第一篇：校企合作工作報告

我校開展校企合作工作自查報告

為貫徹落實省、市關(guān)于加強高技能人才培養(yǎng)工作的精神，創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式，建立校企合作人才培養(yǎng)制度，我校大力推行“校企合作、工學結(jié)合、半工半讀”的人才培養(yǎng)模式，積極開展校企合作，現(xiàn)將校企合作工作情況匯報如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，把校企合作作為學校發(fā)展的戰(zhàn)略計劃

為遵循“校企雙制辦學、共育技能人才”的校企合作指導(dǎo)思想，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視校企合作，數(shù)次召開校長會議、行政會議、校企合作單位座談會，出臺了《關(guān)于推行校企合作人才培養(yǎng)模式的決定》、《教師下企業(yè)實踐管理辦法》、《關(guān)于推進教師下企業(yè)實踐的實施方案》等文件，制定了相關(guān)校企合作管理辦法，并組織全校教職工共同學習。我校校企合作相關(guān)文件的出臺，標志著校企合作已經(jīng)作為我校辦學的基本制度，在學校中長期發(fā)展計劃中處于戰(zhàn)略地位。

二、建立健全運作機制，有效推行校企合作各項工作

為促使校企合作的穩(wěn)定、健康發(fā)展，我校逐步完善和加強校企合作運行機制。一是成立校企合作委員會，由校領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)負責人組成，指導(dǎo)開展全面的校企合作，協(xié)調(diào)校企雙方的利益。校領(lǐng)導(dǎo)將校企合作作為一把手工程來規(guī)劃建設(shè)和組織實施，在推動校企合作工作中發(fā)揮重要作用。企業(yè)負責人對我校人才培養(yǎng)質(zhì)量的反饋引領(lǐng)著我校教學改革。二是各科組組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，建立培養(yǎng)一支高效率的帶隊指導(dǎo)教師隊伍，制定工學結(jié)合計劃，指導(dǎo)開展現(xiàn)場教學活動，保障活動安全等。三是由招就辦作為校企合作專門管理機構(gòu)，對校企合作中的雙方職責，實習崗位要求、生產(chǎn)目標、職業(yè)紀律等作出明確規(guī)定，并制定校企合作年度規(guī)劃和企業(yè)外聘教師的管理辦法。

三、探索“校企雙制”，校企聯(lián)合培養(yǎng)高技能人才

“雙元制”是以企業(yè)行業(yè)為主體、職業(yè)院校為基礎(chǔ)、學校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系、學歷教育與技能培養(yǎng)高度融合、政府推動與社會支持相互結(jié)合的職業(yè)教育高技能人才培養(yǎng)體系。近年來，我校積極探索“校企雙制”，主動聯(lián)系校企合作單位，先后校企共建合作實體，形成多元合作模式，如校中廠、廠中校、生產(chǎn)實訓(xùn)中心、冠名班級、短期培訓(xùn)和訂單式培養(yǎng)等等，營造真實工作情景的教學環(huán)境。

在與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議的同時，校企共同制定人才培養(yǎng)方案，共組師資隊伍。學校與企業(yè)按照共同的培養(yǎng)目標，聯(lián)合制定培養(yǎng)課程和計劃，實施一體化課程體系，推動產(chǎn)教學三位一體，實現(xiàn)校企無縫對接。為使校園文化和企業(yè)文化交流互融，學校聘請行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀高技能人才、專業(yè)技術(shù)人才和專家擔任專職或兼職教師為學生傳授現(xiàn)代企業(yè)的企業(yè)文化和企業(yè)中的新知識、新工藝、新技能，更好地將實踐相結(jié)合，促進產(chǎn)學研的緊密結(jié)合，實現(xiàn)應(yīng)用開發(fā)型技術(shù)人才的培養(yǎng)目標。同時我校教師利用寒假、暑假、工學結(jié)合等機會下到企業(yè)實踐，由企業(yè)安排研發(fā)創(chuàng)新人才對教師進行傳幫帶，為教師舉辦新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料等內(nèi)容的培訓(xùn)。

通過“校企雙制”的技能人才培養(yǎng)模式，將課堂理論知識與生產(chǎn)實踐工作緊密相結(jié)合，學生在學習中掌握企業(yè)生產(chǎn)技能，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)行為習慣，“零距離”實現(xiàn)從學生到現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人身份的轉(zhuǎn)變，搭建起技能人才培養(yǎng)的快車道。

目前，我校仍在不斷探索“校企雙制”發(fā)展多元合作模式，正積極著手建立彈性學制和學分制相關(guān)管理制度，面向企業(yè)積極宣傳和發(fā)動，采用彈性學制和學分制有效實施企業(yè)員工短期培訓(xùn)和技能提升。

四、簽訂校企合作協(xié)議書，展現(xiàn)校企合作成果

以技工院校“百校千企”校企合作平臺的搭建為契機，加大與企業(yè)合作力度，先后與數(shù)十家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議書，簽約單位及合作形式詳見附表1。

據(jù)統(tǒng)計分析，校企簽署合作協(xié)議的數(shù)量覆蓋在校生的比例達1:44；現(xiàn)有專業(yè)校企合作的比例達1:3.2；緊密型校企合作中與世界500強、廣東現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)500強和自主創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)100強等重點企業(yè)合作層次和質(zhì)量較高；松散型校企合作中與中小企業(yè)合作的數(shù)量占四十余家。

五、深層次開展校企合作，創(chuàng)新校企合作領(lǐng)域

我校在上級部門的指導(dǎo)下，進一步明確學校的辦學定位和人才培養(yǎng)目標，深化校企合作、工學結(jié)合的教育教學改革，創(chuàng)新探索校企合作建設(shè)實訓(xùn)基地的共建模式及保障機制，形成具有我校特色的“廠中校、校中廠”校企合作模式。

（一）走出去、把教室搬到工廠，創(chuàng)辦“廠中校”

我校與信華精機有限公司、TCL通力電子有限公司合作，聯(lián)合開設(shè)“信華班”、“TCL班”，學生在校內(nèi)學習一年后，即將“教室”搬到公司。學生在校期間完成部分理論、實踐課程的學習和崗位教育，在此基礎(chǔ)上到企業(yè)繼續(xù)完成其他課程的學習、實訓(xùn)、輪崗和頂崗實習，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)職業(yè)需求與教學的充分融合，使教學更具有較強的目標性和針對性。

（二）請進來、把工廠引入學校，建立“校中廠”

在“廠中校”基礎(chǔ)上，學校進一步拓展思路，變“走出去”為“請進來”，把企業(yè)的生產(chǎn)線引入學校，以培養(yǎng)學生實踐技能、提高就業(yè)競爭力為目的，建立“校中廠”。

通過創(chuàng)辦“廠中校，校中廠”，使實踐教學更加貼近企業(yè)崗位需求，強化學生動手能力培養(yǎng)和職業(yè)經(jīng)驗的獲取，提高學生適應(yīng)企業(yè)工作的能力，實現(xiàn)學生實訓(xùn)、就業(yè)與企業(yè)零距離對接。這種校企聯(lián)合辦學模式使企業(yè)由此得到了自己急需的人才，學校也解決了相關(guān)教學資源不足的問題，學生提前實現(xiàn)了預(yù)就業(yè)，真正達到了企業(yè)、學校、學生三方受益的目的。

為拓展校企合作模式，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我校又成功與金華悅國際酒店合作開設(shè)“金華悅班”，開創(chuàng)半工半讀的校企合作新模式，創(chuàng)新校企合作領(lǐng)域，形成校協(xié)（協(xié)會）、校政（政府）、校園（園區(qū)）等多形式緊密型的合作模式。

附表：校企合作單位及合作形式

惠州市惠城區(qū)技工學校

2011年6月30日

第二篇：校企合作工作報告(初稿)

校企合作 匯報

校企合作工作總結(jié) 廣州市旅游商貿(mào)職業(yè)學校

為貫徹落實省、市關(guān)于加強高技能人才培養(yǎng)工作的精神，創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式，建立校企合作人才培養(yǎng)制度，進一步拓展廣州市旅游商務(wù)職業(yè)校企合作工作思路，加快建設(shè)步伐，提升影響力，達至“校企合作，共建共贏”的目的。我校大力推行“校店合一”的人才培養(yǎng)模式，積極開展校企合作，現(xiàn)將校企合作工作匯報如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，把校企合作作為學校發(fā)展的戰(zhàn)略計劃

