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分層教學(xué)分類指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)[大全五篇]

時(shí)間:2019-05-12 22:39:20下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:分層教學(xué)分類指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

分層教學(xué)、分類指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

在教學(xué)中學(xué)生之間的差異是客觀存在的現(xiàn)象,并表現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面。因此初中教育應(yīng)該遵循教育教學(xué)規(guī)律,面向全體學(xué)生,讓不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展與提高。作為初中歷史教師是基礎(chǔ)教育的實(shí)施者,應(yīng)該是一個(gè)辛勤的園丁,因材施教,認(rèn)真為每一個(gè)學(xué)生的成才盡心盡力。

我是一個(gè)初中歷史教師,在多年的教學(xué)工作中,我在每次接班都會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)和智力的發(fā)展有很大關(guān)系。而新課程標(biāo)準(zhǔn)確定的基本要求,又是對(duì)全體學(xué)生的。怎樣才能使全班學(xué)生在不同基礎(chǔ)上都有所提高呢?我認(rèn)為教師首先正確對(duì)待學(xué)生中客觀存在的差異,承認(rèn)差異,因材施教,使每個(gè)學(xué)生都有上進(jìn)的機(jī)會(huì)。因此,在課堂教學(xué)中,我采用“單復(fù)互補(bǔ),分層施教,分類指導(dǎo)”的方法,把全班學(xué)生按學(xué)習(xí)能力分成A(優(yōu)等生)、B(中等生)、C(差生),采用了不同的教學(xué)方法,并從以下幾方面進(jìn)行了有益的探索。

一、教學(xué)內(nèi)容分層安排

教育部頒布的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:要讓不同的人得到不同的發(fā)展。這一理念的提出,是建立在人的個(gè)體差異之上的。可以讓有差異的學(xué)生,即不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,這是在實(shí)際教學(xué)完全可以實(shí)

現(xiàn)的一種行之有效的具體措施。

因此在教學(xué)內(nèi)容中,我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,針對(duì)學(xué)生層次,結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際,對(duì)教材內(nèi)容按其重要性及其難易程度劃分為若干層次,即分為:所有學(xué)生都能達(dá)到的“基本層次”,多數(shù)學(xué)生經(jīng)努力后可以達(dá)到的“中等層次”,少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生可以達(dá)到的“較高層次”。對(duì)差生適當(dāng)降低教學(xué)起點(diǎn),要求學(xué)生掌握最基本最主要的知識(shí),掌握基本方法,會(huì)做基礎(chǔ)題,發(fā)展基本能力;對(duì)中等生要求在熟悉熟練上下功夫,發(fā)展綜合能力,逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生。對(duì)優(yōu)等生要求深刻理解,熟練掌握和靈活運(yùn)用知識(shí),啟迪思維,培養(yǎng)創(chuàng)造能力,發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。并注意對(duì)A層學(xué)生要設(shè)計(jì)一些靈活和難度性較大的問(wèn)題;對(duì)于C層學(xué)生關(guān)鍵培養(yǎng)學(xué)生的興趣,樹立起學(xué)習(xí)的信心,因此設(shè)計(jì)的問(wèn)題要簡(jiǎn)單,坡度要小,讓他們嘗試到成功感;從畏懼厭煩學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到愿意學(xué)習(xí)上來(lái)。啟發(fā)釋疑是分層施教的主要方法和途徑。因此在課堂教學(xué)時(shí),注意分層設(shè)問(wèn)激疑,注意對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同層次的問(wèn)題,讓學(xué)生都有發(fā)問(wèn)、回答問(wèn)題的均等機(jī)會(huì)。

二、教學(xué)目標(biāo)分層制訂

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。我在教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個(gè)體的差異,注意制訂不

同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),上不封頂,下要保底,并做到在保底的前提下,讓不同層次的學(xué)生達(dá)到不同的水平。在具體實(shí)施上,我做到給學(xué)生以自由度。也就是由學(xué)生自行決定自己的目標(biāo),不強(qiáng)制學(xué)生按自己的預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí),并讓學(xué)生可要求老師按不同目標(biāo)要求給予檢測(cè),給學(xué)生創(chuàng)造追求最高目標(biāo)的權(quán)利,使學(xué)生始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。

三、教學(xué)方法分類指導(dǎo)

