第一篇：繼教實(shí)施方案

黃枧中學(xué) “十二五”（2011—2015 年）

教師繼續(xù)教育工作實(shí)施方案

根據(jù)《貴州省“十二五”（2011—2015年）中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程實(shí)施意見》、《遵義市十二五”（2011—2015年）中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程實(shí)施意見》、《綏陽縣“十二五”（2011—2015年）中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程實(shí)施意見》文件的要求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，制定了黃枧中學(xué)“十二五”（2011—2015年）繼續(xù)教育工作實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以《綏陽縣“十二五”（2011—2015年）中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程實(shí)施意見》文件為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以全面實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提升教師業(yè)務(wù)水平，全面提高教育質(zhì)量為宗旨，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，注重校本教研工作，促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展，努力構(gòu)建一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。

二、主要目標(biāo)

進(jìn)一步完善教師隊(duì)伍建設(shè)的管理制度和工作機(jī)制，圍繞“強(qiáng)化能力、提高素質(zhì)、聚焦課堂、提高質(zhì)量”為總體目標(biāo)，以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以滲透“一德四新”（即師德教育，新理念、新知識、新方法、新技能）的學(xué)科培訓(xùn)為主要內(nèi)容，努力造就一支富有教育家精神、具有可持續(xù)發(fā)展教育理念，師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。

十二五繼續(xù)教育工程從2011年起2015年止，用五年時間對全校教師進(jìn)行不少于360學(xué)時的培訓(xùn)。其中師德教育不少于60學(xué)時，縣級以上集中培訓(xùn)不少于240學(xué)時，培訓(xùn)以學(xué)科為基礎(chǔ)，“一德四新”將與各學(xué)科培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合。

三、繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)及培訓(xùn)對象

成立黃枧中學(xué)教師繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體如下： 組

長：余星毓（黃枧中學(xué)黨支部書記，校長）副組長：王小東（黃枧中學(xué)教導(dǎo)主任）

張國凱（黃枧中學(xué)政教主任）

熊國毅（黃枧中學(xué)工會主席）

胡

偉（黃枧中學(xué)總務(wù)主任）

張

俊（團(tuán)委書記）成員：王小東（語文教研組長）

梁遠(yuǎn)強(qiáng)（數(shù)學(xué)教研組長）

彭世紅（英語教研組長）

趙

陽（理化生教研組長）

楊

飛（體藝衛(wèi)教研組長）

戴仲春（政史地教研組長）

湛洪濤（物理實(shí)驗(yàn)室管理員）

方維佐（化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理員）

毛前云（生物實(shí)驗(yàn)室管理員）

李明洪（遠(yuǎn)程教育管理員）

鄭介峰（圖書室管理員）

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室于教導(dǎo)處，主要工作由彭世紅負(fù)責(zé)。黃枧中學(xué)“十二五”繼續(xù)教育培訓(xùn)的全體對象為黃枧中學(xué)全體教師。

四、“十二五”期間繼續(xù)教育培訓(xùn)任務(wù)

（一）提升師德建設(shè)水平

堅(jiān)持把師德建設(shè)擺在教師隊(duì)伍建設(shè)的首位，讓廣大教師樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想和敬業(yè)精神，不畏困難，勇于攀登，在偏遠(yuǎn)山區(qū)結(jié)碩果。不斷健全師德學(xué)習(xí)體制，營造良好的教育教學(xué)環(huán)境，以德育人。

在五年的繼續(xù)教育工作中，完善學(xué)校的德育工作體制，加強(qiáng)德育的滲透，德育與各學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，以“優(yōu)秀班主任”、“師德標(biāo)兵”、“優(yōu)秀德育工作者”等為激勵方式，進(jìn)一步提高教師的師德建設(shè)水平。學(xué)校要形成師德建設(shè)工作的合力，在年度考核和骨干教師的培養(yǎng)中，注重師德的比重，對師德不合格者，在骨干教師的選拔、教師職稱的晉升，實(shí)行“一票否決”。

在平常的師德學(xué)習(xí)中，要求教師做好學(xué)習(xí)筆記，寫好學(xué)習(xí)心得，特別是優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，學(xué)校繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組可以隨時組織教師進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，并開展一系列教師師德類的征文、評比等活動。并把學(xué)校的師德優(yōu)秀的教師向外廣泛宣傳，形成一定的影響力。

（二）加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)培訓(xùn) 加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，特別是積極參與各級名師組織的培訓(xùn)工作，讓教師樹立先進(jìn)的教育思想和教育理念，樹立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀，定期收看教育類的電影，為教師訂閱各類期刊，讓每一位教師都把育人作為教育工作的根本，面向全體學(xué)生，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展、個性發(fā)展，養(yǎng)成并尊重教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育。

在培訓(xùn)中，讓教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)、借鑒各級名師教育教學(xué)實(shí)踐成果，拓寬知識視野，增強(qiáng)知識儲備，深化學(xué)科專業(yè)知識，更新知識結(jié)構(gòu)，及時了解學(xué)科專業(yè)發(fā)展動態(tài)，提高知識素養(yǎng)和學(xué)科知識水平，促進(jìn)教育教學(xué)綜合能力的提高。

（三）加強(qiáng)校本研修

加強(qiáng)學(xué)校教研組工作，努力探索，創(chuàng)新課堂教育教學(xué)模式和方法，認(rèn)真總結(jié)教育教學(xué)工作中的得失，對教育教學(xué)工作的個案進(jìn)行分析總結(jié)，形成獨(dú)特的教育成果，積極組織學(xué)校教師進(jìn)行教研交流，廣泛吸收兄弟學(xué)校的優(yōu)秀成果，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，形成獨(dú)特的教研風(fēng)格。在課堂教學(xué)中，積極鼓勵教師采用啟發(fā)式、探究式、參與式、討論式、案例式等教學(xué)方法，改進(jìn)課堂教學(xué)組織方式，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作研究，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。

通過學(xué)校的校本教研，讓老師掌握新的技能，在教育教學(xué)工作中強(qiáng)化和創(chuàng)新備課、說課、上課、觀課、評課，寫好課后反思，提高教師指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)技能，鼓勵教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，利用現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生上課，提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，提高教育教學(xué)的有效性。

（四）師資隊(duì)伍建設(shè)

黃枧中學(xué)由于地域因素，教師的流動性較大，許多優(yōu)秀的教師和骨干教師都向縣城流動，所以師資隊(duì)伍建設(shè)成了一個難題，為此學(xué)校只有不斷加強(qiáng)教師自身的學(xué)科培訓(xùn)，普遍提高教師的業(yè)務(wù)能力，以適應(yīng)新形式下的教育需要。

