第一篇：常作印老師心得體會

單杠跳上支撐-----前翻下，是小學階段單杠課的重要內容。通過這個練習，發展學生上肢、胸背和腰腹肌的力量，發展身體的靈敏性和協調性，培養學生勇敢、克服困難的優良品質。在教學設計時，以我對學生身體素質的了解，考慮再三，最后采用了程序教學模式。本課內容結構復雜，難度較大，學起來較為枯燥，為了調動學生的學習積極性，誘發學生的學習興趣，我根據內容的動作結構將其分解成若干“小步子”，學生根據練習程序，結合教師的講解和示范完成教學任務。課是完成了，大部分學生能完成動作。但是在教學時和課后還是發現了很多的問題。

一、教師自身講解問題。

單杠跳上成正撐—前翻下的動作要領是：正握，兩手與肩同寬，在胸前屈肘。用力蹬地跳起，同時拉杠、壓臂、腹部帖杠成正撐，兩臂撐直肩稍前傾。然后低頭收腹，屈體前倒，腹部緊帖杠，前翻下，屈膝成蹲懸垂。不知道是我講解的不夠詳細，還是班中人數太多聽不清楚。比如說正握單杠，我要求學生大拇指鎖住四指，可學生在練習時有不少同學沒有這樣做。

二、保護問題。

我們的單杠較低，在開始教學時，盡管在下面放了海綿墊子。在講解和示范后，但大部分女生尤其試題中比較大的還是不敢完成動作，問其原因都說怕摔疼，所以教師必須講清保護與幫助的方法，并認真做好保護與幫助。

三、心理問題。

通過“跳上成正撐——前翻下”動作學習，跳起直臂支撐，體驗杠上支撐的平衡感覺，贏得戰勝困難的成功感，樹立自信；身體翻轉落下，在失去平衡中控制身體，戰勝恐懼感，消除害怕心理，從而使內心得到磨練，樹立起良好的學習信心。在教學中尤其是對那些完成很困難的同學在做好保護與幫助的前提下，利用激勵性的言語使學生克服恐懼畏怕的心理，根據他們的能力應該能完成動作，我就用語言對他們進行鼓勵，“你能行，我相信你。”、“有我在，不用怕，加油！”利用他們以前的成功來激勵“你能完成那么難的動作，這一又算的了什么。”有幾個在這種激勵下勉強能完成。

跳上成正撐—前翻下這樣的教材是一個危險性較高的項目，很容易造成一些傷害事故。因此，不能簡單地以粗線條的技術動作來教授。教師如果不能吃透教材，會產生把握不住重難點，造成講解重點不突出，教學方法和手段沒有針對性，課堂的有效性將大大降低，所以教師在講解示范時，要抓住技術動作對的要點進行教學，練習的效果會好，并且提示學生翻的過程要慢，而且在教學目標定位上應該調整為屈腿下，避免由于直腿速度過快而產生的脫手現象，從而避免傷害事故的發生。

第二篇：聽常作印教授報告會心得

如何讓自己成為“品牌”教師

——聽教育專家常作印老師講座有感

九疑山中心校 田自新

今天，我們有幸聽了教育專家常作印教授的報告《一輩子學做班主任》，感觸頗多、受益匪淺。在三個多小時的報告和講座中，常作印老師的精彩講演讓我印象深刻。我感觸最深的是如何讓自己成為“品牌”教師。