在課堂教學(xué)中,我根據(jù)具體情況,分層適時(shí)有效進(jìn)行分類指導(dǎo)。對(duì)A層次的學(xué)生,以“放”為主,多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,“放”中有“扶”,“扶”在引導(dǎo)深化理解和深入探究上。對(duì)B層次的學(xué)生,實(shí)施半“扶”半“放”的策略,在適當(dāng)點(diǎn)撥之后,放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),自主發(fā)展,或先讓學(xué)生獨(dú)立看書、思考、探究,在遇到困難時(shí),我適時(shí)予以指導(dǎo)。并注意既尊重學(xué)生的個(gè)性差異,給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)新的空間,使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)揮,個(gè)性得到張揚(yáng);又注意做到允許學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的策略,上課時(shí),盡量做到通過(guò)自己獨(dú)立思考掌握知識(shí)。對(duì)C層次的學(xué)生,以“扶”為主,“扶”在引導(dǎo)深化理解知識(shí)和指導(dǎo)歸納學(xué)習(xí)方法上。

四、練習(xí)作業(yè)分層設(shè)計(jì)

在課堂教學(xué)中,如果對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行分層,進(jìn)行彈性處理,提供更多的選擇空間,有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。練習(xí)的彈性處理,即要在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,精心設(shè)計(jì)必做題和選擇題。必做題面向全體學(xué)生,重在鞏固基本知識(shí),培養(yǎng)初步的應(yīng)用能力,達(dá)到學(xué)習(xí)的最基本要求;選做題面向A層次和B層次的部分學(xué)生,重在發(fā)展智力和拓展思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此,在教學(xué)中,我對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生的作業(yè),分別進(jìn)行布置,對(duì)優(yōu)生,我設(shè)計(jì)一些基本題讓他們完成,并讓他們探索思考拓展題。對(duì)差生,診斷他們學(xué)習(xí)本課中的疑難,采取有效方法補(bǔ)救,讓他們完成基礎(chǔ)題;對(duì)中等生,要求他們自我復(fù)習(xí)鞏固,完成基礎(chǔ)題和提高題。

五、考核評(píng)估分層激勵(lì)

在實(shí)施了分層教學(xué)以后,對(duì)學(xué)生的反饋評(píng)價(jià),我也進(jìn)行分層實(shí)施。在進(jìn)行考核時(shí),我將考核分為單元檢測(cè)和階段性檢測(cè)。并依照各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題。每份題都包括放緩題、基礎(chǔ)題、提高題、拓展題四大類:放緩題面向差生,僅供C層次的學(xué)生完成;基礎(chǔ)題面向全體學(xué)生,全體學(xué)生必做;提高題面向中等生,C層次學(xué)生選做,A層次和B層次必做;拓展題面向優(yōu)生,B層次學(xué)生選做,A層次學(xué)生必做。考核后,對(duì)

已達(dá)標(biāo)學(xué)生提出“鞏固性”或“拓展性”的目標(biāo);對(duì)未達(dá)標(biāo)學(xué)生,通過(guò)補(bǔ)課,個(gè)別輔導(dǎo)建立互幫互助小組進(jìn)行“矯正幫助”。以確保各類學(xué)生都達(dá)到預(yù)定的階段目標(biāo)。

六、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)分層實(shí)施

分層輔導(dǎo)是分層教學(xué)的重要輔助環(huán)節(jié),其目的是查缺補(bǔ)漏,同時(shí)更要做好對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難的幫助工作。因此,我從端正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)目的、培養(yǎng)后進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手,對(duì)后進(jìn)生耐心輔導(dǎo),讓他們完成力所能及的作業(yè),體會(huì)到付出努力后獲得成功的喜悅,逐步恢復(fù)自信心,以“我也能行”逐步克服潛意識(shí)中“失敗者”的形象,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)良好的意志品質(zhì),逐步克服學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難,逐步形成學(xué)習(xí)自覺性,讓學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮;對(duì)中等生的輔導(dǎo),我注意啟發(fā)他們的思維活動(dòng),能將所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用,逐步提高自學(xué)能力;對(duì)優(yōu)等生我注意培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力和融會(huì)貫通應(yīng)用知識(shí)的能力,培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好習(xí)慣,培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力,豐富他們的思維、想象力和創(chuàng)造力。對(duì)各類學(xué)生我均注意采用正面激勵(lì)的方法,讓學(xué)生在自己的作業(yè)本上看到大大的“優(yōu)”,品嘗到自己的學(xué)習(xí)成果,體會(huì)到成功的歡樂(lè),喜悅的心情溢于言表。這樣激勵(lì)了每一

個(gè)學(xué)生不斷認(rèn)真學(xué)習(xí),使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿了希望。

通過(guò)近三年多的探索和實(shí)踐,我學(xué)習(xí)了他人的經(jīng)驗(yàn),嘗試并實(shí)踐了實(shí)行面對(duì)有差異的學(xué)生,實(shí)施有差異的教學(xué),效果顯著。我將繼續(xù)探索與努力,讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成功。

關(guān)于提高李巧云同學(xué)歷史學(xué)習(xí)成績(jī)的幾點(diǎn)做法----‘分層教學(xué).,分類指導(dǎo)’工作個(gè)案分析

壽縣迎河中學(xué)

