第一篇：高中歷史分層教學(xué)分類研究經(jīng)驗總結(jié)

高中歷史分層教學(xué)分類研究經(jīng)驗總結(jié)

太和一職高

李麗

當(dāng)前在中學(xué)教學(xué)中，依然存在不顧學(xué)生水平、能力的差異，沿用過去同一教材下采用統(tǒng)一要求、同一方法來授課，這種做法必然不能面向全體學(xué)生，不能充分照顧學(xué)生的個性差異，不利于學(xué)生的充分發(fā)展，甚至?xí)又貙W(xué)生的兩極分化。其結(jié)果是不僅導(dǎo)致部分學(xué)生課業(yè)負擔(dān)及心理負擔(dān)沉重，最終還導(dǎo)致不能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，我對學(xué)生進行了分組,以便進行分層教學(xué)

一、分層教學(xué)的目的

分層教學(xué)的目的在于針對學(xué)生掌握知識的不同情況來設(shè)置各個層次的學(xué)生在教學(xué)活動中所要達到不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有針對性的教給學(xué)生不同水平層次的知識，以便學(xué)生吸收知識。對高層學(xué)生來說，在掌握了課本的基礎(chǔ)知識后不應(yīng)該讓他們的學(xué)習(xí)活動停止，應(yīng)巧妙設(shè)計，在課本基礎(chǔ)知識之上更大地發(fā)揮他們的特長及個性，進一步提高他們各方面的能力；對中層學(xué)生，給他們掌握基礎(chǔ)知識的情況下還開發(fā)他們的學(xué)習(xí)能力；對低層學(xué)生，促使他們打好基礎(chǔ)，耐心輔導(dǎo)，多加訓(xùn)練。教師和學(xué)生是作為教學(xué)這個整體中具有同等地位的兩個部分，若師生之間、學(xué)生之間充分地互相交流，民主地、和諧地、理智地、參與到教學(xué)過程中，通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流和互相激勵，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機由弱到強，從無所謂到感興趣，直到內(nèi)化為一種內(nèi)在的需要甚至渴望，形成強烈的求知欲望，就為教學(xué)過程的順利進行提供了巨大的內(nèi)在動力。我們認為教師對不同層次的學(xué)生，要提出不同的教學(xué)要求，采取不同的教學(xué)方法進行情感激勵、“四基”導(dǎo)學(xué)、方法指導(dǎo)和智能培養(yǎng)，才能真正做到因材施教，塑造出既有共性，又有個性的完整人格。考慮學(xué)生的個體差異，考慮各層次學(xué)生的水平，實施分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生，都可以得到提高。

二、分層教學(xué)的計劃和措施

（一）學(xué)生分層：

學(xué)生在認知方面的差異，主要是由三個因素決定的，即智力、原有知識水平和認知風(fēng)格。建議根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來分，一般分為A、B、C三層或B、C兩層。必須指出，對學(xué)生的分層不是給學(xué)生貼標(biāo)簽，主要是便于教師在教學(xué)活動中對他們進行干預(yù)和影響，做到心中有數(shù)。

（二）目標(biāo)分層：

這是分層教學(xué)的一個重要操作過程，是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)鍵之處。所謂目標(biāo)分層，就是將原來過于刻板的劃一性目標(biāo)，改為學(xué)生能自主選擇的彈性目標(biāo)。大致可分為三層：基礎(chǔ)性目標(biāo)、提高性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)。目標(biāo)分層不是學(xué)生分層的簡單對號入座。彈性目標(biāo)對全體學(xué)生都適用，但完成什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由學(xué)生層次決定。

（三）施教分層：

復(fù)習(xí)鋪墊──嘗試練習(xí)──分類自學(xué)──分層點撥──鞏固檢測──小結(jié)收獲。

開展彈性分組教學(xué)----這是分層教學(xué)的核心，制訂層遞式任務(wù)----彈性分組教學(xué)的組成部分，管理使不同層次學(xué)生同時獲得相同的學(xué)習(xí)樂趣，為特殊學(xué)生，包括天才學(xué)生和有特殊教育需要的學(xué)生設(shè)計分層教學(xué)，既達到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在分層教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)行為發(fā)生了根本的變化。從學(xué)生學(xué)習(xí)行為來說，因為學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式是自主選擇的，所以全體學(xué)生廣泛參與，沒有一個被冷落。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是個別化學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。從教師的教學(xué)行為來看，他們的任務(wù)不再是講解與講授，而是了解學(xué)情，給予個別化指導(dǎo)。這里包括學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)是否適當(dāng)？學(xué)生采用的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法是否有待改進？學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到了什么困難？應(yīng)當(dāng)給予什么樣的支持和幫助？全班學(xué)生在學(xué)習(xí)進程中有哪些共同問題需要組織辯論或研討等等。

