生獨立思考，從不同的角度去探究問題。折紙是為了理解意義。通過折紙，學生理解了1/4的意義，1/2的意義，才能理解1/4×1/2的意義。

反思問題

剛上完課，表面上感覺按部就班地完成了教學任務，可是總感覺缺少點什么，教學過程有點脫節

課堂重建

在今后的教學中，精心設計教案，做好充分準備，把握重難點，抓住關鍵。

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教師姓名

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執教內容

分數乘法的簡便運算

自我評價

一、注重了情境的導入，提高孩子們的參與熱情。

本節課，開啟課時，我注重從孩子的身邊挖掘素材，引出整數乘法運算定律，加以復習鞏固，緊接著引導學生回憶這些運算定律曾經運用到什么知識中，引導到小數乘法的簡算中，為后面的新知學習打下良好的基礎。真正達到了“以舊導新，以舊帶新”的效果。

二、鼓勵學生大膽的質疑與猜想，激發學生內在的求知動力。

在新授課時，我設計的兩個環節，引起了學生強烈的求知欲望。第一，在復習完后，我讓學生自己說說，你現在最想研究一個什么樣的問題?孩子們表現出空前的熱情，比如有的孩子談到想研究一下整數乘法運算定律是否可以推廣到分數乘法?于是我鼓勵學生根據已有的知識，去大膽的猜想。孩子們的思維活躍極了，甚至大大超出了我事先的預料;第二，在探究確認上述問題后，我又讓學生大膽的質疑，定律推廣到分數乘法中會起到什么作用呢?真的能簡便嗎?孩子的好奇心又一次被激起，他們又樂此不疲的投入到了簡算的探究中去。整堂課下來，孩子們始終處在“質疑--猜想--驗證”的學習過程中，真正變成了學習的主人。

總之，通過本節課，使我在教育教學上，在落實新課改的精神上，有了很大的轉變和提高，讓教為學服務，提高教學質量，關鍵在課堂。

反思問題

對學生的多樣思維應加大評價力度。比如:在開始情境導入這一環節中，學生除了出現4×(2+3)

4×2+4×3兩種做法外，還出現了4×2×2+4這樣的做法，雖然這種做法與本節課要研究的問題沒有多大的聯系，但老師卻不應忽視孩子多樣化的思維方式，應及時給予肯定，并加以合理的評價。再比如:孩子們在猜想整數乘法運算定律是否可以推廣到分數乘法時，有一個孩子說到她是想到了整數加法的運算定律可以推廣到分數加法，所以斷定也能推廣到乘法。這里，我給予了肯定，但力度不夠。以上可以看出，評價一個孩子，要適時，適當，決不能敷衍，更不能抹殺，否則可能會壓制孩子的思維積極性。這一點，在今后的教學中，我還有待加強。

課前對學生的估計過高，所以使一些事先設計好的練習，沒來得及做完。這也提醒我，備課，不僅要備教材，備教案，更重要的還是要備好學生，這是上好一堂課的關鍵。

課堂重建

課前對學生的估計過高，所以使一些事先設計好的練習，沒來得及做完。這也提醒我，備課，不僅要備教材，備教案，更重要的還是要備好學生，這是上好一堂課的關鍵。

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數學

教師姓名

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執教內容

解決問題

自我評價

“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題。這樣的應用題實際上是一個數乘分數的意義的應用。它是分數應用題中最基本的。不僅分數除法一步應用題以它為基礎，很多復合的分數應用題都是在它的基礎上擴展的。因此，使學生掌握這種應用題的解答方法具有重要的意義.在教學中我抓住關鍵句，找到兩個相比較的量，弄清哪個量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾后，再根據分數的意義解答。在教學中，我強調以下幾點:

讓學生用畫圖的方式強化理解一個分數的幾分之幾用乘法計算.強化分率與數量的一一對應關系.并根據關鍵句說出數量關系。

幫助學生理解“一個數的幾分之幾“與“一個數占另一個數“的幾分之幾的不同.對稍復雜的分數應用題，通過分析關鍵句與線段圖，為后面的新授作鋪墊，并提高學生分析題意、理解數量關系的能力。通過溝通練習題與例題，利用學生解決稍復雜的應用題，并從中理解新舊應用題的不同結構。

反思問題

教學中也顯露出一些問題。主要存在于:

1、練習題與例題、在同一題的不同解法的多重比較中，比較得到的結論還需站在更高的角度去歸納，還應更深更全面的概括。

2、在學生表達解題思路時，不宜集體講，更應注重學生個體表達，并且不必一定按照課本的固定模式，應該允許學生用自己的方式、用自己的語言來分析問題。這樣才能及時發現問題，及時查漏補差。

課堂重建

對于學困生要加強怎樣找單位“1”的訓練，并加強根據關鍵句說出對應關系和數量關系的訓練。

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教師姓名

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執教內容

倒數的認識

自我評價

1、創設問題情境，激發學生的學習積極性。課始，我以一道和本課內容相關的智力題引入教學，很快就激起了學生的探究欲望，在學生努力思考而沒有答案的情況下，我提示了課題，使學生的學習的探究興趣達到了最高點，大大地提高了教學效果。

2、給學生充分合作學習的時間。隨著新課改的實施，新的教學理念沖擊著我們的課堂，學生是課堂的主人，課堂上要充分發揮學生學習的積極性和主動性的思想，使我們不得不退出“主角”地位，努力當好

“配角”，在教學本課時，我努力扮演好自己的角色，給學生充分的自主學習和自主交流的時間，讓學生在小組合作中，互相學習、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解決困惑，在碰撞中體驗到成功的快樂。通過合作學習使學生的語言表達能力、思維能力、與同伴溝通的能力都得到了很大的提高，使學生的主人翁地位得以體現。

反思問題

1、在教學倒數的定義時，只是讓學生口頭回答了一次，教師未曾板書，也未做強調，致使后面教學中由于概念不清，而加大了學生理解的難度。

2、靈活掌控課堂的能力還不強。在導入新課的環節中，所用時間稍多，致使最后沒有完成本節課的教學任務，小組討論的時間也不是很充足。

3、教學中有些環節處理不夠細致。如:學生出現問題時，不能及時發現，及時糾正。

課堂重建

1、真正確立以學生為主體的觀念，讓學生成為課堂的主角，成為發現知識的成功者。

2、要努力突出每一課的教學重點和難點，對于概念性的內容更要做到這一點，不能讓學生概念不清。

3、要從細節上下功夫，無論從備課上，還是講課中，都要力求完美。

4、要在平時的教學中，多學習，多積累，多鍛煉，使自己對課堂的靈活掌控能力能有大的提高。

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教師姓名

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執教內容

一個數除以分數

自我評價

本節課內容是在一個數除以整數的基礎上，讓學生從一個數除以整數的計算方法遷移到一個數除以分數，教材通過圖形和多個例子來證明一個數除以分數就是乘以這個分數的倒數。編者試圖讓學生經歷從整數變化到分數，得到的運算法則由特殊到一般，從而經歷一個嚴謹的科學歸納過程。

教材通過題目中的情境圖引出一個數除以分數的新知，提出問題后，引導學生通過猜想、嘗試、驗證并通過多種方法都證明了一個數除以分數和乘這個分數的倒數的結果都相等。然后進行練習，學生學習效果肯定不錯，教學過程也一定自然流暢。

如何既能讓學生明白算理又讓學生滲透這種數學方法呢？經過深思之后，我在學生猜想、嘗試、驗證、歸納出一個數除以分數等于乘這個分數的倒數的結果后，我拋出了這個問題：一個數除以分數為什么要乘以這個數的倒數呢?學生思考，討論。匯報時學生開始大部分圍繞因為結果相等來總結。此時我再結合線段圖對學生進行算理的教學，大部分同學們恍然大悟，都露出了燦爛的笑容。孩子們高興地說分數除法的算理也恰恰證明了我們猜想是正確的。

在這節課的教學中，我既進行了數學思想方法的滲透，又進行了算理的教學。兩者有機的結合在一起，效果顯著。同時我又有了新的思考：在新課改實驗中，面對新教材中新的思想和方法與舊教材中的思想和方法發生沖突時如何進行取舍，如何有機結合？是我們每位老師應該思考的一個問題。

反思問題

“知其然，更應知其所以然”。在“

知其所以然”的過程中，由于本節課讓學生理解算理這一目標為中心，但學生普遍都存在困難點撥很少且不夠到位，有個別學生。

課堂重建

縱觀整節課，本人教學缺乏耐心，留給學生探討的時間、空間都不足，今后有待加強。“當局者迷，旁觀者清”，請各位同仁多多指教，讓我在現有的水平能更上一層樓，本人將不勝感激!

