第一篇：實(shí)施和諧有效課堂階段性總結(jié)

杏樹中學(xué)構(gòu)建和諧有效課堂工作匯報(bào)

為了提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)部的教育均衡發(fā)展，切實(shí)解決學(xué)生兩極分化的問題，在勃利縣教育局號召領(lǐng)導(dǎo)和進(jìn)修校中教部的積極引領(lǐng)下，我校從2011年9月開始，嘗試學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的和諧有效課堂教學(xué)模式，把實(shí)施“和諧有效課堂”作為重中之重。在縣級“十一五”科研課題——學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式結(jié)題的基礎(chǔ)上，我校在2011年開始又申報(bào)了“十二五”縣級課題《“三環(huán)五步”和諧有效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究》，并得到縣教育科研所批準(zhǔn)。但和諧有效課堂模式的實(shí)踐研究工作只是在部分學(xué)科、部分教師中小范圍嘗試，并沒進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的大面積的開展階段。2012年9月，我縣為了準(zhǔn)備省級課改工作現(xiàn)場會(huì)，將“和諧有效課堂”改變?yōu)椤昂椭C有效課堂”，因而我校也將“和諧有效課堂研究”改為“和諧有效課堂研究”。從2012年10月開始，我校就開展了實(shí)質(zhì)性的“構(gòu)建和諧有效課堂”活動(dòng)，并申報(bào)了全縣第二批達(dá)標(biāo)驗(yàn)收學(xué)校。迄今整整一年，現(xiàn)將一年來開展的實(shí)驗(yàn)情況簡要總結(jié)一下。

開展“構(gòu)建和諧有效課堂”活動(dòng)之初，我們根據(jù)《勃利縣教育局和諧有效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)基本要求》和《勃利縣和諧有效課堂十二條評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合我校的實(shí)際情況，出臺了《杏樹中學(xué)構(gòu)建和諧有效課堂實(shí)施方案》，并向全體教師提出了實(shí)施意見。

在開展構(gòu)建和諧有效課堂活動(dòng)中，我們主要做了以下工作：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織

為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證課堂教學(xué)改革順利開展并取得顯著成效，我校成立了構(gòu)建和諧有效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。

1、領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：谷玉發(fā)

副組長：陳 剛 王倫同

成員：毛 玉、趙春雨、張建起

2、工作小組：

組 長：王倫同 副組長：陳 剛 毛 玉

組員：張建起、趙春雨以及班主任和教研組長

二、確立目標(biāo)，明確思路

工作目標(biāo)：構(gòu)建“和諧、自信、高效、充滿活力”的課堂。基本思路：以“有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)”的理念為指導(dǎo)，通過“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、交流、合作、反思、改進(jìn)、提高”的實(shí)踐策略，提高教師設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)、反思教學(xué)的能力。努力探索常態(tài)教學(xué)條件下，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，奠定學(xué)生的自信，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效教學(xué)方式和策略。

三、學(xué)習(xí)宣傳、統(tǒng)一認(rèn)識

通過各種形式進(jìn)行廣泛宣傳和發(fā)動(dòng)，為活動(dòng)開展做好充分的思想準(zhǔn)備。一方面進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，組織全體教師進(jìn)行和諧有效課堂的培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論，正確理解和把握有效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法；另一方面開展具體操作層面的講座，采取“請進(jìn)來”或“走出去”等方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)、實(shí)踐外校的先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)，深入了解不同學(xué)科“有效課堂”的教學(xué)模式，明確有效課堂中具體的教學(xué)流程。

四、精心組織、扎實(shí)推進(jìn)

我校“構(gòu)建和諧有效課堂” 活動(dòng)按照如下四個(gè)層面、十四個(gè)步驟和要求進(jìn)行實(shí)施。

第一層面：領(lǐng)導(dǎo)層面

第一步：合理分工。在學(xué)習(xí)、借鑒先進(jìn)學(xué)校課改經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合各部門工作實(shí)際，進(jìn)行大致分工：校長——整體負(fù)責(zé)、調(diào)控；教導(dǎo)主任——實(shí)施和諧有效課堂工作中的制度建設(shè)、協(xié)調(diào)管理；課堂上如 2 何具體操作；實(shí)施方案的制定和導(dǎo)學(xué)案如何編制；合作學(xué)習(xí)小組如何打造、班集體建設(shè)、師生評價(jià)問題等等。

第二步：外出學(xué)習(xí)。領(lǐng)導(dǎo)小組成員到課改先進(jìn)學(xué)校調(diào)研學(xué)習(xí)，結(jié)合事先分工，個(gè)人重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，如導(dǎo)學(xué)案編制、教學(xué)流程、合作學(xué)習(xí)小組分配、評價(jià)機(jī)制確立、制度建立和實(shí)施和諧有效課堂的管理、咨詢研究等。

第三步：個(gè)人反思。赴課改先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)后，在認(rèn)真學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合事先分工和自身工作，逐步摸索制定出一套適合我們學(xué)校的有效課堂教學(xué)模式。

