第一篇：讀《杜郎口密卷》中“分層次教學(xué)”有感

讀《杜郎口密卷》中“分層次教學(xué)”有感

辦公桌上好幾本關(guān)于杜郎口的書籍，幾乎都看過了，但是很不自覺的，沒怎么寫讀書筆記，很多東西都是看看就過去了，沒有自己的生成。借這次學(xué)校評四級梯隊的春風(fēng)，也努力在閑暇之中，寫些只言片語。

末學(xué)不才，進入思源學(xué)校也快接近2年了，學(xué)了兩年杜郎口的皮毛，甚至連皮毛都沒學(xué)到，不過，想學(xué)的心，一直激情澎湃。很可惜，還沒去過杜郎口，中間有次機會因為參與中考改卷也喪失了。以杜郎口的博大精深，顯然不是末學(xué)能獨立的學(xué)的很好的。很多理論上東西，都還不能進入到實操中，不過，在看了徐立峰主任寫的《杜郎口密卷》中的第三篇課型探索篇之一“分層次教學(xué)”，還是感受頗多。

眾所周知學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不一致，分層次教學(xué)就必然要實施。分層次教學(xué)是實現(xiàn)素質(zhì)教育，減輕學(xué)生負擔(dān)，充分挖掘教師教學(xué)積極性，使之達到教有信心、學(xué)生學(xué)有興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

在日常物理教學(xué)過程中，影響課堂教學(xué)效率的原因是多方面的，但主要原因是教師在課堂上所教的內(nèi)容不適合學(xué)生的口味，形成教無信心、學(xué)無興趣，學(xué)無所得的不良局面。本人在物理課堂教學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：

1、課堂聽不懂致使不能掌握所學(xué)內(nèi)容的占20%－30%。

2、因?qū)W生學(xué)習(xí)水平不同，教師的課堂安排不當(dāng)而造成學(xué)生學(xué)習(xí)時間浪費的占30%－40%

3、課堂聽課注意力集中在20分鐘以下的學(xué)生16%。能穩(wěn)定在35分鐘以上的占12%。學(xué)生課堂平均聽課注意力集中時間約25分鐘，占課堂45分鐘的60%。

為了解決這種學(xué)生程度不一樣的局面，使沒有學(xué)生在物理課堂上學(xué)的快樂，學(xué)得效率高，為此我制定如下的措施：

一、按知識內(nèi)容和學(xué)生物理素質(zhì)分層，制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)

眾所周知初中的孩子剛剛接觸到物理——較抽象的一門學(xué)科。學(xué)起來比較費勁，特別是對女孩子來說，聽物理的規(guī)律及定律就好比天書。所以勢必形成基礎(chǔ)差的學(xué)生“受不了”。與優(yōu)秀生“吃不飽”的不良現(xiàn)象。因此，在當(dāng)前物理課堂教學(xué)中，首先要解決的問題是，承認差別，因人施教，讓不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不同要求的內(nèi)容，達到不同的教學(xué)目標(biāo)，這種區(qū)別不同、分層教學(xué)、統(tǒng)籌兼顧的物理課堂教學(xué)方法，為每一個學(xué)生提供了獲取成功的機會。對此，我們采取了兩項措施：

1.按學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)分層，對學(xué)生已有的物理基礎(chǔ)、智能和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣三方面實行量化計分，將學(xué)生分為三層，對每層的學(xué)生可根據(jù)發(fā)展情況隨時調(diào)整。

2.分層制訂教學(xué)目標(biāo)

堅持實事求是的原則，根據(jù)學(xué)生的實際，對三層學(xué)生的課堂教學(xué)內(nèi)容分別制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，作為物理教師提高課堂教學(xué)效率的立足點和出發(fā)點。

二、要根據(jù)所教學(xué)生的層次科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容

衡量課堂教學(xué)內(nèi)容安排的是否科學(xué)合理，重在處理好三個關(guān)系，一是客體與主體的關(guān)系，即學(xué)生是課堂的主體，以學(xué)生的學(xué)決定教師的教。二是量與質(zhì)的關(guān)系，合理安排授課量要以學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，掌握程度為宜，三是學(xué)與用的關(guān)系。學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用，在每層學(xué)生都能掌握各自基礎(chǔ)知識的同時，把重點放在引導(dǎo)學(xué)生的應(yīng)用上。啟發(fā)學(xué)生自我悟性并總結(jié)出其規(guī)律性。