（四）提問、設(shè)問要有層次性、針對性

課堂提問不僅能及時了解學(xué)生掌握知識的程度，更能啟迪學(xué)生思維、活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生樂趣。一堂課成功與否關(guān)鍵是能否調(diào)動學(xué)生的積極性、能否使用權(quán)不同層面學(xué)生學(xué)有所得。對于基礎(chǔ)題總是先讓C、B層學(xué)生回答：對于邏輯性強、難度系數(shù)較高的問題則由A層學(xué)生回答，這樣既能使用權(quán)提問有普遍性、針對性；同時采用四人小組集體討論并由C層學(xué)生回答的方式激勵各組相互競爭，增強他們的信心；特別是C層學(xué)生有了優(yōu)先回答的機會同時得到了同組學(xué)生的幫助，以及教師的肯定與表揚，大大激發(fā)了他們對學(xué)習(xí)的興趣，由于A層學(xué)生負責(zé)本組的討論、學(xué)習(xí)并對C層學(xué)生的指導(dǎo)與幫助他們感到有壓力也決不敢放松，從面能達到較高的教學(xué)目標(biāo)。

（五）作業(yè)練習(xí)分層

（1）作業(yè)分必做和選做，否則會加重學(xué)生裝課業(yè)負擔(dān)、加重抄襲現(xiàn)象，作業(yè)

本必做、同步選做、練習(xí)卷選做，并注明A、B、C。保證練習(xí)題效益；同時每周也可增加一些智力題、創(chuàng)造性作業(yè)供有余力的學(xué)生去做。

（2）布置難易程度不同的兩類或三類題，由學(xué)生根據(jù)自己的情況做其中一或兩類。兩類題一般分基本題和提高題。

（六）測試、評估分層

測試是對教學(xué)方面進行評估的重要手段，它具有達標(biāo)、檢測功能、矯正強化的功能、層次反饋功能等。嚴格按ABC提早命題，A組全做、BC組折算后仍為滿分、同時改革成績冊。這種分層命題多能化測試既不會使差生考得“灰溜溜”，也不會把優(yōu)生考得“輕飄飄”。有利于調(diào)動各層次學(xué)生的積極性。某些C層按傳統(tǒng)的評價方式永遠是不及格的，采用A、B、C分層試卷后可能會考到及格乃至80分以上，達到了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就大大激發(fā)了C組學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時鼓勵B層學(xué)生向高一級努力，A層學(xué)生采用相互競爭與目標(biāo)達成與否，形成一種你追我趕的良好氣氛。

三、對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)要求

課后輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延伸和補充，是搞好分層教學(xué)重要的一環(huán)，也是發(fā)展學(xué)生個性和特長的有效措施。尤其要 加強C層輔導(dǎo)，促差轉(zhuǎn)優(yōu)。全面提高教育質(zhì)量或者說實驗的關(guān)鍵是提高后進生的學(xué)習(xí)水平。為此在輔導(dǎo)中首先要尊重他們?nèi)烁瘛⒉捎米鳂I(yè)過關(guān)法、作業(yè)面批，成立課外補課小組等形式，及時做好矯正和補救來消除他們學(xué)習(xí)上的障礙，同時利用四人合作小組學(xué)習(xí)增強團隊意識和合作意識。

綜上所述，在教學(xué)中做好分層教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量大面積提高的重要保證。分層教學(xué)發(fā)展的方向教師要優(yōu)化,要真正做到教書為育人，教育目的不是“選好”人來教，而是應(yīng)該想方設(shè)法去“教好”人。分層教學(xué)要求教師的說理、動員的能力更強，要真心關(guān)愛學(xué)生的成長，當(dāng)然實行分層教學(xué)是一項整體教學(xué)改革，需要在教學(xué)中進一步加強理論學(xué)習(xí)和探索實踐，讓分層教學(xué)更趨科學(xué)化、合理化。

高中歷史分層教學(xué)分類研究經(jīng)驗總結(jié)

太和一職高

李麗 2013年8月

第二篇：分層分類教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

分層教學(xué)、分類指導(dǎo)個案分析

當(dāng)今社會，泥沙俱下，無論何種學(xué)校，都具有一定數(shù)量的學(xué)困生，教育、轉(zhuǎn)化他們并非一朝一夕之事，這就要求我們時刻關(guān)注他們真誠對待他們，平等地對待他們，要針對不同的學(xué)生,對癥下藥，并持之以恒，只有這樣，才能促使他們向好的方向轉(zhuǎn)化。

