第一篇：家長學校課程建設研究,（范文）

《家長學校課程建設研究》子課題結題報告

一、課題研究的背景

現在很多老師都在感慨：現在的孩子越來越難教了。因為沒有科學的家庭教育的配合，中小學教育已經很難順利進行。但家長也很委屈的說：為了孩子的學習，已經犧牲了自己的業余時間和愛好，有的甚至是工作。是的，隨著生活水平的日益提高和社會競爭的日趨激烈，人們對子女的期望值也越來越高，對教育給予了前所未有的關注與投入，許多家長自覺不自覺地參與了老師的工作，成了“助教”。可相當一部分家長又會發現他們的孩子們仍舊出現了諸多問題，例如：責任感不強，意志力不強，任性，自私，與家長產生隔閡等等。把家長推到這尷尬的境地，究其原因：是家長強烈的參教意識與不科學的家庭教育之間的矛盾。所以我們不僅要在學習上幫助學生還要幫助父母了解如何去科學的幫助他們的孩子。

學校在抓好內部管理，提高教育質量的同時，非常重視家庭教育工作，始終堅持“科學發展，以人文本”，發揮資源優勢，動員多方力量，整合多種資源，關注每一家庭狀況、關注每一個學生的整體發展，在“家”字上做文章，在“聯”字上下功夫，以提高家長育人素養為重點，努力加強家長隊伍專業化發展，在家長、學生、教師之間架起溝通的橋梁，實現家校共育，全面落實“親子共成長工程”。

二、課題研究的意義

教育實踐告訴我們：家庭教育和學校教育具有同等重要的意義，沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不可能完成培養人這一極其細致和復雜的任務。加強家長隊伍專業化發展，發揮家庭教育在育人中的重要作用，提升家庭教育理念，牽手兩代人，親子共成長，至關重要。

三、課題研究的界定

家庭教育是學校教育教學工作的一個重要組成部分。為此，學校首先要求教師注意師表形象，還要求教師注重提高素質，多學習、多研究，不斷提高家教指導能力和水平。用“五少五多”人性化的方法引領孩子的健康成長（少一點固執，多一點學習；少一點不負責任，多一點平常心態；少一點命令語氣，多一點研究氣氛；少一點抽象說教，多一點就事論事；少一點不良影響，多一點正面示范）。一方面通過授課和座談的形式，向家長宣講素質教育的要義、新課程改革的發展趨勢、家庭教育的重要意義和科學育人的方法。同時，我們還開展了《“學校、家庭、社會”三位一體心理健康教育研究》，以提高教師和家長的理論水平和育人技巧。

四、課題研究的達成目標

“親子共成長工程”活動的實施主渠道是家長課程開課活動。學校本著“對學生的人生發展負責，為學生的終生幸福奠基”的理念，以牽手兩代家長課程的建設為核心，努力構建學校、家庭、社會三位一體的家長學校，營造了“牽手兩代，家校共建，給愛幸福”的和諧育人氛圍。學校努力走“家教中心牽頭，各部門聯動，牽手兩代課程搭臺，家庭教育唱主角，家長自主參與”之路，著力打造“龍頭創規范，科研興家教，評優促成長”的家長課程活動模式，以此構筑家庭教育課程化、學科化、規范化、實效化的新格局，提升家庭教育的內涵。

五、課題研究的主要內容

作為學校面臨的是家長隊伍成分復雜，對教育孩子成長的過程關注度不夠，教育方式欠科學，眾多的家長缺少家庭教育的最基本常識,使學校教育的功能和效能大大降低。很多家長在教育子女方面，存在一些誤區：“樹大自然直”，放任孩子不管；“棍棒底下出孝子”，辱罵喝斥，拳打腳踢等錯誤方法亦屢見不鮮。攀比之風、溺愛之風、奢侈之風等使父母變換了角色，“全職”太太讓孩子變成生活廢品。家長大事小事，事事找學校。要么給校長熱線電話，要么給局領導一封信，要么找班主任橫眉冷對，沒有從根本上科學教育孩子，而是一味推給學校。“家庭問題”已成普遍，亟待實施“親子共成長工程”。

六、課程研究的方法

1、在教學管理上實行“兩個”三級管理，即“學校——家庭——社區”、“校級——年級——班級”使“親子共成長工程”的組織管理形成了網絡，架設家校聯系橋梁。成立家長學校校務委員會，聯合家庭、學校和社會力量，促進家庭教育、學校教育和社區教育質量的提高；成立年級家長委員會，具體負責家長課程計劃的和教學活動的組織落實；負責家長意見收集、整理、反饋，并監督家長學校工作，實現家校交流、溝通、互動。

2、在家長學校的教學組織方式上采取的是以班級為單位為主以，年級為單位為輔，堅持集中授課與分層施教相結合。

3、師資隊伍落實，確保授課質量。師資是家長課程開設的關鍵。一方面，學校聘請專家講師團集中為家長授課、聘請家教有方的學生家長介紹家庭教育的經驗體會；另一方面，學校組建了一支以導師班主任為核心，具有業務精湛、教子有方、經驗豐富的骨干教師參與的全體學生成長導師在內的親子教育教師隊伍，定期和不定期的開展家教理論學習和專業化培訓學習、外出聽專家報告等，培養專家型的家教教師隊伍，每位教師授課時都能理論聯系實際,多方位,多角度多視角地為學員們授課，確保了家長課程的授課質量。

4、教學課時落實,保證授課時間。學校堅持利用每學期的開學初、學期中、學期末家長會時間三次集中輔導, 每學年舉辦兩次專題講座,并合理安排家長自學時間，每學年舉行一次家校窗口對話，每月一次開展家長開放日活動，并且每學期抓住節目、紀念日的慶祝契機，不斷加強與家長的交流和溝通，保證充足的教學時間，每學期不少于4個學時，每年不少于八個學時，確保教學活動的順利進行。

七、課題研究的步驟、過程

從 2008年3月開始，到現在該課題的研究進行了三個階段：

第一階段：準備階段（2008年3月——2008年7月）

在這一階段中，我們把少數家長請進來試著為孩子上了幾節課，課堂上我們對上課家長和參加上課的學生進行了了解。課堂上家長準備充分、上課也有激情，但一部分家長比較缺乏教學的藝術；課堂上學生上課的積極性普便很高，喜歡與家長互動，喜歡提問，在課后的調查中發現：一部分上課的家長還想再一次來上課，而學生余味未盡，一些學生反映,希望學校每周安排這樣的家長選修課。

第二階段：研究實施階段（2008年8月——2009年7月）

家長選修課為什么會受到學生的喜歡呢？我們以為其中最重要的是家長給學生帶來的是一些鮮活的知識，這些非常貼近學生的生活，且有利于學生的發展，而家長在學校上課后，普遍感覺到了與學生的交流是一件很快樂的事。

立項后我們完成了試驗計劃，在這一階段中，我們首先進行了“海選”，也就是廣泛動員家長報名來校上課，在2008年一年中，共有132位家長報名參加來校上課，上課的內容涉及非常廣泛，我們大致把課程分成15類，有安全、保險、服裝、藝術、環保、建筑、汽車、理財、貿易、體育、講故事、法律法規、衛生保健、參觀訪問和其它。

在這一階段我們先后完成了家長選修課的評價方式，家長選修課的分類、重點課程教材的編寫，收集了學生在聽了家長選修課后的變化案例。通過所做的工作和課題組的聽課情況分析，我們覺得家長所開的選修課的質量差距較大，整體上課堂缺乏教學藝術的支撐，缺乏較為穩固的優質的選修課資源。為此我們重新修定了研究計劃。

第三階段：研究總結階段（2009年7月——現在）

在這一階段中，針對出現的問題，我們及時調整了研究的內容，重新修定了研究計劃。在新的研究計劃中，我們增加了“如何提高家長選修課的質量的研究”、“培育優質家長選修課教師的研究”、“建立重點選修課課程的研究”等內容。圍繞著如何使家長所上選修課取到更好的效果，上成學生非常喜愛的、并對學生的發展有著積極作用的課程，我們嘗試著讓課題組老師與上課家長一起備課、一起研究教學中出現的問題、召開家長選修課教學研討會，讓學生對家長的課堂進行評價，通過這些措施逐步提高家長選修課的質量。

八、課程研究的成果

（一）堅持“四個結合”，增強了親子教育的實效性

1、堅持集中授課與分層施教相結合

一方面我們采取了以定期的集中專題培訓、集體面授為主，用比較科學的教育方法和合理的教育手段,加大對學生家長的培訓力度，不斷普及家教知識,提高家長素質和教育水平。

另一方面，我們根據學校的實際情況, 根據不同年級、不同學段學生年齡的特征、不同年級的學生家長、不同類型的家庭，選準不同的家庭教育切入點，如：初一年級主要指導孩子掌握正確的學習方法，養成良好的學習行為習慣；初二年級主要為孩子創設良好的家庭環境，幫助孩子順利、健康度過青春期、逆反期；初三年級主要抓理想成才教育，教育孩子以積極心態面對現實的挑戰。通過談心、談教、談變、談做人，實現家校互動，和諧育人。針對留守兒童家庭、單親家庭的孩子，主要加強對他們的生活指導、心理疏導，教會他們學會愛，感受愛，讓他們在學校里處處享受到家庭般的溫暖。等等，有針對性的、各有側重的進行分層施，舉辦專題講座，召開家長會和老師、學生、家長三方對話，以增強教育的針對性，提高家長學校教育的實效性。如：

一是舉辦新生家長培訓。七年級新生入學之前，舉辦新生家長培訓班，傳授教育學、心理學基本知識，使家長明確怎樣做好孩子入學的準備工作，知道怎樣幫助孩子逐步養成良好的學習習慣。

二是舉辦畢業生家長講座。根據九年級畢業班的特點，專門召開畢業生家長會，加強對“怎樣的畢業生才是合格的畢業生”、“臨近畢業學生的心理分析和我們應注意的問題”、以及“如何備考、如何搞好學生的人生規劃”等方面的指導。

三是召開“問題”學生家長座談會。由于社會因素、家庭因素、學習因素、教育對象的自身因素乃至教育方式等因素，決定了教育的對象是千差萬別的。在這樣一個群體中或多或少的存在著家庭困難生、學習后進生、思想落后生。如有厭學、遲到、曠課、不準時交作業、偏科甚至破壞課堂秩序的，不遵守紀律等在學習、思想或行為方面存在偏差的學生，即我們通常所說“問題學生”。“問題學生”不一定是壞學生，但如果對他們不能及時加以疏導、幫教和轉化，可能就會演變為基礎教育的 “次品”。為最大限度地理解、寬容、善待“問題學生”，用真情教育他們，用真心關愛他們。我們舉辦了“問題學生家長座談會”爭取家長的支持和配合形成教育合理，力求更大的教育效益。當然在這一專題家長座談中，我們十分注意方式方法。做到：①不告狀；②不在會上批評或揭露孩子的錯誤；③不責怪家長教育無方。請他們來談認識，分析孩子存在問題的主客觀原因，分析孩子的現狀及雙方配合的策略，讓他們進得來、留得住、學得好，在龍源這個大家庭中愉快學習、幸福生活、健康成長，進而使家長放心而來，滿意而去。