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數學

教師姓名

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執教內容

工程問題

自我評價

工程問題是新教材中的新內容，學

生在此之前，零散地接觸過這一類問題，初步了解過工程問題中的數量關系。現在將這樣內

容放于“分數除法”的應用中，只要的目的就不是讓學生系統掌握工程問題，而是分數除法的一種特殊應用，作為解決問題的形式出現，還應該把握好解決問題的一般形式。這是我沒

有正確解讀教材，從而出現的兩個誤讀。

如何將復習時間縮短？新課一開始的復習用時過長，但并不是特別必要，造成后面練習

時間不長。我可以在新授過程中，從學生提取信息引出工程問題的數量關系，進行簡短的復

習。在練習題的設計中，第二部分的練習要求的思維程度已經抽象化，但是在后來的新授環

節思維程度又降低一個層次，這樣會混淆學生思維，也減少了學生自己思考的空間。

完整呈現解決問題的過程。對于六年級的學生，出現信息，可以大膽放手，讓他們自己

找信息，找問題，提問題。然后出示問題，讓學生思考解決方法，在學生說一說的過程中適

當引導，尋找到解決的方法，自己動手解決問題，到最后的回顧反思。最后，應該讓學生再

一次回顧解題的過程。從分析和思考題目中，歸納或感悟解決數學問題的方法。

多讓孩子體驗失敗。在讓學生動手解一解之前，我就引導學生假設了最為方便的數據。

這樣的“越俎代庖”實際上會滋長孩子懶惰的學習習慣。不妨就先放手，讓學生自己假設數

據進行解題，然后再擇優數據，說理由，會讓學生的印象更深刻。

練習環節讓更多的孩子參與進來，不要總是一對一。

本節課中做的比較好的是，認真傾聽學生的的發言，及時做出反饋。

反思問題

這節課并不是所有的學生都學會了工程問題的解題方法，還有少部分學生無法接受量與分率的轉化，所以對于本節課的新知還是一頭霧水。

課堂重建

鑒于此次課堂的不足，我會在課后對后進生加強訓練，因材施教，爭取每個學生的進步。

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執教內容

分數除以整數

自我評價

1、動手操作，自主探究，理解算理。

“為什么要用分子除以整數”“為什么分數除以整數可以轉化為乘這個整數的倒數”解決了這些問題，才算是真正理解了算理。這些問題的解決只靠學生抽象的思考是不能留下深刻印象的。只有經歷分一分、畫一畫這樣的過程才能讓學生真正接觸到問題的本質，在解決問題的過程中理解算理并運用算理來推導算法。

特別是在解決

÷2這個問題的過程中，畫圖不僅解決了算理的問題，還提升了算法，讓學生找到了算法的適用范圍，學會從問題本質上去思考根據數據選擇算法的必要性。

以上動手操作的過程，都需要教師耐心等候，放手讓學生去探究，去嘗試，去交流，真正做到自己去尋找算法。這樣也才能建立學生解決問題的信心，提高學生學習數學的興趣。

2、運用符號，抽象算法，概括總結。

符號語言是數學獨有的語言，簡潔、清晰又具有高度的概括性。讓學生

學會用符號來總結也是數學學習的一個重要素養，同時也是對學生概括能力的提升。在本節課上讓學生對兩種算法進行了符號化總結，這也是一種方法

滲透。希望通過這樣的引領讓學生有一些符號化概括的意識，喜歡并學會運

用這種簡潔、清晰的概括方法。

3、運用數據，體驗算法，合理選擇。

本節課中兩種算法各有千秋，第一種是針對特殊數據的，雖有局限性但是運用得當將非常簡便。第二種是適用于所有數據，并且還會適用于后面所的分數除法問題。怎樣處理這兩種算法，得要讓學生有一個根據數據選擇并體驗和甄選的過程，這樣才能真正做到合理選擇。

反思問題

1.在兩種算法比較的過程中，目標不夠明確，設計上沒能帶給學生困難，也就沒法引起學生的深度思考，體會還是不夠深刻。

2.在算理的研究中，學生提出了運用分數基本性質先擴大在除以整數的方法。只是簡單的總結為乘以倒數的算法，沒有在算法上給予提升和總結也是一個遺憾，其實這是學生總結出的一個很好的經驗，應該給予肯定。

課堂重建

課后多拓展本節內容，加深鞏固分數除以整數的方法，同時培養學生的創新思維能力。

年級

六

學

科

數學

章(組)

三

學習內容

第5課時

解決問題

教材第37—38頁例4和例5

學習內容

分

析

這節課是人教版六年級數學三單元內容，是在學生學過分數除法的意義和計算法則、分數乘法解決問題、用方程解“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個

數”的文字題的基礎上進行教學的。同求一個數的幾分之幾是多少的解決問題一

樣，本小節的教學的“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數是多少”的解決問

題，也是由于分數乘法意義的擴展，相應的除法意義的具體含義也有了擴展，從

而產生了新的解決問題。

這類解決問題歷來是學生學習的難點。

學情分析

學習本節課之前，學生已經接觸了分數乘法解決問題，所以在本教材中解題過程中仍采用分數乘法的解題方法來解決分數除法的問題。首先安排了先列方程求解的方法，加強了與求一個數的幾分之幾是多少的乘法解決問題的聯系，重點幫助學生分析題里的數量關系，特別是對單位“1”的量的準確分析，明

確它是已知還是未知，以此來確定怎樣用方程解

學習目標

1、知識目標：學習運用線段圖幫助分析數量關系；學習列出方程，解決已

知一個數的幾分之幾是多少，求這個數的實際問題；在分析數量關系，列出方程

解決實際問題的過程中，提高分析問題、解決的能力。

2、能力目標：體驗自主探究，合作交流的辦法。

3、情感目標：體驗數學問題的探索性和挑戰性，激發學習數學的興趣，培

養學生應用數學的意識。

學習重難點

學習重點：用方程解答“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”的分數除法解決問

題，也是對于分數除法意義的擴展，相應的除法的意義的具體含義也有所擴展，而產生新的解決問題。找準“1”，找出等量關系。

學習難點：能正確的分析數量關系并列方程解答應用題。

學習方式

方

法

遷移類推、展示互動

學習準備

多媒體

學習時數

1課時

學習過程：

一、復習導入

1、出示復習題：

根據測定，成人體內的水分約占體重的，而兒童體內的水分約占體重的，六年級學生小明的體重為35千克，他體內的水分有多少千克？

2、讓學生觀察題目，看看題目中所給的四個條件是否都用得上，并說說為什么。

3、選擇解決問題所需的條件，確定出單位“1”，并引導學生說出數量關系式。

(等量關系很重要，但是寫起來太麻煩，教學時，我們不妨說說等量關系式是什么，再解答)

4、指名口頭列式計算。

二、探索新知

1、學習例4的第一個問題：小明的體重是多少千克？

（1）讀題、理解題意，并畫出線段圖來表示題意：

（2）引導學生結合線段圖理解題意，分析題中的數量關系式，并寫出等量關系式。

小明的體重×

＝體內水分的重量

（3）這道題與復習題相比有什么相同點和不同點？（相同點是它們的數量關系是一樣的；不同點是已知條件和問題變了）

（4）這道題什么是單位“1”？單位“1”是已知的還是未知的？怎樣求？

（引導學生根據數量關系式，將未知的單位“1”設為χ，列方程來解決問題）

（5）啟發學生應用算術解來解答應用題。

（根據數量關系式：?小明的體重×

＝體內水分的重量，反過來，體內水分的重量÷

＝小明的體重）

2、學習例5：課件出示題目

（1）啟發學生找到分率句，確定單位“1”。

（2）讓學生選擇一種自己喜愛的解法進行計算，獨立解決第二個問題。

（3）指名說說自己是怎樣理解題意的，并與其他同學交流自己的解題思路。（出示線段圖）

爸爸：爸爸的體重×小明體重的分率=小明的體重

①方程解：解：設爸爸的體重是χ千克。

x×

（）＝75

②算術解：35÷（）＝75（千克）

指生說說

兩種做法的區別與聯系。你自己喜歡哪種方法？說說你的理由。

3、隨堂練習：P38”做一做”（學生先獨立審題完成，然后全班再一起分析題意、評講）

（這道例題中有四個已知條件，要求小明的體重只需要兩個條件，學生提取出來后，在找出單位“1”，列出等量關系時，問題迎任而解，這節課效果很好，從作業情況來看，對提率達到百分之八十以上。）

五、學以致用，過關檢測

1、練習八第1、2、3題。學生獨立完成后展示。

2.人造地球衛星的速度是8千米?秒，相當于宇宙飛船的40/57，宇宙飛船的速度是多少？

學生獨立完成后，訂正：

用直線劃出題目中的單位“1”。

六、拓展練習：

1、小偉買了一枝鋼筆，一枝圓珠筆和一枝鉛筆，一枝圓珠筆的價錢是一枝鋼筆的3?4，一枝鉛筆的價錢是一枝圓珠筆的5?8，買一枝鉛筆花了2元錢，買一枝鋼筆花多少元錢？

七、總結

作

業

設

計

完成練習八第4、5題

板

書

設

計

解決問題（已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數）

例4：小明的體重×

＝體內水分的重量，反過來，體內水分的重量÷

＝小明的體重）

例5：①方程解：解：設爸爸的體重是χ千克。

x×

（）＝75

②算術解：35÷（）＝75（千克）

年級

六

學

科

數學

章(組)

三

學習內容

第5課時

解決問題

教材第37—38頁例4和例5

學習內容

分

析

這節課是人教版六年級數學三單元內容，是在學生學過分數除法的意義和計算法則、分數乘法解決問題、用方程解“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個

