第一篇：現代農村中小學遠程教育在英語教學中的運用

也談遠程教育與初中英語教學整合

四川省平昌縣鳳凰小學 李小英

我校地處偏遠，現代教學手段與信息貧乏。特別是小學英語課程的開設，令眾多英語教師頭疼的事接踵而至，沒有相關的教育教學設施，最是教我們望洋興嘆。國家現代遠程教育項目的實施,給我們英語教師一個非常有利的條件，使教育教學搭上了信息時代的列車。遠程教育資源內容豐富,形式多樣,具有很強的實用性和移植性。在小學英語教學中,有效地選擇、加工、整合，創造性地應用遠程教育資源，能開闊教師的視野，轉變教育教學觀念，改善學生的學習方式，提高課堂教學效率。合理的認識并運用遠程教育資源，勢必會給農村中小學現今存在的教育模式帶來質的飛躍。

全面提高英語教育教學質量是我國當前農村中小學英語教育發展的一個重點。在實踐與摸索中，我深刻感覺到遠程教育給我們農村教師的英語教學帶來了極大的方便，也給學生的學習帶來了無窮的樂趣。農村遠程教育技術是一個新出現的教學手段，在初中英語教學中要合理的運用它并使其發揮出應有的作用。

一、培養學生英語學習興趣

目前中學英語課堂教學主要是圍繞教材而展開的，教學信息量少，并且教學時間也非常有限。要對學生進行聽、說、讀、寫多方面的培養而又在有限的時間里完成那是絕不可能的。而合理地利用信息技術，開發和利用遠教資源，可以極大地提高學生學習英語的興趣，激發他們的求知欲望，優化英語教學內容，突出教學內容中的重難點，發揮學生的能動性和主動性。

“興趣能激發所有智力方面的工作。”而色彩、圖象、動作、聲音等是最容易引起學生本能的興趣。遠程教育中的多媒體教學具有直觀性、實效性、和生動性的特點，這些是傳統教學模式不可比擬的。“興趣是最好的教師”，這樣我們在課堂上可以觸及學生的心靈，把學生的注意力牢牢吸住。多媒體教學把學生帶入了積極的思維狀態，它改變了以往學生面對教師和黑板的單

一、枯燥的教學，現代多媒體手段激活學生的感官活動，使他們對所學內容充滿好奇感，直至發生濃厚興趣，激發起他們的求知欲。英語教學以聽、說為基礎，運用現代化的視聽手段和各種媒介，借助環境氛圍，動作表演，使學習的內容與相應的情景相結合，有助于學生從整體結構上感知和把握學習內容。而利用投影、錄音、錄象等電教媒體，直觀、生動、逼真的畫面，悅耳的音響，能激起學生對所學內容的“興奮點”，激發學生學習興趣，使學生很快進入愉快的學習情景。

二、創設真實語言環境

在素質教育的浪潮之中，學生的教育需要同新的現代教育手段和技術緊密結合。如何合理利用運用遠程教育資源，使所享教育條件參差不齊的農村學生得到健康的發展更是當今農村中小學教育發展的主題。而今的英語教學，已不再限于只向學生提供知識，培養學習習慣，還更應注重發展學生語言交際能力。而現代遠程教育恰恰會提供逼真的、生動的語言學習和交際環境，遠程教育資源內容豐富、系統性強、操作界面直觀，好學易懂。英語中包括聽力訓練、看圖說話、情景對話、兒歌欣賞、常用話題和課堂用語等很多內容。這樣多的內容極大的增加了課堂知識面，用于教學時也能夠激起學生學習的興趣。所以，要想在課堂上有機的實施資源的應用，首先需要我們轉變觀念，認識和學習教育資源的應用。要認識到教育資源在教學當中的地位和使用方法，不能盲目的使用，要有計劃、實施步驟，調節資源應用在教學當中的比例。讓自己成為資源教學活動中的引導者和參與者，切不可將自己變成資源的播放者。那樣的話，學生又會回到被動接受知識的古老階段，很快就會興趣全無，喪失了資源教學應有的作用。所以，重視在前，學習緊隨其后，轉變自己的觀念，適應新的教學環境，讓自己的發展跟上社會前進的步伐，學習新知識、掌握新技術，全力投入到教育中，研究新方法，來實施教學。

課程資源中的媒體資源對我們的對話教學也有很大的幫助，它形象生動，圖文聲并茂，為學生提供逼真的視聽環境，很容易吸引學生的注意力和激發其學習興趣，通過視覺和聽覺的組合優勢就能提高教學效果。還有空中課堂中的英語課，媒體資源里的英語課，可以讓學生和電視里的學生們一起來學習，感受其他優秀教師的課堂風格，課堂氣氛。

三、合理的應用教學資源

教師運用電教媒體，要遵循學生的心理規律，利用創新教育的主陣地——課堂教學，充分調動學生的積極性和主動性，讓學生主動參與、主動發現、主動探索，樹立學生的創新意識，激發學生的創新動機，培養學生的創新精神。要認真處理好講授與使用資源的關系。遠程教育資源是一種教輔手段，我們不能當一個資源放映員，要成為資源應用的組織者，學生參與的引導者，師生合作的倡導者。要不斷的利用資源加強自學，不斷提高自身的英語教學水平，最終達到能整合利用好資源為我們的中小學英語教學服務。教學中要結合教材的具體內容，向學生介紹英語史料、英美國家文化習俗、英語童話故事等，向學生展示英語的美、趣、妙，幫助學生揭開英語的神秘面紗，體會到英語并不神秘，有利于培養學生創新勇氣。針對學生年齡、活波好動，興趣易激發、易減退的特點，在教學中合理組織資源，運用計算機多媒體技術，把教材中單調的文字內容，通過文字、聲音、圖像相結合的多媒體方式，形象、生動、逼真的展示出來，創設出更具直觀性、感染力和挑戰性的情境。使整個過程圖文并舉、聲情并茂、視聽結合，渲染了氣氛，激發了學生的參與意識、創新意識，使其主觀上產生對新知識追求的動力。如，教“What 's the time ?” 時，利用多媒體的演示，通過看琳瑯滿目的鐘表，圖文并茂、生動形象、豐富多彩、激起學生強烈的好奇心。使學生在短暫的時間里，領悟到學習和掌握時間的重要性。同時設計不同地區在同一時刻的時差顯示的課件，讓學生在學習鞏固時間表達法的同時，了解世界各地的時差，激發了學生的學習興趣，使學生進入樂學的狀態，達到誘發創新欲望的目的。

