第一篇：作文教學

“我快樂 我習作”有效作文教學課題研究階段性總結

上傳: 陳燕 更新時間：2014-1-6 12:41:20

《新課程標準》指出：“寫作應注重培養觀察、思考、表現評價的能力，要求學生說真話、實話、心里話，鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想。重在培養學生的寫作興趣和自信心。”可見，只有培養學生興趣和自信心，才能激發他們展開想象和幻想，才會調動他們積極快樂的去觀察，去我手寫我心。而事實上，我們經常聽教師提起作文，叫苦連天，到考試期間，甚至有老師為應付考試強行讓學生背作文、抄作文，因此作文課如一潭死水，每位老師不敢涉足。久而久之，學生怕寫作文，說假話，寫假事；小孩子說大人話，毫無童心童趣；內容不實在，不具體、造成學生望文生畏，沒有個性和特點，幾乎是從一個模式里走出來的惡性循環現象班班所見，嚴重影響了我校語文教學質量。縱觀之，“興趣”、“自信心”缺乏的問題，不僅僅來之于學生，更來之于教師。俗話說：“給學生一杯水，教師自己首先要有一桶水。”那么，連老師都望文生畏，學生怎能和作文有緣？

如何讓學生愛上作文，激發學生快樂有興趣的寫作文？如何調動教師積極主動的探究作文之路快樂教學？這是擺在我們面前急需解決的問題。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果讓老師的勞動能夠給教師帶來快樂，使天天上課不至于變成單調乏味的義務，那你就應當引導教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”在“我快樂我習作”有效作文教學低年級段課題研究中，我們以“遠教媒體資源”為支撐，以課例為平臺，以“生活”為載體，以“體驗”為突破口，以“快樂寫作”為宗旨，以“探究學習”為主渠道的方法，采用小專題的形式，初步探究了我校低年級段寫話的策略。;? 領導重視，促使教師參研熱情。

本次的課題研究是我校建校以來最大的一個課題，也是我們每個老師都碰到的難題，我們本著解決問題，真正探索寫話和作文教學的路子的目的，來實施本課題。在剛公布本課題時，聽到每位語文教師的種種顧慮：“作文沒法上……肯定會失敗……公開示范課上作文，掛講臺上豈不是學生笑話……”為了卸下教師的沉重包袱，我們首先讓教師明白研究課題的意義就是在失敗中總結經驗的過程，“哪怕是掛在講臺上，我們總結經驗，改進教學設計，繼續上，沒什么丟人的,因為我們是探究嘛……”同時為了促使每一位教師的評課能力和教學水平的提升，學校領導首先身先士卒，在每次聽課、評課、集體備課等課題研究活動中，都能見到他們的身影，共同學習探究，積極進行網絡和理論學習，用專業引領教師探究本校有效作文教學的途徑。

二、加強培訓學習，搭建研著的平臺，提高教師綜合素質

理念是行為的先導，這是無可爭辨的事實，也已成為教育者的共識。我校在抓學習過程中堅持抓住一個重點：即以新課程新理念促進教師教育觀念的轉變，提高教師適應新課程的能力，在校本培訓中突出一個中心（以教師專業化水平不斷提高為中心），實現兩個轉變（教育觀念與教學行為的轉變），促進三個提高（教師課堂教學能力、教研水平和科研能力的提高），達到五個結合（學習與交流相結合、教研與科研相結合、學習與考核相結合、教育理論與學習實踐相結合、點上突破和面上推進相結合）。

1、學校重視教師的理論修養的培訓。

首先是每學期開學前均安排出一周時間學習《課程標準》、《固原市教學常規》、《走進新課程》《小學語文教學》《小學教育》、學科新教材、學生學習方法，觀看課堂實錄等，讓教師與名師對話、互動中提高認識以及實施新課程的水平。同時，采取自學與輔導相結合、校內集中學習與校外分散學習相結合、理論學習與業務實踐相結合等方法，要求教師書寫心得體會，寫教學反思，是教師在反思中不斷成長自我，提高教學質量。

2、加強教師技能培訓。開展教師基本功訓練。如“三筆字”，“普通話”，制作幻燈片、網絡教研等能力，尤其語文教師的生字板書和范讀，納入到每節課關注點中，從而提高教師教學藝術水平和綜合素質。

三、制定方案、開好研究會，扎實開展課題研究。

1、定期召開由全體語文教師參加的課題研討會。在期初的會上要求各年級組根據學生年齡和心智發育特點，結合《語文課程標準》上各學段的要求，制定切實可行的觀察指導與作文教學的教學目標；在期中的會上要求各年級組語文老師對課題研究的所開展的工作進行匯報，每一位教師首先在小組內總結平時的作文教學實際，再由各年級組的備課組長對本小組所開展的教學研究進行總結；期末的課題組專題會將針對各年級組的工作進行研討，總結先進經驗，提出建議性意見，把握課題研究方向，引導教師深入開展課題研究活動。

2、圍繞所承擔的“我快樂我習作”有效作文教學這一課題，學校組織語文教師全員參與課題組開展的“三個一”活動，即要求每一位教師擬寫一份作文教學設計，每一個年級上一節作文課堂教學觀摩課，每一位教師撰寫一份作文觀摩課聽課評議，或結合自己作文教學實際撰寫一份經驗總結或教學論文。我校的“三個一”活動，有力地促進課題研究深入開展，同時也避免了教師在進行課題研究的盲目性和隨意性。

3、舉辦作文比賽。學校課題組在低年級學生中舉行寫話比賽，就學生看圖寫話、實物觀察、口語交際等方面，組織學生進行比賽。

四、重視集體備課、評課，優化教學設計，提升教師評課能力。

1、集體備課集中多人的智慧與經驗于一體，有利于提高教學效果，有利于教師的揚長避短，有利于教師在高起點上發展。提高教學水平和業務水平，促進教師間的團結協作，營造輕松愉快的工作環境。我們主要采用上課教師“初設計――－課堂實施――集體備課優化再設計－－課堂再實踐――集體評課總結”的流程，反復反思、實踐、總結、再實施，解決了寫話教學的難點，共同探討了激發學生寫話教學策略，從而增加了教師課堂實施的信心，對本次課題研究的成功起到了決定性的作用。如；第一節研究課是馬秀老師的二年級的寫話教學――《春天來了》，教學初設計實施中，我們發現了很多問題，諸如：學生參與度不高、教師教學設計毫無新意、媒體運用沒有實效、學生對寫話有畏懼表情，千篇一律，沒有獨特體驗，沒有說話的欲望，教師的激勵方式單調無激勵性等，針對這些問題，我們課題組認真反思，將課堂的關注點放寬，積極通過名師課堂、網絡、學生的年齡特點、心理特點等方面，尋找教學設計、媒體應用、情境創設、學生的參與度、有效提問、教師的教學藝術和基本功、評價激勵手段、作業練習的設計有效性和激趣點，再集體備課優化教學設計。不出所料，優化后的教學設計，一下子調動學生的寫話欲望，這讓我們喜出望外，第一次真正感受到了教研的幸福。

俗話說：一支獨秀不是春，百花齊放春滿院，集體的力量是智慧的結晶，也是我們課題研究的最有力的拐杖。

2、分散評課切入點，提高教師評課的水平和能力。

在評課中，為了避免教師一言堂和泛泛而談，或者是前面教師評了后面教師沒話可說的現象，必須要在聽課中帶著任務和目標。在本次低年級課題研究中，我們首先找出了這節課影響學生寫話興趣和能激發學生寫話的有效環節，然后將教師的評課點進行分散成八個點,分別是：教學設計、媒體應用、情境創設、學生的參與度、有效提問、教師的教學藝術和基本功、評價激勵手段、作業練習的設計。這八個切入點，針對自己所選的切入點進行有目的的聽課、評課，總結經驗，在每個小專題實施完后，要求教師再次選擇切入點進行探究評課，總結自己的得失，這項措施，提高了教師評課的能力，調動教師發言的積極性，同時對探究低年級寫話教學起到了推波助瀾的作用。

五、在課堂中，找準課堂教學的激趣點和有效性，課堂實踐，總結激發學生寫話的興趣的有效環節的策略。教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”在本次“我快樂，我習作”課題研究中，我們認為興趣是學生最好的老師。因此，培養學生的學習興趣是低年級寫話的第一步。低年級孩子思維主要憑借具體形象的材料進行，分析、推理等抽象邏輯的思維初步發展。由此可見，我們的寫話課堂是否有趣，這是學生學習寫話的關鍵之一。那么，課堂僅有的40分里學生激趣點都在那些環節中，如何做可以將學生的說話欲望提高？如何使我們的課堂充滿樂趣？孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”在低年級實施教學中，我們探究出的經驗是：

1.媒體資源是激發學生興趣的平臺。組合“多媒體”參與作文教學全過程，改變作文教學信息傳遞方法和手段，可有效地調動學生寫作積極性，促進學生認知結構的構建，強化學生的內心體驗，從而使其興趣盎然，滿懷信心地實現作文教學目標。

