第一篇：一年級(jí)語文上冊(cè) 江南

江 南

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利的朗讀課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)4個(gè)生字和5個(gè)二類字。教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)、寫本課生字。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你們一定學(xué)過不少古詩吧，你能背一首給老師聽一聽嗎？ 今天，老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩，詩的題目是：江南（教師在田字格中板書課題，學(xué)生跟著老師書空。）

2、學(xué)習(xí)“江、南”這兩個(gè)字。

（1）你認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎？（相機(jī)給字注音）

（2）怎么認(rèn)識(shí)的？（表揚(yáng)：同學(xué)們認(rèn)字的方法課可真多啊！在生活中也可以學(xué)習(xí)。）（3）指名讀、齊讀。

3、解釋“江南”：江南就是長(zhǎng)江以南，那是一塊美麗、富饒的土地，是中國(guó)有名的魚米之鄉(xiāng)。江南美麗的地方很多（出示圖片），今天我們先來看看其中的一處景色吧。

4、你看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生用形容詞，把事物描寫具體。

二、初讀課文，整體感知：

1、古人將這美麗的景色寫成了一首詩，我們一起來聽聽吧。（出示動(dòng)畫課件）

2、學(xué)生自由讀課文，出示朗讀要求：（1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音。（2）難讀的字就多讀幾遍。

3、認(rèn)讀生字：聽到同學(xué)們讀得這么認(rèn)真，古詩里的字娃娃都跑出來了，我們跟它們認(rèn)識(shí)一下，交個(gè)朋友吧。（出示：生字）（1）借助拼音，自由認(rèn)讀，要讀準(zhǔn)確。（2）指名讀，正音。（3）齊讀，每個(gè)字兩遍。

（4）開火車讀。看哪列小火車開得最暢通。

（5）去掉拼音讀。如果你能認(rèn)識(shí)3個(gè)字，就得一顆小星星。

4、同學(xué)們記得可真快，現(xiàn)在字娃娃又回到古詩里了，相信大家這次會(huì)把古詩讀得更正確，更熟練了，你愿意讀給你的同桌聽嗎？和同桌討論一下，這首詩有幾句話？（出示課件：課文）

5、認(rèn)識(shí)：感嘆號(hào)和冒號(hào)。（出示）

冒號(hào)：用于總說性話語的后面，表示引出下文。

感嘆號(hào)：用于感嘆句的末尾，它和句號(hào)的作用相似，都表示一句話的結(jié)束，只是語氣不同。

你現(xiàn)在知道這首詩有幾句話了嗎？

6、指名分句朗讀。

7、讀讀你喜歡的那句詩。為什么喜歡這句？ 還有誰喜歡這句詩，再來讀一讀。

8、齊讀課文。

過渡：同學(xué)們讀得可真美，今天，我們還要學(xué)寫幾個(gè)生字，希望同學(xué)們能像你們讀課文那樣，把字也寫得美美的。

三、指導(dǎo)寫字： 江、南、可、葉、魚

1、組詞。

2、字形要點(diǎn)。

3、跟著電腦書空筆順。

4、師范寫，強(qiáng)調(diào)字在田字格中的位置。

5、描紅。

四、完成《習(xí)字冊(cè)》。

（哪一筆在橫中線上？）

第二篇：小學(xué)一年級(jí)語文上冊(cè)《江南》教案

小學(xué)一年級(jí)語文上冊(cè)《江南》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、流暢地朗讀，能背誦。

2、學(xué)習(xí)5個(gè)兩會(huì)字：江、可、葉、魚、西。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、流暢地朗讀。

2、學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)重難點(diǎn)