呂國(guó)云

李巧云,女,15歲,家住壽縣迎河鎮(zhèn)肖嚴(yán)村塘西隊(duì)。該同學(xué)忠誠(chéng)老實(shí),但性格比較內(nèi)向,平時(shí)不言不語(yǔ)。在小學(xué)時(shí),各科基礎(chǔ)都比較差。2009年小學(xué)畢業(yè)會(huì)考中,語(yǔ)數(shù)中總成績(jī)不足90分。鑒于這種情況,他自己不想上初中,家長(zhǎng)提起他的成績(jī)更是直皺眉頭,只是在當(dāng)時(shí)‘普九’抓得很緊的情況下,才極不情愿地跨進(jìn)了中學(xué)的大門。由于基礎(chǔ)較差,又加上他自身比較消極,開始一段時(shí)間的各科成績(jī),尤其是歷史成績(jī)總是落在其他同學(xué)的后面,屬全班后幾名的學(xué)生。這一情況,我看在眼里,急在心里。為此,我采取分層教學(xué),分類指導(dǎo)的方法,主要做了以下幾方面工作: 1,適當(dāng)分組

我把全班學(xué)生分為A,B,C三組,余承忠同學(xué)被列入C組。為此,我首先做好他的思想工作,使他真正地認(rèn)識(shí)到分組的目的是為了給他提供更有效的幫助,不要因此產(chǎn)生自卑心理。其次是解決好座位問(wèn)題。該同學(xué)由于平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,上課聽課不認(rèn)真,如果把他放在比較偏的位置,反而會(huì)影響他的學(xué)習(xí)積極性,使他產(chǎn)生抵觸情緒,對(duì)他的心理造成傷害,因此我把他安排在

3、調(diào)整標(biāo)準(zhǔn),提供幫助

我為不同的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)與進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。余承忠同學(xué)是學(xué)習(xí)有困難的C組學(xué)生,我就適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和練習(xí)中增加選做題,使不同情況的學(xué)生的學(xué)習(xí)都出現(xiàn)一線生機(jī),創(chuàng)造一種成功的契機(jī)。此外,我還幫助余承忠同學(xué)整理好學(xué)習(xí)的材料,利用周末對(duì)他進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo),介紹科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,扎扎實(shí)實(shí)做好督促、檢查和指導(dǎo)工作。這樣,余承忠同學(xué)既有了一個(gè)適合自己的較為客觀的可望可及的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),又有一個(gè)能實(shí)實(shí)在在地得到具體的指導(dǎo)和幫助的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)習(xí)效果得到了極大的提高。

4、互幫互助,共同提高

在教學(xué)中,我有意將余承忠同學(xué)與學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)安排坐在一起,形成強(qiáng)弱撘配的陣容,創(chuàng)造以強(qiáng)帶弱的氛圍,提供互幫互學(xué)的條件。極大地培養(yǎng)了他學(xué)習(xí)歷史的自信心和心理優(yōu)勢(shì)。

經(jīng)過(guò)不懈的努力,他的歷史成績(jī)逐漸提高,一躍而成為班級(jí)的優(yōu)等生。歷史成績(jī)的提高,給他增添了無(wú)窮的力量,其他學(xué)科的成績(jī)也相繼進(jìn)入班級(jí)前十名。后來(lái)參加中考,他以優(yōu)異的成績(jī)被錄取市示范高中。

得成功!

第二篇:“分層教學(xué)+分類指導(dǎo)”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

小學(xué)“分層教學(xué) 分類指導(dǎo)”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

自從事教育教學(xué)工作以來(lái),作為一名年輕教師,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同仁的呵護(hù)下逐步成長(zhǎng),教育教學(xué)工作也取得了一定的成績(jī),近幾年來(lái)本人一直擔(dān)任班主任工作,對(duì)于一線的教育教學(xué)工作有了更多的認(rèn)識(shí)和理解,并且在工作逐步領(lǐng)會(huì)到一些提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的經(jīng)驗(yàn)和感受,并且也在感受到在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)過(guò)程中,如何來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),培養(yǎng)其成才,有了更深刻的理解。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生成績(jī)懸殊很大,優(yōu)等生和差生的成績(jī)懸殊甚至達(dá)50分以上,而且在我們學(xué)校留守兒童的比例也很大,一個(gè)班級(jí)大概有一半的學(xué)生都屬于留守兒童,這些孩子在沒(méi)有父母的陪伴和扶持下成長(zhǎng)起來(lái)的,各種心理問(wèn)題層出不窮,經(jīng)常發(fā)生一些讓人難以預(yù)料的事情,因此,如何解決以上這些問(wèn)題,本人在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)也有所感悟,提出幾點(diǎn)我自己的想法,算是總結(jié)吧。