2、堅持請進來與走出去相結合

一方面，我們請千名家長進校園，學校聘請專家講師團為家長授課，傳授家教知識，提高家長的家教水平。每年我們都組織一次以班級為單位的“好家長經驗交流會”、“成功教育子女家校聯誼會”。邀請在家教方面有成功經驗的家長作經驗介紹，讓他們用自己的親身經歷,現身說法,介紹自己是怎樣教育子女如何學做人、如何對待分數、如何配合學校培養學生成才的經驗。同時，學校每年舉辦“素質教育開放周”、“家長接待日”活動，全方位、多角度向家長開放學校教育教學工作，讓家長走進課堂，讓家長看到和感受到老師的教育教學方法,看到自己孩子在課堂上的表現，以便配合學校及時了解、發現和糾正孩子的某些不良習慣, 同時也促進了教師與家長、家長與學生之間關系的優化，讓教師、家長、學生之間的距離拉得更近了，從而增強了相互之間的了解,尊重和關心。另一方面，我們利用雙休日、節假日讓百名教師走出去，走進學生家庭，開展集體家訪和分散家訪工作，做到有計劃、有目的、有準備家訪，與家長面對面的溝通交流。進行咨詢服務，宣傳家教知識，指導家教方法，同時也讓教師更多的了解學生的家庭情況，學生在家表現、生活狀況，以便及時有效地調整學校教育。

3、堅持心理咨詢和家教咨詢相結合。

根據教育形式的發展，按照上級的要求，結合我校實際，在“親子共成長工程”實施過程中，我校設立了“心理咨詢室”，開展心理咨詢工作，注重學生心理潛能和創造力開發——包括通過特殊的教育訓練活動對學生進行判斷能力、推理能力、邏輯思維、直覺思維、發散思維及創造思維等各能力的訓練和培養，同時包括對學生自我激勵能力的訓練等，以提高學生創造的自主意識與能動性；加強對學生心理健康維護——包括智能訓練、學習心理指導、情感教育、人際關系指導、健全人格的培養、自我心理修養的指導、性心理教育等；強化對學生心理行為問題矯正——包括學習適應問題、情緒問題、常見行為問題等。針對獨生子女和農村留守兒童中出現的心理障礙，及時進行疏導，使其健康、快樂、活潑地成長。同時，為讓家長及時了解孩子的在校表現、解答家長在教子中遇到的困惑，化解學生在成長中遇到的煩惱等，與移動公司聯合開通“家校通”業務，學校設立家庭教育咨詢熱線，24小時開通，為家長和學生提供服務。隨時解決家長在家庭教育中的困惑和疑問，讓“熱線”拉近家校之間、教師與家長之間、學生與家長之間的距離，有力的促進了“親子共成長工程”開展。

4、堅持落實家長課程實驗與推行學生成長導師制相結合。

我們始終關注每一個學生的整體發展，發揮龍源優勢，動員多方力量，整合多種資源，落實“四導策略”，實行親情化服務、個性化化教育，營造全員育人的教育氛圍，全面落實“學生成長導師制”，使班主任和任課教師在擔當學生“導師”的同時，與學生家長建立起密切的聯系，成為家長在家庭教育方面的“導師”，從導“學”走向導“育”，實現家庭教育的“無縫隙”覆蓋，牽著愛的手一起走進孩子的天地，踏著愛的路一起走向成功的明天，實現親子共成長。

（二）開辟“三條途徑”，建立和完善家長課程體系，確保親子教育的規范化

1、落實學科課程。我們把親子教育納入學校德育教學計劃，滲透到學校教學工作的全過程和學生教育管理的各個方面。將親子教育納入日常的教學計劃，充分發揮課堂主渠道的作用，開設心理健康課，加強對學生心理健康維護和心理疏導。同時，挖掘各學科教材中親自教育資源，做到親子教育與各學科教學相結合。如在語文、思想品德、社會、歷史等學科的教材中，都蘊涵著豐富的親子教育內容。任課教師充分運用現有教材，挖掘文本中的教育資源，在學科教學過程中凸現、補充、強化有關教育點，使學生在學到文化知識的同時潛移默化地受到教育，滋潤學生心靈。

2、發展活動課程。親子教育應回歸生活、關注生活，關注需求，關注體驗。我們堅持在活動中體驗，在體驗中成長，不斷加強社團建設，將家庭教育與小公民道德建設相結合，堅持“實踐育人”，實現親子溝通，推動父母和孩子共同進步。開展了“親情教育，溝通心靈”系列活動：如開展“我知父母心”感恩教育活動，通過舉行主題班隊會、生命教育課、親子對話等方式，讓學生了解生命來源、父母生存壓力、古今中外孝子和孝道等；充分利用休息日、節假日把為家庭生活服務作為“崗位”，把當一天爸爸、媽媽作為扮演的角色，根據家庭生活的實際情況做一些打掃房間、買菜、做飯、洗衣服、照顧老人、鄰里溝通等具體事務，獲得家庭生活的真實感受，體驗父母艱辛；與家長一道開展開展“孩子，我想對你說”和“爸爸、媽媽，我想對您說”活動；定期組織學生進行“夸夸我們的好家長”演講會、開展“爸爸、媽媽，你們辛苦了”一封家書主題活動；舉辦“親子運動會”增進了親子感情；邀請部分家長和自己的孩子一起參加社會實踐活動，讓孩子們在父母親的指點下，體驗合作的快樂，感受工作、生活的艱辛和不易，享受成功的喜悅，實現親子共成長，推動家庭教育工作不斷深化。

（三）重點深化“兩項”課題研究，實現“親子共成長工程”的科學化

一是，從關注特別需要關注的“八類學生”入手，深化“學生成長導師制”的實踐與研究。（1）強化家校聯系制度，拓展聯系渠道，創新教育形式，辦好家長學校；（2）拓寬導師隊伍，充分挖掘校外導師資源，從起先一青色的校內教師延伸到校外熱心于青少年教育的人士，聘請了各方面具有良好聲譽和特長的關心教育、關心下一代的有識之士擔任導師工作，豐富導師資源，為導師制工作注入活力。（3）搞好“十一五課題——整體構建學校、家庭、社會和諧德育體系研究與實驗，”工作，將 “學生成長導師制”推上深入。

二是，以教育科研為依托，將親子教育課題化，深化“親子共成長”工程有效機制研究。完善組織保障體系、培訓拓寬家庭教育骨干教師隊伍和科研團隊、完善考核激勵機制、建立長效機制。找準定位，創新家庭教育工作的“起跑線”；注重實效，架設家庭教育工作的“連心線”； 打造品牌，把握家庭教育工作的“中心線”，構建社會、家庭、學校三位一體的家庭教育的體系，小手拉大手、大手牽小手，教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會。

九、研究中的反思及今后的設想

經過探索和實踐，我們認為，親自教育是必要的，也是切實可行的。不過在教育活動過程中要把握以下四點：

首先，尊重規律，防止家庭教育與學校教學“兩張皮”的現象。一方面應充分尊重教學發展的規律，不打亂學校正常的教學計劃，不給學生增添額外的學習負擔；同時，應充分整合教育教學資源，將親子教育與日常教育有機結合起來，在一體化的德育教育模式中實現“雙贏”。

其次，針對特點，教育要適合家長“胃口”。應根據不同類型家長的心理特點和認知水平，在教育實踐中，既要保持親自教育鮮明的特點，又必須使教育內容、方式方法貼近學生及家長，符合學生、家長的現實生活、思想實際和認知規律。在教育內容上，要注意正面引導；在教育形式上，要注意靈活多樣、寓教于樂。

最后，積極爭取家長、社會支持，形成教育“合力”。開展親子教育，僅靠教材和教師的努力是不夠的，要靠家庭、學校和社會的共同努力，應進一步發揮“三位一體”的教育網絡的作用，形成教育“合力”,推動親子教育的深入開展，營造親子教育大環境，取得更大的現實成效和未來成效。最終達到“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”的目的。

教科研課題結題報告的基本格式及范文

發布者：jwc

發布時間：2012-10-15

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【字體：大 中 小】

教科研課題結題報告的基本格式

一、做什么？簡介課題主要內容（500~800字左右）

二、為什么做？課題立項研究背景（500字左右）

三、怎么做？課題理論研究和實踐探索（1000~3000字左右）

1．課題研究目的與意義

2．主要的研究方法、手段、途徑和視角 3．課題難點或關鍵點以及解決辦法

四、做得怎么樣？課題研究的主要階段成果（500~1000字左右）1．立項時的預期研究成果和實際達到的研究成果對比

2．課題應該有同行專家鑒定報告（如有需要科研處可組織專家驗收）3．成果創新程度

五、反思總結：存在問題及需要說明的情況，哪些研究內容未按計劃完成，原因何在？（500~800字左右）

注：上述第二至四部分是結題報告的正文部分，每部分的字數根據實際情況自行掌握，我們給出的字數只做參考。

范文：

新課程下個性化閱讀和寫作教學研究”課題結題報告 主持人：江蘇省靖江高級中學 錢萍

一、課題實驗的背景及意義

《基礎教育課程改革綱要（試行）》和新的中小學《語文課程標準》的頒布，指明了基礎教育語文教學改革的方向，對現代的語文教學賦予了新的定義，提出語文教學應立足于促進學生的發展，為學生的終身學習、生活和工作奠定基礎。在教學過程中，要使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的悟性、靈性，激發學生的創造力，培養愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格。語文課程必須根據學生身心的發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。強調培養學生的獨立性和自主性，在教師指導下主動地、富有個性地學習。培養創新能力和實踐能力是素質教育核心。個性化閱讀和寫作教學注重培養學生語言文字表達能力，提高學生語文素養，挖掘語文教育中人文內涵，而寫作是運用文字進行表達交流重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程，是一種精神產品的獨創，寫作能力也是語文素養的綜合體現。培養學生閱讀和寫作能務對于學生良好的思維品質和道德修養有很大幫助。

二、課題實驗的進展 1．方案的制定

語文作為一門傳統課程，具有工具性和人文性的特點。我們必須認識到語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。我們以個性化教學理論和《新課標》思想等現代教育教學理論為指導，以課堂教學實際為研究主渠道，從教學的兩個基本要素即教師和學生入手，關注教師的教法和學生的學法建設，力求師生和諧互動互進，突破傳統的教學方式，讓教師教出個性，學生學出個性，實現“以科研促提高，以提高贏發展，以發展求質量”的目的。2．研究的重點

新課程的基本價值取向是：為了每一個學生的發展，讓每個學生的個性充分發展，培養出豐富多彩的人格。心理學研究指出：“思維能力是人的智力的核心。培養青少年的思維能力是教學工作的中心任務。”傳統教學是教師灌輸，學生被動接受，精于分析，教學形式單一，很顯然，學生的思維受到嚴重的束縛，更談不上培養出豐富多彩的人格。采取何種教學手段和方法，在教學中培養和訓練學生的思維能力，實現個性化的教學，達到教學相長，師生共進，提高教學質量，亟待研究解決。基于此，我們確定以下幾方面作為研究的重點：（1）寫作教學現狀和對策。