教學資源的確很多，但是并不是在課堂上運用了資源教學就是符合標準的課程。關鍵要看一節課中資源應用的多少，合不合時間分配，能不能和教學活動有機的融合，能不能有力地促進課堂教學的實施。所以，做到合理的應用教育資源，才能為教學增添光彩。

四、提高學生的學習效率

當代農村英語教育本著素質、創新和開放性教育的原則，以“任務型學習”為主要教學依據，在整個教學過程中自始至終體現著學生的主體和教師的主導地位。遠程教育對培養學生的學習主動性有獨特的效果，它能讓學生充分感知事物，豐富學生的思維內容，加強思維的深度和廣度，提高學生思維的靈活性，強化思維能力，培養農村學生的探究意識。在教學過程中，為了體現學生的主體作用，可以視具體教學內容調整課文的講授順序，增加學生思考內容，另外可以通過提問，抓住學生的思路，促進他們在學習中思考，提高學生參與程度。

優化英語教學過程，分解教學中的重難點，是學習內容與認知結構一致性的重要環節。應用遠程教育中多媒體可以融英語的知識性、趣味性、實踐性于一體，可以使抽象的知識變得具體化，簡單化，縮短了教學實物與農村學生之間的距離，從而大大降低教學難度，使學生容易接受。

遠程教育中多媒體以它豐富的多媒體形式——聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等最大程度調動了學生視聽感官系統，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統教學的枯燥無味，給英語教學注入了新的活力。如：要讓學生掌握和區分介詞：through，across，over，on，under的用法區 別時，我們只要制作車輛通過街道、橋梁、森林來直觀表述，學生一目了然。這樣可以把語言和形象聯系起來，通過多種感官刺激獲取信息。

遠程教育的多面體最突出的特點是利用行，聲來傳授知識使學生充分利用視覺、聽覺接受知識，綜合利用各種感官進行學習，以取得最佳學習效率。利用遠程教育，進行聽說訓練，充分調動學生視覺、聽覺、觸覺感官作用，使其互相配合，加大語言信息的刺激量，從而大大提高學生學習效率。

五、資源教學與經常性的教學有機結合

教學資源的應用，要和經常性的教學活動有機的結合起來，成為日常教學有力的補充。對于學生來說，一堂四十分鐘的課，確實很難始終如

一、高度集中注意力。因此，在知識講解中，可利用多媒體展示幾幅對話場景，讓學生自由對話，然后看動畫，隨著畫面的變換給動畫配音，使他們在輕松活波的氛圍中，進行克服焦急性練習，培養他們仔細觀察事物、善于用英語思維和表達的良好習慣，同時實現教學目標，體驗遠教資源多媒體帶來的樂趣。

例如，可制作測驗游戲flash。在課堂的練習中，每一節的復習課都會有不同的測驗用游戲flash，每當學生答對時，電腦屏幕上就出現卡通動物帶來相應成功時的獎勵。學生答錯時，flash也會做出相應的反應，還會鼓勵學生“ Don’t worry ,Try it again。”這樣課堂就變得非常的活躍。這樣經常給予學生有趣的、積極的鼓勵和肯定，使學生感受到自己是一個成功者，學生才能自覺去創新，自覺地提高創新水平。

總之，農村遠程教育資源教學是一個充滿了趣味和開創性的教學活動。我們作為農村教學的一線教師，要不斷探索，充分挖掘其優越性。只有利用在輔助教學中去才能真正使它發揮作用，提高英語教學效果，我們在初中英語教學中，只有從學生實際出發，有效地選擇、加工，創造性地利用遠程教育資源，才能有利于改善教師的教學方式和學生的學習方式，有利于培養學生的非智力因素和各種能力，實現農村英語課堂教學最優化。

第二篇：農村中小學現代遠程教育資源運用初探

農村中小學現代遠程教育資源運用初探

評價農村中小學現代遠程教育工程的成敗與否，最重要的指標只有一個，就是它的應用效益。在初步搭建了硬件環境以后，如何使工程充分發揮應有的效益，能在多大程度上利用現代遠程教育的手段，提高農村中小學的教育質量，促進農村經濟和社會的全面發展，是最終檢驗工程成敗的標準。建成一個應用一個，建成一片應用一片，不僅是工程實施的基本要求，也是工程實施的目的。

在現代遠程教育資源應用中往往存在著五大障礙：一是學校硬件環境不足以讓每個教師都應用遠教資源；二是學科教師對遠教資源不熟悉,教師對遠教資源的運用還比較陌生；三是學科教師信息技術知識的缺乏所帶來的種種困惑；四是教師實際操作演練少，個別教師干脆不和遠程教育打交道。這樣既浪費了國家的財力和物力，教師也沒有從遠程教育中獲得新的教育理念和教學方法，學生也沒有從遠程教育優質資源中獲得良好的教育。那么，怎樣才能讓遠程教育資源發揮其應有的作用呢？

一、遠教資源與校園網相結合，搭建信息交流平臺

遠程教育資源與校園網相結合,在硬件建設方面要以現代教育的思想全面考慮，有超前意識。在教學中網上交互傳送的都是圖像、聲音、錄像等數字、視頻信息，其帶寬要求高，應考慮1000M主干，100M交換到桌面的方案。信息點應分布到學校辦公、教學、管理的所有地方，實現真正意義上的“班班通”。在班級教學中，還應配置視頻展臺，至于顯示信息的工具，目前有三種解決方案，一是34吋大屏幕電視機，最好是數字電視機，二是大屏幕背投，三是數字式（或液晶）電子投影機，亮度、清晰度必須要高，建議學校考慮1024*768分辨率、2300流明以上的投影機。

