第一篇：繼教心得

【導師語錄】

一、教學管理首先是教學思想的管理。

充分認識教育進入內涵發展的階段，一要轉變教學管理觀念：從更多地關注教師教學的成績和學生考試的成績，轉變到關注促進每一個學生的綜合發展上來；二要轉變教師的教學方式與教學行為：教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，促進教師與學生共同發展。

教學是學校的中心工作，課堂是教學的中心環節。校長要強化課堂意識，主渠道意識不能丟，提高質量關鍵在教師隊伍。

二、教學管理必須建設強有力的組織管理體系。1.教學校長的選擇與中層干部的合理配備。

2.“三長制”（教研組長、備課組長、年級組長）的有效實施與深化，抓質量重心下移。

上好每一堂課，追求教學的實效。教科研結合是課堂教學的發展點。3.教學管理要有一套制度，細水長流，持之以恒，堅持“五認真”是提高教學質量的傳家寶。

三、學業評價的基本理念。

1.學業評價應當發揮對學生的激勵作用； 2.學業評價應當有利于保護兒童身心健康； 3.學業評價要促進學生的全面發展和可持續發展； 4.學業評價應當承認學生之間的差異； 5.學業評價應當重結果更重過程； 6.學生既是評價的對象也是評價的主體；

7.使學業評價的過程成為學生學習的一門“課程”。

【實踐與反思】

輕負高質，建設有品位的農村現代化學校

教育是通過培養人，讓人類不斷走向崇高，生活得更加美好的事業，它最重要的任務是提升綜合素質，培養美好的人格。如何為孩子的品質人生奠基，我們

學校堅持“四力”并舉。

一、思想力：引領

積極引導教師打破“唯分數論英雄”的質量觀，樹立全面發展的教育質量觀。即每一個學生根據自身的特點，有不同程度的發展，不同程度的提高，展示各自的才能。“讓每個孩子的夢想都開花”是我校的辦學理念，“建優美的校園環境，創優秀的教育質量，育優雅的學生素質，筑平安的和諧校園”是我們的辦學目標。學校通過各種渠道的宣傳學習，如文化墻、教師會、理論學習等，加強理念宣傳，營造正確的質量導向；通過家長會、家長委員會等，向家長宣傳科學的質量觀念，提高家庭教育質量。

老師一致認為，我們不能為了抓成績，讓學生犧牲自己的特長和愛好，他們不遺余力地支持學生參加學校為學生創設的一個個平臺，讓學生的特長、愛好有所施展，讓他們在小學生涯過得既充實又多彩。而他們自己除了擔任學科的教學，同時也是三棋社團、羽毛球社團、硬筆書法社團、快樂英語社團的輔導老師。他們用自己的實際行動詮釋了對素質教育的理解。

二、制度力：規范

在樹立正確的質量觀的基礎上，我校明確提出了從學生課業負擔上減負，從學生學習時間上減負，從學生心理上減負的具體措施。

嚴格執行課程方案，按照國家、省課程計劃的規定安排教育、教學活動，做到：堅持按標準課時開課；堅持按課程設置開課；堅持按課程標準要求教學；堅持按教學計劃把握進度等。確保學生每天在校學習時間不超過6小時。不占用課余和節假日等時間安排學生集體補課或上新課。每天組織學生進行體育活動，保證學生每天1小時的體育活動時間。學生根據自己的特長訓練掌握兩項體育藝術技能。

學校還相繼出臺了一系列規章制度，對課堂教學常規、每個學科作業布置與批改、教輔用書的使用等方面都做了嚴格規定，例如我校課堂教學要求嚴守“兩個十分鐘”，即教師連續講課不得超過十分鐘、當堂作業不得少于十分鐘，規定“三講三不講”，以硬性的規定規范老師們的教學行為。

三、踐行力：保障

“學校工作以教學為中心，教學工作以課堂為中心，課堂教學以學生為中

心”。“輕負高質”主陣地、主渠道是課堂。為提高課堂效率，學校管理層、教師、學生三方聯動，穩步推進。

管理層面： 1.課堂探微

以“有效”的課堂教學為目的，每學期組織課堂教學調研活動，活動中大家暢所欲言，坦誠相見，共同提高。學校還給配備了錄音筆，錄下教師上課的整個過程，結束后自己進行課堂實錄整理，通過整理發現自己在教學中存在的積習、問題，進行調整，優化教學。

