第一篇：龍鳳湖小學部校本課程改革創新計劃

龍鳳湖小學部校本課程改革創新計劃

一、指導思想：

校本課程給學校的發展、給教師專業的發展、給學生個性的發展提供了新的舞臺。學校堅持以一切為了學生的發展為本，以興趣性、拓展性為主，發展學生個性為目標，讓課程適應和促進學生的發展，根據學校的辦學目標，充分利用學校現有的教學特色以及豐富的資源優勢，認真做好校本課程的開發與研究，帶動學校師資隊伍建設與課程開發、管理、評價、教學資源開發等方面的和諧發展。

二、校本課程實施的目標：

1、總目標：

發揮團隊合力，結合課改推進校本課程的開發和拓展課程建設，以課程建設拓展學生樂學的空間，突顯學科特色。

2、學生發展目標：

在知識、品質、能力、個性等方面得到比較和諧、全面、可持續的發展，使學生的發展有更廣闊的空間。

3、教師發展目標：

學會學習、學會反思、學會創新，成為實踐的研究者，促進教師專業化成長。

4、重點突破：

以學校特色項目為基點，在和諧團隊氛圍下的開發校本課程，并逐步向各學科延伸，完善三大校本課程，即《守護生命—安全教育讀本》、《歡騰腰鼓》、《經典誦讀》。

三、組織與實施：

1、成立校本課程實施領導工作小組。組

長：李新行

副組長：周素娟

王艷茹

成員：張光楠

梁彩霞

于彩偉

梁自琳

領導小組主要職責：

①構思并制訂校本課程開發工作的總體規劃，做好指導、研究、實施、評估等工作。

②制訂校本課程實施有關規章制度并組織實施和考核。③組織教師進行校本課程的理論學習，規范教學行為，提高教育教學能力。

④積累課改資料，及時提供教改信息。

⑤經常深入校本課程實施課堂，指導開課、聽課、評課工作，和實施教師一起研究情況，幫助他們及時總結。

⑥做好校本課程實施的經驗或成果的推廣和應用。

四、方法措施：

1、充分調動教師參加校本課程開發和實施的積極性，體現參與性。

2、充分利用校內外的教育資源，堅持校本化。

3、仔細研究《國家基礎教育改革指導綱要》，保證校本課程開發的方向性與探究性。

4、構建“守護生命”、“歡騰腰鼓”、“經典誦讀”三個校本課程開發的和諧團隊，結合校本研修的管理模式，實施課程開發的研究和實踐。

五、校本課程實施計劃：

1、發掘學校科技、體育、藝術的特色項目資源，發揮特色創建過程中的優勢，形成校本課程的生長點。

2、各學科在確定的年級實施，與日常教學相結合。

3、將課程內容與學生的實踐活動相結合，成為學校開展科技、藝術、體育教育的重要載體。

4、以學生和諧發展為出發點，明確校本課程實施的目標定位，完善課程體系，落實實施的途徑和方法。

5、運用網絡平臺，發布信息，充實課程資源，交流校本課程開發的進度和成果，將研究與實施相結合。

6、逐步將“守護生命”、“歡騰腰鼓”、“經典誦讀”這三個校本課程納入學校課程管理體系，引導各學科實施拓展型課程的開發。

六、校本課程實施保障：

1、學校對參加校本課程實施的教師在外出學習、教學研究、校本教材編寫等方面提供物質支持。

2、設立校本課程實施的研究及獎勵經費。

3、學校對教師進行必要的理論培訓。

4、保證實施教師的研究時間，研究空間。

5、鼓勵教師撰寫心得體會，包括成功的經驗和失敗的教訓。

6、在教師考評上充分肯定教師校本課程開發、實施及研究的成果。

7、學校對實施教師應做好各類設施的提供，如校園網等，為校本課程的順利開設準備物質條件。

8、對教師開發的校本課程，學校應組織評選，優秀的校本課程，鉛印成冊，并予以獎勵。教師開發出的校本課程的成果記錄在教師業務檔案。

9、根據師資培訓工作的要求，加強師資隊伍建設，創造條件，讓教師認真參與培訓，做到有計劃、有目標、有考核、有成效，并建立科學合理的獎勵制度。

第二篇：小學部校本課程開發實施方案

古城中心學校小學部

校本課程開發實施方案

(2004---2005學第一學期)