第二層面：教師層面

第四步：全校動(dòng)員。利用全校教師大會(huì)，分析目前我校現(xiàn)狀、目前教育改革大的背景等客觀事實(shí)，對比傳統(tǒng)課堂與有效課堂利弊，認(rèn)真學(xué)習(xí)、宣傳“杜郎口課堂教學(xué)模式”，觀看有關(guān)“和諧有效課堂”視頻等等。

第五步：采取“走出去”、“請進(jìn)來”、聽專題講座、開展培訓(xùn)等方式，讓所有一線教師傾聽、觀看和親身感受、體會(huì)“和諧有效課堂”。

第六步：課堂實(shí)踐。每位教師根據(jù)外出學(xué)習(xí)、自我反思、課堂中實(shí)踐，逐步摸索出符合我們學(xué)校的課堂教學(xué)模式，并不斷進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐；在教學(xué)中摸索、改進(jìn)、提高。

第三層面：班主任和教研組長層面

第七步：班主任會(huì)議。各班級的5-6個(gè)小組如何合理分配、評價(jià)制度如何建立、組長如何確定、有效課堂與班集體建設(shè)如何統(tǒng)一，還有學(xué)生培訓(xùn)、小組長培訓(xùn)和指導(dǎo)等。

第八步：教研組長會(huì)議。如何編制導(dǎo)學(xué)案、如何使用導(dǎo)學(xué)案等。第九步：組內(nèi)交流。通過一段時(shí)間的自我課堂實(shí)踐，以教研組長為主，讓每位教師上一節(jié)自我感覺較好的課，并且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、本組所有成員都要參加聽課、評課、探討、修訂，讓每位教師都有自己的課 3 堂亮點(diǎn)。

第十步：形成模式。在組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上，教研組長組織召開本組會(huì)議，專題研究本學(xué)科新的課堂教學(xué)模式，制定出本學(xué)科的新的、有效的課堂教學(xué)模式，并重新進(jìn)入課堂實(shí)踐、修訂，最后形成學(xué)科有效課堂教學(xué)模式。

第四層面：學(xué)生層面

第十一步：大會(huì)動(dòng)員。大會(huì)、班會(huì)分布進(jìn)行。小組劃分好、明確分工，各負(fù)其職。

第十二步：組長培訓(xùn)。各班所有小組長（不同層面）集中培訓(xùn)。如何自主學(xué)習(xí)，如何上臺展示，如何指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)困生，如何維持小組紀(jì)律等。

第十三步：推廣實(shí)施。在各學(xué)科形成自己的學(xué)科課堂教學(xué)模式后，各教研組推選一名素質(zhì)高的教師報(bào)教導(dǎo)處，執(zhí)教一節(jié)本學(xué)科的“學(xué)科有效課堂示范課”，由教導(dǎo)處統(tǒng)一定時(shí)間，組織全體教師參加“學(xué)科有效課堂示范課”活動(dòng)，在全校范圍內(nèi)評價(jià)、推廣，形成學(xué)校相對統(tǒng)一的和諧有效課堂教學(xué)模式。

第十四步：總結(jié)提高。各學(xué)科在前面試點(diǎn)、推廣基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，對過程中材料進(jìn)行修改、收集和匯總，對出現(xiàn)問題應(yīng)多思考、多研討，采取積極措施，不斷提高、不斷完善。

五、構(gòu)建和諧有效課堂基本模式

基本要求：一是課堂上創(chuàng)新教與學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過程中，全身心投入，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持“四凡四不”，即凡是學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教；凡是學(xué)生自己能探究的教師不導(dǎo)；凡是學(xué)生能做出的教師不啟；凡是學(xué)生自己能說出的，教師不引。

二是要優(yōu)化教學(xué)策略，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時(shí)反饋、有效調(diào)控，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效。提倡“兩個(gè)高效”，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個(gè)有問題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問題。閑則生非，課堂不允許一個(gè)學(xué)生閑，忙了，紀(jì)律就好，成績就好。學(xué)校最大的浪費(fèi)是課堂時(shí)間的浪費(fèi)。課堂上要做到放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。

三是具體課堂教學(xué)程序：

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)課本知識，小組交流互助。操作：學(xué)習(xí)學(xué)案上學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)教材文本知識。小組長帶領(lǐng)小組成員進(jìn)一步學(xué)習(xí)學(xué)案上知識點(diǎn)，并進(jìn)行討論、解答。時(shí)間約10分鐘。步驟：（1）教師可聯(lián)系前面所學(xué)知識，介紹本節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和目標(biāo)；（2）學(xué)案可提前發(fā)給學(xué)生，讓自覺的學(xué)生可以對課本知識提前有所了解；（3）可階段性對學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查，使學(xué)生養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)習(xí)慣；（4）學(xué)生對學(xué)案上知識都要進(jìn)行學(xué)習(xí)和解答，對于不明白的問題，要在小組內(nèi)進(jìn)行討論和解答，教師巡視指導(dǎo)、解答疑惑。注意事項(xiàng)：要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，對知識要進(jìn)行縱向延伸和橫向聯(lián)系，初步形成知識結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)技巧和討論學(xué)習(xí)程序，逐步形成“兵教兵、兵學(xué)兵、兵強(qiáng)兵”的良好局面。