我們班有一位叫桑艷麗的同學(xué)告訴我這樣的一件事:有天早上,在她的課桌上放著一封簡(jiǎn)易的紙條,上面寫著“八字腿走路的丑小鴨”收。看到這里,她真的無(wú)法忍受,要求我給他調(diào)班。原來(lái),小桑由于幼時(shí)得了小兒麻痹癥,所以現(xiàn)在走路時(shí)腳比常人張得更開,姿勢(shì)有點(diǎn)不美觀,在班里經(jīng)常被別的同學(xué)取笑。因此,小桑自幼自卑。那天恰恰是她十歲生日,當(dāng)她看到那張賀卡時(shí),眼淚奪眶而出。我把紙巾遞給小桑,等她慢慢平靜下來(lái)之后,我用堅(jiān)定的眼光望著她說(shuō):“那些搞惡作劇的同學(xué)傷害了你的自尊心,行為是極端錯(cuò)誤的,我一定會(huì)批評(píng)教育他們。但是,你對(duì)別人的取笑,要勇敢地與之斗爭(zhēng)。因?yàn)殚e話只會(huì)欺侮弱者,你愈懦弱,它就愈肆無(wú)忌憚地傷害你;只要你能勇敢地站出來(lái),它就像面對(duì)光明的蝙蝠一樣隱匿逃遁了。”然后我舉了古今中外許多名人的例子來(lái)鼓勵(lì)她。如古代的偉大的歷史學(xué)家司馬遷在宮刑之后,以極大的毅力寫成《史記》。當(dāng)今世界十大杰出殘疾人之一的張海迪身殘志堅(jiān),立志成才。俄國(guó)化學(xué)家布特列洛夫讀中學(xué)時(shí)被人冷嘲熱諷之下,憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志,終于在化學(xué)研究方面作出了舉世矚目的貢獻(xiàn)。還有美國(guó)總統(tǒng)林肯年輕時(shí)演說(shuō)時(shí)被別人轟下臺(tái),并未因此氣餒,反而奮發(fā)圖強(qiáng),最后終成演說(shuō)大家。我耐心安慰小桑,要正確看待別人對(duì)自己的評(píng)價(jià),身體有些缺陷并不重要,別人的取笑也不重要,最重要的是深信自己“天生我材必有用”,寸有所長(zhǎng),尺有所短。最后,我語(yǔ)重心長(zhǎng)地贈(zèng)送一句話給小桑。鄭板橋所說(shuō):“千 磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。” 后來(lái)我又找小桑談了幾次話,她的情緒逐步穩(wěn)定了下來(lái),心態(tài)開始慢慢轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),人也變得開朗起來(lái),和別的同學(xué)之間的交流也多了起來(lái),學(xué)習(xí)成績(jī)也穩(wěn)步提高了,實(shí)在是令人欣慰,因而本人感覺到古人因材施教是多么的偉大,因而在本人以后的教學(xué)中會(huì)把因材施教和當(dāng)下分層教學(xué)、分類指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái),不斷促使自己在教育教學(xué)工作中不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。

首先、做好學(xué)生的思想工作。

一是做好留守兒童的心理咨詢和心理輔導(dǎo),讓班級(jí)充滿愛,讓每個(gè)學(xué)生感受到班集體的大愛和溫暖。二是做好后進(jìn)生的心理輔導(dǎo)和教育,摸清每位后進(jìn)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),了解原因并制定相應(yīng)的輔導(dǎo)計(jì)劃和措施。三是對(duì)于中等生要不斷鼓勵(lì)向前看,要有勇爭(zhēng)第一的胸懷和毅力,堅(jiān)持不懈,不要存在的比上不足比下有余的消極心態(tài),在搞好自身學(xué)習(xí)的同時(shí),盡力幫扶后進(jìn)生,積極向優(yōu)等生學(xué)習(xí),在班級(jí)逐步形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)優(yōu)等生更應(yīng)在學(xué)習(xí)方面起到表率作用,積極帶領(lǐng)大家努力拼搏,從而形成良好學(xué)風(fēng)。

其次、認(rèn)真課備好。

不但備教材備教法備而且備學(xué)生.作為思想品德教師,在教學(xué)工作中應(yīng)充分考慮學(xué)生,不能讓學(xué)生成為聽眾,應(yīng)組織他們多看、多做,多參與合適的活動(dòng),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,使思想品德教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生反復(fù)親歷體驗(yàn)的過(guò)程。根據(jù)思想品德教材內(nèi)容及我校學(xué)生的實(shí)際情況,擬定可采用的教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好每一課教案,每一課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。

