第一篇：《斜面的作用》實驗報告

實驗時間：2013年10月28日 實驗名稱：斜面的作用

實驗目的：認識到斜面也是一種簡單的機械。

實驗器材：鉤碼、測力計、不同高度的物體、搭斜面的平板材料

內容：讓學生搭造一個斜面，在相同高度下，用測力計提升不同物體需要多大的力，記錄數據，并分析實驗結果；再用不同坡度的斜面，提升相同的物體，測量需要多大的力，記錄數據，分析實驗結果。

實驗結果：通過這個實驗，我們知道斜面也是一種簡單的機械，斜面都能省力，坡度越小越省力；坡度越大越費力；當坡度為90°，用力最大。

實驗時間：2013年10月28日 實驗名稱：斜面的作用

實驗目的：認識到斜面也是一種簡單的機械。

實驗器材：鉤碼、測力計、不同高度的物體、搭斜面的平板材料

內容：讓學生搭造一個斜面，在相同高度下，用測力計提升不同物體需要多大的力，記錄數據，并分析實驗結果；再用不同坡度的斜面，提升相同的物體，測量需要多大的力，記錄數據，分析實驗結果。

實驗結果：通過這個實驗，我們知道斜面也是一種簡單的機械，斜面都能省力，坡度越小越省力；坡度越大越費力；當坡度為90°，用力最大。

實驗時間：2013年10月28日 實驗名稱：斜面的作用

實驗目的：認識到斜面也是一種簡單的機械。

實驗器材：鉤碼、測力計、不同高度的物體、搭斜面的平板材料

內容：讓學生搭造一個斜面，在相同高度下，用測力計提升不同物體需要多大的力，記錄數據，并分析實驗結果；再用不同坡度的斜面，提升相同的物體，測量需要多大的力，記錄數據，分析實驗結果。

實驗結果：通過這個實驗，我們知道斜面也是一種簡單的機械，斜面都能省力，坡度越小越省力；坡度越大越費力；當坡度為90°，用力最大。

實驗時間：2013年10月28日 實驗名稱：斜面的作用

實驗目的：認識到斜面也是一種簡單的機械。

實驗器材：鉤碼、測力計、不同高度的物體、搭斜面的平板材料

內容：讓學生搭造一個斜面，在相同高度下，用測力計提升不同物體需要多大的力，記錄數據，并分析實驗結果；再用不同坡度的斜面，提升相同的物體，測量需要多大的力，記錄數據，分析實驗結果。

實驗結果：通過這個實驗，我們知道斜面也是一種簡單的機械，斜面都能省力，坡度越小越省力；坡度越大越費力；當坡度為90°，用力最大。

實驗時間：2013年10月28日 實驗名稱：斜面的作用

實驗目的：認識到斜面也是一種簡單的機械。

實驗器材：鉤碼、測力計、不同高度的物體、搭斜面的平板材料

內容：讓學生搭造一個斜面，在相同高度下，用測力計提升不同物體需要多大的力，記錄數據，并分析實驗結果；再用不同坡度的斜面，提升相同的物體，測量需要多大的力，記錄數據，分析實驗結果。

實驗結果：通過這個實驗，我們知道斜面也是一種簡單的機械，斜面都能省力，坡度越小越省力；坡度越大越費力；當坡度為90°，用力最大。

實驗時間：2013年10月28日 實驗名稱：斜面的作用

實驗目的：認識到斜面也是一種簡單的機械。

實驗器材：鉤碼、測力計、不同高度的物體、搭斜面的平板材料

內容：讓學生搭造一個斜面，在相同高度下，用測力計提升不同物體需要多大的力，記錄數據，并分析實驗結果；再用不同坡度的斜面，提升相同的物體，測量需要多大的力，記錄數據，分析實驗結果。