九（4）班卞文文同學(xué)，因為母親常年外出打工，跟父親在家生活，而其父親愛喝酒、賭錢，從來不問她的學(xué)習(xí)，還經(jīng)常發(fā)酒瘋，對其進行打罵。她無法得到父母的慈愛，整天無精打采。愁眉不展，學(xué)習(xí)成績下滑。我看在眼里，急在心里，她一進班時成績并不差，天資也比較好，六年級一開始成績很好，到期中測試時成績直線下滑，如果這樣耽誤了她的一生，太可惜了。于是我開始和她做起朋友，深入地了解她內(nèi)心的世界，努力發(fā)現(xiàn)她身上的好處，挖掘她內(nèi)心的積極因素，和她談心，交流思想，慢慢地她向我敞開心扉，毫無保留地告訴我她的煩惱、憂慮，并請求我?guī)退鉀Q。最終，我撥通了她家的電話，約見了她的父親，通過和她父親的談話、溝通，她的父親答應(yīng)以后的日子里配合學(xué)校，關(guān)心自己孩子的學(xué)習(xí)，并承諾不會在打罵孩子。

從此以后，卞文文臉上的憂愁不見了，取而代之的是陽光般的笑容，學(xué)習(xí)積極性也更提高了，成績逐漸上升，重新恢復(fù)了學(xué)習(xí)的信心，并且在今年中考化學(xué)考了滿分。

通過這件事例，我體會到一點：只有在真愛的氣氛里，在信任和理解中，學(xué)生才盡可能地釋放出所有的潛能，發(fā)展其天賦與個性，具備自主的意識與能力，從而自我教育、自我實踐、自我評價，全面健康發(fā)展。

第三篇：“分層教學(xué)+分類指導(dǎo)”教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

小學(xué)“分層教學(xué) 分類指導(dǎo)”教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

自從事教育教學(xué)工作以來，作為一名年輕教師，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同仁的呵護下逐步成長，教育教學(xué)工作也取得了一定的成績，近幾年來本人一直擔(dān)任班主任工作，對于一線的教育教學(xué)工作有了更多的認識和理解，并且在工作逐步領(lǐng)會到一些提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的經(jīng)驗和感受，并且也在感受到在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)過程中，如何來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)其成才，有了更深刻的理解。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生成績懸殊很大，優(yōu)等生和差生的成績懸殊甚至達50分以上，而且在我們學(xué)校留守兒童的比例也很大，一個班級大概有一半的學(xué)生都屬于留守兒童，這些孩子在沒有父母的陪伴和扶持下成長起來的，各種心理問題層出不窮，經(jīng)常發(fā)生一些讓人難以預(yù)料的事情，因此，如何解決以上這些問題，本人在實踐教學(xué)活動也有所感悟，提出幾點我自己的想法，算是總結(jié)吧。

我們班有一位叫桑艷麗的同學(xué)告訴我這樣的一件事：有天早上，在她的課桌上放著一封簡易的紙條，上面寫著“八字腿走路的丑小鴨”收。看到這里，她真的無法忍受，要求我給他調(diào)班。原來，小桑由于幼時得了小兒麻痹癥，所以現(xiàn)在走路時腳比常人張得更開，姿勢有點不美觀，在班里經(jīng)常被別的同學(xué)取笑。因此，小桑自幼自卑。那天恰恰是她十歲生日，當(dāng)她看到那張賀卡時，眼淚奪眶而出。我把紙巾遞給小桑，等她慢慢平靜下來之后，我用堅定的眼光望著她說：“那些搞惡作劇的同學(xué)傷害了你的自尊心，行為是極端錯誤的，我一定會批評教育他們。但是，你對別人的取笑，要勇敢地與之斗爭。因為閑話只會欺侮弱者，你愈懦弱，它就愈肆無忌憚地傷害你;只要你能勇敢地站出來，它就像面對光明的蝙蝠一樣隱匿逃遁了。”然后我舉了古今中外許多名人的例子來鼓勵她。如古代的偉大的歷史學(xué)家司馬遷在宮刑之后，以極大的毅力寫成《史記》。當(dāng)今世界十大杰出殘疾人之一的張海迪身殘志堅，立志成才。俄國化學(xué)家布特列洛夫讀中學(xué)時被人冷嘲熱諷之下，憑著堅強的意志，終于在化學(xué)研究方面作出了舉世矚目的貢獻。還有美國總統(tǒng)林肯年輕時演說時被別人轟下臺，并未因此氣餒，反而奮發(fā)圖強，最后終成演說大家。我耐心安慰小桑，要正確看待別人對自己的評價，身體有些缺陷并不重要，別人的取笑也不重要，最重要的是深信自己“天生我材必有用”，寸有所長，尺有所短。最后，我語重心長地贈送一句話給小桑。鄭板橋所說：“千 磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。” 后來我又找小桑談了幾次話，她的情緒逐步穩(wěn)定了下來，心態(tài)開始慢慢轉(zhuǎn)變過來，人也變得開朗起來，和別的同學(xué)之間的交流也多了起來，學(xué)習(xí)成績也穩(wěn)步提高了，實在是令人欣慰，因而本人感覺到古人因材施教是多么的偉大，因而在本人以后的教學(xué)中會把因材施教和當(dāng)下分層教學(xué)、分類指導(dǎo)有機結(jié)合起來，不斷促使自己在教育教學(xué)工作中不斷進步和成長。