數”的文字題的基礎上進行教學的。同求一個數的幾分之幾是多少的解決問題一

樣，本小節的教學的“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數是多少”的解決問

題，也是由于分數乘法意義的擴展，相應的除法意義的具體含義也有了擴展，從

而產生了新的解決問題。

這類解決問題歷來是學生學習的難點。

學情分析

學習目標

1、學習列出方程，解決已

知一個數的幾分之幾是多少，求這個數的實際問題；在分析數量關系。

2、體驗自主探究，合作交流的辦法。

3、體驗數學問題的探索性和挑戰性，激發學習數學的興趣，培

養學生應用數學的意識。

學習重難點

學習重點：用方程解答“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”的分數除法解決問

題。

學習難點：能正確的分析數量關系并列方程解答應用題。

學習方式

方

法

遷移類推、展示互動

學習準備

多媒體

學習時數

1課時

學習過程：

一、復習導入

1、成人體內的水分約占體重的，而兒童體內的水分約占體重的，六年級學生小明的體重為35千克，他體內的水分有多少千克？

2、讓學生觀察題目，選擇解決問題所需的條件，確定出單位“1”，并引導學生說出數量關系式。

3、指名口頭列式計算。

二、探索新知

1、學習例4的第一個問題：小明的體重是多少千克？

（1）讀題、理解題意，并畫出線段圖來表示題意：

（2）引導學生結合線段圖理解題意，分析題中的數量關系式，并寫出等量關系式。

（3）這道題與復習題相比有什么相同點和不同點？

（4）這道題什么是單位“1”？單位“1”是已知的還是未知的？怎樣求？

（5）啟發學生應用算術解來解答應用題。

2、學習例5：課件出示題目

（1）啟發學生找到分率句，確定單位“1”。

（2）讓學生選擇一種自己喜愛的解法進行計算，獨立解決第二個問題。

（3）指名說說自己是怎樣理解題意的，并與其他同學交流自己的解題思路。（出示線段圖）

爸爸：爸爸的體重×小明體重的分率=小明的體重

①方程解：解：設爸爸的體重是χ千克。

x×

（）＝75

②算術解：35÷（）＝75（千克）

指生說說

兩種做法的區別與聯系。你自己喜歡哪種方法？說說你的理由。

3、隨堂練習：P38”做一做”（學生先獨立審題完成，然后全班再一起分析題意、評講）

五、學以致用，過關檢測

1、練習八第1、2、3題。學生獨立完成后展示。

六、拓展練習：

1、小偉買了一枝鋼筆，一枝圓珠筆和一枝鉛筆，一枝圓珠筆的價錢是一枝鋼筆的3?4，一枝鉛筆的價錢是一枝圓珠筆的5?8，買一枝鉛筆花了2元錢，買一枝鋼筆花多少元錢？

七、總結

作

業

設

計

完成練習八第4、5題

板

書

設

計

解決問題

例4：小明的體重×

＝體內水分的重量，反過來，體內水分的重量÷

＝小明的體重）

例5：①方程解：解：設爸爸的體重是χ千克。

x×

（）＝75

②算術解：35÷（）＝75（千克）

年

級

五

學

科

數學

教師姓名

@

執教內容

比的基本性質

自我評價

比的基本性質這一課，我充分利用學生的已有知識，從把握新舊知識的相互聯系開始，從分析它們的相似之處入手，通過讓學生聯想、猜測、觀察、類比、對比、類推、驗證等方法探討“比的基本性質”這一規律。由于在推導比的基本性質時要用到比與除法、分數的聯系，除法的商不變性質，分數的基本性質等知識，因此教學新課時對這些知識做了一些復習，引導學生回憶并運用這兩條性質，為下一步的猜想和類推做好了知識上的準備。事實也證明，成功的鋪墊有利于新課的開展。學生通過比與除法、分數的聯系，通過類比，很快地類推出比的基本性質。這樣一來節省了很多的時間，二來也讓學生初步感知了新知識。整節課無處不體現了學生是學習的主人，無時不滲透著學生主動探索的過程，不論是學生對比的基本性質的語言描述，還是對化簡比的方法的總結，都留下了學生成功的腳印。同時采用講練結合、說議感悟、對比總結、質疑探索、概括歸納的方法，掌握知識、應用知識、深化知識，形成清晰的知識體系，培養學生的創新能力和探索精神。學生學的輕松，教師教的愉快！

反思問題

這節課的不足之處是學生沒有充足的時間去做練習，這節課的內容看起來不多，但是因為要涉及到以前學過的許多知識，如：最簡分數，最大公約數，最小公倍數等。所以對于學生的接受能力差的班級來說，最好分成兩課時來教學，其中的一課時用于比的基本性質的推導和進行比的基本性質的練習，另外一課時專門進行化簡比的教學，這樣效果會更好些。

另外由這節課的教學我想到了，做一名教師不能只是“照本宣科”，要學會創造性使用教材，比如：對于這節課的教學，課本中推導出比的基本性質后，沒有進行比的基本性質的基本練習，而馬上進行化簡比的內容，這樣由于學生還沒有牢固掌握比的基本性質，從而為化簡比帶來一定的困難。所以教師在這里要適當地增加一些練習。另外，在化簡比的例題中，課本中只給了化簡整數比、分數比的例題，而沒有給化簡小數比的例題，教師也要給予相應的補充。

課堂重建

總之教師要從實際出發，深入研究教材，開發課程資源，豐富課程，使教學成為具有個性化的創造過程。

第三篇：六年級上冊數學教學反思

《位置》教學反思：

本堂課，我能充分利用學生已有的生活經驗和知識，從學生熟悉的座位順序出發，讓學生在口述“第幾組幾個”的練習過程中，潛移默化地建立起“第幾列第幾行”的概念，讓學生從習慣上培養起先說“列”后說“行”的習慣。然后再過度到用網格圖來表示位置，讓學生懂得從網格坐標上找到相應的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學習特點。

《分數乘法》教學反思：

分數乘整數、分數乘整數這兩堂課，我都注重從生活引入，并通過直觀的線段圖、折紙等方式讓學生理解算理。課中，我能改變以例題、示范、講解為主的教學方式，改變以記憶法則、機械訓練為主的學習方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中，讓學生變被動為主動，參與到算理的探討、運算規律的歸納中來。

《分數乘法簡便運算》教學反思：

本節課本只是一節計算課，但我不想應用傳統的講授法來告訴學生，整數乘法的運算同樣適用分數，然后按部就班的教學例題，強制性地要求學生按照老師的教法來解題。我認為這樣的教學剝奪了學生學習的主動性和自主性。因而這堂課我設計以學生的自主學習為主，放手給學生，鼓勵學生大膽猜想，再利用四人學習小組相互探討，利用實例進行驗證，最后在班級這個大氛圍內最后驗證。在這個過程中，學生完全是學習的主人，而教師只是輔助性的導，包括后面例題的教學都充分體現了這一理念。本堂課學生的學習興趣和學習自信都充分地得到了激發。

《分數乘法應用題》教學反思：

例2和例3都是在理解和掌握了求一個數的幾分之幾是多少的問題的思路和方法的基礎上，學習解決稍復雜的求一個數的幾分之幾是多少的問題。教學中，我依然依據教學例1時教給學生的解答步驟進行分析解答，找出單位“1”，并畫出線段圖幫助理解。教學中，我引導學生緊扣線段圖，直觀地理解題意，并引導學生從數量和分率兩方面入手，培養學生思維的多樣性。但本堂課，老師講解的部分似乎多了一些，留給學生討論、練習的時間稍為稀薄。

《倒數認識》教學反思：

倒數的認識一課，教學內容較為簡單，學生通過預習、自學，完全可以自行理解本課的內容。針對本課的特點，教學中我放手給學生，讓學生通過自學、討論理解“倒數”的意義，而在這其中，有一些概念點猶為關鍵，如“互為”，因此我也適當的加以提問點撥。對于求倒數的方法，我同樣給學生自主的空間，自學例題，按自己的理解、用自己的話概括出求一個數的倒數的方法。但對于“0”“1”的倒數這種特例，我并沒有忽視它，而是充分發揮教師“導”的作用，幫助學生加強認識。

《分數除法》教學反思：

雖說現在的教材已經把意義淡化了，但我在教學中依然采用了整數與分數對比，乘法與除法對比的方式，揭示了分數除法的意義。針對新教材的特點，對于分數除法的意義，我只是讓學生理解，并沒有強調口述，而是重點讓學生應用分數除法的意義，根據給出的一個乘法算式寫出兩道除法算式，由于有整數的基礎和前面對于意義的理解，學生掌握得也較順利。在分數除以整數的教學上，我把學習的主動權交給學生，讓他們動手操作、集思廣益，根據操作計算方法。于是學生們有的模仿分數乘整數的方法，分母不變，把分子除以整數；有的根據題意及直觀操作，得出除以2也就是平均分成兩份，每份就是原來的二分之一，因而除以2就是乘上2的倒數。對于學生的想法，我都充分予以肯定，并通過練習讓學生比較，選出他們認為適用范圍更廣的方式。由于學生理解透徹了，所以后面分數除以分數和整數除以分數的教學上，學生輕而易己地就掌握了計算方法。

《分數混合運算》教學反思：

本堂課雖是應用題形式的例題，但實為分數混合運算的計算課，因而在課初始，我便從復習整數及小數的運算順序入手，重點讓學生回憶、熟悉運算順序，然后再以例題為載體，讓學生發現分數的運算順序同整數、小數的運算順序相同，繼而配合課后練習加強計算的訓練。

《分數除法應用題》教學反思：

本堂課我設計了“題目——線段圖——等量關系式——解決問題”這樣四個環節來教學例題的第（1）個問題，本是很清晰的一個教學思路，意在引導學生解決問題的同時教給他們此類問題的解決方法。但由于教學時，我對線段圖環節的教學引導不足，沒有充分發揮線段圖的作用，有些流于形式，因此學生在等量關系的推導上就未能如教師預計般順利。下次如果再有類似的教學，我將注重思索如何將題目、線段圖和等量關系式三者更有機地結合起來。

《分數除法應用題2》教學反思： 本堂課，我吸取上節課對線段圖不夠重視導致學生解題困難的教訓，在基本了解題意之后，就和全班學生一起畫出相關的線段圖，引導學生看懂線段圖，在此基礎上再列出數量關系式。由于有了上節課的模式，再加上本節課我對線段圖比較重視，因而學生在列數量關系式時順利多了。

《比的基本性質》教學反思：

本堂課，是一節充分體現以學生為主的課。教學中，由除法的“商不變性質”和“分數的基本性質“就能自然而然的聯想到是否也存在著“比的基本性”。對此，我沒有束縛學生的思維，而是順從學生的思維規律，鼓勵他們大膽猜想，并通過舉例、論證等方法小心驗證，最后確切地得出了“比的基本性質”。在“大膽猜想——小心驗證——得出結論”這一過程中，我盡量地放手給學生，讓學生自主課堂，步步深入，而教師只在關鍵處起點撥作用。這樣，整堂課的教學，學生的學習興趣濃，積極性高，成就感足，理解和記憶也就自然較為深刻。

