第一篇：關于語文綜合實踐活動的探索科研課題結題報告
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一、問題的提出?? ?? 中國傳統教學有兩大弊端必須要加以解決。??知識“和”學科本位“一是的教學理念；二是學生始終處在被動接受學習的狀態下。這樣”本位也不能很好地適應社會的的教學現狀既不能很好地適應學生珠發展，發展。對此，中共中央國務院發出，提出深化教育改革，推進素質教月，國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》6年2001育的目標。的任”加速構建符合素質教育要求的基礎教育程體系“進一步明確了》對程月，教育部頒布了《基礎教育程改革綱要（試行）7務，同年 提出了一系列的改革和創新目標。?? 教育在培養民族創新精神和培養“我們的國家領導人在全教會上說??
創造性人材方面，肩負著特殊的使命。每一個學校，都要愛護和培養學生的好奇心，求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神，創新思維，營造崇尚真知，追求真理的氛圍，為學生的稟應該說這一段話是當前”賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境。
教育改革的追求目標，也是創新教育的指導思想。?? 在這樣的大背景下，我國學者向廣大教育工作者推薦了生活的教育??不斷重建人的生活，這種教育理念是教育必須在人的生活之中，理論。實施一種教育過程就是引導兒童的生活不斷合理重建的過程，從而，生活的教育。?? 作為綜合實踐活動程的基礎理論在體現教育的本質中主要說明了??兩點。?? 其一，教育要作用于兒童的現實生活。?? ?? 生活中的兒童隨著年齡的增長，逐步具有了各自對生活的理解、對??兒童在現實性的生活具有了比較強烈的生存感。社會的認知和判斷，面也不如成人那樣所期望的成熟。之中不不像成人所想的那樣天真，還要關懷他們教育所要關懷的不僅僅是他們的未幸福，對這些兒童，基礎教育才有可能成為在兒童現實生活與可只有這樣，的現實幸福，基礎教育要作用與此于兒童的原生因此，能生活之間架起一座橋梁。
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第二篇：關于“語文綜合實踐活動的探索”科研課題結題報告
關于“語文綜合實踐活動的探索”科研課題結題報告
——突泉縣六戶鎮中心小學課題組
前言：
2002年，我校領導和部分骨干教師參加了興安盟骨干教師培訓班的學習，閱讀了北京師大出版社出版的郭元祥著《綜合實踐活動課程設計與實施》一書很受啟發。書中介紹了新中國成立50年來，歷次課程改革都重視課外活動，活動課的實施，并取得了重要成就，也積累了不少經驗，尤其是1992年后國家教委頒布的《全日制九年義務教育課程計劃》規定中小學實施“活動課”以來，許多中小學創造了實施活動課的優秀經驗，促進了學生素質發展。為了使基礎教育課程改革有利于貫徹落實“全教會”實施素質教育的精神，我國新一輪基礎教育課程改革指導綱要規定：綜合實踐活動是九年義務教育階段和高中階段學生的一門必修課程。在此基礎上，我們又認真學習了《綜合實踐活動課程設計與實施》一書，對綜合實踐活動課程的基礎理論又有了進一步的認識和理解，感到綜合實踐活動對人的發展認識是科學的，有價值的。而且在如何實施新的教育上也提出了具體的意見和做法。在理論層面和實踐層面賦予了教育創新的內涵。
2002年9月，興安盟教育局決定在突泉縣三街小學開展《綜合實踐活動初探》教育研究，并做了一些具體規劃。六戶中心小學借鑒丁培忠的語文整體改革的基礎理論，在2003年9月確立了《語文綜合實踐活動探索》的研究課題。同年10月我校在盟教研室的吳桂芬老師，盟教育科學規劃辦王志成所長的指導下對本課題進行了論證。專家們認為本課題研究有一定的積極意義。兩年來，我校一直把《語文綜合實踐活動探索》的課題研究作為學校教育教學改革與創新的主線，做為學校的主體工作來抓，通過行動研究不斷推進學校的教育教學改革工作，取得了可喜的成果，現作結題報告，請專家領導給予指導，并予以結題。
一、問題的提出
中國傳統教學有兩大弊端必須要加以解決。一是“學科本位”和“知識本位”的教學理念；二是學生始終處在被動接受學習的狀態下。這樣的教學現狀既不能很好地適應學生珠發展，也不能很好地適應社會的發展。對此，中共中央國務院發出文件，提出深化教育改革，推進素質教育的目標。2001年6月，國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》進一步明確了“加速構建符合素質教育要求的基礎教育課程體系”的任務，同年7月，教育部頒布了《基礎教育課程改革綱要（試行）》對課程提出了一系列的改革和創新目標。
我們的國家領導人在全教會上說“教育在培養民族創新精神和培養創造性人材方面，肩負著特殊的使命。每一個學校，都要愛護和培養學生的好奇心，求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神，創新思維，營造崇尚真知，追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境。”應該說這一段話是當前教育改革的追求目標，也是創新教育的指導思想。
在這樣的大背景下，我國學者向廣大教育工作者推薦了生活的教育理論。這種教育理念是教育必須在人的生活之中，不斷重建人的生活，從而，教育過程就是引導兒童的生活不斷合理重建的過程，實施一種生活的教育。
作為綜合實踐活動課程的基礎理論在體現教育的本質中主要說明了兩點。
其一，教育要作用于兒童的現實生活。
生活中的兒童隨著年齡的增長，逐步具有了各自對生活的理解、對社會的認知和判斷，具有了比較強烈的生存感。兒童在現實性的生活之中不不像成人所想的那樣天真，也不如成人那樣所期望的成熟。面對這些兒童，教育所要關懷的不僅僅是他們的未來幸福，還要關懷他們的現實幸福，只有這樣，基礎教育才有可能成為在兒童現實生活與可能生活之間架起一座橋梁。因此，基礎教育要作用與此于兒童的原生性生活和現實性生活。
其二，基礎教育要作用于兒童的可能生活。