一、組織機構

校本課程開發領導小組

組長：祁應常擔任校本課程主要決策人負責人，負責校本課程的總體策劃，宏觀調控，進行全面實施研究。

副組長：趙清文（辦公室主任）

負責組織落實、協調、檢查校本課程進行中的事物性工作。成員：王麗慧張永秀賈玉英郭芝梅王桂林

王海菊韓永祥王月琴

主管校本課程的具體信息、資料收集與校本課程檔案管理工作。

二、開發背景

二十一世紀是以知識創新和應用為課題的知識經濟時代，因此，二十一世紀將是教育和學習起核心作用的時代。但是，現行基礎教育的課程，基本上是一種“維持性課程”為主體的課程體系，這種課程體系無法承載培養學生創新意識和實踐能力的重任。隨著新一輪基礎教育課程的實施，新的課程改革給基礎教育注入了新的活力，校本課程開發與實踐，給學校的發展，給教師專業的發展，給每一個學生的發展，提供新的舞臺。我校始終堅持全面育人的方針，以培養現代化人才為目標，以創新教育為方向，形成了“以人為本，實施素質教育”的辦學宗旨。我校進行了教師培訓，培訓的重點除了介紹“多元智能”課程的理念，還選送有關人員出去學習，教師具有開拓創新精神，為學校課程的開發與實施，提供了良好的保障。

校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，我校根據黨教育方針，國家課程實施計劃，根據學校的辦學目標，結合學生興趣，充分利用學校及社區資源，認真做好校本課程的開發研究。

三、開發目標

1、總體目標

以課程為載體，在校本課程開發實施中，做到以師生為主體，以人的發展為核心，以培養創新精神與實踐能力為目標，積極發展學生個性，全

面落實素質教育，讓師生與課改共同成長。我校根據學生個性發展的需要，《可愛的家鄉》作為我校的校本課程。

2、具體目標

在完成教學規定的課程標準后，培養學生各方面的能力,讓全體學生得到全面發展，增強學生法律意識，環保意識，掌握正確的學習方法，養成良好的心理素質。

四、教學原則

1、主體性原則：尊重學生的主體地位，以學生自主活動為主，教師講授、指導少而精，盡量讓學生多練、多動，多給學生以盡可能多的時間與想象、創造空間。

2、自主性原則：教師應當尊重學生的意愿，充分發揮學生的個性特長。

3、靈活性原則：教學內容、方法應以學生實際情況而定，教師應從學生的能力、效果等差異出發，因材施教，靈活的作內容形式上的調整，使全體學生都得到發展。

4、開放性原則：體現在目標的多元化、內容的寬適性、時間空間的廣域性、可變性，評價的主體性。

五、課時安排：每周1課時。

六、教學評價

1、學生評價

（1）校本課程不采用書面考試或考查方式，但要做考勤評價記錄。

（2）教師根據每個學生參加學習的態度進行評價，可分為“優秀”、“良好”、“一般”、“差”記錄，作為“優秀學生”評價條件。

（3）學生成果通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示、成績優異者可將其成果記入學生學籍檔案。