遵循“校店合作，共建共贏”的校企合作指導(dǎo)思想，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視校企合作，數(shù)次召開校長會議、行政會議、校企合作單位座談會，出臺了《廣州市旅游商務(wù)職業(yè)學校校企合作管理辦法》《校企合作工作考核制度（細則）》《校企合作項目培養(yǎng)實施方案編制要求》等文件，制定了相關(guān)校企合作管理辦法，并組織全校教職工共同學習。我校校企合作相關(guān)文件的陸續(xù)出臺，標志著校企合作將作為我校辦學的基本制度，在學校中長期發(fā)展計劃中處于戰(zhàn)略地位。

二、建立健全運作機制，有效推行校企合作各項工作

為促使校企合作的穩(wěn)定、健康發(fā)展，我校逐步完善和加強校企合作運行機制。一是成立校企合作委員會，由校領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)負責人組成，指導(dǎo)開展全面的校企合作，協(xié)調(diào)校企雙方的利益。校領(lǐng)導(dǎo)將校企合作作為一把手工程來規(guī)劃建設(shè)和組織實施，在推動校企合作工作中發(fā)揮重要作用。企業(yè)負責人對我校人才培養(yǎng)質(zhì)量的反饋引領(lǐng)著我校教學改革。二是各科組組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，建立培養(yǎng)一支高效率的帶隊指導(dǎo)教師隊伍，制定工

校企合作 匯報

學結(jié)合計劃，指導(dǎo)開展現(xiàn)場教學活動，保障活動安全等。三是組建校企合作辦公室作為專門管理機構(gòu)，負責搭建“三平臺，雙基地”（即：人才輸送與交流平臺、政行企校信息溝通平臺、研發(fā)中心平臺，學生實習就業(yè)及教師實踐基地、企業(yè)培訓(xùn)基地），促進校企深度、寬度合作，制定校企合作五年規(guī)劃和企業(yè)專家入校任教的管理辦法。

深化學生實習基地管理與改革，推進學生實習基地管理機構(gòu)、制度、運行等機制的改革研究深化學生實習基地管理與改革，建立健全的學生實習基地機制。我校學生實習實踐活動主要有以下幾個模式：

⑴、校內(nèi)服務(wù)周模式：每周安排一個班級負責全校教師的后勤服務(wù)工作，學生去到教師的辦公室協(xié)助教師處理一些日常事務(wù)，基本形成服務(wù)意識以及服務(wù)禮儀等。

⑵、交易會頂崗實習模式：學校每年堅持參加廣交會的接待工作，與酒店、交易會會館一起承擔著巨大的接待任務(wù)。自1983年以來，每屆交易會我校均組織全體職二、三年級學生到有交易會接待任務(wù)的企業(yè)進行與交易會會期相當?shù)膶嵙暎繉媒灰讜慕哟频甓加形倚W生忙碌的身影。⑶、畢業(yè)頂崗實習模式：學校根據(jù)國家職業(yè)教育的政策，堅持組織學生參加為期半年的畢業(yè)實習。凡職三學生，在下學期必須參加有學校組織安排的專業(yè)對口的畢業(yè)實習，以生產(chǎn)、技術(shù)、管理或服務(wù)人員身份在特定的工作崗位上直接參與生產(chǎn)實踐。完成實習才能獲得學分順利畢業(yè)拿到畢業(yè)證。⑷、短期幫工模式：指學生參加有學校組織的臨時性的專業(yè)幫工，因應(yīng)聯(lián)辦單位臨時用工需要，參加如宴會、酒會、大型接待等的幫工。

學校在“校店合一”辦學模式下，逐步健全和完善學生就業(yè)實習基地

校企合作 匯報

建設(shè)，形成了學生就業(yè)實習管理一系列的有效制度，很好的管理四個模式下的學生實習實踐就業(yè)活動。如：《實習管理條例》、《頂崗實習管理辦法》、《學生頂崗實習班主任管理辦法》、《學生實習手冊》、《學生實習協(xié)議書》、《聯(lián)辦單位接納學生實習協(xié)議書》、《社會單位接納學生實習協(xié)議書》、《實習單位評估規(guī)定》、《學生服務(wù)周管理規(guī)定》、《學生幫工管理規(guī)定》、《交易會學生實習安全管理辦法》等。

學校學生實習就業(yè)管理機構(gòu)由教導(dǎo)處到學生科到校企合作辦形成了良好的發(fā)展軌跡，學校設(shè)置專門人員與機構(gòu)進行學生實習就業(yè)管理，更成立了校企合作辦進行學生實習基地建設(shè)，逐步推進實習就業(yè)管理的深化制度改革。密切聯(lián)系行業(yè)，關(guān)注行業(yè)發(fā)展，改進學生實習就業(yè)管理策略。

三、探索“校店合一”下的具有中國特色的“雙元制”，校企聯(lián)合培養(yǎng)高技能人才

“雙元制”是以企業(yè)行業(yè)為主體、職業(yè)學校為基礎(chǔ)、學校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系、學歷教育與技能培養(yǎng)高度融合、政府推動與社會支持相互結(jié)合的職業(yè)教育高技能人才培養(yǎng)體系。近年來，我校積極探索“雙元制”，主動聯(lián)系校企合作單位，先后校企共建合作實體，形成多元合作模式，如雙基地建設(shè)、冠名班、訂單式培養(yǎng)、研發(fā)中心等等，在上學如上班，上課如上崗的“校店合一”辦學模式下營造真實工作學習教學環(huán)境。

在與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議的同時，校企共同制定人才培養(yǎng)方案，共組師資隊伍。學校與企業(yè)按照共同的培養(yǎng)目標，聯(lián)合制定培養(yǎng)課程和計劃，實施一體化課程體系，推動產(chǎn)教學三位一體，實現(xiàn)校企無縫對接。為使校園文化和企業(yè)文化交流互融，學校聘請行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀高技能人才、專業(yè)技

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術(shù)人才和專家擔任專職或兼職教師為學生傳授現(xiàn)代企業(yè)的企業(yè)文化和企業(yè)中的新知識、新工藝、新技能，更好地將實踐相結(jié)合，促進產(chǎn)學研的緊密結(jié)合，實現(xiàn)應(yīng)用開發(fā)型技術(shù)人才的培養(yǎng)目標。同時我校教師利用寒假、暑假、交易會甚至學校給予脫產(chǎn)等方式到企業(yè)實踐，由企業(yè)安排研發(fā)創(chuàng)新人才對教師進行傳幫帶，為教師舉辦新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料等內(nèi)容的培訓(xùn)。

“雙元制”技能人才培養(yǎng)模式，將課堂理論知識與生產(chǎn)實踐工作緊密相結(jié)合，學生在學習中掌握企業(yè)生產(chǎn)技能，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)行為習慣，“零距離”實現(xiàn)從學生到現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人身份的轉(zhuǎn)變，搭建起技能人才培養(yǎng)的快車道。

目前，我校在探索“雙元制”產(chǎn)教研發(fā)展模式，正積極著手建立彈性學制和學分制相關(guān)管理制度，面向企業(yè)積極宣傳和發(fā)動，采用彈性學制和學分制有效實施企業(yè)員工短期培訓(xùn)和技能提升。

四、簽訂校企合作協(xié)議書，展現(xiàn)校企合作成果

以建設(shè)“示范校”校企合作平臺的搭建為契機，在2011年11月組建廣州市旅游商務(wù)職業(yè)教育集團的基礎(chǔ)上，加大與企業(yè)合作力度，先后與78家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議書，簽約單位詳見附表1。有145家單位加入職業(yè)教育集團，成為首批理事單位，詳細見附表2。

據(jù)統(tǒng)計分析，校企簽署合作協(xié)議的數(shù)量覆蓋在校生的比例達1:38（以目前在校生4544計）；現(xiàn)有專業(yè)校企合作的比例達1:6.3（學校目前專業(yè)19個）；緊密型校企合作中與國際品牌酒店、廣東龍頭企業(yè)、廣州重點企業(yè)合作層次和質(zhì)量較高（國際品牌如與喜達屋酒店集團、萬豪酒店集團，校企合作 匯報

龍頭企業(yè)如中國移動公司、白天鵝集團，廣州重點企業(yè)如嶺南集團等）。根據(jù)有關(guān)協(xié)議，聯(lián)辦單位早期介入學校教學活動，參與教學內(nèi)容的制定，形成相對固定學生群體，以便實現(xiàn)學生離開學校到企業(yè)就成員工。經(jīng)過校店合一理念推動，與如白天鵝賓館、花園酒店、富力君悅、中國大酒店、亞洲國際大酒店、長隆酒店、廣之旅、南湖國旅、農(nóng)業(yè)銀行廣州分行、工商銀行廣州分行等優(yōu)質(zhì)企業(yè)建立校企合作基地。通過校企合作的深入發(fā)展，使部分優(yōu)秀的企業(yè)成為學生實習就業(yè)、教師實踐基地，也借助學校優(yōu)質(zhì)教育支援成為企業(yè)員工回爐培訓(xùn)的基地，如2008年中央部委后勤人員培訓(xùn)，2009年匯美國際商廈的全員培訓(xùn)、2010年廣州亞運部分人員培訓(xùn)，2010年珠江賓館高級人員培訓(xùn)、2012年白天鵝賓館全體人員培訓(xùn)等均由我校完成。完成學校的社會貢獻作用，取得很好的效應(yīng)。