兒童是基礎教育的對象，不僅意味著“現實兒童”是其對象，而且意味著“可能的兒童”也是其對象。因而，基礎教育不僅僅要關注現實中的兒童的生存狀態，關心他們的生活方式，關懷兒童生活質量，而且要關懷兒童未來應該怎樣活著，關懷其理想的可能生存狀態，生活方式。基礎教育作用于兒童的未來生活，并不意味著要從某些功利的角度來關注兒童，恰恰要從兒童的整個人生價值實現的角度來考慮。作用于兒童的可能生活，體現了教育對兒童的發展性目標；作用于兒童的可能生活，體現了教育對兒童的人生價值及其現實的建構意義。
目前，借鑒生活的教育理論進行教育改革的國家除了歐美國家之外，在大洋洲，在日本、韓國，我國港、澳、臺等地，有數千所中小學，幼兒園按著“生活世界”模式進行教育創新探索。
六戶鎮中心小學2002年接觸生活的教育理論之后，就不斷思考借鑒這一理論進行教育改革。后來我們又接觸了郭元祥著《綜合實踐活動課程設計與實施》一書，書中明確說明生活教育的理論的意義。又結合丁培忠老師的小語整改中“優化語文環境”的教育理念，結合我們小語整改的已有經驗。于是，我們的思路出來了，這就是在全面提高學生素質的同時，培養學生的分析，實踐、創造等綜合能力，我們進行“語文綜合實踐活動初探”課題研究。
二、理論基礎
生活世界，生活的教育理論；科學學習與教學心理學；創新教育相關理論；教育改革的基本理論。
三、研究方法
行動研究法；觀察研究法；經驗總結法。
四、研究目標
遵循學生身心發展規律，關注學生的個性差異，以生活世界理論為指導進行教育教學改革，開發學生的個性潛能，培養學生的創新智能，促進學生的創新能力和實踐能力形成和發展。了解學生的個性差異特點，發展學生的智能優勢和個性特長；依據創新教育相關理論，以培養創新智能為主線發展學生的創新素質；了解兒童的生活，培養學生科學的學習方法，運用教育改革的基本理論總結語文綜合實踐活動課程的教學方法，培養學生綜合素質的發展，全面提高學生多方面能力。
以馬克思主義辯證唯物理論為指導，以現代教育理論為指針，落實教育方針為依據，推動教育教學為宗旨，全面培養學生能力，發展學生智力，培養具有新時代特點的有文化，有理想，有道德，有覺悟的二十一世紀的建設者。
以全新的設計理念，豐富學生的學習生活，開拓學生視野，基于學生經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合運用和實踐性。注重多樣化的實踐性學習方式，轉變單一的以知識接受為基本方式，以知識結果獲得為直接目的的學習活動，強調多樣化的實踐性學習。著眼于發展學生的綜合實踐能力、創新精神和探究能力。
五、關于語文綜合實踐活動的研究內容
（一）語文綜合實踐活動課組織的形式的研究
結合當前教育發展的狀況和語文學科的特點，我們初步認為小學語文綜合實踐活動課的主要形式有語言交際實踐、語文操作實踐、語文活動課實踐和語文社會實踐等。
1、語言交際實踐
（1）課前練說（2）專題討論（3）主題演講（4）問題辯論（5）采訪活動（6）爭當小廣播員等多種活動進行研究。
2、語文操作實踐
（1）黑板報（2）童心壁（3）手抄報（4）操作與習作（5）班報、語文學習報、語文知識報、語文樂園等方面進行研究。
3、語文社會實踐
（1）專題研究報告（2）社會調查（3）訪問（4）社區服務的計劃與總結（5）觀察大自然寫心得體會（6）社會宣傳等方面進行研究。
4、語文活動課實踐
（1）語文活動課（2）主題隊會活動（3）傳統節日、紀念日活動（4）詩歌朗誦會（5）小品、相聲表演等方面進行研究。
（二）語文綜合實踐活動課的設計與研究
語文活動課是語文教學的重要組成部分，是語文基礎課的延續和必要的補充。它不同于語文基礎知識課，是在教育者有計劃，有目的地設置和學生的積極配合參與下，通過實踐活動，對學生進行能力和智力，組織協調性的訓練，從中提高學生的思維和判斷力，以增進同學間的合作意識和創造性的一種活動。如何讓語文活動課融知識性、實踐性、趣味性于一體，發揮活動課的功能，全面提高學生的語文素養，我們打算從以下幾個方面進行研究。
1、激發興趣，在“活”中求學。
顧名思義，語文活動課就是圍繞“語文”開展活動的課。既然是活動，首先應在“活”中做文章，以“活”來培養學生學習語文的興趣。而興趣又是引導學生入門的最好老師。愛因斯坦說過：“把學生的熱情激發起來，那么學校所規定的功課，就會被當做一種禮物來接受。”可見，只有激發學生學習的興趣，調動他們的積極性和主動性，才能使學生在輕松、活潑的氣氛中學到知識。
2、啟發思維，在“動”中求知。
好奇愛動是小學生的年齡特點所決定的，“活動”就是要“動”，讓全班同學在老師的指導下一齊“動”起來。語文活動課就是要讓學生動眼、動腦、動口、動手。通過動眼，培養學生細心觀察的能力；通過動腦，提高思維素質；通過動口，提高朗讀和口頭表達能力；通過動手，提高寫字和習作的本領。
3、拓展空間，在活動中求發展。
學生語文素質的提高，僅靠基礎課對教材的傳授是遠遠不夠的，必須拓展活動空間，在課外為學生提供進行語言實踐的機遇。如開展課外閱讀，查找資料，手工制作，編寫故事，寫日記，讀書筆記，制作手抄報等活動，讓學生主動獲取知識，開闊視野，培養創造才能。
（三）語文綜合實踐活動課資源開發的研究
掌握語文綜合實踐活動課的實質，進行課堂教學改革，根據教學方法的運用進行課程的開設與管理研究。傳統課程教學資源單一，把教材作為唯一的資源，語文綜合實踐活動改變了過去的課堂教學中資源單一的缺點。學校、社會、網絡、教師、學生都可以成為課程的資源，這些資源如何得以開發，如何為教學所用，是我們研究的主要內容。
1、利用網絡進行綜合性課程主體實踐
根據綜合課程兼容多學科的特點，我們要求四到六年級的教師結合教材內容，積極嘗試組織學生在網絡環境下進行實踐活動，充分利用遠程教育資源，了解和掌握通過網絡收集信息的多種通道與方法，提高處理信息和綜合運用知識解決問題的能力。具體分兩個階段進行，第一階段是示范實踐，即教師圍繞教材知識點進行拓展與延伸，利用光盤播放點，培養學生在學習活動中搜尋信息的能力；巧妙地利用遠程教育資源網，便于學生快捷搜索所求信息；及在教師引導下學會整合處理信息的一般方法。第二階段是自主實踐，即教師提供必要的網址和輔導，由學生獨立或合作進行搜集信息及解決疑難問題。
2、引導學生在實踐中發現與探究，走進綜合實踐活動課程。
義務教育課程設置實驗方案》強調，綜合實踐活動課程應重視學科知識，社會生活和學生經驗的整合，以學生操作性學習為主要特征。為此，我們實行了立足于課堂，向兩頭延伸的教育策略：一是教師根據教材新授內容，提前組織或要求學生收集相關資料，走訪調查，開展體驗活動，為學習新知識作好認知的心理和經驗準備，及探究準備；二是教師結合教材內容或教學重點，引導學生從課內向課外，通過針對性閱讀，搜集儲備資料，社區服務，專題實踐等活動，加深領悟和體驗，促使學生在實現“三維目標”中得到長足的發展。
