第一篇：2014年下學(xué)期五步教學(xué)法之合作探究（推薦）

合作探究生物課堂教學(xué)模式的探索

高一生物組

仇卉 合作探究生物課堂教學(xué)模式的探索

高一生物組 仇卉

新世紀(jì)對(duì)人的素質(zhì)有了新的要求，突出了探究問題、獨(dú)立思考的能力，突出了能有效與他人進(jìn)行溝通交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和能力。而我們的學(xué)生在教師以權(quán)威自居的“一言堂”教學(xué)模式下，只會(huì)教師講我來聽，教師說我來做，習(xí)慣于服從和聽從，這樣主體地位被剝奪了，獨(dú)立思考被扼殺了，心靈自由被禁錮了，造成了我們學(xué)生的自主探索精神、合作交流意識(shí)消失殆盡。再者我們以往學(xué)習(xí)的組織方式主要是以個(gè)體學(xué)習(xí)為主，學(xué)生總是處于個(gè)體的、競爭的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，導(dǎo)致了學(xué)生自私、冷漠與狹隘，缺乏合作意識(shí)和能力。于是走向社會(huì)后，不適應(yīng)社會(huì)就可想而知了。

第一步 根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱，自學(xué)文本

“填鴨式教學(xué)”以自身的嚴(yán)重不足已經(jīng)不適應(yīng)教育的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)已應(yīng)運(yùn)而生。自主學(xué)習(xí)就是要使學(xué)生，不再被動(dòng)地跟著教師走，跟著教材走，而是發(fā)揮其個(gè)體能動(dòng)作用主動(dòng)地、獨(dú)立地、有目的地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)不是沒有目的的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之前必須明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，只有這樣才能有的放矢，才能更有效地學(xué)習(xí)。因此，我們有必要吸取目標(biāo)教學(xué)的合理做法，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律和新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的知識(shí)呈現(xiàn)方式從知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀設(shè)置三維的導(dǎo)學(xué)提綱。然后讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱，自學(xué)文本。

第二步 根據(jù)自學(xué)情況，小組討論 楊振寧博士指出，如果說在過去還有一個(gè)人獨(dú)立完成諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)工作的話，那么，進(jìn)入20世紀(jì)80年代以來，尤其是進(jìn)入信息社會(huì)以來，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。可見合作意識(shí)和合作能力是多么重要，因此，我們的教育教學(xué)必須努力創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情景。在這一步課堂教學(xué)中學(xué)生根據(jù)自己通過對(duì)文本的學(xué)習(xí)，主要是在小組中闡釋自己對(duì)導(dǎo)學(xué)提綱的理解和公布探究結(jié)果，然后小組討論每個(gè)人的成果。

第三步 根據(jù)討論結(jié)果，成果展示

學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果，每一小組選擇一個(gè)同學(xué)，代表本組發(fā)表與每一個(gè)導(dǎo)學(xué)提綱較一致看法，組與組之間針對(duì)不同的見解去討論去辯論，從而形成較合理教一致的看法。

實(shí)施的具體措施

一、導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)置

導(dǎo)學(xué)提綱即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的提綱，是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，只有有了導(dǎo)學(xué)提綱學(xué)生才能更好地進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，它的設(shè)置有著十分重要的地位，因此它的設(shè)置要注意以下幾個(gè)方面：

1.要求教師要下大工夫，深挖教材內(nèi)容，以課程標(biāo)準(zhǔn)上的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的提綱。

2.要有利于學(xué)生的知識(shí)的增長和能力的提高，更重要的是關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成，因?yàn)槲覀兘逃谋举|(zhì)是對(duì)人的培養(yǎng)和關(guān)懷。所以我從知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀設(shè)置三維的導(dǎo)學(xué)提綱。

3.形式要多樣。可以是問題式，可以是表格式，也可以是填空式等等。無論是那一種形式，必須以有利于引導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)為指歸。