流暢地朗讀。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入。

二、初讀課文

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字

1、指導(dǎo)看圖。

2、板書：江南

3、學(xué)習(xí)生字：江南

4、解課題：

這是一首民歌。

“江南”是長(zhǎng)江下游以南的地區(qū)，就是江蘇、安徽兩省南部和浙江省的北部。

自古以來，江南就是一片富饒、美麗的地方。

1、檢查預(yù)習(xí)，劃出本課生字。

出示生字卡片，讀準(zhǔn)音，區(qū)分加點(diǎn)字讀音。

2、自由輕聲讀課文。

3、朗讀交流，互評(píng)互議。評(píng)出班級(jí)“小廣播員”。

1、自學(xué)書后第二題，練習(xí)書空。

2、指導(dǎo)書寫。

江：左右結(jié)構(gòu)的字，注意左窄右寬。

可：最后一筆：亅

魚：分析字形“ヶ”像魚頭，“田”像魚身，“一”像魚尾。

（指導(dǎo)書寫時(shí)，進(jìn)行組詞。）

1、看圖。

說說從圖上你看到了什么？

2、學(xué)習(xí)生字：江南

3、了解課題。

1、個(gè)別讀，正音。

2、認(rèn)讀生字。

3、自由輕聲讀課文。

4、朗讀交流，互評(píng)互議。評(píng)出班級(jí)“小廣播員”。

5、練習(xí)朗讀，個(gè)別讀、齊讀。

1、練習(xí)書空。

2、分析字形。

3、組詞。

4、學(xué)生寫字。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。

自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

初步了解課文內(nèi)容。

指導(dǎo)學(xué)生把句子讀通讀順，尤其是生字要讀準(zhǔn)確。

在觀察字形的基礎(chǔ)上掌握寫字的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、朗讀課文。

2、抄寫生字。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)5個(gè)兩會(huì)字：江、可、葉、魚、西。

教學(xué)重難點(diǎn)

朗讀和背誦。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、復(fù)習(xí)：

二、精讀課文。

三、鞏固：

四、小結(jié)

指導(dǎo)朗讀、背誦。

五、生字教學(xué)

指名朗讀課文，要求讀正確。

1、自由讀課文，把自己最喜歡的句子劃下

2、推薦朗讀，逐句出示

第一行：江南可采蓮，釋：“蓮”、“采蓮。”

第二行：蓮葉何田田，看投影：蓮葉是什么樣的？（碧綠的、水靈靈的、層層疊疊的）

（像擎在手里的一把把小傘.........）

師：江南一帶荷塘里長(zhǎng)滿了新荷，到了采蓮時(shí)節(jié)，人們?cè)诤扇~田田的河塘里采蓮。

4、自由讀后面的句子：

想想：你讀懂了什么？

5、如果你是一條小魚，你會(huì)干什么呢？

個(gè)別讀、賽讀、齊讀。

1、學(xué)習(xí)了這首詩，你仿佛看到了什么？

入情入境：

我們一起到荷塘邊采蓮，現(xiàn)場(chǎng)采訪。

2、自由練背、指名背、背誦比賽。

1、觀察生字字形，說出書寫注意地方。

2、教師范寫。

1、自由讀課文，把自己最喜歡的句子劃下來。

3、理解句意：江南一帶是采蓮的好地方。

4、想象：荷葉挺出水面的樣子。

5、邊讀邊想象。

6、小組交流。

理解：“戲”

比較；用“游”好，還是用“戲”好？

朗讀體會(huì)：魚兒在水中游戲作樂的情景。

7、練習(xí)朗讀：讀出高興的語氣。

8、用自己的話說說詩句的意思。

1、學(xué)習(xí)了這首詩，你仿佛看到了什么？

（人們采蓮，魚兒嬉戲）

2、讀出采蓮人愉快的心情。

3、練習(xí)背誦。

1、觀察生字字形，說出書寫注意地方。

2、學(xué)生書寫。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過看圖、交流等形式逐一理解詩句的意思，并指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞理解句子，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并通過朗讀表達(dá)出來。

引導(dǎo)學(xué)生展開想象，并指導(dǎo)背誦。

在觀察字形的基礎(chǔ)上掌握寫字的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、背誦課文。

2、反義詞：

東（）大（）下（）

板書設(shè)計(jì)

3、江南

江南可采蓮，蓮葉何田田！

魚戲蓮葉間：

魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

教學(xué)反思

第三篇：小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)江南

江 南

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生在誦讀兒歌、古詩時(shí)，要展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。同時(shí)要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，借助表演和觀察讀物中的圖畫等方式閱讀。本課內(nèi)容淺顯，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)，語言生動(dòng)活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來心情愉快，便于陶冶兒童的審美情操。

本著“讓學(xué)生得到最大的發(fā)展”的原則，本教案設(shè)計(jì)利用漢語拼音幫助識(shí)字，做到讀詩字正腔圓，并能用兒童化的語言描繪情景，體會(huì)江南的景美物豐。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟，發(fā)揮想象，充分表演，調(diào)動(dòng)各種感官，深入古詩情境，對(duì)古詩進(jìn)行理解和再創(chuàng)造；而后鼓勵(lì)學(xué)生與他人分享所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課前準(zhǔn)備

1．制作多媒體課件。(教師)2．(1)預(yù)習(xí)生字、新詞。(學(xué)生)

(2)讀熟課文。(學(xué)生)

(3)收集有關(guān)江南和荷花的圖片或詩句。(學(xué)生)課時(shí)安排:

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，出示課題

1．啟發(fā)談話：同學(xué)們?nèi)ミ^江南嗎？你去過江南的哪些地方？(學(xué)生自由談話，分享快樂。)2．過渡：人人都說江南美，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧！(多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景，學(xué)生觀看。)3．引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感。預(yù)設(shè)：

生1：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別漂亮。

生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美麗極了。

4．導(dǎo)入：是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫。曾經(jīng)有一位詩人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫下了一首詩——《江南》。設(shè)計(jì)意圖：充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生初步感受江南的美好，初步了解江南水鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

二、多種方法，識(shí)記生字 1．學(xué)習(xí)“江”。

(1)導(dǎo)學(xué)：誰來說說這是幾拼音節(jié)？怎么拼讀？

(2)引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié)，然后練習(xí)拼讀，最后在班內(nèi)展示拼讀。(3)導(dǎo)學(xué)：你有什么好辦法來記住這個(gè)字？(4)學(xué)生自由交流識(shí)記的好辦法。預(yù)設(shè)：

加一加：氵＋工＝江。字謎：工人在水邊——江。

換一換：“紅”的部首換成“氵”就是江。(5)在電視上或班級(jí)的點(diǎn)名冊(cè)上認(rèn)識(shí)“江”。

(6)導(dǎo)學(xué)：我們來看看這個(gè)字是怎么演變的。(課件出示“江”的漢字演變過程。)(7)課件演示書寫過程，學(xué)生跟著課件演示書空。

(8)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞并說一句話。(如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)2．學(xué)習(xí)“南”。

(1)提出自學(xué)要求：先讀準(zhǔn)字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個(gè)字。

(2)學(xué)生按要求一步一步地自學(xué)“南”。(3)交流自學(xué)情況。重點(diǎn)交流識(shí)記方法。

設(shè)計(jì)意圖：在重點(diǎn)指導(dǎo)“江”的讀寫的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提示，要求學(xué)生自學(xué)“南”，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。采用“先扶后放”的教法是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、借助媒體，初讀感知

1．導(dǎo)學(xué)：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古詩范讀的多媒體課件，學(xué)生觀看、傾聽。)2．導(dǎo)學(xué)：你看到了什么？學(xué)生交流，教師相機(jī)貼圖片。

3．導(dǎo)學(xué)：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識(shí)向大家介紹介紹？ 4．學(xué)生自由介紹。預(yù)設(shè)：

生1：我知道蓮花在夏天開放。

生2：我昨天上網(wǎng)查過，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的…… 生3：蓮花可以結(jié)出蓮蓬，蓮蓬里面有許多蓮子。生4：我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫到了江南的荷花。……

5．感知內(nèi)容。

(1)過渡：作者是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走進(jìn)詩歌吧！

(2)導(dǎo)學(xué)：下面請(qǐng)同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩讀正確，讀通順。

(3)學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準(zhǔn)的字可以請(qǐng)教同桌、老師、字典等。

(4)指名讀全詩，學(xué)生評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從字音是否正確和語句是否通暢兩個(gè)方面來評(píng)價(jià)。

(5)導(dǎo)學(xué)：你感覺江南怎么樣？(學(xué)生自由說出讀文后的感受。)設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)閷W(xué)生對(duì)江南并不了解，所以教師利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生感知詩文的主要內(nèi)容并展示收集的資料，增加了學(xué)生對(duì)江南及荷花的了解。

四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，集中識(shí)字

1．字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認(rèn)。

2．鼓勵(lì)學(xué)生互相交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。預(yù)設(shè)：

謎語：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)3．請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。4．組織學(xué)生分組比賽讀，教師隨機(jī)正音。

5．分男女生兩大組開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測(cè)生字掌握情況。設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特征，在識(shí)字環(huán)節(jié)教師重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。本環(huán)節(jié)通過學(xué)生參與自主識(shí)字、創(chuàng)造性識(shí)字、小老師領(lǐng)讀識(shí)字、賽讀識(shí)字等方式，讓學(xué)生真正成為識(shí)字學(xué)習(xí)的主人，提高識(shí)字的效率與識(shí)字的積極性。

五、示范引領(lǐng)，自主寫字

1．課件演示“可、東、西”三個(gè)字的書寫過程，引導(dǎo)學(xué)生自由觀察。

2．組織學(xué)生交流觀察結(jié)果。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流筆順和筆畫占田字格的位置。)3．教師根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫。(“可”的最后一筆是豎鉤。)4．教師示范書寫生字，學(xué)生仔細(xì)觀察，并跟著書空。5．學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。6．投影展示，師生共同評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，所以，教師強(qiáng)調(diào)練字應(yīng)在學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，抓住重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了書寫指導(dǎo)。