（四）語文綜合實踐活動課操作模式的研究
作為一門課程，要便于操作。而語文綜合實踐活動是我校開發的全新課程，沒有現成的操作模式。雖教無定法，但貧乏，無法可依的教學是不能發揮課程優勢的。因此，必須構建一套與研究相適應的操作模式，使之有章可循，防止盲目性。
1、目標定位
語文綜合實踐活動是一個開放的實踐性課程，其目標包括知識與技能；過程與方法；情感、態度與價值觀三個維度。
我們認為，語文綜合實踐活動課程的目標應包括以下五個方面：
（1）獲得親身參與實踐和積極體驗和比較豐富的經驗。
（2）初步形成對自然、對社會、對自我的關愛和責任感。
（3）初步形成主動發現問題并積極探究解決問題的態度和能力。
（4）培養實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力。
（5）初步養成合作，民主，分享，積極進取等良好的個性品質。
為此，我們確立在語文綜合實踐活動探索中以語文活動課為主，研究適合本地的有效的系統化的教學模式。
2、優化語文活動課的教學結構
（1）改善師生交往，拓寬學習空間。教學過程也是師生交往的過程，改善師生交往，拓寬學習空間是讓學生的個性得到積極發展。教師首先要營造民主、和諧的教學氛圍，形成較為寬松的心理環境；其次要挖掘教材中的活動因素，有效組織課堂活動；第三要優化問題的設計，拓寬學生的思維空間。
（2）促進主體參與，引導自主活動。唯有學生積極參與活動，個性才能獲得積極發展。教師首先要創設情境，激發學生參與的興趣；其次，要針對差異，采用因材施教和策略，引導學生學會參與的方法；第三，要鼓勵質疑問難，引導學生自主探究；第四，要采用激勵性評價，培養學生的參與精神。
（3）強化活動教學，培育自我意識。個性——活動——發展是個性發展教學的核心理論。我們要在“活動促個性發展”的思想指導下，優化教學過程。首先要精心設計多樣的活動形式，如操作實驗活動，游戲表演活動，歌唱繪畫活動，觀察介紹活動，討論爭辯活動，記者招待會等等，其中要特別關注審美活動的設計；其次，適時開展活動，如活動在疑難處，活動在疲倦時，活動在鞏固記憶時，活動在表達運用時等；第三，要引導學生開展正確的評價活動等，從而培育積極的自我意識。
3、突顯以活動為中心，發揮語文綜合實踐活動的作用
（1）以“興趣”為動力中心，激發學生自覺與活動。興趣是學生個性發展的主要動力之一。根據小學生的興趣特點及實際可行性，學校逐步開設社區服務，星星火炬廣播電臺、紅領巾服務站活動小組。激發學生廣泛的興趣，是學生愿意參加該項活動；誘導學生的興趣，有廣泛逐步定向主要發展學生的中心興趣。
（2）以“小組”為組織中心，引導學生自主參與活動。自主參與是讓學生個性得到積極發展的基礎。真正的活動課應該是所有學生都積極參與，所有學生都是活動的積極參加者，而以“小組”為組織中心的活動課正符合參與度大，溝通面廣的特點，因此，以“小組”為組織中心，有利于引導學生自主參與活動。
（3）以“自評”為反饋中心，誘導學生自動調控活動。在學生素質發展過程中，生活教育理念下的語文活動課教學的實踐起著重要作用的是自評，自控能力，培養學生的自評，自控能力在活動課程中是本課題的一個重要環節。
六、課題的實施
（一）實施原則：
1、基礎性原則：小學生的綜合能力培養不能把目標定在培養什么樣的創造人才上面，而是要發展他們的綜合素質，提高他們的智慧水平。這里強調的基礎性，一是要完成國家的課程標準和基礎學業，堅持“知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀”的培養目標。二是積極去發現兒童的潛能和特殊的天賦，進行綜合性教學，為他們的成人成才打好基礎。
2、適應性原則：
“教育要適應兒童”這是當前倡導的一個重要理念。“語文綜合實踐活動”研究，一方面要充分理解和尊重兒童的共性特點，使自己的教育實踐適應兒童的年齡特征，生理特征，心理特征；另一方面要“讀懂”每一個學生，要觀察，了解，判定他們的個性智能優勢，激勵他們的志趣，創設適于他們的學習情境，鼓勵每個孩子創造一個五彩斑讕的學習生活。
3、開放性原則：
生活的世界，生活的教育理論，提出“學生——課程的代理”，“社區——課程的代理”的建議，讓學生走進生活，走進自然。只有這樣我們才會在教學內容，教學方法，教學環境方面實現開放性教學。從目前看，我們的任課教師要積極對現行的教材內容進行延伸，綜合，重組，提升，設計一些與學生生活實際、動手實踐、網絡學習、社會調查等問題，有利于引導學生自主、合作、探究學習。
4、綜合性原則：
教育應該促進學生優勢智能的發展，但不等于其它職能就不需要發展。我們必須立足于生活世界，生活教育發展的基礎上，堅持多元化情境教學，所以，我們必須摒棄“學科本位”的教育思想，立足于語文學科教學，積極使語文學科教學與其它學科相聯系，使多學科知識相聯系，在多元化情境教學中發展學生的個性智能，同時促進語文綜合素質的形成。
5、創新性原則：
創新教育靠教育創新來推進。兒童“綜合素質”是創新教育的一個組成部分，而生活世界本身就是一個創新教育的理論部分，而生活教育理論本身就是一個創新教育的理論，他們倡導“實踐活動”教學，倡導“社會實踐”，倡導“動手操作”，倡導“培養創新智慧”等等。實踐這些教學工作必須進行教學創新，在教學環境、教學內容、途徑、方法、教學模式和教學評價諸方面進行一系列創新，沒有這些就很難說我們在借鑒生活教育理論，進行兒童“語文綜合素養”的研究。
（二）基本理念：
用生活的教育來教，建設語文綜合實踐課程結構，實踐語文活動課模式教學。
（三）操作方法：
1、更新觀念
（1）組織教師學習《語文教學研究》第二卷、《丁培忠教育理論與實踐》和《綜合實踐活動》等教育理論書籍。開展關于學生綜合實踐活動能力的培養與進行素質教育的大學習大討論，使教師明確語文教學不是單純的語文課堂，語文知識的教學。樹立變應試教育為素質教育的觀念，變面向少數為面向全體的觀念，變以教師為中心為以教師為主導，學生為主體的主動性學習觀念。
（2）建立科研教師學習制度。
（3）學習外地成功的經驗，深化教改。及時了解一些外地語文綜合實踐活動課的教改動態，從中獲取好的經驗。