《比的應用》教學反思：

本節課的內容相對而言較容易掌握，因而學生在學習中并沒有出現什么困難。教學中，我兩種方法并重，并讓學生理解兩種方法的殊途同歸之處。對于類型稍有不同的題目，如“做一做”第2題，以人數為比例進行分配的，我在教學時添加了一道例題，教學后再讓學生獨力完成第2題，這樣的教學讓學生學得較為輕松，也對這種類型題掌握得較扎實。

《圓的認識》教學反思：

本堂課是對圓的初步認識，概念較多，也能會較乏味。為了避免學生學得枯燥、沒興趣，我采用了課件與動手操作相結合的方式進行教學，充分調動起學生的學習積極性，并讓學生在動手操作的基礎上，自主探索和發現圓的有關特性。但在教學“畫圓”時，我的講授部分似乎就多了一些，如能讓學生自己來講述、演示畫圓的步驟，有何不足在相互補充的話，這樣的教學似乎會更好一些。

《圓的周長》教學反思：

圓的周長計算公式并不復雜，但這個公式如何得來，公式中的固定值“π”是如何來的，都是值得學生研究的問題。因次，教學中，我著力于培養學生的探究意識和探究能力，讓學生利用實驗的手段，通過測量、計算、猜測圓的周長和直徑的關系、驗證猜測等過程來理解并掌握圓的周長計算方法。因為是自己操作的所得，再加上我在課中介紹了一些相關資料及講述了一個有趣的小故事，所以學生對“π”的含義就理解得特別透徹，也學得有興趣。

《圓的面積》教學反思：

本堂課，在我帶領著學生利用教具進行操作，在此基礎上，讓學生自主發現圓的面積與拼成長方形面積的關系，圓的周長、半徑和長方形的長、寬的關系，并推導出圓的面積計算公式。教學環形的面積計算時，我充分放手給學生，讓學生通過思考討論領悟出求環形的面積是用外圓面積減去內圓面積，并引導他們發現這兩種算法的一致性，同時提醒學生盡量使用簡便算法，減少計算量。

《圓的周長和面積練習課》教學反思： 學生在學完圓的面積后，往往容易把圓的面積與周長混淆。因此我特意設計了本堂對比課。對比我，我引導學生分清以下幾點：（1）圓的面積是指圓所圍平面部分的大小，而圓的周長是指圓一周的長度。（2）求圓面積公式是S=πr2，求圓周長的公式是 C=πd 或

C＝2πr。（3）計算圓的面積用面積單位，計算圓的周長用長度單位。根據以上三方面，幫助學生理清了圓的面積和周長的不同之處，練習中反映出來的情況也較好。

《百分數》教學反思：

本堂課，我從三個層次入手。第一層：聯系生活實際引出百分數；第二層：理解百分數的具體含義；第三層：教學百分數的讀寫。三個層次，思路清晰，教學層次明顯。其中，我把教學重點放在理解百分數的具體含義上，并及時與分數做了比較，教學結構較為嚴謹。

《百分數和分數、小數互化》教學反思： 百分數和小數的互化，我并沒有直接給出互化的方法，而是讓學生自己探索，通過觀察例題，再結合“做一做”，讓學生在觀察比較中發現互化的規律，從而找出快捷的互化方法。百分數和分數的互化這部分內容與百分數和小數的互化編排類似，因此我放手給學生，讓他們通過自學、嘗試、實踐，掌握百分數與小數互化的方法。同時，通過對方法的探索、分析、比較和總結，培養學生思維的靈活性和抽象概括能力。

《百分數應用題》教學反思：

求“相差率”的應用題，是在“求比一個數多（少）幾分之幾的基礎上”發展的。這種問題實際上還是求一個數是另一個數的百分之幾的問題，只是有一個條件沒有直接給出，需要根據題里的條件先算出來。教學中，我充分讓學生理解這一點，理解了這個道理，對于學生的解題起到了不小的幫助作用。同時，我緊扣線段圖，幫助學生理解題意，分析數量關系，再通過討論學習的方式，讓學生自主嘗試，并理解兩種不同解法的含義。

《百分數應用題2》教學反思：

本部分內容是“求比一個數多（少）百分之幾”的應用題，這部分內容與“求比一個數多（少）幾分之幾”的應用題相似，只是相應的分率轉換成了百分率。因此，在復習上，我安排了與例題較為相似的分數應用題，通過對題目的改變，讓學生了解二者的聯系。因為題型及解題方法幾乎都相同，學生學起來也較為容易。

《折扣、納稅、利息》教學反思：

折扣、納稅、利息是百分數在生活中的具體應用，與人們的生活密切相關。其中，折扣是學生們日常生活最熟悉的，教學中，我沒有剝奪孩子們想說的權利，讓他們自由地來說說他們對折扣的理解，并引入商品打折銷售的情境，解決與之相關的實際問題。但教學中我沒有說清楚幾折就是十分之幾，因此個別孩子對于七五折這樣的概念還不是很清楚。而納稅和利率，則主要是通過公式的掌握教給孩子解題的方法。

《扇形統計圖》教學反思：

扇形統計圖的教學，我主要聯系了條形統計圖和折線統計圖的特點，讓學生通過例題看到：在表示全班人數的圓中，用扇形可以清楚地表示出最喜歡的各種運動項目的人數占全班總人數的百分比。從而使學生真切地體會到扇形統計圖的特點，并通過看圖回答問題并提出問題，加深對扇形統計圖特點的認識。

第四篇：六年級數學上冊教學反思

六年級數學上冊教學反思

六年級數學上冊教學反思1

這節課的重點和難點主要在圓內的相關概念以及按要求畫圓，在起初的教學設計上我主要分成3塊，第一層是認識圓，通過說說生活中的圓，到自己創作一個圓，最后總結出圓這種圖形的最大特性就是曲線圖形。第二層是，通過教師介紹，了解圓內的相關概念，半徑和直徑，然后通過畫圓感受半徑和直徑的關系，最后了解圓的其他特性，如：對稱性等。

但上下來出現了一些問題，一是最后的探索圓的特性沒有時間上，第二學生對于半徑和直徑的關系并沒有很深的感悟，第三，學生動手操作上還有許多的問題。針對這三方面，在征求師傅意見后，我又重新修改了教案。

一、。可以在黑板上畫了一個圓，學生很自然的說出是圓。接著生活實際引入，并在進行新知的探究活動中密切聯系生產、生活實際。讓學生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體，課前可以讓學生準備一個圓形的物體。提出問題：看一看，摸一摸，想一想，圓和我們以前研究過的平面圖形比一比有什么不一樣的地方？讓學生先獨立思考，讓后交流后匯報。學生的第一感受是圓沒有角，這樣的感知讓學生摸的時候就很容易體會，還可以讓學生說說，實際上只要最后總結出圓的線條不是直的而是彎的，那么，老師就可以總結出圓是曲線圖形。接下來讓學生自己創作圓，只要學生有一種即可，讓后讓學生介紹。有些學生畫出的圓不是很標準，那么老師就可以自然過度到，下一部分畫圓的最一般工具是圓規。

二、然后介紹圓內的相關概念，介紹完半徑和直徑后，可讓學生完成練一練的第一小題，判斷哪條是直徑哪條是半徑？并量出他們的長度，你發現什么？判斷可以同桌相互說，量完后可以讓學生思考你發現什么？在這道題中，學生會發現在同一個圓內，直徑是半徑的兩倍。這樣學生有自身的感知后，再得出直徑和半徑的關系才足夠深刻，然后出示兩道畫圖題：1、畫一個半徑為3厘米的圓，2、畫一個直徑為3厘米的圓。再讓學生在畫圓中感知，直徑和半徑的關系，同時指出，圓規兩腳間的舉例是圓的半徑。

三、最后在時間允許的條件下，對圓的認識進一步加深，包括對稱軸，以及回到生活中的事例，如：學校要建一個圓形的水池，沒有這么大的圓規怎么辦？等等。

善于思考和發現比較才有收獲，就和圓一樣，只有始終如一，才能把事情做完美。

六年級數學上冊教學反思2

這節課是北師大版小學數學六年級上冊第五單元的綜合應用中的內容。《數字的用處》是一節綜合實踐活動課，在通過學生的課前調查、課中的匯報交流，讓學生感受到數字不僅可以表示數量和事物的順序；在數字化、信息化的今天，數字更是人們表達、交流和傳遞信息的重要手段；了解數字在現實生活中的廣泛應用,并鼓勵學生用數字表示和區分日常生活中的一些事物，培養學生的實踐應用能力。

我有以下幾點體會：

1、優化教學素材 開放教學內容

新課程標準說明數學學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性的。本課的新課內容為編學號、認識郵政編碼、身份證號碼等，郵政編碼內容枯燥乏味，學生生活中幾乎不接觸郵政編碼。針對這種情況，我對教學內容進行調整，把郵政編碼作為最后了解的知識。

在新知呈現形式上，我沒有按照過去的傳統教法：先讓學生研究身份證號碼和學號的編碼規則，再嘗試編碼。而是把引導學生“主動學習、探索研究”做為教學著眼點，創造性地對教材進行了篩選調整，先讓學生自主探索編碼的簡單方法，感受身份證號、電話號碼的編碼規則及其運用價值。我對生活中的編碼進行收集整理引入課堂，如編寫學生證號碼、門牌、車牌、火車票、手機入網許可證號、產品代號等。這一系列內容設計緊緊圍繞教學目標，給學生提供了廣闊的視野，體現了數學與生活的廣泛聯系,讓所有學生都在玩中學，做中學，思中學，學得輕松，學得開心。整節課上師生互動、生生互動，顯示了學生的創造性。