五、深層次開展校企合作，創(chuàng)新校企合作領(lǐng)域

我校在上級部門的指導(dǎo)下，進一步明確學校的辦學定位和人才培養(yǎng)目標，深化校企合作、工學結(jié)合的教育教學改革，創(chuàng)新探索校企合作建設(shè)實訓(xùn)基地的共建模式及保障機制，形成具有我校特色的“校店合一，共建共贏”校企合作模式。

（一）走出去、課堂遷移到企業(yè)

我校與廣州大廈合作進行工讀交替辦學，招收廣東東西兩翼學生直接安排在企業(yè)，將“教室”搬到廣州大廈，選派班主任與學校教務(wù)科副主任到企業(yè)與企業(yè)人員一起進行管理，選派專業(yè)教師到企業(yè)進行教學。學生在企業(yè)上班期間完成部分理論、實踐課程的學習和崗位教育和其他課程，將

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學習、實訓(xùn)、輪崗和頂崗實習、上崗一體化，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)職業(yè)需求與教學的充分融合，使教學更具有較強的目標性和針對性。該辦學模式已經(jīng)開展了4個春秋，取得了優(yōu)良的社會效益。

（二）請進來、把企業(yè)場景建設(shè)在學校，建立“模擬實操場景” 學校建設(shè)了中西式廚房、模擬餐廳、模擬客房，建設(shè)咖啡館、茶藝館、美容美發(fā)中心、商務(wù)中心等實訓(xùn)場地，在模擬高端企業(yè)的場景進行有效的教學。引進企業(yè)專家、外國人才進行大量的高強度實操訓(xùn)練，使實踐教學更加貼近企業(yè)崗位需求，強化學生動手能力培養(yǎng)和職業(yè)經(jīng)驗的獲取，提高學生適應(yīng)企業(yè)工作的能力，實現(xiàn)學生實訓(xùn)、就業(yè)與企業(yè)零距離對接。這種“校店合一”的辦學模式使企業(yè)由此得到了自己急需的人才，滿足職業(yè)教育的需要問題，學生提前實現(xiàn)了預(yù)就業(yè)，真正達到了企業(yè)、學校、學生三方受益的目的。

在擴建和完善19個校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，全校建成5個集教學、生產(chǎn)、培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)研發(fā)和服務(wù)為一體的可持續(xù)發(fā)展的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地；加強現(xiàn)有121個校外實習基地的內(nèi)涵建設(shè)，新增校外實習基地45個，確保學生半年以上頂崗實習的需要。

（三）拓展思路，多元創(chuàng)新發(fā)展

在“校企深度合作”的理念指引下，學校進一步拓展思路，變“走出去”為“請進來”，把企業(yè)的研發(fā)中心引入學校，以培養(yǎng)學生實踐技能、提高就業(yè)競爭力為目的，建立產(chǎn)教研一體的研發(fā)中心，如與“珠江橋牌”公司進行研發(fā)中心的建設(shè)，廣東烹飪技術(shù)研發(fā)中心等的建設(shè)正取得成效。爭

校企合作 匯報

取政府支持，與白天鵝酒店集團、誠品咖啡合作，由酒店管理專業(yè)、烹飪專業(yè)參與建設(shè)“中職生創(chuàng)業(yè)基地”，滿足職業(yè)教育的多元出路需要。

校企合作是職業(yè)教育的靈魂，是職業(yè)學校發(fā)展的生命線，是當今國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型時期重要的教育走向。在今后的工作中，我們將進一步加強改革創(chuàng)新，積極探討職業(yè)教育和實習管理的新思路，工作更加嚴、細、實。繼續(xù)加強學生專業(yè)思想和日常職業(yè)行為規(guī)范的培養(yǎng)，繼續(xù)加強學生綜合職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)和培養(yǎng)，以提高學生面試就業(yè)的成功率。特別要教育學生樹立遠大理想，愛崗敬業(yè)，培養(yǎng)學生良好的服務(wù)意識和服從上級命令的習慣，提高學生吃苦耐勞能力和韌性，使得我們的學生愛專業(yè)學習，企業(yè)喜歡用我們的學生，家長滿意我們的教育，以更好的成績回報家長，回報社會，為職業(yè)教育貢獻自己的一份力量。

第三篇：校企合作工作報告

校企合作工作總結(jié)

恩施市中等職業(yè)技術(shù)學校

為貫徹落實省、市關(guān)于加強高技能人才培養(yǎng)工作的精神，創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式，建立校企合作人才培養(yǎng)制度，進一步拓展恩施市中等職業(yè)學校校企合作工作思路，加快建設(shè)步伐，提升影響力，達至“校企合作，共建共贏”的目的。現(xiàn)將校企合作工作匯報如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，把校企合作作為學校發(fā)展的戰(zhàn)略計劃

遵循“共建共贏”的校企合作指導(dǎo)思想，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視校企合作，數(shù)次召開校長會議、行政會議、校企合作單位座談會，出臺了《恩施市中等職業(yè)技術(shù)學校校企合作管理辦法》《校企合作工作考核制度（細則）》《校企合作項目培養(yǎng)實施方案》等文件，制定了相關(guān)校企合作管理辦法，并組織全校教職工共同學習。我校校企合作相關(guān)文件的陸續(xù)出臺，標志著校企合作將作為我校辦學的基本制度，在學校中長期發(fā)展計劃中處于戰(zhàn)略地位。

二、建立健全運作機制，有效推行校企合作各項工作

為促使校企合作的穩(wěn)定、健康發(fā)展，我校逐步完善和加強校企合作運行機制。一是成立校企合作委員會，由校領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)負責人組成，指導(dǎo)開展全面的校企合作，協(xié)調(diào)校企雙方的利益。校領(lǐng)導(dǎo)將校企合作作為一把手工程來規(guī)劃建設(shè)和組織實施，在推動校企合作工作中發(fā)揮重要作用。企業(yè)負責人對我校人才培養(yǎng)質(zhì)量的反饋引領(lǐng)著我校教學改革。二是各科組組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，建立培養(yǎng)一支高效率的帶隊指導(dǎo)教師隊伍，制定工學結(jié)合計劃，指導(dǎo)開展現(xiàn)場教學活動，保障活動安全等。三是組建校企合作辦公室作為專門管理機構(gòu)，負責搭建人才輸送與交流平臺、政行企校信息溝通平臺、學生實習就業(yè)及教師實踐基地、企業(yè)培訓(xùn)基地，促進校企深度、寬度合作，制定校企合作規(guī)劃和企業(yè)專家入校任教的管理辦法。

深化學生實習基地管理與改革，推進學生實習基地管理機構(gòu)、制度、運行等機制的改革研究深化學生實習基地管理與改革，建立健全的學生實習基地機制。

學校根據(jù)國家職業(yè)教育的政策，堅持組織學生參加為畢業(yè)實習。以生產(chǎn)、技術(shù)、或服務(wù)人員身份在特定的工作崗位上直接參與生產(chǎn)實踐。學校學生實習就業(yè)管理機構(gòu)由教導(dǎo)處到學生科到校企合作辦形成了良好的發(fā)展軌跡，學校設(shè)置專門人員與機構(gòu)進行學生實習就業(yè)管理，更成立了校企合作辦進行學生實習基地建設(shè)，逐步推進實習就業(yè)管理的深化制度改革。密切聯(lián)系行業(yè)，關(guān)注行業(yè)發(fā)展，改進學生實習就業(yè)管理策略。

三、簽訂校企合作協(xié)議書，展現(xiàn)校企合作成果

以建設(shè)“示范校”校企合作平臺的搭建為契機，在2012年加大與企業(yè)合作力度，先后與州內(nèi)多家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議書，簽約單位詳見企業(yè)情況一覽表。

據(jù)統(tǒng)計分析，校企簽署合作協(xié)議的數(shù)量覆蓋全部汽修專業(yè)在校生。緊密型校企合作中與各個品牌4S店、恩施市汽修龍頭企業(yè)、重點企業(yè)合作層次和質(zhì)量較高（品牌如與東風本田、上海通用別克，龍頭企業(yè)如恩施新長城集團公司等）。根據(jù)有關(guān)協(xié)議，合作單位早期介入學校教學活動，參與教學內(nèi)容的制定，形成相對固定學生群體，以便實現(xiàn)學生離開學校到企業(yè)就成員工。通過校企合作的深入發(fā)展，使部分優(yōu)秀的企業(yè)成為學生實習就業(yè)、教師實踐基地。

