第一篇：扣詞品析 為閱讀教學撐起一片藍天

扣詞品析，為閱讀教學撐起一片藍天

——觀余映潮老師執教《老王》一課有感

2014年10月25日上午，在長郡芙蓉中學多功能廳，滿頭銀發的余映潮老師給我們送來了如春風般清新颯爽的兩堂課。他的課，沒有煽情的音樂，沒有迷人的圖片，沒有熱鬧的活動，有的只是白底黑字的PPT，一支粉筆一本書；只是學生安安靜靜的閱讀，扎扎實實的勾點圈畫，深入內心的品析。而就是這樣純凈本真的“黑白課”，在語文教學被“美圖秀秀”，抹去本色，擰干原汁的語文教學大背景下，在語文老師被“亂花迷眼”，暈頭轉向的大現實前，帶給了我們如此強烈的震撼和深深的感悟！特別是他用“扣詞品析”的方法引導學生把握文章內容，理解文章思想內涵時，我對他的敬佩之情油然而生！

余老師在介紹作者及背景，疏通生字詞后，便抓住三個詞進行品析： 話題一：“三輪”二字，非同小可。（獨立思考3分鐘）生1：“三輪”是老王活命的工具，側面體現老王生活的艱辛，社會地位低。師：說得好，老王靠著活命的只是一輛破舊的三輪車（“只是”“一輛”“破舊”重讀），別無選擇，非常艱難。

生2：“三輪”是老王謀生的工具，我常坐老王的三輪，說閑話，為下文老王給楊絳家送冰做鋪墊。

師：“閑話”“送冰”兩個詞扣得好，可見他們關系密切。生3：“三輪”一詞表明老王只有這個工作。師：社會地位低，難以賺錢，職業上無組織。生4：“三輪”像一根繩子一樣，把全文給系起來，形成一個整體。師：兩個字概括：“線索”。你能說說它串起了哪些事嗎？ 生4：“我”坐老王的三輪，閑聊；老王用三輪給我們送冰，車費減半；老王用三輪送“我”女兒去醫院，不肯要車費??

師：從這些事中，你看到了一個怎樣的老王啊？ 生4：忠厚老實的善良的老王。師：不錯。概括得很到位。

生:5：老王靠“三輪”活命，后來三輪被取締了，唯一的生路都斷了，可見社會的黑暗。師：依稀可以看出當時的社會，但更直接的是可見老王的生活的窘迫。生6：唯一的謀生工具被取締了，老王失去了生活的依靠，是多么不幸啊！師：“不幸”一詞用得好。本就艱難的老王更是雪上加霜了。??

接著，余老師梳理“三輪”一詞的作用：“三輪”一詞，可見 ① 老王低下的地位，卑微的身份； ② 老王生活貧困、窘迫，生計艱難； ③ 老王老實厚道，重感情，講情義品性；

④“我”的一家與老王交往，以及對老王的關心照顧。

話題二：“病了”二字，作用重大。（獨立思考3分鐘）生1：“病了”，還給我們送大雞蛋，好香油。

師：新鮮的大雞蛋，香油，在那個時代是很貴重的物品。那老王的雞蛋、香油是從哪里來的呢？

生2：肯定費了好多心思，花了好多錢才尋來的。我從未見過這樣珍貴的雞蛋、香油。師：病入膏肓，無人照顧，居然還親自來送雞蛋、香油，這份心意實在令人感動。

生3：知道自己病的非常嚴重了，可能就要離世了，還來感謝作者，可見，在老王的心里，已經把作者視為親人了。

師：得人恩果千年記。老王懷著感恩之心。生4：“病了”病得直僵僵，病得像僵尸，似乎打上一棍就會散成一堆白骨，可心里還惦記著自己的恩人，拖著病體感謝恩人。在老王的心里，作者一家人很重要。

師：“直僵僵”，“鑲嵌”兩個詞扣得好，瀕臨死亡之人送來香油，很重感情。已知自己不久終于世來感恩的，多么感人的一幕！

生5：為下文作鋪墊：不久去世。

師:：人之將死，重病之中買東西，背后的故事也很感人。生6：“病了”不方便，卻堅持親自送上門，舍己為人。師：說大話，非舍己為人。生7：“病了”病得非常嚴重，沒足夠的錢治，沒人照顧，沒人關心，很可憐。

師：是啊，不由得思考，雞蛋和香油的錢又是從何而來呢？我猜想，應該是他終身的積蓄吧。

??