4.要關(guān)注每一位同學(xué)。導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)置要關(guān)注每一位學(xué)生使每一位學(xué)生都有所進(jìn)步。因?yàn)閷W(xué)生們事實(shí)上存在著智力和非智力因素上的差異，如果我們不承認(rèn)這種事實(shí)去設(shè)置導(dǎo)學(xué)提綱，會(huì)造成大量“另類生”的出現(xiàn)。

二、小組的運(yùn)做

小組是學(xué)生合作交流的主陣地，是課堂上學(xué)生成長的重要環(huán)節(jié)，因此我們?cè)谛〗M的設(shè)置和操作上要注意以下問題：

1.小組組成必須包括存在各種差異的學(xué)生。只有這樣的小組才有利于充分討論，個(gè)別發(fā)展，共同進(jìn)步。

2.要輪流當(dāng)組長，組長組織本小組的討論和辯論，記錄本小組討論不出結(jié)果的問題和爭議比較大的問題，反饋給教師。

3.討論的方式要靈活。可圍繞一人或幾人進(jìn)行中心式討論，可全組人都參與進(jìn)行全面式的討論，也可以一人發(fā)言他人辯論的爭論式討論，也可以是綜合以上綜合式討論。討論方式的選擇必須根據(jù)討論內(nèi)容和時(shí)間而定。如時(shí)間短內(nèi)容多可采用一人發(fā)言他人辯論的爭論式討論的方式。

4.要讓發(fā)言不積極或性格內(nèi)向的學(xué)生多發(fā)言，訓(xùn)練他們積極參與和敢于發(fā)言的意識(shí)。

三、成果的展示 學(xué)生展示學(xué)習(xí)的成果，有利于學(xué)生獲得成功的喜悅。只有學(xué)生感到成功的喜悅了，才能進(jìn)一步的去努力探索，去積極討論；只有學(xué)生努力探索、積極討論了，才能獲得更的收獲和成果，這樣就形成了一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)模式，何愁我們的學(xué)生學(xué)不好！

1.成果展示的方式要多變。可以每一組找一位同學(xué)代表本組宣讀或板演，可以用作業(yè)的形式進(jìn)行評(píng)比，也可以綜合所學(xué)寫成論文或書面報(bào)告等等。

2.要對(duì)展示的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)要適時(shí)學(xué)生回答完緊接著評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)的方式要多樣可用口頭語言可用表情語言可用肢體語言；評(píng)價(jià)的語言要恰當(dāng)，要多表揚(yáng)鼓勵(lì)少批評(píng)教育。

實(shí)施中應(yīng)注意的問題

“以學(xué)定教”。這里的學(xué)不僅指學(xué)生的自學(xué)情況，實(shí)際上包含有很多內(nèi)容。這里的學(xué)是指以學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀為內(nèi)在核心，以學(xué)生的已有知識(shí)儲(chǔ)備為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究交流為活動(dòng)契機(jī)，以學(xué)生的自學(xué)情況為外在表現(xiàn)的學(xué)生的個(gè)體實(shí)際的綜合。教師要深入了解學(xué)生，積極把握學(xué)生的動(dòng)向，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容制定出切實(shí)可行的教學(xué)備課，以便高效的完成教學(xué)任務(wù)。

第二篇：小學(xué)古詩詞“五步教學(xué)法”探究

小學(xué)古詩詞“五步教學(xué)法”探究

摘要：小學(xué)教材從第一冊(cè)至第十二冊(cè)都選編了部分名家的古詩，這些古詩立意高遠(yuǎn)，構(gòu)思新穎，語言清新，趣味濃郁，情深意長。小學(xué)語文古詩教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古文學(xué)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的積極性，豐富和美化學(xué)生的精神生活，培養(yǎng)美好的情趣，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)

古代詩詞

教學(xué)法

探究

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.106

小學(xué)生語文課程標(biāo)準(zhǔn)將頌讀古詩詞列為一項(xiàng)重要內(nèi)容，要求小學(xué)階段的學(xué)生能夠熟練背誦80首古代詩文。如何使學(xué)生體會(huì)到古詩的語言美、韻律美、思想美是當(dāng)前眾多語文教師在一直探索的問題。在近年的教學(xué)中我摸索出了古詩“五步教學(xué)法”，現(xiàn)介紹給同行朋友，以求共同探究提高。