2、小組合作交流 滲透數學思想

本課在揭示課題后，我讓學生嘗試編碼。學生先思考，為全校每位同學都編一個號碼，你覺得需要幾個數字？要表示哪些信息？學生獨立思考后，自主編碼，再在小組內交流。在學生充分地討論交流后全班匯報時，課堂成了“學生研究成果發布會”，學生充當了小老師、唱主角，走上講臺自主板演、講解、展示。在學生相互評價中思維碰撞、在學生相互辯論中發現、找出了合理、科學的編碼。此時，再讓學生同桌互助學習，觀察思考這個編碼傳遞了哪些信息，這些信息按什么順序排列，每個信息用幾個數字表示。在合作交流中找出編碼的一般規則。整個環節中，課堂上出現了“自主探究”，“同桌互助學習”，“小組合作學習”，“師生互動”，“生生互動”，“學生上講臺講解”等學習活動方式。學生有了充分自由活動的時空，有了廣泛交流思想的機會，他們大膽發表個人見解，在爭論中活躍了思維，在碰撞中發出朵朵智慧的火花，提升了學習的品質。

新課程標準指出在數學教學活動中應滲透數學思想方法的啟蒙教育，數學思想方法是蘊含在知識的發展、應用過程中生成的。教學中我除了讓學生淺層感受編碼的魅力外，還注重了不同思想方法的滲透，編學號、給房間編碼的過程都體現了符號化的思想。學生在不斷地改進編碼過程中也概括出了編碼的優點和方法。

3、個人猜想驗證 提升自學能力

在解讀身份證號碼的編碼規則時，我先請學生在小組內比較收集到小組成員的身份證號碼，再大膽猜測每個數字可能會代表什么樣的信息，再在小組內交流自己的猜想，驗證了自己剛才的猜想。就這樣，讓學生在探索中猜想，在猜想中驗證，他們的探索欲望得到了充分地釋放，也提升了他們自主學習的能力。

4、開篇獨具一格.

別具一格的開頭，能夠激起學生對學習內容的興趣，好的結尾，則能夠將孩子的興趣無限延伸！本節課的開頭我先在黑板上板書數字“1”，提問學生：看到了1，你先在腦海中想到了什么？由學生的回答“一塊橡皮”、“一根手指”等引出數字的第一個功能——數量；再通過提問，誰是第一個發言，第一節課，引出數字的第二種功能——順序，緊接著，我在1的右邊板書0，得到10，學生繼續感知數字的上述兩種功能。緊接著，我在10的左邊板書數字1，得到110，學生的腦海中跳出了一個常用的電話號碼——報警電話。從而引出了數字的第三種功能——編碼。數字通過這樣的三種功能表達信息，于是，很自然地導入“數字按照不同順序排列起來，可以表示數量、可以表示順序，還可以表示編碼。這些都是數字的用處”，通過這樣的教學環節引出本節課課題。

上完這節課，我感覺自己的進步很大，通過對新課標的學習，我的教學理念在逐漸更新，重新認識了“教”與“學”的關系。當然，這節課也有一些讓我感到遺憾的地方，還需要學習。人文科學啟迪智慧，自然科學揭示真理。我們已經進入了信息時代，現代信息時代也就是數字時代，用數字編碼是起點，要能適應日新月異的數字化時代，還需要引導學生進一步的探索與創新。

六年級數學上冊教學反思3

上完《利息》，這節課我覺得已經完成了教學目的，但給我留下的啟示也很多。

第一：上這節課之前，我布置好了同學們去信用社調查利率和了解儲蓄的課外作業。課上同學們學習熱情很高，都想把自己調查的內容講給大家聽，夏志冉同學把自己存錢的過程清楚地說給了同學們，同學們通過調查研究都明白了儲蓄的意義和方法。同學們真正把自己投入到學習數學、應用數學知識的實踐中，使我明白了只有讓學生成為學習的主人，才取得了成功。

第二：當教學利息的計算時，同學們都正確的列出了計算利息的算式，并得出了結果，但當我問他們：“這就是應該從銀行多支付的錢嗎？”他們都肯定的說是，我知道了他們忽略了利息稅的計算，當我再問起：“同學們，誰幫助家長計算過利息？”同學們都紛紛搖了頭。所以留作業時，我再一次留了每個同學幫父母實際計算一次利息，同時強調了利息稅的存在。

我從這節課中明白教學不應該緊緊局限在課本當中，要從學生們的實際出發，從現代社會的需要與變化出發，讓學生漸漸明白學習不但要有興趣，還要經常用之實踐，這樣活學活用，更能促進學習的提高。

六年級數學上冊教學反思4

分數乘法(二)這節課的重點是 “求一個數的幾分之幾是多少”，讓學生理解求一個數的幾分之幾是多少用乘法。這既是這個單元的重點，也是這個單元的難點。

這部分知識的基礎是分數的意義和分數乘整數的意義。在教學中我運用了數形結合的方法，首先讓學生理解淘氣的蘋果數是小紅的1/2是表示把小紅的蘋果數平均分成兩份，取其中的一份，根據直觀圖形，學生很容易理解到6個蘋果的1/2是3個蘋果，再讓學生列式計算，因為有了前面分數乘整數的學習，學生能列出6×1/2=3的算式，接著讓學生自主解決6個蘋果的1/3是多少，6個蘋果的2/3是多少。對后面兩個問題，多數學生能正確列式計算。當學生理解了算理后，再配合板書引導學生觀察這幾道題的共同點，概括出求一個數的幾分之幾是多少用乘法，用一個數×幾分之幾 =幾分之幾對應的量這個數量關系。但在練習中發現，部分學生見到兩個數就相乘，有套用模式的感覺，而不是認真分析數量關系。在后續的學習中，必須引導學生總結出將分率句改寫成數量關系式的方法，培養學生遇題先分析數量關系的良好習慣。

六年級數學上冊教學反思5

1、圓的面積是在圓的周長的基礎上進行教學的，而周長和面積又是圓的兩個基本概念，學生必須明確區分。

通過比較鑒別，并結合學生親身體驗，讓學生摸一摸手中圓形紙片的面積和周長，進一步理解概念的內涵，從而順利揭題《圓的面積》。

2、滲透一種重要的數學思想，那就是轉化的思想，引導學生抽象概括出：

新的問題可以轉化成舊的知識，利用舊的知識解決新的問題。從而推及到圓的面積能不能轉化成以前學過的平面圖形！如果能，就可以很容易發現它的計算方法了。讓學生迅速回憶，調動原有的知識儲備，為新知的“再創造”做好知識的準備。

3、在教師的引導下,使學生通過自己主動的觀察、思考、交流。

運用已有的經驗去體驗新知，把圓轉化成已學過的長方形來推導出圓面積的計算公式。通過實驗操作,經歷公式的推導過程,不但使學生加深對公式的理解,而且還能有效的培養學生的邏輯思維能力和勇于探索的科學精神,學生在求知的過程中體會到數形結合的內在美,品嘗到成功的喜悅。

六年級數學上冊教學反思6

本節課內容是在學生學習了正方形和長方形的基礎上，在學習了圓的初步認識，知道圓心、半徑、直徑及圓的特性的基礎上，進而學習圓的周長的。

本課的重點是圓的周長的計算方法，難點是圓的周長的計算公式推導過程，主要是圓周率的理解及其推導。

本節課學生主要采取自主探究，合作學習的學習方法，在學生掌握基本知識的同時，促進他們的學習方法的養成，培養他們的數學素養。其主要為合作學習，讓學生學會分析，學會分工，學會分享。

本節課我盡量采取情境教學，為學生創設一個樂學、易學、好學的課堂氛圍；始終以學生為主體，鼓勵他們積極的參與其中，自主學習，作為課堂上真正的學習主人；盡量授之于學習方法，讓他們在合作的學習過程中感受到學習的快樂；不斷的滲透數學思想，讓學生變的會寫、會做、會思考；正確的評價學生的學習態度及學習表現，調動學生于一個較高的學習狀態中；采用小結、應用等基本教學環節，使學生掌握圓的周長的相關知識，以達到預期的課堂目標；進行中國古代數學文化教育，培養學生的愛國熱情及學習熱情。

本節課靈活性較強，希望看到學生的不同閃光點，看到他們的創新火花，看到他們快樂學習的笑臉。

本著這樣的教學設計與意圖來完成小學高年級《圓的周長》這節課的教學工作，課后，感覺——一個字“差”，三個字“真的差”。

一差：不能很好的適應新的教學環境。第一次帶著話筒上課，我與它的配合太不默契了。低頭聲大，抬頭聲小，占據了我的一些大腦空間；我的教學設計與多媒體聯系密切，因為鍵盤鼠標放置在一個角落，每次使用得提前占用一些時間，教學環節不流暢；學生與聽課教師的層面不能一眼看到，使我不能及時觀察到教師的表情，不能及時的調整自己的教學策略。

二差：不能很好的與學生進行配合。陌生的學生，盡管短暫的了解，但是還是知之甚少。就拿這個來說吧：看大屏幕，自讀小故事。學生卻大聲齊讀開來，一個可以由學生自己感悟的知識，自讀就可以了，聽到學生的聲音，我又不好意思打斷他們，只能任由他們讀下去。

三差：不能很好的設計最細化的問題。問題較為粗略，學生答題有理解上的困難。回答很是不積極。這是我這節課的失敗的關鍵所在。

四差：學生的活動交流自主合作學習沒有很好的體現。盡管我用了大部分時間，讓學生去合作交流，最終得到本課的重點知識，但經過學生的活動，為了節省時間，我代替他們把活動的結果利用計算機這一媒體展示出來，我想，這是錯的。不過，孩子們真的，沒有發現，我的設計只能落空。最后不得不自已代替學生得出新學的知識。