六、自主學(xué)習(xí)，邊演邊悟

1．提出自學(xué)要求。課件出示：

(1)給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。

(2)小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。2．各小組匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況。(1)引導(dǎo)學(xué)生說說生字的組詞情況。

(2)組織學(xué)生把自己喜歡的語句讀給其他同學(xué)聽。(3)組織學(xué)生試著表演讀。

(4)引導(dǎo)學(xué)生談收獲并質(zhì)疑，為第二課時(shí)做準(zhǔn)備。

設(shè)計(jì)意圖：教師充分尊重學(xué)生的意愿，鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式和課文內(nèi)容，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。讓學(xué)生在小組內(nèi)、班內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的合作意識(shí)，體會(huì)成功的快樂。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語，由景入文 1．創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞。

(1)導(dǎo)入：(課件出示生字闖關(guān)游戲)首先，我們來做闖關(guān)游戲。(2)組織游戲。第一關(guān)：讀生字并自由組詞。(課件出示八個(gè)生字。學(xué)生以開火車的形式認(rèn)讀生字并組詞。)第二關(guān)：從“南、西、北”中，任選一個(gè)字說一句話。第三關(guān)：讀詩句，說感受。(課件出示全詩)(3)過渡：我們闖關(guān)成功！讓我們一起再次走進(jìn)《江南》。2．利用媒體，由景入文。

(1)導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們把生字掌握得這么好，老師讓大家欣賞一幅圖，作為獎(jiǎng)勵(lì)。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時(shí)你有什么感覺？(2)學(xué)生自由暢談?dòng)^后感受。

3．過渡：是呀，江南景美，江南詩更美。下面請(qǐng)同學(xué)們打開教材，用自己喜歡的方式讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在一開課就進(jìn)入游戲闖關(guān)情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)習(xí)字詞的熱情，不僅對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，而且抓住重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展和運(yùn)用。教師保護(hù)了學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件從感官上和心理上激發(fā)學(xué)生的讀文熱情，并為詩文的理解奠定必要的情感基礎(chǔ)。

二、誦讀詩歌，感悟意境

1．導(dǎo)學(xué)：剛才同學(xué)們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛之情。

2．學(xué)生先畫出自己喜歡的詩句，然后反復(fù)朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。3．引導(dǎo)學(xué)生班內(nèi)交流：你最喜歡哪幾句詩？說說理由，并讀出自己的理解。隨著學(xué)生的交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥以下詩句：(1)江南可采蓮，蓮葉何田田。

①導(dǎo)學(xué)：(課件出示蓮葉圖)你看到了什么？

②學(xué)生仔細(xì)觀察，然后在班內(nèi)交流自己看到荷葉后的感受。預(yù)設(shè)：

生1：我看到很多蓮葉，長(zhǎng)得很美、很綠。生2：我覺得蓮葉像帽子、像傘。

③導(dǎo)讀：你們觀察得可真仔細(xì)，想象可真豐富！詩人是怎樣描繪荷葉的？(蓮葉何田田)④導(dǎo)學(xué)：原來詩人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語言來夸一夸嗎？

(課件出示“蓮葉真________________________________________________________________________啊！”)預(yù)設(shè)：

生1：蓮葉真美呀！生2：蓮葉真綠呀！

生3：蓮葉真多呀！一層連著一層！

⑤導(dǎo)讀：詩人看到這層層疊疊、一片連著一片的蓮葉，心里也非常喜歡。他是這樣來描繪的(課件出示詩的前兩行)：江南可采蓮，蓮葉何田田。老師看到這一片連著一片的蓮葉，也想來夸一夸。請(qǐng)聽老師讀這句。(教師范讀)⑥導(dǎo)讀：你覺得老師讀得怎么樣？你能像老師這樣來夸一夸這些蓮葉嗎？(指名讀)⑦引讀：采蓮人劃著小船來了，她們看到這么多、這么美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉。(學(xué)生模仿采蓮姑娘讀)⑧小結(jié)：好一個(gè)“何田田”，它讓我們看到了一片連著一片的——蓮葉，真——美。(2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。①導(dǎo)學(xué)：能說說你為什么喜歡這幾句嗎？ ②學(xué)生自由暢談喜歡的原因。

③啟發(fā)想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢？ ④學(xué)生大膽想象。預(yù)設(shè)：

生1：小魚在水里捉迷藏呢。

生2：小魚把蓮葉當(dāng)成雨傘，在它下面躲雨呢！

⑤組織學(xué)生表演：你們想當(dāng)快樂的小魚，在蓮葉間游來游去嗎？趕快游起來吧。要按照詩中的方向游啊！先向東，再向西，然后向南，最后向北。⑥學(xué)生一邊按方位表演，一邊背誦詩句。