2.質量精析

組織教學質量調研，每學期兩次，召開質量分析會，班主任掌握班級整體情況，科任教師了解自己的學科教學質量，通過與其他班級各個指標的比較，知道自己任教學科的優勢與劣勢，利于老師們揚長避短，查漏補缺。通過校際合作、比較找差距，明目標。隨著調研的深入隨時調整教學管理工作的總目標，并層層分解，落實到了教師和學生個人身上，形成一個由“教學管理總體目標——班集體教學管理工作目標——個人教學工作目標”組成的環環相扣的科學的教學目標管理體系。

3.學科綜研

針對學校四科教學實情，強化薄弱學科的調研指導。語數比較穩定，英語科學相對薄弱，為改變此狀，組織學科教學專項調研，組織學科教學互動，通個兩門學科的對話以弱勢學科帶動強勢學科。

細致的研討分析為教師的課堂教學把脈奠基，使教師方向明，目標清。教師層面：

教師是實踐課堂教學的組織者，是決定每堂課的質量和成敗的關鍵者。一般而言，優秀教師之所以優秀，就在于能夠在不加重學生負擔的情況下使學生學習效益最大化。而一位很負責但水平不高的教師，對其所任教班級的學生來說，可能是過重課業負擔的實施者。提高教師執教能力，刻不容緩。

1.教師提能平臺：通過教研組、集體備課組、課題組活動、主題式校本培訓、教師專業發展培訓等研訓一體的方式，反思自己的教學思想，改進自己的教學行為，提高課堂教學效率。

2.教師課堂教學反思方向：學教方式有沒改進？多學精教體現在哪里？作業設計是否合理？課堂上有沒保證？學生參與了沒有？積極性如何？加強作業研究，提高作業實效。過重的課業負擔，來源之一在于教師作業布置的不合理，無挑選的大量的重復性、機械性或難度過大的作業過多，加重了學生負擔。要求課任教師精心設計作業，做到精選、先做、全批、并及時反饋。嚴格控制作業量，有效避免學生重復機械練習，提高作業的針對性；倡導課外作業轉化為課內隨堂訓練；尊重學生差異性，實施分層布置作業，做到“因生置作”。

學生層面：

葉圣陶說：教育就是幫助學生養成良好的習慣。一個學生如果有一個良好的學習習慣，思維習慣，那么對于學習已經成功了一半。而小學階段的學習正是學生培養良好習慣的時候，如果我們把學生的習慣培養好了，那將讓學生受用一輩子。培養學生良好的學習習慣和意志品質，我們大處著眼，小處著手，組織各項活動和競賽，如朗讀比賽、計算能力大賽、英語單詞識記能力大賽、優秀作業展等，各項活動面向全體學生，給所有學生鍛煉的機會和展示的舞臺，培養學生獨立思考，堅持不懈，認真細致等良好的習慣和意志品質。

四、文化力：潤澤

推進教育文化建設，把時間還給學生，留給學生自主發展、個性發展的成長空間，豐盈學生的精神家園，以豐富的校園文化促進學生有品質地成長。

1.構建課堂文化。努力構建尊重、進取、合作、開放、反思的課堂文化，使學生愛學、樂學、善學，讓學生的知識、技能、情感態度價值觀都能得到發展，賦予課堂生命的意義，使師都能生享受課堂，得到成長。

2.營造班級文化。班級文化是一門潛在的課程，它往往起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。結合學校最美班級的創建評比，開展豐富的班隊活動，班主任和學生一起構建班級物質文化、班級制度文化、構建班級精神文化。以健康向上的班級文化激勵學生努力進取、奮發學習、熱愛生活、珍惜光陰。

3.打造運動文化。全面實施國家學生體質健康標準，積極組織開展全體師生參與“陽光大課間”，積極開展以班級為單位的集體項目和全校性的大課間項目，探索課間活動與校園主旨文化的融合，保證學生每天鍛煉一小時。實現整體有特色，班級有個性。組織體育節，舉行兩操比賽，三棋比賽，校園吉尼斯挑戰賽，田徑運動會等。

4.深化特色文化。擁有一定特長的孩子會更自信、更快樂。尋找適合孩子特長發展的教育應該是教育發展的趨勢，也是教育追求的理想。每周一節軟筆書法課，每周兩次書法短課雷打不動，說起趙孟頫無人不知，提起毛筆個個像模像樣。朗讀愛好者、習作愛好者等大有人在；羽毛球、籃球、三棋等也不甘示弱。學生除了軟筆書法以外，每人還必須發展自己一項體育藝術方面的特長。體育節、藝術節、讀書節等多種活動的開展，為學生發展個性特長，創造了條件，提供了機會。