（4）聘請教研人員指導教育科研課題的實施工作。
（5）調查研究，證明學生具備一定的綜合實踐活動能力。
2、語文綜合實踐活動的課堂教學改革
（1）培養學生聽的能力一、二年級：根據學生實際，在活動中學生能復述教師說過的一句話，一段話。由淺入深、由易到難、循序漸進。
三、四年級：指導學生注意聽廣播、聽故事、聽教師說，然后把聽到的講給別人聽。要求在活動中能夠講出自己的真實感受和體會。
五、六年級：能聽懂別人說一段話的意思，并把聽到的故事講給別人聽。能夠運用語言、行動和想象來綜合表達自己的情感。
（2）培養學生語言綜合表達的能力一、二年級：
a、能復述課間活動中看到或聽到別人說的內容。
b、能按一定的觀察順序，說出圖畫、場面、場景的意思，適當加入想象內容。
c、能準確復述老師說過的有關活動內容的幾句話。
三、四年級：
a、在活動中，有目標的指導學生說一些笑話、謎語、小故事、一些見聞等簡單內容，準確抓住主要內容，充分進行想象。
b、能用一段話復述活動的過程或主要內容。
c、培養學生掌握組織、主持活動的方法和初步具有自己組織、主持活動的能力。
五、六年級：
a、在活動中讓學生廣泛、自由、大聲地誦讀，內容可以是成語故事、新聞，可以是課文的一些段落、笑話、謎語、讀書心得、感受等。
b、形成具有一定的組織、主持各種活動的能力，并成為優秀的主持人。
3、綜合實踐活動的輔助手段
第一、變活動的封閉式為開放式。根據實踐活動內容調整課時，走出課堂。通過了解、調查、觀察、參觀等形式使課內、課外有機地結合起來。
第二、增加課時，開設綜合實踐活動課。培養綜合實踐活動習慣，掌握活動方法與技巧。
第三、加強語文綜合實踐活動同其它學科的聯系，按通覽教材、選定內容、調整進度、聯席備課、總結驗收的步驟進行。
3、強化語文活動，開展豐富多彩的課外活動。
a、由自辦手抄報過度到自由組版制作，自己編輯《心報》、《兒童樂園》、《少兒之家》等刊。
b、開展各種手工制作，科學小制作活動。積極參加學區的書畫展等綜合、藝術活動。
c、每一期的班級板報，分組成出版讓學生設計主辦。同時提高學校壁報的刊出質量。
d、開展深入社會、參觀訪問等活動，讓學生走進大自然等。
e、開展有針對性的各種綜合性活動。
f、開展“星級文明生“評比活動，豐富學生校園文化生活。
3、總結完善階段（2005、6——2005、7）
2005年6月，接受校教育科研領導小組的檢查指導，總結語文綜合實踐活動課的教學方法及經驗，撰寫科研課題結題性總結論文。
2005年7月，申請校課題研究小組及上級教育科研部門驗收、評估，并予以指導，進行結題申請、匯報科研成果。
4、開發校本課程發展學生綜合能力。
執行新課程以來，我們根據課改《綱要》提出的“學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢，學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。”這一精神共開發和選用了五個校本課程：
（1）星星火炬廣播電臺
（2）社會調查研究
（3）組織學生參加校內外征文征稿活動
（4）開展好語文活動課課堂教學研究
（5）辦好家長學校
這五個校本課程納入教學計劃，有目的、有計劃、有內容地實施。這些都在于促進學生的綜合性學習，發展兒童的綜合素質，同時也是按“語文綜合實踐活動探索”課題進行研究開發設計。
5、開展課外活動，發展學生個性特長。
從1997年9月我校就成立了自己的課外活動小組，開設聲樂、樂器、歌舞、繪畫、書法、寫作、電腦等實踐活動班，學生按“學、玩、做、創”的形式，選擇參加自己喜歡的活動項目。體現了綜合實踐活動課程提出的[1][2]下一頁
第三篇：關于“語文綜合實踐活動的探索”科研課題結題報告
——突泉縣六戶鎮中心小學課題組 前言：
2002年，我校領導和部分骨干教師參加了興安盟骨干教師培訓班的學習，閱讀了北京師大出版社出版的郭元祥著《綜合實踐活動課程設計與實施》一書很受啟發。書中介紹了新中國成立50年來，歷次課程改革都重視課外活動，活動課的實施，并取得了重要成就，也積累了不少經驗，尤其是1992年后國家教委頒布的《全日制九年義務教育課程計劃》規定中小學實施“活動課”以來，許多中小學創造了實施活動課的優秀經驗，促進了學生素質發展。為了使基礎教育課程改革有利于貫徹落實“全教會”實施素質教育的精神，我國新一輪基礎教育課程改革指導綱要規定：綜合實踐活動是九年義務教育階段和高中階段學生的一門必修課程。在此基礎上，我們又認真學習了《綜合實踐活動課程設計與實施》一書，對綜合實踐活動課程的基礎理論又有了進一步的認識和理解，感到綜合實踐活動對人的發展認識是科學的，有價值的。而且在如何實施新的教育上也提出了具體的意見和做法。在理論層面和實踐層面賦予了教育創新的內涵。
2002年9月，興安盟教育局決定在突泉縣三街小學開展《綜合實踐活動初探》教育研究，并做了一些具體規劃。六戶中心小學借鑒丁培忠的語文整體改革的基礎理論，在2003年9月確立了《語文綜合實踐活動探索》的研究課題。同年10月我校在盟教研室的吳桂芬老師，盟教育科學規劃辦王志成所長的指導下對本課題進行了論證。專家們認為本課題研究有一定的積極意義。兩年來，我校一直把《語文綜合實踐活動探索》的課題研究作為學校教育教學改革與創新的主線，做為學校的主體工作來抓，通過行動研究不斷推進學校的教育教學改革工作，取得了可喜的成果，現作結題報告，請專家領導給予指導，并予以結題。
一、問題的提出
中國傳統教學有兩大弊端必須要加以解決。一是“學科本位”和“知識本位”的教學理念；二是學生始終處在被動接受學習的狀態下。這樣的教學現狀既不能很好地適應學生珠發展，也不能很好地適應社會的發展。對此，中共中央國務院發出文件，提出深化教育改革，推進素質教育的目標。2001年6月，國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》進一步明確了“加速構建符合素質教育要求的基礎教育課程體系”的任務，同年7月，教育部頒布了《基礎教育課程改革綱要（試行）》對課程提出了一系列的改革和創新目標。
我們的國家領導人在全教會上說“教育在培養民族創新精神和培養創造性人材方面，肩負著特殊的使命。每一個學校，都要愛護和培養學生的好奇心，求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神，創新思維，營造崇尚真知，追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境。”應該說這一段話是當前教育改革的追求目標，也是創新教育的指導思想。