五差：自己多年的山村教學，已經把自己的語言，神態包裹的嚴嚴實實。沒有更多的流暢的教學語言，沒有激勵的話語。自己的言行，會犯下些許的小錯誤。

不想再多說什么，只想默默的思考。為什么自己的精心設計卻沒有在學生身上閃現？還是因為自己的設計根本不夠精心？

六年級數學上冊教學反思7

教給學生的，要強調扎實。通過反思和查閱相關的書籍，我認為除了繼續沿用以前好的做法外，還應積極地采取一定的措施加以改善：

1、對于學習落后的學生，一定要讓他堅持達到老師提出的目的，獨立地解答習題。有時候，可以花一、兩天的時間讓他思考，教師細心地指導他的思路，而習題被他解答出來的那個幸福時刻到來的時候，他求知的愿望將永遠伴隨著他的學習。

2、學習先進的教育思想和教學理念，在組織教學中，堅持以學生為中心，認真探索指導學習的方法，多給學生創造一些自主學習和勇于創新的機會，激發學習主體的自覺性，讓學生自己發現問題、探討問題、解決問題，主動活潑的完成學習任務，并掌握一些基本的學習方法。以此改變以往老師講得多，學生被動接受知識的現象。

3、在改善學生學習習慣方面，需要有堅持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培養學生計算能力的同時結合知識點進行方法和技能的教學（如培養學生解題時必有驗算的習慣）；培養學生自我檢驗和自我評價能力，指導學生對自己作業中的錯題分析并登記錯因，認真改錯，提高正確率；每天的作業計時（做的時間、檢查的時間），并取得家長的有力配合（簽字）等等。

4、備課和教研再扎實深入、細致全面些，發揮集體的優勢，盡最大努力作好教學工作。

六年級數學上冊教學反思8

《圓》這一單元已經教學完畢，并且已經測驗，從平時的練習、作業以及測驗的情況分析，發現學生存在以下幾點不足

1、部分學生對本單元的計算公式不能熟記，不能靈活應用：主要表現在部分后進生身上，例如他們在已經周長求圓的半徑時，老是直接用周長去除以2，還有就是經常用3.14乘以直徑的平方來求面積。

2、計算能力的薄弱為解決實際問題帶來很大的障礙：由于在計算圓周長和圓面積時，圓周率取近似值3.14，所以在解決實際問題的時候不斷出現某數與三位數相乘，除數出現三位數的除法。遇到這樣的情況時，不少同學就表現出計算能力的薄弱，往往一個題目就計算要經過反復的訂正才能正確。大大影響到解決問題的效率。

3、對組合圖形、陰影部分周長或面積理解錯誤：學生對周長和面積的意義理解不夠深刻，對組合圖形、陰影部分認識不足，導致出現多算或者少算的錯誤，還有就是求面積的運用了求周長的式子，反過來也其然。

4、對面積單位和周長單位不夠重視，學生好象已經形成思維定勢，導致求面積的計算結果都經常用長度單位。

補救措施：

1、多關注學生的學習狀況，讓他們多進行簡單的練習，重點讓其掌握簡單的知識。

2、嚴格要求學生，提高課堂教學效率，從作業和練習中及時發現問題，盡量面批，讓其改正錯誤，杜絕粗心大意，亂寫單位的習慣。

3、多引導學生把組合圖形指一指，畫一畫，有必要時還可以通過轉化，平移等方法幫住學生把組合圖形進行簡單化看待，提高解決這部分問題的能力。

六年級數學上冊教學反思9

《解決問題的策略》這節課看似平平淡淡，但老師一個一個腳印地帶領著學生領悟按步驟解決問題的策略，探索出解決問題的一般步驟和思考方法，一切是如此的順理成章，又是那樣的扎實平穩。

1.從學生已有的知識經驗出發，為新知學生做好準備。

學生走進課堂時并不是一張白紙，他們在三年級就已經學過“從條件想起”“從問題想起”這兩種解決問題的策略，而這兩種策略是解決實際問題最基本的策略，也是本課按步驟解決問題的一個重點，本節課從學生已有的知識基礎出發，結合具體實例，讓學生用已有的策略來分析實際問題，喚起學生已有的認知，為今天策略的學習做好復習準備工作，在接下來例題的整理條件、理解題意和分析數量關系、確定解題思路時，學生的思維就顯得更為順暢。

2.站在學生的角度，順應學生的思維進行合理設計。

如在例題的教學中，教師先讓學生讀題，再讓學生交流讀題的感受，學生在讀題和交流的過程中感受到條件多而凌亂，自然引發學生整理條件的需要。又如條件的整理和摘錄環節，由于在此之前，學生沒有這樣的經驗，如果直接整理和摘錄條件，學生往往無從下手，因此教師先讓學生說說可以怎樣整理和摘錄，給學生一個方向。雖然有了一個方向，但還是有部分學生不知道怎樣整理，再通過幾份作業的對比，哪個整理的有序、簡潔一目了然。再如檢驗環節，雖然在本學期學生已經接觸過將 “得數代入原題”這種檢驗方法，但由于練習的比較少，這里又是三步計算的檢驗，老師用在條件上問號的方法給學生作了適當的指導。只從學生的角度出發，才能有這些合理而巧妙的教學設計，學生的思維才得以順利展開。

3.教學語言精練、清晰，小結到位。

從這節課的教學內容多，也很繁瑣，不論是理解題意，還是分析數量關系，或是檢驗，都需要學生有準確、完整的表述，這對于四年學生來說，還是有一定難度的，相應的，老師要強調的也就多了，但今天這節課，老師的語言精練、干脆，每個問題的指向性都很明確，每個環節的小結也很到位，也正是這些精練的小結，學生在最后的回顧反思階段，才能將解決問題的一般步驟順利的總結出來。

六年級數學上冊教學反思10

這部分內容是在學生學過分數與除法的關系，分數乘除法的意義和計算方法的基礎上進行教學的。比的概念實質是對兩個數量進行比較表示兩個數量間的倍比關系。任何相關的兩個數量的比都可以抽象為兩個數的比。教材還介紹了每個比的各部分名稱和比值的概念，說明比值的求法以及讓學生議一議比和除法、分數的關系。本課的教學重點是理解和運用比的意義并學會求比值。教學難點是理解比的意義。

學生是在學過分數與除法的關系，分數乘除法的意義和計算方法的基礎上進行學習的。高年級學生具有一定的閱讀、理解能力和自學能力，所以在教學時，組織學生以小組為單位進行研究、探索、討論、總結，培養學生的'創新意識和自主學習能力。

本課的導入從學生的實際出發，由攪拌水泥沙引出課題，問題情境的創設主要立足于學生的現實生活，貼近學生的認知背景，設計形象而又蘊含一定的與數學問題有關的情境，在開放性問題情境中，學生思維活躍，并積極主動地從多角度去思考問題，變“讓我學”為“我要學”。在學習比的意義的時候，考慮到學生對“比”缺乏感性上認知，所以以上的例子采用“導、撥”的方法，引導學生明確：對兩個數量進行比較，可以用除法，也可以用比的方法，即誰是誰的幾分之倍或幾分之幾，又可以說成誰和誰的比。意在節省教學時間，也使學生初步理解了比的意義，充分發揮了教師的引導作用。在學習比的各部分名稱及比值的求法時，采用了讓學生自學課本的方式，因為自學課本也是學生探索問題，解決問題的重要途徑。根據高年級學生的閱讀、理解能力，結合教材的具體內容，充分相信學生，組織學生以小組為單位進行研究、探索、討論、總結，有利于培養學生的創新意識和實踐能力，有利于學生思維發展，有利于培養學生間的合作精神。在學習比和除法以及和分數關系的時候采用小組合作學習的方式，意在突破傳統的教學模式，不講授，讓學生借助教材、板書、計算機課件的有機結合，總結出三者之間的聯系，實現了自主學習。

六年級數學上冊教學反思11

對于周長，孩子們并不陌生。為此，我在導入新課時直接布置任務：你會量圓的周長嗎？用你手邊的工具，想辦法量出圓的周長。孩子們躍躍欲試：有的用自帶的軟尺饒著圓周量；有的用繩子饒著圓周量了，展開再用米尺量繩子的長；有的拿圓在直尺上滾動一周；還有的量出圓周的一半來乘2……看到孩子們有這么多的量圓的經驗，我感到很欣慰。隨即提問：要想量得準確些，操作中應該注意什么？有的說用繩子量的時候要記好起點和終點的位置、滾動時也要記好記號……在第二環節自主嘗試中，讓孩子們以小組為單位，根據剛才的經驗和方法，測量指定大小的圓的周長，并猜想圓的周長和什么有關，小組長做好記錄。第三環節，交流匯報：小組代表發言，其他組的代表做好補充和評價。得到的結論是：圓的周長和圓的直徑有關，有的小組用表格的形式反映了操作的結果。第四環節，啟發點撥：圓的直徑越大，這個圓的周長越長，圓的直徑越小，這個圓的周長也越短。那么他們的關系有怎樣的規律呢？比較得出結論：圓的周長總是直徑的3倍多一些，我們的這個結論和專家的結論一樣，同學們打開書看看書上的說法。