（1）選擇熟知和喜歡的媒體資源可以有效激發學生說話和寫話的欲望。

根據低年級學生的年齡特點，對自己熟悉和了解的、非常喜歡的事物非常興奮，他們有極強的欲望想了解和感知它，在這種動力的促使下，首先學生的心理處于了積極和快樂狀態，因此，孩子也有了很強的表現欲，教師順勢利導，很容易將學生引進說話的氛圍中。

比如，我們在實施《介紹我自己》這節課中，教師講孫悟空和豬八戒以及學校中學生非常熟悉的幾位哥哥姐姐照片，配以聲音，出現在電視中，當時從孩子的表情中，一下子發現他們新奇和快樂，他們不但聽得仔細，而且還看得專注，自然到孩子介紹說話的時候也能順暢。這里的媒體，不但引發了學生說話的欲望，而且給學生也提供了一個模仿說話的影子，潛移默化的引導了學生說話的層次性，同時對孩子進行說話和寫話的示范，孩子也知道了自己該從哪些方面來介紹自己了，同時聲像的直觀性和喜聞樂見性更調動了孩子介紹自己的欲望和興趣。教師也悄然對低年級孩子的說話進行了輕扶慢放，為后面孩子動筆寫話墊下了良好的基礎。因此，媒體的選擇不但要適合孩子的年齡，更要符合孩子的愛好。將動畫和圖片融為一體，從多種感官調動學生學習的樂趣，同時培養了孩子模仿、觀察、思維的能力。（2）、選擇投影儀范文引路，激趣寫。

低年級學生的寫話教學主要靠教師的輔導和幫扶，在寫話時，教師要用好投影儀的作用，將教師的范文除了口頭說給學生，還要細致的呈現給孩子。讓孩子從你的范文里，發現一筆一畫書寫的習慣、用好標點符號的習慣、注意段落格式的習慣以及內容表達的方法等，這樣首先給孩子從心里降低了寫話的難度，給孩子一個寫話的拐杖，使他們能積極主動參與寫話，達到了樂寫的目的。

（3）、選擇親身體驗的情景制作成MTV，讓情景再現，是學生感受寫話真實性的有效措施。

新課程標準要求：語文教學要關注學生的獨特體驗。而孩子的獨特體驗，往往來之于學生的親身體驗，因此，教師可帶孩子體驗生活，指導觀察生活；帶學生采春、和孩子一起玩游戲、在班內體驗角色等等，如果適當的將這些情景用攝像機拍攝下來，制作成課件，配上音樂，在課堂上播放，這時的媒體的作用就得到了最高境界的發揮，不但能寓教于樂，可以極大的調動學生說話的積極性，更主要的是孩子有了體驗的快樂和成功，從而也孩子真正感受到寫話就是自己真實生活的再現。

2、創設情境是點燃學生思考的火花。

生活原本都是五彩繽紛的，在孩子的眼中更是如此，但是由于我們的教師過多重視成績和結果，將原本豐富的課堂變得沉悶，壓抑了孩子的天真和活潑。因此教師為學生創設寬松和說話的平臺，在《春天來了》寫話教學中，我們極力想通過找準課堂教學激趣點，找到孩子樂說的渠道。因此，我們發現美麗的采春圖畫配有輕快歡樂的《春天在哪里》的兒童曲調，非常符合二年級學生的身心、感知特點，當觀看者自己親身體驗的生活圖，聽著優美的歌曲，學生很興奮。當教師問：“你在哪兒找到了春天？”，學生紛紛舉手，有的說：“我在校園里找到了黃色的春天，我在山上找到了五顏六色的春天，我在山峰上找到了藍色的春天…….”孩子們豐富的語言，讓我們感受到了孩子的快樂，學生不但有話可說，而且說得津津有味，奠定了樂寫的基礎。同時給學生的說話表達創設了輕松的環境和氛圍。

其次，玩中學，很適合低年級孩子心理特點，教師可組織孩子一起玩游藝、體育活動、競賽類等活動創設情景，結束后，只要鼓勵學生將今天進行活動的時間、地點、玩什么、心情怎么樣寫下來，只要學生能完整的表達出來，字跡工整、有良好的書寫的標點的習慣就可以，只要循序漸進訓練，孩子的表達能力就會加強。

教師還可以通過音樂渲染情景、語言故事營造情境、以生活展現情境、以實物演示意境、以操作表演體會情境。

3、及時評價，激勵學生獲得快樂成功的體驗

俗話說“聰明的孩子是夸出來的”。心理學家還指出：人最本質的需要就是渴望被肯定。因此可以說，學生在學習中重要的心理特征就是希望老師發現自己的優點并得到激勵與肯定。有鑒于此，在寫話中，我們應多給學生面批，多一些成功的體驗：寫話批語中多一些鼓勵，多一些喝彩，如“你真聰明”、“你真棒”、“你真了不起”、“你真能干”、“你真行”、“你真是好樣的”……除了語言的激勵外，低年級可通過獎紅花、爭紅花、比賽等形式，幫助學生認識自我，樹立自信，讓他們在積極參與中體驗成功帶來的喜悅，增強自信心。同時教師要重視每天學生寫話的講評和激勵。孩子初步學習寫話，教師一定要時刻發現他們閃光點，哪怕是一句話、一個字，每天都要去發現和表揚，每天抽時間讓孩子上臺朗讀自己的作品，常言道：“自信是成功的第一秘訣。”只有學生建立了自信，才能更進一步調動他們學習的積極性，誘發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，從而達到最佳的學習狀態。因為“成功帶來的愉快是一股強大的情感力量，兒童想當一名好學生的愿望就是依靠這股力量。”（蘇霍姆林斯基語）。因此激勵的語言不僅僅在課堂上，更多的是在孩子的書面表達中。如果教師能循序漸進，持之以恒，低年級的寫話教學為高年級的作文會打下堅實的情感基礎和寫作基礎。

4.教師有效提問可以一石激起千層浪，激發學生主動寫話、說話的欲望。所謂有效即：

（1）問題要適合孩子的年齡和心理，是孩子喜歡和感興趣的，站在孩子角度和視野里去問。不同的問法會有不同的教學效果。

（2）提問的語速要慢而又有激勵、期待性。（3）提問的態度要和藹、面向孩子，對視孩子。（4）問題要精煉、有目的、學生容易操作

（5）教師的提問做到不瑣碎卻有層次性、探究性即這節課要有一個中心問題，其他問題都是圍繞這個問題而展開，順藤摸瓜，解決中心問題。

六、將寫話教學滲透于每節課之中，多種途徑進行扎實訓練。

1、運用插圖，激發興趣

俄國教育家烏申斯基說過，兒童是“用現象、聲音、色彩和感覺思維的。”新教材圖文并茂，清晰生動的畫面和文字相得益彰。尤其是課文精美的插圖，富有情趣，別開生面，不僅給學生以美的享受，更能激發學生的說話寫話興趣。根據這個特點，充分利用課文插圖，指導他們有順序的觀察圖片，并發揮想象，提高低年級說話寫話的能力。

2、單詞造句、多詞連句：例：請用“美好”造句，鼓勵學生用一個詞語多造幾句句子。請用上這些詞語說幾句話：陽光明媚、百花齊放、高興。

3、仿寫。低年級的教材有很多文章的格式很規范，學生可以仿寫。

4、填補空白，拓展思維

偉大的科學家愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉……”借助閱讀中的空白，激發兒童的想象思維，引導學生縱向、橫向、逆向思維，拓展兒童的生命體驗。

二年級上冊第一單元課文《植物媽媽有辦法》選擇其中一種植物插圖發揮想象：植物寶寶是怎么離開媽媽的，離別之時，母子倆會說些什么？離開媽媽后是怎樣的一段歷程？最后在哪里安家？一連串的問題使學生浮想聯翩。

5、給詞語編寫童話故事。例：小兔、樹林、花貓、小河和小船。

6、仿寫訓練，體驗成功

兒童心理學研究表明，模仿是兒童學習技能的基本手段。模仿可分為“機械模仿”、“半機械模仿”和“綜合模仿”。在學生學習寫話的初始階段可進行“機械模仿”。而教材本身就是學生習作的典型范例，學生可以從中挖掘文章寫法的獨到之處。

二年級上冊第四單元《小柳樹和小棗樹》后，小柳樹的驕傲和小棗樹的謙遜和寬容，深深地印在孩子們的心理。教師趁熱打鐵，出示嬌艷欲滴的玫瑰花和渾身帶刺的仙人掌，仿寫故事《玫瑰花和仙人掌》，學生編得津津樂道：主人的兒子在鋤草時，不小心被玫瑰花刺劃傷了手，用仙人掌汁一敷，一會兒就好了。玫瑰花見了，想：“這下，他該說我了吧！”可是……將玫瑰花的自傲和仙人掌的優秀品質表現得淋漓盡致。學生寫了有史以來最長的、最得意的巨作，體驗到成功的快樂。這樣的仿寫不但促使學生去欣賞、研究文章獨到的細節，更激活了學生的邏輯思維，而且豐富了語言表達路徑。這樣的“模仿”不僅是學模仿樣，更是“創新”的起點。長此以往，對于強化學生的文字運用力和表現力是大有幫助的。