四、深層次開展校企合作，創(chuàng)新校企合作領(lǐng)域

我校在上級部門的指導(dǎo)下，進一步明確學校的辦學定位和人才培養(yǎng)目標，深化校企合作、工學結(jié)合的教育教學改革，創(chuàng)新探索校企合作建設(shè)實訓(xùn)基地的共建模式及保障機制。

（一）走出去、課堂遷移到企業(yè)

我校與神龍公司開展訂單式人才培養(yǎng)，選派專業(yè)教師到企業(yè)進行教學。學習、實訓(xùn)、輪崗和頂崗實習、上崗一體化，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)職業(yè)需求與教學的充分融合，使教學更具有較強的目標性和針對性。

（二）請進來、把企業(yè)場景建設(shè)在學校，建立“模擬實操場景”學校建設(shè)了汽車商務(wù)展廳、保養(yǎng)實訓(xùn)、模擬三維計算機仿真故障診斷、發(fā)動機拆裝、電器綜合實訓(xùn)等場地，在模擬企業(yè)的場景進行有效的教學。引進企業(yè)專家實操訓(xùn)練，使實踐教學更加貼近企業(yè)崗位需求，強化學生動手能力培養(yǎng)和職業(yè)經(jīng)驗的獲取，提高學生適應(yīng)企業(yè)工作的能力，實現(xiàn)學生實訓(xùn)、就業(yè)與企業(yè)零距離對接。合作辦學模式使企業(yè)由此得到了自己急需的人才，滿足職業(yè)教育的需要問題，學生提前實現(xiàn)了預(yù)就業(yè)，真正達到了企業(yè)、學校、學生三方受益的目的。

在擴建和完善10個校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，全校建成3個集教學、生產(chǎn)、培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)研發(fā)和服務(wù)為一體的可持續(xù)發(fā)展的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地；加強現(xiàn)有2個校外實習基地的內(nèi)涵建設(shè)，新增校外實習基地10個，確保學生半年以上頂崗實習的需要。

（三）拓展思路，多元創(chuàng)新發(fā)展 在“校企深度合作”的理念指引下，學校進一步拓展思路，變“走出去”為“請進來”，把企業(yè)的高管們引入學校，以培養(yǎng)學生實踐技能、提高就業(yè)競爭力為目的，建立產(chǎn)教研一體的研發(fā)中心，滿足職業(yè)教育的多元出路需要。

校企合作是職業(yè)教育的靈魂，是職業(yè)學校發(fā)展的生命線，是當今國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型時期重要的教育走向。在今后的工作中，我們將進一步加強改革創(chuàng)新，積極探討職業(yè)教育和實習管理的新思路，工作更加嚴、細、實。繼續(xù)加強學生專業(yè)思想和日常職業(yè)行為規(guī)范的培養(yǎng)，繼續(xù)加強學生綜合職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)和培養(yǎng)，以提高學生面試就業(yè)的成功率。特別要教育學生樹立遠大理想，愛崗敬業(yè)，培養(yǎng)學生良好的服務(wù)意識和服從上級命令的習慣，提高學生吃苦耐勞能力和韌性，使得我們的學生愛專業(yè)學習，企業(yè)喜歡用我們的學生，家長滿意我們的教育，以更好的成績回報家長，回報社會，為職業(yè)教育貢獻自己的一份力量。

恩施市中等職業(yè)技術(shù)學校

2013年12月29日

第四篇：淺談校企合作

淺談校企合作

一、概述

校企合作是學校與企業(yè)建立的一種合作模式，有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實用性與實效性。它注重的是培養(yǎng)質(zhì)量、在校學習與企業(yè)實踐、學校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式等。

校企合作是我國高職教育改革和發(fā)展的基本思路及重要方向，是學校培養(yǎng)企業(yè)需要的技能型實用人才的最佳途徑，也是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求。它可以有效避免學校教學與企業(yè)需求脫節(jié)的矛盾，避免產(chǎn)生學校培養(yǎng)的人才到企業(yè)不適用，而企業(yè)又招不到需要的實用人才的尷尬局面。

二、案例（一）美國高校合作案例及解析1、美國校企合作典型案例

案例一：單一企業(yè)與多所大學合作模式—Hoechst-Celanese公司與Rutgers大學、北卡羅來納州立大學、北卡羅來納教會大學的合作。

最初Hoechst—Celanese公司官員發(fā)現(xiàn)他們在神經(jīng)科學、動物健康、聚合物研究以及技術(shù)管理等領(lǐng)域的基礎(chǔ)性探索研究方面與大學有共同的利益與興趣，因此希望通過與公司核心業(yè)務(wù)相關(guān)的基礎(chǔ)研究領(lǐng)域的合作，創(chuàng)造一種能夠推動根本性創(chuàng)新而不是漸進式創(chuàng)新研究的環(huán)境。

在選擇合作伙伴時，企業(yè)把大學的地理位置：是否與公司接近；大學的研究能力作為主要考慮因素。公司對每1合作伙伴的最初投資為l00萬美元，還包括提供輔助性工作站、研究合同、教育項目、咨詢合同等。這些合作并不一定局限于事先約定的某個研究領(lǐng)域內(nèi)。公司期望從這種合作關(guān)系中獲得企業(yè)不能夠在內(nèi)部完成的而與公司核心業(yè)務(wù)相關(guān)的前沿科學的戰(zhàn)略性知識基礎(chǔ)，以及獲得可以轉(zhuǎn)化為具有商業(yè)價值的產(chǎn)品概念，并在合作過程中建立起能夠從事廣泛的靈活的企業(yè)研究機制。最重要的是，企業(yè)期望建立一個開放的企業(yè)研究系統(tǒng)，該系統(tǒng)能夠與合作的大學進行有效的互動，從而產(chǎn)生新的經(jīng)營戰(zhàn)略或技術(shù)構(gòu)想，這些構(gòu)想在封閉的企業(yè)環(huán)境中是無法獲得的，只有與大學的合作中才能獲得。

為了實現(xiàn)上述目標，雙方建立了聯(lián)合委員會，企業(yè)要求在其中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，由企業(yè)的高層領(lǐng)導(dǎo)擔任委員會的主要領(lǐng)導(dǎo)，委員會的工作包括：識別相關(guān)的研究領(lǐng)域，收集大學所提出的研究申請，選擇雙方認為是適當?shù)难芯可暾堖M行資助。在合作過程中，為控制研究風險，公司將研究成果提交獨立的第三方進行評價。在知識產(chǎn)權(quán)問題上，雙方約定：在合作期間產(chǎn)生的成果歸大學所有，但是企業(yè)擁有第一個選擇是否將其轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的權(quán)利。

在整個合作過程，校企雙方進行了積極的互動，主要體現(xiàn)在三個層次：首先是決策層的戰(zhàn)略性互動，企業(yè)、大學的關(guān)鍵官員需要相互了解彼此的能力、組織結(jié)構(gòu)、相關(guān)情況；第二個層次屬于探索性互動，由企業(yè)的項目管理負責人、大學的部門負責人與主要研究人員之間就共同的研究利益及研究興趣進行探討，這些探討對廣泛利用大學的資源、創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)起到了指導(dǎo)性作用；第三個層次的互動發(fā)生在項目層次．大學與企業(yè)的研究人員執(zhí)行某一項特定的研究任務(wù)時，企業(yè)要與大學建立工作網(wǎng)絡(luò)，以加強研究人員彼此之間的溝通和信息反饋：合作的參與者們認為三個層次的互動增加了合作的價值并有助于雙方的協(xié)調(diào)，同時多層次互動tE構(gòu)成了靈活的管理體系來滿足合作伙伴之間的需要。

合作取得了令人滿意的成功．企業(yè)及其合作的大學都從中受益。雙方認為合作成功的原因包括：建立共同的合作目標，企業(yè)在合作管理中起主導(dǎo)作用，建立雙方積極的互動關(guān)系以及相互信任的研究氛圍。就利益歸屬問題，達成明確的協(xié)議也是合作成功的另一個重要因素。

案例二：多個企業(yè)與單一大學合作—麻省理工學院媒介實驗室與多企業(yè)合作模式。

麻省理工大學媒介實驗室創(chuàng)辦于1985年，從事與廣播、出版、計算機行業(yè)相關(guān)的信息技術(shù)方面的探索性與先導(dǎo)性研究，如數(shù)字電視、全息攝影技術(shù)、計算機音樂、電子出版、人工智能、人機對話等方面的研究。實驗室與企業(yè)資助者建立了廣泛的正式及非正式的聯(lián)系，同時實驗室為企業(yè)家和研究者提供了一個開放的創(chuàng)新環(huán)境，在整體上實驗室鼓勵研究人員與企業(yè)資助者分享其研究成果，以加速實驗室發(fā)明的商業(yè)化應(yīng)用。

