第一篇：2017年度政治統編教材培訓心得

2017年度政治統編教材培訓心得

太源民族學校 姜紫微

教育局在2017年8月29日為了讓教師們熟悉新的初中政治教材而對全縣的初中政治教師進行了為時一天的新課程培訓.對于這一整天下來的培訓,我深感任命教師的重任和壓力.早上是由三中的付巧林老師給我們做的有關七年級政治教材的培訓,從這節課中,我受益匪淺.七年級上冊的教材分為四個單元,分別是:第一單元成長的節拍,第二單元友誼的天空,第三單元師長情誼,第四單元生命的思考.翻開它,生命成長的氣息撲面而來.而它的教材編寫依據是根據義務教育《思想品德課程標準》（2011）及《青少年法治教育大綱》（2016）,其中提到青少年自身發展的需求,青少年生命成長階段的任務以及教育的引領和指導.其課程標準就是 第一部分 前言

一、課程性質

二、課程基本理念

三、課程設計思路 第二部分 課程目標 第三部分 課程內容

一、成長中的我二、我與他人和集體

三、我與國家和社會 第四部分 實施建議

一、教學建議

二、評價建議

三、教材編寫建議

四、課程資源的開發與利用建議

其教材的編寫理念是:1.社會主義核心價值觀引領,2.注重優秀傳統文化的滲透,3.準確把握學科特點及4.科學遵循育人規律

而七年級政治上冊的教材內容分析如下:七年級上冊教材是對小學教材進行銜接和深化，同時又是初中整套六冊教材的開端。本冊內容的構建注重剛剛跨入中學大門的七年級學生的年齡特點和認知水平，以初中學生逐步擴展的生活為基礎，不斷深入，體現螺旋上升，也為后續的同一主題的深化播下種子。教材的核心教育教育主題——關注生命的成長

七年級初中生面臨的主要問題: ·新的學校環境

·新的人際關系（同學關系、師生關系）·新的學習要求

·家庭關系和日常生活的變化 ……

本冊教材以生命成長為核心，涵蓋、整合有關學習、自我探索、交往和生命等話題。從引導學生生活、滿足學生成長的需要出發，依據課程標準中內容標準的相關要求，本冊教材設計了四個相對獨立的單元。

從這些理念當中,我深刻的理解到:

道德與法治教育特別強調學習的過程性和實踐性，強調要引導學生自主參與豐富多樣的活動，在體驗、辨析與踐行中生成知識，提升能力，形成正確思想觀念和良好道德品質。教材設計的欄目為教學活動過程的順利展開搭建了很好的腳手架。基于學生、教師、學校和地區實際，因人而異，因地制宜，創造性地處理教材，開發教學資源，努力實現教材的嚴肅性與教學的活潑性的有機統一，教材的相對穩定性與社會生活的不斷變化性的有機統一，教材功能的發揮與學生成長的有效對接。

而對于七年級下冊教材的分析,我不得不重新認識了政治的含義.它的內容主體要求內容主題承接七上、開啟八年級.所以整體教材的統籌安排：七年級以學校生活為主、八年級以社會公共生活為主、九年級以國家政治生活及全球視野為主。而七年級在內容編排上，主要關注學生以學校生活為主的自我成長，其中，七上主要考慮學生從小學進入初中的“成長”，即學習生活環境的變化帶來的成長機遇與挑戰，七下主要考慮學生從兒童進入青少年的“成長”，即基于身體發育的變化帶來的成長機遇與挑戰。并且要求七年級向八年級過渡：七年級以學校生活為主、八年級以社會公共生活為主。以學校生活為主，主要是指學生在熟人圈中的共同生活，公共生活主要是指學生在陌生人社會中的生活。七下內容設計在第三單元學校集體生活中，逐漸融入公共生活的要素，并擴展部分社會公共生活的內容（第四單元的法治教育）。

所以教材在編排上要求堅持并倡導:

一、貫穿社會主義核心價值觀教育

二、注重優秀傳統文化的滲透

三、體現生命教育、公民意識教育、法治教育

四、依托知識、超越知識，力圖處理好“知識” “生活”“價值”之間的關系

五、直面學生在青春成長、過共同生活、過集體生活中遭遇的困惑、矛盾與沖突，將其視為值得展開道德探討與對話的重要議題、提升學生思想認識和道德修養的重要契機。

六、基于學生發展特點，注重教材對學生的思想引領，強調思維能力的培養。

七、強調行動意愿和實踐能力的培養

八、注重引導初中生自我意識在逐漸擴展的生活中獲得健全發展。

所以針對七年級下冊的政治教學,我們應該從以下幾點入手:

1、激發學生自己的、真實的表達

2、直面學生帶來的教學挑戰

3、著力課堂創造、注重教學生成

4、注重過程性評價

針對八九年級教材的改革及編排,我學到了很多技巧的東西.在課程建設和課程標準修訂中要強化法治教育內容，并將法治教育內容落實到各學科課程的教育目標之中。要綜合采用故事教學、情境模擬（如法庭模擬）、角色扮演、案例研討、法治辯論、價值辨析等多

種教學方法，必要時，可根據學生認知特點，將真實法治案例引入課堂教學，注重學生法治思維能力的培養。有條件的學校，要充分利用信息技術手段，將多種法治教育資源、形式予以整合、提升，形成以學習者為中心的教育環境，引導學生自主學習，培養學生學習法律的興趣。

課程遵循著四大性質:

思想性規定了課程的中國特色社會主義教育性質 人文性奠定了學生的人文精神和人格基礎 實踐性表明了課程的實施方式 綜合性體現了目標、內容等的綜合 而課程標準、教材與教學的關系 課標是頂層設計，代表國家意志 教材是課標的具體化 教材是教師教學的媒介

教材不止于課標中內容點的羅列和展開，更著力體現課標的思想理念，并且具有一定的思想高度，能夠在內容的思想層面引領教學 教材是為教學搭建腳手架

教學要參照教材，創造性地使用教材

于是從中我學習到:

青少年是祖國的未來、民族的希望。加強青少年法治教育，使廣大青少年學生從小樹立法治觀念，養成自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的思維習慣和行為方式，是全面依法治國、加快建設社會主義法治國家的基礎工程；是在青少年群體中深入

開展社會主義核心價值觀教育的重要途徑；是全面貫徹黨的教育方針，促進青少年健康成長、全面發展，培養社會主義合格公民的客觀要求。

建設社會主義法治國家的宏偉目標，對加強和改善青少年法治教育提出了現實而迫切的要求，當前和今后一段時間，要高度重視青少年法治教育工作，加快完成法治教育從一般的普法活動到學校教育的重要內容，從傳授法律知識到培育法治觀念、法律意識的轉變，完善工作機制，加大工作力度，將法治教育全面納入國民教育體系，創新青少年法治教育的形式與內容，著力提高系統化、科學化水平，切實增強教育的針對性與實效性。建設社會主義法治國家的宏偉目標，對加強和改善青少年法治教育提出了現實而迫切的要求，當前和今后一段時間，要高度重視青少年法治教育工作，加快完成法治教育從一般的普法活動到學校教育的重要內容，從傳授法律知識到培育法治觀念、法律意識的轉變，完善工作機制，加大工作力度，將法治教育全面納入國民教育體系，創新青少年法治教育的形式與內容，著力提高系統化、科學化水平，切實增強教育的針對性與實效性。對于青少年法治教育的指導思想和工作要求

（一）指導思想

（二）工作要求

——以社會主義核心價值觀為主線。法治教育要與道德教育相結合，注重以法治精神和法律規范弘揚社會主義核心價值觀，以良

法善治傳導正確的價值導向，把法律的約束力量、底線意識與道德教育的感化力量、提升精神緊密結合，使青少年理解法治的道德底蘊，牢固樹立規則意識、誠信觀念、契約精神,尊崇公序良俗，實現法治的育人功能。

——以憲法教育為核心，以權利義務教育為本位。法治教育要以憲法教育和公民基本權利義務教育為重點，覆蓋各教育階段，形成層次遞進、結構合理、螺旋上升的法治教育體系。要將憲法教育貫穿始終，培養和增強青少年的國家觀念和公民意識；將權利義務教育貫穿始終，使青少年牢固樹立有權利就有義務、有權力就有責任的觀念。