（2）個性化閱讀寫作教學和語文教師的創新意識培養。（3）個性化寫作中科學的思維訓練體系。（4）寫作教學和語文課堂的交融、整合。（5）個性化寫作過程中資源的開發。通過重點研究，達到以下目標：

（1）課堂教學：師生民主，氛圍寬松，學生學習興趣和積極性提高，形成自、合作、探究的學習方式，發展學生個性；

（2）隊伍建設：積累語文學科教學改革經驗和教學案例，提高參與教學改革的教師的業務素養和學科科研能力水平，為學校培養學科骨干和學科帶頭人，提高我校語文教學質量；（3）學生能力：提高學生閱讀寫作水平，同時也促進學生思維品質、健全人格的形式和發展。

3．主要研究方法：

①調查研究法：我們在課題的研究中，對學生進行了問卷調查，了解和把握學生、老師在教學中的現狀和感到的困惑，以便及時調整教學策略。②文獻分析法：課題組及時搜集、整理、借鑒國內外教學的相關理論、實踐經驗和教學案例。③行動研究法：通過一系列社會活動，讓學生在生活中不斷觀察和感悟，注重挖掘材料和積累素材。

④經驗總結法：將在實踐中搜集到的材料進行歸類整理，并從中總結出具有推廣價值的經驗和方法。

4．課題實驗的組織與實施

課題起止時間從2006年至2009年，具體分三階段開展：

（1）從2006年10月至2007年9月為起步階段：轉變觀念，更新理念。制訂方案，明確思路，做好計劃，組織實驗教師學習“個性化教學”課題相關理論，要求教師教學時明確學生的主體地位，尊重學生自身經驗，尊重學生個性差異，實施個性化教學。

（2）2007年10月至2008年9月為攻堅階段：理論創新，有所突破。探索語文個性化教學與培養學生思維能力尤其是創造性思維能力的關系。

（3）2008年10月至2009年10月為總結階段：運用整合，總結結題。對各階段的測試數據、資料統計進行分析整理，撰寫實驗報告，介紹實驗做法。現將各階段的具體做法總結如下：

（一）起步階段：轉變觀念，更新理念

1．領導重視，骨干參與，更新理念，深化認識

課題開題后，語文組成員人人參與，深入學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》和新的《語文課程標準》，認真研究“新課程語文個性化教學實驗研究總方案及實施方案”；課題組教師一起交流談心得，認識傳統教學帶來的弊端。通過學習討論，深化了對課題的認識，在沉重的反思的同時，打開了教學的一扇新窗戶。

2．結合本校實際，制訂課題方案，明確實驗研究思路。

課題開題之初，要求教師轉變觀念，從上好第一堂實驗課開始，課課落實，明確學生的主體地位，尊重學生自身經驗，尊重學生個性差異，實施個性化教學。結合語文學科教學的特點，明確要重視語文基礎，培養學生良好的學習習慣，提高學生學習語文的興趣。我校語文教研組圍繞“新課程下個性化閱讀和寫作教學研究”這一課題，進行了廣泛的探索。作為課題的領銜人，我帶領全組人員作了以下幾方面的嘗試。

一、開展“經典重溫”閱讀工程

閱讀自古以來就被人們認為是傳播人類文化、吸取思想精華、培養審美情趣、提高精神境界的最佳方式。新課程標準要求，在課內閱讀的基礎上，強調學生“課外自讀文學名著（10部以上）、科普書刊和其他讀物，總量不少于300萬字”。與新課改相適應的新高考也明確地將十部名著列入江蘇省高考考查范圍。因此，為學生開列書目，指導學生利用課余時間進行閱讀積累已成為語文老師的當務之急。我校語文教研組經過認真研究后，決定三個年級一盤棋，高中三年學生必須有整體閱讀的計劃。附新課程推薦篇目閱讀安排表： 時間 書目 作者 活動內容 第 一 學 期

09.01——10.15 談美書簡

朱光潛 講座

10.18——11.15 吶喊 魯迅

讀書交流會 11.18——12.15 泰戈爾詩選

（印）泰戈爾 詩歌朗誦會 12.18——01.15 老人與海 海明威 讀書交流會 寒假 三國演義 羅貫中 講座

第 二 學 期

03.01——03.31 語文常談 呂叔湘

語文知識競賽 04.01——04.30 論語通譯

文言知識競賽 05.01——05.10 莫泊桑短篇小說精選（法）莫泊桑 講座

05.11——05.20 魯迅雜文精選 魯迅 講座

05.21——05.30 朱自清散文精選 朱自清 講座

06.01——06.15 堂吉訶德

（西）塞萬提斯 讀書交流會 06.16——06.30 子夜 茅盾

讀書交流會 暑假

歐也妮·葛朗臺（法）巴爾扎克 讀書交流會 紅樓夢 曹雪芹 講座 哈姆萊特

（英）莎士比亞 讀書交流會

第 三 學 期

09.01——09.30 孟子選注

文言知識競賽 10.01——10.15 契訶夫短篇小說精選（俄）契訶夫 講座

10.16——10.30 家 巴金

讀書交流會 11.01——11.15 茶館 老舍

讀書交流會 11.16——11.30 歌德談話錄（德）艾克曼 講座

12.01——12.15 女神 郭沫若 詩歌朗誦會 12.15——12.31 巴黎圣母院（法）雨果 讀書交流會 寒假 復活

（俄）列夫·托爾斯泰 讀書交流會

第 四 學 期

02.17——04.05 莊子選譯

文言知識競賽 04.06——04.20 西廂記 王實甫 讀書交流會 04.21——04.30 匹克威克外傳（英）狄更斯 讀書交流會 05.01——05.10 普希金詩選（俄）普希金 詩歌朗誦會 05.11——05.20 雷雨 曹禺

讀書交流會 05.21——05.30 歐·亨利短篇小說精選（美）歐·亨利 講座

06.01——06.10 邊城 沈從文 讀書交流會

第五學期 暑假 塵埃落定 阿來

讀書交流會

除閱讀教育部推薦的經典著作外，我們還要求學生做到以下幾點： 1．天天三個“一”：要求學生每天誦讀一首古詩；課前交流一句座右銘；回家向父母背誦一句格言。

2．周周三個“一”：每周寫一篇讀書心得；舉行一次讀書會，在交流中互相促進和積累；每周一次專題講座，由語文組教師分工協作，就寫作中的基本理論進行指導。

為配合讀書計劃，各年級在平時及寒暑假的作業布置上特別注重閱讀、寫作的安排，例如：2006年高一年級布置的寒假作業是（1）閱讀：完成新課程推薦篇目閱讀任務——羅貫中的《三國演義》；閱讀時需做讀書筆記，開學后將舉行讀書報告會，進行交流。

（2）寫作：完成四篇小作，其中兩篇為《三國演義》的讀后感或文學鑒賞。

（3）積累：完成20首詩歌及其欣賞內容的背誦任務，一天一篇，開學前的作業檢測將從中挑選五首進行考查。

為落實教學大綱的要求，適應新課程改革的潮流，高二語文備課組于2007年推出文學名著導讀系列校本課程。老師們帶給了同學們一份紅樓大餐，解說了《圍城》的經久魅力，詮釋了《哈姆萊特》。讓高二學生走進了文學的殿堂，享受了一次文化的盛宴。2007年12月，在校園文化藝術節上，我校舉辦了“弘毅讀書報告會”，學生們就自己的讀書經歷與思想感悟作了交流。一項項活動的開展讓閱讀真正成為了“悅讀”。經典的重溫，讓學生陶冶了情操，放飛了思想，積累了素材，拓寬了視野，成了學生寫作的源頭活水。2008年由語文組陸紀登老師參與編寫的名著《快捷通》出版，成為文科學生閱讀名著的輔助資料。

二、營造語文課堂文化氛圍，激發學生寫作興趣 1．創設個性化課堂教學情境

學校在教室墻壁上張貼古今中外名言警句，并開設圖書角，讓學生家中的書籍流通起來。2．挖掘教材中寫作素材

高中新教材精選了大量文質兼美的文章，這些文章既是很好的課文，又是很好的素材。整合課本材料，指導學生運用到作文中去是提高學生作文切實有效的措施。為此，我校高三語文備課組做了, 大量工作，編寫了獨特的校本作文材料。高三備課組長在2007年我校對外公開教學中展示了這一成果，得到了兄弟學校的一致好評。

三、課堂內外的整合行動

1．2006年高一備課組開設了“快樂作文”校本課程，2008年開設了“經典閱讀”校本課程，在校園網、校報上開設專欄，并定期印發刊物，將學生習作結集出版。

2．邀請專家來校講學。王力群教授的講座提高了學生對古典文學的興趣，作家畢飛宇、祁智、范錫林的講座放飛了學生想象的翅膀，激發了學生的創作熱情。校電視臺定期播放名著的講解，如“百家講壇”的精彩節目的播放讓學生在欣賞中得到提高升華，這些都受到了學生的熱烈歡迎。

3．重組驥江文學社，不定期舉行作文講座、作文競賽等，利用豐富多彩的形式提高學生的寫作興趣。語文組2007年先后組織學生參加了三次省作文大賽。在江蘇省第六屆“中學生與社會”現場作文大賽中，我校顧碧陽同學榮獲高中組特等獎，朱葭同學榮獲二等獎；在省教育學會主辦的“高考作文杯”江蘇省首屆高中生現場作文大賽中，我校徐天嬌獲特等獎，展楠、田曉貝、秦晴榮獲一等獎；蔡慧、郭煜、周逸人榮獲二等獎，我校被授予了優秀組織獎；在教育廳主辦“鎮中杯”第七屆高中生現場作文大賽決賽中，朱葭、田曉貝、鞠云三位同學榮獲省一等獎。語文組輔導學生參加省中學生現場作文大賽，我校高三（19）班戴唯、三（21）班常曉丹獲首屆“高考杯”創新讀寫大賽一等獎，取得了南京大學自主招生的資格。在江蘇省第七屆“中學生與社會”中學生現場作文決賽中，高一（3）班趙宸藝同學榮獲高中組一等獎。2008年11月23日我校組織部分學生參加了由江蘇省教育學會主辦的“高考作文杯”江蘇省第二屆高中生現場作文大賽，我校選手錢夢姣獲特等獎，趙宸藝、唐燕、黃詩婕、孫燕霏、周晗5名同學獲一等獎，二等獎4名，三等獎8名的好成績。我校被授予“優秀組織獎”。2008年組織學生參加“我與經典有約”征文比賽，高三（7）孫熙偉、魏艷波同學獲省一等獎，另有二十位同學獲省二三等獎。

4.舉辦豐富多彩的活動，激發學生的興趣，使課內知識得以拓展延伸。2008年5月，結合高二所學《唐詩宋詞選讀》，全年級舉行了詩詞名句默寫比賽，又舉行了“走進經典”唐詩宋詞朗誦比賽，學生自己寫串臺詞，自己主持，自選朗誦篇目和配樂，經過激烈的競爭，高二（7）班陳靖雯同學脫穎而出，先后參加了靖江市、泰州市“雅言經典朗誦比賽”，獲得了泰州市二等獎。