讓每一個孩子的夢想都開花是我們的追求！

讓我們的學校成為有品位的農村現代化學校是我們的使命！

第二篇：2013寒假繼教培訓心得

轉變師德觀念，建構有效課堂

——2013年寒假中小學教師繼續教育公共教材全員培訓心得

坪東辦灑金小學孔維傕

2013年1月11日至16日，我有幸參加了市教育局舉辦的興義市“十二五”中小學教師繼續教育全員培訓（2013年寒假中小學教師繼續教育公共教材全員培訓），經過幾天的努力學習，使我受益匪淺。這次培訓的內容主要是《教育教學中師德修養案例研究》和《新課程下中小學教師備課技能指導》，能擁有此次學習機會，實在值得珍惜！非常感謝上級領導對我們教師成長的關愛，給予我們創設了共同交流學習的平臺。現就將本次培訓后的心得體會總結如下：

一、《教育教學中師德修養案例研究》的學習體會

（一）師德思想的轉變，中小學教師職業道德規范——“愛國守法、敬業奉獻、熱愛學生、教書育人、為人師表、終生學習”。短短的幾個字卻很精練的寫出了作為一個合格教師應有的職業道德！教師的道德是教師的靈魂，師德是教師職業理想的翅膀，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎的。一個熱愛教育事業的人，是要甘于寂寞，甘于辛勞的。這是師德的首要條件。

李江波老師的精辟分析，使我感到豁然開朗，作為一名教師，最重要的是要熱愛教育事業，只有充滿了對教師職業的無限熱愛，才會在教育崗位上兢兢業業，無私奉獻；同時，作為一名教師，應該熱愛學生。熱愛學生，就必須對每一個學生一視同仁，不能偏愛一部分學生，而冷淡或歧視另一部分學生。

1、每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成特別的性格，這就要求我們做思想工作時應真誠相待，熱情鼓勵，耐心幫助，用師愛的溫情來融化他們心中的堅冰，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。

2、每一個學生都希望得到老師的愛，師愛是一種巨大的教育力量，它能使學生感覺到教師的溫暖，產生愉快的情緒，激發學習的興趣，感受到別人對他的希望，集體對他的信任，從而收到良好的教育效果；再次，教師要處處事事嚴格要求自己，敢于正視自己，解剖自己。凡是要求學生做到的，自己必須先做到，給學生樹立好的榜樣，凡是要求學生不做的事，自己堅決不做，以免給學生留下壞的印象，言傳身教比單純說教有效百倍。

（二）經受靈魂的洗禮

近十七年的教學歷程，使我已經慢慢感到倦怠，我已不知從什么時候開始，就老是愛抱怨現在的學生難教難管矣，卻把教師的職業當成了一種謀生的職業。所以對待教育教學工作常帶有厭倦感，心態老是失衡。可通過這次培訓，聽了李江波老師的精辟分析，使我感到豁然開朗，作為一名教師，最重要的是要熱愛教育事業，只有充滿了對教師職業的無限熱愛，才會在教育崗位上兢兢業業，無私奉獻；同時，作為一名教師，應該熱愛學生。熱愛學生，就必須對每一個學生一視同仁，不能偏愛一部分學生，而冷淡或歧視另一部分學生。每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成特別的性格，這就要求我們做思想工作時應真誠相待，熱情鼓勵，耐心幫助，用師愛的溫情來融化他們心中的堅冰，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。每一個學生都希望得到老師的愛，師愛是一種巨大的教育力量，它能使學生感覺到教師的溫暖，產生愉快的情緒，激發學習的興趣，感受到別人對他的希望，集體對他的信任，從而收到良好的教育效果；再次，教師要處處事事嚴格要求自己，敢于正視自己，解剖自己。凡是要求學生做到的，自己必須先做到，給學生樹立好的榜樣，凡是要求學生不做的事，自己堅決不做，以免給學生留下壞的印象，言傳身教比單純說教有效百倍。

