第一篇：中班泥塑活動

中班泥塑活動《向日葵》

活動目標：

1.進一步感知向日葵的形態(tài)特征，感受鮮艷的色彩風格。

2.能用捏、揉、搓、壓、按等方式塑造向日葵，體會向日葵盛開的勃勃生機。

3.在活動中感受制作的樂趣和成功的樂趣。

活動準備：

一、經(jīng)驗準備：

1.幼兒集體感知向日葵的美，并通過作畫的方式掌握過向日葵。

二、物質(zhì)準備：

1.幼兒人手一盒橡皮泥 2.教學PPT 活動過程：

一、圖片導入，欣賞體驗

（一）、看圖

1.師：我們前兩天欣賞了梵高的向日葵，小朋友們也畫了自己心中的向日葵，現(xiàn)在我們來看一種特殊的向日葵（出示圖片：橡皮泥做的向日葵）

2.你們喜歡這朵向日葵嗎？為什么？

二、教師示范，共同學習

今天，我們一起用橡皮泥做一朵美麗的向日葵

（一）、原有經(jīng)驗示范 1.向日葵是什么形狀的？（師揉成一個圓壓扁，做成花盤）強調(diào)花盤要做的大，才可以捏花瓣，開果實。

2.花瓣可以怎么做？（師從圓上捏出橢圓形花瓣）強調(diào)一個挨著一個，排列緊密。

（二）、提升引導

老師知道這些你們之前就會做了。

1.怎樣讓中間的花盤更好看，像真的向日葵那樣？幼兒回答，教師引導。要捏出細長條，(要搓粗的地方，變得很細很細，但不能太用力會斷，放在花盤上，多出來的要切掉）變成一個個整齊的小房子。

2.那中間的小瓜子我們要怎么做呢？要小圓點，不能太大。

三、幼兒操作，進行指導

（一）、小朋友們操作，伴隨音樂

1.現(xiàn)在請小朋友們拿自己的橡皮泥捏出好看的向日葵 2.提要求

作品要求：（1）大大的花盤（2）排列緊密的花瓣（3）整齊的格子（4）要有小瓜子

行為習慣要求:(1)不允許大聲喧嘩（2）不拿不需要的工具（3）多做幾朵，找出最好看的一朵放在向日葵花園里，組合成一幅美麗的圖畫。

（二）、教師指導

1.總體指導：觀察小朋友是否能做出基礎的花形。2.個別指導：幼兒情緒是否積極，是否每個幼兒都投入到游戲中，有沒有玩別的東西。

四、評價作品，結(jié)束活動

（一）、評價

1.讓小朋友們說說一朵向日葵和一個花園的向日葵哪個好看，引導幼兒共同欣賞，說說感受。

（二）、整理

師幼共同整理：幼兒將自己的橡皮泥收好，教師整理桌面，地面。

反思:有個別小朋友不愿意將向日葵放到大花園里，要讓他知道這是光榮的事，可以讓別的小朋友都看到你做的美麗的作品。

第二篇：中班泥塑

中班泥塑：迷你仙人球盆栽 活動目標：

1、在觀察、比較和交流的基礎上，感受盆栽造型的可愛和色彩的艷麗。

2、進一步了解盆栽的特點，嘗試用團圓、搓長等方法塑造多個仙人球并將它們組合成一個小盆景。

3、知道用多少泥拿多少，不用的放回盤子里。活動準備：

經(jīng)驗準備：認識過仙人球

物質(zhì)準備：教具——仙人球圖片PPT，音樂。

學具——油泥、牙簽、花盆。

活動過程：

一、在觀察、比較和交流的基礎上，進一步了解“迷你仙人球盆栽”的特點，感受盆栽造型的可愛和色彩的艷麗。

1、欣賞自然生長的仙人球盆栽，了解它的基本特點。

指導語：今天老師帶來了幾張圖片，請小朋友看看圖片上有什么？它是什么樣子的？

仔細看看這些仙人球有什么不一樣？

2、欣賞園藝師制作的仙人球盆栽，進一步了解盆栽，感受其色彩的艷麗和造型的可愛。

（1）欣賞圖片（7—8張），感受其色彩的艷麗和造型的可愛。

指導語：今天老師還帶來了一些園藝師制作的仙人球盆栽，小朋友仔細看看。（2）集中四幅講述。

指導語：你們喜歡園藝師做的這些小盆栽嗎？為什么？

盆栽中的小仙人球都是什么樣子的？像什么？

有哪些顏色？

園藝師是怎么把這些小仙人球組合在一起的?(高矮，大小、顏色)小結(jié)