5．2009年，在語文組的團結協作下，第二屆“高考”杯（華東地區）創新讀寫大賽復賽在我校成功舉行。我校高三兩位同學獲讀寫大賽一等獎，取得了名牌大學自主招生的資格；我校兩位同學在“蘇教國際杯”第九屆江蘇省高中生現場作文大賽中榮獲一等獎；一位同學在“新語文學習杯”第八屆“中學生與社會”現場作文大賽中榮獲一等獎；七名同學在江蘇省“高考作文杯”現場作文大賽中獲一等獎。趙宸藝同學代表泰州參加了首屆全國中小學生“中華誦”夏令營活動，我校被評為省語言文字工作先進學校。

四、走進生活，重在實踐 “語文即生活，生活即語文。”我們經常組織學生開展研究性學習和考察活動。生活是創作的源泉，在課余時間組織學生考察家鄉名勝古跡和地名由來、傳統習俗、飲食文化等，拓展學生視野，讓學生認識到生活中存在眾多的寫作素材。2006年高一學生利用寒假對靖江店鋪名折射出的文化現象作了深入調查研究并撰寫了調查報告。2008年汶川大地震后，語文組配合校團委在高

一、高二年級中發起了“寫給災區孩子的一封信”征文活動，倡導學生將視野投向社會，關注生活，從而培養學生的人文情懷，鍛煉學生的多種能力。

（二）攻堅、發展階段：理論創新，有所突破

1．理論學習是基礎，創新是根本。課題組所有成員認真交流探討，并結合學校的課題科研實際做了認真反思。正是沿著這條教改科研的思路，每學期語文組成員積極撰寫論文，三年來，有數十篇在國家級論文比賽中獲一二等獎。2．我們以課堂教學為研究主渠道，抓住重點，探討個性化教學的新模式，探討個性化教學和發展學生思維的關系。

教學模式是溝通教育理論和實踐的最好橋梁，我們通過一定的教學模式將個性化教學理論貫徹到個性化教學中去，這樣才能達到經驗普及的目的。研究過程中，課題組老師及時總結，并將成功的經驗運用到教學實踐。通過自主閱讀，合作探究，師生互動的教學，展示了語文課堂的魅力，也體現了學生的個性。2006年我組羊琳老師在省語文優課評比中獲二等獎；2008年我組榮雪飛老師在省語文優課評比中脫穎而出，榮獲一等獎；2009年羊君老師在省語文優課評比中獲二等獎；丁杰老師獲泰州市語文優課評比一等獎。黃越前、榮雪飛、羊君、曹成玉、羊琳等老師勝任高中循環教學。

（三）課題總結階段：運用整合，總結結題 艱辛的探索產生了可喜的實驗效應。我們首先看到的是，實驗教師乃至其他教師的教學觀念變了，意識到教學同樣需要與時俱進，能逐步意識到以新理論指導實踐的重要性，教學方法靈活了，教學手段豐富多了，青年教師也由一個高起點邁入，在實驗中成長起來，能夠熟練的駕御課堂，實施個性化教學。課題實驗所帶來的教學教研成果是明顯的，成績是可喜的，教師業務素質水平提高了，教學科研能力增強了，課堂教學面貌煥然一新，學生的學習積極性提高了，高考成績穩中有升。然而，我們清晰地認識到，這只是提高我校教育教學水平的一個良好開端，在接下來的教學科研過程中，我們將把“語文個性化閱讀與個性化寫作教學”課題實驗研究精神繼續延伸，深入挖掘，拓展課題中學生自主學習，合作探究，訓練思維，個性發展的內涵。

三、課題需要進一步深入研究的問題

該課題進行了三年，形成了系統的理論體系，對培養學生的學習興趣和學習習慣，培養學生自主、合作、探究的學習方式，發展學生思維能力尤其是創造性思維能力等方面作了有益的探索，但還有許多實際問題亟待解決。例如，怎樣促進學生由獲取知識到形成能力的轉化，怎樣在語文個性化教學中促進學生個性得到全面健康的發展，個性化教學的評價問題等等，都是我們今后繼續要研究的問題。教改的路是艱辛的，但也唯有這種艱辛才能帶給我們快樂和欣喜。我們已經取得了一些成效，但這只能作為我們今后繼續課題實驗的基礎，我們將以此為動力，與時俱進，開拓進取。

第二篇：《家長學校課程建設研究》分課題結題報告

《家長學校課程建設研究》分課題結題報告 課題名稱：家長學校課堂教學模式行動研究

單位：青州市鄭母初級中學

負責人和撰寫人：趙永華

一、課題研究的背景

（一）提高家長素質是現代社會和家庭教育的迫切需要

近年來，由于我國人口與計劃生育政策的驅動，家庭的主流格局逐漸趨同，獨生子女已成為新一代人的主體。隨著改善生活條件的步伐加快，不同家庭居住環境相對封閉而信息渠道相對開放的框架也趨于形成。社會主義市場經濟條件下競爭機制的形成，更使家長普遍提高了對子女未來的期望，進一步從新的角度認識加強子女教育的價值。人們對子女的教養問題已經表現出越來越濃厚的興趣，對于自己如何才能做一個稱職的家長也愈來愈關心了。

但是，家長對子女的期望與行動存在反差，物質投入與精神投入存在反差，教育行為與教育效果存在反差，這是家庭教育存在的普遍矛盾，同時也是許多家長產生極大困惑甚至痛苦的原因。因此，這一代自身難于積累教育子女經驗的父母，對分別處于不同年齡段的子女，從教育內容到教育方法，從養育到教育，提出了一系列問題，希望得到科學的回答。因此，理論與實驗都在呼喚與時俱進的當代家長，從而引導家庭教育向正確方向發展。

（二）建立家長學校是現代教育飛速發展的現實需求

家庭教育是現代國民教育的重要組成部分，是學校教育和社會教育的基礎。而家長教育是家庭教育的關鍵。家長學校的建立對于普及家庭教育知識，促進學校、家庭、社會三者的結合起著重要作用，然而家長學校課程建設現在尚處于無規劃、無體系的階段。

作為中國教育學會“十一五”科研規劃重點課題《構建符合中國國情的家長教育體系的研究》的子課題，《家長學校課程建設研究》課題組提出了要抓住家長教育的課程建設核心，在課程理論體系、課程標準、內容規劃、師資培養、教學方法等方面進行行動研究，通過對家長學校課程建設體系研究和家長教育的實驗，總結出成功的家長學校教育經驗，廣泛進行推廣，構建一整套符合中國國情、適合中國家長需要的家長學校課程體系，以引導規范我國的家長教育，切實提高家長的教育素質和家庭教育能力，從而振興繁榮具有中國特色的家庭教育事業。這是我們研究的最終目的，也是現代教育飛速發展的現實需求。

（三）針對家長教育的行動研究在我校已有一定基礎

第一，我校從建校起，就格外重視提高學生家長的素質，重視與家長的溝通，始終保持校長、班主任與每一個家長的零距離接觸。新生入學前，我校召開家長會，把班主任的手機向新生家長公布，并承諾早6點以后到晚10點以前全程開通，隨時接受家長的電話咨詢。這一措施受到了家長的好評和關注。

第二，我們經常為家長進行關于學生成長中出現的熱點問題的輔導培訓。如：學生生活學習習慣培養問題、安全問題、網吧問題等，用不定期地訂閱報紙、給家長發公開信等形式，對家長如何處理學生成長中的問題提供科學、正確、切實可行的參考。

第三，家長積極配合學校工作，他們深知只有不斷提高自身的素質,與學生的素質教育同步前進,才能在學生的成長、發育過程中真正起到引導作用。

在以上背景下，我們申報“家長學校課堂教學模式行動研究”的課題，有利于學生家長建立一套屬于自己的家庭教育模式，促進學生素質的全面提高。

二、課題研究的意義

（一）課題研究的理論依據

以素質教育的理念和教育創新思想為指導，以整體構建德育體系的理論基礎、基本原則為基礎，以提高每一個家庭和中華民族的整體素質為目標，以當代家庭教育新理念為主線：家長要不斷加強學習，努力提高自身的文化素質和道德修養，才能幫助子女身心健康發展，努力做到“互相尊重、配合默契”，創造民主和諧的氣氛，給子女身心發展創造良好的環境。課程理念中的核心思想是“為了每一個學生的發展”，要求教師不是只關注“精英”，而是關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗、關注學生的道德生活和人格養成。這就要求學校必須聯合家庭的力量，形成教育合力，才能真正實現“每一位學生的健康成長”，提高家長的素質，使他們能進行自我教育，自我提高，這是當代的家長所必須做到的。只有在提高自身的素質的基礎上，才能提高孩子的素質，使他們健康快樂地成長。

（二）課題研究的現實意義

家長學校的辦學目的就是對家長實行再教育，教學的重點就是傳播現代家庭教育新觀念，普及現代家庭教育的知識，使家長樹立科學家庭觀念，實施科學的家庭教育。家長學校的建立切合了現代教育發展的需要，能切實提高家長的素質，從而提高整個國民素質的水平。

“親子共成長工程”是構建和諧校園，完善社會、家庭、學校三位一體教育體系的重要舉措，是構建和諧社會的重要組成部分。我們通過深入開展“百萬家長上學堂，重新學習做家長”的活動，廣泛進行家長課程教育的宣傳，普及家長課程教育的知識，推廣家長課程教育的成功經驗，來幫助和引導家長教育樹立正確的教育理念，掌握科學的教育方法，對于提高他們科學教育子女的能力有很重要的現實意義。

三、課題研究的界定

家長學校：家長學校是以學生家長為對象，以提高家長素質為中心，傳授家庭教育科學知識和方法，培養合格家長，提高家庭教育質量的業余學校。課堂教學模式：一般指的是教師在課堂上針對學生學習而使用的教學方法。本課題指的是以學生家長為培養對象，傳授家庭教育科學知識和方法，以培養合格家長而采用的教學方法。

行動研究：是指有計劃有步驟地對教學實踐中產生的問題由教師或研究人員共同合作，邊研究邊行動以解決實際問題為目的的一種科學研究方法。

四、課題研究的達成目標

1.課題研究促進教師和家長轉變教育觀念，研究新時代學生特點，積累建立家長學校的理論和實踐經驗，提高教育教學水平。

2.使家長課程教育按計劃學完相關家教課程，充分發掘家庭和社會教育資源，豐富家長學校的內涵，延伸家庭教育的外延，保證家長課程教育的連續性、持久性和協調性。3.尋找系列化的科學對策，使家庭教育中的種種問題得到科學診斷與有效診治，引導青少年健康成長，幫助家長解除子女教育問題上的后顧之憂。4.使青少年獲得一個良好的家庭教育環境與氛圍，使學校教育與家庭教育有機結合，使素質教育的目標落實到家庭教育之中。

五、課題研究的主要內容

（一）課題研究的內容范圍

家庭是社會的基本細胞，是孩子成長的第一所學校，家庭教育直接影響著孩子的健康成長。然而面對日益激烈競爭的社會，很多學生家長過分關注孩子學習成績的提高，忽略孩子良好行為習慣的養成，忽略孩子高尚道德情操的熏陶，忽略孩子如何做人的導向。我們意識到家庭教育的重要性，將家長群和社區視為自己的左臂右膀，用完成自身核心教育工作的熱情去發展與家庭教育有關的一切工作，尤其是家長學校的工作。通過開辦家長學校，指導和幫助家長提高自身的素質和修養，讓家長進一步了解國家教育方針，政策和法規，明確家庭教育的重要性。幫助家長樹立正確的家庭教育思想和觀念，學習家庭教育的科學知識，掌握教子成才的方法，充分發揮家庭教育的作用，提高家庭教育的水平，營造良好的家庭教育氛圍，使家庭教育充滿愛意、充滿溫馨。增強家長與學校之間的聯系，明確家庭教育職責，積極構建學校、家庭、社區三位一體的育人網絡，共同培育一代新人。