在政策上，實驗室允許其主要的資助者按照資助的規(guī)模、性質(zhì)，通過相應(yīng)的合同安排，使用實驗室的知識產(chǎn)權(quán)。這些合同的形式包括支付專利權(quán)費，授予非獨家技術(shù)許可，通過分擔專利權(quán)費獲得技術(shù)使用許可等方式。實驗室的開放性與創(chuàng)新氛圍，吸引了大批工程和藝術(shù)學科的研究人員(包括博士后)、研究生參加實驗室研究工作，實驗室在前述研究領(lǐng)域內(nèi)取得了引人注目的研究成果。

125個合作企業(yè)中，60％的資助者加入了其中至少一個研究項目協(xié)議。促使實驗室這樣做的一個原因是，實驗室在吸引資金方面遇到了一些困難，特別是近幾年，經(jīng)濟壓力成為影響企業(yè)的研究資金投向的重要因素：一方面，一些企業(yè)更樂于資助短期研

究．實驗室由于具有豐富的研究資源，包括先進的設(shè)施，吸引許多企業(yè)選擇該實驗室作為公司的研究基地；另一方面，一些長期的研究計劃所獲得的資助呈下降趨勢。

案例三：單一企業(yè)、單一大學加政府支持的合作模式—cabot(卡伯特)公司、賓夕法尼亞州立大學、賓夕法尼亞本·富蘭克林中心的研究合作。

賓夕法尼亞州在鈦酸鋇電磁陶產(chǎn)業(yè)中具有優(yōu)勢地位，不僅擁有大批的優(yōu)秀科學家與研究人員．還擁有良好的研究設(shè)施：與市場的接近程度也非常之高，具有豐富的市場信息、高效的市場聯(lián)

系。Cabot公司是一家鈦酸鋇供貨商，他們和賓夕法尼亞州立大學、賓夕法尼亞本·富蘭克林中心(州政府所設(shè)立的公共機構(gòu))之間的合作關(guān)系始于1991年，這種合作關(guān)系在推動Cabot公司成為世界一流的優(yōu)質(zhì)鈦酸鋇供貨商的過程中起到了主要作用。

Cabot公司的主導(dǎo)產(chǎn)品是鈦酸鋇，公司發(fā)現(xiàn)賓夕法尼亞州立大學絕緣體研究中心在優(yōu)質(zhì)鈦酸鋇粉劑研究中，發(fā)現(xiàn)了鈦酸鋇粉劑所具有的低熔點性能，公司決定對此項研究加以資助，以尋找進一步增加其助熔性能的方法。公司在最初的研究合同完成后，決定進一步建立與大學和富蘭克林中心的合作關(guān)系。同時企業(yè)希望利用大學的研究資源，以相對較低的成本開發(fā)一系列差別化產(chǎn)品，增強企業(yè)的競爭力，因

此，公司對建立與大學及富蘭克林中心的合作關(guān)系非常感興趣。

Cabot公司完成項目。在實際的合作過程中，Cabot公司只動用了有限的資源經(jīng)營這種合作關(guān)系，就收獲了較大的利益：對Cabot公司而言，合作成功的焦點，在于項目是否能夠真正取得突破，成果能否為公司所用，能否將研究成果轉(zhuǎn)化為公司的核心技術(shù)。其中的關(guān)鍵因素是公司將合作關(guān)系納入到戰(zhàn)略決策管理中，特別值得一提的是公司在關(guān)鍵性資源利用方面所進行的工作Cabot公司對項目的支持包括對合作項目方向進行指導(dǎo)、對項目的資金支持、提供關(guān)鍵性的研究眼務(wù)。

在這個過程中，公司非常關(guān)注與合作方的及時溝通。為了確保合作研究與公司核心技術(shù)能力的相關(guān)性，公司與合作方共同擬定了一份項目路線圖。規(guī)劃了項目的目標、具體任務(wù)、項目時間表。大學方面的研究人員以博士研究生和博士后為主，企業(yè)同意他們參與同企業(yè)不同層級人員的溝通與聯(lián)系。在合作中由于對合作項目的目標、任務(wù)、解決問題的途徑規(guī)定得非常清楚，大學研究人員可以明確地理解企業(yè)認為最重要和最關(guān)心的一些事宜，包括知識產(chǎn)權(quán)的取得、對研究信息的保密、及時響應(yīng)企業(yè)的需求、按時完成項目計劃、保證研究的可靠性等方面，這使合作能夠符合公司的利益需求。

合作成功表明，政府以及政府的研究部門，通過與企業(yè)、大學建立有組織的合作關(guān)系，在加速新技術(shù)從概念到市場化應(yīng)用的過程中，可以起到重要作用。合作不僅在Cabot公司成為世界一流的優(yōu)質(zhì)鈦酸鋇供貨商的發(fā)展過程中起到了主導(dǎo)作用，同時還對賓夕法尼亞州的就業(yè)、社會福利、經(jīng)濟發(fā)展方面發(fā)揮了直接或潛在的作用。合作所產(chǎn)生的協(xié)同效應(yīng)，使合作方達到了“多贏”的目的。

案例四：多個企業(yè)多大學的合作模式—Rochester大學電子影像研究中心。

該研究中心成立于1992年，是由Rochester大學、Rochester理工學院、紐約州政府以及柯達、理光、3M等多個企業(yè)共同發(fā)起的，是美國國家科學基金合作研究中心項目之一，研究的核心

項目是信息時代的影像技術(shù)(包括基礎(chǔ)研究和發(fā)明研究)。中心的長期目標是建立美國一流的在電子影像系統(tǒng)方面具有全面領(lǐng)先地位的國家研究中心，是一個屬于新技術(shù)孵化器性質(zhì)的研究機構(gòu)。

中心管理層的成員分別來自中心管理團隊、大學政策委員會、行業(yè)咨詢委員會、國家科學基金、紐約科學技術(shù)基金。中心有四個專門部門負責分別處理研究合作、技術(shù)、工業(yè)創(chuàng)新及外聯(lián)事宜，其中工業(yè)創(chuàng)新部門負責對擬議中的產(chǎn)品進行市場調(diào)研，對現(xiàn)有技術(shù)進行市場定位、識別軍事技術(shù)民用化的可能性；外聯(lián)部門負責舉辦會議、專題討論或其他教育活動，促進中心與該領(lǐng)域其他部門的合作與聯(lián)系。眾多企業(yè)參與中心的合作研究的動機之一．是能夠從戰(zhàn)略上接近這一可能產(chǎn)生領(lǐng)先技術(shù)的孵化器。通過中心的研究工作，分擔企業(yè)成本，加快技術(shù)從研究中心向企業(yè)的溢出速度。政府的工作任務(wù)之一是放大企業(yè)的這一動機，另引企業(yè)加入到中心的研究工作中，從而鼓勵創(chuàng)造技術(shù)轉(zhuǎn)移與擴散的環(huán)境，形成研究一投資一經(jīng)濟發(fā)展的良性循環(huán)。

為實現(xiàn)上述目標，中心的工作重點之一是與行業(yè)咨詢委員會建立密切聯(lián)系。處理研究合作事務(wù)的部門首先與企業(yè)(參與并資助研究的企業(yè))代表進行充分討論，然后再由大學對具體研究領(lǐng)域進行篩選。確定了研究戰(zhàn)略和研究重點之后，則由中心、企業(yè)、大學三方組成研究小組分步實施研究計劃，小組成員包括大學研究人員、研究生或博士后、企業(yè)研究人員。這種合作形式讓大學研究人員在擁有更多自主權(quán)的同時，也擔負較多的責任。由于能夠同企業(yè)研究人員有較多的合作溝通，大學研究人員可以從企業(yè)角度思考研究問題，加強大學和企業(yè)兩方面的互動。

中心采用這種形式的合作運作模式，縮短了將新興技術(shù)推向市場的時間，加快了新技術(shù)的擴散進程，同時企業(yè)作為合作是否成功的第一檢驗者，能夠及時發(fā)現(xiàn)合作中出現(xiàn)的技術(shù)契機與其他

問題，有利于提高合作的績效。中心研究工作的參與者認為，中心運作成功的關(guān)鍵是在企業(yè)和研究機構(gòu)之間建立了良性互動關(guān)系，在研究工作開始之前與企業(yè)的密切溝通，使研究工作的應(yīng)用性增強，加快了新技術(shù)市場化的進程。該中心已經(jīng)成為電子影像技術(shù)領(lǐng)域國家技術(shù)創(chuàng)新體系的重要組成部分。

2、校企合作成功的測度與評價

美國國家科學基金、國家研究委員會在參與合作研究的人員中進行了廣泛的調(diào)查與討論，試圖解決2個問題：①不同的合作者是如何測試合作是否成功的?②哪些指標可以用來預(yù)測合作是否成功?