二、嘗試用團圓、搓長等方法塑造多個仙人球，并嘗試將它們組合成一個小盆景。

1、觀察工具材料，討論制作方法。

指導語：今天我們也要一個小盆景，看看用什么做？

你想做一個什么樣的盆景？

怎么做？先做什么？再做什么？ 這是什么？牙簽有什么用？怎么插？

如果我想把兩個仙人球粘在一起，可以用牙簽嗎？

這是什么？（小花盆）誰做的？

請小朋友在自己做的花盆里面制作一個小盆景。

2、幼兒制作盆景，教師指導。

三、展示幼兒作品，相互欣賞和交流。指導語：你制作的仙人球盆景是什么樣的？

第三篇：中班下學期泥塑活動總結(jié)（共）

中二班下學期泥塑活動學期總結(jié)

中班的孩子們已經(jīng)具備了一定的觀察力和形象記憶力，掌握了捏、揉、搓、拉、壓等泥塑活動中的一些基本技法和技巧，能夠用簡單泥形表達記憶中的物品。我們主要指導他們在記憶生活的基礎上，有目的的觀察生活形象的細節(jié)，運用泥形，學習使用工具比較細致的做出各種物品，激發(fā)他們對泥塑的更大興趣，進一步增強立體表現(xiàn)，習慣立體思維。在教學中，不同的幼兒發(fā)展存在著很大的差異性，因此我們教師要因材施教、因人施教，在教學中采用適合幼兒的教學方式，避免用劃一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較，特別是在評價幼兒作品時，更應注意對幼兒的激勵與鼓勵，幫助幼兒建立自信、體驗愉悅

這學期我們制定了人動靜物相結(jié)合的泥塑主題活動，通過這一學期的泥塑活動，孩子們從整體水平上比小班時期有了顯著的提高和進步，孩子們通過和教師共同的搜集相關的信息和材料，在談話和塑造中豐富了孩子們的知識面，為孩子們在活動中更好地富有個性的發(fā)展奠定了充分的物質(zhì)和知識準備，孩子們的技能也有了相對的提高。下面就本學期的泥塑活動簡單的做一下總結(jié)：

首先，我們在每一個主題活動前都要有充分的前期鋪墊和準備活動，豐富孩子的相關經(jīng)驗是很關鍵的。孩子的頭腦中有了印象，在塑造中就不會覺得枯燥和乏味，具備了這一點，孩子們的技能需要加強，在塑造“馬路上的汽車”活動中，我們和孩子們共同收集有關汽車的圖片、模型玩具并組織孩子們?nèi)ヱR路上實地觀察，觀察了解各種車輛的外形結(jié)構(gòu)和功能，為孩子們在塑造活動中更好地創(chuàng)造性的開展活動做了充分準備。

其次，在塑造活動中，我們還不斷提取幼兒對塑造主題的相關經(jīng)驗的儲備，在實地觀察中，我們對公路上車進行錄像，以便幼兒在活動前的觀察，為活動順利完成提供了保障。幼兒在剛開始塑造汽車時，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對整體塑造六面體有些困難，經(jīng)過幾次活動的反復練習，幼兒掌握了六面體的塑造，整體結(jié)構(gòu)幼兒已經(jīng)掌握，細小的環(huán)節(jié)，如車燈的裝飾，排氣管，汽車標志等也是通過幼兒的討論，覺得哪種方法好就共同歸納總結(jié)，吸收好的方法，塑造汽車時，車身的切割部分也是幼兒塑造是的難點，如果切的淺，效果不明顯；切的深，汽車的車身就不成形，所以老師在指導幼兒切割時，要掌握好切割的深淺，再一個解決的問題是輪胎如何把車身架住，使車身與地面保持一地的距離，讓人從感官上覺得孩子

們塑造出來的就是一輛真汽車，經(jīng)過幾次塑造活動，孩子們在技能上有了很大的提高，具備了汽車相關的經(jīng)驗和知識。

活動中教師的指導至關重要，為了讓幼兒在活動中不是千篇一律地塑造一中物體，我們引導幼兒塑造不同表情的人物（哭、笑、難過、傷心、為什么傷心、為什么高興·······）表情是什么樣的，從而將幼兒心里活動通過塑造活動反應出來。

幼兒感興趣時注意力集中，感知力最強，掌握知識技能最快。興趣是幼兒認識一切事物的前提。兒童并不是被動地接受環(huán)境的刺激，他們有一種不自覺的，自內(nèi)部指引的，創(chuàng)造性的心理狀態(tài)，積極地吸取環(huán)境中的印象和文化模式。根據(jù)這一點，為了引起幼兒的興趣，形成主動學習泥塑的狀態(tài)，我們積極組織帶領幼兒參觀泥塑作品，幼兒被其古樸、豪放的風格和中華民族傳統(tǒng)工藝之美所吸引，并激發(fā)起幼兒主動嘗試的欲望。