三、根據(jù)學(xué)生的程度及時建立幫扶對子

每次月考后，我都要重新建立幫扶對子，并說明幫扶對子的成員之間并不是程度較差的學(xué)生低程度好的學(xué)生一等，所謂的幫扶對子之間就是互幫互助，在某個知識點上學(xué)習(xí)好的同學(xué)不一定比學(xué)習(xí)程度較不理想的學(xué)生接受的快。兩人之間沒有尊卑和高低。

做好思想工作以后，就將幫扶對子及時利用，比如在展示課上由幫扶對子之間的提問，在預(yù)習(xí)課上安排幫扶對子在一塊，共同探討知識，共同學(xué)習(xí)，并每個月就他們的成績的升降做好總結(jié)，并及時獎勵成績進步較大的同學(xué)。

我相信經(jīng)過理論的學(xué)習(xí)，以及多向辦公室做分層教學(xué)比較好的徐啟榮老師請教，一定能把分層次教學(xué)做好。

二0一四年九月二十日

林旭

第二篇：讀《杜郎口旋風(fēng)》有感

讀《杜郎口旋風(fēng)》有感

暑假里拜讀了《杜郎口旋風(fēng)》這本書，說實話，帶給我極大的震撼。杜郎口中學(xué)作為一所農(nóng)村中學(xué)，條件艱苦，卻創(chuàng)造了如此輝煌的奇跡，令人贊嘆不已。杜郎口中學(xué)大膽創(chuàng)新，勇于實踐的精神給我留下了深刻印象，教學(xué)中許多特別的做法引起了我強烈的興趣，而且我認為它是科學(xué)的、有效的，值得我們借鑒。

我認為杜郎口中學(xué)的成功啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。杜郎口中學(xué)不論語文、數(shù)學(xué)、英語課，他們的模式都是一樣的，這樣的課堂真正成了學(xué)生的天下，把學(xué)生的水平發(fā)揮得淋漓盡致，真正把知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)融為一體。首先，互相幫助。這種討論式的學(xué)習(xí)，使問題可以通過學(xué)生間平等的合作討論來解決，使學(xué)生的成績不會有太大的差距，都能學(xué)得會、聽得懂。其次，自由。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，使他們的好動得到宣泄。再次，輕松。上課學(xué)得會，氣氛和諧，不是端坐在那里一動不動的被動的聽，這樣，就不會感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習(xí)。學(xué)生得到充分尊重了，每個人都有了學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)的積極性被充分地調(diào)動了起來。它的成功我想就是源于此吧

郎口中學(xué)的學(xué)生除了純樸、懂禮貌外，更多是那樣的“主動”、“張揚”、“積極”、“自信”，沒有農(nóng)村孩子那種所謂的“土氣”、“羞澀”、“緬腆”，甚至比城市的孩子、名校的學(xué)生更外向，更有一種感人的熱情。其中，更重要的是，在他們的臉上沒有“厭倦”，而是寫滿了快樂。據(jù)悉，這種局面的出現(xiàn)，得益于“把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)實踐，得益于“我的課堂我做主”的學(xué)習(xí)實踐，更得 益于 老師對學(xué)生能力的尊重和信任。其實，“把課堂還給學(xué)生”并不是杜郎口中學(xué)的首創(chuàng)。課堂教學(xué)改革已提倡好多年了，“老師在課堂上應(yīng)該是方向標(biāo)，指路牌”，這樣的教誨已使教師耳中生繭，然而真正象杜郎口中學(xué)這樣堅持下來，卓有成效的卻為數(shù)不多。個中原因最根本的一點，就是老師缺乏對學(xué)生能力的尊重和信任。其次就是老師備課的工夫下得不足，回答不了學(xué)生提出的問題，滿足不了學(xué)生的求知欲望。