1．結合家長會講課。我校聘請本校有家教經驗的老師，講課內容抓住家長感興趣的熱點問題及家長平時教育子女比較薄弱的環節，如讓孩子養成良好學習生活習慣，進行了題為《家長如何教育自己的孩子》的專題教育報告。我校要求老師講課內容盡是做到既有理論性又切合實際，讓家長們聽得進，學得來，做得到，從而切實有效地提高家長教育水平。

2．我們突出“引導家長逐步學會科學育人”這一主題，結合宣講教育部、全國婦聯頒發《全國家庭教育指導大綱》對家長家教方法指導。不少家長通過家長學校學習，懂得了對孩子靈活的教育方法。

3.為了使家長們掌握子女的最基本知識，研究并開發一套以各種相關學科為理論基礎的家長教育的教材和課程，幫助他們系統地學習家庭教育基礎知識和技巧。

4.注重科學的教育方式，指導家長如何針對孩子的心理特點，有的放矢地進行教育，做一個當代好家長。5．舉辦獨生子女家教研討會。隨著農村獨生子女家庭的增多，我校召開獨生子女家長研討會，進一步加強研討當前中學獨生子女農村教育狀況。通過這次座談一致認為形成獨生子女某些心理弱點的原因，是由后天人為的獨特環境和家長教養心理偏差以及教育不當所造成的。為了使獨生子女心理得到良好的發展，家校的教育必須一致，老師要家訪，家長要校訪，學校在“家長學校”中傳授家長教育知識，家長積極參加，了解學校對孩子的要求。這樣家校同步進行，家校之間，家庭成員之間的要求一致，方法、態度也一致，使各方面的教育因素匯成一支強大的教育力量，共同教育獨生子女，讓他們身心得到和諧健康的發展。

（二）課題研究的原則把握 1.研究成員全員化

家長也是德育工作者，也要切實擔負起教育子女的責任，子女品行不好，主要的責任應該是父母、家庭、全社會應該樹立這樣的意識與輿論，強化家長和家庭在教育中的責任心。學生生活在社會中，每一個與之接觸的或擦肩而過的都在無意有意地影響著我們的孩子，都在以他們的言行舉止“教育”著我們的學生。從這個意義上說，德育成員的隊伍是十分龐大的。因此，全社會的家長都應該樹立“大教育觀”的理念，為我們的孩子健康成長，創造一個和諧、友善、健康的社會大環境。2.研究過程全程化

從七年級到九年級都要一以貫之，有一個全程化觀念，不可以出現年級斷層，更不可以出現低年級和高年級前后矛盾，前后不一的教育要求。全程化的又一個意思是：家庭教育和學校教育一樣要立足于學生一生的發展，為學生終身發展和人生幸福負責，為學生成人后的健康人格和良好的品德奠基。3.研究目標具體化

我們的教育往往太高太大太遠，學生聽不懂看不到摸不著，感到無所適從。因此往往收效甚微。家庭教育目標具體化，就是要從學生的實際出發，從學生的年齡特征和生活閱歷出發，把做人的道理，愛國的道理，細化為具體要求，讓學生容易理解，容易接受，從而收到良好的教育效果。

4.目標評價多元化

評價的多元化指通過同學互評，促進相互幫助，相互學習，取人之長補己之短；通過家長參評，引導學生在家庭的良好表現，促進家長與孩子的相互了解和溝通，促進家長對孩子的積極影響和主動教育；通過社區參評，引導學生如何做個好公民，促進學生社會公民意識的養成，促進社會各界對教育的責任感等等。所以，多元化的德育評價機制，對于有效地引導學生健康、全面地成長是極為有利的。

六、課題研究的方法

（一）學習提高法

學校不定期地聘請社會及校內的一些熱心家庭教育事業，具有較高專業知識和修養的專家、老師為家長上課。通過學習，幫助家長樹立科學的家教理念，及時解決子女在成長過程中不良行為，確保他們健康快樂地成長。組織家長圍繞本課題，認真學習有關當代家長的新理念、新經驗，不斷提高自身的綜合素質。

（二）調查研究法 1.開展調研

（1）向教師調研

①設計《鄭母初中家長學校課堂教學問卷》，廣泛征求教師建議。測量問卷將學校的辦學理念、辦學目標、學校規劃等提交廣大教師討論，并廣泛征求教師的合理化建議。

②進行教師問卷調查，查找存在問題。學校先后2次舉行教師問卷調查，問卷涉及學校規章制度的建設、考核辦法的合理性、教師關心的問題、教研活動的認識、對作息時間和開展活動的認識等方面的問題。

③召開教師座談會。

（2）向家長調研

針對家長學校的管理、學習狀況等方面設計《互惠雙贏，家長為學校獻計獻策》征求家長建議。

（3）向學生調研

學生問卷針對學生關心的問題、對家長學校課堂教學的認識、對家庭教育的變化以及其它學生相關的問題等方面征求廣大學生的意見；還通過開展學生座談會等方式進行調研。

（4）向專家、社會知名人士調研

我們給學校老領導、教育局領導、專家及社會知名人士發去信箋，針對家長學校科學發展的規劃、目標、現今學校領導的管理等征求老領導的意見和建議。2.匯總調查問卷、進行會診，分類處理問題。

針對調查到的問題進一步展開調研，將合理化建議分立即解決、短期內解決和逐步解決三類處理，并將處理結果召開全體教師大會予以公布，非合理化建議通過教代會、全體教師會給予解釋說明。

（三）文獻資料法

學習、查閱國內外有關當代家長的深化研究與實踐的研究資料，結合我校家長的特點，研究此課題。

（四）策略指導法

組織家長討論，認真搜集典型成功家庭教育案例，用成功的信念和信息讓家長樹立起科學教育孩子的理念。同時搜集失敗家庭教育案例，分析那些孩子的成長歷程，家庭教育方面存在的失誤，給家長以警示。和家長們解讀新理念，輔導他們參與的策略，要求家長：第一、關心孩子不再只關心文化知識的學習，而要把眼光投向孩子的多方面發展。第二、關心孩子不再只關心考試成績，更要關心他們的學習和發展過程。第三、關心孩子不再只追求豐富的書本知識，還要重視孩子在校內外的實踐活動中的動手動腦，運用書本知識 解決實際問題的能力。第四、評價孩子不再光看分數的高低，而要綜合衡量，整體把握，善于發現在原有基礎上的進步。第五、不再以孩子學會語文、數學、外語等書本上的知識為滿足，要協助學校為孩子開發大量的課程資源，開闊孩子的視野，拓展孩子的知識面。

（五）活動指導法

學校要求每班每學期至少召開兩次家長會。家長會的形式多種多樣，或交流對話，或專家報告和咨詢，或家長、教師、學生聯歡。通過多種多樣的形式，增進相互感情和了解。開展家長開放日活動，開放日期間，家長可以到教室聽任課教師講課，了解教師的教學思路，掌握學生課堂學習情況，及時與學校領導和教師交流教子的經驗和方法。開展一系列豐富多彩的家校聯系活動，以活動為載體，幫助家長認識自身在教育上所存在的不足，同時讓他們掌握一些必要的教育知識，更新教育理念，提高教育素養。

七、課題研究的步驟

（一）準備階段：2007年9月—2008年8月，申報《家長學校課程建設研究》實驗學校及子課題研究項目，參加《家長學校課程建設研究》總課題開題會，子課題《家長學校課堂教學模式行動研究》立項，搜集與子課題相關的資料信息，起草子課題研究實施方案，請專家對子課題研究方案進行論證和修訂。

（二）實施階段：2008年9月—2009年7月，依據方案落實任務，通過多種形式開展家教活動，總結家長學校課堂教學模式的有效經驗，提高家長的教育水平和教師的育人質量，促使學生素質全面提高。

（三）總結階段：2009年8月—2010年7月，進一步深入研究，并對研究成果進行總結，將老師的研究成果、相關論文，家長之聲進行匯編，將教師的家訪活動匯編成集《走進學生家庭，傾聽家長心聲》，撰寫課題結題報告。

八、課題研究的主要過程

（一）準備階段

1.以專家指導為引領，逐步建立家長學校跟蹤指導機制

我校成立了以校長為組長，分管校長為副組長，家長學校教師和骨干教師為成員的研究組織機構，聘請社會各界人士：趙江（東方家具公司經理）、王連信（連信農資公司經理）、范樹杰（開元飯店經理）、冀少國（西鄭村黨支部書記）、趙海霞（鎮人大代表）、任秀云（教師）、王友強（河子頭村民），成立了“家校委員會”，聘請家校研究專家高振中、扈培杰作課題組顧問。在健全研究組織機構的同時，制定了課題實驗的有關管理制度，學習制度及獎懲辦法。根據我校實際，我們采取了以課題研究為前提的跟蹤實驗，選定典型學生和家庭，開展不同形式的指導，進行不同個案之間的橫向比較和不同階段的縱向比較，并對取得的經驗和成果及時總結和推廣。我校在實驗過程中要求全體實驗教師結合自己的實驗研究點，選擇一至兩個不同類型的學生做研究樣本，建立研究指導檔案，進行跟蹤指導1至3年。2.運用調查法和行動研究法，進行個案跟蹤研究

我校在觀察、訪談、問卷等調查研究的基礎上進行行動研究，并側重動態研究和質的研究，邊研究邊干預，并記錄指導的過程與效果，期末為每個樣本各寫一份個案總結。個案跟蹤的指導方式，不僅促使了家長和孩子的進步，解決了孩子身上存在的問題同時也培養了一批善于進行個案跟蹤指導的教師，促進了教師的專業成長。

（二）實施階段

1.以家長學校為陣地，不斷拓展家庭教育指導途徑。

進入本課題實驗以來，我校的家長學校進行了一系列改革，改善教學手段，創新辦學形式，家校互動，社會參與，給家長學校注入了新的生機和活力。除采用常規的集中授課外，還主要通過以下五個途徑來充分發揮家長學校的溝通職能：一是建立家長檔案。跟蹤研究家庭教育成功事例，探索家庭教育規律，指導家庭教育實踐。二是開展家校互訪。家訪校訪是聯系的重要途徑，既倡導班主任主動到學生家上門了解情況，也設立了家長校訪接待室，為家長到校了解學生情況、溝通解決教育問題提供方便。三是搭建網絡平臺，開辟家長園地。利用校園網站開辟家教專欄，將更多的家教經驗、方法、體會傳遞給家長，并公布班主任的電子郵箱，誠心誠意的和家長溝通。四是召開家長研討會。學校定期召開家長研討會，家長們相互座談交流學校教育和家庭教育中的成功做法及遇到的問題，進行一些經驗介紹、個案分析，反饋學生的在校表現和在家表現，在學生的教育管理上形成共識。五是設立家長開放日和開展家校聯藝活動。如通過開展“家庭聽課開放日”、“家庭運動會”、“ 家庭音樂會”、“家庭智力賽”“爭創五好家庭”、參加“家庭知識競賽”活動等，密切家長與教師、家長與學校之間的關系，形成家長學校生動活潑的辦學風格，而且還能使家長在活動中發現各自孩子的特長和閃光點，全方位認識學校教育成果，轉變家庭教育觀念，形成現代教育的家教氛圍。2.制定學習制度，建立激勵機制，提高家長積極性。堅持每學期做到“四個兩”：即舉辦兩場家庭教育知識講座（每場約二小時），召開兩次家長座談會（每場約二小時），組織兩次“家校聯系教育”活動，每年召開兩次家長委員會專場會議（每場約二小時）。確保教學活動時間，采取集中與分散相結合的原則。新生入學初，家長和新生幾乎同步入學。先集中授課八周，每周一個晚上，以后每學期不少于兩個晚上。