⑦再次引發(fā)學(xué)生想象，體會(huì)情感：小魚們！你們游得開心嗎？下面，我來采訪幾條小魚。這條小魚，你游到哪兒去了？看到了什么？心情怎樣？

⑧學(xué)生大膽想象，再次體會(huì)小魚的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。⑨導(dǎo)讀：那就讓我們做快樂的小魚，讀出小魚的快樂吧。⑩學(xué)生先獨(dú)自練讀，再分組讀、班內(nèi)展示讀，最后教師引讀。

引讀：這真是一群快樂的小魚，到處游——魚戲蓮葉間，一會(huì)兒游到東——魚戲蓮葉東，一會(huì)兒游到西——魚戲蓮葉西，一會(huì)兒游到南——魚戲蓮葉南，一會(huì)兒游到北——魚戲蓮葉北。4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

(1)導(dǎo)讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚是快樂的，讓我們連起來讀一讀這首詩，讀出江南的美。(課件出示完整的課文)(2)學(xué)生先練習(xí)朗讀，然后在組內(nèi)賽讀，最后指名在班內(nèi)展示朗讀。5．引讀背誦，積累語言。

(1)導(dǎo)學(xué)：看著黑板上的生字寶寶想象畫面并練習(xí)背誦，也可以用自己喜歡的方式練習(xí)背誦。(2)指名展示背誦，并激發(fā)想象：你剛才在背誦的時(shí)候想到了什么？

(3)導(dǎo)讀：下面，讓我們當(dāng)一回采蓮姑娘，來美美地吟誦這首詩，老師為你們配上音樂。(4)(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學(xué)生隨著音樂背誦。

設(shè)計(jì)意圖：教師用激發(fā)性的語言，激勵(lì)學(xué)生大膽地參與，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀過程中，教師進(jìn)行了指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個(gè)性。

通過師讀生評(píng)、生讀師評(píng)的方式，教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的不足，發(fā)展了特長(zhǎng)，使學(xué)生樹立了自信心。引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，與文中的景物對(duì)話，并背誦積累詩句，不僅使學(xué)生升華了情感，還內(nèi)化了語言，使教學(xué)扎實(shí)有效。

三、布置作業(yè)，適度拓展

江南水鄉(xiāng)美，江南的荷花尤其美。學(xué)完了《江南》這首詩，請(qǐng)同學(xué)們把它背給家里人聽，并請(qǐng)爸爸、媽媽幫忙搜集關(guān)于江南或荷花的詩詞，帶到班里來交流。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把積累的詩背給家長(zhǎng)聽，不僅鞏固了所學(xué)內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生從一年級(jí)開始就試著在家長(zhǎng)的幫助下有目的地搜集資料，鍛煉了孩子的信息處理能力板書設(shè)計(jì)

江 南

美

教學(xué)反思 1．本課采用以學(xué)定教的教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師以閱讀訓(xùn)練為“經(jīng)”，語言文字訓(xùn)練為“緯”，使教學(xué)過程立體化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到教學(xué)過程中，以學(xué)生的說、演、讀來代替枯燥的講解，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生的想象力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、啟迪心智的目的。

2．在教學(xué)過程中，教師恰到好處地運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的情境，使學(xué)生對(duì)所學(xué)古詩有很好的感知，通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、自主學(xué)、個(gè)人悟、自由暢談、表達(dá)情感。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，給他們無拘無束地創(chuàng)造、探索的天地。教師通過讀讀、想象、演演、伴樂背誦等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生理解、再現(xiàn)、創(chuàng)造詩歌的意境，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

第四篇：語文一年級(jí)上冊(cè)《江南》教學(xué)反思

引導(dǎo)語：作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的語文一年級(jí)上冊(cè)《江南》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

《江南》是一首古詩，描寫了江南水鄉(xiāng)人民采蓮的情景。本詩共七行兩句，前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美，介紹了此處是一個(gè)可以采蓮的好地方;后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動(dòng)形象，通俗易懂，很適合兒童閱讀。古詩是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠，本詩寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)采蓮的風(fēng)光。

教學(xué)《江南》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一種生活的情境，游戲的情境。以下是我在教學(xué)中的一個(gè)片斷：

師：江南真是個(gè)好地方，到處長(zhǎng)滿了荷花、蓮葉。你們瞧!蓮葉們一片一片地從水中探出小腦袋，爭(zhēng)著向上長(zhǎng)，它們你挨著我，我挨著你，好熱鬧呀!瞧!那邊還有幾個(gè)劃著小船，趕來采蓮的小姑娘呢，她們撥開蓮葉，尋找那一個(gè)個(gè)成熟的蓮蓬。“哇!”突然，船上的一個(gè)姑娘叫了起來。小朋友猜猜，采蓮姑娘看見什么了?