（五）健全管理制度，加大培訓(xùn)力度

健全學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，將教師參加學(xué)習(xí)的情況拿入教師年度考核。加大教師的培訓(xùn)力度，提高培訓(xùn)質(zhì)量，嚴(yán)格要求，認(rèn)真登記，在2015年驗(yàn)收的中，力爭學(xué)校90%以上的教師取得合格證。

五、“十二五”期間繼續(xù)教育具體工作措施

1、做好師德培訓(xùn)工作

加強(qiáng)教師的師德培訓(xùn)工作，每學(xué)期不少于11學(xué)時，并認(rèn)真做學(xué)習(xí)筆記，寫好學(xué)習(xí)心得，做好師德學(xué)習(xí)交流活動。

2、加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)

搞好教研工作，特別是語文、數(shù)學(xué)、英語三個教研組，教師的專業(yè)比較統(tǒng)一，所以在教研學(xué)習(xí)活動中，不斷要加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、探討。

3、學(xué)時的登記 每位教師培訓(xùn)學(xué)時由所在的教研組長根據(jù)提供的培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行學(xué)時登記，由審核員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)簽字存檔，2015年通過驗(yàn)收后，發(fā)放教師繼續(xù)教育合格證書。

5、制定相關(guān)計(jì)劃和要求

（1）每位教師根據(jù)根據(jù)《貴州省“十二五”（2011—2015年）中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程實(shí)施意見》、《綏陽縣“十二五”（2011—2015年）中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程實(shí)施意見》文件和《黃枧中學(xué)“十二五”（2011—2015年）繼續(xù)教育實(shí)施方案》的相關(guān)要求，擬定好五年總的培訓(xùn)學(xué)習(xí)計(jì)劃和分學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并上交到繼教辦備案存檔。

（2）組織培訓(xùn)的相關(guān)部門和個人做好培訓(xùn)考勤、內(nèi)容、學(xué)時登記等工作，要求及時上報(bào)教導(dǎo)處，備案存檔。

（3）未按時完成學(xué)校規(guī)定培訓(xùn)學(xué)時的，學(xué)校予以通報(bào)批評，不得參加學(xué)校各類評優(yōu)評先活動，并責(zé)令補(bǔ)足規(guī)定的培訓(xùn)學(xué)時。

六、“十二五”繼續(xù)教育培訓(xùn)工作保障

1、經(jīng)費(fèi)保障，學(xué)校后勤全力保障繼續(xù)教育培訓(xùn)期間的費(fèi)用，完善教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，設(shè)立教師培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，確保學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)的5%用于培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，多渠道籌措教師獎勵經(jīng)費(fèi)，用于各類優(yōu)秀教師的獎勵，鼓勵教師開展課題研究、參加各類交流活動。

2、組織保障

學(xué)校成立專門的繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組和辦公室，負(fù)責(zé)相關(guān)工作的推進(jìn)和措施的制定，研究指導(dǎo)，資源整合，負(fù)責(zé)人員、課務(wù)協(xié)調(diào)，保障各類培訓(xùn)工作的正常開展，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)和登記教師培訓(xùn)學(xué)時，按規(guī)定做好評比工作。

五年內(nèi)，教師完成規(guī)定學(xué)時并考核合格的，才能取得“貴州省中小學(xué)教師繼續(xù)教育合格證書”。

黃枧中學(xué)繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組

2011年11月1日

第二篇：繼教實(shí)施方案2

杏山中心學(xué)校2006—2010小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)施方案

隨著社會經(jīng)濟(jì)加速發(fā)展和“兩基”的實(shí)現(xiàn)，我校的基礎(chǔ)教育設(shè)施得到了明顯的改善，教師教育現(xiàn)在面臨著新的發(fā)展機(jī)遇和歷史挑戰(zhàn)。高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育呼喚高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。為努力加快我校教師隊(duì)伍建設(shè)步伐，切實(shí)提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育實(shí)際能力和水平，學(xué)校將以繼續(xù)教育工程的實(shí)施為契機(jī)，提高我學(xué)校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。根據(jù)教育部《中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程實(shí)施意見》的要求，結(jié)合省、州、縣三級文件精神，在總結(jié)我校2001-----2005年實(shí)施“中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前學(xué)校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀和發(fā)展，制定本實(shí)施意見。

一、指道思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以國家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為先導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)黨的十六大提出的建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會的要求，牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀。把教師教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，堅(jiān)持以人為本，“面向全員、突出骨干”的原則，構(gòu)建我校開放、高效、靈活的教師教育培訓(xùn)模式，加快學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的步伐，為鞏固“兩基”成果、推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，全面提高教育質(zhì)量、促進(jìn)我校基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展提供師資保障。

二、目標(biāo)要求

我校2006-----2010年繼教工程以提高教師整體素質(zhì)為重點(diǎn)，以“一德三新”（即師德教育、新理念、新課程、新技術(shù)）為主要內(nèi)容，以“決戰(zhàn)課堂、新教材大練兵”為抓手，以師德鑄造為靈魂，以課堂改革為中心，以優(yōu)化課堂教學(xué)為突破口，加強(qiáng)校

作者: 來源:本站原創(chuàng)

時間:2007-12-15

本培訓(xùn)和校本教研，全面提升教師整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步提高學(xué)校教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為目標(biāo)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量。（簡稱“五以三全”）

三、基本原則

靈活、創(chuàng)新、務(wù)實(shí)地運(yùn)用縣《實(shí)施意見》中提出的創(chuàng)新原則、集成性原則、開放性原則、實(shí)施性原則，努力構(gòu)建適合我校校情、獨(dú)具特色的教師教育機(jī)制。

四、培訓(xùn)對象

培訓(xùn)對象為全體教師。其中1955年12月31日前出身的男教師，1960年12月31日前出身的女教師，只要求參加培訓(xùn)及考核，不列為統(tǒng)一考試對象。

五、主要任務(wù)

（一）全員培訓(xùn)

以終身教育思想為指導(dǎo)，以教師專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)，以“一德三新”為主要內(nèi)容，以校本培訓(xùn)為主要形式，促進(jìn)廣大中小學(xué)教師師德水平、學(xué)識水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)顯著提高。每位教師師德五年參加各級以“一德三新”為主要內(nèi)容的集中培訓(xùn)累計(jì)不少于240學(xué)時。