概括說來，古詩詞教法分為五個(gè)步驟，即解題知背景――初讀明詩意――誦讀悟意境――品讀明詩情――想象論古今。下面以具體實(shí)例進(jìn)行說明。

第一步解題知背景：我國有悠久的歷史和燦爛的文化遺產(chǎn)，古文學(xué)中的詩詞部分是前人留傳下來的寶貴的精神財(cái)富。這些詩詞有其創(chuàng)作的歷史背景和深厚的文化淵源，距離小學(xué)生年代久遠(yuǎn)，他們學(xué)習(xí)起來理解比較困難。這就要求教師布置學(xué)生課前通過網(wǎng)絡(luò)、圖書查資料，做好充分的準(zhǔn)備。課堂上引入課題后，先讓學(xué)生交流作者生平、寫作背景、題目的含義，教師再作簡要的補(bǔ)充，這就為學(xué)生誦讀理解全詩掃清了障礙，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)杜甫的《房兵曹胡馬》，先讓學(xué)了解杜甫一生歷經(jīng)盛衰離亂，飽受艱難困苦，寫出了許多反映現(xiàn)實(shí)、憂國憂民的詩篇，他的詩作被稱為“詩史”。《房兵曹胡馬》作于開元二十九年（741），正值詩人漫游齊趙，裘馬清狂的一段時(shí)期，詩的風(fēng)格超邁遒勁，凜凜有生氣，反映了青年杜甫銳于進(jìn)取的精神。題目中“房”是姓，“兵曹”參軍的省稱，是唐代州府中掌官軍防、驛傳等事的小官，房兵曹不詳為何人，“胡”指古代西域，“馬”西域盛產(chǎn)的汗血寶馬。

第二步初讀明詩意：該步驟側(cè)重點(diǎn)放在讀準(zhǔn)、和對(duì)詩歌大意的領(lǐng)會(huì)上。教師要環(huán)環(huán)相扣，把握住如下九個(gè)環(huán)節(jié)。

范：教師要做好朗讀提示，先示范朗讀，并以充沛的感情讀出詩的節(jié)奏、韻味和音樂美。

劃：教師范讀時(shí)，要求學(xué)生動(dòng)筆邊欣賞邊用“/”畫出節(jié)奏停頓的地方，標(biāo)注出不懂的詞句。

讀：讓生自由朗讀，然后采取指名讀、小組輪讀、男女生賽讀、全班齊誦等形式，讓學(xué)生靈活地誦讀古詩。

評(píng)：各種形式誦讀后，讓生自評(píng)、互評(píng)、師生點(diǎn)評(píng)，誦讀優(yōu)秀者予以表揚(yáng)和掌聲鼓勵(lì)。

糾：學(xué)生誦讀評(píng)論后，教師應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音、斷錯(cuò)的句子等內(nèi)容，提示“通假字”和多音字。

解：教師對(duì)于一些難解的字詞、省略的詞、倒裝句，引用的典故、神話故事點(diǎn)撥解釋，但不宜過多過細(xì)的講解，以免造成學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)。

議：學(xué)生以自學(xué)、分組討論、合作交流等多種形式嘗試講解詩詞的大致意思。

講：在學(xué)生自主討論的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生在全班匯報(bào)交流每句詩的詩意。

點(diǎn)：學(xué)生交流的同時(shí)教師對(duì)關(guān)鍵詞句（詩眼）適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩的精妙絕倫之處。

如在《飲湖上初晴后雨》《出塞》《浪淘沙》中分別引用了“西子”“飛將”“牽牛織女”的典故，在《出塞》中運(yùn)用了互文的修辭手法，教師應(yīng)加以指導(dǎo)更正，以便于學(xué)生理解詩意。