2、課堂分組展示，實(shí)現(xiàn)思維對話。操作：學(xué)生分組輪流展示，互相糾正，歸納總結(jié)，教師可適時(shí)補(bǔ)充。時(shí)間約15分鐘。步驟：（1）學(xué)生分組展示，查找錯(cuò)誤、更正結(jié)論；（2）教師適當(dāng)講解、提問。注意事項(xiàng)：讓學(xué)生自由討論，充分展示所學(xué)知識，盡可能暴露學(xué)習(xí)過程中存在問題，要引導(dǎo)學(xué)生積極討論，找出原因，更正答案；教師講解點(diǎn)評簡練準(zhǔn)確規(guī)范，注重以下問題：面上都不會(huì)的，重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)聯(lián)知識串聯(lián)成線、成體系，對知識適當(dāng)延伸和聯(lián)系實(shí)際。

3、總結(jié)與反思評價(jià)。操作：當(dāng)堂檢測達(dá)標(biāo)情況，總結(jié)、反思本節(jié)學(xué)習(xí)成果。時(shí)間約20分鐘。步驟：出示或發(fā)放檢測題，學(xué)生做教師巡視，當(dāng)堂反饋。注意事項(xiàng)：習(xí)題要典型，數(shù)量要適中，題型合理搭配，兼顧不同層次學(xué)生；學(xué)生要對學(xué)習(xí)結(jié)果反思與歸納。

在構(gòu)建“和諧有效課堂”過程中我們有收獲：

1、多數(shù)教師在教學(xué)中能注意學(xué)生的層次性，注意他們在知識水平、認(rèn)識能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)能以“以人為本，人人會(huì)學(xué)”為宗旨。

2、教師注意教學(xué)內(nèi)容和形式的多樣化，改變單純依賴課本的陳規(guī)陋習(xí)。一年來，在我校開展教研活動(dòng)中，絕大部分教師能用課堂教學(xué)的方式，演繹著他們對這一新的教學(xué)理念的理解。

3、有些教師在教學(xué)過程中不僅展示淵博的知識和豐富的經(jīng)驗(yàn)；更主要的是胸懷與個(gè)性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的體現(xiàn)。

我校在構(gòu)建“和諧有效課堂”過程中，問題也不斷涌現(xiàn)：

1、由于同年組同學(xué)科教師人數(shù)少，集體備課無法真正落實(shí)。

2、我校教師年齡結(jié)構(gòu)趨于老化，對于課堂教學(xué)改革認(rèn)識不夠，熱情不高。

3、有些教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所擔(dān)心，不敢放手。

4、學(xué)生不適應(yīng)新的教學(xué)方式，自主性學(xué)習(xí)培養(yǎng)難度大。

5、導(dǎo)學(xué)案沒有預(yù)習(xí)時(shí)間。

6、課堂教學(xué)中小組合作交流趨于走形式，實(shí)效性不強(qiáng)。

7、課堂教學(xué)中沒有面向全體，只關(guān)注幾個(gè)學(xué)生的典型發(fā)言。困難之處：

1、導(dǎo)學(xué)案印刷無專業(yè)印刷員，印制不及時(shí)。且需要資金量太大。

2、由于集體備課難以落實(shí)，所以教師編制導(dǎo)學(xué)案投入時(shí)間多，影響教學(xué)。

3、初二學(xué)年由于班額大，教室面積小，分組后，空間擁擠，小組人數(shù)過多，不好管理。

4、由于“走出去”的機(jī)會(huì)少，本校教師只能從網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志上了解課改動(dòng)向，實(shí)施和諧有效課堂近于閉門造車，難于打開局面。

總之，在今后的工作中，我們會(huì)以更加飽滿的熱情，奮發(fā)有為的工作狀態(tài)投入到課堂教學(xué)改革大潮中。

杏樹中學(xué) 2013年10月9日

第二篇：和諧課堂,有效教學(xué)

和諧課堂——有效教學(xué)——快樂成長

廣西靈山縣三海中學(xué)

朱文娟

摘要：教師必須樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，教學(xué)改革不僅僅是換用新的教材，更重要的是教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化、教學(xué)行為的更新。在和諧課堂實(shí)施有效教學(xué)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)的理想是追求“理想的教學(xué)”：即學(xué)生學(xué)有所獲，力求高效地最大限度的收獲（實(shí)施有效教學(xué)）。筆者從“以人為本”的理念出發(fā)，以“學(xué)生快樂成長”為目標(biāo)，采用“和諧課堂——有效教學(xué)——快樂成長”教學(xué)模式進(jìn)行嘗試和探討，有效的教學(xué)讓課堂充滿和諧，讓教師在有效時(shí)間內(nèi)獲取最大限度效益，更讓學(xué)生在有效時(shí)間內(nèi)獲取最大效果，讓其在成長中快樂和在快樂中成長。

關(guān)鍵詞：和諧課堂

有效教學(xué)

快樂成長

當(dāng)前，課改中存在著一個(gè)非常突出的問題是：教師擁有先進(jìn)的理念，但不能進(jìn)行有效的和諧教學(xué)，從而造成課堂教學(xué)有效性缺失，更讓學(xué)生品嘗不到成長的快樂。新課程提出的一系列教學(xué)理念和主張?jiān)谝欢ǔ潭壬霞せ盍苏n堂，給人們拓寬了教學(xué)思路。本人從“以生為本”出發(fā)，就教學(xué)也作了一些探討和思考，現(xiàn)談?wù)勎业摹昂椭C課堂—有效教學(xué)—快樂成長”模式。