一、做學習型教師

常老師的很多名言讓我刻骨銘心，如何能有效的讓自己的職業不斷升值，其中最重要的一點就是學習。

1、一是自學：常教師給我們展示了他的書房，他讀過的書有兩萬多冊，每本按10元計算都有二十多萬元。

2、參加培訓：我們不僅僅只是參加學校安排的培訓，還要自己主動尋找機會去參加各種培訓。我記得我剛參加工作不久，不太會使用計算機，2001年我就主動去參加了縣人社局主辦的為期一個月的計算機高級培訓，而且參加了高級證書考證，取得了計算機高級證。這為我以后做總務工作打下了堅實的基礎。2003年我又報考管理專業自考本科，于2005年取得了湖南農大的管理專業本科文憑。2006年至2007年我又參加學習考取了會計資格從業證。當時很多總務主任的會計資格從業證是請人代考出來，而我是通過兩期培訓，兩次考試考出來。別人笑我傻，不靈活。2014年我主動要求參加了副校長培訓。上周我又主動申請到長沙參加了“新時期核心素養下德育體系構建暨班主任工作技能提升研討會，感覺收獲較多。

3、聽課交流：在校多聽有經驗的老師的課并與同事交流分享。上網多看名師的講座與同行交流。正如常老師說的：活魚會逆流而上,死魚才會隨波逐流； 我們無力改變教育體制，卻能與孩子一起創造奇跡。

二、做研究型教師

1、把經驗變成文字，平時多練筆。把自己在教學中取得的經驗寫成論文去投稿。與同事分享你的經驗。

2、多參與教學研討交流，到大學校去看別人怎么上課，多與同行交流經驗。

3、參與課題研究，我們學校小，同一學科老師少，搞不了課題，但我們可以到大的學校去參與他們的課題。比如到寧遠八中，實驗中學。

三、做演講家型教師

1、讓課堂充滿激情，平時訓練自己的普通話，訓練好自己的口才。常老師以他初到北京時說不好普通話到一口標準的普通話為例說明了說好普通話的重要性。在聽報告時三位老師的演講激情深深的吸引了我們，我想如果我們也能帶著這種激情給我們的學生上課，哪還有學生睡覺？

2、練就相聲演員的基本功：說、學、逗、唱的能力。讓你的課堂充滿生機。這次劉銀花老師給我的最深印象就是她是一個相聲演員。可能有的老師說：這個我可不行，就因為不行，所以我們才要學。

四、做伯樂型教師

常老師通過他培養“蛋白質”學生小催為例，說明了如何去善于發現學生閃光點并將其放大，將其轉化為優生。讓學生一生記住你。“不是你成就了學生，而是學生成就了你！”說得太好了。只有我們讓學生成功了，我們才是成功的。

五、做偶像型教師

“親其師，則信其道”要想學生學好你的學科，要讓學生聽從你的，首先你得與學生交朋友，讓他親近你，不是害怕你，而是敬畏你。展現你的優點，讓他們羨慕你！崇拜你！

六、做管理型教師

當老師，特別是當班主任要輕松，就要學做管理型教師。事必躬親，苦死枉我。去無是讓學生學會自己管理自己，用制度去管理學生。象我們學校的唐主任在這方面就做得很好。

常老師說的好，一流品牌企業靠頭腦（研發）掙錢，品牌在哪里，價值就在哪里。我們應該要有這種敢于去在摸爬滾打中摸索創立自己的“品牌”信心和決心，這樣我們才有成為一名名副其實的優秀教師的資格！成功在于選對路然后堅持到底；做一個沉靜的教育行者。一心向著目標行動的人，整個世界都會為他讓路；消極情緒是一種病毒。不能教著教著把自己教成了祥林嫂，見誰都訴苦。抱怨環境，天昏地暗；改變自我，海闊天空。哪里有凈土？凈土只在我們打掃過的那片土地。你若盛開，蜂蝶自來，你若精彩，天自安排等等，每一句話都能入耳入心，發人深省，給我著實上了很好的一課。

2017年3月21日

第三篇：常作印《不做庸師》讀后感

常作印《不做庸師》讀后感

讀完一本書以后，你心中有什么感想呢？讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。那么讀后感到底應該怎么寫呢？下面是小編整理的常作印《不做庸師》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