學(xué)生只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中才能產(chǎn)生有效教學(xué)的效果。杜郎口中學(xué)的每一名學(xué)生，正是掌握一套適合他們自己的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，所以他們都變的聰明、積極、勇敢、自信。每個學(xué)生站起來都能暢所欲言，是很難得的。而我們在英語課堂教學(xué)中，主要是教師歸納單詞的用法，學(xué)生記筆記，再操練。所以我們要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、互助合作、動手動腦、樂于發(fā)現(xiàn)、多讀多看、主動歸納等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我認為，抓住了學(xué)生渴望表現(xiàn)的心理，是其成功原因之一。我想，杜郎口中學(xué)上課就是利用了學(xué)生渴望積極表現(xiàn)的心理，讓學(xué)生把學(xué)到的理解了的東西用各種自己喜愛的形式表現(xiàn)出來，當(dāng)這種表現(xiàn)獲得師生的贊同時，其表現(xiàn)欲進一步得到強化，下一次一定會做得更好。有較完備扎實的基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)的能力也是展示課成功的原因之一。學(xué)生想要在課堂上展示自己的才華，首先得要認真作好預(yù)習(xí)，這就使平常意義上的“預(yù)習(xí)”得到了保證，切實起到“預(yù)習(xí)”的效果。這樣的預(yù)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，再加上教師在預(yù)習(xí)中不斷地指導(dǎo)，不斷地組織小組內(nèi)相互切磋，學(xué)生在很短的時間內(nèi)就學(xué)會預(yù)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)了，堅持下去，養(yǎng)成了習(xí)慣，會預(yù)習(xí)、會展示，更會預(yù)習(xí)，更能展示，良性循環(huán)也就不讓人感到奇怪了。

今天，我們學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，就是要象他們那樣，充分尊重和相信學(xué)生的能力，有選擇性地將某些課堂實實在在地還給學(xué)生，課堂活動由學(xué)生做主——學(xué)習(xí)重點由學(xué)生共同列出，知識難點由學(xué)生協(xié)作排除，概念延伸由學(xué)生一起探究，鞏固練習(xí)由學(xué)生互理試題，綜合應(yīng)用由學(xué)生自我展示，學(xué)習(xí)效果當(dāng)堂由大家公正評判。在此期間，老師深入學(xué)生之中，仔細觀察，認真聆聽，賞識激勵，精當(dāng)點撥，適時質(zhì)疑，科學(xué)分析，總結(jié)提升。與此同時，老師的眼神語調(diào)都要注意傳遞對學(xué)生肯定、尊重和信任。這樣的課堂堅持下去，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就可得到充分的調(diào)動，學(xué)生講話的聲音就會洪亮而不低沉，講臺前的表達就會流利而不結(jié)巴，黑板上的書寫就會工整認真而不草率敷衍，學(xué)習(xí)效果展示時就會理直氣壯而不畏懼膽怯

教學(xué)有法，但教無定法。我們學(xué)習(xí)杜郎口究竟應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)點什么？既然教無定法，我們就不是去學(xué)習(xí)教學(xué)方法，形式是為內(nèi)容服務(wù)的，更不能簡單地去學(xué)習(xí)形式化的東西，我們應(yīng)當(dāng)深入進去，真正地了解他們的教學(xué)的整個過程，探討他們的教學(xué)思想，這樣才有可能真正地了解他們、認識他們，進而對照自己，比較之中找出差距，重新認識自己、總結(jié)自己，發(fā)展自己；改進自己，從而形成自己的特點和風(fēng)格。

有人說杜郎口是一面引領(lǐng)潮流的革命旗幟，有人說杜郎口是一座指引方向的教育燈塔，有人說杜郎口是一陣振聾發(fā)饋的思想旋風(fēng)，也有人說杜郎口是一場無與倫比的頭腦風(fēng)暴。我認為，這些評價都不為過！追溯杜郎口的成功經(jīng)驗，就是把握真諦，讓教育返璞歸真；就是以學(xué)生為主體，承認個體差異，面向全體、因材施教；就是引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)化為自身需求，在主動參與中充實自己、完善自己、提高自己；就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣，體驗成功的快樂，實現(xiàn)自身的價值。

如果讓我用一句話提煉《杜郎口旋風(fēng)》讀后感，那就是讓學(xué)生樹立自信，學(xué)會學(xué)習(xí)！確實，自信是學(xué)生做好一切事情的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)最基本的心理條件。我們應(yīng)該把幫助孩子樹立學(xué)習(xí)的自信心，作為教學(xué)的首要任務(wù)。不同的孩子有不同的起點，只要孩子在自己原有的基礎(chǔ)上有了進步，就應(yīng)該給予肯定，就應(yīng)該熱情鼓勵，承認他們的進步，放大他們的優(yōu)點，樹起他們的信心。