一、創(chuàng)設(shè)和諧課堂，搭建有效教學(xué)條件。

有效教學(xué)的重要特征之一就是教學(xué)在融洽的師生關(guān)系基礎(chǔ)上進(jìn)行。在教學(xué)中，教師關(guān)心、愛護(hù)、信任、尊重學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，與學(xué)生建立親密的友誼，形成融洽的關(guān)系，從而使學(xué)生“親其師、信其道、愛其智、樂其教”，提高教學(xué)的有效性。在教學(xué)中，為學(xué)生的幸福和利益著想，把自己所掌握的知識和智慧毫無保留地教給學(xué)生，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，為學(xué)生的發(fā)展和成才提供最適合的、最多的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造最佳的條件，支持幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們順利地、高效地學(xué)習(xí)。很難想象，只有教師的教而沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)會(huì)有最佳的效果。出于這樣的考慮，我在英語課堂教學(xué)中，非常強(qiáng)調(diào)在教師有效指導(dǎo)下，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中來?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。在課堂上我完全尊重他們的選擇，讓學(xué)生會(huì)說I can??讓他們自由表達(dá)觀點(diǎn)，有話就說，鼓勵(lì)學(xué)生能有自己的立場和獨(dú)到的見解，不要人云亦云。通過學(xué)生的參與，既能在一定程度上滿足學(xué)生的自我展示欲，張揚(yáng)其個(gè)性，又能使教師及時(shí)掌握和了解學(xué)生的實(shí)際 接受狀況，為適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)行為提供契機(jī)，以此來進(jìn)一步保證教學(xué)的有效性。

課堂是豐富多彩的，但課堂并不只限于窄小的教室。我們可以讓生活走入課堂，也應(yīng)讓課堂走進(jìn)生活，把課堂搬出教室，搬出校園，在自然界中，在社會(huì)中，以真實(shí)、生動(dòng)的形式讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)，讓他們的個(gè)性得到發(fā)展。為讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，首先要打通書本世界與生活世界的界線，密切課堂教學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系。教師應(yīng)把學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成是重要的教學(xué)資源，尊重學(xué)生生活，發(fā)掘“童心”、“童趣”的教學(xué)價(jià)值。雖然我們不能如杜威所說“教育即生活”，把課堂生活簡單地等同于課外生活，但是課堂與生活確實(shí)有相通的地方，知識本來源于生活，學(xué)習(xí)的目的也是為了更美好的生活，或者說比生活變得更美好。因此，教師在課堂教學(xué)中要使課堂教學(xué)形式變得生活化，讓課堂活起來。另外，在內(nèi)容上要考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活環(huán)境，讓學(xué)生感到知識貼近他們的生活，讓課堂具有親切感和親和力。英語學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，英語教育的領(lǐng)地應(yīng)該由教師拓展到家庭和社會(huì)，緊密聯(lián)系學(xué)生生活，他人教育與自我教育相結(jié)合，將單

一、封閉的傳統(tǒng)課堂拓展為主體開放的“大課堂”（即課本教材學(xué)習(xí)活動(dòng)的課堂，課本外一切有意義的閱讀“活動(dòng)課”，常規(guī)學(xué)習(xí)“活動(dòng)課”——作業(yè)整理、觀察筆記、摘記、好詞好句集錦等，英語實(shí)踐活動(dòng)課——辯論會(huì)、演講會(huì)、課本劇、走進(jìn)大自然、走向社會(huì)的研究性學(xué)習(xí)等），使學(xué)生處于“生活處處皆英語，英語無處不生活”的“大英語”學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、實(shí)施有效教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生合作交流。

在英語課堂教學(xué)中少不了互動(dòng)的環(huán)節(jié)，互動(dòng)是創(chuàng)造有效課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一方式。互動(dòng)不等于“亂動(dòng)”，不僅要對學(xué)生的參與加以適度的約束，還要圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生健康發(fā)展的宗旨，保證教學(xué)的有效性。通過互動(dòng)，讓學(xué)生成為真正的主人，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過程之中，讓課堂成為學(xué)生展示和想象的舞臺。而互動(dòng)必須建立在平等與尊重的基礎(chǔ)上，建立起平等對話的師生關(guān)系。在交往過程中教師必須以學(xué)生為主題，給予學(xué)生所應(yīng)有的權(quán)利，給予學(xué)生主動(dòng)發(fā)言、參與的機(jī)會(huì)；另一方面，生生之間也必須是平等的，教師既不能在課堂教學(xué)中使一部分學(xué)生成為交往的“貴族”，也不能使一部分學(xué)生淪為交往的“奴隸”。課堂 教學(xué)交往實(shí)際上是師生共享智慧的過程，在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠以一種超越的和理智的態(tài)度來面對和吸取他人的智慧，從而“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長的氣息?！?如：在學(xué)習(xí)新課標(biāo)九年級上冊Module 6 Unit 1時(shí)，為了讓學(xué)生能夠很好的掌握It was so…..that ….這個(gè)句型，我把全班分成6個(gè)小組（男女生搭配、優(yōu)等生與暫差生搭配）、運(yùn)用句型I liked / I didn’ t like ….It was so ….that…讓學(xué)生談?wù)撍麄円芽催^的Tv programmes并分內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，最后小組內(nèi)選出一個(gè)代表來總結(jié)調(diào)查情況。在互動(dòng)學(xué)習(xí)過程中同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性很高，并能很快地正確地掌握和運(yùn)用It was so…..that ….這個(gè)句型。盡管他們中有些同學(xué)不能用完美的英文表達(dá)出來，但是足以體現(xiàn)他們在互動(dòng)合作交流學(xué)習(xí)時(shí)是快樂的有收獲的。