邂逅一本好書，如同在春之暮野偶遇心儀之人：眼波流轉，微笑蔓延，砰然心動。常作印老師的書《不做庸師》，就給人如是的感覺。

這是作者多年磨一劍精心打造的一部力作。全書分四部分《做一個有專業尊嚴的教師》《以思考的姿態前行》《在夾縫中追尋教學的詩意》《教并快樂著》。該書系統闡述了作者近年來對教育的敏銳思考：既有對“神圣職業”的叩問，又有專業成長的“密碼”；既有“仰望星空”的深度思考，又有詩意教學的實踐追尋；既有幽微的教育敘事，又有大氣的思想啟蒙……這是一個有良知的教師，行走在教育第一線，從靈魂深處迸發出來的璀璨的思想之花；這是一個來自“民間派”的教育者，在虛妄文化泡沫中彈奏的一曲人間絕唱！

白色的封面一如書中圣潔的教育理念，隱形的心形圖案是作者行走在教育戰線的一顆虔誠之心，繽紛的花瓣如同常老師的思想火花“暗香襲人”，似一幅蘭亭古韻，又如一簾芭荷江南，唯美得空靈天籟，婉約得似霧如煙。

《不做庸師》是一部教育思想者生命的宣言。“教育的尊嚴在于思想，真正的教育必須有靈魂的參與，一個沒有思想的教師也就沒有了教書育人的靈魂。我堅信：一個沒有思想的教師，孩子正常的精神成長也無法在他手中完成，更不可能培養出文化的巨人。”

“不做庸師，與學生共同成長，這應該是教師職業的正確的價值取向，但對于中國的大多數教師而言，卻在培養學生成長的同時忽視了自己的進德修業。學生超越教師，是教育的幸事；然而如果教師太容易超越，則是教育的悲了。我們很平凡，但是我們的學生需要優秀的老師。學生可以原諒老師的嚴厲、刻板，但是不能原諒老師的不學無術、不思進取。”

讀一讀這本書吧！它會喚醒你的教育夢想，讓你找到教育的尊嚴，繼而擁有充實、完整、幸福的教育人生！

一位樸素的老師，一本樸素的小書，卻深深地打動了我。那份源自心靈源頭的認同，那份來自思想深處的觸動，那更如暗夜逢迎的一盞明燈，指引了我！

白色的封面一如書中圣潔的教育理念，隱形的心形圖案是作者行走在教育戰線的一顆虔誠之心。翻開書的自序，走進常老師的人生歷程中，可以看到，他的成長、成功并非偶然的機遇，一步步走來，從學生時代勤于讀書、學業優異的昨天，到已為人師仍和他的學生繼續讀書背書的今天，還有，他將承載著夢想與執著正在奔向遠方的明天，讓我們有理由相信，他一定會到達心之向往的彼岸。因為，在教育行進的路上，他從未間斷地行動著，思考著。

很高興，能夠通過讀書認識這樣一位與我們并肩作戰在教育崗位最前沿的同路人，更慶幸，這位同行人是一位真正的教育智慧者。又一次打開這本書，潛心閱讀，透過文字，我欣賞并學習著常老師的教育理念，感悟并反思著自己的在教育教學中言行！

這本書指引了我——方向比努力更重要！

有計劃和目標嗎？你懂得時間的管理嗎？你懂得“舍與得”的智慧嗎？你知道怎樣用一生的時間來備課嗎？常老師在書中的一個個追問，一個個富含哲理小故事的啟迪及他切身的體會和做法，讓我如醍醐灌頂，猛然驚醒，原來方向比努力更重要！回頭看看自己走過的路，不知從何時起，所有的計劃和目標都交付于學校安排管理，從沒想過試圖專門劃分出一段時間來用于發展自己，雖然在忙和累中也曾很渴望得到發展，也茫茫然回顧四周想尋找出一個契機，但是，找不到什么阻擋了自己。