1、師德教育：師德教育以《新時期師德修養(yǎng)》為主要培訓(xùn)內(nèi)容，抓住理論培訓(xùn)、思想教育、輿論宣傳、制度管理等環(huán)節(jié)，認(rèn)真貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》和《省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》開展法律法規(guī)、師德修養(yǎng)、心理健康等培訓(xùn)。五年參加各級集中培訓(xùn)不少于50學(xué)時。

2、新理念：以實(shí)施素質(zhì)教育理念為核心，注重理論與實(shí)際相結(jié)合，通過多種形式的通識性培訓(xùn)和自學(xué)教育理論專著，幫助教師更新教育理念，樹立與素質(zhì)教育相符合的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，增強(qiáng)學(xué)校教師實(shí)施素質(zhì)教育的自覺性和主動性，提高實(shí)施素質(zhì)教育的思想意識、理論水平和實(shí)踐能力。五年參加各級集中培訓(xùn)不少于40學(xué)時。

3、新課程：新課程培訓(xùn)將以提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，以“決戰(zhàn)課堂、新教材大練兵”為抓手，狠抓教師學(xué)科教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平的提高。新課程培訓(xùn)根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革工作計(jì)劃，有計(jì)劃的組織實(shí)施教師新課程培訓(xùn)，提高其實(shí)施新課程的能力和水平，確保新課程沿著科學(xué)的軌跡深入推進(jìn)。五年參加各級集中培訓(xùn)不少于80學(xué)時。

4、新技術(shù)：通過實(shí)施教育部“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)計(jì)劃”，使學(xué)校教師普遍接受新一輪相應(yīng)等次的教育技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，增強(qiáng)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教育教學(xué)效果的能力。五年參加各級集中培訓(xùn)不少于70學(xué)時。

（二）專項(xiàng)培訓(xùn)

1、管理者、培訓(xùn)者培訓(xùn)

（1）管理者培訓(xùn)：從實(shí)際出發(fā)采取集中培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)考察、等方式，分期分批對管理者進(jìn)行培訓(xùn)。通過培訓(xùn)使管理者了解當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的趨勢，新時期的教師教育對小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的要求；了解全校繼教工作的總體規(guī)劃、主要任務(wù)以及各階段具體安排部署；掌握在新課程背景下加強(qiáng)學(xué)校管理的基本思路和方法；提高管理者對教師教育工作的組織管理能力、業(yè)務(wù)指導(dǎo)水平和服務(wù)水平，逐漸形成一支專家型的管理者隊(duì)伍。

（2）培訓(xùn)者培訓(xùn)：根據(jù)全員培訓(xùn)和專項(xiàng)培訓(xùn)的需要，有計(jì)劃地組織培訓(xùn)者參加相關(guān)的培訓(xùn)，或通過選派參加省、州級培訓(xùn)、切實(shí)提高培訓(xùn)者的組織管理能力、教學(xué)業(yè)務(wù)水平、教育教學(xué)研究水平和綜合素質(zhì)，使他們能有效地組織學(xué)校培訓(xùn)和指導(dǎo)教育教學(xué)工作以及校本培訓(xùn)的開展。

2、農(nóng)村教師培訓(xùn)

①開展送教下鄉(xiāng)活動。縣學(xué)校選派骨干教師分赴邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)進(jìn)行學(xué)科指導(dǎo)。

②中心學(xué)校與片區(qū)小學(xué)開展“手拉手”活動，幫助其培訓(xùn)教師；建立教師繼續(xù)教育兼職培訓(xùn)者聯(lián)系制度。跟蹤調(diào)研和指導(dǎo)教師培訓(xùn)工作。

3、骨干教師培訓(xùn)

努力創(chuàng)造條件，發(fā)揮好骨干教師的引領(lǐng)示范作用。學(xué)校骨干教師集中培訓(xùn)不少于10學(xué)時。

4、新任教師培訓(xùn)：認(rèn)真完成上級規(guī)定的培訓(xùn)任務(wù)。

（三）學(xué)歷提高培訓(xùn)

鼓勵和支持教師通過成人高考、自學(xué)考試、在職進(jìn)修等學(xué)習(xí)形式，提升其學(xué)歷層次。培訓(xùn)要堅(jiān)持在職為主，脫產(chǎn)為輔；堅(jiān)持學(xué)用一致、學(xué)以致用的原則。

根據(jù)《麻江縣“十一五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》要求，中小學(xué)教 師學(xué)歷要達(dá)到下列水平：

教師學(xué)歷提高培訓(xùn)：到2010年，專任教師學(xué)歷合格率達(dá)100％，具有專科學(xué)歷以上者達(dá)到95％。

六、措施保障

（一）加強(qiáng)管理，分級負(fù)責(zé)。

我校教師繼續(xù)教育工作，由“麻江縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組”統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，杏山中心學(xué)校小繼教領(lǐng)導(dǎo)小組具體組織實(shí)施。定為“學(xué)校一把手工程”。學(xué)校將調(diào)整和充實(shí)教師繼續(xù)教育工程協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組，形成合力，切實(shí)把新一輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作抓好落實(shí)。

學(xué)校教師繼續(xù)教育實(shí)行校長、教導(dǎo)主任、教研組長三級管理，做到責(zé)任到人，步步到位。

1、校長負(fù)責(zé)制定本學(xué)校教師繼續(xù)教育規(guī)劃與措施；落實(shí)校級培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)；教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)培訓(xùn)學(xué)校骨干教師和校級教師繼續(xù)教育輔導(dǎo)教師；教研組長負(fù)責(zé)教師繼續(xù)教育進(jìn)行登記、檢查、資料收集。

2、校長是校本培訓(xùn)的第一負(fù)責(zé)人。要統(tǒng)一部署和制定教師教育培訓(xùn)計(jì)劃，建立和完善教師教育個人參訓(xùn)檔案和單位檔案，確保校本培訓(xùn)的實(shí)效。

3、規(guī)范資料管理。建立學(xué)校資料管理體系，確保資料管理的原始性、真實(shí)性、規(guī)范性和可操作性。實(shí)行教師繼續(xù)教育各類資料的計(jì)算機(jī)管理和滾動建設(shè)。

（二）加強(qiáng)制度建設(shè)，提供政策支持和條件保障。

1、完善教師培訓(xùn)制度。將教師繼續(xù)教育制度與教師人事制度改革相結(jié)合，與教師資格證書再認(rèn)定和教師職務(wù)評聘相結(jié)合，逐步形成有利于教師終身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展的機(jī)制。