首先、做好學(xué)生的思想工作。

一是做好留守兒童的心理咨詢和心理輔導(dǎo)，讓班級充滿愛，讓每個學(xué)生感受到班集體的大愛和溫暖。二是做好后進生的心理輔導(dǎo)和教育，摸清每位后進生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，了解原因并制定相應(yīng)的輔導(dǎo)計劃和措施。三是對于中等生要不斷鼓勵向前看，要有勇爭第一的胸懷和毅力，堅持不懈，不要存在的比上不足比下有余的消極心態(tài)，在搞好自身學(xué)習(xí)的同時，盡力幫扶后進生，積極向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，在班級逐步形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。同時優(yōu)等生更應(yīng)在學(xué)習(xí)方面起到表率作用，積極帶領(lǐng)大家努力拼搏，從而形成良好學(xué)風(fēng)。

其次、認真課備好。

不但備教材備教法備而且備學(xué)生.作為思想品德教師，在教學(xué)工作中應(yīng)充分考慮學(xué)生，不能讓學(xué)生成為聽眾，應(yīng)組織他們多看、多做，多參與合適的活動，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使思想品德教學(xué)過程成為學(xué)生反復(fù)親歷體驗的過程。根據(jù)思想品德教材內(nèi)容及我校學(xué)生的實際情況,擬定可采用的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好每一課教案，每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。

第三、注意課堂教學(xué)的實效性。

組織教學(xué)加強和改善課堂紀律，改進教學(xué)方法，增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)組織形式生活化，在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，嘗試采用“情境教學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;在課堂注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高.第四、貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)改革精神，2 探索高中政治教學(xué)方式。素質(zhì)教育與應(yīng)試相結(jié)合，巧用教材內(nèi)容設(shè)置情境，設(shè)置出人性化的教育氛圍，在潛移默化中影響了學(xué)生，達到了“潤物細無聲”的效果。既注重學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng),又不放松學(xué)生對知識的熟記程度,隨堂小測,有力地督促了學(xué)生課后的復(fù)習(xí)和記憶.講練結(jié)合,及時檢查了學(xué)生當(dāng)堂知識的掌握情況；對練習(xí)冊,試卷及時講評，一方面幫助學(xué)生回顧所學(xué)知識，另一方面,也使學(xué)生增強對自己原先做錯的題目的印象。

第五、積極參加教研活動, 虛心請教其他老師，在教學(xué)上,對于各個章節(jié)的重難點內(nèi)容的處理都積極征求同組的其它教師的意見，向他們學(xué)習(xí)如何處理教材的重點。在學(xué)習(xí)方法上，多聽其他政治教師的課,做到邊聽邊講邊記，學(xué)習(xí)其它教師處理教學(xué)內(nèi)容的方法，克服自己的不足，現(xiàn)實生活是動態(tài)的，復(fù)雜多變的，往往不能簡單套用書上的事例來解決現(xiàn)實問題。所以只停留在分析別人的水平上是不夠的，教學(xué)，須讓學(xué)生用心去經(jīng)歷，用心去體驗，體驗生活的酸甜苦辣，體驗人生的美好艱辛，體驗他人的奮斗與幸福??從而真正豐富他們的內(nèi)心世界，豐富他們的情感世界，從而在生活中真正樹立自己正確的是非觀念、善惡觀念。我們的教學(xué)必須向生活開放，向現(xiàn)實開放，讓學(xué)生到生活中去實踐思想品德課上的認識。

總而言之，本人在教育教學(xué)方面做了大量的工作，雖然也取得了一點成績，但是我感覺到有時候還是力不從心，和老教師還存在著一定的差距，與學(xué)校對我的要求還有距離，因此在以后的工作中，我將繼續(xù)努力做好各項工作，認真制定計劃,注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動和備課組活動，經(jīng)常聽組內(nèi)外老師的課,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗,取長補短，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，從而把教育教學(xué)工作做的更好。