遠程教育資源與校園網相結合,在軟件建設上由于各校的情況和要求不同，管理平臺的模塊設置就不相同。解決的辦法是先選用一套與學校要求最接近的管理平臺，然后與軟件公司技術人員一起進行第二次開發，在運用中逐漸完善，這樣才能適合學校的需要教育教學資源庫的建設，可采取下載、購買、收集、改造和自己開發相結合的方法，把收集到的課件進行編輯、增刪以達到適用，最后，把所有的課件集中管理，分科分年級建成一個課件資源庫，方便教師在備課時較快地自制課件。

二、宣傳與示范相結合，激起應用的熱情

新鮮、新奇的事物總是容易被人注意的。遠程教育網上的“同步課堂、示范課、信息技術、教育資源、教育動態、課程改革、優質教案”等資源極其豐富、新穎。教學資源欄目內容涉及各科，主要提供的是開展教學活動的各種良好素材，包括視頻、動畫、POWERPOINT演示文稿等媒體資料、教學示例、習題精選等內容，為教師組織教學活動和制作課件做了教育可用資源上的良好補充。為了廣泛應用資源，我區各農村中小學一方面采取座談、演示等多種方式，向教師主動介紹遠程教育資源所提供的豐富素材，讓學科教師熟悉遠教資源，一方面組織教師應用遠教資源上觀摩課、研究課、示范課。全區在一年內兩次舉辦農村中小學教師運用遠程教育資源學科教師賽課活動.通過學校賽、片區賽、全區賽,層層選拔,讓學科教師看到了遠教資源在課堂教學中的優勢，激發了廣大教師利用遠程教育資源進行課堂教學的熱情。

三、遠教資源與校本培訓相結合，樹立教師應用的信心

所謂校本培訓，簡言之就是學校自主開展的培訓，它是相對于脫產集中培訓而言的一種繼續教育形式。校本培訓的優勢主要體現在四個特點上：第一，校本培訓在時間上具有靈活性，可以長期連續進行；第二，校本培訓具有較強的實踐性，可以結合學校的教育、教學活動進行，邊學邊用；第三，校本培訓具有較強的針對性，可以根據學校和教師的實際安排培訓內容，掌握培訓進度；第四，校本培訓省時、省力（避免旅途勞累）、省錢。對農村中小學教師應用遠程教育資源進行校本培訓是充分發揮遠

第三篇：農村牧區中小學現代遠程教育資源運用初探

農村牧區中小學現代遠程教育資源運用初探

達茂旗電教站 李福俊

.【摘要】：農村牧區中小學現代遠程教育項目的實施，為西部農村牧區中小學教師打開了面向全國、面向世界、面向未來的一扇窗戶。優質教育資源猶如一股清新的山外來風，吹來了教育改革的前沿動態信息，吹來了新的教育觀念和教育思想，吹來了先進的教學方式和方法。本文介紹了包頭市達茂旗幾所農村牧區中小學在完善遠程教育網絡設施，創建遠程教育網絡校園，讓遠教資源走進課堂，面向學生，用于教學，實施真正意義上的“班班通”工程以及在資源應用中以遠教科研課題研究為龍頭，認真開展校本培訓和校本教研,取得資源應用良好效益的經驗和做法.【關鍵詞】：資源

應用

初探

評價農村牧區中小學現代遠程教育工程的成敗與否，最重要的指標只有一個，就是它的應用效益。在初步搭建了硬件環境以后，如何使工程充分發揮應有的效益，能在多大程度上利用現代遠程教育的手段，提高農村牧區中小學的教育質量，促進農村牧區經濟和社會的全面發展，是最終檢驗工程成敗的標準。建成一個應用一個，建成一片應用一片，不僅是工程實施的基本要求，也是工程實施的目的。

在現代遠程教育資源應用中往往存在著五大障礙：一是學校硬件環境不足以讓每個教師都應用遠教資源；二是學科教師對遠教資源不熟悉,教師對遠教資源的運用還比較陌生；三是學科教師信息技術知識的缺乏所帶來的種種困惑；四是教師實際操作演練少，個別教師干脆不和遠程教育打交道。這樣既浪費了國家的財力和物力，教師也沒有從遠程教育中獲得新的教育理念和教學方法，學生也沒有從遠程教育優質資源中獲得良好的教育。那么，怎樣才能讓遠程教育資源發揮其應有的作用呢？

一、遠教資源與校園網相結合，搭建信息交流平臺.遠程教育資源與校園網相結合,在硬件建設方面要以現代教育的思想全面考慮，有超前意識。在教學中網上交互傳送的都是圖像、聲音、錄像等數字、視頻信息，其帶寬要求高，應考慮1000M主干，100M交換到桌面的方案。信息點應分布到學校辦公、教學、管理的所有地方，實現真正意義上的“班班通”。在班級教學中，還應配臵視頻展臺，至于顯示信息的工具，目前有三種解決方案，一是34吋大屏幕電視機，最好是數字電視機，二是大屏幕背投，三是數字式（或液晶）電子投影機，亮度、清晰度必須要高，建議學校考慮1024*768分辨率、2500流明以上的投影機。

遠程教育資源與校園網相結合,在軟件建設上由于各校的情況和要求不同，管理平臺的模塊設臵就不相同。解決的辦法是先選用一套與學校要求最接近的管理平臺，然后與軟件公司技術人員一起進行第二次開發，在運用中逐漸完善，這樣才能適合學校的需要。