2、建立和完善骨干教師選拔使用，形成有利于骨干教師繼續(xù)學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展的有效機(jī)制，促進(jìn)骨干教師的不斷成長和骨干作用的充分發(fā)揮。

3、建立學(xué)校教師繼續(xù)教育登記制度。我校培訓(xùn)登記制度，統(tǒng)一使用由省、州印制的《貴州省中小學(xué)教師繼續(xù)教育登記證書》和《黔東南中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程培訓(xùn)登記冊》。學(xué)校和教師必須認(rèn)真如實(shí)填寫，登記冊是上級組織對學(xué)校和教師進(jìn)行繼教工作檢查的主要依據(jù)。

4、建立繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制實(shí)施的督導(dǎo)制度。多渠道籌措繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)，建立由政府、學(xué)校、個人共同同分擔(dān)成本的機(jī)制。

5、建立中小學(xué)教師繼續(xù)教育激勵與約束機(jī)制。學(xué)校教師參加繼續(xù)教育期間，仍享受國家規(guī)定的工資、福利和待遇。教師參加繼續(xù)教育作為教師考核的內(nèi)容，作為教師職務(wù)評聘、晉職、晉級、評優(yōu)、評模的必備條件，使我校教師繼續(xù)教育始終保持良性運(yùn)行狀態(tài)。對參加繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)，考試考核成績優(yōu)異的教師；對熱愛繼續(xù)教育工作，成績突出的工作者，學(xué)校將給予獎勵。

對違反《教師法》規(guī)定，侵犯教師接受繼續(xù)教育權(quán)利者，或在繼續(xù)教育培訓(xùn)、中思想不端正，弄虛作假的教師，學(xué)校應(yīng)責(zé)令其檢查糾正，并批評。對不愿參加繼續(xù)教育的教師，經(jīng)教育仍拒絕參加培訓(xùn)或擅自中斷學(xué)習(xí)造成考試、考核不合格者，當(dāng)年考核定為不合格。

（三）加強(qiáng)校本研修，構(gòu)建教師終身學(xué)習(xí)體系。校本研修是開展教師全員培訓(xùn)的重要基礎(chǔ)和途徑。我校將建立校本培訓(xùn)與校本教研相結(jié)合的校本研修機(jī)制。學(xué)校行政要加強(qiáng)對校本研修制度、措施的建設(shè)，研究和指導(dǎo)校本研修工作。校長應(yīng)深入課堂進(jìn)行調(diào)研。

七、具體要求

（一）“以‘決戰(zhàn)課堂、新教材大練兵’為抓手”是本階段小學(xué)教師繼續(xù)教育的一大特色，學(xué)校將以它為平臺和切入口，狠抓教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）有效地開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，認(rèn)真貫徹州《實(shí)施意見》附件四《黔東南州“十一五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作細(xì)則》的精神，結(jié)合“遠(yuǎn)教工程”的實(shí)施，開展好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育支撐下的校本培訓(xùn)。（五年集中培訓(xùn)60學(xué)時）

八、實(shí)施步驟

第一階段：2006年11月初為啟動階段。進(jìn)行學(xué)習(xí)文件、制定計(jì)劃完善制度。

第二階段：2006年11月中旬至2009年低為具體實(shí)施過程。

第三階段：2010年1至5月為自查自評階段，7月迎接省、州驗(yàn)收。

九、課程培訓(xùn)總規(guī)劃見附表一

第三篇：繼教實(shí)施方案2

杏山中心學(xué)校2006—2010小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)施方案

隨著社會經(jīng)濟(jì)加速發(fā)展和“兩基”的實(shí)現(xiàn)，我校的基礎(chǔ)教育設(shè)施得到了明顯的改善，教師教育現(xiàn)在面臨著新的發(fā)展機(jī)遇和歷史挑戰(zhàn)。高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育呼喚高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。為努力加快我校教師隊(duì)伍建設(shè)步伐，切實(shí)提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育實(shí)際能力和水平，學(xué)校將以繼續(xù)教育工程的實(shí)施為契機(jī)，提高我學(xué)校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。根據(jù)教育部《中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程實(shí)施意見》的要求，結(jié)合省、州、縣三級文件精神，在總結(jié)我校2001-----2005年實(shí)施“中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前學(xué)校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀和發(fā)展，制定本實(shí)施意見。

一、指道思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以國家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為先導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)黨的十六大提出的建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會的要求，牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀。把教師教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，堅(jiān)持以人為本，“面向全員、突出骨干”的原則，構(gòu)建我校開放、高效、靈活的教師教育培訓(xùn)模式，加快學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的步伐，為鞏固“兩基”成果、推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，全面提高教育質(zhì)量、促進(jìn)我校基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展提供師資保障。

二、目標(biāo)要求

我校2006-----2010年繼教工程以提高教師整體素質(zhì)為重點(diǎn)，以“一德三新”（即師德教育、新理念、新課程、新技術(shù)）為主要內(nèi)容，以“決戰(zhàn)課堂、新教材大練兵”為抓手，以師德鑄造為靈魂，以課堂改革為中心，以優(yōu)化課堂教學(xué)為突破口，加強(qiáng)校作者:來源:本站原創(chuàng)時間:2007-12-15本培訓(xùn)和校本教研，全面提升教師整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步提高學(xué)校教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為目標(biāo)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量。（簡稱“五以三全”）

三、基本原則

靈活、創(chuàng)新、務(wù)實(shí)地運(yùn)用縣《實(shí)施意見》中提出的創(chuàng)新原則、集成性原則、開放性原則、實(shí)施性原則，努力構(gòu)建適合我校校情、獨(dú)具特色的教師教育機(jī)制。

四、培訓(xùn)對象

培訓(xùn)對象為全體教師。其中1955年12月31日前出身的男教師，1960年12月31日前出身的女教師，只要求參加培訓(xùn)及考核，不列為統(tǒng)一考試對象。

五、主要任務(wù)

（一）全員培訓(xùn)

以終身教育思想為指導(dǎo)，以教師專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)，以“一德三新”為主要內(nèi)容，以校本培訓(xùn)為主要形式，促進(jìn)廣大中小學(xué)教師師德水平、學(xué)識水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)顯著提高。每位教師師德五年參加各級以“一德三新”為主要內(nèi)容的集中培訓(xùn)累計(jì)不少于240學(xué)時。

1、師德教育：師德教育以《新時期師德修養(yǎng)》為主要培訓(xùn)內(nèi)容，抓住理論培訓(xùn)、思想教育、輿論宣傳、制度管理等環(huán)節(jié)，認(rèn)真貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》和《省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》開展法律法規(guī)、師德修養(yǎng)、心理健康等培訓(xùn)。五年參加各級集中培訓(xùn)不少于50學(xué)時。