第三、注意課堂教學(xué)的實(shí)效性。

組織教學(xué)加強(qiáng)和改善課堂紀(jì)律,改進(jìn)教學(xué)方法,增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,課堂教學(xué)組織形式生活化,在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,嘗試采用“情境教學(xué)法”,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;在課堂注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高.第四、貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革精神,2 探索高中政治教學(xué)方式。素質(zhì)教育與應(yīng)試相結(jié)合,巧用教材內(nèi)容設(shè)置情境,設(shè)置出人性化的教育氛圍,在潛移默化中影響了學(xué)生,達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。既注重學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng),又不放松學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟記程度,隨堂小測(cè),有力地督促了學(xué)生課后的復(fù)習(xí)和記憶.講練結(jié)合,及時(shí)檢查了學(xué)生當(dāng)堂知識(shí)的掌握情況;對(duì)練習(xí)冊(cè),試卷及時(shí)講評(píng),一方面幫助學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí),另一方面,也使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)自己原先做錯(cuò)的題目的印象。

第五、積極參加教研活動(dòng), 虛心請(qǐng)教其他老師,在教學(xué)上,對(duì)于各個(gè)章節(jié)的重難點(diǎn)內(nèi)容的處理都積極征求同組的其它教師的意見,向他們學(xué)習(xí)如何處理教材的重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)方法上,多聽其他政治教師的課,做到邊聽邊講邊記,學(xué)習(xí)其它教師處理教學(xué)內(nèi)容的方法,克服自己的不足,現(xiàn)實(shí)生活是動(dòng)態(tài)的,復(fù)雜多變的,往往不能簡(jiǎn)單套用書上的事例來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。所以只停留在分析別人的水平上是不夠的,教學(xué),須讓學(xué)生用心去經(jīng)歷,用心去體驗(yàn),體驗(yàn)生活的酸甜苦辣,體驗(yàn)人生的美好艱辛,體驗(yàn)他人的奮斗與幸福??從而真正豐富他們的內(nèi)心世界,豐富他們的情感世界,從而在生活中真正樹立自己正確的是非觀念、善惡觀念。我們的教學(xué)必須向生活開放,向現(xiàn)實(shí)開放,讓學(xué)生到生活中去實(shí)踐思想品德課上的認(rèn)識(shí)。

總而言之,本人在教育教學(xué)方面做了大量的工作,雖然也取得了一點(diǎn)成績(jī),但是我感覺到有時(shí)候還是力不從心,和老教師還存在著一定的差距,與學(xué)校對(duì)我的要求還有距離,因此在以后的工作中,我將繼續(xù)努力做好各項(xiàng)工作,認(rèn)真制定計(jì)劃,注重研究中學(xué)教學(xué)理論,認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué),積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng),經(jīng)常聽組內(nèi)外老師的課,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷提高自己的教育教學(xué)水平,從而把教育教學(xué)工作做的更好。

第三篇:“分層教學(xué)+分類指導(dǎo)”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

“分層教學(xué) 分類指導(dǎo)”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

本人從事教育教學(xué)工作時(shí)間不久,作為一名年輕教師,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同仁的呵護(hù)下逐步成長(zhǎng),教育教學(xué)工作也取得了一定的成績(jī),近幾年來(lái)本人一直擔(dān)任班主任工作,對(duì)于一線的教育教學(xué)工作有了更多的認(rèn)識(shí)和理解,并且在工作逐步領(lǐng)會(huì)到一些提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的經(jīng)驗(yàn)和感受,并且也在感受到在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)過(guò)程中,如何來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),培養(yǎng)其成才,有了更深刻的理解。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生成績(jī)懸殊很大,優(yōu)等生和差生的成績(jī)懸殊甚至達(dá)300以上,而且在我們學(xué)校留守兒童的比例也很大,一個(gè)班級(jí)大概有一半的學(xué)生都屬于留守兒童,這些孩子在沒(méi)有父母的陪伴和扶持下成長(zhǎng)起來(lái)的,各種心理問(wèn)題層出不窮,經(jīng)常發(fā)生一些讓人難以預(yù)料的事情,因此,如何解決以上這些問(wèn)題,本人在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)也有所感悟,提出幾點(diǎn)我自己的想法,算是總結(jié)吧。