在這樣的大背景下，我國學者向廣大教育工作者推薦了生活的教育理論。這種教育理念是教育必須在人的生活之中，不斷重建人的生活，從而，教育過程就是引導兒童的生活不斷合理重建的過程，實施一種生活的教育。
作為綜合實踐活動課程的基礎理論在體現教育的本質中主要說明了兩點。其一，教育要作用于兒童的現實生活。
生活中的兒童隨著年齡的增長，逐步具有了各自對生活的理解、對社會的認知和判斷，具有了比較強烈的生存感。兒童在現實性的生活之中不不像成人所想的那樣天真，也不如成人那樣所期望的成熟。面對這些兒童，教育所要關懷的不僅僅是他們的未來幸福，還要關懷他們的現實幸福，只有這樣，基礎教育才有可能成為在兒童現實生活與可能生活之間架起一座橋梁。因此，基礎教育要作用與此于兒童的原生性生活和現實性生活。其二，基礎教育要作用于兒童的可能生活。
兒童是基礎教育的對象，不僅意味著“現實兒童”是其對象，而且意味著“可能的兒童”也是其對象。因而，基礎教育不僅僅要關注現實中的兒童的生存狀態，關心他們的生活方式，關懷兒童生活質量，而且要關懷兒童未來應該怎樣活著，關懷其理想的可能生存狀態，生活方式。基礎教育作用于兒童的未來生活，并不意味著要從某些功利的角度來關注兒童，恰恰要從兒童的整個人生價值實現的角度來考慮。作用于兒童的可能生活，體現了教育對兒童的發展性目標；作用于兒童的可能生活，體現了教育對兒童的人生價值及其現實的建構意義。目前，借鑒生活的教育理論進行教育改革的國家除了歐美國家之外，在大洋洲，在日本、韓國，我國港、澳、臺等地，有數千所中小學，幼兒園按著“生活世界”模式進行教育創新探索。
六戶鎮中心小學2002年接觸生活的教育理論之后，就不斷思考借鑒這一理論進行教育改革。后來我們又接觸了郭元祥著《綜合實踐活動課程設計與實施》一書，書中明確說明生活教育的理論的意義。又結合丁培忠老師的小語整改中“優化語文環境”的教育理念，結合我們小語整改的已有經驗。于是，我們的思路出來了，這就是在全面提高學生素質的同時，培養學生的分析，實踐、創造等綜合能力，我們進行“語文綜合實踐活動初探”課題研究。
二、理論基礎
生活世界，生活的教育理論；科學學習與教學心理學；創新教育相關理論；教育改革的基本理論。
三、研究方法
行動研究法；觀察研究法；經驗總結法。
四、研究目標
遵循學生身心發展規律，關注學生的個性差異，以生活世界理論為指導進行教育教學改革，開發學生的個性潛能，培養學生的創新智能，促進學生的創新能力和實踐能力形成和發展。了解學生的個性差異特點，發展學生的智能優勢和個性特長；依據創新教育相關理論，以培養創新智能為主線發展學生的創新素質；了解兒童的生活，培養學生科學的學習方法，運用教育改革的基本理論總結語文綜合實踐活動課程的教學方法，培養學生綜合素質的發展，全面提高學生多方面能力。
以馬克思主義辯證唯物理論為指導，以現代教育理論為指針，落實教育方針為依據，推動教育教學為宗旨，全面培養學生能力，發展學生智力，培養具有新時代特點的有文化，有理想，有道德，有覺悟的二十一世紀的建設者。
以全新的設計理念，豐富學生的學習生活，開拓學生視野，基于學生經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合運用和實踐性。注重多樣化的實踐性學習方式，轉變單一的以知識接受為基本方式，以知識結果獲得為直接目的的學習活動，強調多樣化的實踐性學習。著眼于發展學生的綜合實踐能力、創新精神和探究能力。
五、關于語文綜合實踐活動的研究內容
（一）語文綜合實踐活動課組織的形式的研究
結合當前教育發展的狀況和語文學科的特點，我們初步認為小學語文綜合實踐活動課的主要形式有語言交際實踐、語文操作實踐、語文活動課實踐和語文社會實踐等。
1、語言交際實踐
（1）課前練說（2）專題討論（3）主題演講（4）問題辯論（5）采訪活動（6）爭當小廣播員等多種活動進行研究。
2、語文操作實踐
（1）黑板報（2）童心壁（3）手抄報（4）操作與習作（5）班報、語文學習報、語文知識報、語文樂園等方面進行研究。
3、語文社會實踐（1）專題研究報告（2）社會調查（3）訪問（4）社區服務的計劃與總結（5）觀察大自然寫心得體會（6）社會宣傳等方面進行研究。
4、語文活動課實踐
（1）語文活動課（2）主題隊會活動（3）傳統節日、紀念日活動（4）詩歌朗誦會（5）小品、相聲表演等方面進行研究。
（二）語文綜合實踐活動課的設計與研究
語文活動課是語文教學的重要組成部分，是語文基礎課的延續和必要的補充。它不同于語文基礎知識課，是在教育者有計劃，有目的地設置和學生的積極配合參與下，通過實踐活動，對學生進行能力和智力，組織協調性的訓練，從中提高學生的思維和判斷力，以增進同學間的合作意識和創造性的一種活動。如何讓語文活動課融知識性、實踐性、趣味性于一體，發揮活動課的功能，全面提高學生的語文素養，我們打算從以下幾個方面進行研究。
1、激發興趣，在“活”中求學。
顧名思義，語文活動課就是圍繞“語文”開展活動的課。既然是活動，首先應在“活”中做文章，以“活”來培養學生學習語文的興趣。而興趣又是引導學生入門的最好老師。愛因斯坦說過：“把學生的熱情激發起來，那么學校所規定的功課，就會被當做一種禮物來接受。”可見，只有激發學生學習的興趣，調動他們的積極性和主動性，才能使學生在輕松、活潑的氣氛中學到知識。
2、啟發思維，在“動”中求知。
好奇愛動是小學生的年齡特點所決定的，“活動”就是要“動”，讓全班同學在老師的指導下一齊“動”起來。語文活動課就是要讓學生動眼、動腦、動口、動手。通過動眼，培養學生細心觀察的能力；通過動腦，提高思維素質；通過動口，提高朗讀和口頭表達能力；通過動手，提高寫字和習作的本領。
3、拓展空間，在活動中求發展。
學生語文素質的提高，僅靠基礎課對教材的傳授是遠遠不夠的，必須拓展活動空間，在課外為學生提供進行語言實踐的機遇。如開展課外閱讀，查找資料，手工制作，編寫故事，寫日記，讀書筆記，制作手抄報等活動，讓學生主動獲取知識，開闊視野，培養創造才能。
1、利用網絡進行綜合性課程主體實踐
2、引導學生在實踐中發現與探究，走進綜合實踐活動課程。