三、教師教學(xué)快樂，學(xué)生在快樂中成長。

人們都說，工作著是美麗的，勞動(dòng)著是快樂的。教師所從事的教育工作，學(xué)生所從事的課堂學(xué)習(xí)或是課外知識的掌握，都是一項(xiàng)勞動(dòng)。那么師生之間的教、學(xué)活動(dòng)，是否享受到快樂了呢?！耙黄鹱匀豢鞓返爻砷L”揭示的是真正的教育本質(zhì)，而真正的教育是快樂的，教育原本是創(chuàng)造快樂的事業(yè)，熱愛這一事業(yè)，就能感受到其中的快樂。所以我想，教師進(jìn)行和諧課堂有效教學(xué)，面帶笑容進(jìn)教室是讓教育快樂起來的第一步。讓教師從師道尊嚴(yán)的思維慣性中，步入師生平等相處的朋友關(guān)系中。教師在與學(xué)生交往的過程中，要真正了解學(xué)生的內(nèi)心世界，對學(xué)生各個(gè)方面的精彩表現(xiàn)、積極向上的精神風(fēng)貌，不但要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，還要讓他們現(xiàn)身說法，從而增強(qiáng)他們的自信。教師的自信與學(xué)生的自信，形成一個(gè)美麗的循環(huán)。讓教育過程真正成為追求快樂的過程。

教育的快樂，應(yīng)該是雙方面的，是教育者和受教育者雙方的事，一方面是教師在教學(xué)過程中充分享受到的快樂，另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，感覺到學(xué)習(xí)是一件快樂的事。要想在學(xué)習(xí)、工作中得到快樂，必須要有一個(gè)寬松的環(huán)境和融洽的氛圍。首先是班級的氣氛，師生之間是平等的，和諧的，相互尊重的，具有相對的自由度。以學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法為主要目標(biāo)，就是我們所說的，不是“授之以魚”，而是“授之以漁”。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，也就會(huì)自覺地學(xué)，學(xué)習(xí)自覺性得到了加強(qiáng)，成績也就會(huì)得到提高，就會(huì)產(chǎn)生一種成功的喜悅，享受到了成功的快樂。只要學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生會(huì)學(xué)了，學(xué)起來就會(huì)覺得輕松、愉快，成績也就自然 而然地得到提高。

教師的快樂是建立在學(xué)生快樂的基礎(chǔ)上的，學(xué)生的快樂就是教師的快樂，學(xué)生的成長就是教師最大的寬慰。學(xué)生的成績提高了，教師的壓力才會(huì)減小，也只有在這種狀況下，教師才能充分享受到教育的快樂。

四、拓寬教學(xué)思路，爭做和諧有效教師。

要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，促使學(xué)生快樂成長，教師必須要拓寬教學(xué)思路。作為教師光有滿腔熱情是不夠的，還必須有豐富的科學(xué)文化知識，使自己具有較豐厚的文化底蘊(yùn)。綜觀古今中外，數(shù)以千計(jì)的優(yōu)秀教師和教育家，其發(fā)展和成長的道路無不是沿著“讀書、教書、寫書”的軌跡走過來的。讀書是教書的前提，誰都知道一杯水和一桶水的關(guān)系，要永遠(yuǎn)保持一桶活水，就要堅(jiān)持讀書。只有學(xué)富五斗，才能在課堂上“黏”住學(xué)生，教師都希望自己能夠有效教學(xué)，都在努力追求有效教學(xué)，成為有效教師。

首先，教師必須掌握教育知識。教師要成為有效教學(xué)教師必須學(xué)習(xí)、掌握教育知識。教師的知識是不斷學(xué)習(xí)、豐富的過程，與此相應(yīng)，他們將隨著這種知識的學(xué)習(xí)、豐富并不斷發(fā)展教學(xué)有效性，成為教學(xué)有效教師。

其次，教師必須參與教學(xué)實(shí)踐。正如學(xué)習(xí)游泳者，雖然有良好的身體素質(zhì)，也有游泳的知識，但如果不下水練習(xí)那么就永遠(yuǎn)不能學(xué)會(huì)游泳那樣。教師要學(xué)會(huì)教學(xué)，成為有效教學(xué)教師，也必須進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。課堂是教師學(xué)習(xí)“游泳”的“游泳池”是學(xué)習(xí)表演的“練功房”。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摸索教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和糾正教學(xué)失誤，鍛煉和培養(yǎng)教學(xué)能力，提高教學(xué)實(shí)踐和理性，逐漸邁向有效教學(xué)。