接著，余老師總結“病了”一詞的作用： ① 是全文情節的重要轉折；

② 重病之中，臨死之前，心念舊恩，極真實感人，表現老王感恩之心； ③ 表現了老王的純美人性。

話題三：“愧怍”一詞，含義豐富。結合“送香油、送雞蛋”的描寫部分進行闡釋。（獨立思考三分鐘。）

生1：作者自己未送，反而接受貧窮的老王送的東西。所以愧怍。師：按經濟條件來講，作者要好過老王，可是施舍者卻成了收受者。生2：“我”沒理解他的心意，付雞蛋和香油錢給他。所以愧怍。

師：是啊，這份禮物是無價的，我卻用金錢玷污了他那份美好的心意。

生3：老王托著病體，如此艱難的來送禮物，我卻未讓他進屋喝喝茶，未送他下樓。所以愧怍。

師：確實如此，老王的心意如此周到，而我卻是如此隨意。我能不愧怍嗎？

生4：老王買禮物，送禮物，整個過程都是那么艱難，而我連舉手之勞的事都沒做。師：我沒請他坐坐，沒送他下樓，沒問過他的具體病情。

生5：用心的程度不同，老王是滴水之恩涌泉相報，而我視為平常交往。

師：老王把我當貴人，當親人，當朋友，而我，只是把他當成生命中的一個過客。??

余老師總結：

①“我”對自己不曾真正了解老王心意而愧怍； ②“我”未請進，未送下樓，“我”因此愧怍； ③“我”還活著，盡管艱難；老王已死，“我”卻不知； ④ 回想起來，對他關愛不夠，為他做得太少。

最后，老師對本堂課進行總結：表現了一個知識分子對苦難人們的悲憫情懷，彰顯純美人性，此為本文最富內涵意蘊所在。（對心靈的濡染）??

余老師的這堂課，以對三個詞的品析，架構了整堂課，勾連了全篇內容，挖掘了文章主題，教脈之清晰，品讀之全面，品析之深入，令人佩服。仔細分析余老師的“扣詞品析”法，我獲得了如下見解：

一、扣詞品析，品的詞語是精心挑選的。

“三輪”“病了”“愧怍”三個詞，絕非隨意揀擇，必定經過了精心琢磨和挑選。“三輪”一詞在文中出現了11次，通過“作者坐‘三輪’時與老王的閑聊”，學生了解了老王的職業、家境、身體以及作者與老王的關系；通過“老王用‘三輪’給作者送冰車費減半，送作者女兒上醫院免費，欣然給平板三輪裝上高邊”等一系列事情，學生走進了老王的內心：忠厚老實，善良純樸??清楚的把握了第一段到第七段的內容。而“病了”一詞的品析帶學生走進了文章的主體部分，感受到了老王靈魂的至善至美。“愧怍”一詞帶學生走進了作者的內心，感受她對“不幸者”的那種愛心，同情心，感受那個人人自危的時代依舊擁有的純美人性。這三個詞，或有著線索的作用，或有著依托主體的作用，或有著承載主題的作用，各顯其用，確實如余老師所言：非同小可，作用重大，含義豐富。

二、扣詞品析，品詞的順序是有講究的。

以“三輪”為本堂課的切入點，以“病了”過渡，以“愧怍”結題。它們的方向一致，目標集中，不蔓不枝，清晰明了，以求通過走進詞語的內核深處，再鋪成通向文本核心的路徑。三個詞中，“愧怍”是探尋文章主旨的“穴位”，是非常關鍵的，但這個詞又是一個文言詞匯，意為“慚愧”，語出《孟子·盡心上》：“仰不愧於天，俯不怍於人。”學生理解起來存在困難，所以先得從一些普通的詞入手。由“三輪”的悲歡苦難走向“病了”后的善良美好，最后由“愧怍”折射出純美的人性。由淺到深，由易到難，層層推進，步步趨深，最終對人性美的領悟達到“水到渠成，渾然天成。”

三、扣詞品析，品出了文章的內涵意蘊。

對“三輪”“病了”“愧怍”的品析，不是蜻蜓點水式的掠過文本的表面，而是深入文本內，由詞串句，由句串篇。這種親密接觸，碰撞，才有助于學生讀懂作者的意圖，成為作者的“知音”。學生看到了立體的老王，也看到了立體的作者：即便無可奈何的活著，也要通過高貴的內心，進入生命的高貴狀態。