教育教學資源庫的建設，可采取下載、購買、收集、改造和自己開發相結合的方法，把收集到的課件進行編輯、增刪以達到適用，最后，把所有的課件集中管理，分科分年級建成一個課件資源庫，方便教師在備課時較快地自制課件。我旗的一些農村牧區中小學如大蘇吉小學、烏克中學、石寶中學等將遠程教育資源與校園網相結合,取得了良好的效益.烏克中學2004年增取到微軟公司捐贈的一套多媒體教室，加上模Ⅱ設備及原有的10臺大屏幕電視機，建起了校園局域網，實現了讓遠教資源走進課堂，面向學生，用于教學的目標。這套設備的安裝，翻開了烏克中學教育教學史上新的一頁。全校教師滿懷信心，表示一定要管好用好這套設備，將遠程教育資源應用于教師業務培訓和校本教研。學校積極探索運用遠程教育資源的課堂教學模式,初步實現將遠程教育資源面向學生，走進課堂的目的.大蘇吉小學將遠程教育資源與校園網建設列入學校的重點工作來抓，以校園網為信息交流平臺，使學校建設朝著教育信息化的目標邁進。學校堅持以遠程教育為依托，網絡建設為基礎，資源建設為核心，教學應用為目標，管理體制作保證的原則，利用農村牧區中小學現代遠程教育資源,建立了《大蘇吉教育》網，搭建了信息交流平臺,促進了師生共同發展。

二、宣傳與示范相結合，激起應用的熱情

新鮮、新奇的事物總是容易被人注意的。遠程教育網上的“同步課堂、示范課、信息技術、教育資源、教育動態、課程改革、優質教案”等資源極其豐富、新穎。教學資源欄目內容涉及各科，主要提供的是開展教學活動的各種良好素材，包括視頻、動畫、POWERPOINT演示文稿等媒體資料、教學示例、習題精選等內容，為教師組織教學活動和制作課件做了教育可用資源上的良好補充。為了廣泛應用資源，我旗各農村牧區中小學一方面采取座談、演示等多種方式，向教師主動介紹遠程教育資源所提供的豐富素材，讓學科教師熟悉遠教資源，一方面組織教師應用遠教資源上觀摩課、研究課、示范課。全旗在舉辦農村牧區中小學教師運用遠程教育資源學科教師賽課活動.通過學校賽、全旗賽,層層選拔,讓學科教師看到了遠教資源在課堂教學中的優勢，激發了廣大教師利用遠程教育資源進行課堂教學的熱情。

三、遠教資源與校本培訓相結合，樹立教師應用的信心 所謂校本培訓，簡言之就是學校自主開展的培訓，它是相對于脫產集中培訓而言的一種繼續教育形式。校本培訓的優勢主要體現在四個特點上：第一，校本培訓在時間上具有靈活性，可以長期連續進行；第二，校本培訓具有較強的實踐性，可以結合學校的教育、教學活動進行，邊學邊用；第三，校本培訓具有較強的針對性，可以根據學校和教師的實際安排培訓內容，掌握培訓進度；第四，校本培訓省時、省力（避免旅途勞累）、省錢。對農村牧區中小學教師應用遠程教育資源進行校本培訓是充分發揮遠程教育資源作用的關鍵.在人員培訓內容方面應根據人員性質采取不同種類的培訓。主管遠程教育工作的領導，培訓的重點主要在觀念轉變及對本校校園網的總體規劃及總體框架的培訓上。學校管理層的人員主要培訓各功能模塊的應用及簡單維護。校園網管理和維護人員，主要培訓校園網硬件設備的連接及各種網管軟件的使用與維護。使用網上教學軟件的廣大教師，應從最基本的知識開始，例如學習如何打字和進行文字編輯，然后再進行IE操作和具體利用遠程教育資源的應用培訓工作，如Powerpoint演示文稿的操作，FLASH動畫的操作，媒體播放程序的操作。在培訓中充分利用天網（遠教IP接收）和地網（Internet）上的資源，能結合教學的科學理論使用網絡資源庫進行信息的搜索、獲取、分析、加工、處理、傳播。能結合農村牧區中小學遠程教育資源,設計與自己的所任學科相整合的CAI網絡課件。能使用投影和多媒體演播系統。積極推進教師信息化建設步伐，對全體學科教師進行繼續教育培訓。普及與提高并重，從根本上提高教師對現代遠程教育資源的運用能力，要讓熟練運用遠教資源開展教學活動成為教師的基本技能。農牧區各中小學都作了以下培訓:《現代遠程教育模型探討》、《農村牧區中小學運用現代遠程教育的課堂教學設計》、《運用現代遠程教育如何說課》和《中小學信息技術課程指導綱要》的專題講座。《信息技術與學科課程整合的基本方式》、《走進新課程》、《自主創新模式的研究》、《培養學生掌握信息時代的學習方式》以及中小學教學雜志上的一些文章等等。我們在安排培訓內容時采取學以致用的策略。根據學校教育教學實際需要，把現代遠程教育、計算機、網絡技術分解為一個個具體的任務，每次培訓的目標是完成一項任務（一項理論、一項技術），學了就可以用。這樣一步一個腳印，使不少教師日積月累，學完了計算機基礎、計算機操作系統，WORD、POWERPIONT、EXCEL、用FLASH制作課件，使用現代遠程教育網絡、Internet瀏覽、下載文件、收發郵件；計算機安全（防病毒）等。

實踐證明:搞好校本培訓,可以大面積開展農村牧區中小學現代遠程教育，可以加強教師教育系統（人網）、農村牧區中小學現代遠程教育網(天網)與計算機互聯網（地網）“三網”溝通，建立和依托優質、高效的公共服務體系，共建共享優質資源，是推進教師教育信息化進程，以教育信息化帶動教師教育現代化，從根本上提高教師教育水平的重要舉措

四、遠教資源與校本教研相結合，促進資源的應用實踐 校本教研作為新課程實施中的一種方法性支持系統，貫穿于其他各種校本形式之中。無論是校本課程、校本培訓，還是校本管理都必須通過校本教研才能得以實現。實踐證明，開展農村牧區中小學現代遠程教育科研課題研究，是建立應用現代遠程教育資源長效機制的好辦法。烏克中學市級遠程教育課題——《模式二在農村牧區中小學教學運用方式研究》開題以來，以科研課題為龍頭，先后開展了練兵課、教研課和教研月活動。