讀到心有所感，掩卷沉思，發現自己正像文中那匹黑馬，雖然天天努力，但始終在原地打轉。也覺察到很多時候就像那個伐木工人一樣，因為過于沉溺教育教學中，而忘記了充電、磨刀。是的，原來我的困惑不是無法實現成為千里馬，而是習慣于拉磨，不相信自己還能奔跑起來。

細讀第一章節之后，有一種徹悟，是的，我們完全可以不那么忙和累！完全可以不抱怨環境的侵擾！文中所傳授的帕累托法則告訴了我們怎樣發揮時間的最大功效。常老師所倡導的“相信學生就能解放自己”“花公家的時間辦自己的事”這一番番樸實且有實效的傳遞，給我了明確的指引。與常老師對話，讓我找到了管理時間的意識和藝術，我知道，如果我們都能像他那樣明確自己行進的方向，找準自己專業發展的寬闊大道，那樣善于擠出邊角時間，并將學習、反思，總結根植于生活的每一天，我們，也一定會享受到一個快樂明哲老師的喜悅。

這本書指引了我——再忙也要擠出思考的時間！

《不能“一切為了學生”》引領著人們深思；教師不能成為教參的奴隸》呼吁著教師要有自己獨立的思想……《專業寫作，教師的成《長的快車道》告訴我們，敢于逼，善于逼，我們才能超越自己，才能激發出潛力與內驅力，才能有效實現教師專業發展的提速，讀著這些有見地的文章，你會感到常老師不是一個一線教師，而是個“專家”。

是的，一個教師肯讀書，善讀書，再加上善于思考，思考教育現象，從教育表象看到教育的本質，他就不僅僅是一個教書匠了。當然，一個教師要想擁有自己的思想，就必須投入地工作，每一天那點點滴滴的實踐，是我們思考的源泉。當我們每天的勞動都為我們堆積起一塊思想的磚石，你會不斷突破自身崗位的限制，不斷發生自身身份的嬗變。你會發現，一線教師同樣可以有“權威”，稱“學者”。

一天的思考，勝過一周的徒勞。

這本書指引了我——以更成熟的心態教書育人！

《天堂與地獄》讓我再一次體驗教育過程中的人文關懷。“人最本質的是需求是渴望被肯定”賞識是激勵人不斷進取的有效手段。作為教師，我們任何時候都不要忘記；人文性是一種潛移默化的營養，它給予學生的的教益是終身的。

《在“講與不講”的夾縫中追尋詩意》讓我更明確地認識到，一名優秀的教師不單單是讓學生擁有知識，更重要的是喚醒學生沉睡的潛能，讓他們擁有智慧。教師的講，讓學生在有溫度、廣度、深度的課堂浸染中日漸茁壯，教師的不講，讓學生在廣闊的精神空間中自由馳騁。

讀《不做庸師》，我對教育、對為師又多了一份豐富而深刻的體會。在對常老師充滿欽佩的同時，更有一腔熱情與責任升騰在胸膛，做一名有專業尊嚴的教師吧，回首擔當這個職業的時候一定要心存驕傲，而不是滿懷羞愧。

是的，我們可以平凡，但絕不能平庸！

寒假即將結束，還有最后三天就要報道了，隱隱約約感覺似乎有點什么重要東西忘了做，翻開手機，打開備忘錄，看到《不做庸師》四個字一下子想起來，自己竟然還沒有閱讀校長專門為我們發的這本書，帶著一點兒完成任務的心態我翻開了這本設計簡單看似普通的書頁。

“贈樊春玲主任：細細讀來，好像常作印老師做的我們都能做到，一起努力吧！”扉頁上秀麗的贈言躍入眼簾。是女兒珰珰搶著幫我領書的，我還沒有仔細回味馮校長送我的心聲，在這個元宵佳節即將來臨之際，在這個喜悅的日子慢慢讀來，別有一種一種溫馨涌在心頭。