此外，扣詞品析，還有效地實現了文本細讀，訓練了學生的閱讀能力，集中了教學內容，提高了教學效率。

呂叔湘先生曾說過：“從語言出發，再回到語言”。施特勞斯也建議，語文教學要在“字里行間行走”。詞語，這個小小的單位，我們不可小覷。扣詞品析，給我的教學提供了新思路，為我的閱讀教學撐起一片藍天！

第二篇：為自己撐起一片藍天

為自己撐起一片藍天

2011級法律自考本科試點2班 萬明陽

不知道你們有沒有這樣一種感受：有些事，你明明想阻止，卻只能看著它發生；有些人，你明明想保護，最后卻是傷害；有些東西，你明明想握住，卻只能任它從指間溜走。可即使無可奈何，即使悲傷失落，時間仍在不斷的向前推進，命運的軌跡不會為任何人而停。那么，就讓我們勇敢前行，為自己撐起一片藍天。曾看到過這樣一句話“扁擔橫放豎放，都是一段人生”。是啊，既然悲傷無法改變過去，那么，為什么不勇敢面對未來：既然暴風雨已經來襲，那么，為什么不勇敢抗爭到底：既然一定要走下去，那么，為什么不笑著走下去。海倫凱勒，自幼年時就身患疾病，但身體上的殘疾并未擊倒她，反而使她更加堅強的活下去。她精通多國語言，成了著名的思想家和教育家。面對命運的殘酷，她用不屈的肩膀擔起生活的支點，為自己撐起一片藍天，成就了常人難以企及的人生高度。李麗，一位感動了你我，感動了全中國的堅強女子。她自幼不能行走，只能靠輪椅代步。終于，當她的醫生告訴她可以用拐杖支撐走路時，她高興的不能自己。但中年時的一場車禍毀滅了她的一切希望，她的世界瞬間灰暗了下來。從地獄到天堂再到地獄，那會是怎樣的絕望。但她仍懷著對生命的熱情，勇敢堅毅的生活著。她積極的工作，幫助那些生活在困境中的人。她用不屈不撓的精神戰勝了命運，用勇敢堅毅的心譜寫了一曲屬于強者的贊歌。命運都沒有給她們強健的體魄，沒有為她們安排平順的生活，但她們仍在荊棘中努力奔跑著，努力為自己撐起一片藍天。

桑提亞哥曾說過“人不是生來被打敗的”。但你不勇敢，沒人能替你堅強。每個人都想要幸福，可幸福等不來敲門。如果你等待，你就只能像個孩子一樣追著幸福的尾巴，不斷奔走，直到最后一刻，也看不到天明。幸福，是要靠自己爭取的；你的藍天，也只能由你自己撐起。要知道，陰霾是短暫的。每個人的生活中都會下雨，但雨它總是會停。如果你錯過了花期，別沮喪，你將收獲一個秋季的美麗。所以，收拾心情，繼續走吧，走向最遠方—哪怕前路迷茫；抱著最大的希望—哪怕山窮水盡；堅持最強的意志—哪怕刀山火海；做好最壞的打算—哪怕從頭再來。要相信，總有一天，你會撐起一片屬于自己的藍天。

第三篇：為留守兒童撐起一片藍天

為留守兒童撐起一片藍天

留守兒童這個詞，對于我們老師來講并不陌生。關注留守兒童的成長，就是

關注國家未來建設者的前途和未來。留守兒童大多數是年齡在14歲以下的孩子，他們父母一方或雙方外出打工，而他們只能留守在家鄉不能和父母雙方共同生

活在一起，需要其他親人照顧。兒童時期的心理狀況，是人生發展最為關鍵的時

期。缺少父母關愛的留守兒童，特別是由老人來撫養的孩子，容易出現坐立不安、活動增多、注意范圍減小等不正常的心理現象，他們在生活中好面子、自尊心強、不輕易向人表露。加上老人容易過分的溺愛孩子，為孩子承擔起一切，使孩子變