2、新理念：以實(shí)施素質(zhì)教育理念為核心，注重理論與實(shí)際相結(jié)合，通過多種形式的通識性培訓(xùn)和自學(xué)教育理論專著，幫助教師更新教育理念，樹立與素質(zhì)教育相符合的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，增強(qiáng)學(xué)校教師實(shí)施素質(zhì)教育的自覺性和主動性，提高實(shí)施素質(zhì)教育的思想意識、理論水平和實(shí)踐能力。五年參加各級集中培訓(xùn)不少于40學(xué)時。

3、新課程：新課程培訓(xùn)將以提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，以“決戰(zhàn)課堂、新教材大練兵”為抓手，狠抓教師學(xué)科教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平的提高。新課程培訓(xùn)根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革工作計(jì)劃，有計(jì)劃的組織實(shí)施教師新課程培訓(xùn)，提高其實(shí)施新課程的能力和水平，確保新課程沿著科學(xué)的軌跡深入推進(jìn)。五年參加各級集中培訓(xùn)不少于80學(xué)時。

4、新技術(shù)：通過實(shí)施教育部“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)計(jì)劃”，使學(xué)校教師普遍接受新一輪相應(yīng)等次的教育技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，增強(qiáng)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教育教學(xué)效果的能力。五年參加各級集中培訓(xùn)不少于70學(xué)時。

（二）專項(xiàng)培訓(xùn)

1、管理者、培訓(xùn)者培訓(xùn)

（1）管理者培訓(xùn)：從實(shí)際出發(fā)采取集中培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)考察、等方式，分期分批對管理者進(jìn)行培訓(xùn)。通過培訓(xùn)使管理者了解當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的趨勢，新時期的教師教育對小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的要求；了解全校繼教工作的總體規(guī)劃、主要任務(wù)以及各階段具體安排部署；掌握在新課程背景下加強(qiáng)學(xué)校管理的基本思路和方法；提高管理者對教師教育工作的組織管理能力、業(yè)務(wù)指導(dǎo)水平和服務(wù)水平，逐漸形成一支專家型的管理者隊(duì)伍。

（2）培訓(xùn)者培訓(xùn)：根據(jù)全員培訓(xùn)和專項(xiàng)培訓(xùn)的需要，有計(jì)劃地組織培訓(xùn)者參加相關(guān)的培訓(xùn)，或通過選派參加省、州級培訓(xùn)、切實(shí)提高培訓(xùn)者的組織管理能力、教學(xué)業(yè)務(wù)水平、教育教學(xué)研究水平和綜合素質(zhì)，使他們能有效地組織學(xué)校培訓(xùn)和指導(dǎo)教育教學(xué)工作以及校本培訓(xùn)的開展。

2、農(nóng)村教師培訓(xùn)

①開展送教下鄉(xiāng)活動。縣學(xué)校選派骨干教師分赴邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)進(jìn)行學(xué)科指導(dǎo)。

②中心學(xué)校與片區(qū)小學(xué)開展“手拉手”活動，幫助其培訓(xùn)教師；建立教師繼續(xù)教育兼職培訓(xùn)者聯(lián)系制度。跟蹤調(diào)研和指導(dǎo)教師培訓(xùn)工作。

3、骨干教師培訓(xùn)

努力創(chuàng)造條件，發(fā)揮好骨干教師的引領(lǐng)示范作用。學(xué)校骨干教師集中培訓(xùn)不少于10學(xué)時。

4、新任教師培訓(xùn)：認(rèn)真完成上級規(guī)定的培訓(xùn)任務(wù)。

（三）學(xué)歷提高培訓(xùn)

鼓勵和支持教師通過成人高考、自學(xué)考試、在職進(jìn)修等學(xué)習(xí)形式，提升其學(xué)歷層次。培訓(xùn)要堅(jiān)持在職為主，脫產(chǎn)為輔；堅(jiān)持

學(xué)用一致、學(xué)以致用的原則。

根據(jù)《麻江縣“十一五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》要求，中小學(xué)教師學(xué)歷要達(dá)到下列水平：

教師學(xué)歷提高培訓(xùn)：到2010年，專任教師學(xué)歷合格率達(dá)100％，具有專科學(xué)歷以上者達(dá)到95％。

六、措施保障

（一）加強(qiáng)管理，分級負(fù)責(zé)。

我校教師繼續(xù)教育工作，由“麻江縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組”統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，杏山中心學(xué)校小繼教領(lǐng)導(dǎo)小組具體組織實(shí)施。定為“學(xué)校一把手工程”。學(xué)校將調(diào)整和充實(shí)教師繼續(xù)教育工程協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組，形成合力，切實(shí)把新一輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作抓好落實(shí)。

學(xué)校教師繼續(xù)教育實(shí)行校長、教導(dǎo)主任、教研組長三級管理，做到責(zé)任到人，步步到位。

1、校長負(fù)責(zé)制定本學(xué)校教師繼續(xù)教育規(guī)劃與措施；落實(shí)校級培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)；教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)培訓(xùn)學(xué)校骨干教師和校級教師繼續(xù)教育輔導(dǎo)教師；教研組長負(fù)責(zé)教師繼續(xù)教育進(jìn)行登記、檢查、資料收集。

2、校長是校本培訓(xùn)的第一負(fù)責(zé)人。要統(tǒng)一部署和制定教師教育培訓(xùn)計(jì)劃，建立和完善教師教育個人參訓(xùn)檔案和單位檔案，確保校本培訓(xùn)的實(shí)效。

3、規(guī)范資料管理。建立學(xué)校資料管理體系，確保資料管理的原始性、真實(shí)性、規(guī)范性和可操作性。實(shí)行教師繼續(xù)教育各類資料的計(jì)算機(jī)管理和滾動建設(shè)。

（二）加強(qiáng)制度建設(shè)，提供政策支持和條件保障。

1、完善教師培訓(xùn)制度。將教師繼續(xù)教育制度與教師人事制度改革相結(jié)合，與教師資格證書再認(rèn)定和教師職務(wù)評聘相結(jié)合，逐步形成有利于教師終身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展的機(jī)制。

2、建立和完善骨干教師選拔使用，形成有利于骨干教師繼續(xù)學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展的有效機(jī)制，促進(jìn)骨干教師的不斷成長和骨干作用的充分發(fā)揮。