一節課就在孩子們的探究和經歷中進行著，雖然坎坎坷坷，但畢竟經歷了、感受了、體驗了。我想孩子們對于圓周率的認識就不僅僅是停留在結論之上了。

六年級數學上冊教學反思12

扇形統計圖的學習是基于折線統計圖、條形統計圖以及圓的知識。首先帶領學生復習我們已學的條形統計圖和折線統計圖的知識，讓他們回憶統計圖的作用和優點。接著揭示本節課的教學目標是學習扇形統計圖，觀察扇形統計圖，你能發現什么信息？這部分內容比較簡單，學生概括的也比較全面，讓學生感知扇形是圓的一部分。對于扇形統計圖部分與整體的關系，學生比較容易掌握。對于怎樣畫扇形統計圖，雖然教材上沒有要求，但是我還是教學了，我們就要滿足學生，可以激發學生的探究欲望，我雖然沒有讓學生畫，但是從我對學生的發表的繪制扇形統計圖的回答中了解，他們已經會畫扇形統計圖了。在作業中，學得比較好。

本單元的另一個教學內容是選擇合適的統計圖，先復習三種學過的統計圖，然后直接點出這節課的學習重點：在不同的現實背景下，選擇適當的統計圖。在教學中學生通過實例，教師引導學生分析三種統計圖所反映的不同信息，加強了對三種類型的統計圖特點的比較，進而讓學生感知三種統計圖的特點，為加深理解，教師又讓學生利用生活中的數據事例進一步說明統計圖的特點，從而使學生對三種統計圖的認識由感性上升到理性。但是在設計教學中小組討論，有不足，在小組討論之前，應該留給學生充分的獨立思考的時間，不要讓一些思維活躍的學生的回答代替了其他學生的思考，掩蓋了其他學生的疑問。應對小組討論給予適當的指導，使小組合作學習更具實效性。

六年級數學上冊教學反思13

本單元是對分數除法這一單元所學知識，進行系統整理和復習。通過整理和復習，把前面分散學習的知識加以梳理，整出頭緒,加以歸納，提出要點。

成功之處：

1.在復習概念方面，主要復習了分數除法的意義和比的意義。通過式子b×3/4=a，明確b的3/4等于a，由b×3/4=a得出a÷3/4= b； a÷b=3/4，a與b的比是3:4，使學生更清晰地感悟乘法與除法，分數與比之間的內在聯系。

2.在復習計算方面，先讓學生說一說分數除法的計算方法，使學生明確整數可以看成分母是1的分數，所以不管被除數、除數是整數（0除外）還是分數，都可以把除轉化為乘，即除以一個數（0除外），等于乘這個數的倒數。

3.在復習比的化簡方面，通過讓學生說出比和除法、分數的關系，化簡比的依據，然后完成第3題，結合題目對常用化簡方法加以概括總結。

前后項同乘分母的最小公倍數

分數比 前后項同時除以它們的最大公約數

整數比 最簡單整數比

小數比 前后項的小數點右移動相同位數

重點強調了化簡比和比值的區別：化簡比是以比的形式出現，而比值是一個數。

4.在復習比的應用方面，通過分析數量關系，變換條件讓學生感受到分數乘除法形變神不變的內涵。

六年級有男生60人，（ ），女生有多少人？

（1）女生人數是男生的2/3

（2）男生人數是女生的2/3

（3）男生人數比女生多2/3

（4）男生人數比女生少2/3

（5）女生人數比男生多2/3

（6）女生人數比男生少2/3

通過不同形式的變式練習，使學生體會到只要掌握住數量關系，就能解決問題。

不足之處：

1.復習中只注重了基本的練習，但是題型千變萬化，學生靈活解題能力欠缺。

2.對于實際數量和分率的區別，學生容易出現混淆。

再教設計：

在分數乘除法應用題中夯實數量關系的分析，用“單位1”已知和未知來進行乘除法的檢驗和驗證。

六年級數學上冊教學反思14

核心提示：《利率》一課是六年級上冊第五單元百分數一章的最后一節關于百分數的應用的新授課。

其實在初備這節課時，我有許多困惑：如何讓學生明白，本金、利息、利率的概念；如何讓學生掌握利息的計算方法；到底該不該給學生說20xx年后利息稅就取消的政策等等。當時真是腦海中一片混亂，不知該如何才能給學生講清楚。

為了上好的這節課,一星期前我給學生布置作業,每個學生在父母的監督下,親自到銀行了解利率情況，并做好記錄。因為每一個學生都去銀行儲蓄網點對利率、利息及其他相關知識有了初步的認識,教學時從認識老師的一張存單開始,不僅培養學生的能力,掌握了相關利息知識。

但是在課堂上實際實施的過程中，我依然暴漏了自身存在的很多問題：

1、雖然我設想的是以學生為主，充分發揮學生的主動性，但是課堂上我的參與卻太多，不敢放手給學生，總是想要想幫學生把苦難掃清。但是長期以來由于我的過分參與，表面上的放手，其實正是束縛孩子成長的枷鎖。剝奪了學生自主探索的能力，這樣可能是我班孩子在回答問題上被動的原因所在。

2、課堂上對于孩子的評價不夠。給學生單獨展示的機會很少，沒有給學生提供展示的平臺。評價語也顯得有些缺乏，沒有最大限度的調動孩子的積極性。

3、課堂容量不是很大，習題的設置梯度行不強。

在今后的課堂教學中會更注重學生能力的培養，給予學生充分的信任，最大限度的給孩子發揮的空間，讓孩子課堂上真正意義的主人。同時在今后我也會更注重課堂上對于學生的評價，讓那個學生更樂于融入到課堂中來。

六年級數學上冊教學反思15

本節課的知識目標是認識弧、圓心角以及他們間的對應關系，在此基礎上認識扇形，并能準確判斷圓心角和扇形。理解扇形概念知道圓心角的大小決定扇形大小。

我對本節課作如下反思

1、本課內容簡單比較好理解，屬于概念教學， 我設置的自探提示是讓學生直接看書，并總結出什么是弧，什么是圓心角以及什么是扇形。但是在課堂上的效果以及學生的感興趣程度中看出我這么設置自探提示其實并不適合，應該換一種方式，讓學生獨自探索并總結出什么是弧、圓心角、扇形。這樣讓學生獨自經歷探索與發現的過程，印象會更加深刻。

2、為了讓學生加深印象，應該采用畫一畫、剪一剪等方式激發學生學習的興趣，點燃他們學習的熱情，在一些課堂中，尤其是數學課堂，必要的數學活動是能夠收獲事半功倍的效果的。

3、在講解扇形的大小與圓心角大小的關系時，我只是讓學生在黑板的圓形里畫一個不同的扇形，只對這兩個扇形進行比較，不能將這一部分知識演繹的特別充分。我可以制作一個簡單的教具，或者拿一把折扇，邊演示邊講解在同一圓內扇形的大小與圓心角的大小有關，圓心角越大扇形越大，圓心角越小扇形越小。我想效果會更好。

4、在講解弧的定義時，我應該強調在圓上兩點間的曲線叫做弧，而不是圓上兩點間的距離，如果是距離就成了兩點之間的線段了，就不是弧了。

總之，這節課過后，我深深體會到了數學課上，教師的語言必須要嚴謹，否則會讓學生產生誤解，對知識掌握的就不會很牢固。本節課的不足還有很多，說明我的數學課還有很大的提升空間，我會繼續努力的。

第五篇：六年級數學上冊教學反思

圓的認識教學反思 塘學小學 黃開文

今天課堂上學生一個個精彩的回答使這節課很順利地進行下來。觀察與思考二的問題：哪種方式更公平？學生能夠結合生活經驗明確這里的公平是指每個人到小旗標志的距離要相等，在此基礎上學生得出了正確的結論。

認一認的活動中，學生不僅能夠通過自學課本了解圓心、半徑和直徑，并能夠總結半徑與直徑的特點，做到正確辨認。

畫一畫的活動中，學生在畫半徑是2厘米的圓時，學生能夠說出自己的畫法，并在對比中得出了相對更準確的畫法。

當然課堂上也出現了我沒有預設到的問題。

第一個沒想到出現在觀察與思考一：圓和以前學過的圖形有什么不同？因為在四年級下冊第二單元認識圖形中，已經對圖形進行了分類，而且對分類的依據也進行了詳細的討論。我以為學生至少能夠說出圓是曲線。但實際上學生并沒有什么思路？我臨時決定將問題分解為：

1、以前學過的圖形有哪些？

2、它們和圓有什么不同？并在黑板上畫出了相應的圖形。通過對比，才有幾個學生想到以前學過的圖形邊是直的，圓是彎的。在進一步的引導之下學生才明白，以前學過的圖形是由線段圍成的，圓是一條曲線圍成的。第二個沒想到出現在學生用圓規畫圓的過程中，記得在四年級上學期作平行線和垂線時，我要求學生準備三角板、直尺，就有很多學生買的是成套的用具，其中就有圓規。而且在科任課或自習課上也常常看到學生用圓規在畫。我

以為這里不會出現大的問題。事實上，并不如我所愿，課堂上我及時指導學生邊畫邊找成功的經驗。逐漸很多孩子畫得好一些了。第四節課我領著學生做了3道題，可是交上來的作業還是不盡人意。

學生的精彩回答與這兩個沒想到引起了我更深的思考： 學生的精彩源于學生的生活經驗，正是由于學生有相關的知識經驗才使那些容易出問題的地方卻呈現了精彩。而恰恰是我以為沒問題的地方出現了問題，究其原因學生對圖形的理解還比較直觀，不能從圖形的組成上去分析圖形的本質特征。另外，當學生沒有任何目的使用圓規時，能使他們得到滿足的可能就是那一個個弧線。但在今天的課堂上要求學生不僅僅滿足于弧線，而是要畫一個較為標準的圓。要求的不同也就出現了不同的結果。