二、《新課程下中小學教師備課技能指導》的學習體會

（一）樹立終生學習理念，促進專業化成長

常言說“要給學生一滴水，自己就必須具備一桶水”，從新時期教育來看，教師擁有一桶水已遠遠不夠，應具有的是不斷有良好水源的長流水。但要想學生永遠取之不盡，用之不盡，教師就得時時給予補足，專家的講座就充分印證了這句話。他們用淵博的科學文化知識旁征博引給我們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發。面對著一群群渴求知識的學生，使我深感到自己責任的重大以及教師職業的神圣。專家們的精彩講座讓我對如何進行有效備課和上課指明了方向。特別是教師們對教學中的困惑和爭論，更讓我體會到了進行終身學習，促進教師專業化成長的必要性。冰凍三尺非一日之寒，我們教師只有不斷地學習，樹立終生學習理念，不斷地完善，不斷地提升，才能滿足社會的需求，才能適應世紀的挑戰，才能勝任教師這一行業。

（二）強化有效課堂的建構

通過認真聆聽孫莉莉對教材的解讀和案例的分析，使我對如何有效備課和上課有了全新的認識。面對著新課程、新理念，我們教師就得更新教育教學觀念，采取新對策實施有效教學，跟上時代發展的步伐。

1、有效課堂教師要堅持做到先學后導，把先學后導貫穿于課前、課中、課后，并要以建構主義教學為基礎，遵循學生認知規律，從學生已有的知識基礎經驗出發，幫助學生找準新舊知識間的切入點，讓學生的思維產生碰撞和沖突。

2、有效教學要把評價滲入課堂。教師要使知識問題化、問題能力化，要實現這一目標教師就必須與學生共同建立起知識的橋墫，形成合作、探究解決，并以問題為核心，以學生為本，先學后導，促進全面發展。這就要看學生能學否，學生愿學否，學生會學否，問題的呈現要師生化，教師對學生的問題要整合。

3、有效課堂教學必須堅持師生共同學習，師生共同備課，師生共同發展，師生相互幫助，教師做學生式的教師，學生做教師型的學生。師生共同探究，共同交流。要讓學生參與評價教師的課堂，教師要給學生的學習留下充分的思考空間，讓學生學有反思，允許學生用不同的方法與方式去學習。讓所有的學生都能積極參與，而不要讓學生在等待??切莫令學生產生消極的情緒，給課堂帶來負面影響。

4、學會合作交流是實現課堂有效教學的重要途徑。只有引導學生進行真誠的合作，才能展示出課堂教學的最佳效果。從合作交流的過程中孩子們不僅能夠嘗到團隊精神力量的偉大，而且能體會到尋求共同發展的必要性。

5、為了擴展孩子們的發散性思維，培養他們的創新精神與能力，教師要大膽放手讓他們創設練習題、作業題。只有這樣才能使科學發展觀得到真正的落實。

實現人人成功是課堂有效教學的共同目標。因此，課堂上，教師要善于引導激發孩子們進行狼性學習，就像狼吃虎咽一樣，使人人都能吃得飽。使孩子們感到滿足，感到快樂，感到學習成功的喜悅。

（三）有效備課是有效教學的前提。

“臺上三分鐘，臺下十年功”。備好課是上好課的基礎，因而我們備課時要遵循五個原則，即備課程、備情境、備設計、備學生、備自己。有效備課不是簡單地把知識內容從教科書上抄到教案上，而是一個系統的、具有邏輯思維的設計體系。不僅有知識內容，更重要的是一個如何讓學生學好的“劇本”。教師不僅是“編劇”，還是個導演，更是一個“演員”。為了更好地充當“三位一體”的角色，教師必須用“心”打造“愛心工程”，建構教學新理念。挑戰傳統，超越自己，大膽創新，揚棄“五環節”的教學模式。尊重學生認知規律，從學生的學習活動、情感、發展等方面出發，挖掘教材，創新教材，利用一切有效課程資源，搭建有效教學的平臺。

培訓期間，我不僅虛心傾聽名家對教材的解讀和貼合實際的相關案例分析，認真做好筆記寫好反思，而且還在校內與本校教師共同交流教學中存在的困惑，并應用所學到的理論知

識指導于教學實踐。

通過五天的學習，假期的培訓已拉下帷幕，而我覺得只是一個開端，我感到自己作為一名教師任重而道遠。不過繼續教育培訓也使我補足了元氣，添了靈氣，煥發出無限生機。寫在紙上的是思想的足跡，化作動力的是思想的延伸，我們得到的是人格的提升，生命的升華，愿“一片金色的回憶，一份永久的紀念”化為我重新跋涉的新起點。作為學校的管理者，更應該未雨綢繆，帶領全體教師在“十二五”教師繼續教育培訓中不斷補充新鮮血液，不斷提高教育教學水平，為辦好人民滿意的教育不懈努力，奮起直追。