第三步誦讀悟意境：大部分古詩詞詩中附有圖畫，畫中有景，情由景生，情景交融，寓情于景，這就要求學(xué)生在背誦過程中，頭腦中一邊想象詩中的景物畫面，一邊加深對(duì)詩歌內(nèi)涵的理解感悟。這一步主要由學(xué)生完成，教師只起指導(dǎo)、點(diǎn)撥、監(jiān)督的作用，對(duì)學(xué)生在背誦過程中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正。背誦形式可采取抽查、小組背、全班齊背、配樂誦讀等方法。如背誦馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》，學(xué)生背誦時(shí)，可以邊背邊想，在頭腦中勾勒出一幅“游子思鄉(xiāng)”的秋日晚景，在初步理解詩意的基礎(chǔ)上，加以細(xì)細(xì)揣摩、感悟。

第四步品讀明詩情：在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生走進(jìn)詩人，走進(jìn)詩詞描繪的景物中，抓住詩眼，反復(fù)品讀詩文，弄明白詩人寫作的目的，體會(huì)詩人所要抒發(fā)的濃厚情感，達(dá)到情感共鳴。此時(shí)可以讓學(xué)生把體會(huì)到的情感寫出來，或者在全班交流，把品讀活動(dòng)推向高潮。

如有位學(xué)生誦讀《出塞》后向同學(xué)講：詩歌前兩句從回顧秦漢以來戰(zhàn)火紛飛無數(shù)征人戰(zhàn)死邊疆未能回還的歷史，聯(lián)想到了眼前胡地邊塞，戰(zhàn)火連綿的殘酷現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了詩人對(duì)駐守邊疆的將士們久征未歸的同情，也表達(dá)了詩人希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)爭，使國家得到安寧，人民過上安定生活的美好心愿。

第五步想象論古今：古詩詞既有旺盛的生命力，又有一定的歷史局限性。有的詩重在抒懷言志，有的詩重在針砭時(shí)弊，有的詩重在蘊(yùn)含一個(gè)深刻的哲理，有的詩重在展現(xiàn)人民勞動(dòng)生活的美好場面……完成以上四個(gè)環(huán)節(jié)之一，學(xué)生已嘗到了學(xué)習(xí)古詩的樂趣。最后一步可以在課堂上拓展，也可以布置在課后完成，讓學(xué)生聯(lián)系歷史和現(xiàn)實(shí)，發(fā)表自己的看法或?qū)戀p析詞，使他們的情感和價(jià)值觀受到熏陶、得到升華。如果長期堅(jiān)持下去，會(huì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的深厚興趣。這一環(huán)節(jié)可視學(xué)生的學(xué)情而定，不易千篇一律。如學(xué)習(xí)《題西林壁》后，學(xué)生悟出了一個(gè)樸素的哲理：同一個(gè)事物，從不同的角度去看，其結(jié)果不盡相同。我們要學(xué)會(huì)從多個(gè)角度觀察分析問題，就會(huì)全面地認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。

當(dāng)然，“五步教學(xué)法”也不是一成不變的教條，有時(shí)教師也要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同，比如城市和農(nóng)村的學(xué)生、優(yōu)等和基礎(chǔ)較差的學(xué)生而靈活地調(diào)整教學(xué)方法，以便達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

第三篇：五步教學(xué)法

五步教學(xué)法

1.創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)流程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的問題等，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。

2.自主探究、感悟新知。這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)的是學(xué)生的獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，即學(xué)生先在教師指導(dǎo)下，對(duì)文本內(nèi)容或工具單上的問題進(jìn)行獨(dú)立思考，然后進(jìn)行對(duì)子互學(xué)，并在小組長、學(xué)科長的組織下，小組成員在組內(nèi)充分交流自己的看法，提出在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，互相之間糾正錯(cuò)誤、補(bǔ)充完善、解答評(píng)價(jià)，再由學(xué)科長對(duì)本組學(xué)習(xí)收獲或觀點(diǎn)進(jìn)行整合，形成最終探究結(jié)果。

自主探究是小組合作學(xué)習(xí)和全班展示匯報(bào)的前奏，能給學(xué)生提供一個(gè)自由探索的空間，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、養(yǎng)成讀書習(xí)慣、拓展知識(shí)面必不可少的途徑，所以一定要讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