2、教師評價

（1）教師從教必須有計劃、有進度、有考勤評價記錄。

（2）教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規定課時與教學目標。

（3）教師應保存學生作品及在活動中、競賽中取得成績的資料。

（4）教務處通過聽課、查閱資料、訪問等形式，每學期對教師考核，記入業務檔案。

第三篇：基礎教育課程改革校本培訓計劃（推薦）

基礎教育課程改革校本培訓計劃

為了提高校本培訓活動的實效，培養一支具備執行新課程能力，具有一定課程研究和開發能力的教師隊伍，構建有我校特色的培訓模式，積累培訓經驗，初步制定此培訓方案。

一、培訓目的：

1、使教師了解課程改革的目的、意義，動員社會輿論力量，為課程改革創

設良好的社會環境。

2、使廣大教育工作者樹立新的課程理念，明確課改的時代背景、理論基礎、增進參與課改行動的主動性、自覺性。

3、培養一支具備執行新課程能力，具有一定的課程研究和開發能力的教師隊伍。

4、不斷總結和積累培訓成果和經驗，逐步構建具有我校特色的教育培訓模式。

二、培訓內容及安排：

九月份：學習《消防法》等法律知識，提高教師的安全意識。

十月份：學習《走進新課程》一書，組織觀看教學實錄。

十一月份：學習Porpint等課件制作理論知識和操作。

十二月份：測試課件制作情況。

一月份：學習《教師法》、《未成年人保護法》

二月份：進行新學期的新教材培訓

三月份：學習新課程標準的理論基礎

四月份：測試新課程標準

五月份：學習Word、Excel文字處理

六月份：學習新課標精神，結合教學寫點滴體會。

七、八月份：學習多媒體課件制作的理論知識和實際操作運用；進行新學期的新教材培訓。

三、培訓形式：

1、運用現代傳媒手段進行培訓。如播放專家講學的錄音、錄像、采用現代遠程教育的手段，直接收聽、收看國家級培訓有關內容，利用現代網絡技術，實行

網上教學和培訓。現代傳媒手段培訓主要適用于大規模的，普適性內容的培訓。

2、專家講學。邀請有關課程改革的管理者、專家和教育理論工作者，開設現場講座，輔導學習《基礎教育課程改革綱要(試行)》，使培訓對象了解國家新一輪基礎教育課程改革的重大意義和新課程體系的基本內容；邀請學科專家就課程標準、新教材內容、特點、精神實質作闡述性說明，使廣大實驗人員迅速掌握課

程標準和新教材，便可運用。

3、專題討論。以小組形式進行，就事先確立的主題，由小組成員自由發言，相互質疑，充分發表自己的意、見和想法。在討論過程中互相啟發，通過不同觀

點相互碰撞、交流，達到互相學習、取長補短、共同提高的目的。

4、現場示范。就如何執行課程標準的要求，如何改革課堂教學、革新教法提高課堂教學實效等問題，邀請部分學科帶頭人和教育專家進行現場課堂教學示范，使實驗教師通過親自感受來提高認識。

四、考核驗收：

評價內容包括參加培訓者學習態度和培訓效果。

評價標準即各項培訓活動所應達到的要求(包括學時要求和內容要求)，因此，我們要求培訓計劃的判定和實施必須要明確某一培訓內容要求不同培訓對象應當達到的程度、如了解、掌握、深刻掌握等，使評價者和接受培訓的人都能做到心中有數。

評價實施既可以在培訓中進行，即對通過培訓組織者通過觀察受訓者學習態度、勤奮認真程度和查閱出勤記錄等方式進行，又可以在整個培訓活動結束后進行。評價采用自評和他評相結合的方式，自評主要是由受訓者寫出培訓的心理體

會或對照培訓的要求自我評分；他評主要由培訓組織者進行。

第四篇：龍鳳庵中學課程改革樣板校建設

姚家壩中學基礎教育課程改革樣板校建設

實 施 方 案

為全面落實素質教育目標，充分發揮典型的示范作用，加快教育改革的步伐，提高我校教育教學質量和辦學水平，在蘆淞區教育局的統一布置下，學校決定開展教育課程改革，特制定本實施方案。

一、指導思想：

以科學發展觀為指導，全面貫徹國家、省、市基礎教育課程改革的有關精神，在全面實施課程改革的基礎上，圍繞制約課程改革實施和縱深發展的重、難點問題開展研究，探索適合我校基礎教育課程改革的方式方法，不斷轉變教師的教學觀念和教學行為，實現學生學習方式的變革，深化教育改革，使素質教育取得突破性進展。

二、目標：

1、確立教育新理念

2、構建課程新體系

3、建立教學新模式

4、完善評價新機制

三、成立課改領導小組和專業指導小組：

組 長：潘中秋副組長 ：張宏偉、張璞

成 員：張冬香、馬國安、張煉、黃紅

四、實施措施：

1、加強新課程理論的學習，組織教師繼續深入學習《綱要》、《課標》，進一步提高廣大教師的新課程意識，牢固樹立新課程理念，使先進的辦學思想不斷變為教師的共同追求，從而實現學校文化的重建。聘請專家和名師作講座、上示范課，組織教師互相學習和交流，為課改打好知識和理論基礎。