做教師常有這樣的感覺，學(xué)生多唯書、多唯上、多唯師，常常盲從于老師的暗示。面對一個個缺乏自信的個體，作為教師要睜圓眼睛看；要張大嘴巴夸；要豎起耳朵聽；要伸出雙手幫；要敞開心扉愛。

在杜郎口，強調(diào)教學(xué)的主體是學(xué)生，這里的學(xué)生是每一位學(xué)生，是一個個鮮活的個體。學(xué)生最渴望得到老師關(guān)注的目光，身為人師，我們必須睜圓眼睛，將目光投向所有學(xué)生。睜圓眼睛不僅要求我們廣泛看，看學(xué)生的品行，看學(xué)生的學(xué)習(xí)，看學(xué)生的生活；還要求我們認真看、時時看、事事看，看每一位學(xué)生的昨天與今天，看所有的學(xué)生而不“厚此薄彼”，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注與重視，感受到自身的價值與重要，從而樹起高度的自信。

在杜郎口，有人戲謔著概括說：“學(xué)生反了，課堂散了，教師也不管了，四周全是黑板了！”其實，這就是杜郎口課堂的生命力，彌漫著無窮的感召力，透射出巨大的影響力。這里有的是思維地碰撞，有的是激情地交融，有的是積極地參與，而鼓勵就是其中最好的潤滑劑。學(xué)生特別渴望得到老師的鼓勵，一個肯定的眼神、一個贊許的微笑、一句激勵的話語都會讓他們興奮不已，并產(chǎn)生不竭的動力。作為教師，要善于把握激勵的時機；要抓住學(xué)生的點滴進步進行表揚；要利用開展活動的契機寓教于樂。身為教師，千萬不要吝嗇對學(xué)生的贊辭，只有擅長夸獎的老師才能夸出一批自信的學(xué)生。

在杜郎口，教師歸還課堂主權(quán)，學(xué)生成為課堂主角。學(xué)生是一個個鮮活的個體，有自己的喜怒與好惡，有自己的觀點與想法。教師要給學(xué)生發(fā)表意見的機會，給學(xué)生說話的權(quán)利，要甘心做學(xué)生的聽眾，在課堂上變“獨唱”為“伴唱”；要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于討論爭論，敢于標(biāo)新立異，敢于發(fā)表不同見解，讓師生交流變成一種平等的對話。教師一旦“豎起耳朵”了，就能聽到學(xué)生的“激情”，聽到每個學(xué)生都敢大聲地說：“我可以”、“我能行”、“我認為”、“我不同意”，這就是自信的外現(xiàn)。

在杜郎口，教師退居“二線”，甘當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“助手”。學(xué)生的知識水平、生活經(jīng)驗、社會閱歷畢竟淺薄，他們學(xué)習(xí)與進步離不開教師的牽引與幫助。作為教師，要幫助學(xué)生正確審視自己，讓學(xué)生知道，每個人都有長短，人無完人；作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會為自己打氣，因為最強的對手不是別人，而是“不自信的自己”；作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生勇敢嘗試，用每一次成功與挫折為自己積淀自信；作為教師，要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中、生活中的實際難題，以成功的喜悅來增強他們的自信心。

在杜郎口，教育詞典里整篇充盈著愛。愛學(xué)生是教師的角色定位，教師只有從內(nèi)心深處去熱愛自己的學(xué)生，以一種博大的師愛去關(guān)注學(xué)生，才能全力引導(dǎo)孩子走向成功，才能找到教師的感覺。愛學(xué)生，要信任學(xué)生，交給學(xué)生事情做，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感；愛學(xué)生，要尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生能做、敢做自己想做的事情；愛學(xué)生，要寬容學(xué)生的過失，面對犯錯的孩子，要多多寬容，正確引導(dǎo)，幫助孩子樹起第二次嘗試的信心！

自信是生命的精神支柱，讓我們共同努力，為學(xué)生插上自信的翅膀吧！唯有這樣，我們的學(xué)生才能在今后的漫漫長路中，充滿激情，翻山涉水，大步逐日，執(zhí)著填海！