編輯委員會的名單中我又想發現新大陸一樣的看到了很多熟知的名字，錢理群、朱永新、肖川......一個個教育名人大家的名字躍入眼簾，原來是眾望所歸的精華書籍，一定很棒，這時，我努力讓自己平靜下來。讀書，需要一種安靜自我的心態。

帶著些許期待，我讀了劉鐵芳老師寫在前面的`話，一句從教以來耳聞能詳的名句“十年樹木，百年樹人”，所以，樹人書屋就秉承著古訓向我們走來。“歐，有點意思”不自覺中，我對這本書的書系名來歷有了老友相見的親切感。劉老師這段話的結尾用了“交流、碰撞”這類詞語來描述，讓我更有了尋覓火花的欲望。

我先瀏覽了一下目錄，有些驚訝，原本看到書名，我以為和過去看的很多教育類經驗談書籍差不多，都是些如何為孩子付出，如何讓成為“神”的角色，如何辛勞辛苦，孜孜不倦之類的，誰知這本書單從目錄來看就讓我很是新奇，“教師不能成為教參的奴隸”“不能“一切為了學生””“再忙也要留出思考的時間”......這一個個仿佛道出了我們心聲的標題不就是我一直困惑的問題嗎。看來，這本裝潢普通的冊子一定是我今后教育生涯的寶庫，因為它是站在我們教師的角度來看教育，是讓我們不做教育萬能“神”的角色而是實實在在的做個教育“人”教育“家”。

當下，每次聽到老師們做總結，心里總有些怪怪的，看看歷年來全國的十佳班主任，優秀教育工作者的事跡，一個個都是有家不要，身體多病，一心撲在工作中，為了學生身心疲憊，自己的生活不能顧及才能換來學生的優秀。難道，這樣的生活狀態，工作方式才是優秀教育者的寫照，才能稱得上“好”嗎？這些問題原來一直在腦海中淺淺的漂浮著，平時偶爾在腦海中過一下，在社會輿論、知識氛圍、大眾心理的簇擁下，我相信，很多老師和我一樣都有這種疑惑的感覺，但很難說明白。

我翻看了幾篇文章，看了書中的解說，一下子有了找到知音的感覺，那就是“做一個身心健康的優秀教育工作者”，首先自己要身體棒棒的才能帶好我們的學生，總不能以摧殘自己的身體換來一時的教育圓滿，那隨之而來的就是無休止的身體病痛和無可奈何的養病休憩，且不是讓孩子們更加大了失去你教育的時間嗎。當然，一定還要有豁達開朗健康的心態，作為孩子們正在求知階段的教育者，我們的一言一行絕對影響著一個個祖國的未來，加入我們帶著壓力、不滿、怨恨來教育他們，無論你如何為自己辯解沒有將情緒帶給學生，都不能改變你的態度已經影響了整個班級中學生對人生觀認識中的對抗。因為你的言語、神態直接影響著孩子們的認知，他們在學你的一言一行，一舉一動，這就需要我們一定要有健康的心態。

想想自己的工作狀態，平日工作壓力大，真可謂恨不得一天能有48個小時，這種忙碌的狀態下，我幾乎沒有好好閱讀過書籍，作為一個德育工作者，讀了這本書，讓我深深的明白，只有徹底領悟了常作印老師的教育經驗才能讓自己工作中的迷茫找到明媚的出口，才能讓自己的教育生涯有質的飛躍。說句實在話，我真的很慶幸自己沒有隨意應付這次閱讀機會，在我職業似乎要出現倦怠的時候，《不做庸師》的常態教育理念很及時的化解了我所有的陰霾，讓我總感覺想再看一遍。讓我把過去自己很多的疑慮都搬了出來，豁然而解。

“不案例的最高境界不是完美”、“教學不僅需要細節，更需要戰略”、“歸去來兮，死記硬背”、“教并快樂著”，這些字眼過去看上去不過是一些套話，現在，在我如饑似渴的品味后，他們真正在我心中生根。