第四篇：“分層教學(xué)+分類指導(dǎo)”教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

“分層教學(xué) 分類指導(dǎo)”教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

本人從事教育教學(xué)工作時間不久，作為一名年輕教師，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同仁的呵護下逐步成長，教育教學(xué)工作也取得了一定的成績，近幾年來本人一直擔(dān)任班主任工作，對于一線的教育教學(xué)工作有了更多的認識和理解，并且在工作逐步領(lǐng)會到一些提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的經(jīng)驗和感受，并且也在感受到在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)過程中，如何來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)其成才，有了更深刻的理解。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生成績懸殊很大，優(yōu)等生和差生的成績懸殊甚至達300以上，而且在我們學(xué)校留守兒童的比例也很大，一個班級大概有一半的學(xué)生都屬于留守兒童，這些孩子在沒有父母的陪伴和扶持下成長起來的，各種心理問題層出不窮，經(jīng)常發(fā)生一些讓人難以預(yù)料的事情，因此，如何解決以上這些問題，本人在實踐教學(xué)活動也有所感悟，提出幾點我自己的想法，算是總結(jié)吧。

我們班有一位叫桑艷麗的同學(xué)告訴我這樣的一件事：有天早上，在她的課桌上放著一封簡易的紙條，上面寫著“八字腿走路的丑小鴨”收。看到這里，她真的無法忍受，要求我給他調(diào)班。原來，小桑由于幼時得了小兒麻痹癥，所以現(xiàn)在走路時腳比常人張得更開，姿勢有點不美觀，在班里經(jīng)常被別的同學(xué)取笑。因此，小桑自幼自卑。那天恰恰是她十六歲生日，當(dāng)她看到那張賀卡時，眼淚奪眶而出。我把紙巾遞給小桑，等她慢慢平靜下來之后，我用堅定的眼光望著她說：“那些搞惡作劇的同學(xué)傷害了你的自尊心，行為是極端錯誤的，我一定會批評教育他們。但是，你對別人的取笑，要勇敢地與之斗爭。因為閑話只會欺侮弱者，你愈懦弱，它就愈肆無忌憚地傷害你;只要你能勇敢地站出來，它就像面對光明的蝙蝠一樣隱匿逃遁了。”然后我舉了古今中外許多名人的例子來鼓勵她。如古代的偉大的歷史學(xué)家司馬遷在宮刑之后，以極大的毅力寫成《史記》。當(dāng)今世界十大杰出殘疾人之一的張海迪身殘志堅，立志成才。俄國化學(xué)家布特列洛夫讀中學(xué)時被人冷嘲熱諷之下，憑著堅強的意志，終于在化學(xué)研究方面作出了舉世矚目的貢獻。還有美國總統(tǒng)林肯年輕時演說時被別人轟下臺，并未因此氣餒，反而奮發(fā)圖強，最后終成演說大家。我耐心安慰小桑，要正確看待別人對自己的評價，身體有些缺陷并不重要，別人的取笑也不重要，最重要的是深信自己“天生我材必有用”，寸有所長，尺有所短。最后，我語重心長地贈送一句話給小桑。鄭板橋所說：“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。” 后來我又找小桑談了幾次話，她的情緒逐步 穩(wěn)定了下來，心態(tài)開始慢慢轉(zhuǎn)變過來，人也變得開朗起來，和別的同學(xué)之間的交流也多了起來，學(xué)習(xí)成績也穩(wěn)步提高了，實在是令人欣慰，因而本人感覺到古人因材施教是多么的偉大，因而在本人以后的教學(xué)中會把因材施教和當(dāng)下分層教學(xué)、分類指導(dǎo)有機結(jié)合起來，不斷促使自己在教育教學(xué)工作中不斷進步和成長。

首先、做好學(xué)生的思想工作。

一是做好留守兒童的心理咨詢和心理輔導(dǎo)，讓班級充滿愛，讓每個學(xué)生感受到班集體的大愛和溫暖。二是做好后進生的心理輔導(dǎo)和教育，摸清每位后進生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，了解原因并制定相應(yīng)的輔導(dǎo)計劃和措施。三是對于中等生要不斷鼓勵向前看，要有勇爭第一的胸懷和毅力，堅持不懈，不要存在的比上不足比下有余的消極心態(tài)，在搞好自身學(xué)習(xí)的同時，盡力幫扶后進生，積極向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，在班級逐步形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。同時優(yōu)等生更應(yīng)在學(xué)習(xí)方面起到表率作用，積極帶領(lǐng)大家努力拼搏，從而形成良好學(xué)風(fēng)。

其次、認真課備好。

不但備教材備教法備而且備學(xué)生.作為思想品德教師，在教學(xué)工作中應(yīng)充分考慮學(xué)生，不能讓學(xué)生成為聽眾，應(yīng)組織他們多看、多做，多參與合適的活動，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使思想品德教學(xué)過程成為學(xué)生反復(fù)親歷體驗的過程。根據(jù)高中思想品德教材內(nèi)容及我校學(xué)生的實際情況,擬定可采用的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好每一課教案，每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。