第三篇：杜郎口之行有感

杜郎口之行有感

盡管災(zāi)區(qū)杜郎口之前已在網(wǎng)上查閱過這個學(xué)校的辦學(xué)特色的有關(guān)信息，也認真聆聽了十二中的副校長的報告，但踏入這所近來全國中小學(xué)教育界都在學(xué)習(xí)的鄉(xiāng)村中學(xué)時，我還是被它那濃濃的學(xué)習(xí)氛圍震撼了：從校門到教學(xué)樓的一小段路兩側(cè)，排放滿了該校的教學(xué)宗旨，教學(xué)模式，教學(xué)方法的版面；教學(xué)樓前的空地上畫著可供學(xué)生寫英語的格；教學(xué)樓的樓道里放滿了老師寫的教學(xué)反思； 樓道的墻壁上和教室內(nèi)的墻壁上都是可供學(xué)生展示的黑板或畫板；室內(nèi)沒有黑板處則張貼滿了 “月考光榮榜”，”品德標(biāo)兵”，“英語超級明星”，“課堂表現(xiàn)秀”等各種各樣的獎狀和優(yōu)秀試卷；而黑板的最上沿則寫滿了箴言，名言警句，各小組“口號”…… 再看學(xué)生，全然不顧四周站滿了參觀學(xué)習(xí)的外校的將近二十多個老師走進走出，依然“我行我素”，或朗讀，或沉思，或討論，或做題，那種專注的神情和態(tài)度叫人贊嘆不已。這種學(xué)習(xí)的氛圍即使非教育界人士也會深深感嘆和感染。再認真聽了三節(jié)課后，才更深切的體會了解了杜郎口中學(xué)“三三六”教學(xué)模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。這不禁引發(fā)了我的思考：這里的學(xué)生為什么學(xué)習(xí)的熱情那么高漲，那么投入？ 大部分教育對象是“城中村”的孩子的我們這些教師可以從中借鑒些什么呢？

杜郎口中學(xué)地處位置較為偏遠，是所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，學(xué)生

第四篇：參觀杜郎口有感

參觀杜郎口有感

環(huán)秀中學(xué)王永光

考察之前，我們從多方面得到了關(guān)于杜郎口中學(xué)的信息，形成了對杜郎口中學(xué)的初步印象，但真正走進杜郎口中學(xué)后，我們還是倍受震撼----

鏡頭一：在教學(xué)樓一樓的走廊上，擺放著每個教師每周一次的教學(xué)反思、教研組、年級組的總結(jié)、安排等內(nèi)容的小黑板，每位教師1塊，公之于眾。〔評點∶老師們敢于亮丑，自我揭短，是要有勇氣的，其實他們并沒有因此而降低身份，反而值得敬佩。〕

鏡頭二：在學(xué)校的大型電子顯示屏上，不停地滾動播放全體教師前一天的備課評價排名、課堂評價排名、質(zhì)檢結(jié)果排名等教學(xué)信息。〔評點∶我認為這是真實結(jié)果的公示榜，更是監(jiān)督榜，它保障了高效課堂的推進。天天堅持做，學(xué)校的執(zhí)行力同樣難能可貴。聯(lián)系到我們自身，為什么我們的老師對每月一次的教學(xué)檢查都常常抱怨，說什么事情太多、時間太緊、工作太忙，我們究竟缺少的是什么，答案顯而易見。〕

鏡頭三：處處是張揚個性的標(biāo)語。“以人為本，關(guān)注生命”，“課堂小天地，生活大舞臺”，“每一個人都是創(chuàng)造之人”，“為學(xué)生的生命質(zhì)量負責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”，“課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”，“一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進學(xué)生的發(fā)展”??〔評點∶口號宣示行動，從中我們可以清楚地看出杜郎口人的教育理念與職業(yè)追求，在他們心中，孩子們是真正的上帝。〕

鏡頭四：所有能利用的空間都有教育。就連樓梯上也布滿了地理上的中國之最。走道條幅上一張張稚氣的臉，一句句讓人敬佩不已的妙語。走道的過梁上是該年級要學(xué)習(xí)的詩歌和說普通話的公益廣告。畫廊里呈現(xiàn)的書法，繪畫、手抄報、剪紙等等都是學(xué)生的作品。教室外墻背后的一塊塊黑板上寫著學(xué)生對難題的解題思路和方法。〔評點∶校園里的一切布局與設(shè)計都在考慮學(xué)生學(xué)習(xí)，沒有一點多余與敗筆，感受杜郎口中學(xué)的校園文化仿佛就是一片知識的海洋啊！〕