（1）成功合作的測度標準

對多數(shù)企業(yè)而言，他們并不僅僅根據(jù)合作所獲得的財務(wù)收益或研究成果的數(shù)量來評價合作是否成功。按照重要性排列，企業(yè)認為達到以下目標就意味著合作的成功：能夠增加對新技術(shù)的了解并獲得新技術(shù)；為企業(yè)員工增加新知識提供機會：獲得了新的戰(zhàn)略思想、接觸受到良好培訓(xùn)的人員、更多接觸知識產(chǎn)權(quán)、提高企業(yè)聲譽、可以招聘到更好的員工。

對大學而言，成功的合作應(yīng)該包括以下的收獲：企業(yè)對研究持續(xù)的支持、增加大學對企業(yè)需求的了解、擴大了研究范圍、為研究生提供更多的學習機會、公開發(fā)表的成果和專利數(shù)量增加、與其他學術(shù)機構(gòu)接觸的機會增加。

對政而言，最重要的標準是增加就業(yè)、增加政府稅收基礎(chǔ)、促進總體經(jīng)濟發(fā)展、提高國民福利、滿足國家安全需要。其中，一些傳統(tǒng)的衡量成功的標準，如項目是否取得重要成果、建立合作者之間的長期合作關(guān)系、提高企業(yè)財務(wù)績效等，對所有的合作而言都是很重要的。

（2）預(yù)測合作是否能取得成功的指標

校企合作的形式是多種多樣的，但是成功的合作都具有一些共同的特點。從合作管理的角度看．以下幾個因素可以直接影響合作是否成功。

a)態(tài)度及文化背景因素。合作者的文化背景以及他們對合作的態(tài)度可以在一定程度上左右合作的效果。合作者對合作規(guī)則、各自組織的差異、他們的價值觀、組織目標、激勵方式的理解以及對彼此工作環(huán)境的尊重，決定了合作者是否能夠積極促成合作的順利進行；合作者在跨學科活動中彼此溝通的能力以及參加合作的研究人員是否帶有較大的學科偏見，對合作溝通的效果可以產(chǎn)生直接影響；特別是在合作研究成果的認同方面，企業(yè)是否能減少對具體技術(shù)專利的過分關(guān)注，大學是否能克服對問題解決型和應(yīng)用型研究的過于忽視，是合作雙方能夠真正成功合作的關(guān)鍵。

b)系統(tǒng)方面的因素。在企業(yè)和大學之間保持平衡，是影響合作能否順利運作的關(guān)鍵因素；能否建立促進合作的激勵機制，特別是對大學的激勵機制能否真正促進跨學科的合作，對合作的成功與否有直接影響。

c)管理方面的因素。高層管理人員直接參與合作，特別是企業(yè)高層管理人員的積極參與，為項目提供足夠的財務(wù)、人力、信息資源的支持，促進了合作的順利發(fā)展；為合作提供良好的基礎(chǔ)設(shè)施，對研究活動來說也特別重要；建立制度性的溝通與反饋機制，對參與項目的一線研究人員進行項目授權(quán)以保持溝通順暢，同樣是決定項目成功與否的重要管理因素。

3、對我國校企合作的啟示

在我國國家技術(shù)創(chuàng)新體系中，企業(yè)與大學的合作研究被賦予了重要使命，但現(xiàn)實效果還不盡如人意，大學作為企業(yè)戰(zhàn)略性技術(shù)資源的地位還沒有彰顯出來。美國校企合作至少在幾個方面值得國內(nèi)的校企合作參與者思考：首先是重視企業(yè)在合作中的主導(dǎo)作用，有助于加速新技術(shù)從概念設(shè)想到市場化的進程；其次，合作研究的方向應(yīng)當與企業(yè)的需求緊密結(jié)合，以提高企業(yè)的技術(shù)能力和企業(yè)競爭力；第三，如何有效地對合作進行管理，建立良好的合作關(guān)系解決這幾方面的問題，對于在企業(yè)界與大學之間形成投資一合作研發(fā)一發(fā)展的良性循環(huán)具有重要意義。

（二）日本校企合作-數(shù)字好萊塢大學-動漫

日本產(chǎn)學合作典型案例，由CCC集團、日立制造所、內(nèi)田洋行、TAITO、關(guān)西廣播電視局、NAMCO等有名的大企業(yè)出資建成了日本第一所培養(yǎng)數(shù)字內(nèi)容專業(yè)人才的學校，位于世界數(shù)碼市場秋葉原的中心，把以秋葉原為首的電影，動漫，音樂等日本文化進行數(shù)字化，向世界發(fā)送。

1、可入學后再選專業(yè)課程。通過“數(shù)碼信息”，塑造富有創(chuàng)造性的人才1-2年級，對Web，映像，CG，美術(shù)印刷設(shè)計，編輯，出版，IT工程等，“數(shù)字內(nèi)容”的基礎(chǔ)技藝始終貫徹學習。在數(shù)字信息內(nèi)容領(lǐng)域中，自己應(yīng)該前進向哪個領(lǐng)域發(fā)展，將在入學后成為判斷體系。學會自己掌握“創(chuàng)造”的能力，發(fā)展各自的個性。

2、教員都是從事向往各行各業(yè)的專家。能受到活躍在各行各界的專家人士們的直接指導(dǎo)教育。

3、培養(yǎng)有商務(wù)通用英語力的人材。能使用英語在海外各行各業(yè)里談判的人材，在全世界上是被肯定的。該校，1～2，學校準備了貫徹始終的英語全部課程。為培養(yǎng)適應(yīng)世界發(fā)展的人才，加強了對商務(wù)英語的教育。

4、通過留學課程，掌握國際感覺和世界網(wǎng)絡(luò)和美國，加拿大，英國，愛爾蘭，澳大利亞，新加坡（預(yù)定）等地的以大學為中心的高等教育機關(guān)簽約準備了約一年間的留學計劃。不光是為了學習語言，IT和信息等專業(yè)也在海外學習。如果在留學中取得的單位，該校將于承認。加上留學期間、共4年者給予卒業(yè)。能學習掌握海外的關(guān)于數(shù)字信息的全球的視點，更進一步加強了語言的鍛煉。

5、積極搭建產(chǎn)學研一體化平臺，不僅針對作品文化內(nèi)涵，更要關(guān)注市場需求，以及企業(yè)的用人需求，提供極佳的崗位實習的平臺，為學校學生社會實踐提供極大便利。

（三）國內(nèi)典型農(nóng)業(yè)職業(yè)院校校企合作綜述（１）實施“政校企聯(lián)盟”。

楊凌職業(yè)技術(shù)學院實施的“百縣千企聯(lián)盟”工程，是“政校企”合作的一種具體表現(xiàn)。“政校企合作”是在原有的“校企合作”基礎(chǔ)上，又增加了政府一方。在這種方式中，學校除了選擇與所設(shè)專業(yè)密切相關(guān)的企業(yè)進行合作外，還選擇與之相關(guān)的縣政府進行聯(lián)姻。而具體實施中，由學院、地方政府、主管廳局、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等聯(lián)合成立協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組，通過招生就業(yè)、行業(yè)協(xié)會、校企校際校政合作交流等多種途徑推動其實施。

（２）組建“職業(yè)教育集團”。

如湖北省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團以“平等互利、資源共享、合作共贏、共謀發(fā)展”為基本原則，以服務(wù)湖北現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)為宗旨，以學生就業(yè)為導(dǎo)向，充分發(fā)揮全省農(nóng)業(yè)行業(yè)、涉農(nóng)科技園區(qū)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作組織、農(nóng)業(yè)職業(yè)院校等各自的資源優(yōu)勢，建立“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的緊密型合作辦學體制機制。立足于某一行業(yè)或產(chǎn)業(yè)的發(fā)展目標和職業(yè)教育發(fā)展定位，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在職業(yè)教育中的作用，以技能型人才培養(yǎng)為核心，進行教育資源整合，深化校企合作。

（３）“１＋Ｎ”多元化辦學主體。

金華職業(yè)技術(shù)學院在校企合作中所采用的一種新模式。該院和皇冠投資集團有限公司、南龍集團、浙江安德電器有限公司正式簽約合作辦學，攜手創(chuàng)辦皇冠學院，其“Ｎ”意味著校企合作辦學主體不斷多元化，不再是單一一家企業(yè)，而是相關(guān)行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈上的多家企業(yè)一同進行塊狀合作。參與此次合作辦學的皇冠投資集團、南龍集團、浙江安德電器有限公司在業(yè)務(wù)上都是合作伙伴關(guān)系，各有側(cè)重，又互相關(guān)聯(lián)，在國內(nèi)外市場均占有一定份額。