教師在此環(huán)節(jié)中，一要巡查，最大程度地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行關(guān)注，讓學(xué)生在小組內(nèi)有序發(fā)言，輕聲交流；二要把自己當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，在重難點(diǎn)突破上進(jìn)行方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成最終探究結(jié)果。

3.展示交流、解決問題。學(xué)生的傾聽能力、表達(dá)能力、質(zhì)疑能力、思維能力、積極向上的價(jià)值觀等都可以通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)得到培養(yǎng)和鍛煉。這一環(huán)節(jié)在教師或?qū)W術(shù)助理的組織下，小組代表上臺(tái)展示各組的探究結(jié)果，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽、大膽質(zhì)疑、積極補(bǔ)充、及時(shí)糾錯(cuò)。學(xué)生在展示、互動(dòng)、交流的過程中，通過聽、說、讀、寫、操作、演示等形式，互相學(xué)習(xí)和借鑒，對(duì)知識(shí)加深理解和掌握，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。教師在此環(huán)節(jié)中，一要關(guān)注全體學(xué)生，盡量讓每一個(gè)小組都能充分展示其學(xué)習(xí)成果，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)代表小組發(fā)言，保證每一個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真聽講；二要及時(shí)切入，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、精講、強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納小結(jié)；三要“煽風(fēng)點(diǎn)火”，鼓勵(lì)學(xué)生提問，引導(dǎo)學(xué)生提問，或是直接發(fā)問，將課堂教學(xué)不斷引向深入；四要對(duì)學(xué)生和小組的表現(xiàn)及時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功和快樂。

4.當(dāng)堂檢測(cè)、訓(xùn)練拓展。教學(xué)過程是師生之間信息相互傳遞、轉(zhuǎn)化的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋。這一環(huán)節(jié)，教師通過工具單或相關(guān)習(xí)題檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，并適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸。要求學(xué)生限時(shí)限量完成，可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批等方式了解學(xué)生完成情況，及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，拓寬知識(shí)面，加深對(duì)文本知識(shí)的理解，提升對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

需要注意的是，習(xí)題要切合本課知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，突出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律、基本技能的設(shè)計(jì)，難易程度適中，有一定地應(yīng)用價(jià)值，切忌脫離教材，漫無邊際地拓展延伸。

5.總結(jié)反思、多元評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)，教師要組織學(xué)生用簡短精煉的語言從知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等各個(gè)方面對(duì)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，總結(jié)收獲，反思不足，取長補(bǔ)短，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

第四篇：五步教學(xué)法

五步教學(xué)法

五步教學(xué)流程：課題導(dǎo)入，新知學(xué)習(xí)，練習(xí)鞏固，拓展延伸，總結(jié)反饋。

課題引入得好，課已經(jīng)成功了一半。興趣對(duì)學(xué)習(xí)的影響是巨大的，教師需重視，不能隨意開講。學(xué)生依據(jù)教師提供的問題自主回顧前面所學(xué)知識(shí)。學(xué)生準(zhǔn)備好預(yù)習(xí)案及課前自主查閱的與本節(jié)課有關(guān)的知識(shí)、典型案例。根據(jù)實(shí)際情況，巧妙結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，導(dǎo)入新課，認(rèn)定目標(biāo)。

總結(jié)反饋，旨在讓學(xué)生再次明確本堂課的目標(biāo)，更是對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的回顧，并不是可有可無。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)標(biāo)自查，進(jìn)一步消化吸收，再進(jìn)行總結(jié)（學(xué)生可自主選擇總結(jié)形式，或書面，或口頭，或自主，或合作等），總結(jié)內(nèi)容應(yīng)涉及目標(biāo)的各個(gè)方面。另外，引導(dǎo)學(xué)生以組為單位，對(duì)每位成員的參與度、思維活躍度、合作程度等做出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。課代表對(duì)各小組的整體表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)。