——以貼近青少年實際、提高教育效果為目的。法治教育要遵循青少年身心發展規律，貼近青少年生活實際，科學安排教學內容，合理確定教學重點和方法，注重知行統一，堅持落細落小落實；要更多采取實踐式、體驗式、參與式等教學方式，與法治事件、現實案例、常見法律問題緊密結合，注重內容的鮮活，注重學生的參與、互動、思辨，創新形式，切實提高法治教育的質量和實效。

——以構建系統完整的法治教育體系為途徑。法治教育要從小抓起，貫穿學校教育的各個階段。要充分發揮課堂教學的主渠道作用，深入挖掘各門學科蘊含的法治教育內涵，注重發揮課外活動、社會實踐和網絡文化的重要作用，加強政府部門、學校、社會、家庭之間的協調配合，形成校內校外、課內課外、網上網下相結合的教育合力。其中青少年法治教育的目標

以社會主義核心價值觀為引領，普及法治知識，養成守法意識，使青少年了解、掌握個人成長和參與社會生活必需的法律常識和制度、明晰行為規則，自覺尊法、守法；規范行為習慣，培育法治觀念，增強青少年依法規范自身行為、分辨是非、運用法律方法維護自身權益、通過法律途徑參與國家和社會生活的意識和能力；踐行法治理念，樹立法治信仰，引導青少年參與法治實踐，形成對社會主義法治道路的價值認同、制度認同，成為社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛者。

階段目標

初中階段，使學生初步了解個人成長和參與社會生活必備的基本法律常識，進一步強化守法意識、公民意識、權利與義務相統一觀念、程序思維，初步建立憲法法律至上、民主法治等理念，初步具備運用法律知識辨別是非的能力，初步具備依法維護自身合法權益、參與社會生活的能力。

其中李曉東教授也曾感言過:

只有不斷探索、不斷前行，我們才有能力、有信心讓我們的學生發現新自我、擁有新未來；我們才有機會、有可能為我們國家培養真正的建設者和接班人！

這就是我這一天下來的培訓所學及初淺的認識.2017年8月30日

第二篇：統編教材培訓心得

統編教材培訓心得

2017年9月6日，我們在教師學校進行了為期一天的統編教材培訓，觀看了幾位優秀教師上課的風采，學習了先進的教學方法。經過這次培訓學習，使我感觸頗多，受益匪淺。

在上午的培訓中，培訓老師從四個方面來為我們剖析了部編教材，分別是“教材的整體結構的內容；教材的總體特點；各模塊的學習目標；教材具體內容與建議”。讓我們對新版教材進行了全面的介紹與剖析，既有理論引領，更重操作指導，讓參訓教師對部編教材有了整體的感知、明晰的把握。更直觀更系統的去了解部編教材，理解教材目標，明白把握教材編排的特點，選用恰當的教學手段，努力為學生創造一個良好的有利益學生全面發展的教學情境，從而達到激發學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。

那下面就根據自己對部編教材的理解談點體會。教育課程改革在語文課程中，部編教材有這么些特點：“立德樹人，自然滲透、保護天性，幼小銜接、夯實基礎，全面啟蒙、難度適宜，梯度合理、強化運用，聯系生活、引導發現，倡導自主、課外閱讀，納入課程。”通過教材的變革，有意培養學生自主發現的意識，培養主動學習的能力觀念。比如：書中安排了“我的發現”這一板塊，讓學生自己去思考，自己去摸索，自己去體會課本中的知識。部編教材還著重了孩子課外閱讀這一方面，設立了“快樂讀書吧”，“與大人一起讀” 這樣的板塊，意在和學前教育銜接，把“教讀”“自讀”和課外閱讀三者結合起來，融為一體，要求孩子們在課余時間多學習，激發學生讀書的興趣。在部編教材的安排中，比以往減少了識字量，在語文園地中，增加了“識字加油站”這一個版塊，這樣有效的彌補了正課中減少的識字量。教材提供了大量的便于學生開展動手實踐、自主探索以及合作交流等學習方式的素材。同時也能較好地完成教師對學生學習的指導工作，要求教師善于了解其它學科，不要把自己任教的學科看作孤立的整體，要改變孤立的局面，學會與其他教師合作，與不同學科，不同年級的教師溝通、配合、齊心協力教育學生。從而培養學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受到學習語文的快樂。