評價的環(huán)節(jié)也是構(gòu)成一節(jié)完整課的關鍵環(huán)節(jié)，在評價中，幼兒之間還可以互相提升經(jīng)驗借鑒同伴的塑造方法，不斷提高自己的塑造水平。

回顧這學期活動，有進步的地方也有不足之處，在今后的活動中我們要以塑造動態(tài)物為主，挖掘更新的塑造為客。泥塑活動對培養(yǎng)幼兒技能技巧，幼兒素質(zhì)，開發(fā)幼兒智力，有其不可替代的獨特作用。教學方法也是多種多樣，這需要教師去探索、發(fā)掘。讓泥塑這一古老的民間工藝在下一代孩子身上重放異彩，使其真正成為開啟幼兒智慧大門的鑰匙。

第四篇：泥塑活動總結(jié)

泥塑活動總結(jié)

目的:泥作為一種在雕塑藝術的基礎教學中最容易上手，并可反復使用的可塑性材料，在我們的教學方法中和理念上，是有很大的可進一步發(fā)掘的潛力，我們在以往的教學中，對于“形”的概念的理解和強調(diào)，基本上是到位的，對學生的要求也是明確的。但是在培養(yǎng)學生對泥塑語言有個性探索的要求不夠重視，沒有看到學生做為一個個感受自然的個體，對模特的形體感覺是多樣性的，對泥這種可塑性材料的體驗也不相同，從而形成在觀察、感受、造形表現(xiàn)多種可能。我們知道藝術是人類對自然包括人自身的存在的感受、知覺的結(jié)晶。

方法:因為我們都不希望同學們在那里“磨”，也知道“磨”不出來，為什么不讓同學們按照自己的節(jié)奏“走”呢？經(jīng)驗告訴我們，課時的長短不能決定學生是否掌握整體觀念的問題，看形的方法也磨不出來，學生是否“開竅”取決于學生主動的去思考，并保持注意力高度的集中的時間的長短如力度，每個學生所具有這種“定力”不一樣，時間的長短不同，就像有人善短跑，有人善長跑，有人喜歡走路一樣。

下面總結(jié)最近的具體教學法：

1、短期強化訓練

可以短期作業(yè)進行強化訓練，要求學生每天對自己提出新的要求，在每天結(jié)束時給自己的作業(yè)拍照(至少四個角度)，并做文字小結(jié)。不會“磨”，每天解決不同的問題，另外，文字總結(jié)可以幫助理解，增強記憶，照片可以幫助學生明了問題出在哪個階段，整理出一種適合自己的方法和步驟。學生在總結(jié)會上不但被要求談自己的作品，及問答老師和同學們的質(zhì)詢，同時還要對其他同學的作品進行點評，使同學們保持一種學術思考的習慣。

2、中、長期訓練(人體)

我們前面說過學生對形體語言的“開竅”，是產(chǎn)生于頭腦清醒，注意力高度集中的狀態(tài)下的。我們自己的藝術實踐也給學生們提供了很切實的榜樣，但由于我們的訓練要求的標準一直比較單一，對個性化訓練重視不夠，所以對學生個人感受性，創(chuàng)造潛能，塑造手法的開發(fā)方面比較陌生。仿佛我們大家一直在對所有的學生重復地提倡“一種”感受理解，塑造的過程模式。方法的單一造成了效果的單一，造成眾多個體的不適應。我們在訓練共性技能上的成功，恰好成了我們培養(yǎng)個性創(chuàng)造力的障礙。教師應該在這種過程中起積極的引導作用，在這一階段的訓練中我們?nèi)匀灰髮W生對自己的作業(yè)進行每日小結(jié)，并分階段進行拍照，作業(yè)結(jié)束進行點評，使學生在塑造與理念兩方面都得到訓練。

3、長期作業(yè)(大人體)

大人體應該是體現(xiàn)我們在泥塑訓練中所取得的對個人泥塑語言的追求的成果。

綜上所述，我們對泥塑班活動內(nèi)容及要求應該建立在當代雕塑藝術發(fā)展的平臺上的，為學生提供一種多元性的符合個性發(fā)展的藝術環(huán)境和訓練內(nèi)容。使我們在保持我們所具有的寫實能力訓練的傳統(tǒng)優(yōu)勢的同時，為學生提供更多的個性化的發(fā)展空間。使泥塑訓練與其他材料的訓練在藝術理念上聯(lián)系在一起，將“材料的意識”，納入我們教學的基本綱領之中，并用通過對“材料意識”引導，發(fā)展我們對雕塑的“自在性”的領悟，從而達到對現(xiàn)代到當代藝術理念上的完善。