2010-9-2

圓的面積 第一課時

教學反思

塘學小學 黃開文

圓的面積這一節課了解圓的面積的含義，經歷圓面積計算公式的推導過程，對這些我有足夠的心理準備。但今天的課堂上在第二個問題時就碰了釘子：估一估半徑是5米的圓的面積是多少？很多學生在自學課本的過程中明確了可以用數方格的方法來估計，但在數的過程中有很多同學受到書中正方形的影響，數了幾次之后學生得出的數據相差很大，我只好領著學生一起數，這是我始料不及的。因此教學時間上出現了一些浪費。于是我及時調整課堂，課堂上也出現了一些讓我記憶猶新的亮點。尤其在推導圓的面積時，由于學生的轉化方法不一，所以也帶來了不同的思考。那種殊途同歸的感覺真的是很好。這節課的教學時間顯得不足，尤其是課堂的結尾顯得很倉促。于是我在課后也在對自己說：“我這樣做是對還是錯？”就圓面積大小的估計對學生的思維來說是有價值的，仔細思考覺得這節課的教學應該說大多數是有效的，因此這里的教學內容分配應作相應的調整。

2010-9-09

圓的面積 第二課時 教學反思

塘學小學 黃開文

今天數學課的重點是讓學生明確已知圓的半徑、直徑和周長時怎樣求圓的面積？應該說大體上還算順利，大部分學生能夠較準確地解決問題。課堂上我注重讓學生說出每一步計算時所應用的公式，強化學生對直徑與半徑，周長與半徑關系的認識。在此基礎上，學生自己總結了解決問題的方法。但在具體的練習題中，我發現以下幾方面還需引起學生的注意，對這些問題還需要進一步糾正。只有這樣，才能真正提高學生解決問題的準確率。

對于已知半徑求圓的面積這個問題，學生的錯誤主要出在計算上，一部分學生在計算一個數的平方數時，出現乘2的現象，導致計算結果錯誤。

已知直徑和周長求圓的面積時，問題更為隱蔽一些。因為學生的計算結果沒有問題，只是在計算過程的書寫上出現了錯誤，其余步驟都是正確的。

面對以上出現的問題，在今后的練習中，提醒自己要注重隨時糾正。

2010-9-13

圓的面積 第三課時 教學反思

塘學小學 黃開文

經過前幾節課的學習，學生已經掌握了圓的周長和面積的計算方法。今天的練習題中有周長和面積同時出現的情況，為了減少學生在解決問題時因為不能正確判斷求周長還是求圓的面積而導致錯誤的情況發生。因此今天的數學課，在完成各練習題后，我按照原定的教學計劃，引導學生討論：如何判斷是求圓的面積和周長，學生能根據前面出現的問題進行歸納。基本就在我的預設之內，較順利地完成了討論。在此基礎上，我還將19頁第5題增加了一問：這個運動場的周長是多少？一部分學生能夠獨立解決問題。大部分學生是在描出一周之后，解決了問題。看到學生在我說出“對”之后出現的笑容，我猛然想起了三年級教材中安排的《什么是周長》一課，那節課的作用在這里發揮得更加淋漓盡致。看是簡單的“描一描”，在學生解決復雜問題中起到了重要的作用。在總結思考方法時，很多學生想到了先要描出圖形的一周，再計算。可見，學生也嘗到了這“描一描”的甜頭。唯一遺憾的是，部分同學還沒有品出其中的“味道”。

2010-9-14

百分數的應用

（一）第一課時 教學反思

塘學小學 黃開文

今天的數學練習課進行得很順利，學生不僅僅能正確解決問題，而且能說明自己的分析過程。尤其是那幾名平時見到此類問題就會無從下手的學生，今天也享受到了成功的快樂。

24頁第三題，當我引導學生讀懂題意后，學生很順利的將問題“2004年的進口額比前一年增加了百分之幾？”中的“前一年”換成了2003年，并把問題分解為：

⑴2004年的進口額比2003年增加了多少億元？

⑵2004年的進口額比2003年增加的占2003年的百分之幾？ 經過這樣的分解，問題的難度也就降低了。學生對這種方法很接受，在接下來的練習中，學生主動使用這樣的方法分析問題。

需要改進的地方： 1、23例題中出現了兩種方法，但是學生對第一種方法的鐘愛遠遠大于第二種解法，對于一些成績優秀的學生，鼓勵他們用不同的方法解決問題。

2、大部分學生的計算還不過準確，需要進一步練習。

2010-9-21

百分數的應用

（二）第一課時

塘學小學 黃開文

今天的這節數學課與學生已有知識的區別在于：將題目中的分數換成了百分數。尤其是試一試的題目里，學生用“十分之八”來表示“八折”時，其實這就是上學期已經學會解決的問題。因此這節課我除了讓學生用語言表達自己的分析過程之外，還鼓勵學生用不同的方法進行解決問題。教學中我重點關注中等偏下的那些學困生，給他們發言的機會。

但在他們身上還是經常出現這樣的問題，以25頁試一試為例做以簡要說明：

師：要解決“購買一張門票省多少元？”這個問題需要哪些數學信息？

生：原來每張門票多少元？現在每張門票多少元？ 師: 每張門票多少元？ 生：30元。

師：現在每張門票多少元？ 生：30元的80%，用30×80%。

經過這樣的引導，學生都可以解決出來問題，甚至可以說是對答如流。可是，當學生獨立做的時候，還是會看到錯誤。為什么會這樣？問題出在哪里？還需要我慢慢尋找答案。

2010-9-22

圖形的變換教學反思

《圖形的變換》這節課就知識內容來說沒有新的知識等待學生去探索和討論，更多的是平移、旋轉和軸對稱知識的綜合應用。從學生的課堂反應來看學生在用語言描述時能夠注意以下幾個方面：

平移現象是學生語言描述時出現問題最少的一種，學生能夠說清楚平移的方向和距離；對于旋轉現象學生知道要說清旋轉的方向、角度和旋轉中心，但在敘述中都遇到了不同程度的困難。

在解決試一試的問題時，學生能夠看出5號圖形順時針旋轉180°，7號圖形順時針旋轉45°，應該說這些角度都是第一次出現，學生的表現還是可圈可點的。

在接下來的練習中，學生漸漸找到了感覺。能夠用語言準確敘述的同學越來越多。但是也有一部分學生缺乏空間觀念，加之學具準備不到位，這節課很多時候不能趕上思考的節奏。

圖案設計 第一課時教學反思

《圖案設計》這節課在研究第一個問題：花瓣圖案是如何通過圖形A得到的？出現了預設的情況，有一部分學生在獨立思考時，就用圓規開始研究怎樣畫圖？于是我及時引導學生：（出示圖形A）如何通過圖形A得到花瓣圖案？學生思考后回答應該是圖形A通過平移、旋轉、軸對稱等變換。這樣學生的研究方向正確了，研究的方式也就靈活了。

組內交流后，我采用組內同學合作的方式展示組內同學的思考：一人到前面操作，一人說明，大家觀察判斷。在把圖形A旋轉時，學生說不清旋轉的角度。于是對此展開了深入思考，思考結果可以找圖形A的對稱軸，這樣看起來就方便了。在完成38頁練習2時，利用找對稱軸的方法觀察，同樣使問題順利解決。

在完成練習時，學生還歸納出了一些解題的小竅門。看到學生這些令人欣慰的表現的同時，我也發現一部分學生還沒有適應課堂的節奏，我鼓勵他們借助操作來解決問題，仍遇到一些困難。

數學欣賞教學反思

《數學欣賞》這節課主要教學目的有兩個：一是引導學生欣賞圖案，二是引導學生嘗試繪制美麗的圖案。課本中的圖案顯示了數學的美，學生看到這些圖案和數學聯系起來，興趣很濃。在制作圖案的過程中，我要求同桌的同學合作完成。課堂上出現了我印象中很少出現的情況：所有的同學都在專心的繪制圖案，就連平時最不喜歡學習的學生也積極參與到活動中。在學生繪制過程中，學生逐漸找規律想辦法。

1、每次旋轉的角度盡量一致。（也可以看最外面的角，每兩個角的距離一樣）

2、每次旋轉的角度要小一些。

3、描邊時要畫直。（硬紙板薄的借助直尺）

除此之外，還有圖形在紙上的位置等等，可以說學生在繪制的過程中，出現什么問題學生很快就有了相應的解決辦法。

有三組同學卻怎么也畫不出來書中的圖案，我及時引導他們和前后桌的同學研究。原來問題出在那個小孔上，這又成為我教育學生要仔細審題的一個資源。

整理與復習

（一）第一課時 教學反思

這節課的主要內容是復習第一單元的知識，因第一單元的知識較松散。為給學生留下更深刻的印象，我及時引導學生將第一單元分為兩部分來整理：圖形特征和公式。圖形特征學生按照教材的順序獨立整理后，組內互相補充，在匯報時重點澄清了圓的直徑、半徑、對稱軸等知識；公式的整理是結合41頁的練一練第一題進行的。學生一邊填表，一邊回憶應用的公式，完成填表后，引導學生重點分清楚哪些公式更為基本？哪些公式可以由基本公式推導出來，并對字母簡寫的方法進一步練習。整理復習的過程中，部分學生積極性較高，大部分孩子對這樣的整理重視不夠，需要進一步引導。

在完成練一練的其他問題時，除了注重解決問題的分析過程外，我還注重利用簡單的演示，提高學生在具體問題中辨別是求圓的周長，還是圓的面積的能力。第2題使學生意識到：車輪轉一圈行駛的就是車輪的周長。因教材中要求用計算器計算，結合實際的考試情況，對試商的技巧上進行了一些研究，應該說筆算求值難度還存在，還需要提高。第3題利用簡筆畫的形式畫出柵欄，使學生弄清楚實際就是求大圓的周長。在第二問和第三問中大部分學生能夠明確解題的思路，在計算中出現的問題稍大一些，需要進一步熟練。