通過對部編教材培訓學習，不僅對教材編排的理念有了一個新的認識和更深一層的理解，同時感受到這次課改對我們的教學提出一些新的要求，新的挑戰，也會有些困難，但這會激勵和帶動我們的教研，更新我們的教學理念，改進我們的課堂教學。從長遠看，不但有利于學生，也有利于老師自身發展，這是一個專業成長的好機會。我們將在后期工作中，繼續認真研究部編教材，在課堂上不斷的探究實踐，讓我們透徹的了解部編教材，更好的應用在教育教學當中去。

第三篇：2017統編教材培訓總結政治

任重道遠、砥礪前行

2017年7月統編教材培訓感悟

首先感謝縣教研室領導的信任，能夠讓我參加這么高規格的教材培訓活動，讓我在對教材和對今后的教學工作上都有了一個更新的認識。下面我將從以下幾方面談談自己的收獲和認識。

一、從宏觀上來講

在教育部朱之文同志的講話視頻中，蔣鳳老師和馮軍老師的培訓中，我認識到了國家推進統編教材的現實和深遠意義。雖然以前自己也能知道到政治學科是為國家服務的一個陣地，但是缺乏認識的高度，還一度對政治課本善變多變而苦惱，覺得教起來費力，學生聽起來吃力，成績考起來不容易。朱部長的一席話和蔣老師、馮老師絲絲入扣得分析，讓我茅塞頓開。我認識到道法課絕對不僅僅是一門中考的科目，成績固然重要，而它對青少年三觀的構建，對國家義務教育大計乃至國家的長治久安都是至關重要的。作為道法教師，我們一定要建設好這個思想教育的主陣地，在教學中時刻牢記社會主義核心價值觀、時刻牢記“為誰培養人、怎樣培養人、培養什么人”的核心問題，準確把握教材的理念、思想、內容，把教材當作突破口落實國家的部署和要求，為國家的繁榮、和諧、平安，盡自己的一己之力。

二、從中觀上來講 首先搞清楚了教材的編寫依據不僅僅是依據《2011版課標》，還要參考《青少年法制教育大綱2016》，這一點為以后自己的備課提供了更全面的理論支撐。

其次也體會出來社會主義核心價值觀在章節中是怎樣落實和體現的，為自己以后備課中核心理念的構建提供了幫助。

再者明了了教材加大法治教育和優秀中華文化內容的必要性，知道了今后自身應該充實和努力的方向，進一步強化了活到老、學到老的人生理念。

最后也進一步明確了道法學科的特性，是要促進正確的思想觀念和良好的道德品質的形成和發展，為今后自己對學生和自己教學效果的正確評價和評估提供了方向。

三、從微觀上講

在蔣鳳老師和馮軍老師的培訓中，我對道法學科的幾種授課方式產生了新認識。比如說討論交流環節，問題的提出總是教師自己預設，而不是學生在對情境自我認知和思考上抽取問題，生成問題。這就限制了學生的思辨能力培養和體驗感悟的深入。還有在情境的設置上，很多時候為了省力氣，往往老師不下功夫發現隱藏在學生中間的鮮活案例，而是虛擬一些人物和事件，讓自己的預設帶有鮮明而直接的導向性，直接指向教師自己的問題預設，導致教師對學生的回答也總是不能客觀公正的對待，對于不同于書本的答案要不就是漠視一帶而過，要不就是橫加批評，武斷阻止，不能給予學生科學有效的指導，和學生實際生活的復雜細膩脫節，這樣的問題討論不僅讓學生也讓老師自己感覺學生的收獲很膚淺，自己的教學不能達到酣暢淋漓的痛快感，從而產生對道法課本身的錯誤認識：認為課程本身就是空洞的，脫離學生實際的，只要背一背、記一記就算完成了教學任務的想法。正確的做法應該是在創設了和學生生活實際相聯系的情景后，和學生一起生發出問題，學生在獨立思考后必要時討論合作。教師不要限制和控制，必要時引導和提示。教師對各種觀點要評價，錯的要給出批評性建議，說出評價的理由，最后還要強化引導總結出來的觀點。