想想自己，常有人笑我是個“工作狂”，幾位領導也說我熱情多年未減，大家說的都很對，也都不太對，只有我自己心中明白，我只做我喜歡的事情，我的工作我的選擇，我一輩子都為之奮斗的教育事業。我熱愛我的工作，所以無論這份職業辛苦或者勞累，壓力或者舒適，我都不后悔，人生路，在我選擇師范那天起，就定格在祖國的教育事業上。

有同事或許會笑著說，“小樊，你都德育主任了，已經升格了，當然說話不牙疼”，我不否認我現在肩負著這個一個職務，更多的是因為我喜歡德育工作，更喜歡將一個個問題解決后的那種快樂。更多時候，我和艷霞主任的感覺一樣，再讓我們選擇一次，一定就做一個普通的老師，認真的上好每一節課，認真的做一個教書育人的老師，在校好好工作，回家好好生活，這樣的教育生涯多么的愜意。只有步入中層后才發現，有種狀態似乎叫做“忙忙碌碌，碌碌無為”，就好像一個家庭一樣，每天忙來忙去，卻不見成果在哪里了。步入管理后，丟下很多年的主課權，現在，繁雜的事物一件件迎面而來，我都有些應接不暇，我們的字典里似乎沒有“加班”這兩個字，只有我們自己心里知道，正是因為愛教育這個行業，正是因為我真正喜歡德育活動開展后的快樂，真正喜歡把學校當成自己的家，真正喜歡看著學校一天天的好起來。所以，我無怨無悔，我喜歡這份職業，哪怕沒有什么名利，我喜歡這份工作，因為他帶給我快樂。

教育是立國之本，作為教育工作者，我們培養的是祖國的未來，決不能成為祖國的危害，德育，要放在每一個教育工作的心中，口中，每時每刻的行動中，要用我們的熱情、我們的關愛、我們的細致去點亮學生人生旅途中的明燈。感謝常作印老師帶給我教育理念轉變的無限快樂，感謝閱讀帶給我教育理念的提升后的無限幸福。

第四篇：聽教育專家常作印老師講座有感

聽教育專家常作印老師講座有感

前幾天，我們縣全體中小學老師在一中“龍池講堂“參加了著名教育專家常作印的專題講座，在一天的報告和講座中，常作印老師的精彩絕倫的講演讓我印象深刻，真的很感謝領導們的安排，讓我們非常慶幸能有機會聆聽教育界領軍人物在教育上的先進理念和經驗。雖然一天下來還是有點疲倦，但我覺得非常值得，常作印老師的講座讓我接觸到了不少新的教育理念，使我受益匪淺。

常作印老師的講座專題是《不做庸師，打造品牌》，通過幾個要點，使我重新認識了“班主任”這個名詞的含義，更為我指明了在未來的日子里如何成為一名合格的班主任的方向。

下面，我就說說令我感觸最深的幾個要點：

一、樹立自己的“品牌”

一名優秀的教師，一個優秀的班級，都應該有他獨特的東西，正因為世界上沒有兩個完全一樣的人，我們的每位教師、每個班級，也都應該具有其特別的東西，而這，就是品牌！為什么一些老師教了十幾年幾十年的書，還是那樣的平庸無為呢？說到底，那就是完全一個模式的去套用所有的學生！通過常老師的講座，我認識到了，一個教師的職業生命力要持久，一個班級的生命力要持久，歸根到底就必須具備他所獨有的東西，這些東西是能讓學生、家長、同事和自己為之眼前一亮的東西，這就是我所理解的“品牌”，常老師說的好，一個優秀的老師懂得在一個班級里用100中不同的模式去帶領他們走向優秀，而一個平庸的老師卻只會用一種模式帶領100個班級走向平庸！要想樹立自己的品牌，自己班級的品牌，就得有創新意識，就得有敢于從不同的角度去思考、去實踐的膽識，一名經常犯錯誤的老師不是好老師，但是一名怕在實踐中犯錯誤的老師更不是一名好老師，我們應該要有這種敢于去在摸爬滾打中摸索創立自己的“品牌”信心和決心，這樣，庸師這個頭銜，才永遠不會降臨到我們的頭上！我們才有成為一名名副其實的優秀教師的資格！