再次，教師應(yīng)進(jìn)行教學(xué)反思。缺乏反思的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)實(shí)踐再多，也只能說是簡單的重復(fù)，有時(shí)可能會(huì)犯同樣的教學(xué)錯(cuò)誤，走共同的彎路，對教學(xué)改進(jìn)毫無作用。教師有了教學(xué)反思，在教學(xué)前就會(huì)認(rèn)真考慮、籌劃自己的教學(xué)活動(dòng)，預(yù)知突發(fā)事件，制定應(yīng)急之策；在教學(xué)中會(huì)及時(shí)評判教學(xué)實(shí)施的合理性并及時(shí)作出調(diào)整和校正；在教學(xué)后會(huì)重視總結(jié)、分析成敗的原因，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗教訓(xùn)，以作為隨后教學(xué)的參考。不難想象，反思使教師自覺主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、減少、預(yù)防、避免低效甚至無效的教學(xué)行為，表現(xiàn)、增加有效的教學(xué)行為，進(jìn)而促成有效教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)。正是在這個(gè)意義上，杜威認(rèn)為：“作為一個(gè)未來的教師，較之掌握具體的教學(xué)技能和班級管理技能，學(xué)會(huì)對你的工作進(jìn)行思考更為重要?！?讓師生在教學(xué)過程中，充分享受到教育的快樂，是我們追求的目標(biāo)，也是較高的境界，進(jìn)入到了這種境界，我們的教育就會(huì)取得空前的成功。我想，隨著整個(gè)社會(huì)對全人教育觀念的認(rèn)識進(jìn)一步深化理解，只要我們教與學(xué)的雙方共同努力，不斷探索、進(jìn)取，這一天是會(huì)到來的。

因此，為了每一位學(xué)生的發(fā)展，讓課堂充滿和諧歡樂，有效教學(xué)無疑是課堂教學(xué)改革的核心，讓教師在有效時(shí)間內(nèi)獲取最大限度效益，唱響課堂教學(xué)高效率交響曲，讓學(xué)生在有效時(shí)間內(nèi)獲取最大效果，更讓學(xué)生獲得快樂成長。這就吻合了我國的素質(zhì)教育的要求：教學(xué)時(shí)間要減少，學(xué)生負(fù)擔(dān)要減輕，教學(xué)質(zhì)量要提高。這樣，教育的春天終將降臨校園！

參考文獻(xiàn)：

1、《新課程與教師專業(yè)能力的提升》 徐世貴

2、《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》

魏書生

3、《走進(jìn)新課程》

朱慕菊

4、《淺談班主任的管理技巧》

徐順長

5、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》

柳菊興

第三篇：有效教學(xué) 和諧課堂

有效教學(xué) 和諧課堂

《雞蛋**》層層深入淺出的講解，精彩的剖析，使我在如何進(jìn)行有效教學(xué)方面有了一定的認(rèn)識。結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)談?wù)勛约旱氖斋@：

一、樹立有效教學(xué)的意識。

在教學(xué)實(shí)踐中我們必須樹立一種運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐、運(yùn)用理論解釋、解決問題的意識，而不能總是依賴經(jīng)驗(yàn)主義，把理論束之高閣。因?yàn)橐磺薪逃虒W(xué)理念都是死的東西，如何使它具有生命力，關(guān)鍵還是教育者在具體的教學(xué)實(shí)踐中能否靈活運(yùn)用。這就要求我們在教育教學(xué)實(shí)踐中下意識的運(yùn)用它，檢驗(yàn)它，并發(fā)展它。這樣一個(gè)理論才能成為活的理論，才能為我所用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論的價(jià)值。我們學(xué)習(xí)有效教學(xué)不只是為了接受它的一些理念，更重要的是我們要把這些理念運(yùn)用到具體的實(shí)踐中，發(fā)展這種理念，使實(shí)踐更加有效。那么如何成為一個(gè)有意識的教師呢？我認(rèn)為 “學(xué)習(xí)最重要的是思考”。這里的思考不僅是要求學(xué)生會(huì)思考，教師也要會(huì)思考，思考所有我們應(yīng)該思考的。當(dāng)然思考的方式有很多種，我認(rèn)為最重要的是，對比、質(zhì)疑、構(gòu)建等。通過一些深刻的思考，使理論成為適合自身發(fā)展需要的理論。