生：(大聲齊呼)好多小魚!

師：小魚在哪兒呢?噢，在這里(拿起小魚頭飾給小朋友戴上)，在這里(分別給好幾個(gè)小朋友戴上)。

師：呀，這么多的小魚，這下，荷塘里可熱鬧了!小魚來到這美麗的荷塘，它們最想做什么呢?

生：小魚們會(huì)說：“我們來做游戲吧!”

師：想做游戲的魚兒請(qǐng)站出來吧。

學(xué)生爭(zhēng)著走出來。

師：看，小魚們?cè)谏徣~下歡快地做游戲呢，它們一會(huì)兒游到東，一會(huì)兒游到西，一會(huì)兒游到南，一會(huì)兒游到北。

(孩子們合著我的節(jié)拍一會(huì)兒“游到東，一會(huì)兒游到西，一會(huì)兒游到南，一會(huì)兒游到北”)

師：小魚們邊做游戲邊會(huì)說什么悄悄話呢?

生：小魚說：“我玩得真開心!”

生：小魚說：“這里真好，明天我還要來這玩捉迷藏的游戲!”

師：小魚兒，你們玩得開心嗎?

“開心”孩子們興高采烈地喊著。

師：可天色不早了，采蓮姑娘要回家了，小魚兒也該回到媽媽那里去了。

孩子們紛紛識(shí)趣地回到自己的座位上。

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)語文創(chuàng)造和提供具體、可供想象的學(xué)習(xí)背景，使學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和課文內(nèi)容形成相似的和諧的震動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)感知體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的多元智能。通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)、個(gè)人悟，自由暢談、表達(dá)情感、質(zhì)疑問難。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特的體驗(yàn)，給他們無拘無束地創(chuàng)造、探索的天地。通過讀讀、想象、演演的學(xué)習(xí)方式理解、再現(xiàn)、創(chuàng)造詩歌的意境，在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行民主的教學(xué)。

新課一開始，我就問學(xué)生：“小朋友，你還記得我們秋游時(shí)去過哪兒?jiǎn)幔俊毙∨笥褌凂R上異口同聲：“荷塘月色！”然后讓學(xué)生說一說，你在荷塘月色看到了些什么？小朋友們眾說紛紜，“看到了荷花！”“看到了蓮蓬！”“還看到了大大的荷葉！”“還有小魚在水里游來游去！”接著我出示采蓮圖給學(xué)生看，讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷談一談。

待學(xué)生回答問題后，我充滿感情地對(duì)學(xué)生說：“江南是個(gè)好地方，這里的孩子可以劃著小船，來到湖面上采蓮，看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲，大家想去嗎？”小朋友們都喜歡去，有學(xué)生問：“怎么去？”我便順勢(shì)引導(dǎo)：“古人把采蓮的情景寫了一首詩，題目叫《江南》，我們學(xué)好這首詩，不就是去采蓮了嗎？”這一環(huán)節(jié)通過圖片展示的實(shí)在情境和教師繪聲繪色描述的語言情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，把學(xué)生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。

指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的.時(shí)候，我充分借助課文的插圖。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：

1、自由讀讀詩句，說說課文寫了什么？

2、仔細(xì)看看圖畫，說說圖上畫了什么？

3、邊讀課文邊看圖，說說古詩中的哪些句子能在圖上找到？

讓學(xué)生結(jié)合詩句進(jìn)行看圖。交流討論問題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩行詩句，觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的荷葉、荷花長(zhǎng)得怎么樣。再聯(lián)系詩的后五行，進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動(dòng)的。在觀察的基礎(chǔ)上，把看到的畫面和詩句的內(nèi)容連起來說一說，獲得一個(gè)整體的印象。這樣訓(xùn)練，學(xué)生的腦中會(huì)再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面，也就體會(huì)出了詩句中蘊(yùn)含的美。

一、揭題激趣，感受美。

新課一開始，我從課題引入江南是一個(gè)魚米之鄉(xiāng)，學(xué)習(xí)了“江南”二字，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣，讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備。

二、巧妙講解，滲透詩意。

創(chuàng)設(shè)了這樣的情景后，將畫面轉(zhuǎn)換為第一句詩的景色：“江南可采蓮，蓮葉何田田。”這句詩中的“何田田”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，我沒有單獨(dú)講解字詞的意思，而是將其融入對(duì)整句詩的描述之中。“現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？”“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。”在學(xué)生交流后，引導(dǎo)朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生站起來，配上動(dòng)作讀。學(xué)生入情入境的神情，陶醉的眼神，稚純的語音，舒緩的動(dòng)作告訴我，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，他們已經(jīng)悟出了文字間蘊(yùn)含的美。