鏡頭五：課桌分六組集中排列，學(xué)生對面而坐。教室的四周全是黑板，也沒有講臺，就連教室外的走道上也是黑板，所有黑板的高度依據(jù)學(xué)生的身高而設(shè)，最高處大約1.6米，每面黑板又用膠帶紙給分成了若干小塊，每人都有固定的一塊，學(xué)生可以自由地在黑板上寫、畫。教室里寫不下，就到外面的黑板上寫，也可以在地上寫。??〔評點∶教師的設(shè)計細節(jié)，考慮的是方便學(xué)生。一切為了學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一句空話！教室里面沒講臺。杜郎口中學(xué)砸了講臺，撤了講桌，雖然“事不大”，但確實是“砸”了傳統(tǒng)的根基。有講臺在，就容易滋生壟斷和獨裁，就無法建立真正的平等、自由、民主、尊重，也無法讓學(xué)生感受到發(fā)自心靈的激勵、鼓舞、感化、召喚。教師講課的地方?jīng)]了，教師該怎樣教學(xué)？這無疑是對傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式的一次徹頭徹尾的“顛覆”！〕

鏡頭六：上課像趕集。上課了，老師簡單的幾句話引導(dǎo)便引來學(xué)生熱烈的討論，有時是小組內(nèi)討論，有時是全班人都參與；發(fā)言者真是隨便，不用舉手，不用請示，站起來就說，有時呼啦站起來十好幾個，誰的嗓門大，誰就算爭取到了發(fā)言權(quán)；老師在同學(xué)間走來走去，時不時地提個問題，出個難題，引來的又是新一輪的熱烈討論；當(dāng)有人到黑板上演算或講解題目時，教室里就更熱鬧了，站著的，跑到前面蹲著的，形形色色，花樣迭出；進入個人練習(xí)環(huán)節(jié)，四周的黑板便派上了用場，黑板不夠用了，一些學(xué)生干脆蹲在地上寫寫畫畫??〔評點∶就是這種“趕大集”的課堂，卻讓該校學(xué)生成績從全縣倒數(shù)第一躍升到前三名，有人說它的成功觸及到了“目前教育改革中一些深層次的問題”，“一所農(nóng)村學(xué)校竟靠自己悟出了教育的真諦”。在杜郎口中學(xué)，學(xué)生上課可以隨意走動、爭論、唱歌、跳舞、演小品，甚至代替老師講課，中國幾千年來傳統(tǒng)的課堂模式在這里被徹底打破。〕

鏡頭八：在圖書館可以上語文課。學(xué)生們按照學(xué)習(xí)路線圖，自主閱覽圖書查看資料，然后分組交流，隨即開始了一場辯論賽。??這時候，又有兩名不是該班的學(xué)生走進了圖書館，他們很熟練的找到了所需要的資料。打聽后得知，他們正在上歷史課，發(fā)現(xiàn)了一個問題，就來到圖書館找答案。他們來去匆匆，進出自由，他們?yōu)榍笾鴣恚麄儧]有借機貪玩，很快回到教室。〔評點∶原來圖書館可以這樣進出。反思我們的圖書室，圖書沒有多少，管理的關(guān)卡和禁區(qū)倒不少，學(xué)生想讀一本書是多么的難！〕

鏡頭九：中午就餐的音樂響過，學(xué)生們一列列整齊地從教室里走出，大聲齊誦著優(yōu)秀古詩文，整個校園充滿在詩的海洋。到了餐廳，猶如電腦編過程序一般，學(xué)生們有序地進餐，有序地做餐廳衛(wèi)生，然后列隊到寢室午休。〔評點∶杜郎口中學(xué)對于學(xué)習(xí)可謂分秒必爭啊！這樣做的意義不僅僅如此，對于規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣意義深遠。〕

在杜郎口中學(xué)的一天時間里，我們親歷過無數(shù)鏡頭，我們看到的是忙忙碌碌的學(xué)生、來來往往的教師、數(shù)不清的考察人員，我們感覺不到一個閑人，一切都是那么緊張，一切都是那么有序；我們感覺不到一絲慌亂，盡管有無數(shù)的參觀人流，走了一批又來了一批；我們感覺不到一點做作，教師真實地教學(xué)，學(xué)生真實地學(xué)習(xí)；??