二、做反思型的教師。

反思對于教師的成長，開展有效教學(xué)的意義，是不需要用過多的筆墨描述的。我想說的是如何進(jìn)行反思，就是說，我們要反思那些東西，怎樣反思，什么樣的反思才是正確的反思？我認(rèn)為，能否正確的反思，關(guān)鍵還是看教師個(gè)體思維認(rèn)識程度。也就是說，反思的過程不應(yīng)該是一個(gè)封閉的過程，它是一個(gè)不斷循環(huán)往復(fù)的過程，而且隨著新一輪反思的展開，我們要提煉出新的理念，這樣才是有效的、成功的反思，這是開展有效教學(xué)的必要條件。我執(zhí)教六年級語文，給我印象最深的是《匆匆》一課，教學(xué)這一課有很多句段要讓學(xué)生掌握，要讓學(xué)生明白一個(gè)道理是珍惜時(shí)間，感悟作者的無奈與惋惜。先前我自以為對教材很熟，但沒想到課堂上學(xué)生提出一個(gè)詞“旋轉(zhuǎn)”的讀音時(shí)，我拿捏不準(zhǔn)了。課后我翻看教師用書、查字典、與同事交流、上網(wǎng)翻閱資料，最后給了學(xué)生滿意的答復(fù)。通過這件事讓我更加堅(jiān)定的認(rèn)為挖掘教材對提高自己的課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。所以我對教材的挖掘非常重視，當(dāng)天我就把教師用書又拜讀了兩遍，沒想到自己遺漏了很多，不過還好，亡羊補(bǔ)牢為時(shí)不晚。我班的語文成績一直優(yōu)秀且穩(wěn)定，我認(rèn)為這得益于我對教材和教師用書的挖掘，也得益于和同事的交流,更主要的是得益于自己反復(fù)的反思。

三、多讀書。

新課改提倡教師多讀書、勤反思，鼓勵(lì)教師專業(yè)發(fā)展。但是，在現(xiàn)實(shí)條件下，我們廣大教師書讀得極其有限?？梢哉f，這種局面嚴(yán)重制約了教育質(zhì)量的提升；從某種程度上說，也制約了中國教育的現(xiàn)代化發(fā)展。但另一方面，一些地方又不乏這樣的例子：一旦某個(gè)“有思想、好讀書、肯鉆研、善反思”的教師嶄露頭角，并多少得到一些“實(shí)惠”，就會(huì)出現(xiàn)“樹大招風(fēng)”和“潑冷水”的現(xiàn)象。這股“冷風(fēng)”和這盆“冷水”，冷卻的不僅僅是一個(gè)教師的讀書熱情，更嚴(yán)重的后果是，冷了所有積極上進(jìn)的教師的心。

在新形勢下，自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)，是教師發(fā)展的有效途徑，甚至是最基本的途徑。聽李、胡二位老師執(zhí)教的《雞蛋**》一課，給我最大的震動(dòng)就是老師具備深厚的文化底蘊(yùn)，老師讀的書真多。只有具備豐厚的文化底蘊(yùn)做基礎(chǔ)才會(huì)在三尺講臺游刃有余。以上是學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì)，這次學(xué)習(xí)給了我很大的啟發(fā)，為我今后進(jìn)行有效的教學(xué)提供了寶貴的理論支持。

第四篇：初中地理有效課堂實(shí)施總結(jié)

初中地理有效課堂工作總結(jié) 地理教研組

“發(fā)揮學(xué)生主體地位、創(chuàng)建有效課堂”是目前我校教師努力的方向，在這方面我們地理教師也進(jìn)行了一系列的探索和實(shí)踐，多次舉行教研組活動(dòng)，確定研究計(jì)劃，安排研究事宜，搜集相關(guān)資料，不間斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，既取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，也有失敗的困惑。現(xiàn)將前期具體工作總結(jié)如下：

一.指導(dǎo)思想： 堅(jiān)持以學(xué)生為本，從學(xué)生實(shí)際和本校實(shí)際出發(fā)，通過學(xué)習(xí)新課程的基本理念和先進(jìn)的教育教學(xué)理論，以導(dǎo)學(xué)案為抓手，學(xué)習(xí)優(yōu)秀中學(xué)的教學(xué)模式，促進(jìn)我校地理教師的專業(yè)成長和學(xué)生的全面發(fā)展。

二.“初中地理有效課堂”實(shí)施的具體步驟：根據(jù)我校師生的實(shí)際情況推廣“學(xué)、講、練、評”四環(huán)節(jié)教學(xué)模式。

1.學(xué)：即導(dǎo)學(xué)，教師在研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教參的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，提出諸多問題，讓學(xué)生帶著問題去獨(dú)立思考，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，具體有：

創(chuàng)設(shè)情境：教師要用恰當(dāng)?shù)妮d體來建構(gòu)知識聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生探究：根據(jù)提出的問題，讓學(xué)生自主探索解決。教師指導(dǎo)：對教學(xué)過程中必要的問題，必要的學(xué)習(xí)，教師提供必要指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。合作探究：發(fā)揮合作學(xué)習(xí)小組的作用，生生或師生之間交流見解或提出疑惑，互相學(xué)習(xí)，互相提高。

2.講： 這一環(huán)節(jié)是充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，使學(xué)生對地理知識的掌握由淺到深，由少到多，最終使學(xué)生頭腦中形成規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男轮R、新規(guī)律、新思想、新方法，也包括以下幾方面：第一，交流學(xué)習(xí)成果：通過不同學(xué)生、不同角度將探究問題的答案發(fā)散出去，相互交流。第二，教師評價(jià)總結(jié)：充分尊重學(xué)生的不同見解，鼓勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予積極的評價(jià)。第三，教師點(diǎn)拔提升：教師將學(xué)生發(fā)散的思維加以匯聚，重點(diǎn)知識強(qiáng)化提高，難點(diǎn)知識化解突破。

3.練：練即練習(xí)，當(dāng)堂訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步形成應(yīng)用練習(xí)和拓展提高練習(xí)技能。