（４）實踐“校企雙主體”培養(yǎng)試點班、創(chuàng)辦“校企合作學院”。

這是上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院在校企合作中所采用的一種模式。從對口專業(yè)的新生中，由企業(yè)組織面試、選拔愿意到企業(yè)提供的崗位工作的學生，被錄用的學生在身份上既是學院的學生，也是企業(yè)的準員工。為維護校企雙方的利益，企業(yè)與學院簽訂一份協(xié)議，確定雙方的合作辦學關(guān)系；學院、企業(yè)與每一個學生（準員工）同時簽訂一份教育培養(yǎng)合同，以確定三方的權(quán)益和義務(wù)，明確學習工作和教育培養(yǎng)關(guān)系。學生在企業(yè)學習實習期間，由企業(yè)安排住宿等必要的生活條件，校企共同負責學生的勞動安全保障與人身保險。學生具有雙重身份，既是學院學生也是企業(yè)員工，企業(yè)每月支付一定的準員工工資，但學習期間學生也有為企業(yè)工作創(chuàng)造利益的義務(wù)（按照教學計劃的安排進行工作實習），準員工工資標準根據(jù)學生在企業(yè)培養(yǎng)的時間每年遞增（如：第一年每月500元，第二年每月800元，第三年每月1200元），畢業(yè)后即成為企業(yè)的正式員工；為鼓勵學生畢業(yè)后穩(wěn)定在企業(yè)工作，畢業(yè)后三年內(nèi)每工作一年，學院會以就業(yè)獎勵的形式對學生進行獎勵，額度為一年的學費額，并為有繼續(xù)教育需求的學生提供優(yōu)惠與幫助。

（５）涉農(nóng)緊缺人才“項目委托培養(yǎng)”模式。

這是上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院在校企合作中所采用的又一種新模式，“崇明班”委托培養(yǎng)模式專為培養(yǎng)基層一線農(nóng)業(yè)技術(shù)人員的創(chuàng)新與嘗試。２2012年5月，為緩解崇明縣基層農(nóng)業(yè)人才緊缺狀況，圍繞農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，培養(yǎng)“用得上、留得住”的知識型、發(fā)展型的基層農(nóng)業(yè)人才，經(jīng)崇明縣委和縣政府批準，崇明縣農(nóng)委委托上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院定向培養(yǎng)農(nóng)業(yè)類大專學生。計劃在未來４年內(nèi)，每年為崇明縣定向培養(yǎng)園藝技術(shù)、設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測、種子生產(chǎn)與經(jīng)營、動物醫(yī)學、畜牧生產(chǎn)、水產(chǎn)養(yǎng)殖等７個專業(yè)的崇明籍學生10名。今后，學院將進一步下農(nóng)村基層開展調(diào)研，將委托培養(yǎng)模式推行到其他區(qū)縣。

（６）“訂單培養(yǎng)班”、“冠名班”、“虛擬訂單班”等。

江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院與上海牛奶集團合作辦班，青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學院的“三江一力班”、“民澤班”等定單培養(yǎng)，河北旅游職業(yè)學院的“眾鑫旅游”訂單班，農(nóng)業(yè)中職院校的遼寧朝陽工程技術(shù)學校“溫氏畜牧冠名班”，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院的“訂單式辦學模式”。畢業(yè)學生全部按“訂單協(xié)議”到訂單單位實習與就業(yè)。既解決了學生就業(yè)難的問題，又滿足了企業(yè)對優(yōu)秀人才的需求，還克服了教育與就業(yè)脫節(jié)、畢業(yè)即失業(yè)的問題。黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院校企合作的創(chuàng)新“虛擬訂單班”校企合作新模式是該院與黑龍江省凌志數(shù)碼產(chǎn)品銷售有限公司簽訂了合作組建經(jīng)管類專業(yè)“凌志虛擬訂單班”協(xié)議。由學院在經(jīng)管類專業(yè)新生中選取50到80人組成，企業(yè)派專家到校圍繞企業(yè)愿景、企業(yè)文化及制度、產(chǎn)品生產(chǎn)及管理等內(nèi)容給學生授課。“虛擬訂單班”的學生不僅能享受到企業(yè)典型案例的分析，還能接受專門針對崗位設(shè)定的實際技能培訓(xùn)。此外，企業(yè)免費給學生提供工裝，并設(shè)立專項基金獎勵品學兼優(yōu)的學生。學生還可以利用寒暑假到企業(yè)進行社會實踐鍛煉。訂單班的學生畢業(yè)后，由企業(yè)擇優(yōu)錄用為企業(yè)正式員工。河北旅游職業(yè)學院校企合作的新模式—“零學費上學、零距離高質(zhì)量就業(yè)”，自2008年就與北京香港馬會會所合作，雙方共同確定人才培養(yǎng)方案及教學計劃，師資共享，這也是酒店管理專業(yè)“零學費上學、零距離高質(zhì)量就業(yè)”人才培養(yǎng)模式的初步成果，這種新型的校企合作模式真正達到校企生三贏。

（７）建立“校中廠、校中部”、“企中校”。

河北旅游職業(yè)學院堅持“校企合作、工學結(jié)合”的辦學方針，積極開展“校中企”、“企中校”、“訂單班”、“冠名班”等多種形式的校企合作，已經(jīng)與150余家企事業(yè)單位建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，實現(xiàn)了校企雙方人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔、共同發(fā)展的局面。廣西機電工程學校以“引企入校”的模式建立“校中企”，目前先后成功引進了10家企業(yè)，建立了10家不同形式的“校中企”，達到每個大類專業(yè)都有兩家企業(yè)合作辦學。企中校“的做法是把學校的教學地點設(shè)在校外的工廠或者車間，即“走出去”的模式，而“校中廠、校中部”、“引企入校”則是“請進來”形式。

（８）教師掛職鍛煉。

如麗水職業(yè)技術(shù)學院教師與企業(yè)深入企業(yè)做實事，共同合作申請的專利獲得國家專利局的正式受理，結(jié)束了麗職院沒有申報專利的歷史。黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院首先選派高軍偉老師與該公司技術(shù)人員合作，啟動“復(fù)合板焊機———打毛機的設(shè)計研發(fā)”項目的研究工作。深化了校企合作內(nèi)涵，激發(fā)了教師參與橫向課題研究的積極性，為更好地提高黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院教師硬科研能力、促進科研工作的穩(wěn)步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（９）縣區(qū)設(shè)立教學點，聯(lián)合辦學，服務(wù)“三農(nóng)”。

這是河北旅游職業(yè)學院的新合作做法，將該院成教部和豐寧縣畜牧局共同舉辦，主要目的是為了提高豐寧縣獸醫(yī)的學歷層次和專業(yè)水平，同時是為了使學員能夠順利通過獸醫(yī)資格考試。成教部積極開拓辦學，先后在隆化縣、圍場縣、承德縣、寬城縣設(shè)立教學點，舉辦函授、遠程教育、素質(zhì)工程等學歷班，為各縣培養(yǎng)了大批農(nóng)牧業(yè)專業(yè)人才，提高了學院的社會效益。

二、校企合作的組織與管理
（一）由政府、行業(yè)、企業(yè)、學校多方參與形成的“協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組”。

在陜西楊凌職業(yè)技術(shù)學院實施的“百縣千企聯(lián)盟”工程中，由學院、地方政府、主管廳局、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等聯(lián)合成立了百縣千企聯(lián)姻工程協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組，負責這種模式的管理與實施。

（二）行業(yè)、企業(yè)、學校組成的“專業(yè)顧問委員會”。

校企利益共同體的組織框架應(yīng)有咨詢性機構(gòu)，充分發(fā)揮政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)和企業(yè)參與作用，在金華職業(yè)技術(shù)學院、河北旅游職業(yè)學院、河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學院等農(nóng)業(yè)高職院校的校企合作中，采用“校企合作指導(dǎo)委員會”、“專業(yè)顧問委員會”的實施與管理方式。這樣的合作體制科學合理，首先從組織機構(gòu)入手，根據(jù)專業(yè)的特點，聘請行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人與教育管理專家共同組成的“專業(yè)指導(dǎo)委員會”或“專業(yè)顧問委員會”，其職責是參與學院專業(yè)設(shè)置與調(diào)整，參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)主干課程教學標準（教學大綱）、校企合作計劃的制訂或修改，參與實訓(xùn)基地建設(shè)等工作。其最突出的作用就是確定了以社會崗位群對人才需求為導(dǎo)向，以知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)為依據(jù)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。這樣，校企之間的合作能夠有效運轉(zhuǎn)，防止其成為固定和僵硬的“天花板”，阻礙雙方信息、資源、人才的溝通。