實驗結果：通過這個實驗，我們知道斜面也是一種簡單的機械，斜面都能省力，坡度越小越省力；坡度越大越費力；當坡度為90°，用力最大。

實驗時間：2013年10月28日 實驗名稱：斜面的作用

實驗目的：認識到斜面也是一種簡單的機械。

實驗器材：鉤碼、測力計、不同高度的物體、搭斜面的平板材料

內容：讓學生搭造一個斜面，在相同高度下，用測力計提升不同物體需要多大的力，記錄數據，并分析實驗結果；再用不同坡度的斜面，提升相同的物體，測量需要多大的力，記錄數據，分析實驗結果。

實驗結果：通過這個實驗，我們知道斜面也是一種簡單的機械，斜面都能省力，坡度越小越省力；坡度越大越費力；當坡度為90°，用力最大。

第二篇：斜面省力作用實驗

斜面省力作用實驗 實驗材料：測力計、長方形木板、小木塊若干塊、小車。實驗步驟： 1． 用測力計豎直提小車，讀出讀數。2．

3．4．

5．6． 7． 在長木板的一端墊一塊木塊搭斜面，在斜面上用測力計向上拉小車，使其均速運動，讀出讀數，并記錄下來。

8． 在長木板的一端墊同樣的兩、三、四塊木塊斜面，在斜面上用測力計拉小車，使其均勻運動，讀出讀數，并分別記錄下來。

9． 實驗結論：豎直提小車用的力最大。斜面坡度越小，用的力越小；坡度越大，用的力越大。斜面有省力作用。

第三篇：斜面反思

《斜面的作用》教學反思

教師：余章鳳

本課教學——斜面是一種新的簡單機械。在前面學過杠桿、滑輪、輪軸幾課的基礎上，促使學生自主探究斜面，并通過實驗，分析數據，使學生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何區別。

上課開始，我通過創設情境——怎樣將油桶搬上卡車，引發學生思考。學生都答搭木板將油桶滾上車這種方式好，因為它最省力。借此先引出斜面的定義，然后讓學生思考怎樣來證明他們自己的猜想——斜面可以省力。

為了驗證他們自己的猜想是否正確，學生產生了想進一步探究的欲望，并開始主動設計實驗方法以驗證猜想。學生實驗完畢，開始初步對數據進行分析比較，他們發現斜面確實省力。

此時我又拋出新問題：那么斜面的坡度大小對斜面省力大小有關系嗎？有了前面的基礎，學生很快設計出新的實驗方法來驗證猜想，新一輪的探究就此展開，從而得出坡度越小越省力的結論。

在得出結論之后，我列舉了幾個在生活中運用到斜面原理的例子，如樓梯、引橋、盤山公路等，鞏固知識要點。

本課圍繞斜面作用進行教學，促使學生主動進行科學探究，在教師創設的搬油桶的情境下，學生經歷了發現問題—進行猜想—設計實驗進行實驗—分析數據—得出結論的過程，通過這樣的模式，使學生不僅能夠主動獲得知識，同時還獲得科學學習的方法。

在這節課中存在一些不足的地方。第一、導入新課不新穎。沒有創設生動活潑的教學情境，不能引起學生過多的好奇心及探究興趣。

第二、沒有放開學生的“手腳”。上課時雖看似所有的實驗設計都是由學生獨立提出完成的，其實這一切都是按著我的思路在進行著。這突出體現在第一、第二個實驗的銜接口上，斜面的省力程度和坡度的大小可能有關系應該由學生從實驗數據中發現，從而設計出實驗方法來驗證自己的猜想，而不是由我來拋出問題，按照我的思路來發現并解決問題。

第三、課件運用不熟，出現時間與教學不同步。

第四、對整堂課估計不夠，各環節時間不恰當，導致知識點的拓展延伸不到位。最重要的是科學學習的內容就是要和生活緊密相連，因為學習的目的就是將知識運用到生活中去。

教學《斜面的作用》時，就是圍繞 “問題——假設——驗證——結論”這一科學探究過程進行的。可上課時過分關注了課堂教學時間，忽視每一個活動的質量，沒能好好把握整節課的教學過程。在以后的教學中，我將好好地改進教學方式和方法。2010、9、25

第四篇：《斜面》教學設計

《斜面》教學設計

教學內容：《斜面》青島版小學科學五年級下冊18課。

教學目標:

1.能用木塊、木板、小車等簡單器材做斜面省力觀察實驗。

2.能用測力計等簡單工具進行測量并做好實驗記錄。用自己擅長的方式表示研究過程和結論。

3.愿意合作交流，認識到科學知識能改善生活。

4.知道利用斜面提升物體時的省力規律，了解斜面原理在生產和生活中的簡單應用，知道利用斜面可以提高工作效率。

過程與方法：

用木塊、木版、小車等做實驗、收集并整理數據，分析利用斜面提升物體時的省力規律。

教學重點：對斜面的作用和省力規律的研究過程

教學難點：對數據的整理和分析

教學準備：小車、測力計、記錄紙（學生）、長短不一的木版、教學課件。

教學過程：

一、情境導入，認識斜面（約5分鐘）

1.師：同學們，你們喜歡上科學課嗎？為什么?生：科學課可以做實驗，動手操作，動腦思考……師：看來同學們都喜歡動腦筋思考。工人叔叔要把一些油桶搬到汽車上，這么重的油桶可不容易搬，你有什么好辦法？

其實像這樣抬起木板的一端而形成的斜坡，就是一個簡單的機械，我們把它叫做斜面。〈板書課題：斜面〉

2.你們小組能像工人叔叔那樣，利用桌子上的木塊和木板快速的搭出一個斜面嗎？生小組內搭斜面。

3.下面，我們就來認識一下斜面。

教師介紹斜面：抬起的木板的長叫做坡長，抬起木板的一端與地面的垂直高度叫坡高，抬起的木板與水平面形成的夾角叫坡度。（教師板書）

工人叔叔搭個斜面就很輕松的把油桶裝到車上去了，想一想斜面有什么作用？

生：（省力）

師：科學單憑感覺和猜測還不行，還要……（對）需要做實驗來證明。

4.動手之前先動腦。實驗前要先設計實驗方案。我們小組里先商量一下怎么樣來研究斜面能夠省力？

二、初步探究，斜面能省力（約8分鐘）

哪個小組先來說一說你們的做法，其他小組同學有沒有要補充的？教師引導

（有了比較才能知道誰省力。）

實驗時，為了保證收集的數據更準確，老師給你一點小提示：課件出示（溫馨提示）。指學生讀一讀。

3.〈學生動手實驗〉教師及時巡視指導。

4.〈交流實驗結果〉

師：我們請第一個做出實驗的小組來交流一下他們研究的結果。

教師根據小組回答統計數據，得出結論：看來斜面的確有省力的作用！我們的推測是正確的。

三、深入探究，斜面的省力規律（約15分鐘）

1.（匯集各組的探究數據）師：這是剛才幾個小組的實驗時搜集到的數據。我們一起來觀察一下，從中你有沒有新的發現和疑問？

〈學生自由發言，師引導〉：垂直提力相同，為什么每個小組沿著斜面勻速前進，所用的拉力不同呢？師：斜面上的力不同，說明斜面省力的情況不一樣，斜面的哪個因素可能影響拉力的大小？

可能是什么關系你有什么想法？生說斜坡，坡高

剛才這位同學進行了大膽的猜測，要想驗證我們的猜測，我們要怎樣做？對了，讓實驗來說話。

由于時間的關系，就請每個小組選擇你們感興趣的一方面來探究。小組商量先選擇，小組長來領實驗材料。

動手之前要….小組討論制定實驗方案。

2.〈小組討論方案〉〈集體交流方案〉

3.師：方案定好了，來交流一下，你們想研究哪方面的？打算怎樣做？其余小組可要認真聽，看看還有那些補充和建議。

學生匯報，師 ：哪個小組和他們研究的一樣，還有什么建議。（注意引導學生表述是哪些不變，那些條件改變）為了實驗能夠更加順利的進行，老師還有幾個小建議。出示 ：實驗要求。指生讀一讀。