二、不放棄每一個學生 在常老師的講座中，讓我印象深刻的還有一個孩子的故事，這個孩子被常老師稱作小崔，這位小崔是個典型的后進生，一開始在課堂上做的事情就只有一件，睡覺！當時我一聽到這個學生上課是這個態度，心里下意識的就冒起了一團火，但是常老師接下來的一番話，就像一盆涼水一樣，將我淋了個透！常老師說，當時很多任課老師向他反應這個情況，說這個小崔同學上課只知道睡覺！常老師卻從另一個角度去看待這個問題，他回答這些任課老師說，這個孩子睡覺總比在課堂上搗亂好呀！頓時我覺得啞口無言，接下來常老師向我們講述了這個孩子的蛻變史，通過這個孩子喜歡西游記這個地方作為突破口，積極引導孩子而不是消極的去面對他，最終，常老師得到了一個全市中考的狀元，這個狀元就是小崔！

聽完常老師的這個故事，我不禁在心里嘆息了許久，也許就是因為缺少這一點的認識，我錯過了多少優秀的孩子，也許就是這一點觀念的改變和認識角度的不同，就會成就多少優秀的人才！的確，每個孩子都是擁有無限潛力的，都是可以成就棟梁的人才，關鍵就靠我們這些雕刻者，用怎樣的一種心態去面對這塊原木，即便這塊原木真的是一塊朽木，可是在藝術界不還有用朽木制成的根雕嗎？可見，我們先前對于孩子們的認識還是太少太少了，我們要做的還很多！

三、踢球

常老師在最后和我們一起分享了他在從業這么多年來總結出來的寶貴經驗，也就是他所說的五個小竅門，在這五個小竅門中我感觸最深的是第四個小竅門——踢球！何為踢球？常老師做了這樣幾個總結，1、把學習踢給學生、2、把管理踢給學生，在這里我重點說說第二點，很多老師常常抱怨，自己的學生不好管理，自己的學生讓自己特別費心思，我也有這樣的感觸，每當學生向自己告狀的時候，自己就特別頭疼，經常會感覺到一股無名的業火冒出來，可是常老師的一番話，讓我對于管理有了不同的認識！他說我們很多老師到到最后培養出來的不是很多擅長管理的學生，而是一批擅長告狀的學生，這一番話一下子就正中我的要害，的確，在平常的工作中，學生幾乎每天都有向我告狀的，可是我卻從來沒有想過怎么樣從根本上解決這個問題，常老師對我們說，每當學生遇到了一個問題時，如果這個學生不能自己解決，第一時間就是來找你問怎么辦，那么身為老師的我們是很失敗的，一名好的老師懂得做選擇題，何為做選擇題呢？其實很簡單，學生在面對一個問題時，必須自己先想出一個以上的方案，實在拿不準這個方案可不可以的話，就讓老師來做裁定，而不是一遇到問題就只有告狀，然后問老師怎么辦！這些話讓我認識很深刻，我相信我學會了一種新方式，將管理這個難題踢給學生，使學生在管理中不斷完善自己，而我們老師，永遠只做選擇題。

常老師的講座，我的印象是很深刻的，很感謝領導們給了我們這次機會去接觸這么先進的教育理念，在聽常老師的這個講座之前，我想我也是很多名平庸的老師中的一位，每天雖然忙碌，卻漫無目的的忙碌，而常老師的這次講座，就好象一塊冬天里滴進衣領里面的冷水一樣，讓我一下子清醒了不少，我相信，在未來，作為一名教師的我，一定會尋找到自己的價值。