建立考核、評比、獎勵和結業等制度。考核，以“合格家長考核表”為依據。合格者發給“家長學校結業證書”，在合格家長考核的基礎上，評比優秀學員和“優秀家長”，并進行各種形式的獎勵。考評方法是集中授課結束后，學校對每一學員進行結業考核，試題形式以是非判斷題為主，加以適量的理論填空，每人得寫一篇學習體會。建立家長委員會，主要是以組織的形式使家長走進學校，關心、支持、參與教育，同時也使家長自身受到一定的教育。校家委會由校領導組成。校家委會主要負責學校、社會、家庭三方面結合的教育網的思想發動、組織落實、任務布置和效果檢查。

3.班主任研討會和課題研究為平臺，全力提升教師隊伍的整體素質

我校的班主任研討會每學期舉行一次，探討新形勢下班主任工作的方式、方法和工作重點，推廣班主任的成功經驗，引導班主任成為思考型、研究型和學者型的新型班主任。每一位班主任都要寫一篇“班主任工作心得”在研討會上交流，大家互相分享教育的智慧和成果，促進了班主任的班級管理工作。在課題研究中，課題組全體成員由課題組長統一指揮，分工協作，教師的積極性得到了提高，23個課題實驗班的班主任不僅積極配合課題組的各項工作，而且還認真撰寫理論文章，活動的深入開展也調動了其他老師的積極性。4.以學生感恩教育系列活動為依托，切實增強學生的綜合素質

我校在培養學生感恩意識的同時，教育學生以“孝、忠、禮、義”的實際行動，回報祖國、父母、老師和他人，永懷感恩之心，常做感恩之事。我校開展的系列活動包括：一是感恩教育主題宣傳活動，要求各班創辦一期宣傳板報，突出主題，營造氛圍，增強學生參與積極性。二是感謝父母生養之恩活動。利用寒假在學生中開展家庭“五個一”感恩教育活動，計算一筆感恩帳，體會父母為自己的艱辛付出；寫一封感恩信，向父母傾訴感激之情；為家人做一次感恩飯或其它力所能及的家務活動；給父母洗一次感恩腳；向父母說一句感恩話，與父母交流心聲，增進感情等活動。三是感謝祖國養育之恩活動。組織升國旗儀式和國旗下的講話，觀看愛國主義教育影片，開展愛國主義主題活動，引導學生關心國家大事，樹立遠大志向，增強愛國心，感謝祖國養育之恩。四是感謝老師教導之恩活動。教育學生認真上好每一節課，認真完成每一天的作業，虛心接受老師的批評指教，尊重老師的勞動。引導學生有進步、有成績時要想到老師的教育與培養，多與老師溝通交流，多向老師表達熱情的問候，主動聽從老師的教導，主動學習，不忘師恩。五是感謝他人幫助之恩活動。在學生中廣泛開展“心連心、手拉手”互幫互助活動，組織學生開展社會實踐活動，團結友愛，誠實守信。(三)總結階段

在研究與實驗中，我們深刻地體會到：一個孩子人格的健康發展，單靠學校和教師的教育是遠遠不夠的，必須與社會家庭形成合力，教育要求一致，目標一致，氛圍一致，才能收到良好的教育效果；同時看一個孩子，單靠看他在學校的表現，也是遠遠不夠的，還要看他在社會的表現，在家里的表現，只有做好在學校是個好學生，在社會是個好孩子，在家里是個好兒女，才是一個好學生、好孩子、好兒女。因此，我們不斷深化教育的內涵，把德育的要求和目標進行具體化，讓學生具有實踐性、導向性和效仿性。建設德育文化，重視家校聯系建設，各種制度建設，充分利用校園文化與家庭教育對學生的熏陶教育，充分利用“校園之聲”、“黑板報”、“宣傳窗”、“圖書角”等陣地，引導學生積極向上，好學有為，邁好人生的起步。家庭和學校都以“給孩子最快樂的童年生活，給學生最堅實的人生起步”為育人理念，時時處處為學生健康成長創造德育功能，促使學生健康成長。

九、課題研究的成果

（一）幫助家長提高了家庭教育水平，樹立起新的教育理念

家長來自不同的工作崗位，其受教育程度和教育子女的水平參差不齊。家長學校以其特有的授課模式，促進了家長家教知識的不斷更新：普遍提高了家長自身的素質，普及了家庭教育知識，優化了家庭教育環境，促進了家庭教育科學化的進程。家長學校在三年里累計培訓家長2100人次，受訓面達95%；評出優秀家長236人次，合格家長1800人次。家校結合使我校家庭教育的整體水平有了較大提高，從我們的調查問卷、校園網上常常可以看到許多家長的學習心得。一位個體經營者王連信學員在問卷調查的心得體會中寫道：“我以前只顧忙工作，忙打牌，很少過問孩子，以為孩子交給老師就行了，現在看來這是錯誤的，教育好孩子家長的責任更大。通過學習，我明白了當一名好家長是很不容易的。”一個研究生家長孟秀麗曾以為教育孩子只不過是“小菜一碟”，可教育孩子時也遇到了困惑。她說：“通過家長學校的學習，我找到了自己教育孩子的問題癥結，只有用科學的方法，因材施教，才能提高自己的家教水平，使孩子樂于接受自己的教育??”

實踐證明，辦好家長學校，對轉變家長教育觀念，擴展家庭教育外延，樹立新的理念，創新家庭教育方法，提高兩代人的素質起到了較好的作用。例如，有的家長過去對孩子期望過高，總是給孩子安排過多的學習任務。通過學習，他們改變了老做法，重新給孩子減壓，制定實際的學習計劃。有的家長言行不拘小節，有意無意影響了孩子，自己卻痛恨孩子沾染了大人的惡習，現在終于意識到是自己“其身不正”，下決心“先正己”。有的家長過去不關心孩子的學習和生活，只顧忙工作，通過學習才明白父母應每天抽出時間與孩子交談，用心聆聽孩子的話，用心觀察孩子的活動??諸如此類，不勝枚舉。

（二）加強了家校聯系，形成了“三結合”的德育網絡，增強了學校的育人效果。

1、家長學校領導小組為每位家長學員建立了檔案，便于家校之間聯系溝通。自從我們開辦家長學校以來，新生一入學，家長就開始到家長學校學習。學校為家長學員建立了專門的檔案，其中詳細記錄著家長的學歷、政治面貌、工作單位、聯系方式、學生的個性特征（家長評價）、家長學習情況等，便于學校因材施教，也方便了家校之間聯系溝通，隨時解決各種問題。

2、課題組根據各種有效信息開展研究工作，學校堅持每月舉辦一次家教理論培訓班，學校分管領導、政教主任、班主任、家長等輪流擔任輔導教師，共同學習、探討教育子女的先進理念和方法。向家長宣傳教育子女的典型事例、優秀方法，為家長傾吐心聲，交流體會提供了自由的平臺。學校每學期至少舉辦兩次家長開放日、召開三次家長會，讓家長在教育孩子的同時，又起到了教學相長的作用。另外還鼓勵家長來校訪問，設立校長郵箱，開通“親子共成長”熱線電話（3872547），接線員為吳美英、秦蘭華，王雷。他們不限時間，不拘形式，不定內容，及時幫助家長解決在教育孩子過程中遇到的疑難和困惑。

3、班主任及任課老師根據學生的日常表現定期發放家校聯系卡，加強與家長的溝通與交流，方便家校雙方的齊抓共管，與家長交換心得體會，共同探索教育孩子的新路，并把家長之聲匯編成集《心手相連，家校相牽》、《為了一個共同的目標，分享一個至誠的心聲》。

4、幫助特困生，“關愛女童行動”，到福利院為孤寡老人做好事等活動，過去一直是學生的“專利”，但現在社區、家長參與進來后，活動形式更多樣，教育效果更顯著。“家長學校”的開辦，讓廣大的德育工作者更有可為。“學校千日功，不抵社會一陣風”的局面不再出現。“三結合”德育網絡的逐步形成，給家長學校注入了新的生機和活力。5.2007年以來，學校先后被評為“濰坊市家長學校示范校”“濰坊市五個一規范化學校”“濰坊市生活教育示范校”“濰坊市初級中學個性發展50強學校”青州市“學校德育工作先進單位”“和諧學校創建工作先進單位”“青州市教科研先進學校”等。

（三）轉變教師的教育觀念，提升了教師隊伍的整體認識和家教指導能力 通過組織課題研究，課題組的教師綜合能力有了很大提高，各實驗班的教師德育工作水平也有了很大提高。廣大教師根除了不注重家校聯系，不重視開展各種家校聯誼活動的思想，教育孩子時更全面、客觀地去分析問題，更注意考慮家長的教育期望值。許多班主任不再將開家長會開成“批判會”，將打電話打成“告狀”，不再動轍對家長態度冷漠、粗暴，反之是交流時和風細雨，報喜電話讓家長如沐春風，家長會中的師生、家長互動，上演一臺精彩的德育節目。同時，廣大教師在實踐中認真貫徹新課程理念，努力提高教學水平，注重師生溝通，注意“蹲下來”傾聽孩子的心聲，教學日臻藝術化、人性化。教師的家教指導能力、組織能力以及撰寫能力提高了。教師對課題研究的成果性論文不斷呈現，同時也從中摸索出一系列規律，總結出了好的經驗，豐富了教育理論。近幾年，課題組成員吳美英、秦蘭華等四人被評為“青州市家長課程百名骨干教師”，王雷老師獲得“青州市家長課程優質課”一等獎，數十人獲得市“優秀班主任”稱號。吳美英、秦蘭華等老師執筆的家長學校經驗交流論文多次德育工作會議上交流。趙永華等老師的《雨露滋潤待優生》獲青州市創新燎原獎一等獎，吳美英等同志的《家長無法辭職》，陳來芳等同志的《由‘棄兒’變‘寵兒’》獲青州市第五屆政府成果獎和濰坊市金點子案例一等獎。趙來國老師的《建設‘多彩素養俱樂部’，搭建學生成長大舞臺》獲濰坊市金點子案例三等獎。秦蘭華老師的《給我一個機會，還你一個驚喜》獲青州金點子案例一等獎。在國家、省市組織的有關家校工作的論文評選中，我校教師有30多篇論文獲獎。另外，姜愛霞老師還獲得了“濰坊市百名優秀孤兒學生媽媽”的榮譽稱號。