7、即興說話寫話。老師給話題或正好有話題，引發學生興趣，即興講話，隨即寫下說話的內容。還有就是班級中的突發事件，例如：上課過程中，突然飛進來一只美麗的蝴蝶，引導學生觀察，寫下短文。

8、擴寫古詩為主進行練習。學完《村居》，教師可以鼓勵學生將書中的畫面和意思用自己的話寫下來。或者看圖描寫圖畫，使學生能夠更直觀得理解和感受詩意。

9、每天課前二分鐘一句話進行練習。

一周一個主題，說動物、植物、事情、景物，引導學生說一句話或者寫一句話作文。

七、重視積累閱讀，積淀孩子豐富的語言。

1、重視課文經典語句、精彩課文的再積累和背誦。

每天利用課前二分鐘、晨讀時間，背誦精彩課文，積累好詞佳句、對聯、名言警句、古詩文等，做到熟記于心，朗朗上口，這樣才能無意間進行運用自如。比如，學生在學習了人教版第四冊語文第一單元后，教師將第一單元春天為主題的課文、對聯、古詩、四字詞等積累背會后，再搜集積累相關內容四個積累，在課堂中鼓勵學生說話運用，然后以《春天》為話題，進行指導寫話練習，這樣，學生首先有課文內容為范文，有積累的語言的功底，加上教師的指導，是學生在前期經驗和后期教師教學指導和引導中，有了說話和寫話的素材，同時才能有豐富的語言進行表達。

在這次課題研究中，我們發現很多孩子優美的佳作令我們心動和自豪，諸如：“五顏六色、五彩繽紛、五光十色的春天”、“小草探出了自己的小腦袋”、“蝴蝶和風箏的對話”“跳舞的小草”“春天來了，小草鋪滿大地，像綠色的地毯，柳樹長出了綠色的長辮子，乘著溫暖的春風隨風舞動。桃樹別上了粉紅色的卡子，好像在說：“看我多美啊！”“春風姑娘和許許多多的小朋友在捉迷藏，玩得可開心了。” “有一次，我從迎春樹旁邊走過，忽然看見樹上許多黃色的小蝴蝶在樹上翩翩起舞，我心想：蝴蝶為什么不怕人呢？我用手輕輕摸了一下，它沒有動，我仔細一看，啊！原來是迎春花開放了。”“在學校的中心花園，小草長出了它那綠綠的小腦袋，給中心花園鋪上了綠油油的地毯，花園中間長著幾棵高大的松樹，看上去特別優美。我真想躺在草坪上感受一下春天的美麗，可是我一想要愛護花草樹木，就沒去做。”......2、重視課外經典詩文的背誦和積累。為了幫助學生積累和朗誦，要求學生將經典詩文摘抄于積累本，每天課前二分鐘進行古詩文的背誦。同時，加大圖書的借閱率，是每個學生都能博覽群書，開拓眼界，增加知識的積累度。

我們低年級的課題研究課雖然暫告一段落，但我們的探究和實施的路還很長很長，我們每位老師只能以此為契機，在課堂中尋找孩子寫話的興趣點，在課外鼓勵學生去體驗、觀察，在日記中呈現教師和孩子互動的精彩，將我們的寫話教學進行到底。

第二篇：作文教學

作文教學是語文教學體系中的一個非常重要的部分。小學作文教學更是語文教學的難點，是小學語文教師感到十分棘手的課題，也是小學生最不愿意完成的功課。那么，如何培養小學生的作文能力，使他們樂于寫作，善于寫作，表達自己的真情實感。下面談一談我在小學作文教學中的幾點做法：

一、真、實當道

《語文教學大綱》中說：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。”所以選材要真，感情要真，只有真實的才是最美的。

真是源于生活，在教學過程中，我發現只要是寫得比較好的習作都是學生親身經歷的事情，寫起來思維比較流暢，并且有真情實感。比如：學校慶祝六一兒童節，要求以合唱紅歌為主，我決定讓去全班同學都參加來個大合唱，指揮、伴奏、領唱全都是本班同學。開始演唱了，只見同學們有條不紊的按平時訓練有序的入場，排隊。正當我感到滿意時，突然間發現同學們的表情有點生硬，唱得越來越快，節奏明顯加快了，很顯然是緊張所致。第二天，我不失時機的讓他們將自己的所想所感寫下來。要在平時，同學們會抓耳撓腮，即使擠出來只言片語，也常常是詞不達意，無病呻吟。而這次讓我感到意外，之間同學們個個埋頭寫作，沙沙的書寫聲伴著流暢的思路，如行云流水。

習作之后，我便迫不及待的將68位同學習作逐個批閱，我似乎再一次走進孩子們的童貞的心靈深處：原來他們個個都很緊張，好多孩子是因為第一次上臺表演而激動又緊張。這次習作讓孩子們內心的感情又一次得到了充分的釋放。

二、以我手寫我想

俗話說：“看花容易繡花難。”“站在岸上面的人永遠學不會游泳。”這就告訴我們：要想寫出好文章，離不開多讀，更離不開動筆多寫。因此，在教學中抓住一切機會，強化學生的練筆訓練。

1、與課內閱讀教學結合

小學課本中所選的課文，大多是名篇名作。因此，我在進行課文教學時，充分挖掘文章中的寫作知識，找準一點，強化訓練。模仿文章寫作結構，寫作特點、語言等。比如三年級下冊的《美麗的小興安嶺》一課，學完后讓學生仿本文總分總的結構寫一寫家鄉的美景，并練習抓住四季景物特點進行描寫。這樣學生很順利的完成習作，寫得有模有樣。學習《鵝》后，我們班學生就仿照作者稱鵝為官老爺的語氣寫了自家的小貓，在表現貓神氣十足時也稱他為大少爺，并舉例恰當的、有聲有色的描述了大少爺的性格特點，別有一番味道。

2、與課余活動結合

學生生活閱歷尚淺，教師應做個有心人，引導學生觀察生活，體驗生活。當聽了

吉春亞老師的習作教學，印象深刻的是她的“動詞串串燒”。回來之后我帶領孩子們在學校草坪上捉螞蚱，在進行習作時先讓學生口述捉螞蚱的過程，說一說是怎樣捉到螞蚱的，回憶捉螞蚱的動作，這樣一連串的動詞活靈活現的躍然紙上，讀起來也有滋有味。

記得還有一次，下午寫字課上，原本晴朗的天空突然間變得陰暗了，先是電閃雷鳴，狂風大作，接著下起了豆大的冰雹，驟然間地上像鋪了一層白毯。這們極端的天氣也激發了我的靈感，再一次傳遞給學生，我立即停止了寫字，讓學生們隔著窗戶觀察??

第二天，我將語文課改為習作課，讓學生寫一寫昨天的觀察所得，并仿照《觀潮》一課，按“冰雹前——冰雹時——冰雹后”的順序描寫。學生的思路似汩汩清泉潺潺流淌，很快一篇有質量的習作在孩子們的手中收獲了。

三、注重作文講評體驗快樂

習作講評不只是老師完成的教學任務，實際上也是師生交流的一個平臺。對自己學習的結果學生是很在意的，老師的評語對學生非常重要，有時甚至影響學生一生。當學生獲得哪怕一點微不足道的進步時，老師要適時的鼓勵夸獎。我通過分數給學生習作的評定，優秀習作再封皮左上角一顆紅星，有進步的在右上角一顆紅星，并積極的推薦學生的成功習作到學校的《春芽》報發表。當學生看到自己的作文變成鉛印的書稿時，想到有那么多人在看自己的作文時，自豪之情油然而生，那種成就感不言而喻，對寫作就更有興趣了。正如蘇霍姆林斯基所說：“你應當努力使學生自己去發現興趣的源泉，讓他在這個過程中體會到自己的勞動成就，這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一。”

冰凍三尺非一日之寒，只要讓學生養成多觀察、多讀、多想、多寫的好習慣，就一定能夠讓學生的寫作欲望和寫作能力有所提高，讓這條習作路走得踏實、開心、快樂！

第三篇：作文教學

口語交際.習作(3)

學習目標

在親身經歷中，感受童話帶來的樂趣，激發學習童話的興趣。

在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。

教學準備

課前準備好自編故事、合作表演的童話及童話故事。引言

濃濃的童話情讓我們經歷了一段段美好時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。

這節課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧！

走進“大看臺”

過渡：上節課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧！

學生準備

1、一進“大看臺”

a讀自編故事，忠實的聽眾發表建議。要求：通順流利、有感情的朗讀。

b講童話，悉心的聽眾品評哪個最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自己的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。

c演童話，熱情的觀眾談談觀后感。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節。

d總結經驗，聽取建議，再次準備，教師指導。

2、二近大看臺

a創設情景：同學們，“童話大看臺”現在開始了，請你用最熱烈的掌聲請出第一位表演者。

b有感情的讀自編故事。

c用情的講童話故事。

d出色的演童話故事

交流收獲

作文(4)