第三篇：繼教學習培訓心得

繼 教 學習培 訓 心 得

凈月經濟開發區愛國小學

劉彩晶

繼教學習培訓心得

歷時一天的暑假教師繼續教育培訓班結束了，學習過程中聆聽了吉林省教育學院的蔡京玉教授講座的《教師專業素質結構及自主發展策略》使我們明確了教師自身的成長是教育力量的源泉??東北師大的蓋笑松教授《積極心理學與教師幸福感》專題講座，使我們廣大教師學會細心發現學生自我提升的積極力量，給予學生積極的情感和評價，從而幫助學生追尋學習的幸福之路。

蓋笑松教授的講座，引起了大多數老師的共鳴，當然包括我在內，感觸頗深。其實，積極心理學是美國心理學界興起的新的研究領域。積極心理學有三個目標：一是心理學不僅要關注人的弱點，同樣要關注人的長處；二是心理學不僅要關注如何修復損傷，還要關注如何給人力量；三是心理學不僅要讓普通人生活得充實，還要讓有天賦的人獲得成就。此次講座讓每一位參加培訓的教師深刻地認識到了構建積極的教育環境對促進學生認知、行為和情感三方面的積極改變的作用，以及在教育教學中使學生獲得感受幸福的能力的意義。蓋教授用豐富詳實的例子和精妙的譬喻做了深入淺出的講解，現場不斷爆發出熱烈的掌聲。

在講座中，蓋教授通過講故事、說案例等多種形式，與教師們一起分享幸福與成功的人生體驗，并援引心理學經典實驗和前沿研究成果，以積極心理學的三大體系為框架，解讀幸福的概念，引導教師了解自我的積極特質，建構教師的積極力量，讓每一位教師都看到自己身上的美德和優勢，并力求在教育教學中尋找沉浸的幸福狀態。講座結束后，蓋教授和教師們進行了交流互動，蓋教授對大家在課題研究中遇到的困惑、疑問進行了詳盡指導和解答。

我們都知道，幸福感的產生不僅存在于結果中，也存在于過程中。提高外在幸福感的關鍵詞是“成長”，在成長中感受幸福，在幸福中促進成長。共同成長是教師獲取幸福感的節本策略。那么，幸福不僅僅來自工作中，更來自于生活，來自于家庭。愛人的體貼周到，孩子的天真可愛，父母的健康安樂，是幸福；家人的互相激勵，彼此促進，和諧共進，愉悅成長，更是幸福。反之，那種難以付出自己或親人的健康乃至生命為代價換來的“杰出”、“優秀”是不可能使人產生幸福感的。

作為教師，首先是人，然后才是教師。教師具有一切人所具有的共性，需要吃飯穿衣，有七情六欲，也有喜怒哀樂。教師是一個普通的人，一個與學生平等對話的人，一個可以擁有正常生活的現代人。教師會為衣食而憂，會被財富與權勢所累，也會被親情、愛情、友情所困。教師在努力做人、努力工作的同時，也可以享受天倫之樂，可以享受豐富多彩的現代生活，做一個完完整整的人，一個快樂時尚的人，一個幸福的人。

實際上，那種放棄家庭教育、放棄自己的孩子、犧牲家庭幸福的教師絕不可能是稱職的教師。教師家庭的孩子也是需要精心培育的幼苗。如果教師放棄對自己孩子的教育和培養，不能與家長共同成長，這對人類文明的傳承，也是一種罪過！從這種意義上講，教師教不好自己的孩子，不僅當父母不稱職，當教師也是不稱職的。

教師的幸福首先應該建立在家庭幸福的基礎上，與家人共同健康地成長，努力把自己的家庭打造成為和諧家庭的榜樣。一直以來，人們總是以蠟燭來形容教師，“燃燒了自己，照亮了別人”。實際上，教師在教育學生的同時，也提高了自己，教師是與學生一起成長的。在成長過程中，教師不僅可以為學生的學業進步而喜悅，為學生的勤奮努力而高興，也可以為自己的教學進步而欣慰，為師生的教學相長而歡樂。

作為教師，看到自己的學生在師生的共同努力下，突破了應試教育的桎梏，在信息素養、技術素養等方面都得到了提高，能不感覺到幸福、自豪嗎？當我們看到學生認真完成作業，操作技能有所提高時，當我們接到學生的祝福短信和電話時，當我們收到那一封封、一張張載滿崇敬與感激，洋溢著火熱激情的書信和賀卡時，我們就會感到自己是幸福的人，就會義無反顧地投入到新的教育教學工作中，繼續與學生共同成長。