（四）全面提高了學生的綜合素質，促進了學生和家長心靈的交融

根據具體的要求，學校每個月評出30名“誠信少年”、“文明少年”、“愛心少年”進行表彰，同時利用《家長報》通報家長。每學期評出 “校園十佳文明生”，候選人的事跡在每周一的升旗儀式中向全校師生內宣傳。學生經常參加學習身邊人的活動，營造了整個校園奮發向上的良好氛圍，充分發揮了榜樣引領的作用。

2009年10月鎮教研室組織德育觀摩活動，我校推出班會《體驗親情，學會感恩》。在班會上，通過家長與孩子進行面對面地交流，零距離的感受親情。孩子們被父母的關愛深深地感動了，他們在體味到那種濃濃的親情后，感動得哭了，他們用各自的表達方式來表達要對父母孝順。

2010年11月1日上午，我校邀請知名教育專家趙一博作了主題為“激揚青春，走向成功”的演講，并請家長與學生一起參加，教育學生感恩父母、尊敬師長，努力學習，爭取成功。一幕幕感人的場面讓在場所有的人都流下了淚水。有個家長當堂發表感慨說：“我今天聽了孩子們的話很感動，其實我們作為家長給予孩子的其他任何東西都是有限的，只有在讓孩子感受到家長對他的那種點滴付出和深情后，才能讓他們也學會做一個正直、善良、有責任感的人，他們才會受用一生！”

以上活動的開展引起了極大的反響，全面提高了學生的綜合素質，促進了學生和家長心靈的交融。

十、研究中的反思及今后的設想

1．家長學校工作是一個長期的工作，具有反復性，任重而道遠。

2.要提高家長水平，首先要轉變家長的育人觀念，在全社會營造家庭育人氛圍，僅靠學校力量還顯單薄，需要全社會的關注和努力。

3.開展家長學校工作，要樹立良好的服務觀念，本著一切為學生、為家長的思想，利用家長的業余時間，為家長解除后顧之憂，使家長對學校產生感情，取得家長的信任。4.家長學校工作要堅持內容與形式相結合，根據內容采用多種指導形式。5.家庭對孩子的身心發展有著特殊的影響，家庭教育的獨特作用是學校無法代替的，因為父母與孩子是一種血緣關系，有著親子之情，必須充分發揮家庭教育的情感作用。

針對研究中存在的主要問題，我們的設想是： 1．繼續深化研究，修訂完善相關管理和評價方法，針對新形勢下的新問題，不斷創新工作模式，提高實效。

2．進一步挖掘開發家長學校教育資源，優化家長學校教育環境，創新家校教育活動的形式和內容，充分開拓家校教育空間。

3．進一步做好家校教育工作，辦好家長學校，改變家長“重智輕德”、“分數第一”的思想觀念，增強家校教育的實效。

4．重視抓好家校教育的科研工作，以科研提高老師的素質，充分發揮家校教育工作在素質教育工作中的重要作用。

第三篇：家長學校的建設與管理模式研究

家長學校的建設與管理模式研究

內容提要：

在全面推進素質教育的今天，家長學校工作如何開展，其管理模式、辦學形式及家長角色定位等如何重新構建，是擺在我們面前的又一全新課題。在當今的家庭教育中面臨著許多問題和困難亟待解決，開辦家長學校的目的，就是把家庭教育的科學知識和方法傳授給家長。在家長學校的建設和管理中，應該開拓創新，形成多元化的家長學校運作模式。第一，要創新教學方法，改變授課模式：如通過課前組織家長自學、改進教學方法以及開放課堂、走進家庭、豐富活動等形式改變傳統的教學模式。第二，要建立多種渠道，推進互動模式：如設立家校通平臺、嚴格家訪制、定期召開家長會、設立各類信箱、開展家長開放日活動、定期舉辦講座、組織各種實踐體驗活動、召開教子心得交流會、開展家教論文評比活動、定期表彰優秀家長等。第三，要運用現代技術，探索網絡模式：通過建立網上家長學校，通過互聯網實現家長與學校間的雙向交流。

主題詞：

家長學校 新課題 背景 理論依據 主要任務 開拓創新 多元化 授課模式 互動模式 網絡模式

正文：

隨著教育改革的深化，家庭教育的指導工作已越來越被學校所重視，而家長學校則是指導家庭教育的一種好形式。普及家庭教育知識，提高家長素質，加強對家庭教育的指導，促進“家”、“校”共育，是新時期家長學校工作的主要任務和工作目標。在全面推進素質教育的今天，家長學校工作如何開展，其管理模式、辦學形式及家長角色定位等如何重新構建，是擺在我們面前的又一全新課題。

一、明確課題提出的背景

1、培育孩子是每個家長的責任，如今大多數城鄉家庭都是獨生子女家庭，隨著社會的進步和家庭生活條件的改善，家長普遍對孩子都深切關注，大都有“望子成龍”、“望女成鳳”的心情，都希望子女能受到更好的教育。因此，家長的迫切要求就是：如何提高自身素質，掌握科學的家庭教育方法，培育自己的孩子成材。

2、有的家長存在著教育觀念不正確、教育方式不科學、教育心理有偏差等問題，他們片面地認為“教育”是學校老師的事，當孩子一旦成績不好或犯一些過錯，他們就牢騷滿腹，一怨老師，二怨孩子，就是不怨自己，實際上孩子的問題大多數是家長忽視家教釀成的。

3、在家庭教育中面臨著許多問題和困難：有些家長把分數作為衡量孩子優劣的唯一標準，忽視孩子的思想品德教育；有些家長經常數落孩子，這也不行，那也不行，拿別人孩子的長處與自己孩子的短處相比，看不到孩子的努力和進步；有的家長不惜一切代價對孩子進行智力投資，用盡財力、精力，聘請家教、購買資料、參加培訓，不考慮孩子的興趣，使孩子承受著沉重的心理負擔；有的家長對孩子寵愛有加，百般嬌慣，把孩子生活上的事都包了，讓孩子過著飯來張口、衣來伸手的生活，忽視對孩子自理能力的培養等等，這些問題都亟待解決。

由此說明：要搞好家庭教育，首先要抓好教育家長的工作，提高家長對家庭教育重要性的認識，提高家長的自身素質，樹立良好的家風，更新家長的教育方法，提高家庭教育的水平，共同做好培養孩子德、智、體、美、勞全面發展的任務，實現學校教育和家庭教育同步進行，互相配合的目的。

二、課題研究的理論依據

“家庭是人生的第一課堂，父母是孩子的第一任老師”，教育孩子是一個系統工程，必須將社會、學校、家庭三方面的教育完美結合。我國有重視家庭教育的傳統：早在戰國時期，著名思想家韓非子就提出不能溺愛子女；“孟母三遷”的典故一直為人們傳為美談；著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“最完備的教育是學校與家庭的結合”；蘇聯著名教育家馬卡連柯認為：“現今的父母教育子女，就是締造我國未來的歷史，因而也是締造世界的歷史。”家庭教育是整個國民教育的重要組成部分，是學校教育和社會教育的基礎，是對青少年進行素質教育的重要環節，我國也在大力提倡學校、家庭、社會“三結合”的教育模式。如何在新形式下實現家校溝通，如何使家庭教育適應教育改革的要求？實踐證明，開辦家長學校是一個行之有效的方法。

三、家長學校的主要任務

開辦家長學校的目的，就是把家庭教育的科學知識和方法傳授給家長。它的主要任務有：向家長宣傳黨和政府的教育方針和政策，介紹教育孩子的科學知識和一般教育理論，探討教育孩子的方法和經驗，幫助家長了解學校的教改情況和教育意圖，認識教育子女是公民應盡的義務。

四、開拓創新，形成多元化的家長學校運作模式

“家長學校”的建設要將提高家長綜合素質滲透到“家長學校”的辦學的各項工作和實踐活動中去，形成學校、家庭、社會緊密結合的教育網絡，將三種教育統一協調起來，組成合力，在潛移默化中促進家教有序發展。要開拓創新，形成多元化的家長學校運作模式，改善傳統家教的弊端，培養學習型家庭、民主型家庭等一系列新型的家庭關系，提高家長教育水平。

（一）創新教學方法，改變授課模式

1、組織課前自學，熟悉教材內容。在家長自學前學校事先印發自學提綱，指明學習目標、內容梗概、把握學習重點和應精讀思考的難點，并要求家長在自學的基礎上，寫出對自學內容的初步理解，提出需向教師請教的疑難問題，并布置作業、思考題，以書面形式或課前提問、隨機探討、小規模座談等多種形式反饋自學情況。

2、改進教學方法，創新教育途徑。要吸引家長聽課，關鍵是要在上課質量上下功夫，靠精彩的講授和課堂設計來吸引家長，讓他們愿意聽，聽了還想聽。應該突破傳統模式，探索富有特色的教學方式，如講授式、談話式、討論式、家長質疑式、經驗推廣式、學生與家長對話式以及家庭教育沙龍、家長論壇等等，讓教師、家長、學生充分互動、交流，并輔之現代設備教學。課程設置有面向全體家長的普及課，又有分年級安排的專題課和分層次進行的咨詢課，上課內容做到“三強”，即針對性強、指導性強、實用性強。

3、此外，開放課堂，讓家長了解孩子的學習狀態；走進家庭，教家長科學教育子女的方法；豐富活動，為家長搭建心靈溝通平臺；發揮社區潛能，形成學校、家庭、社區立體家庭教育網絡等途徑及送教上門、個別咨詢、開辟家教博覽及親子園地等多種教學形式，都能取得理想的教學效果。

（二）建立多種渠道，推進互動模式

家長學校不僅要向家長傳授日常教育孩子的方法，還要組織形式多樣的活動，在活動中滲透先進的教育方法，指導家長，使其善疏導，講藝術，讓孩子在一種自然、和諧的環境中接受教育。

1、設立家校通平臺。學校給每位學生建立家校聯系卡，寫明家長、老師聯系電話，便于家長、老師通過家校通平臺，利用手機，及時互相了解學生在校在家的學習、生活情況。學期末通過家校聯系卡將學生的成績以及各方面的表現選取最有特長的一項以鼓勵性的語言反饋給家長，同時讓家長填寫對學校、班級、教師的意見和建議，以便更好的開展工作。

2、嚴格家訪制。新接班的班主任在一學年內每生家訪或者其他形式不少于一次，連任班主任一學年家訪或者其他形式人數不少于全班的1/2。教師應將每次家訪或者其他形式情況詳細記錄在《班主任工作手冊》，期末學校審核各班的家訪記錄，并將此納入教師學期工作考核。鼓勵班主任或任課教師針對學習有困難、心理有障礙、缺乏良好行為習慣的學生進行專題或單獨家訪，指導家長做好家庭教育。

3、定期召開家長會。每學期召開一次家長會，會上家長們首先聽取學校的工作報告，聽取本班任課教師的情況介紹，會后每位家長還要填寫家長意見反饋表，學校把各班家長的意見匯總，由各部門進行答復。