我們班有一位叫桑艷麗的同學(xué)告訴我這樣的一件事:有天早上,在她的課桌上放著一封簡(jiǎn)易的紙條,上面寫著“八字腿走路的丑小鴨”收。看到這里,她真的無(wú)法忍受,要求我給他調(diào)班。原來(lái),小桑由于幼時(shí)得了小兒麻痹癥,所以現(xiàn)在走路時(shí)腳比常人張得更開,姿勢(shì)有點(diǎn)不美觀,在班里經(jīng)常被別的同學(xué)取笑。因此,小桑自幼自卑。那天恰恰是她十六歲生日,當(dāng)她看到那張賀卡時(shí),眼淚奪眶而出。我把紙巾遞給小桑,等她慢慢平靜下來(lái)之后,我用堅(jiān)定的眼光望著她說(shuō):“那些搞惡作劇的同學(xué)傷害了你的自尊心,行為是極端錯(cuò)誤的,我一定會(huì)批評(píng)教育他們。但是,你對(duì)別人的取笑,要勇敢地與之斗爭(zhēng)。因?yàn)殚e話只會(huì)欺侮弱者,你愈懦弱,它就愈肆無(wú)忌憚地傷害你;只要你能勇敢地站出來(lái),它就像面對(duì)光明的蝙蝠一樣隱匿逃遁了。”然后我舉了古今中外許多名人的例子來(lái)鼓勵(lì)她。如古代的偉大的歷史學(xué)家司馬遷在宮刑之后,以極大的毅力寫成《史記》。當(dāng)今世界十大杰出殘疾人之一的張海迪身殘志堅(jiān),立志成才。俄國(guó)化學(xué)家布特列洛夫讀中學(xué)時(shí)被人冷嘲熱諷之下,憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志,終于在化學(xué)研究方面作出了舉世矚目的貢獻(xiàn)。還有美國(guó)總統(tǒng)林肯年輕時(shí)演說(shuō)時(shí)被別人轟下臺(tái),并未因此氣餒,反而奮發(fā)圖強(qiáng),最后終成演說(shuō)大家。我耐心安慰小桑,要正確看待別人對(duì)自己的評(píng)價(jià),身體有些缺陷并不重要,別人的取笑也不重要,最重要的是深信自己“天生我材必有用”,寸有所長(zhǎng),尺有所短。最后,我語(yǔ)重心長(zhǎng)地贈(zèng)送一句話給小桑。鄭板橋所說(shuō):“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。” 后來(lái)我又找小桑談了幾次話,她的情緒逐步 穩(wěn)定了下來(lái),心態(tài)開始慢慢轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),人也變得開朗起來(lái),和別的同學(xué)之間的交流也多了起來(lái),學(xué)習(xí)成績(jī)也穩(wěn)步提高了,實(shí)在是令人欣慰,因而本人感覺到古人因材施教是多么的偉大,因而在本人以后的教學(xué)中會(huì)把因材施教和當(dāng)下分層教學(xué)、分類指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái),不斷促使自己在教育教學(xué)工作中不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。

首先、做好學(xué)生的思想工作。

一是做好留守兒童的心理咨詢和心理輔導(dǎo),讓班級(jí)充滿愛,讓每個(gè)學(xué)生感受到班集體的大愛和溫暖。二是做好后進(jìn)生的心理輔導(dǎo)和教育,摸清每位后進(jìn)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),了解原因并制定相應(yīng)的輔導(dǎo)計(jì)劃和措施。三是對(duì)于中等生要不斷鼓勵(lì)向前看,要有勇爭(zhēng)第一的胸懷和毅力,堅(jiān)持不懈,不要存在的比上不足比下有余的消極心態(tài),在搞好自身學(xué)習(xí)的同時(shí),盡力幫扶后進(jìn)生,積極向優(yōu)等生學(xué)習(xí),在班級(jí)逐步形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)優(yōu)等生更應(yīng)在學(xué)習(xí)方面起到表率作用,積極帶領(lǐng)大家努力拼搏,從而形成良好學(xué)風(fēng)。

其次、認(rèn)真課備好。

不但備教材備教法備而且備學(xué)生.作為思想品德教師,在教學(xué)工作中應(yīng)充分考慮學(xué)生,不能讓學(xué)生成為聽眾,應(yīng)組織他們多看、多做,多參與合適的活動(dòng),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,使思想品德教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生反復(fù)親歷體驗(yàn)的過(guò)程。根據(jù)高中思想品德教材內(nèi)容及我校學(xué)生的實(shí)際情況,擬定可采用的教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好每一課教案,每一課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。

第三、注意課堂教學(xué)的實(shí)效性。

組織教學(xué)加強(qiáng)和改善課堂紀(jì)律,改進(jìn)教學(xué)方法,增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,課堂教學(xué)組織形式生活化,在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,嘗試采用“情境教學(xué)法”,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;在課堂注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高.第四、貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革精神,探索高中政治教學(xué)方式。素質(zhì)教育與應(yīng)試相結(jié)合,巧用教材內(nèi)容設(shè)置情境,2 設(shè)置出人性化的教育氛圍,在潛移默化中影響了學(xué)生,達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。既注重學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng),又不放松學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟記程度,隨堂小測(cè),有力地督促了學(xué)生課后的復(fù)習(xí)和記憶.講練結(jié)合,及時(shí)檢查了學(xué)生當(dāng)堂知識(shí)的掌握情況;對(duì)練習(xí)冊(cè),試卷及時(shí)講評(píng),一方面幫助學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí),另一方面,也使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)自己原先做錯(cuò)的題目的印象。