第三、注意課堂教學(xué)的實效性。

組織教學(xué)加強和改善課堂紀律，改進教學(xué)方法，增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)組織形式生活化，在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，嘗試采用“情境教學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;在課堂注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高.第四、貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)改革精神，探索高中政治教學(xué)方式。素質(zhì)教育與應(yīng)試相結(jié)合，巧用教材內(nèi)容設(shè)置情境，2 設(shè)置出人性化的教育氛圍，在潛移默化中影響了學(xué)生，達到了“潤物細無聲”的效果。既注重學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng),又不放松學(xué)生對知識的熟記程度,隨堂小測,有力地督促了學(xué)生課后的復(fù)習(xí)和記憶.講練結(jié)合,及時檢查了學(xué)生當(dāng)堂知識的掌握情況；對練習(xí)冊,試卷及時講評，一方面幫助學(xué)生回顧所學(xué)知識，另一方面,也使學(xué)生增強對自己原先做錯的題目的印象。

第五、積極參加教研活動, 虛心請教其他老師，在教學(xué)上,對于各個章節(jié)的重難點內(nèi)容的處理都積極征求同組的其它教師的意見，向他們學(xué)習(xí)如何處理教材的重點。在學(xué)習(xí)方法上，多聽其他政治教師的課,做到邊聽邊講邊記，學(xué)習(xí)其它教師處理教學(xué)內(nèi)容的方法，克服自己的不足，現(xiàn)實生活是動態(tài)的，復(fù)雜多變的，往往不能簡單套用書上的事例來解決現(xiàn)實問題。所以只停留在分析別人的水平上是不夠的，教學(xué)，須讓學(xué)生用心去經(jīng)歷，用心去體驗，體驗生活的酸甜苦辣，體驗人生的美好艱辛，體驗他人的奮斗與幸福??從而真正豐富他們的內(nèi)心世界，豐富他們的情感世界，從而在生活中真正樹立自己正確的是非觀念、善惡觀念。我們的教學(xué)必須向生活開放，向現(xiàn)實開放，讓學(xué)生到生活中去實踐思想品德課上的認識。

總而言之，本人在教育教學(xué)方面做了大量的工作，雖然也取得了一點成績，但是我感覺到有時候還是力不從心，和老教師還存在著一定的差距，與學(xué)校對我的要求還有距離，因此在以后的工作中，我將繼續(xù)努力做好各項工作，認真制定計劃,注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動和備課組活動，經(jīng)常聽組內(nèi)外老師的課,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗,取長補短，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，從而把教育教學(xué)工作做的更好。

第五篇：分層教學(xué)分類指導(dǎo)經(jīng)驗總結(jié)

分層教學(xué)、分類指導(dǎo)經(jīng)驗總結(jié)

在教學(xué)中學(xué)生之間的差異是客觀存在的現(xiàn)象，并表現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各個方面。因此初中教育應(yīng)該遵循教育教學(xué)規(guī)律，面向全體學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展與提高。作為初中歷史教師是基礎(chǔ)教育的實施者，應(yīng)該是一個辛勤的園丁，因材施教，認真為每一個學(xué)生的成才盡心盡力。

我是一個初中歷史教師，在多年的教學(xué)工作中，我在每次接班都會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績和智力的發(fā)展有很大關(guān)系。而新課程標(biāo)準(zhǔn)確定的基本要求，又是對全體學(xué)生的。怎樣才能使全班學(xué)生在不同基礎(chǔ)上都有所提高呢？我認為教師首先正確對待學(xué)生中客觀存在的差異，承認差異，因材施教，使每個學(xué)生都有上進的機會。因此，在課堂教學(xué)中，我采用“單復(fù)互補，分層施教，分類指導(dǎo)”的方法，把全班學(xué)生按學(xué)習(xí)能力分成A（優(yōu)等生）、B（中等生）、C（差生），采用了不同的教學(xué)方法，并從以下幾方面進行了有益的探索。

一、教學(xué)內(nèi)容分層安排

教育部頒布的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：要讓不同的人得到不同的發(fā)展。這一理念的提出，是建立在人的個體差異之上的。可以讓有差異的學(xué)生，即不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是在實際教學(xué)完全可以實