4、設立各類信箱。為了使家長能對學校各方面工作提出合理化建議，反映學校教育教學中可能存在的問題，設立“家校通信箱”、“家長意見箱”、對家長的建議、意見進行認真研究，及時解決。

5、開展家長開放日活動。在活動中，把家長請進課堂，讓他們親身體察孩子在校學習和活動的情況，了解老師對學生的教育教學情況，了解學校開展素質教育、新課程改革、推進教學方式創新的情況。這種一看二聽三交流的形式，促進了家長和教師的互相溝通。

6、定期舉辦講座。定期請家教專家到學校作家教講座。如“創建學習型家庭”報告會、“兒童心理健康”知識講座、“賞識你的孩子”家教講座等，使每位家長感悟到家庭教育的重要性。

7、組織各種實踐體驗活動。定期利用母親節、父親節或者傳統節日，讓家長在學校與孩子一起參加活動，進行教育知識的傳播，有時專門設定一個主題，請家長和孩子一起探究。如在一年級新生入隊的時候，邀請家長參加“新生入隊儀式”，請家長給自己的孩子佩帶上紅領巾，給自己的孩子說一句鼓勵的話語；請家長參加“親子一同成長”等系列活動，讓家長和孩子一同爬山、閱讀、談心、一起擬訂新學期的計劃等；邀請家長來校參加活動，如“六一國際兒童節”，讓家長來校和孩子們一起同慶同樂。

在活動課程的開設上，有意邀請家長參加學校的活動。如讓家長與學生一起參加學校的 “兩法”知識競賽，參與主題班會活動，參與學校的心理咨詢活動等。共同的活動在孩子與家長間搭上了一座“心靈之橋”，使家長走進了孩子的心靈世界，建立起平等、信任、和諧的親子關系。

8、召開教子心得交流會。不少家長教子有方，有豐富的實踐經驗，有深刻的心得體會，可以開展 “家庭教育大家談——教子經驗交流會”活動，為家長提供交流的平臺。

9、開展家教論文評比活動。在家庭教育中，很多家長是稱職的，教育方法是獨特的，教育效果是顯著的。為了使他們的寶貴經驗能有效地推廣，學校可每學期開展家教論文評比活動，把得獎論文在校園網上發布，讓家長們互相學習，互相促進，共同教育好自己的孩子。

10、定期表彰優秀家長。在家長學校開展優秀學員評選活動，優秀學員的條件必須是教子效果好或有明顯進步，優秀學員有一定比例，一般是10％到15％，每年年底召開家長學校結業典禮暨優秀家長表彰大會，頒發證書。

（三）運用現代技術，探索網絡模式

加強家校聯系有多種渠道，而運用網絡技術開辟家校聯系新渠道，則是教育現代化進程中的新思路，也是學校管理改革中的一種創新，建立網上家長學校，是新時期“家長學校”的一種新模式。家長學校網站的信息可包括學校動態、班級主頁、學生信息、校長信箱、家校信箱等內容。網上家長學校是利用現代信息技術實現家庭與學校快捷、實時溝通的教育網絡平臺，它可以讓家長每天都能了解到自己孩子在學校的情況，也可以讓家長隨時、隨地的向老師提出建議或反映孩子在家里的表現。通過互聯網實現家長與學校間的雙向交流，為家長提供了一個互相交流，真心互助的舞臺，豐富了家庭教育的內涵，密切了學校與家庭的聯系，對提高家長素質有極大的促進作用。

實踐證明，家長學校是學校教育擴展和延伸的有效載體，只有不斷挖掘社會各方教育資源，創新家長學校運作模式，充分發揮家長學校的教育優勢，學校，家庭，社會才能互利雙贏，和諧發展。

第四篇：《家長學校》課程提綱

《家長學校》課程提綱

《家長學校》課程的目的是：1、2、3、克服浮躁，家長身上所流露出來的溫暖平和是孩子最需要的。父母傳遞給孩子的信息內核是情感，而不是思想、道理、或要求！家庭教育要做的事情并不多，最主要是激發孩子的學習興趣和潛能。

第一課 溝通與交流

無言的交流，才能潤心細無聲；真正的溝通，是閉上嘴巴之后的信息傳遞。

教育本無障礙，為什么親子之間困難重重？

青春期孩子需要 家庭教育的無奈與彷徨 語氣：有多少情感？

第二課 角色定位與父母心力整合

在孩子面前，你是保姆，你是家教，你是管帶，你是法官，還是親愛的爸爸媽媽？父母角色的清晰是家庭教育的起點。

第三課 孩子成長的規律

失去規律的教育已不再是教育。抓住成長的規律，才會有家庭教育的依據。

第四課 構建優質的家庭文化

教育之所以是大智慧，就是因為它是一種文化。無形，但勝有形，無用，但大器天成。

第五課 穩步提高學習成績

家長教育水平提高一分，孩子的成績會提高十分。孩子學習的高度一半來自于父母的支撐。

第六課 家長的教育素養

家長的教育素養源自于對孩子內心的解讀。家庭教育迫切需要家長教育素養的調整與提高。

第七課 家長的教育狀態

家長只有實現教育狀態的回歸，才能抓住孩子的生命之根，才能點燃孩子的智慧之源。

第八課 家長教育狀態的修煉與提升

家長只有實現了教育狀態的修煉和提升，才能釋放家長內在的教育能量。在孩子面前表現過多的強勢只能是負擔

調穩定的教育狀態：家長的心安在教育狀態上，孩子就會安心學習。心安在教育規律上

父親狀態的穩定是孩子心靈成長的堤岸，母親狀態的穩定是孩子成長動力的源泉

第九課 家長教育習慣與孩子學習習慣

家長只有真正懂得自己教育習慣和孩子學習習慣的對稱性，才能實施真正有效的教育。

第十課 構建孩子成長的空間

孩子的成長空間是三維的。具體的長、寬、高是什么，又有多少家長能解讀其中內涵？

第十一課 典型案例分析及對策

從經典中發現教育的力量存在，因為，經典閃耀著智慧的閃光。分享帶給孩子一個自由成長的空間；孩子的分享意識來自父母的意識以及對自我角色的清晰

第十二課 家庭教育致力于心力的培養

教育的最終價值是通過生命對生命的碰撞和對話，溫暖和滋養孩子的心力，從而引爆孩子的潛能。

第五篇：加強家長學校建設[模版]

加強家長學校建設、推進幸福教育“三人行”

工程實施方案

為深入貫徹《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，全面落實省市素質教育工作會議精神，不斷推進我校家長學校的健康發展，健全完善學校、家庭、社會相結合的未成年人素質教育體系，提高廣大家長的教育素質，創建家校攜手、共同育人的和諧教育新局面，根據縣教育局《關于進一步加強家長學校建設推進素質教育的意見》的文件精神，結合我校教育實際，特制定本方案：

一、指導思想

家庭教育是現代國民教育的重要組成部分，是學校教育的基礎，是社會教育的保障。家長學校以未成年人的家長為主要對象，是宣傳正確的家庭教育思想、普及科學家庭教育知識的主要場所，是聯系學校、社會、家庭，促進三結合教育網絡建設的工作橋梁，是優化未成年人健康成長環境、推進社會主義精神文明建設的重要陣地，是促進和諧社會、學習型家庭建設的重要途徑。積極引導家長與學校主動配合，促進學生素質全面發展，這不僅是各中小學、幼兒園的重要責任，也是保證學校教育健康發展的必由之路。各中小學、幼兒園要高度重視家長學校工作，充分認識家長學校在推進素質教育過程中的重要作用，把家長學校工作擺在更加突出的位置，使學校和家庭緊密結合，形成推動素質教育實施的強大合力。

二、目標任務 遵循家庭教育的科學性和規律性，以課程為載體，以教學為紐帶，以幫助家長明理、解惑，從而解決實際問題為目的，按照正規教育所必有的課程教學的模式來對家長學校的教育教學進行總體規劃和管理，實現家長學校“教育內容課程化”和“教學管理規范化”。

家長學校的主要任務是：向廣大家長宣傳黨和國家的教育方針、政策和法規；幫助和引導家長樹立正確的家庭教育思想和觀念，掌握家庭教育的科學知識和方法；向家長介紹未成年人生理、心理發展特點和營養保健常識，指導家長進行科學的家庭教育；為家長提供切實有效的指導與服務；幫助家長加強自身修養，營造良好的家庭環境，提高家庭教育水平。

三、運行機制

進一步健全家長學校的行政管理體制。學校成立八道溝小學家庭教育工作領導小組，負責家長學校的宏觀規劃、組織管理、教學科研指導和評價考核工作。要把家長學校工作列入學校整體工作計劃，成立由校長、教務主任、少先隊，教師代表、家長代表等人員組成的家長學校校務委員會，負責家長學校的管理和教學工作。學校校長兼任家長學校校長，對家長學校負有主要領導責任。

進一步健全家長學校的教學管理制度。學校要建立健全各項管理制度。建立家長學校學期課時制度。家長學校要保證充足的教學時間，每學期不少于4個學時，全年不少于8個學時。家長學校要制定和學期工作計劃，按計劃定時開課。家長學校的教學以年級或者班級為單位進行組織，在師資條件允許的情況下，家長學校應該力爭做到以班級為單位來組織教學。

健全家長學校檔案管理制度。家長學校擁有校牌或標志，制定工作計劃、教學計劃、授課計劃、課程表及家長簽到表，并建立有關家長學校的組織成員名單、教師名冊、授課記錄、教案、家長作業和教育案例等，不斷完善家長學校的檔案管理，使學校家長學校工作逐步走上規范化、科學化。

明確教學內容和方法。家長學校的教學內容按照不同年級學生的不同身心發展特點及其教育需要來分段實施，教學方法要靈活多樣，使用符合成人教育特點和滿足家長需求的問題討論法、案例分析法、情景演繹法、觀點講授法等方法進行授課，除了集體面授之外，還可以采用集體觀摩并分析錄像、網絡教學、函授、集體咨詢或答疑等教學方式。

加強教材建設和管理。根據市縣教育局統一安排，結合小學段教育特點，選用《牽手兩代家長課程》作為家長學校的教材，為家長學習和教師教學提供參考和借鑒，家長根據需要自愿購買。

家長學校的教學任務主要由班主任承擔，每年應為班主任組織不少于16課時的家長學校教研和培訓研討活動。

四、考核評估

1、學校要建立起家長學校工作督導評估機制。要把家庭教育工作納入學校教學管理序列，按《方案》要求制定家長學校整體發展規劃、計劃和學期授課活動安排，進一步完善規范家教工作管理制度，將家教工作納入量化考核，作為對班主任工作的重要考評內容。

2、健全家長學校評價制度。分類建立科學合理的家長學校發展評價制度及實施辦法，分學段制定家庭教育行為規范，使家長學校考核評價制度化、系列化。

3、完善家長學校評選表彰制度。中心校將定期開展優秀家長、學習型家長和家長學校先進教師評選表彰活動，通過各種方式及時總結推廣先進經驗，推動家長學校的建設與發展。

4、學校要設立家教中心，配備一名教干作為家教中心負責人，具體負責家教聯絡工作，并負責評選表彰先進單位和個人，對認識不到位，工作被動，不合格的學校通報批評，并寫出書面說明，限期整改，以推動我校家教工作的全面有序開展。