得沒有信心和責任心，形成心理和行為障礙。此外，留守兒童由于長期得不到父

母的溫暖，感到寂寞和孤獨，在行為上也會缺乏社交技巧，情感淡漠，時間長了

就容易形成兒童孤獨癥，嚴重影響到兒童的智力。作為教師，我們更應該關注我們身邊留守兒童的健康成長。讓我們立刻行動起來吧！

一、關注“留守兒童”的管理。

1、隨時與“留守兒童”的監護人保持聯系。

建立“留守兒童”檔案。學校通過班主任，在全校范圍內摸底，弄清每個“留

守兒童”的家庭情況，特別是登記清楚監護人的姓名、住址及聯系方式。通過這

一環節，使學校與監護人取得直接聯系，以便準確而及時了解這些學生的思想動

態，對癥下藥，防患于未然。監護人是學校與“留守兒童”之間不可缺少的紐帶和

橋梁，他們的信息反饋，有利于教師隨時了解情況，及時有效地對這些學生進行

教育和管理。

2、隨時與“留守兒童”的父母保持聯系。

要求“留守兒童”的父母與班主任經常取得聯系，探討父母與孩子交流的經驗

體會，并要求家長每周和孩子電話交流幾次，無論是在生活上還是在學習，至少

在交流中會獲得學生的各種各樣的信息，配合老師適時鼓勵，因勢利導，變害為

利，隨時了解子女的學習和思想狀態，讓子女感覺到父母雖身在他鄉，卻心系自

己。同時希望“留守兒童”的家長利用家長會等家校聯系方式與班主任及任課教師

進行交流，以便獲得有關孩子的成長信息，便于對學生的成長進行輔助管理。

二、關注“留守兒童”的成長。

1、用愛心去感化、溫暖學生。

長期和父母分離的孩子，缺乏家庭溫暖，有的性格孤僻、自卑，有的高傲、目中無人、唯我獨尊。他們在班上小錯不斷，常做出一些違犯班紀班規的舉動，以引起別人對他們的關注。實際上他們內心極度脆弱，他們希望得到老師和同學的愛護，去感受來自集體的溫暖，以慰藉自己脆弱的心靈。因此，教師要在平時留心這些孩子的一言一行，清楚地認識孩子心理上、行為上存在的問題，及時對癥下藥，使關愛能真正深入到學生的心坎中去，讓他們的母愛父愛得到延伸。

2、充分利用班會進行感恩教育。

我在進行這部分學生的教育時注重向學生介紹一些在外打工者的勞苦辛酸，介紹一些優秀“留守兒童”的先進事跡，讓孩子從學習討論中明白：“百善孝為先”。是父母強忍別離的痛苦外出艱難謀生養育了他們。因為有了父母在外的千辛萬苦，才有了孩子現在的生活條件和學習環境。從而讓學生認識到：自己的父母是最勤勞、最堅韌、最值得敬重、最具榜樣的父母，作為子女，應該時刻用勤奮和刻苦來報答他們，使他們不會感到寂寞無聊，從而杜絕了一些違法事件的發生。

來吧！讓我們一起行動起來，為留守兒童撐起一片藍天，讓他們健康茁壯成長，是我們這個社會每個人的責任與義務。

第四篇：為單親家庭孩子撐起一片藍天

為單親家庭孩子撐起一片藍天

——王淑蘭

家庭的結構就像一個三角形，父親－－母親－－孩子。和睦美滿的家庭這個三角形堅實可靠，孩子的身心沿著正軌健康發展。隨著人的婚姻觀、家庭觀發生變化的同時，離婚率也越來越高。家庭的破裂、撫養方式的改變、人際關系的變化以及家庭教育的變異，對孩子的健康成長產生了一定的負面影響，也給學校的教育、教學工作帶來了許多困難。

從班級中的單親孩子身上可以看出此類家庭的孩子大多有不良心理，其主要表現有：過分溺愛，造成了孩子的心理脆弱，經不起風浪和挫折；放任自流，造成了孩子的心理散漫，嚴重的可能導致行為不軌；愛的殘缺，造成孩子個性的扭曲，久而久之，變得多疑、抑郁、倔強和古怪。這些學生有的心理脆弱，膽子小，遇到一些小小的問題就哭鼻子；有的學生學習不認真，行為習慣很差，經常與老師頂嘴，鬧別扭，甚至逃學；有的整天情緒低落，上課注意力不集中，學習成績很差。針對單親家庭孩子的這些不良現象，我采用了以下一些教育方法，并獲得了較好的教育效果。

一、記錄成長，關注心理的發展。

接到生活在單親家庭孩子的名單后，我就給這些孩子建立成長記錄袋。對他們的學習情況、生活習慣、心理特點和行為規范，跟蹤教育并詳細記載。平時密切聯系科任教師，家長，共同教育。課間多與他們交談，捕捉孩子們的閃光點，滲透德育教育。交談內容包羅萬象：有學習，有生活，有行為習慣，校內校外，與同學的關系，從中了解他們的心事，尊重他們的隱私，不揭傷疤。當他們正確的處理問題時加以肯定，鼓勵；隨時注意