4.評： 評即評價(jià)，主要指對學(xué)習(xí)結(jié)果檢測和評估，檢測是“練”的提高，考查學(xué)生理解或熟練應(yīng)用能力，該環(huán)節(jié)包括以下幾個(gè)方面： 師生反思：教師課堂小結(jié)或?qū)W生談自己的收獲，解答學(xué)生提出的疑問；檢測所學(xué)知識：教師設(shè)計(jì)的檢測題重點(diǎn)突出，難易適中，具有典型性；將落實(shí)“進(jìn)行到底”，對于學(xué)習(xí)能力較弱，沒有達(dá)標(biāo)的學(xué)生，教師要及時(shí)補(bǔ)救和輔導(dǎo)；布置適量的課后作業(yè)，以達(dá)到鞏固的目的。

三．今后要做的工作：為更好地打造我校初中地理有效課堂，我們地理組教師今后要努力做到: 1.加強(qiáng)集體備課，積極探索課堂教學(xué)實(shí)踐，在此基礎(chǔ)上不斷總結(jié)提高。

2.進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及其它的先進(jìn)教育理念，提高我校地理教師的理論水平和專業(yè)知識素養(yǎng)，尤其是多媒體技術(shù)利用能力還需進(jìn)一步提高。

3．要堅(jiān)持科學(xué)評價(jià)的原則，在方法上既要注重教師評價(jià)，還要注重學(xué)生及家長的評價(jià)，在具體評價(jià)過程中，地理課堂教學(xué)的有效性、高效性應(yīng)該涉及教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂授課、課后輔導(dǎo)，教師的課堂授課、學(xué)生的學(xué)業(yè)成績等諸多內(nèi)容。

4.加大教育資源開發(fā)的廣度和深度，同時(shí)把我們已形成的好的理論成果、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、特色資源運(yùn)用于今后的教學(xué)中，并進(jìn)一步合理的開發(fā)校內(nèi)外地理課程資源。通過參觀、訪問、講座、討論、實(shí)習(xí)等途徑，使學(xué)生多接觸社會(huì)，并在地理知識的學(xué)習(xí)中有效地培養(yǎng)其實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力。尤其要積極開發(fā)本鄉(xiāng)本土的教育資源，把相關(guān)學(xué)科的知識融入到地理學(xué)科中來，完成地理教育教學(xué)目標(biāo)中的培養(yǎng)學(xué)生的“人文精神和人文素養(yǎng)”。

第五篇：有效課堂實(shí)施小結(jié)

有效課堂實(shí)施小結(jié)

胡國華2012.1從我校實(shí)施有效課堂模式已有一段時(shí)間了，我的心情也是經(jīng)歷了幾次 變化，首先是向往，渴望，渴望自己也能這么給學(xué)生上課，渴望自己教出的學(xué)生不光是學(xué)會(huì)了知識同時(shí)也鍛煉培養(yǎng)了各種能力，如交際能力，表達(dá)能力，渴望自己的課堂真正能實(shí)現(xiàn)和達(dá)到學(xué)生為真正意義的主體，改變以前教師滿堂灌得教學(xué)模式，讓學(xué)生動(dòng)起來。但是，當(dāng)我真正做起來的時(shí)候，感覺很難。

首先學(xué)生剛開始不適應(yīng)這種模式，不知道在課堂如何討論，如何展示，如何點(diǎn)評，尤其是討論。往往在討論環(huán)節(jié)浪費(fèi)的時(shí)間太多，導(dǎo)致后面展示和點(diǎn)評的時(shí)間少，而且一節(jié)課下來所展示的內(nèi)容太少，一個(gè)導(dǎo)學(xué)案往往需要兩節(jié)課完成，就這樣學(xué)生感覺還不會(huì)，感覺自己沒有學(xué)到東西。許多同學(xué)為此而失落。我也經(jīng)常反思該怎么做。杜郎口中學(xué)老師只不過是給我們指引了一個(gè)方向，而我們要做的必需時(shí)結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際再去摸索與探究有效課堂之路。

現(xiàn)在一段時(shí)間已經(jīng)走過，雖然我們慢慢的一點(diǎn)一點(diǎn)的改進(jìn)一點(diǎn)一點(diǎn)的在前進(jìn)，許多同學(xué)包括許多老師在內(nèi)真正感受到了有效課堂的好處和意義的所在。許多同學(xué)應(yīng)經(jīng)開始適應(yīng)它了，開始愛上這種教學(xué)模式了，這是值的我們欣喜的。結(jié)合我上課的體會(huì)，我感覺：

1、教學(xué)目標(biāo)要正確，這就要求我們更新教學(xué)理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的。

2、自己必需學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不要總是老一套，也要

有自己的創(chuàng)新。

3、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生，首先要相信他們，他們一定會(huì)比你想的要做的好。

4、培訓(xùn)好小組長，讓他帶領(lǐng)其他小組成員一起搞好課上討論，展示和展示;讓他及時(shí)督促和收發(fā)導(dǎo)學(xué)案;讓他檢查好本組完成作業(yè)和背誦情況。

5、重視小組合作學(xué)習(xí)和競爭。

6、自己要多總結(jié)多反思多學(xué)習(xí)，努力提升自己。

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“有效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。