（三）基于校企共同培養(yǎng)模式下的全過程管理

在校企利益共同體中，學校擁有知識、信息和人才資源優(yōu)勢，企業(yè)擁有技術(shù)、設(shè)備和資金優(yōu)勢，校企雙方在人才的培養(yǎng)過程中要實現(xiàn)優(yōu)勢互補，即需要企業(yè)參與學校的課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教學過程、課程評估等工作，也需要學校參與企業(yè)員工培訓(xùn)。通過共同建設(shè)實訓(xùn)場地和“雙師結(jié)構(gòu)”教學團隊，建立工程研究中心、技術(shù)研發(fā)中心，使學校與企業(yè)承擔人才培養(yǎng)的共同責任，從而實現(xiàn)校企共同發(fā)展。通過訂單班、企業(yè)實習、企業(yè)兼職老師授課、講座、實訓(xùn)室建設(shè)、參與答辯等多種形式，企業(yè)參與到人才培養(yǎng)過程中來，教學與管理過程融入企業(yè)文化，使企業(yè)文化與校園文化進行有機融合，將學生的成長視為學校和企業(yè)的共同義務(wù)。

三、校企合作的內(nèi)容（一）構(gòu)建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。

蘭花合作基地已成為遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院一張獨特而又亮麗的名片，該院與臺灣蘭業(yè)股份有限公司共建“蘭花生產(chǎn)實訓(xùn)基地”，屬校企合作之獨立運營體性質(zhì)。以臺方經(jīng)營為主，校方協(xié)助，將基地打造成集種源展示、生產(chǎn)示范、質(zhì)量檢測、技術(shù)推廣、項目孵化、觀光旅游、人才培養(yǎng)等多種功能于一體的開放性、綜合型蘭花實訓(xùn)基地，引企入校，合作共建實訓(xùn)基地，實施股份制市場化運營模式，以及未來組建股份制合資公司，將有效解決高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)與運營的體制、機制問題。這是該校在高職教育校企合作、產(chǎn)學結(jié)合方面的有益嘗試和實質(zhì)創(chuàng)新，具有很強的示范效應(yīng)。通過蘭花項目合作，實現(xiàn)了遼寧與臺灣兩地在資源、技術(shù)和人力資源上的優(yōu)勢互補和校企間的互惠雙贏，取得了較好的經(jīng)濟效益與社會效益。如江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院的茶博園、農(nóng)博園、寵物養(yǎng)殖基地，有葡萄養(yǎng)殖社團（基地）等與學生之間直接對接，手把手地教學生，讓學生走進大地，從理論到實踐，更“接地氣”。如金華職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)建緊密型基地，把與企業(yè)的關(guān)系由松散轉(zhuǎn)變?yōu)榫o密，由“鄰居”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝H戚”，合作由單一到多元，使校企成了“一家”；基地對招生、教學、科研、就業(yè)各個環(huán)節(jié)都產(chǎn)生巨大的輻射和帶動作用。

（二）輸送滿足企業(yè)需求的畢業(yè)生。

全過程、全方位的校企合作，在人才培養(yǎng)和優(yōu)質(zhì)就業(yè)之間充分發(fā)揮了“校企直通車”的作用。學校在與企業(yè)合作之初，即按照企業(yè)需求，從“用人單位的標準”出發(fā)，由雙方共同設(shè)計制訂人才培養(yǎng)方案，從而做到讓課程設(shè)置、教學內(nèi)容與企業(yè)同步、與市場需要高度吻合，讓企業(yè)把學校當成企業(yè)自身的“員工培訓(xùn)基地”，讓學生“未出學校門，已知企業(yè)事”，從而實現(xiàn)了學生培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)需求的零距離對接，合作的最終結(jié)果就是將滿足企業(yè)需要的畢業(yè)生直接輸送到合作企業(yè)。這種結(jié)果在“訂單班”形式的校企合作中尤為突顯。

（三）開展“產(chǎn)學研”合作項目。

遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院與遼寧省實驗林場進行了野生垂枝樺的園林應(yīng)用合作；與沈北明之信苗圃進行了遼寧地區(qū)五種宿根花卉抗寒性及園林應(yīng)用研究合作。黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院與哈爾濱東輕機電工程有限責任公司在產(chǎn)品研發(fā)、項目改造、技術(shù)培訓(xùn)等方面開展長期合作，如通過選派老師與該公司技術(shù)人員合作，啟動“復(fù)合板焊機———打毛機的設(shè)計研發(fā)”項目的研究工作，為黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院教師提供了良好的實踐鍛煉平臺，深化了校企合作內(nèi)涵，激發(fā)了教師參與橫向課題研究的積極性，為更好地提高黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院教師硬科研能力，促進科研工作的穩(wěn)步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。南通農(nóng)院圍繞園區(qū)建設(shè)項目聯(lián)合申報立項了“互聯(lián)網(wǎng)休閑農(nóng)場觀光系統(tǒng)研制與應(yīng)用示范”、“無線傳感集中管理、分散控制、節(jié)水滴灌系統(tǒng)的研究與設(shè)計”等多項省、市科技項目；同時，教師申報立項的“江蘇省睡蓮及水生鳶尾種質(zhì)資源基因庫建設(shè)”、“設(shè)施栽培蔬菜新品種引進示范與種苗產(chǎn)業(yè)化推廣”等１０項省級、１０多項市級科研項目以及１０多項省大學生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目放在園區(qū)或借助園區(qū)條件進行實施。另外，學院還為合作公司提供技術(shù)支撐，幫助他們建立科技研發(fā)平臺，如與中國農(nóng)科院合作建設(shè)太空種子（豇豆、甜椒等）栽培繁育基地。南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院校建設(shè)一流實訓(xùn)基地，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高學生職業(yè)能力，建設(shè)一流示范基地，普及農(nóng)業(yè)科技知識，帶動農(nóng)民增收致富，建設(shè)一流科研基地，搭建技術(shù)研發(fā)平臺，提升科技服務(wù)能力都是屬于典型的產(chǎn)學研合作項目。

（四）服務(wù)“三農(nóng)”及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學院實施“百縣千企萬戶服務(wù)工程”，開展科技服務(wù)萬里行等系列活動，積極服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展，每年創(chuàng)造的社會效益數(shù)以億計，為學院所在地濰坊市成為全國第一畜牧大市、為山東成為全國畜牧大省、為社會主義新農(nóng)村建設(shè)做出了積極貢獻。被確定為山東省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)基地、農(nóng)林牧漁類國家級師資培訓(xùn)基地。青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學院立足青海省資源條件和農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)實際，以“校企聯(lián)合，工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，通過產(chǎn)教研融合、校企合作，在省內(nèi)外共建立了８５個實驗實習基地。同時，與企業(yè)合辦飼料技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)班，對湟源縣規(guī)模化養(yǎng)殖企業(yè)、養(yǎng)殖６２戶負責人及技術(shù)骨干進行培訓(xùn)。培訓(xùn)中，重點講授了飼料生產(chǎn)、使用和適應(yīng)該區(qū)域牛、羊，豬，禽及其它經(jīng)濟動物生長階段的飼料配方等方面的知識，提高養(yǎng)殖戶合理使用混合飼料及科學標準化飼養(yǎng)的能力，為地方培養(yǎng)更多的畜牧類技術(shù)技能型人才，促進畜牧業(yè)持續(xù)、健康、快速發(fā)展，為實現(xiàn)“農(nóng)區(qū)現(xiàn)代化畜牧業(yè)示范縣”建設(shè)提供科學支撐。

第五篇：校企合作

校企合作共成長

為進一步擴充公司的人才隊伍，經(jīng)與張家港職教中心商量，于6月份去該校招收應(yīng)屆畢業(yè)生，并與職教中心簽訂了一年的校外實習基地協(xié)議書以及“校企合作、工學結(jié)合”協(xié)議書。6月23日，招收的部分實習生來我公司報道，即將在我公司開展為期一年的實習生涯。當天由黃健總經(jīng)理向同學們簡要地介紹了公司的概況，并組織學生們參加各個車間以及二個快修門店，讓他們能盡快了解公司的整體運作。

這次招實習生是我們與職教中心的聯(lián)動，采取定向選拔、招聘優(yōu)秀學生、培養(yǎng)企業(yè)后備力量設(shè)想的一次實踐摸索活動，在實習過程中我們將挑選出優(yōu)秀的學生進行跟蹤培養(yǎng)，為企業(yè)的發(fā)展儲備優(yōu)秀人才，這是金港維修為解決人才短缺所采取的一個積極的步驟。

金港維修（許金華）