2、在認真執行國家課程和地方課程的同時，注重校本課程建設，依據學生的興趣、特點、需求和可利用的教育資源，制定科學規范的校本課程開發、實施與管理方案，落實好校本課程。

3、繼續深化課程改革，以學生發展為本，建立課堂教學新模式。從本期開始，我校將以“學生為主、自主高效、當堂訓練、個性教學、合作學習、目標三維、過程體驗、面向未來”的課堂模式為改革目標，大力推行實現學生發展為本的自主學習課堂模式。同時注重在課堂教學中建立“問題式”教學模式，通過不斷的探索，逐步形成自己的特色。該模式的基本結構是：問題的發現—問題的解決—問題的感悟。通過學生課前的自主預習以及上課前老師的課前復習鞏固，師生在共同討論、學習中發現問題。在求真的課堂氣氛中，通過老師的引領、學生同伴的互助、老師適時的點撥、學生積極主動的參與，形成課堂上有效的思維碰撞，達到學習問題的完善解決。隨著課堂教學的深入，始終以問題為鏈接，形成師生互動。課堂教學中又生成新的學習問題，進而通過學生的質疑、實踐、歸納，老師的綜合、演繹、提升，師生共同感悟學習中的問題。通過這樣的教學模式，使課堂從問題到問題，從問題走向超越。

4、開展各種形式的課堂教學比武研討活動，積極為教師搭建舞臺。如開展主題為“信息技術與學科整合的實效性”、“如何創導自主、合作、探究的教學方式”、“構建新型的師生關系”等課堂教學研究活動。每期舉行教學比武，并開展“課改新星”獻課活動，以此為平臺，共同探討，共同提高。

5、加強教研組建設，通過伙伴互助聽、評課，結合學科特點對課堂教學進行了分析、診斷，找出教學中的優勢與不足，從相互提高的角度提出具體改進意見，切實提高教師的問題設計和教學能力。從本期開始將對教師的教學設計進行評比，并予以獎勵。

6、確定每周的星期一為教研活動時間，教師以教研組為單位集中研討，各組組織教師學習研究，從而不斷提升教師專業素養，提高教師課堂駕馭能力，促使教師成為研究型教師。

7、開展論文評比活動，發動全校教師撰寫課改論文，進行論文匯編。

8、重建學校文化，提升學校辦學品位。學校文化是由學校的全體師生不斷創造的，以學校教育價值觀念為核心的一整套觀念、行為方式的集合體，包括了學校的物質環境以及辦學傳統。加強學校文化建設，對于實現學校的價值理想和辦學目標、生成和凸現學校的辦學特色，激發和凝聚廣大師生的積極性，促進學生的發展，具有十分重要的意義。注重校園建筑與自然環境的有機融合，環境布置應集綠化、美化、育人為一體，融情感陶冶、人文關懷、生命價值于其中。大力開展富有學校特色的文化活動，充分利用課程計劃中的機動時間，舉行運動會，開展科技文體活動，組織各種興趣小組活動等，以滿足學生興趣和發展的需要。

9、加強家校溝通，營造良好的外部環境。大力宣傳課改，營造有利于課程改革實施的社會輿論環境，爭取社會各界和家長的積極配合，探索建立學校、家庭有效參與課程改革的新機制。依據家長會、家訪等多種形式開通學校與家長的全方位溝通渠道，如組織家長教育的問卷與調查及與家長的教育心得交流。

10、完善學生、教師的評價體系。建立促進學生素質全面發展的評價體系，廣度深度地探索、嘗試、改進評價內容和方法。改變單一由教師評價學生、以學科成績評價學生的狀況，努力實現評價主體和內容的多元化。建立促進教師專業

發展的評價體系，設立教師自評、互評、學生參與評價的多元評價機制，以促進教師的專業發展。實施課堂教學的全員評價，民主評價，加快對課改新理念，新技術的推進。建立促進課程不斷發展的評價體系。