3、建立學(xué)校教師繼續(xù)教育登記制度。我校培訓(xùn)登記制度，統(tǒng)一使用由省、州印制的《貴州省中小學(xué)教師繼續(xù)教育登記證書》和《黔東南中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程培訓(xùn)登記冊》。學(xué)校和教師必須認(rèn)真如實(shí)填寫，登記冊是上級組織對學(xué)校和教師進(jìn)行繼教工作檢查的主要依據(jù)。

4、建立繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制實(shí)施的督導(dǎo)制度。多渠道籌措繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)，建立由政府、學(xué)校、個人共同同分擔(dān)成本的機(jī)制。

5、建立中小學(xué)教師繼續(xù)教育激勵與約束機(jī)制。學(xué)校教師參加繼續(xù)教育期間，仍享受國家規(guī)定的工資、福利和待遇。教師參加繼續(xù)教育作為教師考核的內(nèi)容，作為教師職務(wù)評聘、晉職、晉級、評優(yōu)、評模的必備條件，使我校教師繼續(xù)教育始終保持良性運(yùn)行狀態(tài)。對參加繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)，考試考核成績優(yōu)異的教師；對熱愛繼續(xù)教育工作，成績突出的工作者，學(xué)校將給予獎勵。對違反《教師法》規(guī)定，侵犯教師接受繼續(xù)教育權(quán)利者，或在繼續(xù)教育培訓(xùn)、中思想不端正，弄虛作假的教師，學(xué)校應(yīng)責(zé)令其檢查糾正，并批評。對不愿參加繼續(xù)教育的教師，經(jīng)教育仍拒絕參加培訓(xùn)或擅自中斷學(xué)習(xí)造成考試、考核不合格者，當(dāng)年

考核定為不合格。

（三）加強(qiáng)校本研修，構(gòu)建教師終身學(xué)習(xí)體系。校本研修是開展教師全員培訓(xùn)的重要基礎(chǔ)和途徑。我校將建立校本培訓(xùn)與校本教研相結(jié)合的校本研修機(jī)制。學(xué)校行政要加強(qiáng)對校本研修制度、措施的建設(shè)，研究和指導(dǎo)校本研修工作。校長應(yīng)深入課堂進(jìn)行調(diào)研。

七、具體要求

（一）“以‘決戰(zhàn)課堂、新教材大練兵’為抓手”是本階段小學(xué)教師繼續(xù)教育的一大特色，學(xué)校將以它為平臺和切入口，狠抓教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）有效地開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，認(rèn)真貫徹州《實(shí)施意見》附件四《黔東南州“十一五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作細(xì)則》的精神，結(jié)合“遠(yuǎn)教工程”的實(shí)施，開展好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育支撐下的校本培訓(xùn)。（五年集中培訓(xùn)60學(xué)時）

八、實(shí)施步驟

第一階段：2006年11月初為啟動階段。進(jìn)行學(xué)習(xí)文件、制定計(jì)劃完善制度。

第二階段：2006年11月中旬至2009年低為具體實(shí)施過程。

第三階段：2010年1至5月為自查自評階段，7月迎接省、州驗(yàn)收。

九、課程培訓(xùn)總規(guī)劃見附表一

第四篇：繼教工作總結(jié)

2011——2012學(xué)第熱二學(xué)期學(xué)校繼續(xù)教育工作總結(jié)

淤泥鄉(xiāng)蘇座小學(xué)：彭福才

2012年06月20日

學(xué)校繼續(xù)教育工作總結(jié)

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。建設(shè)一支具有良好的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)，結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的教師隊(duì)伍，是教育改革、發(fā)展的根本大計(jì)和教育工作的永恒主題。教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)從年齡、知識水平和能力等方面都有較大的差異，教師整體水平偏低，學(xué)校存在著較為嚴(yán)重的學(xué)苗外流現(xiàn)象。以前的教師繼續(xù)教育工作多停留在全員通識培訓(xùn)和教研組教研形式上，教師隊(duì)伍整體提高不明顯。因此，我校結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，確立以校為本的教師繼續(xù)教育工作體系，創(chuàng)造性地開展卓有成效的教師繼續(xù)教育活動，促進(jìn)了教師隊(duì)伍的整體水平、素質(zhì)有了大幅度的提高，學(xué)校發(fā)生了巨大的變化。

一、提高認(rèn)識，強(qiáng)化過程管理，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)全面提高。

1、校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真學(xué)習(xí)統(tǒng)一思想，提高對學(xué)校發(fā)展必須教師隊(duì)伍整體建設(shè)優(yōu)先發(fā)展的認(rèn)識，針對學(xué)校教師隊(duì)伍的年齡構(gòu)成、知識構(gòu)成和教學(xué)能力素質(zhì)的構(gòu)成特點(diǎn)，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)建立起以校長為組長，教導(dǎo)主任親自抓，由教導(dǎo)處具體實(shí)施的教師繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，堅(jiān)持“專人負(fù)責(zé)、分工明確、分層培訓(xùn)、分類推進(jìn)、高效務(wù)實(shí)”的教師繼續(xù)教育工作原則，確立形成了“教師繼續(xù)教育工作網(wǎng)絡(luò)”，制定了

“通識教育與分層次校本教師教育”的培訓(xùn)方案。

2、學(xué)校在不斷總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)的同時，更加注重教師繼續(xù)教育工作科學(xué)、規(guī)范、實(shí)效的過程管理，把提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)作為學(xué)校發(fā)展的大計(jì)來抓。每學(xué)期，校繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組以市縣教師繼續(xù)教育內(nèi)容為支柱，定期研究學(xué)校的教師和學(xué)生的實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃地開展教師繼續(xù)教育活動，根據(jù)不同層次教師對繼續(xù)教育的需求，設(shè)立不同的內(nèi)容，采取專題系列培訓(xùn)、競賽、自學(xué)輔導(dǎo)等多種形式開展教師繼續(xù)教育活動，使教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)常學(xué)常新，與時俱進(jìn)，適應(yīng)教育發(fā)展和社會進(jìn)步對教師的需求。嚴(yán)格檢查，注重過程管理，建立教師繼續(xù)教育個人檔案，詳細(xì)記載了每學(xué)期教師參加繼續(xù)教育活動的資料，包括課后反思、論文、學(xué)習(xí)體會、教學(xué)點(diǎn)滴及研究的原始資料等。