義務教育課程設置實驗方案》強調，綜合實踐活動課程應重視學科知識，社會生活和學生經驗的整合，以學生操作性學習為主要特征。為此，我們實行了立足于課堂，向兩頭延伸的教育策略：一是教師根據教材新授內容，提前組織或要求學生收集相關資料，走訪調查，開展體驗活動，為學習新知識作好認知的心理和經驗準備，及探究準備；二是教師結合教材內容或教學重點，引導學生從課內向課外，通過針對性閱讀，搜集儲備資料，社區服務，專題實踐等活動，加深領悟和體驗，促使學生在實現“三維目標”中得到長足的發展。
（四）語文綜合實踐活動課操作模式的研究
作為一門課程，要便于操作。而語文綜合實踐活動是我校開發的全新課程，沒有現成的操作模式。雖教無定法，但貧乏，無法可依的教學是不能發揮課程優勢的。因此，必須構建一套與研究相適應的操作模式，使之有章可循，防止盲目性。
1、目標定位
語文綜合實踐活動是一個開放的實踐性課程，其目標包括知識與技能；過程與方法；情感、態度與價值觀三個維度。
“知識與技能”目標是指在實踐性學習中獲得的對自然，對社會，對文化及對自我的初步認識和經驗，不追求體系化的知識。知識和技能目標并不僅僅作為結果性目標，更具有過程性目標的性質。“過程與方法”目標指學生親歷實踐性學習的過程，在實踐情景中運用并掌握若干最基本最初步的方法，使學生獲得積極的體驗和豐富經驗，實踐等方式逐步生成的對自然，對社會，對文化以及對自我產生的情感、態度和價值觀念的目標。不是靠灌輸而獲得的。可以說，綜合實踐活動課程的目標是學生主體的自我發展和自主生成獲得的。我們認為，語文綜合實踐活動課程的目標應包括以下五個方面：（1）獲得親身參與實踐和積極體驗和比較豐富的經驗。（2）初步形成對自然、對社會、對自我的關愛和責任感。
（3）初步形成主動發現問題并積極探究解決問題的態度和能力。（4）培養實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力。
（5）初步養成合作，民主，分享，積極進取等良好的個性品質。
為此，我們確立在語文綜合實踐活動探索中以語文活動課為主，研究適合本地的有效的系統化的教學模式。
2、優化語文活動課的教學結構
（1）改善師生交往，拓寬學習空間。教學過程也是師生交往的過程，改善師生交往，拓寬學習空間是讓學生的個性得到積極發展。教師首先要營造民主、和諧的教學氛圍，形成較為寬松的心理環境；其次要挖掘教材中的活動因素，有效組織課堂活動；第三要優化問題的設計，拓寬學生的思維空間。
（2）促進主體參與，引導自主活動。唯有學生積極參與活動，個性才能獲得積極發展。教師首先要創設情境，激發學生參與的興趣；其次，要針對差異，采用因材施教和策略，引導學生學會參與的方法；第三，要鼓勵質疑問難，引導學生自主探究；第四，要采用激勵性評價，培養學生的參與精神。
（3）強化活動教學，培育自我意識。個性——活動——發展是個性發展教學的核心理論。我們要在“活動促個性發展”的思想指導下，優化教學過程。首先要精心設計多樣的活動形式，如操作實驗活動，游戲表演活動，歌唱繪畫活動，觀察介紹活動，討論爭辯活動，記者招待會等等，其中要特別關注審美活動的設計；其次，適時開展活動，如活動在疑難處，活動在疲倦時，活動在鞏固記憶時，活動在表達運用時等；第三，要引導學生開展正確的評價活動等，從而培育積極的自我意識。
3、突顯以活動為中心，發揮語文綜合實踐活動的作用
（1）以“興趣”為動力中心，激發學生自覺與活動。興趣是學生個性發展的主要動力之一。根據小學生的興趣特點及實際可行性，學校逐步開設社區服務，星星火炬廣播電臺、紅領巾服務站活動小組。激發學生廣泛的興趣，是學生愿意參加該項活動；誘導學生的興趣，有廣泛逐步定向主要發展學生的中心興趣。
（2）以“小組”為組織中心，引導學生自主參與活動。自主參與是讓學生個性得到積極發展的基礎。真正的活動課應該是所有學生都積極參與，所有學生都是活動的積極參加者，而以“小組”為組織中心的活動課正符合參與度大，溝通面廣的特點，因此，以“小組”為組織中心，有利于引導學生自主參與活動。
（3）以“自評”為反饋中心，誘導學生自動調控活動。在學生素質發展過程中，生活教育理念下的語文活動課教學的實踐起著重要作用的是自評，自控能力，培養學生的自評，自控能力在活動課程中是本課題的一個重要環節。
六、課題的實施
（一）實施原則：
1、基礎性原則：小學生的綜合能力培養不能把目標定在培養什么樣的創造人才上面，而是要發展他們的綜合素質，提高他們的智慧水平。這里強調的基礎性，一是要完成國家的課程標準和基礎學業，堅持“知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀”的培養目標。二是積極去發現兒童的潛能和特殊的天賦，進行綜合性教學，為他們的成人成才打好基礎。
2、適應性原則：
“教育要適應兒童”這是當前倡導的一個重要理念。“語文綜合實踐活動”研究，一方面要充分理解和尊重兒童的共性特點，使自己的教育實踐適應兒童的年齡特征，生理特征，心理特征；另一方面要“讀懂”每一個學生，要觀察，了解，判定他們的個性智能優勢，激勵他們的志趣，創設適于他們的學習情境，鼓勵每個孩子創造一個五彩斑讕的學習生活。
3、開放性原則：
生活的世界，生活的教育理論，提出“學生——課程的代理”，“社區——課程的代理”的建議，讓學生走進生活，走進自然。只有這樣我們才會在教學內容，教學方法，教學環境方面實現開放性教學。從目前看，我們的任課教師要積極對現行的教材內容進行延伸，綜合，重組，提升，設計一些與學生生活實際、動手實踐、網絡學習、社會調查等問題，有利于引導學生自主、合作、探究學習。
4、綜合性原則：
教育應該促進學生優勢智能的發展，但不等于其它職能就不需要發展。我們必須立足于生活世界，生活教育發展的基礎上，堅持多元化情境教學，所以，我們必須摒棄“學科本位”的教育思想，立足于語文學科教學，積極使語文學科教學與其它學科相聯系，使多學科知識相聯系，在多元化情境教學中發展學生的個性智能，同時促進語文綜合素質的形成。
5、創新性原則：
創新教育靠教育創新來推進。兒童“綜合素質”是創新教育的一個組成部分，而生活世界本身就是一個創新教育的理論部分，而生活教育理論本身就是一個創新教育的理論，他們倡導“實踐活動”教學，倡導“社會實踐”，倡導“動手操作”，倡導“培養創新智慧”等等。實踐這些教學工作必須進行教學創新，在教學環境、教學內容、途徑、方法、教學模式和教學評價諸方面進行一系列創新，沒有這些就很難說我們在借鑒生活教育理論，進行兒童“語文綜合素養”的研究。