六、保障措施：

1、組織保障：建立課改領導小組；制定有關課改管理、評估的相關制度和標準。

2、制度保障：學校制訂一系列有關的制度，保證課改的順利進行。如：教研活動例會制度、教研主題學習制度、備課組公開研討制度、計劃與總結的制度、教師與學生反饋制度以及各類獎勵制度等等。

3、物質保障：借此次區教育局對農村中學建設的東風，建立與新課程相配套的專用多媒體教室和實驗室。購置新課和所需的教輔音像資料和實驗器材。改善學校用于教學的硬件設施，加強信息技術和學科整合。同時學校將大力爭取上級撥發課改實驗專項經費，用于課程實施的有關師生的活動和表彰優秀老師方面，以確保實驗工作的正常開展。

4、隊伍保障：學校將挑選一批優秀的教師來擔任課改學科實施的教學工作。

姚家壩鄉龍鳳庵中學

2012-3-12

第五篇：校本課程改革管理制度

校本課程改革管理制度

1、校本課程開發應該按照校本課程開發的原則、途徑和程序進行。

2、在開發前要進行前期調研工作，調查學校師生的課程開發趨向，調查主要采用問卷、采訪等方式進行。

3、校本課程的認定，由負責開發的教師選好課題，并寫出課程簡介，再向學校教導處申請。經學校校本課程領導小組論證審核后才能確立。

4、校本課程的開發要堅持以學生發展為本，體現地區和學校特色，促進學校教育教學質量的全面提高。

5、教導處負責校本課程的管理和評價工作。

6、形成校本課程開發激勵機制，對入選校本課程開發集的教師給予適當的精神或物質獎勵，并作為評優、評先、晉級的依據。

新課程改革校本教研交流制度

一、日常學科教研交流活動制度

1、開展名師引路和教師一幫一結隊活動，使其各展所長，互幫互學，優勢互補，促進青年教師盡快成長，進而達到共同提高。

2、廣泛開展教師之間的說課、聽課、評課活動。同一學科教師之間每學期互相聽課要達到10節次以上，不同學科教師之間相互聽課不少于5節次．聽課之后一定要集體評課，評課不僅要評出優點，而且要指出不足和今后改進的建議。

3、教學反思制度。采取“日反思、周交流、月總結、期末展示評比”的辦法，讓教師反思每一節課、每一次活動和每一次研究，并將反思的結果隨時記錄，為以后的教學研究提供例證。

二、全校教研經驗總結交流制度

1、優秀教育案例評析制度。教師每個學期要提供一個富有創造性的典型案例在教研組中進行交流，分享成果，共同提高。

2、教學問題累積制度。教師隨時將自己教學過程中的收獲、課堂教學中學生思維的火花或閃光點、具有研究價值功感到困惑的問題進行記錄，定期通過校園網或其它方式進行展

示；并利用教研組活動時間，集體討論解決。如果確實有解決不了的重大困惑或疑難問題，再定期邀請有關專家引領。

三、校本教研專刊和“家長開放、接待日”制度

積極主動爭取教育行政部門、實驗教材開發者、社會媒體的支持和指導。通過開辦教研論壇，編撰教研專刊、校報，召開家長會、舉辦家長學校、舉辦課堂教學開放日等活動，謀求社會各界與家長對建立以校為本教學研究制度的理解、支持和資助。

四、對外交流互動學習制度

各教研組要適時組織教師和外校教師進行交流，并建立交流學習機制，增強與外校的交流、聯系與溝通。既要把本校的經驗與做法及其個人獨特的教學風格，通過交流的途徑進行推廣；又要把專家名師的新信息和先進的教育理念，以及外來學校的好經驗學過來，改進自身的不足。

五、校本教研的獎勵制度

1、每學期開展優秀教研組和備課組評比。

2、對參與教研活動積極的教師，多提供外學習和培訓的機會，把學習和

培訓作為福利進行獎勵。

3、與獎懲細則的有關條款掛鉤，在精神獎勵同時，給予一定的物質獎勵。