新知學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，給教師留夠了自主發(fā)揮空間。自主學(xué)習(xí)也好，合作討論也好，講解也好，講練結(jié)合也好，開展實(shí)驗(yàn)也好，觀看微課視頻也好，教師完全可以根據(jù)需要進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。組織學(xué)生在小組內(nèi)互相交流，合作解疑，并將鼓勵(lì)小組用典型案例、知識(shí)提綱、設(shè)計(jì)和表演情境劇、辯論等形式，面向全班同學(xué)予以展示。其他小組分別對(duì)展示成果進(jìn)行提問、質(zhì)疑、交流、點(diǎn)評(píng)，在組間碰撞中解決疑難，或者生成新的疑點(diǎn)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

練習(xí)鞏固和拓展延伸環(huán)節(jié)，是確保新知學(xué)習(xí)有效果和提升應(yīng)試能力的手段，也是制約教師一講到底的措施。其中練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)是單純對(duì)新學(xué)知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，拓展延伸環(huán)節(jié)更側(cè)重于有一定難度的新舊知識(shí)的綜合運(yùn)用。教師針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一部分有針對(duì)性、典型性、重點(diǎn)性的練習(xí)題，限時(shí)完成，當(dāng)堂批閱。一是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，二是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。

現(xiàn)在我們這一教學(xué)流程正在付諸實(shí)踐，觀課議課活動(dòng)、學(xué)標(biāo)達(dá)標(biāo)活動(dòng)一一開展，每周教學(xué)例會(huì)、集體備課已成慣例，我們政治組，將繼續(xù)且行且思、群策群力，力求使教學(xué)流程不斷完善。

第五篇：五步教學(xué)法

“五步達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式操作流程（討論稿）

一、學(xué)前指導(dǎo) 【操作】

（1）設(shè)置問題情景，導(dǎo)入新課。

（2）根據(jù)學(xué)生年齡特征及學(xué)科特點(diǎn)，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（3）進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)，布置自學(xué)任務(wù)（問題）。【目的意義】

（1）設(shè)情激趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，為課堂營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。（2）明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性、主動(dòng)性。（3）讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生自學(xué)更扎實(shí)有效。【注意點(diǎn)】

（1）教師在課前要將心態(tài)調(diào)整到平靜愉悅的狀態(tài)，將激情、微笑、愛心、趣味帶進(jìn)課堂，通過生活實(shí)例、社會(huì)熱點(diǎn)、音像資料、實(shí)驗(yàn)操作、溫故知新等途徑，迅速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2）教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)、具體、明確，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。（3）自學(xué)指導(dǎo)要層次分明，一目了然。一是明確本次自學(xué)內(nèi)容或范圍（學(xué)什么）。二是明確自學(xué)的方法（怎么學(xué)）。三是明確自學(xué)的時(shí)間（學(xué)多長）。四是明確自學(xué)要求和檢測(cè)方法（怎么檢測(cè)）。設(shè)置的問題要符合學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際水平，如果學(xué)生整體水平高，則問題設(shè)置跨度要大一些，留足思維空間，反之，學(xué)困生較多，則必須設(shè)置問題梯度，降低問題難度，減緩問題坡度。

二、自主學(xué)習(xí)【操作】

（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本知識(shí)，獨(dú)立完成自學(xué)任務(wù)（問題），記錄自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的新問題。

（2）教師巡視，督促學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助差生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，及時(shí)了解學(xué)生自學(xué)情況。

（3）運(yùn)用提問、演板等展示形式，檢查學(xué)生自學(xué)效果。【目的意義】

（1）通過自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生理清本課知識(shí)脈絡(luò)，初步構(gòu)建本課知識(shí)體系，掌握本課基礎(chǔ)知識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。（2）通過教師巡視了解學(xué)生自學(xué)能力、自學(xué)進(jìn)度、自學(xué)效果。（3）檢查自學(xué)情況，最大限度發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題，及時(shí)了解學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新問題。【注意點(diǎn)】

（1）注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種手段學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取知識(shí)的能力。比如邊看書、邊標(biāo)注、邊學(xué)習(xí)、邊記錄等。