百靈廟中學在進行《學科常規教學整合運用遠程教育資源》課題實驗之前，有部分教師對資源認識不足，把注意力放在了媒體展示一個板塊上，認為遠教資源就是一個提供課件的資源，反而覺得遠教資源上的東西還不如在互連網上下載的課件好用，就放棄了資源的運用。在科研課題開題以后，學校就針對這一現象，由學校教科室組織各學科教研員對“教學資源”進行了認真研究、全面認識。并組織學校有經驗的教師對“教學資源”進行整合，形成校本資源，并向全體教師推薦使用。經歷了初期的嘗試應用、中期的輔助教學、發展為今天的精心整合，摸索出了“以現代遠程教育為依托”，“以教學設計為核心”，“以現代遠程教育與學科教學整合為根本”“以師生互動發展為目標”的教學策略體系，通過營造“問題式課堂”、“開放式課堂”、“方法式課堂”、“探究式課堂”，開展系列師生“互動”教學活動，實現了師生主體自我發展，達成學科教學的新目標。

百靈廟一小充分發揮現代遠程教育優勢，認真開展“每周一看，每周一課，每周一議”專題教研活動。其具體做法是：“每周一看”即單周為語文教研組活動時間，雙周為數學教研組活動時間，堅持每周二上午第一節課觀看利用遠程教育設備下載的優質課例教學錄像。“每周一課”即每周四在45歲以下教師中開展應用遠程教育資源“說、上、評、改”活動，推選教師上公開課、研究課。“每周一議”堅持做到上公開課的老師必須提前一周說課，說課后全體教師展開討論，提出利用遠程教育資源實時切入課堂的最佳運用方案；公開課上完后，人人參與評課，各抒己見，共同提高。通過看課、說課、上課、評課，該校教師的教學水平得到很快提高。

百靈廟二小2006年提出“利用遠程教育資源促進校本教研”科研課題.學校確立了以科研課題為先導，精心設計了以課例為載體，以問題為起點，以行動研究為途徑，以提高課堂教學效率為目的的校本教研的基本操作流程，力求讓教師在研討活動中得到真正的發展。其基本的流程如下：

（1）觀摩空中課堂，集體交流備課。學校為了解決中低年級語文教師們提出的如何有層次地指導學生朗讀的問題，選一名正在培養的年輕教師來做這輪案例研究。在遠程教育資源中選取了《圓明園的毀滅》這篇講讀課文的課堂教學實錄，組織中低年級語文教師一起觀看，邊看便議論，結合研究的問題進行集體備課，并把遠教資源上的課件根據實際加以修改，形成第一次研究課教案。

（2）同伴互助，不斷改進。由進行教學設計的向老師在一班上研究課，教師們聽課后一起評課修改教案；向老師又到二班繼續上這課時教學內容，聽課教師再一起評課修改教案；向老師又到三班進行第三次課堂教學，教師們又在一起總結歸納。

（3）反思小結，內化實踐。在這同一課時教學內容、同一執教教師、面對不同的教學對象上三次研究課，經過四次集體備課、反思、評價改進中，每個教師都有自己獨特的收獲，無論是進行教學設計的教師還是參與研究的聽課教師，都要寫一份教學案例、研究反思或者教學故事，并發表到校園網上和遠教資源博客上，讓自創資源與大家共享。同時教師們將自己的收獲運用于自己的教學實踐中，再不斷發現帶有共性的問題，作為下一輪課例研究專題，讓我們的校本教研從課堂中來，回到課堂中去。從遠教資源中汲取精華，又再生遠教資源。

隨著現代遠程教育課題研究的不斷深入，各學校積極應用現代遠程教育資源搞好課題研究的熱情正在高漲，遠程教育資源所發揮的效益也正在達到一個新的水平。

第四篇：淺談農村中小學現代遠程教育

淺談農村中小學現代遠程教育“班班通”建設和應用

南陽鎮中心小學是一所山區小鎮的中心小學，地處興山縣西部，與神農架林區接壤，學校現有學生275人，教職工27人，遠程教育衛星接收室和多媒體教室、計算機教室各一間，遠程教育班班通教室５間，配備計算機辦公室４間。

2005年4月，由于我校現代遠程教育工程應用取得了階段性成果，在縣教育局、鎮政府的關懷指導下，學校投資近3萬元將現代遠程教育設備配備到各班，建成了現代遠程教育“班班通”，各教室實現了“天網”與“地網”的有效結合，實現了網絡環境下的學科教學，充分發揮了校園局域網的作用。

現將有關建設和應用情況簡介如下：

一、健全組織機構，明確崗位責任。

為建立高效的工作機制，推進工程的順利實施學校分別成立遠程教育工程領導小組、培訓組織和教研、技術服務隊伍。遠程教育工程領導小組由學校校長任組長，遠教管理員任副組長，領導小組根據省、市、縣規劃安排、工程實施管理辦法和相關標準規范，研究制定遠程教育工程的規劃和實施方案，對遠程教育工程進行統一部署和監督檢查，協調工程實施過程中的重大問題。根據省市縣培訓安排，學校確定了“遠程教育與課堂教學”研究課題，確定培訓計劃、考核方案，并組織實施，主要工作是解決設備應用的技術問題，有針對性的開展教研活動，全面提升遠程教育工程的應用效益。

二、加強學校管理，確保應用規范。

學校遠程教育設施安裝到位及后期“班班通”的建成，有效地改善了學校的教育教學條件，為充分發揮遠程教育資源在教學教研中的重要作用，學校建章立制，強化管理，有效保證了遠程教育資源及設施的廣泛應用。

1、是學校成立了遠程教育工作領導小組，校長是第一責任人，教務主任、遠程教育管理員具體負責，所有學科教師為成員共同參與，初步形成了學校利用遠程教育，提高教學質量，打造辦學特色的辦學思路。