第 一 課 時（口語交際）

一、播放“動物世界”錄像，引入新課。

1．提問：動物世界里的動物有趣嗎？有哪些動物，它們長得什么樣子？

小結：同學們介紹了這么多小動物，現在大家將課前看到的動物也說給大家聽一聽。

二、提出說話要求。

喜歡什么動物就說什么動物，抓住動物特點把話說通順連貫。

三、學生自愿結合，小組練說。

1．喜愛同一種小動物的學生自愿結成小組，講自己喜歡什么小動物，再講它的外形，生活習性、與人類的關系和用處等。（討論中鼓勵學生質疑，特別是對某種小動物不太了解同學，可以向喜歡這種小動物的同學咨詢。）

2．各小組推薦成員，講一講喜歡的小動物。（①說說動物的外形。如眼睛、耳朵各有什么特點？②說說各種動物的叫聲有什么不同？③說各種動物的生活習性和作用。）

3．師生評議。

誰表現最優秀？（從態度大方、口吃清楚、聲音響亮、普通話標準、表達完整、發言積極等方面評價。）

第 二 課 時（習作指導）

一、談話，引發興趣。

通過上節課的學習，我們知道各種動物的特點是不同的，即使是同一類動物，也有不同的特點。例如同樣是貓，有的調皮活潑，有的懶惰，有的溫順，有的兇猛，各有各的特點，因此，觀察時一定要認真仔細，找出它們各自的特點，弄清它們的生活習性，了解它們對人類的用處。

二、范例引路，指導寫作。

1．點擊課件：①松鼠是一種美麗的小動物。它玲瓏的小面孔上，嵌著一對閃閃發光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。（注：先總寫松鼠外形美麗，然后按頭部、身體、尾巴的順序具體寫外形美。）②一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上一對剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。（注：帶點的詞語把小燕子的樣子寫得惟妙惟肖。）

2．復習《貓》、《白鵝》，了解描寫動物的方法。3．學生作文。①提出作文要求。（怎樣才能寫出小動物的樣子和生活習性呢？）a、寫自己最熟悉的動物，仔細觀察它的外形——頭部、身子、叫聲和動作各有什么特點。從顏色、形狀、大小及作用等方面去寫。此外，還要寫它的動作情態。b、寫出動物的生活習性。如吃食、睡覺、活動等。

②學生完成初稿，教師個別輔導。

第 三 課 時（習作指導）

一、概述上節課習作的情況。

要充分肯定成績，表揚寫得好的同學及有進步的同學。

二、進行習作交流。

1．選出描寫動物外形較精彩的片斷，小作者自己朗讀，大家欣賞后討論：這段好在哪里？

2．挑選初稿中對動物生活習性或動作情態描寫不具體的片斷讓學生集體修改。

3．學生根據老師的評改建議，修改自己的文章并謄寫。

教學反思：通過視頻，學生進行了情感體驗，從而就可以輕而易舉的抓住動物的外形、動作能進行詳細的描寫，寫出了自己的所見所聞和所感。

作文(5)目標定位

在寫作中運用自己積累的語言材料，通過學習寫導游詞，把平時積累的語言轉化為自己的語言，培養語言表達能力和交際能力。

●要點闡釋

通過寫導游詞這種語言實踐形式促使學生運用課文語言。在具體的導游情景中，學生有個性有創意地去激活自己的語言積累，提高表達能力。

●練習內容

介紹“世界遺產”的導游詞

●課前活動

1、背誦本單元介紹著名風景名勝的精彩片斷。

2、查閱有關“世界遺產”的文字資料，搜集相關的美麗圖片。

3、學習最基本的導游常識和導游語。

●教學設計 教學目標

1、通過創設具體生動的導游情景引導學生積累語言、運用語言、學習語言，提高語言表達能力和口語交際水平。

2、體會“世界遺產”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。教學重難點

創設具體的導游情境，學生在具體的情境中能夠運用語言材料自由表達，自主寫作，用豐富的形式學習導游。引導學生在具體的情境中運用語言材料自由表達。課時安排

三課時 教學過程：

一、設置情境，趣味導入

同學們，某某旅游公司要在我們這里招聘小導游，導游招聘考試最重要的一關就是寫一段著名的導游詞，并進行現場導游服務。好！我們今天就來個考前培訓，培訓合格的同學發給導游證，有了導游證，哈哈，你就可以充滿信心地去旅游公司應聘了。

二、互相交流，學習技巧

師：同學們，大家外出旅游的時候，一定見識過不少優秀的專業導游，你早已從他們身上學到不少導游技巧了？快快貢獻出來，大家一起分享吧。（學生回憶生旅游經歷，互相介紹優秀導游的導游方式和技巧。由此，教師領著學生小結整理有關導游技巧,學習導游知識。）

1、語言通俗，親切自然

師：請同學們讀一讀下列導游語，感受一下導游語的語言特色。

女士們、先生們，小朋友們：你們好！歡迎大家光臨頤和園。我是風光旅行社的導游，姓楊，大家叫我小楊就行了。頤和園是北京首都最為著名的皇家園林，我非常高興能有機會陪同各位欣賞它精致的園林藝術和美麗的建筑藝術，共度這段美好的時光。”

2、按照順序，講解清楚簡潔的總述

導游語可以分為：熱情的前言、簡潔的總述、生動分述、親切告別等幾部分。

（1）熱情的前言：

（導游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如上文那幾句，既簡短、親切，又熱情得體。）

（2）簡潔的總述：（是對游覽景點的一個總的介紹。)師：讀一讀下列導游詞，體會總述的語言特點。

“這里就是世界聞名的故宮博物院，一般大家都稱它故宮。顧名思義，故宮就是昔日的皇家宮殿。從明朝的永樂皇帝到清朝末代皇帝愛新覺羅溥儀，共有24位皇帝在這座金碧輝煌的宮城里統治中國長達500多年。帝王之家，當然氣勢宏大，目前，這里是世界上規模最大，保存最完整的古代皇家宮殿群，已被聯合國教科文組織評定為世界文化遺產。”

(3)生動的分述：

要按游覽順序，對所選景觀逐一進行生動、具體的解說，使游客盡情飽覽景點風光，領略世界文化遺產的藝術魅力與風韻，留下美好回憶。這部分是導游詞的重點。

（4）親切告別

在游覽結束后，應對游覽的內容做一小結，并向游客表示感謝和告別。

師：請同學們閱讀以下結束語，了解結束語的風格特點

各位游客，我們今天的游覽就要結束了。非常高興能與大家度過這段美好的時光。對我今天的導游有什么不滿意之處，請您指正，祝大家玩兒得愉快，萬事如意。謝謝！”

3、語言生動，栩栩如生

4、穿插故事，引人入勝

（1）導游給我們介紹風景名勝，有時為了讓游客感受旅游景點的文化內涵、以及神秘色彩，往往會在導游詞里穿插什么內容？

（風景背后的神話、傳說，鮮為人知的神秘故事）

（2）你曾聽到過導游給你講解的什么故事呢？請大家說一說吧！（引導學生暢所欲言）

5、友好提醒，文明游覽

師：作為導游，應該如何讓大家玩得愉快，游覽文明呢？

要及時提醒大家游覽中需要注意的各種事項，并向游客提出爭當文明游客的要求。如：要愛護文物古跡，不要亂丟垃圾，不再文化古跡上刻字等等。

三、分享資料，寫導游詞

1、分享資料：

小組內互相交流查閱的資料，實現資源共享。

2、寫導游詞

同學們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導游詞，向人們展示祖國優秀的世界自然、文化遺產吧。相信這些自然文化景觀定會因為你的解說，更加綻放異彩，妙趣橫生。

四、學做導游，互相評議

１、設置情景，風光旅行社在此招聘導游，感興趣的請到這里參與面試吧！

２、模擬導游

教師提醒學生，語氣要口語化，不要讓別人聽著像背誦，要親切自然地給別人講述。

３、互相評議

請一部分同學做評委，給參與面試的同學打分，并作評議。

評議時參考學到的相關技巧，既要評議其講述的內容，也要評議其口語的技巧。長城、故宮、頤和園、秦兵馬俑及我們最新建的奧運鳥巢、水立方等旅游景點??給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的這些寶貴遺產和美麗景色，讓我們也做回導游，試著來介紹一下它們。那麼導游詞如何寫呢？讓我教給同學們吧。

首先我們先弄清什麼是導游詞？ 導游詞是導游員在游覽時的講解詞，是為口頭表達而寫的，因此要求語言要生動、形象、富有感染力。當然，許多導游詞在風景區是可以看到的，而景點名稱的由來，風景背后的神話、傳說、故事等等，卻鮮為人知。因此，在導游詞中加入這些內容，也能增加旅游的神秘感。