（二）基本理念：
用生活的教育來教，建設語文綜合實踐課程結構，實踐語文活動課模式教學。
（三）操作方法：
1、更新觀念
（1）組織教師學習《語文教學研究》第二卷、《丁培忠教育理論與實踐》和《綜合實踐活動》等教育理論書籍。開展關于學生綜合實踐活動能力的培養與進行素質教育的大學習大討論，使教師明確語文教學不是單純的語文課堂，語文知識的教學。樹立變應試教育為素質教育的觀念，變面向少數為面向全體的觀念，變以教師為中心為以教師為主導，學生為主體的主動性學習觀念。
（2）建立科研教師學習制度。
（3）學習外地成功的經驗，深化教改。及時了解一些外地語文綜合實踐活動課的教改動態，從中獲取好的經驗。
（4）聘請教研人員指導教育科研課題的實施工作。
（5）調查研究，證明學生具備一定的綜合實踐活動能力。
2、語文綜合實踐活動的課堂教學改革（1）培養學生聽的能力 一、二年級：根據學生實際，在活動中學生能復述教師說過的一句話，一段話。由淺入深、由易到難、循序漸進。
第四篇：初一語文綜合實踐活動結題報告
初一語文綜合實踐活動結題報告
一、選題階段
我們初一語文備課組，考慮到初一年級學生在七年級語文上冊學習了《本命年的回想》和《端午日》兩篇課文，加上現在的青年人特別崇尚西方文化而忽視了本民族的傳統文化，覺得有必要加強學生傳統文化的熏陶，故此，經全組成員商議，趁學生放寒假回家的機會，給他們布置了語文綜合實踐活動課題《我家鄉的春節習俗調查報告》。
二、準備階段
對這次語文實踐活動，我們做了精心的準備工作，提出了活動的目的，設計了活動方案：
主題：只調查自己家鄉春節有哪些習俗，這些習俗寄寓了什么含義。方式：可以是文字介紹，也可以用圖片配合文字解說，裝訂成冊。
報告冊包括封面、目錄、家鄉相關習俗（自己寫或配合照片），別人吟詠家鄉習俗的文章或詩篇、自己對家鄉習俗的認識和感悟、家長感言等。
報告冊封面：封面圖案色彩自行設計，封面內容包括題目、調查地區、調查人姓名，所在學校、所在班級。
報告冊要求使用A4紙，正文文字全部使用四號字，宋體。
三、實施階段
學生回家，利用寒假時間，在父母的指導下，借用相機，電腦的設備實施此項活動，完成裝訂，成冊后來校上交。
四、總結階段
各班收齊調查報告后，由語文老師認真審閱，并組織全班學生展閱交流，評選出一等獎2名，二等獎5名，三等獎10名。各班組織一次班內主題活動 由一等獎獲得者總結此次語文實踐活動心得和經驗交流。
五、結題感言
此次語文綜合實踐活動，經過全體初一語文老師的精心策劃，在全體同學的積極參與下，在廣大家長的鼎力支持下，取得了圓滿成功，達到了認識傳統文化，理解并弘揚傳統文化的目的，同時還鍛煉學生動手能力，電腦打字、排版制作的能力，美術插圖的審美能力，正如某些同學所說“她讓我明白了中國傳統習俗，對青少年來說，不只是吃喝玩樂，在父輩拜天祭祖中、在孩輩懷揣紅包中感悟到中華民族尊老愛幼的美德，在欣賞祭祀神靈，驅鬼帖符中寄托長輩對美好未來生活憧憬和期盼”，的確孩子們能對春節習俗有如此高的認識確實很難得。同時，學生家長們也對這次活動給于了高度的評價：“作為家長，我認為這樣的活動很有意義，以后可以通過學生個人或小組的形式加強這方面的調查活動，讓學生更早的認識社會接觸社會，了解社會。”“我非常支持學校組織這樣的實踐活動，它能讓孩子知識面拓寬，能使孩子更加深入的去了解中華民族幾千年的文化傳統，對他們的學習能有更好的幫助。”等等，總之我也希望各年級組能多開展這樣的活動，一邊豐富學生的課外知識。
第五篇：初一語文綜合實踐活動結題報告
初一語文綜合實踐活動結題報告
一、選題階段
我們初一語文備課組，考慮到初一年級學生在七年級語文上冊學習了《本命年的回想》和《端午日》兩篇課文，加上現在的青年人特別崇尚西方文化而忽視了本民族的傳統文化，覺得有必要加強學生傳統文化的熏陶，故此，經全組成員商議，趁學生放寒假回家的機會，給他們布置了語文綜合實踐活動課題《我家鄉的春節習俗調查報告》。
二、準備階段
對這次語文實踐活動，我們做了精心的準備工作，提出了活動的目的，設計了活動方案：
主題：只調查自己家鄉春節有哪些習俗，這些習俗寄寓了什么含義。方式：可以是文字介紹，也可以用圖片配合文字解說，裝訂成冊。
報告冊包括封面、目錄、家鄉相關習俗（自己寫或配合照片），別人吟詠家鄉習俗的文章或詩篇、自己對家鄉習俗的認識和感悟、家長感言等。
報告冊封面：封面圖案色彩自行設計，封面內容包括題目、調查地區、調查人姓名，所在學校、所在班級。
報告冊要求使用A4紙，正文文字全部使用四號字，宋體。
三、實施階段
學生回家，利用寒假時間，在父母的指導下，借用相機，電腦的設備實施此項活動，完成裝訂，成冊后來校上交。
四、總結階段
各班收齊調查報告后，由語文老師認真審閱，并組織全班學生展閱交流，評選出一等獎2名，二等獎5名，三等獎10名。各班組織一次班內主題活動 由一等獎獲得者總結此次語文實踐活動心得和經驗交流。
五、結題感言
此次語文綜合實踐活動，經過全體初一語文老師的精心策劃，在全體同學的積極參與下，在廣大家長的鼎力支持下，取得了圓滿成功，達到了認識傳統文化，理解并弘揚傳統文化的目的，同時還鍛煉學生動手能力，電腦打字、排版制作的能力，美術插圖的審美能力，正如某些同學所說“她讓我明白了中國傳統習俗，對青少年來說，不只是吃喝玩樂，在父輩拜天祭祖中、在孩輩懷揣紅包中感悟到中華民族尊老愛幼的美德，在欣賞祭祀神靈，驅鬼帖符中寄托長輩對美好未來生活憧憬和期盼”，的確孩子們能對春節習俗有如此高的認識確實很難得。同時，學生家長們也對這次活動給于了高度的評價：“作為家長，我認為這樣的活動很有意義，以后可以通過學生個人或小組的形式加強這方面的調查活動，讓學生更早的認識社會接觸社會，了解社會。”“我非常支持學校組織這樣的實踐活動，它能讓孩子知識面拓寬，能使孩子更加深入的去了解中華民族幾千年的文化傳統，對他們的學習能有更好的幫助。”等等，總之我也希望各年級組
能多開展這樣的活動，一邊豐富學生的課外知
識。春節作文
寫春節作文前，我們可以先回憶下過春節是我們參加過的活動，如貼倒福、分壓歲錢、吃餃子、撣揚塵、貼年畫、貼剪紙、放鞭炮、守歲、給壓歲錢、掛千千結、貼春聯等，然后挑一個我們印象深刻的上網查些資料，可以到百度搜春節的八個習俗，春節的由來與傳說等，也可以上作文網作文素材頻道找到相關資料再進行介紹。
作文題目可以自擬，如歡度春節，春節游文廟，除夕之夜，美麗的春節，春節花會