明確方案了。那么，我們就動手驗證吧！

4.〈小組實驗〉教師及時深入巡視指導參與小組探究活動

5.〈交流結果〉：我們一起來看一下你們的研究結果，這是 組的，他們研究的是斜面長度不變，改變斜面的高度，結果是高度越低越省力，另一個小組的結論是一樣的。再來看看研究斜面長度對省力大小的影響，結論是高度不變，斜面越長越省力。你還有什么新發現嗎？（根據學生探究情況斜面與地面的夾角越小，越省力。

歸納板書：（坡度越小越省力；反之，越費力。）

四、拓展延伸，斜面在生活中的應用。（約10分鐘左右）

因為斜面有省力的作用，在生活中的應用也比較普遍。你在哪里見過或使用過斜面？生說一說。

（你真是個善于觀察生活的孩子。）

老師也收集到了一些圖片，展示圖片

在生活中人們為了進一步提高工作效率，在實際運用斜面的過程中會創造性的把斜面變形或隱藏起來。咱們一起來看一看。（樓梯 盤山公路…..）

螺絲釘是不是變形的斜面呢？老師這里有兩個螺絲釘的模型，我們來觀察一下螺絲釘的斜面是怎樣變形的？

老師把它打開看一看。（有斜面）那課后請同學們參考課本，自己做一個螺絲釘的模型，不過，我們要來個比賽，看誰做的螺絲釘最省力。有信心挑戰嗎？

（4）這節課老師收獲很多，你們有什么收獲？

科學探究無止境讓我們帶著收獲在課下繼續去研究怎樣才能較容易地騎自行車上陡坡？

板書設計：斜面

坡度越小越省力，反之越費力。

第五篇：《斜面》教學設計

斜面教學設計

河洛小學張俊海

一、教學目標

1、科學概念：經歷“斜面省力”研究活動，知道從斜面拉上去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力和斜面坡度越小越省力，越大越不省力的原理，了解生活中斜面原理的多種多樣的運用。

2、過程與方法 ：能制定一個較科學合理的研究計劃來研究斜面，用科學實驗的證據來說明斜面的省力原理，培養學生的實驗設計能力和動手能力。

3、情感態度與價值觀 ：培養學生能夠積極參與科學實驗，注重科學事實、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的意識，激發研究生活中科學現象的興趣。

二、教學準備

1、教師準備 ：相關圖片或者視頻材料的課件，純凈水桶一個，厚實的大木板一塊（較長）。

2、學生（個人或每組）準備：搭斜面的材料（表面平整光滑，長度為50厘米的木板和四塊高低不同的木塊），重物（載重小車和一盒鉤碼），測力計（平板），實驗記錄表等每組一份。

三、教學過程：

（一）、創設情景，提出問題。

師：誰能把這桶水搬到這桌上來？（出示一桶礦泉水）指生搬到桌子上。

師：你能利用這塊木板，把水桶放上桌子嗎？（這時教師出示一塊木板）

生：（還是剛才那個男生，把木板搭在桌緣上，把水桶滾到桌上）師：兩次搬水桶有什么不同的感受？ 生：輕松了一些。

師：看來這木板還真起了一點作用，其實像這種斜架的木板就是一種簡單的機械，叫做斜面。（板書：斜面，并多媒體展示斜面的概念）通過剛才的活動，我們感覺到利用斜面來搬水能怎樣？ 生：可以省力。