現(xiàn)的一種行之有效的具體措施。

因此在教學(xué)內(nèi)容中，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，針對學(xué)生層次，結(jié)合本班學(xué)生實際，對教材內(nèi)容按其重要性及其難易程度劃分為若干層次，即分為：所有學(xué)生都能達到的“基本層次”，多數(shù)學(xué)生經(jīng)努力后可以達到的“中等層次”，少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生可以達到的“較高層次”。對差生適當(dāng)降低教學(xué)起點，要求學(xué)生掌握最基本最主要的知識，掌握基本方法，會做基礎(chǔ)題，發(fā)展基本能力；對中等生要求在熟悉熟練上下功夫，發(fā)展綜合能力，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生。對優(yōu)等生要求深刻理解，熟練掌握和靈活運用知識，啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，發(fā)展個性特長。并注意對A層學(xué)生要設(shè)計一些靈活和難度性較大的問題；對于C層學(xué)生關(guān)鍵培養(yǎng)學(xué)生的興趣，樹立起學(xué)習(xí)的信心，因此設(shè)計的問題要簡單，坡度要小，讓他們嘗試到成功感；從畏懼厭煩學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到愿意學(xué)習(xí)上來。啟發(fā)釋疑是分層施教的主要方法和途徑。因此在課堂教學(xué)時，注意分層設(shè)問激疑，注意對不同層次的學(xué)生提出不同層次的問題，讓學(xué)生都有發(fā)問、回答問題的均等機會。

二、教學(xué)目標(biāo)分層制訂

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點和落腳點。我在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個體的差異，注意制訂不

同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，上不封頂，下要保底，并做到在保底的前提下，讓不同層次的學(xué)生達到不同的水平。在具體實施上，我做到給學(xué)生以自由度。也就是由學(xué)生自行決定自己的目標(biāo)，不強制學(xué)生按自己的預(yù)定目標(biāo)進行學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生可要求老師按不同目標(biāo)要求給予檢測，給學(xué)生創(chuàng)造追求最高目標(biāo)的權(quán)利，使學(xué)生始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。

三、教學(xué)方法分類指導(dǎo)

在課堂教學(xué)中，我根據(jù)具體情況，分層適時有效進行分類指導(dǎo)。對A層次的學(xué)生，以“放”為主，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，“放”中有“扶”，“扶”在引導(dǎo)深化理解和深入探究上。對B層次的學(xué)生，實施半“扶”半“放”的策略，在適當(dāng)點撥之后，放手讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，或先讓學(xué)生獨立看書、思考、探究，在遇到困難時，我適時予以指導(dǎo)。并注意既尊重學(xué)生的個性差異，給每個學(xué)生創(chuàng)新的空間，使每個學(xué)生的特長得到發(fā)揮，個性得到張揚；又注意做到允許學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的策略，上課時，盡量做到通過自己獨立思考掌握知識。對C層次的學(xué)生，以“扶”為主，“扶”在引導(dǎo)深化理解知識和指導(dǎo)歸納學(xué)習(xí)方法上。

四、練習(xí)作業(yè)分層設(shè)計

在課堂教學(xué)中，如果對學(xué)生的練習(xí)進行分層，進行彈性處理，提供更多的選擇空間，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。練習(xí)的彈性處理，即要在練習(xí)的設(shè)計上，精心設(shè)計必做題和選擇題。必做題面向全體學(xué)生，重在鞏固基本知識，培養(yǎng)初步的應(yīng)用能力，達到學(xué)習(xí)的最基本要求；選做題面向A層次和B層次的部分學(xué)生，重在發(fā)展智力和拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)中，我對各個層次的學(xué)生的作業(yè)，分別進行布置，對優(yōu)生，我設(shè)計一些基本題讓他們完成，并讓他們探索思考拓展題。對差生，診斷他們學(xué)習(xí)本課中的疑難，采取有效方法補救，讓他們完成基礎(chǔ)題；對中等生，要求他們自我復(fù)習(xí)鞏固，完成基礎(chǔ)題和提高題。

五、考核評估分層激勵

在實施了分層教學(xué)以后，對學(xué)生的反饋評價，我也進行分層實施。在進行考核時，我將考核分為單元檢測和階段性檢測。并依照各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題。每份題都包括放緩題、基礎(chǔ)題、提高題、拓展題四大類：放緩題面向差生，僅供C層次的學(xué)生完成；基礎(chǔ)題面向全體學(xué)生，全體學(xué)生必做；提高題面向中等生，C層次學(xué)生選做，A層次和B層次必做；拓展題面向優(yōu)生，B層次學(xué)生選做，A層次學(xué)生必做。考核后，對

已達標(biāo)學(xué)生提出“鞏固性”或“拓展性”的目標(biāo)；對未達標(biāo)學(xué)生，通過補課，個別輔導(dǎo)建立互幫互助小組進行“矯正幫助”。以確保各類學(xué)生都達到預(yù)定的階段目標(biāo)。