發現他們的退步，查找原因，并和他們一起制定相應的對策。

二、愛心無限，縫合受傷的心靈。

有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教育者對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”單親家庭的孩子在家庭遇到變故時，往往心靈受傷，從而關閉與同學、老師交流的窗戶。愛是打開他們心扉的鑰匙，是縫合心靈創傷的靈丹妙藥。剛開學不到一個月，我發現原來活潑好動的泓泓不再喜歡說話了，總是靜靜地坐在教室里，課堂上也沒有見到他高高舉起的小手了，換之而來的是一副大人才有的憂郁。于是我對他進行了家訪。才知道他的媽媽在兩個星期前因病到廣州住院，醫治無效剛去世，爸爸在西鄉上班很忙，無暇照顧孩子，就把孩子放在舅舅家寄養，只有星期五星期六兩天才接到身邊相處兩天。一切來得那么突然，這對于一個剛滿六歲的孩子來說是多么可憐的事情，在失去媽媽的同時又來到一個新的環境居住。我從他憂郁的眼神里，看到了一顆受傷的心，一顆渴望家庭溫暖的心，一顆渴望大家關愛的心。我通過多次和他的父親交流，跟他分析孩子的需要，希望他多抽空陪孩子。同時積極引導、訓練，使泓泓意識到爸爸不是不愛他，只是工作很忙無暇整天陪伴他的事實。與此同時我安排幾個懂事的孩子在學習上多幫助他，關心他。平時有空多與他聊聊，開導他，經過一段時間的教育，泓泓終于露出了笑容，課堂也能舉手回答問題了。

三、各盡其才，揚起自信的風帆。

馬卡連柯說：“培養人，就是培養他對前途的希望。”多數單親家庭的孩子沒有擺正自己和集體的關系，總是想到自己不如別人，因為自己不象

別人那樣擁有美滿的家庭。常常表現出對什么事都提不起興趣，或不相信自己也行。圳虹在父母離婚后隨爸爸生活，爸爸經營一家模具加工廠，沒時間照顧她，把她送到家教中心學習。晚上把她領回家睡覺后還要應酬客戶，早上常常遲到。這種情況導致她產生了自閉，成績極差，使她產生了嚴重的厭學情緒和自卑心理。我知道讓她走出這一困境，一定要幫助她建立自信心。在班級中，我發現她勞動能力很強特意選她做值日組長，經常表揚她值日工作完成出色。從此她象換了個人似的，擁有了自信，成績逐步上升，在集體中健康成長。

四、團結互助，沐浴溫馨的友情。

單親家庭孩子所處的環境，特別是他們每時每刻生活的班集體對他們來說非常重要。為此，我總是以身作則，從不在班上諷刺，挖苦學生。教育學生主動關心，幫助他們，不允許其他同學嘲笑他們的家庭狀況。幫助他們復習功課，一起開展活動，讓他們生活在一個充滿真情友愛的班集體里，享受充滿陽光的生活。跟隨爸爸生活的偉康，是個性格有點怪的男孩。由于父母的不合，長期以來他都是生活在打打吵吵的環境中，造成性格孤僻，不愿與人交流，幼兒階段又缺乏啟蒙教育，反應比較慢。了解這一情況后，我發動班級的孩子關心他，特別是他周圍的同學幫助他學習，讓他沐浴在團結互助的班集體中，偉康也學會了關心他人，并走進班集體中。課間常能見到他和同學一起玩耍，一起歡笑的身影。

多數單親家庭的學生只享受父愛或母愛，隨著年齡的增長，他們渴望像正常同學那樣獲得兩份關愛。我盡量使自己成為單親家庭孩子們的“母親老師”，培養一股濃濃的親子之情。班主任要做的工作是細碎和煩瑣的。

但是只要我們投入自己的愛心，真心去幫助他們，關心他們，教育他們，為他們撐一片溫馨的天空，這些孩子都會走出心靈的陰影，沐浴在溫暖自由的陽光中。而教師是學生心中的太陽，愛是幫助彼此的最大力量。惟有懷有這樣的心愿，教育才有永恒的生命。而我也以一顆責任心，一顆愛心，在平凡的工作崗位上，以火一樣的激情培育學生的智慧之花，以慈母般的愛心引導學生探索人生之路，始終不渝地引導他們走向輝煌燦爛的明天。