第五篇：泥塑活動設計淺議

《在泥塑活動中開發(fā)幼兒創(chuàng)造力的探索》是我園的市“九五”科研課題,在泥塑活動的實施過程中,發(fā)展幼兒的動手能力、觀察力、鑒賞力、記憶力、想象力、和創(chuàng)造力是課題實施的目標。那么如何實現(xiàn)這個目標呢?這就要求我們在課題研究中不斷加強對教育活動設計的研究。

幼兒園泥塑活動屬于美術活動的范疇,主要著眼于培養(yǎng)幼兒對活動的興趣。幼兒在活動過程中積極的思考,主動的探索,在反復操作中逐漸形成知識和技能。那么如何引起幼兒的興趣,這就要求我們在活動設計方面多下功夫: 首先,做好本年齡階段幼兒的生理、心理特點以及技能發(fā)展軌跡的調(diào)查。

要作好調(diào)查首先就必須明確幼兒在某一特定的年齡階段其生活、心理的特點以及技能發(fā)展的軌跡。如:小班幼兒(3-4歲)主要是學習用團、撮、壓、等技能,使手腕與手指動作逐步靈活。而中班(4-5歲),則是掌握挖、折邊、粘接、抹光(使手指動作靈活),在小班的基礎上明顯地提出了新的要求。而到了大班(5-6歲)則要求整塊泥的塑造,運用剪刀、梳子、小棍、和塑料小刀等工具的配合,(提高造型的整體感,運用多種方法表現(xiàn)特征與某些細節(jié))只有在了解了某一年齡階段的幼兒的實際情況,才能在設計活動的時有據(jù)可循。當然,由在設計活動的時有據(jù)可循。當然,由境和社會的發(fā)展,即使同一所幼兒園,每一屆幼兒的特點都會有所不同,所以教師在具體設計活動時,還應該根據(jù)本班幼兒的實際水平作適當?shù)恼{(diào)整。

其次,積極思考,鉆研磨課,利用各種現(xiàn)代化的教學手段來輔助教學。

在了解了本班幼兒的實際發(fā)展水平,興趣等諸多因素以后,就要求我們老師積極思考,尋求教學活動中的新的契機,不斷吸引幼兒加入到活動中來,由于泥塑本身就是一個操作性較強的活動。所以就要求我們老師要注意保持并引導好幼兒的興趣。試想,一味的老師做一遍,小朋友做一遍式的教學,那再高的興趣也會被磨滅掉的。同樣這也要求老師在教的過程中要注意教法靈活,手法多樣化。如,可以采用讓幼兒集體討論“小白兔”的做法,然后再動手試一下,還可以讓幼兒通過嘗試操作“餃子”邊的捏法,試過之后再來總結(jié)等形式,這也是在活動設計過程中要考慮到的。

還有隨著素質(zhì)教育的不斷推進,電化教育成了我們的新課題。在活動實現(xiàn)過程中我們還應注意將各種多媒體的運用綜合進來。如,在泥塑教學中,我們常常會碰到做的東西較小,幼兒在觀察時不是很清楚,那么就可以把視頻轉(zhuǎn)換儀運用進來,這樣小朋友就對老師手上的“小動作”一目了然了。還有如果是一堂圖案設計課,一樣一樣東西做出來再裝飾顯得很慢。如果運用多媒體課件來顯示就變得十分的生動、形象。

當然,在活動設計的過程中,我們還應該遵循一定的原則:如“整體結(jié)合”“目標有序”“適度新穎”“引導思考”“活動操作”“交往合作”等,只要當活動依據(jù)了一定的原則,才能對幼兒的身心發(fā)展起到促進作用。

最后,作好記錄,開展教研,作好活動設計的后期整理和評估。

在我園,每位老師都承擔課題的研究,在組織完一個教學活動以后,都做好效果記錄,并針對自己組織這一活動中遇到的問題和疑惑之外都予以寫明,或者用另一種方法的話效果會更好。在課題實施當中,開展教研活動,對活動中出現(xiàn)的情況都開展全園性的討論。子課題負責人,每月進行一次總結(jié),研討活動過程中的新的發(fā)現(xiàn)。經(jīng)過大家的不斷努力,嘗試、修改,我們也積累了一系列的優(yōu)秀活動設計:中班手工活動《泥版畫》,中班手工活動《蝴蝶》,大班立體泥塑《人頭像》,大班泥工活動《給泥塑臉譜上色》等均在昆山市教研活動中獲獎。

成功的活動設計,我園將進行進一步的優(yōu)化完善,整理成冊。制定本園的泥塑課程,希望能和大家共同討論。