不論什么時候，在這個偏僻的鄉(xiāng)村學(xué)校，充斥你的耳鼓，撞擊你的眼球，震撼你的心靈的，一定是這樣生氣勃勃、活力四射、充滿競爭、個性張揚的讓人激動的場面。這就是杜郎口中學(xué)的高效課堂。

第五篇：聽杜郎口有感

行多遠，方為執(zhí)著；思多久，方為遠見

聽杜郎口中學(xué)崔其升校長報告有感

昨天我有幸在縣一中聆聽了聽杜郎口中學(xué)崔其升校長報告，被崔校長先進的教育思想和執(zhí)著的創(chuàng)新精神所吸引。我想用六個字感動、思考、決心來談?wù)勎业捏w會和認識。

一、感動：聽了崔其升校長的報告，我知道了杜郎口中學(xué)是一所普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，在師資力量缺乏，成績特差的條件下，崔校長“臨危受命”，經(jīng)過努力探索，現(xiàn)如今以是舊貌換新顏。不言而喻，相信崔校長為之付出了許多許多，相信杜郎口的老師們也為之付出了許多許多。就像崔校長報告中說的那樣每個人都是舞臺上的角色，只要老師努力扮演好自己的角色，讓學(xué)生也能夠在課堂的舞臺上扮演屬于自己的角色，那么成功也就離我們不遠了。

二、思考：在報告中崔校長一直提到的一句話就是“把課堂還給學(xué)生，把自由還給學(xué)生。”細細想想就是把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生、把自由還給學(xué)生、把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生、把學(xué)習(xí)的快樂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的“主宰者”，讓他們親身感受、體驗，積極思考、判斷，讓學(xué)生有自己的觀點，并親自把自己的觀點表達出來，把自己的所感、所悟、所得淋漓盡致的說出來。我認為這種民主、和諧的教育教學(xué)觀一定會使學(xué)生們的表現(xiàn)欲、成就感、認同感得到了充分的夯實，并達到了良性循環(huán)的絕佳效果。反思自己的課堂，原來我都是一味地向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生很容易產(chǎn)生逆反心理，從而影響了他們學(xué)習(xí)的熱情，常常老師著急學(xué)生煩躁，效果很不好。現(xiàn)如今我認識到了必須走課改之路，否則我就成了拉動學(xué)生的“纖夫”，那樣太累太苦，又扼殺了學(xué)生的潛在能力。現(xiàn)在我逐漸成熟了起來，并能運用新理念來指導(dǎo)我的教學(xué)，特別是在六年級最后的復(fù)習(xí)階段，課堂上學(xué)生積極參與，精彩紛呈。例如：在六年級整理復(fù)習(xí)《修改病句》這一教學(xué)難點時，我就把任務(wù)提前安排給學(xué)生，先讓學(xué)生自己找例句說病因，并以小組為單位，看看哪個小組找得準(zhǔn)確講得好，就給這個小組“抽大獎”的機會，學(xué)生抽到的獎項：有的是可以不掃地一次；有的是可以和老師合影一張；有的是當(dāng)一天的班長的機會??還給在小組間積極參與討論、認真傾聽的學(xué)生頒發(fā)“合作之星”、“傾聽之星”的獎狀，以示鼓勵。“小組合作學(xué)習(xí)”充分打開了生命交流的空間，讓學(xué)生進行暢快地交流和探討，令學(xué)習(xí)效果、課堂氣氛產(chǎn)生神奇的變化，學(xué)生不僅愿學(xué)，而且樂在其中！這樣的教學(xué)難點就在兩節(jié)課內(nèi)解決了。課堂上學(xué)生自信了許多，勤奮了許多，快樂了許多，我也輕松了許多許多，這就是新課改帶給我的最大收獲。

三、決心：我將積極推進新課堂，不質(zhì)疑、不猶豫、快實踐、快收益。同時我也會多學(xué)習(xí)，多思考，多創(chuàng)新，和大家一起攜手，借新課改的春風(fēng)繼續(xù)遠航，一起去傾聽花開的聲音！用一句話結(jié)束我今天的發(fā)言“行多遠，方為執(zhí)著；思多久，方為遠見！