2、是學校制定了現代遠程教育5年發展規劃，對今后5年實施遠程教育的目標、規模、器材、設施、教育教學應用、教師培訓、經費投入等內容，均作出了詳實的要求和安排，確保了學校遠程教育的運行和持續發展。

3、是制定完善遠程教育應用的規章制度，主要制定了設備使用登記制度、資源下載使用登記制度、光盤使用登記制度等，制定制度便于有章可循，日常工作注重嚴格執行和檢查，確保了學校現代遠程教育資源應用有章可循、有條不紊。

4、是學校每學期要求教研組研究制定基于遠程教育的具體教學計劃，督促和檢查每個教研組，每個學科教師落實基于遠程教育的教研活動，充分發揮遠程教育資源在學科教學及校本教研中的重要作用。

5、是學校高度重視遠程教育工作建設和應用工作的檔案建設，做到分整理、內容齊全、記載詳實、整理規范、專盒存放、方便查找。其內容比較全面，主要包括管理機構、規章制度、工程建設、固定資產登記、工程驗收、資源接收、資源使用、教師培訓、教學研究等方面的內容。

學校現代遠程教育管理員認真負責，對中國衛星寬帶網和湖北教育網臺的資源做到完整接收，對下載的資源做到及時進行歸類、整理、編目錄、建檔、存貯和共享，便于教師選擇應用。學校建立了教育教學資源庫，每一位學科教師均建立有計算機個人文件夾，從而便于課前做好準備，有選擇性地進行使用。

為提高遠程教育工程設備的應用效益，我們切實加強了管理和指導，一是指導學校根據實際，合理選擇專用教室，配齊相應的配套設施，如安裝機柜、物品廚、防盜防火設施、電工工具和計算機維護工具等，以更好的提高設備的使用效益。二是建立設備驗收和維護制度，每一批設備到位，我們均在第一時間配發到學校，組織學校電教技術人員驗收、應用，及時發現問題，及時協調解決。三是完善規章制度，規范學校遠程教育工程設備的管理。按照省市縣的統一要求，組織建立了《現代遠程教育工程設備管理制度》、《現代遠程教育工程資源管理使用制度》、《現代遠程教育工程計算機教室管理制度》、《現代遠程教育工程多媒體教室管理制度》以及《遠程教育資源優化應用獎勵制度》、《遠程教育工程責任追究制度》、《遠程教育工程設備驗收辦法》等，并通過規章和制度來規范項目的運作和管理。

三、組織專項培訓，提高應用水平。

教師是教育事業的第一資源。為提升教師信息技術的實施水平、優化教學環境，提高課堂教學效益，我校積極參加了省市縣組織的農村中小學遠程教育培訓活動，參與率達到100％。其次，結合我校農村教師的實際，我校分別組織了五期現代遠程教育培訓活動。首次培訓解讀了遠程教育工程的建設模式，觀摩了全國中小學現代遠程教育工程培訓光盤。另外注重引導學校建立校本培訓機制，依托受訓骨干人員，普遍開展遠程教育工程專題培訓活動，其內容涉及觀摩全國中小學現代遠程教育工程培訓光盤，設備使用技術培訓、課堂應用現代信息技術的模式等，通過系列培訓，有效提高教師遠程教育應用能力，取得了明顯的成效，推進了遠程教育工程的深入實施。

學校配備了遠程教育管理員專兼職各一名，有效保證了學校遠程教育設備能夠全日運行，專兼職項目管理員工作均計算工作量，確保了項目管理員熱心本職工作，為學校、教師使用遠程教育資源提供優質服務。

學校制定了遠程教育項目管理員工作職責，管理員負責遠程教育設備管理、設備維護、資源管理、課程安排、教師技能培訓，負責遠程教育設備設施防火、防盜、防潮、防雷擊工作，要求項目管理員對所承擔的任務作好詳實工作記錄，每月由教務主任審核簽字后存檔，學校將項目管理員的工作職責、工作績效進行檢查和考核，與學校教師信息技能和教育教學應用水平掛鉤。

學校認真組織全體教師進行“遠程教育資源應用培訓”，每周利用一個晚上2小時時間對全體教師進行技能培訓，要求每個教師達到“五會”要求，即會計算機簡單操作，會播放“空中課堂”和“教學光盤”，會使用遠程教育資源進行備課和上課，讓每個教師能熟練掌握應用遠程教育資源組織課堂教學的應用技能。

學校每常年制定了切實可靠的培訓計劃和考核措施，充分利用遠程教育資源和手段對學校全體教師進行校本培訓，每學期集中培訓10次以上，通過培訓，不斷引導教師學習新課程，更新教育觀念，逐步適應現代遠程教育教學需要。學校以教研組為單位，利用現代遠程教育教師發展資源和培訓教程，有針對性地組織教師觀看學習，引導教師學習先進的教學方法和理念，學習新課程的知識，開展信息技術培訓，不斷提高了全校教師教育教學水平。

四、指導教學研究，確保應用效果。

評價農村中小學現代遠程教育工程成敗與否，最重要的指標就是它的應用效益。遠程教育資源怎樣才能應用好？怎樣才能達到效果？“班班通”開通實施以來，我校進行了有效的探索。主要表現在：一是樹立明確的指導思想，讓學校、教師清楚的意識到，實施遠程教育是促進教育跨越式發展的重要行動。在實施中，建設是基礎，目的在應用，要把實際應用擺在首要位置，只有這樣，才能得民心，順民意。二是強化資源建設，為遠程教育應用提供有力保障。為豐富教學資源，我們積極鼓勵優秀教師結合實際，充分發揮積極性和創造性，自主開發具有本地特色的教育教學資源，并上傳到湖北教育網站，供廣大農村教師下

載使用。同時我們指導教師們通過多種手段，共享遠程教育資源，建立適應學校教育教學需要的資源素材庫，為組織、管理、教學、輔導等創建了優良的服務環境。三是將教師應用信息技術進行教學作為教師個人常規考核重點之一，鼓勵教師下載、整合中央電教館遠程資源或網上其它資源，進行教學設計、課件制作，要求學校舉辦應用遠程教育資源課堂教學研究等活動，進一步提高教師應用遠程教育設備資源的積極性，努力推進教育教學改革。