當然對于其他幾種教學方式，我也有很多收獲，這里就不一一累述了。

給我感受很深還有這兩位老師講到的課程準備環節中的幾點建議，其中一點我認為對廣大教師來說很有必要引起重視，而也恰恰是我們極易忽視掉的。在山區學校，集體備課環節無法進行得很充沛，這也是制約我們教學效果和教師成長的一個很突出問題。而突破這個瓶頸的好做法就是老師們提到的：每次備課自己都要寫下詳細一點的整體教學設計文稿，和制作教學課件。后者有些老師可能堅持得很好，但是前者往往我們并不重視，導致即便是自己曾經設計很好的一節課，想再拿出來改一改用，結果光看課件已經無法回想起來自己當初的設計意圖、理念、需要修改的地方、課堂上靈感再現、妙筆生花的地方。所以我希望在以后的教學過程中，自己寫下紙介質的詳案，包括課前的、課上的、課后的教學痕跡，讓它成為自己教學習慣和一筆寶貴的財富。

總之，這次培訓自己的收獲很多很多，從不同的角度重新認識了道法這門課程，重新認識了作為道法老師該有的社會責任感和任務。為自己重新定了位。在學科實施上方法理解更加準確，框架構建更加科學，內容設定更加深入貼近學生打下了堅實的基礎。也希望自己在今后的教學過程中，時刻牢記這次培訓的核心，踐行這次培訓的收獲，為道法教育做出自己應有的貢獻。

也希望各位領導對我的不周之處進行指導，謝謝！

第四篇：統編教材培訓心得

2017年固始縣義務教育統編一年級語文、道德與法治教材培訓心得

首先，非常感謝能夠讓我參加這次培訓會；其次，非常感謝老師們的精彩講課；最后，通過這次培訓我收獲很多，有一點心得體會如下，希望與各位老師交流分享，謝謝！

一、統編一年級語文、道德與法治教材的意義重大 通過這次培訓，我充分認識到統編一年級語文、道德與法治教材的意義十分重大。因為讓我充分認識到這是落實黨中央決策部署的必然要求；這是把好教育系統意識形態關的戰略選擇；這是提升義務教育質量的奠基工程。我將認真學習朱之文副部長的講話，在2017年秋季上好統編一年級語文、道德與法治新教材。

二、統編一年級語文教材的使用

通過這次培訓，我了解到統編語文教材的一些使用。比如：一年級為何要改為先認字，再學拼音；漢語拼音對剛上學的孩子比較難，教學有什么建議？“和大人一起讀”是什么欄目，要列入教學計劃嗎？識字教學如何做到更有科學性？為何要提倡閱讀教學的“1+X”？所謂“1+X”的辦法，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學生自己讀，讀不懂也沒關系，慢慢就弄懂了。這就是為了增加閱讀量，改變全是精讀精講、而且處處指向寫作的那種教學習慣。這些都需要在即將到來的秋季一年級課堂上應用實踐，需要我們這些語文老師認真研究。

三、統編一年級道德與法治教材的使用 通過這次培訓，我了解到統編道德與法治教材的一些使用。教材主要設計了活動欄、辨析欄、討論欄、兒童歌謠、繪本故事等。在道德學習方式及建議方面，主要有向生活學習、在生活中領悟，如本冊教材第1課中的裝書包活動，第6課的《神秘的指揮》，第9課的《開個玩具交流會》，第16課的《新年心愿》等活動環節的設計，都是引導學生學會發現生活中的意義。這些也都需要在即將到來的秋季一年級課堂上應用實踐，需要我們這些語文兼道德與法治學科老師認真研究。

以上就是本人這次培訓會上的一點心得體會，希望通過這次培訓會也能夠學到各位老師的真知灼見，在即將到來的秋季一年級課堂上能夠應用實踐。

第五篇：統編版語文教材培訓心得

統編版語文教材培訓心得

2020年5月29日早上，我聽了3---6年級統編版教材的網上培訓，盛石老師對3---6年級統教材深入講解，通過培訓感覺收獲頗豐，受益匪淺。現將自己的學習心得總結如下。