2014年8月 聶家橋中心完小

王建青

第五篇：陳印老師的感受

陳印老師的感受.txt舉得起放得下叫舉重，舉得起放不下叫負重。頭要有勇氣，抬頭要有底氣。學習要加，驕傲要減，機會要乘，懶惰要除。人生三難題：思，相思，單相思。看的很粗，只能給出幾個初步的建議，有新的心得以后會補充：

1、不是你一個人在戰斗，不是你一個人在用新書，不是你一個人想吐。所以要穩住陣腳，堅定信心。永遠不要害怕命題人，你不是在跟命題人競爭，而是在跟其他考生競爭：別人絕望時你不絕望，別人放棄時你不放棄；別人每天看書三小時，你看四小時；別人看的想吐時，你吐完了繼續看，最后的好運一定屬于你。別人都能做對的題，你決不能做錯；大家都做錯的題，也決不要求你做對。這就是考試。

2、教材內容繁雜，不要逐字逐句的看，這樣，人很容易被拖垮，信心一旦沒了再樹立很難。永遠記得：教材中有命題價值的內容不會超過20%。法規課程的核心是法條，法規考試是考核對法條的理解和應用，不是考誰背書背的好，是考理解力不是考記憶力。換誰去出題都一樣。

3、圍繞著法條的都是教材作者們在灌水。編委會的核心團隊一部分換了，他們灌過的水自然要換，否則容易出現知識產權糾紛。法條是沒有知識產權的，灌水的內容卻恰恰關乎知識產權。新教材中法條淹沒在灌水的內容中，即大面積刪除了“根據《**法》第*條”的字樣。所以找起來比較費勁。但學習過2010年一級教材的人，應該能快速識別出哪些是干貨。所以不要為自己看過舊教材感到后悔，你的每一滴汗水都有回報。

4、教材分為章、節、目（例如1Z301000建設工程基本法律知識叫做“章”，1Z301010建設工程法律體系叫做“節”，1Z301011法律體系的基本框架叫做“目”）。法規考試總共100個題，而教材有8章、36節、158目，所以大多數的節應該出題在2~3題左右，部分特別重要的節（如合同制度）在5題以上。每一目最多一個題（特別重要的2個），很多目寫的很多卻注定不會考。考試是考選擇題，任何一個看著難受的地方不看最多損失1~2分，不要緊張。要學會把書拆開看：

（1）初期學習建議從案例入手，看起來會覺得輕松些，重點看最后面的分析依據。案例體現了教材作者的研究偏好，也很容易為命題人青睞。

（2）先看舊的內容后看新增的內容，考試的競爭主要是靠舊的章節拿分，因為新增內容大家都不會，都在一個起跑線上。換教材以后，新增內容第一次考，應該主要是考提綱挈領的東西，也會有意識的降低難度，不會考特別細致的規定，這一點要格外留意。

（3）先挑自己喜歡看的，把這些章節看好，再看那些比較吃力的。而看著想吐的章節基本就不會考，因為你生理很正常：你吐別人也想吐，出題的人看著也想吐，寫書的人想必當時也寫的吐。

（4）教材天翻地覆，但重要的內容寫的再薄也仍舊重要，不重要的內容寫的再厚也還是考1~2題。舊版教材中給大家講過的各章節的分值分布對比仍然有效。

5、不要因為換了教材就放棄真題的研究，真題是撫慰絕望心靈的最好的良藥。每當你迷惘或空虛時，記得把真題拿出來做一做。真題做的次數越多，你就會和我一樣，擁有壓倒一切的自信。法規要重視下06、07二年的真題，包括二級06年的真題，具體原因不解釋。

祝大家好運。你們應該為自己在這個年齡還能挑戰自己感到驕傲；你們的家人會感謝你們為家庭付出的不懈努力。