3、調(diào)查反饋，整體規(guī)劃。隨著時間的發(fā)展，總會有新思想，新知識的不斷出現(xiàn)，為此，在實(shí)施計(jì)劃過程中，對出現(xiàn)的新情況及時調(diào)查繼續(xù)教育內(nèi)容，從長遠(yuǎn)的角度確定教師的發(fā)展方向，尊重教師的個性，每個人都制定自身發(fā)展計(jì)劃，確定活動內(nèi)容，與時俱進(jìn)，走自身特色發(fā)展的道路。

二、積極開展各種教育培訓(xùn)活動

1、加強(qiáng)教師職業(yè)道德培訓(xùn)

開展以理論培訓(xùn)、思想教育、經(jīng)驗(yàn)交流、制度管理等方式，以開展社會主義榮辱觀教育為切入點(diǎn)，認(rèn)真貫徹實(shí)施《中

小學(xué)教師職業(yè)道德》的要求，全面加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，通過多種途徑和形式，廣泛開展教師職業(yè)道德教育和宣傳，開展教師職業(yè)道德規(guī)范、優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡（利用升旗儀式、政治學(xué)習(xí)介紹）、經(jīng)驗(yàn)交流、未成年人教育法規(guī)、師德教育文件和“八榮八恥”教育等培訓(xùn)。真正把師德教育落實(shí)在培養(yǎng)教師事業(yè)榮譽(yù)感、崗位責(zé)任感、生活幸福感和對學(xué)生充滿愛心上取得了良好的效果。

2、“四新”教育的培訓(xùn)

“四新”教育，即新理念、新教材、新課程、新方法的培訓(xùn)，以實(shí)施素質(zhì)教育理念為核心，按照有計(jì)劃地組織實(shí)施教師新課程培訓(xùn)，提高其實(shí)施新課程的能力和水平，開展新課程標(biāo)準(zhǔn)研究、新教材研究，新教材教學(xué)設(shè)計(jì)與典型案例分析，學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》和《中小學(xué)教師心理健康教育》等書籍，3、教育技術(shù)培訓(xùn)

本學(xué)年，我校組織教師參加教育技術(shù)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)活動，增強(qiáng)了教師運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)收集、篩癬運(yùn)用信息，提高了教育教學(xué)效果能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，探索縮小與發(fā)達(dá)地區(qū)的差距，實(shí)現(xiàn)我校現(xiàn)代教育技術(shù)跨越式發(fā)展的新途徑。

4、加強(qiáng)教育教學(xué)的培訓(xùn)

（1）、課堂教學(xué)技能培訓(xùn)。本學(xué)期教導(dǎo)處對教師的備課、說課、聽課、評課、輔導(dǎo)學(xué)生、批改作業(yè)等環(huán)節(jié)開展培訓(xùn)，主要通過教學(xué)評優(yōu)、教學(xué)觀摩、教學(xué)研討、經(jīng)驗(yàn)交流、課后反思等形式，對教師的教學(xué)技能進(jìn)行培訓(xùn)，并對教師進(jìn)行了教學(xué)基本功的培訓(xùn)，極大地調(diào)動了教師參加培訓(xùn)的積極性，切實(shí)提高了教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

（2）、教育教學(xué)能力的培訓(xùn)。開展中小學(xué)學(xué)生思想道德教育、教育教學(xué)評價(jià)、教育科學(xué)研究的培訓(xùn)，通過校本研訓(xùn)的方式，用現(xiàn)代教育思想、教育理論、教育技術(shù)和相關(guān)學(xué)科的新知識武裝教師，使他們了解學(xué)科前沿發(fā)展動態(tài)，在教育教學(xué)實(shí)踐中拓展專業(yè)知識，提高教研能力。并能緊密結(jié)合所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，撰寫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及學(xué)科論文，探討繼續(xù)教育和小學(xué)教學(xué)改革的途徑和方法。

第五篇：繼教心得體會

《中小學(xué)教師信息技術(shù)與學(xué)科融合》

地將語文學(xué)科與歷史學(xué)科深度整合，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了特心得體會

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。在整合時決不能一概而論，應(yīng)當(dāng)具體問題具體分析，在實(shí)際整合中運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，再結(jié)合各門相應(yīng)學(xué)科的特點(diǎn)建構(gòu)出多種多樣、實(shí)用有效、易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。

這次學(xué)習(xí)使我感觸最深的是朱教授演示的兩個教學(xué)案例《鄉(xiāng)愁》和《斑羚飛渡》。《鄉(xiāng)愁》運(yùn)用信息技術(shù)很好

殊的意境；《斑羚飛渡》使原本抽象的飛渡過程運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)變靜為動，變抽象為形象生動，豐富了課堂，調(diào)動了學(xué)生的積極性。可見，信息技術(shù)與課程整合，并不是簡單地應(yīng)用課件進(jìn)行演示的輔助教學(xué)，而應(yīng)該是現(xiàn)代信息技術(shù)手段與課程的“融合”。信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具，而應(yīng)該作為一種基本素養(yǎng)無處不在。在課堂上不一定要有華美的課件展示，教師也不要過多地板書、講授和滿堂灌，而是把教師的“講”讓學(xué)生的積極參與活動所代替，使學(xué)生由“聽講”、“記筆記”的學(xué)習(xí)方式更多的變?yōu)橛^察、實(shí)驗(yàn)和主動地思考，以突出他們的主體地位，從而實(shí)現(xiàn)了把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生的目地，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生化抽象為具體學(xué)有所悟，而這恰恰是他們自主探究的結(jié)果。

在今后的教學(xué)中，我希望通過對“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合理念”教學(xué)理念的理解與摸索，能夠利用信息技術(shù)開一堂實(shí)踐課。改變原來的教學(xué)模式，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，用信息技術(shù)來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)，呈現(xiàn)給學(xué)生一個交互化、信息化的課堂。

《師者之魂》

社會主義核心價(jià)值觀與師德修養(yǎng)

學(xué)習(xí)心得體會

社會主義核心價(jià)值觀，是指人們對社會主義價(jià)值的性質(zhì)、構(gòu)

成、標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)的根本看法和態(tài)度。其基本內(nèi)容包括：馬克思主義指導(dǎo)思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀。這四個方面的內(nèi)容把政治與倫理、理想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，是一個結(jié)構(gòu)完備、邏輯縝密的科學(xué)體系，充分體現(xiàn)了社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)。鮮明地回答了在新的歷史條件下，我們黨用什么樣的精神旗幟團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全體人民開拓前進(jìn)、中華民族以什么樣的精神風(fēng)貌屹立于世界民族之林的重大問題。建設(shè)社會主義核心價(jià)值體系，對于鞏固馬克思主義指導(dǎo)地位，鞏固中國特色社會主義共同理想，鞏固全黨全國各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)，全面推進(jìn)中國特色社會主義偉大事業(yè)，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。作為一名黨員教師，我要把建設(shè)社會主義核心價(jià)值體系作為思想工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，貫穿到思想道德建設(shè)的各個方面，全面提升自身的思想道德素質(zhì)。