通過學習我知道小學閱讀教學是語文教學中一個十分重要的環節,它是培養學生感悟語言,領會文章思想重要手段.培養學生的閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分,拓寬多種閱讀途徑、倡導自主閱讀是提高小學語文教學質量的關鍵.自主閱讀教學是小學語文教學的中心環節。

通過學習我懂得作為一名教師,在閱讀教學中,要更新觀念,要確立學生閱讀的主體地位,要給學生充足閱讀文本的時間,讓學生在閱讀過程中自行發現,自我建構,讓學生自己閱讀,學會閱讀.所以要從各方面來培養學生的閱讀能力.所以在閱讀小學教學管理中師生間應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關系,確立學生閱讀的主體地位.朗讀是一種最常用的閱讀方式,也是學生理解課文的重要手段.朗讀既有利于發展學生的智力,使學生獲得思想的熏陶,又有助于學生情感的傳遞,與作者產生情感共鳴，在小學語文閱讀教學中,要重視學生的朗讀訓練,要讓學生自主地、全身心地經歷閱讀過程，讓學生自己讀書.充分讓學生閱讀方面圖書館學去思,去想,去創,老師要特別珍視學生獨特的感受、體驗和理解,從而促進學生主動發展、充分發展和全面發展.讓學生自己提問.給學生提供質疑的時間和空間.學生既可集中質疑,也可隨機質疑.可先小組進行,再全班交流.解決問題才能更好的讀.也是學生由“讀會”走向“會讀”邁出的最成功的一步，讓學生自己說話.將教學過程開放化,讓學生想說就說,學生的說才會體現個性化;只有將交際形式多樣化,面向全體,人人參與(或同座式、或小組式、或全班式),學生說才會落實全員化.只要多說多練,學生說的水平才能不斷進步.而且通過這種個性張揚,能轉化為學生更具有個性的閱讀能力,使學生語文綜合素質得到全面的提高.通過學習使我懂得充分的培養和提高學生的閱讀興趣,應從以下幾個方面入手:

1、引導學生創意朗讀

有句話說得好:“一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特”.不同的學生對同一篇文章的領會不同,讀出來的情感就不同.因此,在指導學生朗讀時,應充分尊重學生的個性,積極鼓勵學生通過各自獨特的角度去體會課文,去感觸課文,再結合自己的生活閱歷讀出自己的情感.2、適時引導學生想像

小學語文閱讀教學中教師要善于抓住課文關鍵處的拓展空間,在課文已有內容的基礎上,引導學生對此處做出合理的想象,從而開拓學生的思維,使學生產生更有新意、更獨特的語言,使學生充分感受祖國語言文字的巨大魅力.3、引導學生捕捉質疑點

教師要善于引導學生捕捉質疑點,把問題問到“點子”上,這個“點子”就是課文的重點、難點、知識點和語言文字的訓練點.一是從課題入手,抓住題眼發問.如《草船借箭》可以抓住“借”字發問,為什么用“借”而不用“騙”.二是抓住矛盾,把課文中看似矛盾的地方揭示出來。

語文閱讀教學是學生、教師及課本之間對話的過程.教師要善于挖掘教材中有利于學生體驗、感悟的內容,創設有利于學生主動體驗的環境,能夠積極參與對話,引導學生獨立思考,加強學生對語言文字探究過程的體驗,培養學生的閱讀興趣和能力.讓學生從心底愛上語文,使學生切身感受到:“書本是甜的”.能從小就體味到閱讀是一件快樂的事情,從而培養學生終生閱讀的好習慣.返回搜狐，查看更多

會利用提問策略進行閱讀。策略單元的教學應遵循教學目標明確，可以放矢。遵循教材編排體例，循序漸進。過程指導詳細，落實具體，尊重科學規律，以學定教的原則。

語文閱讀教學是學生、教師及課本之間對話的過程.教師要善于挖掘教材中有利于學生體驗、感悟的內容,創設有利于學生主動體驗的環境,能夠積極參與對話,引導學生獨立思考,加強學生對語言文字探究過程的體驗,培養學生的閱讀興趣和能力.讓學生從心底愛上語文,使學生切身感受到:“書本是甜的”.能從小就體味到閱讀是一件快樂的事情,從而培養學生終生閱讀的