當(dāng)然課堂中也有需要改進(jìn)的不足之處：

一、對(duì)識(shí)字的處理不夠全面，課堂中出示了田字格，但沒有和學(xué)生分析字形及占格位置。

二、將理解難點(diǎn)“何田田”放入整句詩的敘述之中，有的孩子并不能很好的理解。課后問“蓮葉何田田”是什么意思，個(gè)別孩子不能說出“蓮葉很多很綠。”這說明課堂上的處理還不夠，需在第二課時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。

三、不能很好的處理課堂突發(fā)事件，因?yàn)槎嗝襟w器材的突然故障，對(duì)課堂的控制有些吃力，以致于沒有完成預(yù)期的教學(xué)內(nèi)容。

【語文一年級(jí)上冊(cè)《江南》教學(xué)反思3篇】相關(guān)文章：

1.江南教學(xué)反思

2.關(guān)于《江南》的教學(xué)反思

3.《望江南》教學(xué)反思

4.《江南春》教學(xué)反思

5.古詩《江南》教學(xué)反思

6.《江南》課后教學(xué)反思

7.一年級(jí)上冊(cè)語文《ao ou iu》教學(xué)反思

8.小學(xué)《語文》教學(xué)反思

9.語文的教學(xué)反思

第五篇：一年級(jí)語文上冊(cè)《江南》教案

一年級(jí)語文上冊(cè)《江南》教案

《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本是一首古詩。選自《漢樂府》，寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，后五行是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動(dòng)活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地朗讀文，背誦文。能讀準(zhǔn)生字字音，借助圖文理解新詞的意思，會(huì)寫田字格中的個(gè)生字。借助插圖，理解文內(nèi)容，了解詩歌大意。想像勞動(dòng)人民采蓮的情景，體會(huì)他們?cè)趧趧?dòng)中愉悅的心情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

整體感悟勞動(dòng)人民一邊采蓮、一邊嬉戲，魚兒與人同樂的那種愉悅和諧的快樂氛圍。

教學(xué)構(gòu)想：

這首詩語言生動(dòng)活潑、通俗易懂，適合學(xué)生閱讀，再加上文配有的插圖，形象地展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美景，能幫助學(xué)生理解古詩。那么，如何讓學(xué)生在讀文、看插圖的過程中產(chǎn)生一種審美情趣?本字詞的教學(xué)力求在美的語境中進(jìn)行，讓學(xué)生在感受美的同時(shí)，識(shí)記字詞。朗讀方面，力求通過看鮮明的插圖，并用描述性的語言把學(xué)生引入一個(gè)想讀、愿讀、會(huì)讀的情境中。生活中的美是需要發(fā)現(xiàn)的，本在設(shè)計(jì)中安排了讓學(xué)生收集反映荷葉、荷花美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫等方面的資料，旨在提高學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力和收集資料的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、生詞卡片、電腦、小黑板。

教學(xué)時(shí)間：

兩時(shí)。

第一時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

指導(dǎo)朗讀古詩。能初步理解文的內(nèi)容。指導(dǎo)書寫生字。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、看圖導(dǎo)入，教學(xué)部分生字詞。

1．教師略帶神秘地對(duì)學(xué)生說：“小朋友們，快閉上眼睛，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方，欣賞那兒迷人的風(fēng)景。”

2．這兒的景色美嗎?你能把看到的美景，盡力用美的語言告訴老師和小朋友們嗎?

3．教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細(xì)細(xì)地欣賞一下。瞧，婷婷的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間，魚兒在清澈的湖水中歡快地游玩，秀美的水鄉(xiāng)女子正在劃著小船采摘蓮子。這是一幅多么美的江南！

4．揭題。今天我們就來學(xué)習(xí)描寫這幅美景的詩歌。指名讀。開火車讀。齊讀。

．教學(xué)貼在圖旁的生字詞。

學(xué)生自讀。

指名讀。開火車讀。齊讀。

看看圖說說，蓮葉間指的是什么地方?采蓮是什么意思?