師：在黑板上畫出斜面實驗圖，并板書：斜面能省力，同時揭示課題并板書：斜面的作用

（二）、自主實驗，探究問題。

1、做實驗研究下面，得出結論（斜面能省力）

師：到底斜面是否真能省力？我們能不能通過科學的實驗和數據來證明這些問題呢？ 你看老師給你們的材料，互相討論一下你們組將怎樣利用這些材料去驗證這問題。

（學生分組討論，并利用材料驗證討論結果的可行性）教師巡視指導。

生：我們用手提一提小車感覺重量，然后把小車放在搭的斜面上拖動，感覺用力的更小，說明斜面能省力。

生：我們組覺得要用彈簧秤測力的大小，先測小車的重量，再測小車在斜面上拖動的力，發現在斜面上拖動用的力小，說明斜面能省力。

師：還有不同的嗎？沒有了嗎？你們同意哪組的方法？ 生：我們同意第二種。師：為什么？

生：他們測出了數據，通過比較數據更具有說服力。

師：我也同意他們的做法，只是測一個重量的物體，我覺得說服力不強，該怎么辦呢？

生：往小車上加不同重量的東西。

生：這里有一盒鉤碼，我們往小車上加不同個數的鉤碼，這樣每次的重量就不同。

生：實驗次數越多，得出的結論越準確。

師：說得真好！（多媒體展示斜面作用的實驗紀錄表）我們就做四次不同重量的實驗吧。指導學生認識和填寫實驗紀錄表，提的物體四次的重量你們自己決定。

由于我們很久沒用過彈簧秤了在用之前我們一起看一下注意事項。（多媒體展示使用彈簧秤的注意事項：①使用之前先檢查測力計豎直時指針是否對準“零刻度”②拉動時要勻速、緩慢。③在斜面上測力器盡量與斜面平行。④在拉動的過程中讀數，手別放松，視線要與刻度一致。）教師適當演示注意事項。

（分發記錄單）現在開始小組實驗。（學生分組實驗，教師巡視指導。）（匯報實驗結果）

師：其他小組的除了數據不一樣外，發現都一樣嗎？ 生：都一樣，斜面能省力。師：實驗說明斜面能省力。

2、深入研究斜面，得出結論（坡度越大，拉力越大）師：不同坡度的斜面省力情況怎樣？ 生答

師：那你們能不能設計出不同坡度的斜面呢？

生：我們可以用高低不同的四塊木塊搭建斜面，這樣就可以建成不同坡度的斜面了。

師：為了實驗結果準確你們可以做三次實驗，有一個問題，你們每次用同一重量的小車還是不同重量的小車呢？ 生：重量不同才好比較。

生：我們組認為重量不同，坡度又不同，就不好比較。既然是研究坡度，重量要一樣才好比較。

師：在相同重量下比較不同的坡度，才知道哪種坡度更省力。這組的同學說得真好，大家歡迎他們。

你們現在就分組實驗，并完成實驗單。實驗單中1、2、3表示坡度由小到大。

（學生分組實驗，教師巡視指導）（學生匯報實驗結果）

師：你們除了數據不同外，結論都一樣的嗎？還有沒有不同的？從他們的數據可以看出每次實驗斜面都能怎樣？ 生（齊答）：能省力。

師：同學們的結論也非常準確，斜面坡度越小越省力；坡度越大就沒這么省力。（教師板書結論）剛才有位同學說得：“騎自行車上坡，坡越陡越費勁，說明坡平緩省力，坡陡費力。”就不對了，斜面能省力，坡度越小越省力，坡度越大就沒這么省力，但還是省力。

（三）、聯系生活，延伸問題。

[多媒體展示生活中斜面的應用] 剛才我們通過科學的實驗驗證了我們的問題，那么在生活中你在哪使用過或見過斜面嗎？ 生：立交橋應用了斜面。生：梭梭板用了斜面。

生：工人師傅往車上搬東西搭的木板是斜面。

師：現在我們看看生活中使用斜面的一些事例。（教師多媒體展示生活中使用斜面的事例。）（學生看大屏幕）

師：你們看我們生活中使用斜面的地方還真多，我們就要充分利用斜面為我們做事。

（評：通過多媒體展示斜面的作用，讓學生體會到科學知識就在我們身邊，生活中到處都有科學知識，我們的生活離不開科學，科學改變著我們的生活。）

（四）、練習檢測。

師：我們看看同學們掌握知識的情況怎樣？我們來做做檢測題。（教師多媒體展示題單）（生做題完成的還比就好。）

（五）、全課總結。師：你們這節課學到了什么？ 生：我知道斜面能省力。

生：我知道斜面坡度越小越省力；坡度越大就沒這么省力。生：我知道斜面在生活中用得很多，可以幫我們做事情。生：我還會用實驗證明斜面的作用。

師：同學們學得還真多，希望以后的課繼續努力。