第五、積極參加教研活動(dòng), 虛心請(qǐng)教其他老師,在教學(xué)上,對(duì)于各個(gè)章節(jié)的重難點(diǎn)內(nèi)容的處理都積極征求同組的其它教師的意見,向他們學(xué)習(xí)如何處理教材的重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)方法上,多聽其他政治教師的課,做到邊聽邊講邊記,學(xué)習(xí)其它教師處理教學(xué)內(nèi)容的方法,克服自己的不足,現(xiàn)實(shí)生活是動(dòng)態(tài)的,復(fù)雜多變的,往往不能簡(jiǎn)單套用書上的事例來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。所以只停留在分析別人的水平上是不夠的,教學(xué),須讓學(xué)生用心去經(jīng)歷,用心去體驗(yàn),體驗(yàn)生活的酸甜苦辣,體驗(yàn)人生的美好艱辛,體驗(yàn)他人的奮斗與幸福??從而真正豐富他們的內(nèi)心世界,豐富他們的情感世界,從而在生活中真正樹立自己正確的是非觀念、善惡觀念。我們的教學(xué)必須向生活開放,向現(xiàn)實(shí)開放,讓學(xué)生到生活中去實(shí)踐思想品德課上的認(rèn)識(shí)。

總而言之,本人在教育教學(xué)方面做了大量的工作,雖然也取得了一點(diǎn)成績(jī),但是我感覺到有時(shí)候還是力不從心,和老教師還存在著一定的差距,與學(xué)校對(duì)我的要求還有距離,因此在以后的工作中,我將繼續(xù)努力做好各項(xiàng)工作,認(rèn)真制定計(jì)劃,注重研究中學(xué)教學(xué)理論,認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué),積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng),經(jīng)常聽組內(nèi)外老師的課,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷提高自己的教育教學(xué)水平,從而把教育教學(xué)工作做的更好。

第四篇:分層教學(xué)_分類指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

分層教學(xué)、分類指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

淮南謝六中

趙懷祥

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展的教育,在教學(xué)中教師應(yīng)該充分關(guān)注重視學(xué)生的個(gè)性差異,允許學(xué)生思維方式的多樣化和思維水平的多層次性,鼓勵(lì)不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題。這是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,因材施教,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生獲取個(gè)性發(fā)展的有效途徑。

近年來(lái),我在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中嘗試分層教學(xué),分類指導(dǎo)取得了點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)如下:

一、依據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異和知識(shí)水平的懸殊,將學(xué)生合理分層、分類。

要對(duì)學(xué)生合理分層、分類,必須首先做到全面了解學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的不同思維方式,不同的興趣愛好和不同的認(rèn)知潛能分成不同的層面和類別。如在2005—2006學(xué)的第一學(xué)期接任了三年級(jí)數(shù)學(xué)課教學(xué)。一開始我就耐心的像原來(lái)的任課教師了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,興趣愛好,并做仔細(xì)的分析,認(rèn)為班中的楊帆、朱宇航等同學(xué)思維敏捷,在接受知識(shí)方面,數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力方面都很強(qiáng),現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容已不能滿足他們的需求,是班里的優(yōu)秀生,把他們分為A組。

像蔡文龍、俞靜偉等同學(xué),他們能較好的理解和掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,有著較強(qiáng)的數(shù)學(xué)意識(shí)和較大的潛能,把他們分為B組。

對(duì)于李龍、劉婷婷等同學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低,認(rèn)知能力也很差,接受知識(shí)感覺困難,壓力大,把他們分為C組。

二、課堂中分層教學(xué),分類指導(dǎo)的實(shí)施。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,具體實(shí)施我從以下幾個(gè)方面著手:

1、例如我在教學(xué)第九冊(cè)數(shù)學(xué)應(yīng)用題例時(shí),就針對(duì)不同層次的同學(xué)采取了不同的提問(wèn)方式和教學(xué)要求。對(duì)于A組同學(xué),提出問(wèn)題,要求獨(dú)立思考,會(huì)列出綜合算式,會(huì)一題多解會(huì)比較兩種解法之間的聯(lián)系,提高他們的思考能力。對(duì)于B組,要求他們通過(guò)獨(dú)立思考,小組交流,列出不同解法的綜合算式。對(duì)于C組學(xué)生采取引導(dǎo)提問(wèn),多為差生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境讓他們相互交流,巡視指導(dǎo),幫助差生列出分布算式或綜合算式,這給幾位成績(jī)好的學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)展的機(jī)會(huì),又為差生提供了思維的空間。