學校要求每位教師根據學科實際制定遠程教育教學計劃，備課時做好精心設計，合理安排，盡可能多地應用遠程教育資源組織上課，從而激發學生學習興趣，優化課堂教學，不斷提高教學效率，確保每班學生每周應用遠程資源學習10節以上。特別是英語教學，學校為英語學科教師配備專用DVD，做到網上資源和光盤資源“雙保險”，真正發揮英語“空中課堂”資源的作用，使學生學得愉快高效，教師教得輕松活潑，有效地保證了英語學科教學質量。

學校十分重視遠程教育資源應用研究。2005年秋季，學校向縣教科室申報了“遠程教育與課堂教學”研究課題，得到縣教科室批復，學校在課題組的組織下，學校及教研組運用遠程教育資源，組織教師開展多種形式的校本教學研究和聽評課活動，共同研究遠程教育資源的有效使用，總結經驗，反思不足，不斷改進應用方法，提高應用水平。

同時，學校還充分利用遠程教育資源組織學生觀看愛國主義電影，學演文藝節目，陶冶學習情操，發展學生特長，提升學生藝術素養。

幾年來，由于學校重視無利教育資源應用和管理，有效促進了學校教育的發展，教師的成長和教育教學質量的提高。2006年春學校在全縣抽考中學生成績評估居全縣第二名，其運用遠程教育資源經驗材料《這里的天空因你而精彩》，在市遠程教育工作會上進行了交流，其做法受到了省、市、縣領導和專家的高度肯定。該材料在國家級刊物《新時期基礎教育工作指導全書——中國特色現代化教育建設》上發表，在省教育網上轉載。30多篇課堂整合案例和論文分別發表于《全國中小學教師繼續教育》、《湖北教育信息網》、《湖北教研網》等知名網站上，5篇新課改教學設計獲國家級獎，8件教師現代教育技術作品獲省、市獎。在縣級教育主管部門舉辦的各類優質課及說課比賽中獲一等獎10余節，由我校教師承擔的縣級優秀示范課5節,其中青年教師主講的錄相課《找規律》、《誰在叫》均獲得市縣“四優”獎。在各級各類師生電腦作品競賽中，我校均分別獲得市一、二、三等獎，教師個人被評為優秀輔導老師。2005年7月縣教育局、裝備站在我校成功舉辦了四期100多人參加的“興山縣農村中小學現代遠程教育工程培訓班”，使我校成為全縣、全市“KU波段遠程教育班班通”的領頭羊，并引來了五峰縣漁洋關鎮所屬小學來我校的觀摩交流。

在今后的工作中，我們將進一步加大遠程教育工作建設和應用力度，按照《湖北省農村中小學現代遠程教育工程建設和應用檢查評價標準》的要求，不斷探索、強化研究、深入反思，切實發揮好遠程教育資源的巨大作用，全面推進素質教育，全面提高學校教育教學質量。

五、今后努力的方向。

1、學校仍需要花大力氣加大對學科資源庫建設運用研究力度，以教研組形式反復打磨出爐優質教育資源，按刻盤存儲，逐漸形成學校教育教學特色。

2、深化教師教育技術培訓，深挖潛力，不斷提高教師運用水平，能獨立進行資源整合，制作高質量高難度教學課件。

3、加強對“班班通”過程管理運用研究，切實保障網絡暢通，實現教學質量跨越式發展。……

第五篇：農村遠程教育資源在小學英語教學中的運用

農村遠程教育資源在小學英語教學中的運用

【關鍵詞】

運用遠程教育資源

激發興趣

展示過程

突破重難點

提高效率

改善方式 【內容摘要】

本文針對偏遠農村開設遠程教育課程的好處進行了大量的舉例說明，并列舉了很多教學生活中的實例，充分肯定了農村遠程教育資源開設的作用。

【正文】

我校地處偏遠，現代教學手段與信息貧乏。特別是小學英語課程的開設，令眾多英語教師頭疼的事接踵而至，沒有相關的教育教學設施，最是教我們望洋興嘆。國家現代遠程教育項目的實施,給我們英語教師一個非常有利的條件，使教育教學搭上了信息時代的列車。遠程教育資源內容豐富,形式多樣,具有很強的實用性和移植性。在小學英語教學中,有效地選擇、加工、整合，創造性地應用遠程教育資源，能開闊教師的視野，轉變教育教學觀念，改善學生的學習方式，提高課堂教學效率。

一、有效運用遠程教育資源，激發學生的學習興趣

興趣就如一條五彩的飄帶。如果它能始終貫徹于整個課堂，那么，學生的學習效果也就是可想而知的，這堂課的成功與否也就一目了然了。遠程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現力強的特性，以新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力和好奇心，調動學生的多種感官參與學習。它通過多媒體的音、像畫面，為學生創設有趣的學習情景，使學生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學習知識，大大調動了學生課堂學習的積極性和興趣。可見，遠程教育資源是激發學生學習興趣的良師益友，是教師教學的好幫手。

PEP小學英語教材的教學目的之一就是激發學生的學習興趣。它從內容、形式、方法、插圖及裝幀設計等方面都以最大限度地激發學生的學習動機和興趣為宗旨。它全部采用卡通式插圖，色彩鮮艷，圖文并茂，裝幀設計精美。如果再配以音像，讓畫面動起來，學生的學習興趣會更加濃厚。遠程教育的開設就如及時雨一樣給我們小學英語乃至整個學科注入了新鮮的血液，使整個農村小學教育實現了一次跨躍。正是這新鮮血液的灌溉，使我們的課堂真正達到了“課伊始，趣亦生；課結束，趣延伸”的效果。