五、不過度保護

在喪偶或者離異之后，為父母者常常會把自己所有的感情和愛傾注到孩子身上，對孩子關懷備至。孩子則衣來伸手，飯來張口，不必為自己的生活安排和學業計劃操心，一切自有爸爸或媽媽代做主張。日子一久，孩子的依賴性就會增加。在這種環境下成長起來的孩子，脆弱、缺乏主見和獨立意識，一旦離開了家長，便茫然不知所措。

六、切忌期望值太高

缺少了配偶，不少家長把孩子作為自己唯一的精神寄托。在厚望之下的孩子，往往有著過度的壓力，心理負擔沉重。有些心理素質不佳者，受不了這種壓力，便索性走向了反面，來個不思進取，乃至“破罐子破摔”。這種有意無意的行為就是為了讓父母降低點期望，使自己能夠喘口氣。另一些孩子也許能堅持發奮，不讓父母失望，但是長期超負荷地運作，其潛在的心理損傷亦不容忽視。一旦超出了承受極限，便有可能走向崩潰，結果反而更糟。

七、多和孩子溝通

由于社會偏見，單親子女可能要承受來自生活、學習環境中的歧視、偏見和嘲弄。不少單親子女因此在性格上變得十分內向、憂郁、自卑，甚至孤僻，再加上單親家庭的生活比較單調，孩子容易感到精神上的空虛與寂寞。因此，家長不僅自己要多和孩子進行交流溝通，還要注意幫助孩子充實生活。

八、注意孩子健康人格的教育

在孩子人格的形成過程中，父親和母親有著無法互相取代的作用。缺少父愛，孩子就會形成所謂的偏陰人格，即表現得懦弱，多愁善感，自卑，缺乏毅力，果斷性不強等；而缺少母愛，孩子又會形成所謂的偏陽人格，即表現得孤僻，冷漠，缺乏愛心與同情心，沒有安全感，狹隘等。所以對于單親家庭的父母來說，要特別注意彌補孩子由于缺少父愛或母愛所帶來的消極影響。比如對缺少父愛的子女，母親要加強他們的獨立、自主、勇敢、果斷等方面的人格教育，讓他們多看看有關表現男性優秀品質的影視片與書籍，并有意識地帶他們多接觸一些成熟的、自信的、有責任心的成年男子，以免因缺少父愛形成偏陰人格。此外，還有不容忽視的角色教育的問題。在青少年心理成長的過程中，性別角色的學習是一個重要環節。所以，單親家庭中，家長應注意調動親戚、朋友中的性別資源，給孩子以應有的適宜和影響，以保證男孩的陽剛之氣和女孩的陰柔之美，以免造成兩性角色上的心理與行為的偏差。另外,單親家庭的家長,要多給孩子當家作主的機會,讓他們多為家長分憂解難,這會有利于他們盡快成熟起來。

第五篇：為智障殘疾人撐起一片藍天

為智障殘疾人撐起一片藍天

幸福的家庭都是一樣的幸福，不幸的家庭各有各的不幸。然而一個智力殘疾人往往就能拖垮一個家，殘疾家庭多數就是貧困家庭。現實中，智障者常被看作“廢人”，一直處于家庭自身高度封閉的狀態中，就業機會比其他殘疾人更少，幾乎成了被人們遺忘的角落，而這些智障人的家長和家庭更是歷經艱辛，飽受精神折磨之苦。統計表明，80℅的智障人士（即輕度與部分中度智障者）只要經過適當的訓練和教育，不僅可以自我照顧、外出工作，還可以幫助別人。他（她）們期待政府能從就業、康復、養老等方面給其更多的幫助。而愛心人士的幫助只能暫緩困難，不是長久之計，只有建立長效機制，才能保障這些困難群體的權益。那么如何做好這部分殘疾人的工作，使他們不因家庭困難等原因依然享受到應有的康復服務，以及給他們營造一個溫馨的生活環境，是政府和社會的共同責任，也是和諧社會建設的一項重要內容。為此建議：

1、建立精神殘疾人工療機構和智障殘疾人的庇護工廠，為他們創造一個適合他們身心發展的工作、生活環境，使他們能有所為，老有所養。

2、建立智障人士“陽光之家”（托殘機構），有助于智障人士走出家庭，融入社會，提高生活的自理能力，實現人生價值，反哺社會，成為有益社會的人。

據悉，全國最大的弱智成年人就業培訓基地是廣東省廣州市殘疾人展能中心，那里為智障殘疾人撐起了一方愛的晴空。雖然智障人的思維反應有障礙，動作也不太靈活，但他們都真誠善良，相信烏云總會被陽光劃去，陰霾的天氣總會過去——