寫導游詞的步驟： 第一步：先確定你要介紹的一個景點如是介紹長城還是鳥巢。在寫導游詞前必須先確定下來。

第二步：搜集你要導游景點的相關資料 1．最大旅游特色是什麼？ 2．它的形成背景等

3．背后的神話、傳說、故事盡可能的收集

第三步：開始根據收集到的資料，篩選最能打動游客的資料，作為導游詞素材。第四步：開始撰寫導游詞 導游詞的具體內容和格式：

一般有前言、總述、分述、結尾四個部分。

前言：是導游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話。總述：是對游覽景點的一個總的介紹。

分述：導游詞的重點，要按游覽順序，對所選景觀逐一進行生動、具體的解說，使游客盡情飽覽景點風光，領略世界文化遺產的藝術魅力與風韻，留下美好回憶。

結尾：在游覽結束后，應對游覽的內容作一小結，并向游客表示感謝和告別。

第六單元作文勝似親人教學設計

一、引言導趣，激發情感 孩子們，第六單元的那一個個充滿人間真情和愛意的故事撥動了我們愛的心弦，打動了我們的心靈。（杭州的小錢得了白血病，是誰獻出了骨髓，挽救了他的生命？卡羅納失去了母親，有誰給他關心與安慰？）今天，我們再來欣賞一幅感人的畫面。

二、看圖想象，激活畫面

1、指導看圖

師：你看到了什么人？

師：小姑娘與老奶奶是什么關系呢？你們是怎么知道的？（勝似親人）

2、理解題目 師：“勝”的意思是??（勝于、超過）“勝似親人”就是不是親人，卻比親人還親。

3、理解圖意

（1）仔細觀察畫面，老奶奶正在干什么？

（學生可能會說，老奶奶正摟抱、撫摸著小姑娘）

（2）老奶奶為什么要摟抱、撫摸著小姑娘？請仔細觀察畫面，好好想一想？（學生可能會說，因為小姑娘幫助老奶奶洗衣服，老奶奶感謝她。）（3）事情可能發生在什么時候？（可能，也可能??）（4）小姑娘是怎樣幫助老奶奶洗衣服的呢？洗衣過程

（課件出示：想一想，小姑娘是怎樣幫老奶奶洗衣服的呢？）

4、指名反饋（師相機追問：小姑娘一拿起衣服就洗嗎？小姑娘正在洗著衣服，我們又仿佛可以聽見傳來??（聲音）；我們又仿佛可以看見小姑娘臉上??；同時，小姑娘洗衣服時心里會想些什么呢？）

5、提出要求，試寫片段

師：同學們都能根據畫面，展開豐富的想象，把小姑娘幫助老奶奶洗衣服的過程想得很具體。由于時間的關系，我們不能讓每位同學將自己的想法，在這里一一交流，那么趕緊把它寫下來吧，下面請拿出作文草稿，寫一寫小姑娘幫老奶奶洗衣服的過程，當然，在寫之前，請先看看屏幕上的寫作要求。

（課件出示要求： ①用上“先??再??然后??接著??最后??”等表示先后順序的關聯詞把小姑娘洗衣服的經過寫清楚。

②選用“詞句寶庫”里的詞，把小姑娘洗衣服的動作、聲音和心理活動等寫具體。詞句寶庫：

動作描寫：系 背 蹲 浸 擦 搓洗

捶打 刷 漂

擰

聲音描寫：嘩嘩嘩

嚓嚓嚓

唰唰唰

心理活動：呀，這些衣服可真沉。老奶奶年紀這么大了，洗衣服多累呀！可我年紀輕，有的是力氣。細節描寫：細細的汗珠滲滿了額頭

溪水濺濕了小姑娘的布鞋

師：看清楚了，那就趕快動筆吧，看誰寫的又快又好！

6、試寫片段講評 A、出示一生作品

師：趕快來看一下這位同學寫了些什么！（投影展示）（師引導學生注意起因、經過、人物的動作、表情、對話有沒有寫清楚。）生評，提修改建議，師評。B、展示另一生作品

師：再來看一看這位同學的成果！（投影展示）生評，師評，共同修改。

7、過渡

師：當小姑娘洗好衣服，回到院中將滿滿一簍衣服被單晾好時，老奶奶回來了，老奶奶見到眼前的這一切又會怎么感謝小姑娘呢？

請你再次看圖摟抱情景

8、你能否用上詞句寶庫里的好詞好句，把接下來發生的事說具體呢？ 動作描寫：

小姑娘：晾

雙手不自在地絞著圍裙。老奶奶：顫顫巍巍地走了出來

抬起手

用袖口擦了擦眼角，摟在懷里

輕輕地撫摸著

愛撫地拍拍

滿是皺紋的臉緊緊地貼著小姑娘的白嫩紅潤的臉蛋。

神態描寫：

小姑娘：不好意思地低下頭

嘴巴抿著

小姑娘的兩頰飛起了紅云

洋溢著快樂的笑意。老奶奶：眼角有些濕潤了

臉上的皺紋舒展開來，像一朵盛開的菊花。語言描寫：

小姑娘：您說哪里去了，幫您做點兒事是應該的。以后，我還要

幫您做更多的事呢！

老奶奶：你真是個好孩子！你們這樣幫助我，照顧我，真比我的女兒還親哪！我該怎么謝你呢？

孩子，總是讓你忙著，奶奶真過意不去！謝謝你

三、畫外聯想，豐富內容

1、圖前想象

師：課上到這里，老師有一個問題不明白了，老奶奶為什么是孤身一人呢？她沒有親人照顧嗎？

指名反饋。

師：老奶奶身邊沒有親人，生活遇到了困難，樂于助人的小姑娘平常還可能會幫她做些什么事情呢？

指名反饋。

師：嗯，小姑娘對于老奶奶來說，真是不是親人，勝似親人啊！老師覺得可以把這些內容放在我們習作的最前面，也就是剛剛寫的片段的前面，作為故事的起因。板書：背景介紹，平時關系如何？

2、圖后想象

師：是的，這么一位美麗、善良的小姑娘，用她的愛心讓老奶奶得到了比親人還好的照顧，她們以后的生活將會是什么樣子的呢？你能大膽、合理地猜測一下嗎?（指名說）

指名反饋。

師：說的真不錯，我們可以把它放在習作的后面，作為故事的結尾。板書：結尾 師：此時此刻，你最想說些什么呢？ 點睛之筆供你選：

人間處處有真情，真情時時暖人心。這可真是不是親人勝似親人。多少令人感動的一幕呀！

多么感人，多么美好的畫面呀！板書：點明中心。

3、取題

師：這么感人的一個故事，我們可以用“勝似親人”來做題目，除此之外，你認為還可以取什么題目？（《感恩》《親如一家》）

四、整合結構，開始習作

1、師：現在，讓我們來梳理一下寫這個故事的完整結構： 作文提綱：

1、背景介紹，平時關系如何？

2、這一天發生了什么事（通過動作、神態、語言等把情節寫具體）

洗衣過程

摟抱情景

3、結尾，點明中心。

2、師：根據以上的寫作提綱，老師讓你們回去把這篇故事完成好，有信心嗎？

第四篇：作文教學

1、學會心理描寫

教學目標

1：認識到心理描寫的妙處。

2：學會心理描寫。

教學步驟

一：導語：人是有思想感情的，要反映出真實的內心世界，最好敘述內心活動，讓他自然流露出來，這就要用到心里描寫。

二：下面看幾段精彩的心里描寫，體會其妙處

這位善良的老大臣來到那兩個騙子的屋子里，看見他們正在空織布機上忙碌地工作。

“愿上帝可憐我吧！”老大臣想。他把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒有看見！”但是他沒敢把這句話說出口來。“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不逆讓人知道我看不見布料。”

———《皇帝的新裝》

心里描寫能夠刻畫出不能用口說出的心里活動。抓住老大臣衰朽的特點，寫心里，多用悲嘆的語氣。“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。”生怕對自己不利，老大臣說假話。這些心里描寫，把他虛偽的嘴臉刻畫得淋漓盡致。

他囑我路上小心、夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂；他們只認錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？唉，我現在想想，那時真是太聰明了！

————朱自清《背影》

一段心里描寫，很好地表達了當時不能理解父親的無微不至的關懷，隨著歲月的流逝，才真正懂得了父親的愛。

屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們本會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！” ————都德《最后一課》

小費郎士對鴿子叫聲所引起的心里活動，是他嘲笑普魯士侵略者強迫他們學德語的愚蠢。

三：怎樣寫好心理描寫呢？

任何一種心理都不會是憑空產生的。描寫心理時必須抓住產生這種心理的現實的依據。一定要在特定的環境和情節中，自然，合情合理地產生相應的心理活動。

四：下面是某一學生的一段心里描寫。

昨天，張老師找我談話，說：“你要好好學習。”