2、課堂練習(xí)分層教學(xué),分類指導(dǎo)。

練習(xí)題目的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性,要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,難易要適度。比如我在教學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)練習(xí)二十三的第7—11題及思考題中,對(duì)于A組學(xué)生不但要求獨(dú)立完成7—9題,還要完成帶星號(hào)的題目第10—11題,及思考題。對(duì)于B組學(xué)生在完成帶星號(hào)的題目有一定的難度時(shí)給予一定的指導(dǎo),提示,讓同學(xué)之間進(jìn)行相互交流,進(jìn)而理解題意。對(duì)于C組學(xué)生的素質(zhì),要求他們通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流,教師引導(dǎo)且鼓勵(lì)A(yù)組、B組學(xué)生幫助C組同學(xué),做好7—9題。

三、拓展課外活動(dòng),實(shí)施分層教學(xué),分類指導(dǎo)。

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。做好課外活動(dòng)工作對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育有重要的意義。

根據(jù)A組學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力,興趣愛好,為他們創(chuàng)造一個(gè)發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì),比如鼓勵(lì)他們做一些課外延伸的題目,結(jié)合他們的興趣愛好,培養(yǎng)他們善于發(fā)揮的技能。對(duì)于C組學(xué)生把他們反饋來(lái)的信息及時(shí)分析。結(jié)合學(xué)生實(shí)際,給予一定的輔導(dǎo),同時(shí)做好家訪工作。

四、在學(xué)生評(píng)價(jià)方面。

在評(píng)價(jià)中我采取了平時(shí)和期末相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式,在課堂評(píng)價(jià)中對(duì)于不同層面的學(xué)生都采取了多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),少批評(píng)的原則,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興 趣。在期末質(zhì)量檢測(cè)中我設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)知識(shí)、知識(shí)與技能、思維拓展。不同的試題供不同層面的學(xué)生使用,充分發(fā)揮了他們的思維積極性和知識(shí)的潛能。

由于我在教學(xué)中實(shí)施了分層教學(xué)、分類指導(dǎo)原來(lái)的幾個(gè)考試不及格的學(xué)生在我的指導(dǎo)下,成就都有顯著提高,在我所教的這個(gè)班級(jí)及格率由最初的84%上升到100%。

在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我會(huì)不斷的加以完善,探索出更適應(yīng)現(xiàn)代教育思想的路子,是的全體學(xué)生都能在各個(gè)方面得到很好的發(fā)展。

趙懷祥2014年9月

第五篇:分層分類教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

分層教學(xué)、分類指導(dǎo)個(gè)案分析

當(dāng)今社會(huì),泥沙俱下,無(wú)論何種學(xué)校,都具有一定數(shù)量的學(xué)困生,教育、轉(zhuǎn)化他們并非一朝一夕之事,這就要求我們時(shí)刻關(guān)注他們真誠(chéng)對(duì)待他們,平等地對(duì)待他們,要針對(duì)不同的學(xué)生,對(duì)癥下藥,并持之以恒,只有這樣,才能促使他們向好的方向轉(zhuǎn)化。

九(4)班卞文文同學(xué),因?yàn)槟赣H常年外出打工,跟父親在家生活,而其父親愛喝酒、賭錢,從來(lái)不問(wèn)她的學(xué)習(xí),還經(jīng)常發(fā)酒瘋,對(duì)其進(jìn)行打罵。她無(wú)法得到父母的慈愛,整天無(wú)精打采。愁眉不展,學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。我看在眼里,急在心里,她一進(jìn)班時(shí)成績(jī)并不差,天資也比較好,六年級(jí)一開始成績(jī)很好,到期中測(cè)試時(shí)成績(jī)直線下滑,如果這樣耽誤了她的一生,太可惜了。于是我開始和她做起朋友,深入地了解她內(nèi)心的世界,努力發(fā)現(xiàn)她身上的好處,挖掘她內(nèi)心的積極因素,和她談心,交流思想,慢慢地她向我敞開心扉,毫無(wú)保留地告訴我她的煩惱、憂慮,并請(qǐng)求我?guī)退鉀Q。最終,我撥通了她家的電話,約見了她的父親,通過(guò)和她父親的談話、溝通,她的父親答應(yīng)以后的日子里配合學(xué)校,關(guān)心自己孩子的學(xué)習(xí),并承諾不會(huì)在打罵孩子。

從此以后,卞文文臉上的憂愁不見了,取而代之的是陽(yáng)光般的笑容,學(xué)習(xí)積極性也更提高了,成績(jī)逐漸上升,重新恢復(fù)了學(xué)習(xí)的信心,并且在今年中考化學(xué)考了滿分。

通過(guò)這件事例,我體會(huì)到一點(diǎn):只有在真愛的氣氛里,在信任和理解中,學(xué)生才盡可能地釋放出所有的潛能,發(fā)展其天賦與個(gè)性,具備自主的意識(shí)與能力,從而自我教育、自我實(shí)踐、自我評(píng)價(jià),全面健康發(fā)展。

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