6．欣賞了美麗的江南水鄉(xiāng)圖，讓我們來讀讀描寫這幅美景的詩歌，看看自己能否借助拼音讀準(zhǔn)字音。給你三分鐘時(shí)間，盡力把這首民歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。

二、初讀文，整體感知。

1．根據(jù)上面的要求，學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。

2．檢查自讀情況。

第一組：戲東西南北。

自古以來，江南就有“魚米之鄉(xiāng)’’的美稱，你們瞧，魚兒在水中歡快地游戲。這些魚兒，一會(huì)兒游到東，一會(huì)兒游到西，一會(huì)兒游到南，一會(huì)兒游到北。

指名讀生字。齊讀。

小黑板出示：譬戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。學(xué)生自己反復(fù)練習(xí)。指名讀。小組讀。

第二組：可田。

小朋友們，讓我們?cè)賮硇蕾p江南美景，這婷婷的荷花有的已結(jié)出了嫩黃色的蓮蓬，有的蓮蓬已經(jīng)成熟，這可是采蓮的好時(shí)機(jī)。這荷葉是多么的鮮亮嫩綠，古時(shí)候就用“田田’’這個(gè)詞說出了荷葉的鮮亮嫩綠。

誰能把描寫荷花和荷葉的那句話讀準(zhǔn)確?

三、再讀文。

l．現(xiàn)在你能把整首民歌讀準(zhǔn)確嗎?小朋友們打開書自己再讀一讀。

2．指名讀。齊讀。

四、教學(xué)生字詞。

1．小朋友們，這節(jié)我們還要學(xué)會(huì)寫三個(gè)生字：“江、可、葉”。

2．自學(xué)書后第二題，看看該如何寫。

3．分析字形，指導(dǎo)書寫。

江：左窄右寬。可：橫要稍長(zhǎng)一些。葉：左窄右寬。

4．學(xué)生描紅和仿影，教師巡視指導(dǎo)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

背誦文

板書設(shè)計(jì)：

江南

江南可采蓮，蓮葉何田田！

魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

后反思：

第二時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

指導(dǎo)正確的朗讀古詩。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)活動(dòng)。

上節(jié)學(xué)的生字詞還會(huì)讀嗎?文會(huì)讀嗎?

二、談話揭題。

1．字、詞會(huì)讀了，今天這節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《江南》。

2．這節(jié)的要求提高了，除了讀準(zhǔn)確文外，還要把文讀美，讓聽的人眼前仿佛一下就出現(xiàn)了江南的美景。你能行嗎?

3．為了把文讀美，我們得看圖弄清楚中每句話的意思。然后邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。

三、精讀文。

1．教學(xué)第一行。

文第一行句子告訴我們，江南一帶是采蓮的好地方。“蓮”就是荷花，你們能看圖說說“采蓮”是什么意思嗎?

指導(dǎo)朗讀。看圖說說蓮葉是什么樣的?把江南這一采蓮的好地方介紹給大家。指導(dǎo)停頓：江南／可采蓮

2．教學(xué)第二行。

江南水鄉(xiāng)的美，還美在荷葉。看圖說說蓮葉是什么樣子的?

這荷葉不光多，而且還很美。

讓我們來贊一贊荷葉吧!指導(dǎo)停頓：蓮葉／何田田

3．教學(xué)第三至第七行。

在這美麗的景色中，連魚兒也似乎特別高興。瞧，它們?cè)谏徣~中間歡快地游著，一會(huì)兒游到東，一會(huì)兒游到西，一會(huì)兒游到南，一會(huì)兒游到北。書上為什么不用“游”而用“戲’’呢?

指導(dǎo)朗讀。反復(fù)練習(xí)。朗讀。指導(dǎo)停頓：魚戲／蓮葉間：魚戲／蓮葉東，魚戲／蓮葉西，魚戲／蓮葉南，魚戲／蓮葉北。小朋友們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。小朋友們真棒！

能把這首詩歌背下來嗎

四、教學(xué)生字詞。

1．這節(jié)我們還要學(xué)會(huì)寫“魚、西”兩個(gè)字。

2．自學(xué)書后第二題，看看這兩個(gè)字如何寫。

3．分析字形，指導(dǎo)書寫。

魚：“撇折”像魚頭，“田”像身子'，“一”像魚尾。西：下面邊的部分應(yīng)寫得上寬下窄。

4．學(xué)生描紅和仿影，教師巡視指導(dǎo)。

五、總結(jié)全文。學(xué)習(xí)謎語，引導(dǎo)收集資料。

1．學(xué)了這首詩，你仿佛看到了什么?

．謎語也寫出了荷花的美、荷花的可愛，其實(shí)荷葉、荷花的美，吸引了許多詩人、畫家、攝影師……后能去收集一些反映荷花、荷葉美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫嗎?

作業(yè)設(shè)計(jì)：

回家和爸爸媽媽共同收集資料。

板書設(shè)計(jì)：

江南

江 南 可 葉 魚 西

后反思：

北