那時，我心潮澎湃，想道，人的生命只有一次，虛度年華怎么行呢？黃繼光、董存瑞、劉胡蘭等革命先烈，拋頭顱，灑熱血，才換來了今天的幸福生活。我這樣馬馬虎虎對得起犧牲的英雄們嗎？又想到，鄧爺爺說過，“科學技術是第一生產力”，當今技術日新月異，不努力學習，就會被時代淘汰。父母辛辛苦苦勞動，為了什么？就是為我讀書。我不好好學習，在父母面前，怎么交代？老師的一句話，使我太感動了。心里想，我一定要學習雷鋒叔叔的“釘子”的精神，努力學習，爭取當上一名三好學生。

心里活動是情節發展的必然結果，而這段心里活動，沒能交代好發生的條件。另外，表面上讀來氣勢磅礴，但給人感覺是說假話，說大話，不合情理。心里描寫一定要以現實生活為依據，才能真實可靠，使人信服。

下面是修改后的心里描寫。

昨天，張老師找我談話。一進辦公室，張老師讓我坐在他的對面。我想，找我什么事？

2、記敘文的審題與立意

[訓練目標]

學會審題與立意，使記敘文“符合題意與文體要求，思想健康，中心明確”。

[寫作指導]

記敘文的審題與立意的要求與議論文大致相同，但由于文體不同，又各有特點：記敘文的文體樣式多于議論文，如寫人、敘事、抒情的散文，小小說、劇本等；其立意或顯或隱；由于構思選材時多用形象思維，其思想感情傾向有時難于把握。所以，本次訓練重點是審題要準確，中心要正確。

命題記敘文的立意方法：大中取小法：如《追求》，從字面上看，題目很虛很大，審題立意時不知如何下手，這類題目就要從小處來寫，可以寫一個老教師的追求，一個普通工人的追求，一個邊防戰士的追求，一個中學生的追求，也可以寫自己的追求，總之，各種典型人物的追求都可以寫。揭示本體法：題目是喻體或象征體，就應該揭示它的本體。如《春風》、《暖流》，本體可以是黨的政策的鼓舞，可以是師長的教導，可以是同學的幫助等等。瞬間升華法：如《得與失》、《機會》、《勇氣》、《考場》、《位置》等，均可敘寫發生在一瞬間的事情經過，結尾道明從中悟出的哲理。

話題記敘文的立意方法：近年來高考話題作文一般要求是除詩歌外不限文體，長于寫記敘文的同學也一般都寫記敘文。寫話題作文要注意些什么呢？

一要注意對話題中的材料進行“因果推論”，就是將隱含在材料之外的原因或結果推論出來，這個原因或結果就是所寫文章的主旨。以1999年高考作文題為例，根據材料內容與“假

【文題設計】

（三）寫一篇作文，描摩現實世界或想象世界中的一種景致，希望你能把自己的情感融入字里行間。題目自擬。

參考題目：風景這邊獨好 聽雨 天籟 秋葉飄飄 月光下的遐想 月上柳梢頭

海之魂 古道?西風?瘦馬 【寫作指導】

春天一到，積雪消融，綠綠的嫩尖托起了生命的幻想。放眼望一望，世界已經變的多姿多彩多媚多嬌。樹的蒼拔之生機，湖的靜謐之眷戀，瀑布的激情之傾瀉，無不讓你留連忘返。當你穿過經年叢生的荊棘藤蔓，驚嘆于千奇百怪的石鐘乳，忽然一道日光照臨頭頂，眼前豁然開朗：青天綠野，幾疑世外桃源！使你深深感悟到人生無窮的理趣，盡在“鍥而不舍”這四字真言里。所以古人說：“智者樂山，仁者樂水”。美麗的山與水，還只是大自然億萬年的杰作之一，只要細細觀察，自然里會有寫不盡的素材，道不完的美麗。下面的方法，也許能讓你下筆有神：

第一、巧取自然之景，讓內容新穎奪目。馬致遠《天凈沙?秋思》便是典范，詞人先列舉了“枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬”九個特定的看似孤立的“自然”景物，而后用“夕陽西下，斷腸人在天涯”一語道破天機，使前面的九個“自然”景物一下子有了詞人濃濃的悲愁色彩，很是新穎。

第二、細描自然之美，讓語言靚麗多姿。想寫活“自然”，就要在把握自然景物特點的前提下，用形象、生動的語言把它描述出來，這時，修辭便是讓作文語言形象、生動起來的最佳辦法。朱自清先生在《春》中寫道：“春天的腳步近了”；“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼，??太陽的臉紅起來了”；“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。”??擬人、比喻和排比等修辭手法，將春回大地、生機勃勃的動人景象描繪得淋漓盡致。這種方法是“自然類”文章取勝的一大法寶。

第三、巧抒喜愛之情，讓情感與眾不同。一個具體的“自然”景物在不同的時間不同的角度抑或不同的人“感受”上結果肯定不同。《岳陽樓記》中，面對“洞庭湖”的“自然”景色，“遷客騷人”們的“感受”是“或喜或悲”，而作者范仲淹卻“不以物喜，不以己悲”，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，充分體現了其寬闊的胸襟和遠大的政治抱負，這就使文章在立意上驟然一新，產生了極其神奇的效果。【例文引路】 感受自然

自然在我的面前展開了一幅秀美絕倫的巨幅長卷，牽扯著我青春的靈魂，去感悟那驛動的美麗和飛揚的靈韻。

伴著裊裊的輕煙，我走進春的夢幻，朝霞羞赧的張開了臉，靜靜的等待著太陽探出頭來，楊樹從沉睡中醒來，擺動著窈窕的身軀，搖落了一身的疲倦和疏懶，盡情的吮吸著春天的甘露，陽光照耀下，一片片葉子閃亮閃亮，泛著金光，像一個待嫁的少女在展示自己的風采，所有一切都醉了，唯獨我醒其間，描下了這片清輝。

踏著絲絲的細雨，我獨自漫步在夏日多情的眼眸里，垂柳溫柔的編織著飄逸的長辮子，不知哪個頑皮的孩子還在上面垂下一朵小花，于是濃濃的情趣便溢了出來，緩緩的流淌著，奏出了纏綿的小曲，晶瑩的水珠瀉在翡翠似的葉子上，滾來滾去，風兒拂過，枝搖葉擺，活脫一幅傳神的水墨畫，好一個怡人的盛夏。告別夏的最后一縷熱情，我也隨之步入了秋的純靜，驀然，我看到了悠悠落下的秋葉那份靜美之后，又恍然大悟，夕陽，落下了明天還會升起；鮮花，凋零了還會怒放。美，也是一樣，她永遠不會消失，即使在一個地方失去了，在另一個地方又會找到。走出秋的沉吟，我驚詫冰川女皇把冬已不知不覺地帶到了人間，連聲招呼都不打，你千萬不要以為北風咆哮，怒號，嚴冬的叱咤、肆虐那才是冬，其實他不缺少柔情，每當雪花飄飄的時候，一朵朵，一片片，像翩然起舞的蝴蝶，似漫天翻舞的柳絮，他們追逐著，雀躍著，我似乎聽到了歡聲笑語，也跟著一同興奮起來，其實，冬也是火辣辣的。

哦，這就是自然，自然是一首小詩，充滿韻律，充滿內涵，我翻閱他，愛不釋手，我感受它，萬化冥合。自然是部曠世之著，我感受自然，永不疲倦。

【點評】自然是一曲清純的歌，四季是一首動人的詩。感悟自然，就是唱起自己心靈的歌吟。作者用優美的筆觸描繪了春的靈韻，夏的多情，秋的靜謐，冬的純美。生動的語言，深刻的感悟成就了文章的多姿多彩，搖曳動人。

月光下的遐想

高高的夜空懸掛著一輪圓月，月色如水，灑在人間，推開窗戶，清風拂過我的面頰，吹起我的長發，溫柔無限。輕輕的閉上眼，多愿時光在這一刻停下，沐浴在月色中，享受這一切??

月色如水，水一樣的溫柔，就像媽媽的手。那為我操勞了十六年的手。還記得小時候，媽媽的手將我腦后的馬尾扎起；上幼兒園時，媽媽的手將我緊緊牽住；十六歲了，每天清晨，看到媽媽為我早已洗好晾干放在床邊的衣服，心中涌起的是一陣溫暖和歉意??

月色如水，水一樣的清涼，清涼中有種難以覺察的憂傷，就像我生病時媽媽的眼神。那眼神讓我感受到我是母親的整個世界，那眼神讓我刻骨銘心，難以忘懷?? 月色如水，水一樣的寬容、博大，就像媽媽的愛，每每犯錯誤，媽媽都包容我，一點一點地教育我。媽媽的愛，讓我成長，它感化了我體內叛逆的血液，感化了我叛逆的思想，它滲透到了我生命的全部，媽媽的愛將我緊緊包圍??

月色如水，水一樣的質樸迷人，就像媽媽的笑。我每次的成功，都伴隨著媽媽的微笑，即便她不多說什么，但那微笑卻讓我迷戀、沉醉??