作為教育界的一員，在今后的工作中，我一定會努力提高落

實(shí)社會主義核心價(jià)值體系的自覺性和積極性，要始終堅(jiān)持理論和實(shí)通過培訓(xùn)，我同時學(xué)習(xí)到了我們必須自覺踐行社會主義核心價(jià)值觀，做一名人民滿意的教師。作為一名學(xué)前專業(yè)的教師，成為一名人民滿意的教師其實(shí)有兩層內(nèi)容。一是自己要成為一名好教師，二是要能培養(yǎng)出未來的好幼師，從而影響無數(shù)的孩子。要做到這兩點(diǎn)，我要首先有一種愛崗敬業(yè)的意識。我必須熱愛自己從事的這份職業(yè)，并發(fā)自內(nèi)心地努力，提高自身修養(yǎng)。只有喜歡自己所教的學(xué)科，從內(nèi)心愛自己的學(xué)生，我才能將摯愛傾注到教學(xué)中，不遺余力將自己所有的知識傳授給孩子。第二，我需要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能夠幫助學(xué)生們打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，并了解最前沿的學(xué)科知識。同時，我要成為一名有愛心的教師。真心實(shí)意愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，時刻為學(xué)生著想。心存善意，寬恕學(xué)生的過錯。凝聚學(xué)生，增強(qiáng)士氣，以達(dá)到“教育無痕，潤物無聲”的作用。我也相信，自己對學(xué)生的愛和理解會讓學(xué)生們受到影響，將來也會成為愛生如子的好老師。

踐相結(jié)合，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，因時制宜、突出重點(diǎn)，從本職工作做起，從具體工作入手，工作中嚴(yán)格要求自己，立足崗位，不斷提升自己社會主義核心價(jià)值理論的修養(yǎng)，為教育作出一份貢獻(xiàn)！

《教師積極心理健康的培養(yǎng)與訓(xùn)練》

學(xué)習(xí)心得體會

在當(dāng)今迅速發(fā)展的社會里，經(jīng)濟(jì)競爭取決于勞動者的素質(zhì)，而勞動者的素質(zhì)取決于教育的水平，而教師是教育中的根本。由此得知，教師在教育乃至社會發(fā)展競爭中占有基礎(chǔ)性地位。美國品德聯(lián)合會主席麥克唐納說：“光有品行，沒有知識是脆弱的；但是沒有品行，光有知識是危險(xiǎn)的，是對社會潛在的威脅。”從麥克唐納的話中分析出，教師心理健康特別是人格的健全與否關(guān)系著學(xué)生的價(jià)值取向，關(guān)系著學(xué)生對于社會的態(tài)度，關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展方向。所以，不管從整個社會，時代的角度出發(fā)，還是從學(xué)生個人的角度出發(fā)，教師的心理健康意義顯得十分必要，而且迫切。

一、良好積極的情緒利于教師的心理健康。

凡是心理健康的人,他們的情緒總是愉快的、樂觀的,對生活、工作充滿熱情。人們的情緒越是樂觀,心理健康的水平越高。一般認(rèn)為健康的情緒應(yīng)當(dāng)是輕松、愉快、精神振奮、適度,一切發(fā)生很自然,從原因、強(qiáng)度、時間的變化上都是常態(tài)的。如果喜怒無常,強(qiáng)弱顛倒,時間上延續(xù)的長短也有變異等,都屬于不正常的情緒。影響人的情緒變化的原因是多方面的,所以我們作為教師要善于調(diào)節(jié)、控制自己的情緒。

二、制度制約教師的心理健康。

有些制度注重看的是教師所教科目的學(xué)習(xí)成績，但是忽略了教師在改變學(xué)生的不良的價(jià)值取向，行為習(xí)慣，思想道德等方面所作出的努力，忽略了教師在教學(xué)工作以外的付出的汗水和心血。

教師的教育的對象是一個人，一個正在不斷發(fā)展的個體。教師教育學(xué)生的勞動成果，不能簡單地以學(xué)習(xí)成績的好壞來斷定。教育的最終目的是讓每一個未成熟的個體得到發(fā)展，融入社會。但是勞動對象是人，并且人與人之間存在這樣，那樣的差異。此外，學(xué)生發(fā)展表現(xiàn)需要長時間觀察，也是多個教育力量的合力所為。總之，有效準(zhǔn)確衡量學(xué)生的成長作為教師考評的依據(jù)目前仍是十分困難的。因而，不完善的考核評價(jià)體制對教師的心理健康仍有著一定的影響。

三、身體健康影響教師的心理健康。

教師的工作遠(yuǎn)沒有社會上說得那樣簡單和輕松。教師行業(yè)雖然很光榮和偉大，可是在這光榮背后，是需要教師付出大量的勞動來應(yīng)對備課、上課、批改作業(yè)、學(xué)校事務(wù)等大量的工作。此為，教師還要承擔(dān)起一大部分育人的責(zé)任。因而，繁重的工作勢必威脅教師的身體健康。很多教師過早患上頸椎病、腰間盤突出，肩周炎、咽喉炎等。大量的工作已使他們處于身心疲憊的狀態(tài)，再加上身體的病痛會進(jìn)一步影響教師的心理健康。

四、人際關(guān)系關(guān)系著教師的心理健康。

同行之間既有相互合作，也有競爭，像評定職稱，晉級等之事。教師之間的競爭性是很大的。符合條件的人很多，但是名額卻是很有限的。一些教師為了凸顯科研成果，采用一些不適當(dāng)?shù)氖侄危@無疑給自己和他人帶來了一定的心理陰影。教師的競爭上崗，以及頻繁的考試等也是重要因素，加重教師的負(fù)擔(dān)。時代的發(fā)展對教師的業(yè)務(wù)要求也越來越高，有些教師心理承受著巨大壓力的能力可能有點(diǎn)低，因此產(chǎn)生焦慮等問題。過多的壓力會影響教師的心理健康。

教師應(yīng)加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，對職業(yè)規(guī)律的認(rèn)識，加強(qiáng)對學(xué)生的了解，加強(qiáng)對科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，全面充實(shí)和提高自己。用自己光榮的行為來影響學(xué)生，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值取向，減少來源于學(xué)生的負(fù)面影響。