開頭部分：大致介紹一下春節，及春節的一些習俗，點明你所要介紹的習俗。（略寫）
第二部分：介紹這一習俗的來歷、象征意義等，像剪紙、年畫、千千結等還可以寫寫這些物品的種類、樣子等。（詳細）
第三部分：回憶自己參與這一活動的情景。（詳細）
結尾結尾部分：寫寫自己對這一習俗的感受。
每個部分舉例：
開頭部分：大致介紹一下春節，及春節的一些習俗，點明你所要介紹的習俗。（略寫）
例：元宵節是我國的四大節日之一，元宵節一過，春節也就算過完了，所以這一天是非常隆重和熱鬧的。過元宵節的節目豐富多彩，有充滿樂趣的看花燈猜燈謎，有喜氣洋洋的舞龍，還有熱鬧非凡的賽龍船。不過，最吸引我們小孩子的卻是那多姿多彩的煙花。
第二部分：介紹這一習俗的來歷、象征意義等，像剪紙、年畫、千千結等還可以寫寫這些物品的種類、樣子等。（詳細）
例：春聯代表著歡樂祥和。在我們中國，每逢春節，無論城市還是農村，家家戶戶都要精選一副大紅春聯貼在門上，為節日增加喜慶的氣氛。一幅幅春聯不僅帶來了吉祥和祝福，還帶來了中國古老的濃濃的文化氣息。瞧！“大地春光好，長天曉日紅”、“歲歲皆如意，年年盡平安”、“江山萬里如畫，神州四時皆春”、“春風送春處處***美，喜鵲報喜家家喜事多”…… 幅幅春聯讓千家萬戶喜氣盈門。春聯的種類比較多。按照使用場所，可分為門心、框對、橫批、春條、斗方等。因此，貼的位置也不同，如“門心”貼在門板上端中心部位；“橫批”貼在門楣的橫木上。
第三部分：回憶自己參與這一活動的情景。（詳細）
例：記得去年元宵節的晚上爸爸媽媽帶我去工人體育館看煙花。八點整，只聽見幾聲沉悶的聲音，一個個煙花帶著紅紅的火星竄上了天空，幾聲脆響，夜空綻放出幾朵美麗的花朵。它們的形狀和顏色各不相同，有五顏六色的滿天星，金黃色的蒲公英，紫色的牽牛花，火紅的玫瑰花，粉紅的月季、銀色的百合，真是絢麗多彩。隨著一聲聲的炮響，人們在驚呼，在贊嘆，夜色中，人們微微揚起的臉上也變幻著多姿的色彩，露出了幸福的笑容……
結尾結尾部分：寫寫自己對這一習俗的感受。
例：我看著那散發著傳統文化芳香的中華結，仿佛品味到了中華民族遠古的神秘和東方的靈秀。它的古香古色，它的千變萬化，讓我神往，讓我遐想……
《春節的街頭》
今天，是中國傳統節日——春節。早晨我還沒醒，就聽到了鞭炮的聲音。平靜的社區，今日顯得熱鬧非凡。這熱鬧的喧囂，把我的睡意一股腦的全都打撒開來。于是，起床穿上了新衣服連早飯都來不及吃就沖到門外，看著各家各戶的炮竹，煙花。接著就是跟爸爸媽媽一起去走街串巷——拜年！
“李伯伯，新年快樂”“王阿姨，工作順了”“劉奶奶，身體健康”〃〃〃跟所有的長輩們拜過年之后，媽媽提議說：一會，去街上看看，感受下新年的氣氛。一上街，街上可就更熱鬧了。人們手里有提著大袋大袋的菜，身邊的孩子手上握著一大把小花炮，蹦蹦跳跳地跑著。看！我左邊的一位四、五歲左右的小女孩，跑到前面去。一下子又轉過頭對一位滿手是鼓鼓的袋子的大人喊著：“爸爸，快點！我要回去放炮玩呢！”。有拿著那邊超市發的小氣球的，紅的，黃的，綠的，還有藍的。也有三五成群，手挽著手說說笑笑的姑娘們，小伙子們，忙綠了一年，辛苦了一年，我想這個時候應該是大家最放松，最高興的時候。你看，路燈上還掛著兩個小紅燈，喜氣洋洋的。就像在說，“我們也要過新年，我們也要過新年”。
一進菜市場，那才更熱鬧呢！人流竄動，一眼望去，什么也看不見，全是人。還有那翠綠的黃瓜，可真新鮮哪，你看，那金黃色的小花在太陽的照射下顯得多么的生機勃勃啊。那鯽魚，鰱魚，青魚，草魚等等在水里游來游去，真是印證了我們中國的老話：年年有魚（余）！黃的韭菜，紅的番茄，黑的木耳，白的蘿卜〃〃〃真是要什么有什么呀。“哎喲！可真夠擠的。”我嘀咕了一句。跟著媽媽買了幾個我愛吃的菜，結完帳就走出了菜場。超市里的收銀臺前也早已排起了長龍。傍晚時分，街上，又漸漸安靜下來。店主們把店子關了，超市也比往常早了些許關門。大家都提著東西回家過年去了。
到了晚上6點左右，社區漸漸安靜，孩子們都回家吃團圓飯去了。吃完團圓飯7、8點的樣子社區又重新熱鬧起來。孩子們全都出來放花炮了。這個放個“降落傘，”那個又放個“天女撒花”〃〃〃〃各式各樣的花炮全有。每放完一個都會聚集好幾個孩子，他們在討論誰的花炮最美麗，誰的花炮顏色最多，之后又是陣陣歡笑。大人們或幾個坐在一起打牌，打麻將；或幾個坐在一起嗑瓜子，剝花生；或看著自己的孩子放花炮，偶爾還要幫他們一下。大多數的孩子，都是自己獨立操作完成。
夜，更深了。人們陸陸續續的回家了，有些不肯回家的孩子也在父母的勸說下，不情愿的回了家，一天的熱鬧景象漸漸被夜幕包圍。我不禁感嘆又是一年到，時間過得可真快呀！
春節見聞
“當、當、當”新年的鐘聲敲響了，家家戶戶的門上早已貼上了或火紅或金黃的對聯，每一家的老老少少都樂得合不攏嘴。興奮的孩子們有的目不轉睛地盯著電視，品嘗著一年一度的晚會大餐――春節晚會；有的急著給自己的長輩拜年，發短信，打電話，所有新年的祝福話語仿佛怎么也說不完；調皮的孩子正在向自己的父輩們 “討要”壓歲錢；屋外的鞭炮聲此起彼伏，炸開了鍋，五彩的煙花更是把這個特殊的夜晚點綴得絢麗多姿。
正月初一，農歷新年的第一天迎著人們的喜悅祥和而來。我這個平時最賴床的懶漢，今天卻起了個大早，因為我極想穿上我那美麗的新衣，出去好好炫耀一翻。我要去走親訪友拜新年了，這無疑也是一件高興的事。我們小孩子走在拜年隊伍的前面，見到長輩們拜個年，說幾句吉利話，就可以收獲一大把的壓歲錢，然后拿到街上去買自己喜愛的東西――玩具、零食、鞭炮……，家長好像變了個人似的，對我們的放縱是那么的寬容，一切都有了！這就是過年的感覺。
“放鞭炮嘍！”不知是誰喊了一聲，小孩子們很快都聚在了一起。一串串鞭炮在人們手中點燃，響聲震天，四處飛濺，仿佛要把一個個美好的愿望送到千家萬戶。一陣陣炮竹聲接連不斷，熱鬧非凡。
到了吃飯的時候，望著滿桌子平時最愛吃的菜肴，我們小孩子卻一點兒也不覺得餓。大人們在推杯換盞之間，談論最多是：今非昔比啊！今天的幸福生活從餐桌上最能說明問題，現在人們生活好了，天天就像在過年！
奔波在走親訪友的路途上，我見到了春意盎然的田間大地，一條條新修的高速公路縮短了我們的行程，通往鄉村的泥巴路也被“村村通”的水泥路所覆蓋，城市高樓大廈像雨后春筍，一年一個變化……
春節對于我們小孩子來說，那就是一切都在變化，一切都是新的！
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