二、合理運用遠程教育資源，展示知識的生成過程

《新編英語課程標準》指出英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。

運用遠程教育的媒體資源，能有效地展示知識的形成過程，通過動與靜的相互轉化，使單詞的發音、句子的語音語調以及規律的揭示等均能清晰而形象的顯示出來，不僅輔助教師的教，更能激發學生積極主動地探索，有利于轉變學生的學習方式，體驗知識的形成過程。

課本中，每一單元的C部分都為我們設置了趣味教學Story time。它是在A、B部分的教學基礎上，對語言的適當擴展。這一部分，通過活潑、有趣的敘述和生動的配圖，讓學生能理解故事的大意，提高運用語言的能力。雖然這樣，孩子們還是不容易滿足。自從遠程教育開設以來，每每這個時候，我就帶孩子們來到多媒體教室，找到與教學同步的相關信息，播放給他們看。適當的時候，我還會暫停，加以講解、描述，或者是提問、回憶，或者是合理拓展??例如：PEP英語四年級上冊Unit1 C Story time 就可以合理運用遠程教育資源，讓學生通過音像的形式來鞏固重要句型，接觸新的知識。這是六幅圖畫構成的一個小故事。第一副，老師在黑板上寫字，Zip卻喊到“Oh!There is a bee in our classroom.”顯示圖像，等Zip說完，我按暫停。這個地方就可以進行三方面的教學。一是教會學生There is ??這個句型的含義，其實，學生通過觀看圖像已經很明白了。我只是在這個地方告訴他們這是一個新句型就行了。二是適當教學bee的發音。我們農村小學條件有限，一直到三年級才接觸英語，而教材中又沒有涉及到bee這個單詞，所以，這是一個新單詞。到此，新的知識點已經解決了。三是對學生進行一些思想教育。告訴他們，老師希望每一個學生都能專心聽講，認真學習。好，接下來就是對句型Where ??？/What's ??？的鞏固操練。真是無巧不巧，這只小小的bee它就落在了It's_________.的后面，師生在此進行了一個巧妙地對話，故事到了高潮，也由此戛然而止。當孩子們看完這段音像，我再次給他們梳理新舊知識的結合與運用，教育他們上課時要遵守課堂紀律，在尊重老師的同時要學會自己去發現新的知識、學習新的知識、接受新的知識。新舊知識的巧妙結合，有趣的音像效果，使新知識地生成過程自然而然地展示給了學生。

三、巧妙運用遠程教育資源，突破教學重難點

采用任何一種教學手段，其主要目的都在于突出、強化教學重點，突破、解決教學難點，運用遠程教育資源輔助教學也不例外。英語的特點之一是形象性，它恰恰符合小學生的思維特點。在實際教學中，由于受時間、空間等因素的限制，學生無法完全在適當的英語氛圍中去學習，去體驗。課堂上只能提供相對真實和模擬出的現實生活情景。遠程教育的媒體資源能充分展現多樣、生動、有趣的現實生活情景，有利于溝通課堂與生活的聯系，變靜為動，激活學生思維，促進學生理解，從而突破教學的重難點。

例如：***老師執教的《Seasons》。

T: Can you play basketball, S1? S1: Yes, I can.T: Good.When do you play basketball? S1: I often play on Saturday afternoon.T: Oh, who do you play with？ S1: My father and my mother.T:(轉向其他學生)Does he like playing basketball?

What do his parents like to do？

這時，放一段相應的錄像或遠程教育資源就會有效地銜接，重難點也就自然而然地解決了。

再例如：每一單元的語音訓練，這是一個難點。它編排了常見字母組合的發音，用繞口令的形式將含有這些字母組合的單詞整合成趣味句子。以前，我們的教學方法只是聽錄音；現在好了，把學生帶到多媒體教室，打開相關視頻，學生既聽了錄音又明白了其含義，還從中體驗到快樂。在學生通過仔細聽錄音和觀察單詞的結構的基礎上來發現讀音規律，然后，老師鼓勵他們找出更多的單詞來印證發音規律。在學生掌握了字母組合的發音規律后鼓勵他們嘗試認讀一些未曾學過但符合發音規律的新詞，找出相關鏈接，學生試讀。這樣，老師省心省力，學生還體驗到了學習語音的成就感，也培養了他們自主學習的能力。這正是運用遠程教育的媒體資源動畫展現，加深了學生的理解，降低了學生學習的難度，增強了學生自主學習的信心

四、恰當運用遠程教育資源，提高課堂教學效率

傳統的教學，由于教師把大部分時間用在講解上，用在板書上，嚴重影響了課堂教學效率，增加了學生的課外負擔，長此以往，導致學生喪失了學習的興趣和信心，不利于綜合素質的提高。根據教學內容和學生的年齡特點，恰當地運用遠程教育資源進行教學，比“粉筆+黑板+教材+嘴巴”的傳統教學更富有表現力和感染力，它能使學生手、眼、耳、腦多種感官并用，將有意注意和無意注意相結合，使學生在輕松、愉快的課堂氛圍中快速、高效地獲取知識，同時，學生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、創造力等能力得到發展。在英語教學中，要體現“以操練為主線”的特點，適時使用遠程教育資源，可較快地展示活動過程，展示練習題，這樣可以節省大量的教學時間，提高課堂教學效率。

英語課的每一個課型都要求有適當的拓展。這種拓展，要在復習鞏固當堂課所學知識的基礎上進行適當的新語言、新知識的滲透。這往往是老師們頭疼的一個環節。設計好了，能溫故知新；設計不好，反而會顯得畫蛇添足。利用遠程教育資源，能很好的解決這一困擾。打開連接，就是資源。你可以盡情地選擇、利用：有詞匯類、對話類、讀寫類、綜合復習類等等，給老師省去了大量的麻煩和時間。

總之，在小學英語教學中，從學生實際出發，有效地選擇、加工，創造性地利用遠程教育資源，有利于改善教師的教學方式和學生的學習方式，有利于培養學生的非智力因素和各種能力。

參考文獻：

《新編英語課程標準》

《義務教育課程標準實驗教科書 英語》 《 教師教學用書》