月色如水，水一樣的生命之源。十六年前，是媽媽給了我生命，讓我來到這個世界上，她賦予了我權利，讓我看到了這個世界的善惡美丑，人格的丑陋和高貴；她賦予了我權利，讓我可以對這個世界進行思考，讓我明白了人類最初的本質——善良；她賦予了我權利，讓我在感受愛的同時，也在用自己的愛心去愛別人，去愛這個世界。

一年年的月色如水，永不衰退的媽媽的愛，將伴隨我成長。月色迷蒙、柔和，媽媽的愛讓我沉醉其中?? 【素材庫】

古詩中的友情

海內存知己，天涯若比鄰。（王勃《送杜少府之任蜀州》）

勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。（王維《送元二使安西》）

孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。（李白《送孟浩然之廣陵》）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白《贈汪倫》）

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。（高適《別董大》）古詩中的鳥

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。（柳宗元《江雪》）

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。（孟浩然《春曉》）

月出驚山鳥，時鳴春澗中。（王維《鳥鳴澗》）山氣日夕佳，飛鳥相與還。（陶淵明《飲酒》）

感時花濺淚，恨別鳥驚心。（杜甫《春望》）

蕩胸生層云，決眥入歸鳥。（杜甫《望岳》）古詩中的雨

青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸.（張志和《漁歌子》）

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。（志南和尚《絕句》）

渭城朝雨亦輕塵，客舍青青柳色新。（王維《送元二使安西》）

南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。（杜牧《江南春絕句》）

夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。（陸游《十一月四日風雨大作》）

好雨知時節，當春乃發生。（杜甫《春夜喜雨》）

七八個星天外，兩三點雨山前（辛棄疾《西江月》）

夜來風雨聲，花落知多少。（孟浩然《春曉》）

清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。（杜牧《清明》）

山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍（文天祥《過伶仃洋》）古詩中的山

綠樹村邊合，青山郭外斜。（孟浩然《過故人莊》）

萬里赴戎機，關山度若飛。（《木蘭詩》）

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。（白居易《錢塘湖春行》）

山回路轉不見君，雪上空留馬行處。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。（李白《早發白帝城》）

白日依山盡，黃河入海流。（王之渙《登鸛雀樓》）

山重水復疑無路，柳暗花明又一村。（陸游《游山西村》）

會當凌絕頂，一覽眾山小。（杜甫《望岳》）

采菊東籬下，悠然見南山。（陶淵明《飲酒》）古詩中的花

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風（志南和尚《絕句》）

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅（楊萬里《曉出靜慈寺送林子方》）稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片（辛棄疾《西江月》）

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋（楊萬里 《宿新市徐公店》）

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開（白居易《大林寺桃花》）

【文題設計】

（四）寫童年的故事。進入中學，標志著我們已經告別童年。但一提起自己的童年，我們都會有說不完的話題：和小伙伴玩過家家、捉迷藏，給洋娃娃打針喂藥，到廣場上或田野里放風箏，到樹林中捕蟬，聽奶奶講故事，數天上的星星?? 童年時，你可能有過許多疑問：我是從哪里來的？月亮為什么掉不下來？象鼻子為什么那么長？??你可能有過許多美好的愿望：成為神通廣大的俠客，救死扶傷的醫生，遨游太空的宇航員??你可能有過許多趣事，也可能干過不少傻事，還經歷過一些險事。請你拿起手中的筆，寫一寫自己的童年生活。內容可以豐富些，想寫多長就寫多長，甚至可以寫成“童年生活系列”；形式也可自由些，記敘、描寫、抒情都可以。

要求： 1．有真情實感。3．中心突出。4．詳略得當。5．構思巧妙。6．會運用一定的修辭手法，如比喻、擬人等，語言生動具體。

參考題目：童年的一件趣事 童年印象 過家家 放風箏 到樹林中捕蟬 聽奶奶講故事 天上的星星有幾顆 這件事我想起來就笑 【寫作指導】

本單元的作文就是讓我們把童年生活那些有意義的、有趣味的故事大膽地寫下來，不限題目，不限文體，也不限寫作時間。要寫好童年的故事，應注意下面的幾點：

第一、要熱愛生活，要學會欣賞生活。好的作文，一定是充盈著生命的汁液；好的人生，當然是永遠有一縷燦爛的陽光。如果你熱愛生活，你就會熱愛作文。” 第二、要選擇有意義的、有趣味的事件來寫。所謂有意義的事，并不一定是驚天動地的大好事，做好事只是其中的一個方面。其實，凡是能使人感動，讓人感到有所收益的事都是有意義的。有趣味的范圍就更廣了，凡是你覺得有興趣的事都屬于有趣味的事。寫作時最好選擇你熟知的、感興趣的事來寫。可以是一件事，也可以是幾件事，要寫出為什么有意義、怎樣有趣味。第三、要寫出真情實感。寫作時，要帶著自己真切的體會去寫，寫出內心的感受，寫出事件的波瀾。既然是寫故事，就要交代故事的來龍去脈。【例文引路】 童年趣事

童年，像一條絡繹不絕的小溪，緩緩地流在我的心里.在這條小溪里，既有歡樂的笑聲，也有傷心的眼淚，但記得最深的，要數童年時我做過的一件傻事。

那是我四歲的時候。有一天上午，外婆正在廚房里炒菜，發覺鹽沒有了，頓時手足無措。為什么呢？因為家里只剩下我一個人，如果她自己出去，丟下我一個人在家，又不知會發生什么事？所以感到不安。這時候我看穿了外婆的難處，自告奮勇地對外婆說：“我幫您去把鹽買回來。”“你？”外婆疑惑地看著我。“對！我還去過幾次了呢！”（事實上我并沒有去過）外婆無奈地點了點頭。

很快，我就從小賣部買回了鹽，正高興著自己能為大人做事了，孰不知一不留神踩中了地上的香蕉皮。頓時摔了一跤，鹽袋落在地上摔破了，白花花的鹽撒滿了一地，我立刻慌了手腳，心想：鹽掉在地上弄臟了，得趕快把這個壞消息告訴給外婆聽。

剛來到院子門口，就看見隔壁的王奶奶正在洗米。我頓時靈機一動，心想：既然米可以用水洗干凈，那么鹽一定也可以洗干凈。想到這里，我立即向王奶奶借了一個水盆。來到大街上把鹽裝進水盆里，往大院的水龍頭跑去。

水很快就把盆子裝滿了，我使勁地搖了搖盆子，然后把手伸進去攪動一下。孰知盆子里空空如也，我十分驚慌，也顧不得盆子，立刻向家里跑去。

回到家里，我把事情的經過講給外婆聽。還未說完，外婆已經捧腹大笑起來。她摸了摸我的頭，笑盈盈地說：“傻孩子，鹽并不像米那樣洗得干凈的，它是遇水即溶的。”說完又大笑起來。

從這件事中，我懂得了一個道理：凡事皆要三思而后行。

【點評】該文章語言表達清楚，條理分明，層與層之間聯系緊密。清楚地寫出自己童年的傻事，并從中領悟出道理：凡事皆要三思而后行。告別童年

驀然回首，自己已經瀟灑地走過了十五個春秋。偶爾，會有那如風鈴般清脆的歌聲縈繞于腦海，耳邊又悠悠地飄起兒時的童謠，“蟲蟲飛，蟲蟲走，蟲蟲不咬娃娃的手，手拉手，光腳丫，摸黑走回家??”。

曾幾何時，故鄉的山，故鄉的水，更是那親切質樸的故鄉人，時常在我童年的記憶里打轉，令我久久地回味那一段童年的時光。雖然有些許酸澀，但那的確是我生命中惟一的一片凈土--純真、歡樂、芳香。

看！那些個充滿稚氣，光著腳丫的孩童；一路上歌著、笑著、跳著、蹦著，那簡直就是剛出生的牛犢，毫無掩飾，毫不保留地揮灑著他們特有的爛漫與純潔，雖然背上背著那比他們高出一大截的花簍，仍然沒有抹殺掉那一份孩子的本性。聽！一個個清脆的銅鈴搖響了，那是孩子的風鈴響起來了，那是孩子心中的愿望開起來了。他們一見到山間那靈動的小溪，便迫不及待地扔下簍子，解開衣褲，“撲通”一聲跳進了小溪，然而，小溪也溫和地將這些個汗流浹背的小子深情地擁抱在懷中，任由他們如魚兒般地暢游，歡樂。一串串天籟之音便在小溪的懷抱中蕩漾開來，一聲聲地傳向山那頭的少年時代去??