六、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)分層實施

分層輔導(dǎo)是分層教學(xué)的重要輔助環(huán)節(jié)，其目的是查缺補漏，同時更要做好對后進生學(xué)習(xí)困難的幫助工作。因此，我從端正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)目的、培養(yǎng)后進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，對后進生耐心輔導(dǎo)，讓他們完成力所能及的作業(yè)，體會到付出努力后獲得成功的喜悅，逐步恢復(fù)自信心，以“我也能行”逐步克服潛意識中“失敗者”的形象，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，逐步克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，逐步形成學(xué)習(xí)自覺性，讓學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮；對中等生的輔導(dǎo)，我注意啟發(fā)他們的思維活動，能將所學(xué)的知識靈活運用，逐步提高自學(xué)能力；對優(yōu)等生我注意培養(yǎng)他們獨立思考能力和融會貫通應(yīng)用知識的能力，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)他們的實踐能力，豐富他們的思維、想象力和創(chuàng)造力。對各類學(xué)生我均注意采用正面激勵的方法，讓學(xué)生在自己的作業(yè)本上看到大大的“優(yōu)”，品嘗到自己的學(xué)習(xí)成果，體會到成功的歡樂，喜悅的心情溢于言表。這樣激勵了每一

個學(xué)生不斷認真學(xué)習(xí)，使他們對學(xué)習(xí)充滿了希望。

通過近三年多的探索和實踐，我學(xué)習(xí)了他人的經(jīng)驗，嘗試并實踐了實行面對有差異的學(xué)生，實施有差異的教學(xué)，效果顯著。我將繼續(xù)探索與努力，讓每一個學(xué)生都獲得成功。

關(guān)于提高李巧云同學(xué)歷史學(xué)習(xí)成績的幾點做法----‘分層教學(xué).，分類指導(dǎo)’工作個案分析

壽縣迎河中學(xué)

呂國云

李巧云，女，15歲，家住壽縣迎河鎮(zhèn)肖嚴村塘西隊。該同學(xué)忠誠老實，但性格比較內(nèi)向，平時不言不語。在小學(xué)時，各科基礎(chǔ)都比較差。2009年小學(xué)畢業(yè)會考中，語數(shù)中總成績不足90分。鑒于這種情況，他自己不想上初中，家長提起他的成績更是直皺眉頭，只是在當(dāng)時‘普九’抓得很緊的情況下，才極不情愿地跨進了中學(xué)的大門。由于基礎(chǔ)較差，又加上他自身比較消極，開始一段時間的各科成績，尤其是歷史成績總是落在其他同學(xué)的后面，屬全班后幾名的學(xué)生。這一情況，我看在眼里，急在心里。為此，我采取分層教學(xué)，分類指導(dǎo)的方法，主要做了以下幾方面工作： 1，適當(dāng)分組

我把全班學(xué)生分為A,B,C三組，余承忠同學(xué)被列入C組。為此，我首先做好他的思想工作，使他真正地認識到分組的目的是為了給他提供更有效的幫助，不要因此產(chǎn)生自卑心理。其次是解決好座位問題。該同學(xué)由于平時學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課聽課不認真，如果把他放在比較偏的位置，反而會影響他的學(xué)習(xí)積極性，使他產(chǎn)生抵觸情緒，對他的心理造成傷害，因此我把他安排在

3、調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)，提供幫助

我為不同的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)與進步的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。余承忠同學(xué)是學(xué)習(xí)有困難的C組學(xué)生，我就適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)。在平時的學(xué)習(xí)和練習(xí)中增加選做題，使不同情況的學(xué)生的學(xué)習(xí)都出現(xiàn)一線生機，創(chuàng)造一種成功的契機。此外，我還幫助余承忠同學(xué)整理好學(xué)習(xí)的材料，利用周末對他進行單獨輔導(dǎo)，介紹科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，扎扎實實做好督促、檢查和指導(dǎo)工作。這樣，余承忠同學(xué)既有了一個適合自己的較為客觀的可望可及的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，又有一個能實實在在地得到具體的指導(dǎo)和幫助的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)效果得到了極大的提高。

4、互幫互助，共同提高

在教學(xué)中，我有意將余承忠同學(xué)與學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)安排坐在一起，形成強弱撘配的陣容，創(chuàng)造以強帶弱的氛圍，提供互幫互學(xué)的條件。極大地培養(yǎng)了他學(xué)習(xí)歷史的自信心和心理優(yōu)勢。

經(jīng)過不懈的努力，他的歷史成績逐漸提高，一躍而成為班級的優(yōu)等生。歷史成績的提高，給他增添了無窮的力量，其他學(xué)科的成績也相繼進入班級前十名。后來參加中考，他以優(yōu)異的成績被錄取市示范高中。

得成功！