（2）教師巡視時(shí)應(yīng)特別關(guān)注中差生學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)中差生完成自學(xué)任務(wù)。（3）自學(xué)檢測(cè)要特別注意讓差生發(fā)表意見，針對(duì)自學(xué)中學(xué)生不能很好解決的典型問題，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)、點(diǎn)撥。對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新問題，教師要適時(shí)收集、梳理，并及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)表現(xiàn)較好的學(xué)生。

三、合作探究 【操作】

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不能解決的疑難問題，在自學(xué)過程中歸納出的新問題，教師根據(jù)課堂生成情況向?qū)W生再次提出深層次的重點(diǎn)問題，教師組織引導(dǎo)學(xué)生合作探究解決。合作探究一般應(yīng)按同桌合作、小組合作、全班合作的順序進(jìn)行。【目的意義】

“合作探究”有利于突破教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)，深化拓展教材內(nèi)容，完整架構(gòu)知識(shí)體系，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生情感，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。【注意點(diǎn)】

（1）加強(qiáng)小組組建，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生敢于并善于發(fā)表自己意見，虛心傾聽他人意見，提高鑒別、歸納、思考、表達(dá)等方面的能力。（2）小組合作探究應(yīng)建立在充分自探和同桌合探的基礎(chǔ)上。沒有自探就不要同桌合探，沒有同桌合探就不要小組合探。（3）小組合作探究的問題應(yīng)緊扣教材重點(diǎn)難點(diǎn)，應(yīng)是學(xué)生通過其它學(xué)習(xí)方式難以解決的共性問題。對(duì)于學(xué)生提出的超出教材知識(shí)范圍的個(gè)性問題，教師應(yīng)采取個(gè)別輔導(dǎo)的方式加以解決。

（4）加強(qiáng)合作探究的反饋與展示，讓所有學(xué)生充分發(fā)表意見，鼓勵(lì)差生主動(dòng)參與反饋與展示活動(dòng)，提醒學(xué)生認(rèn)真聆聽或觀察，隨時(shí)準(zhǔn)備評(píng)判、糾錯(cuò)、補(bǔ)充。教師要適時(shí)做好激勵(lì)、評(píng)價(jià)、引導(dǎo)、小結(jié)等工作。

四、精講釋疑 【目的意義】

講授知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)問題，強(qiáng)化重點(diǎn)、難點(diǎn)，拓展教材內(nèi)容，構(gòu)建本節(jié)完整的知識(shí)體系。【注意點(diǎn)】

（1）教師講解應(yīng)簡明扼要、重點(diǎn)突出、緊扣目標(biāo)，講學(xué)生合作探究后還不能解決的問題，講合作探究中遺漏和學(xué)生易混易錯(cuò)的問題。（2）教師不講學(xué)生會(huì)的問題，不講學(xué)生沒有探究的問題。

五、鞏固達(dá)標(biāo) 【操作】

（1）通過背誦、對(duì)話、復(fù)述、練習(xí)等形式，提高學(xué)生運(yùn)用、遷移、拓展所學(xué)知識(shí)，解決相關(guān)問題的能力。（2）及時(shí)檢查反饋學(xué)生達(dá)標(biāo)情況。（3）教師或?qū)W生進(jìn)行課堂小結(jié)。（4）教師布置課下作業(yè)。【目的意義】

（1）通過完成訓(xùn)練題、課堂作業(yè)、鞏固深化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力。

（2）強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，梳理本節(jié)內(nèi)容，評(píng)判本節(jié)學(xué)習(xí)效果，檢測(cè)每位學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)情況。【注意點(diǎn)】

（1）教師布置的訓(xùn)練任務(wù)應(yīng)緊扣教材，有的放矢，難易適度。（2）教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生訓(xùn)練情況，加強(qiáng)對(duì)差生的指導(dǎo)。（3）訓(xùn)練情況的反饋和展示，教師要引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)予以評(píng)點(diǎn)。（4）課堂小結(jié)要提綱挈領(lǐng)、語言簡練、評(píng)判科學(xué)準(zhǔn)確。（5）精選課后作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。