步入少年時代的孩子，步入少年時代的我已經是一位風度翩翩的少年，往日的“蟲蟲飛，蟲蟲走?”的日子仿佛還時常地洗滌在我的心間，縈繞在腦海。是啊，那故鄉的山，故鄉的水，故鄉的人如今都隨著童年而消失得無影無蹤了嗎？ 不，你聽，那些兒時的純真余音不還在自由地唱著嗎？--“拉手，光腳丫，摸黑走回家??”。走向那兒時的家！

【點評】古今善為文者，都懂得寫文章需要靈感，而靈感的產生卻往往需要一個觸動點。小作者機智地抓住兒時的歌謠，觸動靈感，翻動回憶的羽翼，從故鄉的山、水和人去感受童年的純真與美好。這篇作文與其說是一篇散文，毋寧說是一首漸行漸遠的歌謠，唱著童年的甜蜜，也唱著告別童年的憂傷。文中時時表露著真情，又處處流淌著詩意，在真情與詩意的交融中，隱含了哲理，豐富了文章的意蘊，增添了文章的魅力。【素材庫】

1、少年易學老難成。

2、黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。

3、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

4、少壯不努力，老大徒傷悲

5、童年歌詞

池塘邊的榕樹上 /知了在聲聲叫著夏天 /操場邊的秋千上 /只有蝴蝶停在上面 /黑板上老師地粉筆 /還在拼命唧唧喳喳寫個不停 /等待著下課 /等待著放學 /等待游戲的童年/總是要等到睡覺前 /才知道功課只做了一點點 /總是要等到考試后 /才知道該念的書都沒有念 /一寸光陰一寸金 /老師說過寸金難買寸光陰 /一天又一天一年又一年 /迷迷糊糊地童年

沒有人知道為什么/太陽總下到山的那一邊 /沒有人能夠告訴我 /山里面有沒有住著神仙 /多少的日子里總是/一個人面對著天空發呆 /就這么好奇 /就這么幻想 /這么孤單的童年

陽光下蜻蜓飛過來 /一片一片綠油油的稻田 /水彩蠟筆和萬花筒 /畫不出天邊那一道彩虹 /什么時候才能像高年級 /地同學有張成熟與長大的臉 /盼望著假期 /盼望著明天 /盼望長大的童年 /一天又一天一年又一年 /盼望長大的童年

第五篇：作文教學

十八決

1、充分發揮自己的優勢

認識水平高、擅長理性思維的同學可選擇議論文，擅長形象思維、會刻畫人物的同學可選擇微型小說，擅長抒情的同學可選擇散文。

2、精寫前幾段

精寫前幾段，給評卷老師留下一個好印象。要精雕細刻，要出彩。

比如，可開門見山，直奔主題；可制造懸念，引人入勝；可提出問題，引人注意；或巧用排比、比喻、擬人等修辭手法，或.巧述故事，引人入勝，或巧用題記，揭示主旨，或巧用詩文顯詩意。寫好結尾和過渡段。閱卷老師一般是S型的掃描全文。結尾可畫龍點睛，發人深思；或總結全文，照應開頭；或虛筆拓展，擴大容量；或精辟議論，深化主旨。

3、要給自己充足的構思時間

要給自己充足的構思時間，不要急于動筆，“寧停三分，不爭一秒”。

因為寫作是“開弓沒有回頭箭”的，寫到一半，突然發現，呀，把題目理解錯了，或沒領會好命題的要求。最可怕的是文章寫到一半，又想另起爐灶。時間沒了，心情也壞了。干著急。建議打草稿，防止“三邊工程”（邊立項，邊設計，邊施工）。考場作文不宜見異思遷，邊寫邊改。要貫徹一種構思。一旦構思已定，就不要輕易改變。

4、要力避前松后緊，虎頭蛇尾

有些同學構思、提綱擬好后，開頭反復推敲，精雕細琢，后來發現時間不夠，于是草草收兵。此外，要謹慎對待修改。修改一般只著眼于字詞方面的，可用米尺比好之后劃兩橫。結構方面不能修改。要保持卷面的整潔美觀，要努力做到改動少而效果好。

5、防止偏題

如果偏題或者離題，作文的主要分數就失去了。

為防止跑題，可從如下幾點做出努力：一是將材料、引語和話題聯系起來思考，不可單看話題；二是看自己確立的觀點能否用話題所給材料來證明；三是想一想這則材料當初發在媒體上登載是要達到一個什么效果的。萬一跑題了，要考慮逆挽，使文章形成一種欲揚先抑的結構形態。

6、一定要完篇

熟話說，好文章是鳳頭、豬肚、豹尾。沒有豹尾，老鼠尾巴也要有一個，絕不能寫半頭文。用半篇文章給你評分，怎么會得高分？

7、要重視擬題

要重視擬題，特別要注意不能缺題。

不是萬不得已，不要以話題做標題。張偉民講那是一種浪費。擬題是顯示你才氣的一個好的平臺，不能輕易放棄。缺題影響遠不止2分。正好給了評卷老師扣分的理由。

8、文章要有一至兩個重點

如果是記敘文，應該用抓人的情節和生動的描寫表現你的真情，記敘文不能沒有描寫。如果是議論文，就一定要有1--2個典型的論據，就應該有縱橫捭闔，很深刻的見解。如果是微型小說一定要有巧妙的構思。這個亮點還可以是一句富有哲理的警句，也可以是一個精彩的比喻，也可以是一個超常的搭配（釅釅的歌喉）。總之，要能使評卷老師精神為之一震。

9、行文中要多次扣題 行文中要多次扣題，要一路扣題一路歌。

材料、引語和話題中的相關文字至少在文中出現三次以上。開頭三句話內應點題一次，結尾應回扣標題，“回眸一笑百媚生”。中間至少扣題一次。幾次扣題事實上也是在不斷地提醒自己不要跑題。有球場上叫暫停的效果，可以調整思路和寫法。

10、思想要健康

“思想健康” 不是說要你只說冠冕堂皇的話，不是要你刻意拔高，“健康”是針對“病態”、“庸俗”而言的，它的底線是不能欣賞違背法律法規和偏離社會道德的事。戀愛題材是考場作文的禁區，無論考生寫得如何纏綿悱惻，真摯動人，因其行為是中學生日常行為規范所不允許的，這類作文自然得不了高分。

11、觀點不可太絕對

“義正“未必要”辭嚴”，“理直”未必就要“氣壯”。聯系現實生活時，涉及社會黑暗面時，要有分寸，不要一味指責。“質問京山大冤案”。批評家長、老師和社會要與人為善，抱著協商與治病救人的態度，要提建設性意見。不可尖刻、諷刺、挖苦，甚至惡意地進行人身攻擊。

12、臨場寫作表達準確

臨場寫作時可以根據題意和你的表達需要想像一個或一類讀者就在你的面前。如以“溝通”為話題作文，寫與家長的溝通，可想像父母就在身邊；寫“溝通”之艱難和必要，就好像誤解過你的人正在聽你傾訴；寫國際間通過溝通走向合作，就設想自己參與了國與國的談判。即使所寫文章沒有明確的閱讀對象，你也可以想像此文是寫給你的語文老師的。你要知道，你的文章的惟一讀者是那位跟你的語文老師非常相似的人。寫記敘文，且最好將主人公設定為自己。想想閱卷老師的喜好，說他們想聽的話。盡可能贏得評卷老師的同情。

13、寫法上求新，更要求穩

寫法上可以求新，要考慮，怎樣表現更智慧，更藝術，更有可讀性；但更要求穩。

我的意見是大家一定要在一種比較穩的情況下，確有把握時才可寫小小說或者是寫戲劇，或者是寫別的，確有把握之后才寫這種文體，如果沒有把握的話，就選擇比較穩妥的老的文體，老的寫法。

14、求新，求變

不可按上年或前幾年的中考作文思路行文。

求新、求變是人們所追求的，中考作文也不例外。但若按上年或前幾年的中考作文思路行文，甚至拿來套用，機械模仿，不懂靈活應變，就會吃力不討好，這也是失分的點。因為閱卷者大都是相對固定的，對以前的中考作文非常熟悉。不主張寫詩歌、文言文。

15、突出自己的愛好

苦于材料缺乏則可以突出自己的愛好。

你如果喜歡體育，那你就像體育記者一樣，敘體育、議體育，只要切合題意就好。你如果喜歡聽××的歌、看××的書、愛好上網……你就可以將自己這一方面的經歷和感受與命題聯系起來。那樣就不愁內容貧乏、文思枯竭。不要瞎編亂造。靠編故事騙取老師的眼淚從而獲得高分的時代已經一去不復返了。

16、要美化自己

要美化自己，而不是丑化自己。

要顯現自己的高境界、大抱負、多知識、同情心，要顯現自己以天下為己任的豪情。不要出于反襯別人等考慮而故意丑化自己，如果讓評卷老師以為你真就是那樣，那就麻煩了，因為高考是選拔性考試。從某個角度講，評卷老師評卷的過程就是一個選擇淘汰對象的過程。

17、字數以600字左右為宜

不能給人湊字數的感覺，但也不能拖得太長，不允許加紙條。喜歡寫長文的同學，開篇要注意不要放得太開，開口不要太大，能跳過去的就跳過去，要相信讀者的理解能力。要注意節省篇幅，要防止高潮來了沒地方寫了。切忌三段文。要突出的句子（扣題的、表現主旨的、文眼、點睛之筆、抒情議論、議論文的分論點等）最好單獨成段。

18、回顧優秀作文

看到題目后，可先搜索一下自己以往所寫的優秀作文，看有沒有可以再利用的。須要注意的是一定要不牽強。