一代代學生的銘記是教師永遠的安慰，千萬個學生的感激是教師不盡的財富。這種“安慰和桃李滿天下”的財富，正是教師獲得幸福感的重要源泉。在我們的工作環境中，每天與我們朝夕相處的除了學生，還有我們的同事。我們生活的快樂與煩惱，工作的舒心與不快，都與我們的同事相關聯。我們是與同事一起成長的。與同事共同成長，就意味著要與同事一起探討教育教學問題，研究教育教學方法，通過集體備課、鉆研教材、解析課堂、開發課程、聽課評課，不斷提高教育教學水平和業務能力；與同事共同成長，就意味著要與同事一起分享成功的喜悅，獲得失敗的啟迪，感受挫折的焦慮，與同事工程和諧相處，互相激勵，互相關心，共同進步；與同事共同成長，就意味著要與同事共同營造良好的合作氛圍，努力構建一個積極進取、奮發向上的教育工作團隊，為教育事業的健康發展做出貢獻。

與同事和諧相處、共同成長，是教師獲得幸福感的重要策略之一。當然，營造良好的合作氛圍，創建奮發向上的團隊，不僅是教師應積極參與、踐行的事情，也是學校管理中應努力實施和實現的大事。

積極心理學給我們提供了一種嶄新的看待問題的視角，為更好地開展心理健康教育課題研究工作提供了理論基礎。此次培訓有效地指導了班主任和心理教師進一步開展課題研究，推進將積極心理學的宗旨整合到學校心理健康教育目標中，開展豐富多彩的心理健康教育活動，增強中小學生積極的情感體驗、培養積極健康的人格、提高幸福感，多渠道地促進學生的心理健康成長；也更有利于進一步提高課堂教學質量，探尋生命教育發展的途徑和方法，促使教師學會細心發現學生自我提升的積極力量，給予學生積極的情感和評價，從而幫助學生追尋學習的幸福之路，在幸福校園里演繹幸福的人和幸福的事，收獲人生更加幸福美好的明天。

通過這次培訓，我作了深刻的反思，反思我的不足之處，更多的是自身的指導、研究能力不強，綜合素質有待提高。慶幸的是這次培訓，使我找到了自己迫切應該加強的地方。在今后的工作中，我會進一步研讀專業理論書籍，充實先進的教育教學理念，學會思考，轉變行為，發展自我。把自己所思、所想、所學運用到工作實踐中去，努力做好自己的每一個角色。

第四篇：物理學科繼教心得[定稿]

繼續教育學習心得體會

經過這一段的學習，給我的感受是很深刻的，中國歷來是一個重教化的禮儀之邦，是一個非常強調師道尊嚴的國家，而中國的教育幾經盛衰走至今日面向21世紀，中國的基礎教育最緊迫的任務是走向素質教育，這是一次教育思想的歷史性深刻變革，是一次教育內容、教育方法的歷史性深刻變革，面對當今中國教育發展的現實狀況和發展趨勢，作為一名現代教師該何去何從？應如何定位一名普通教育者的價值，通過繼續教育學習讓我更加明白：一個現代教師如果僅僅是將書本上的有限知識教給學生是遠遠不夠的，教師必須對學生做到教會做人、教會求知、教會辦事、教會健體、教會審美、教會創造，要把德、智、體、美全面發展，使知、情、意、行和諧統一，而要達此種教育目的，首先就必須從改變教育者開始，一個現代教師就必須不斷提高自身的教育素質，完善自我，我自完善，才能成為一名合格的現代教師，而這其中最關鍵的我認為有兩點：一是高尚的人格力量，一是自己廣博的學識。

萬事德為先，尤以師為重，教師的職業理想是其獻身于教育工作的根本動力，動機因素是一切行為的屐性因素，這對教師的教育教學工作來說也不例外，教師要干好教師工作，首先要有強烈而持久的動機，有很高的工作積極性，師德的實質就是教育事業的“業”字，師德體現的就是對教育事業及其社會地位的認同、情感和行動，很難設想一個對教育工作毫無興趣的人，一個見到學生就心煩的人，不會努力完成教育教學工作。因此不斷增強自己的教育事業心，強化自身的職業責任感是自我完善的需要環節。

在學生心目中，教師是社會的規范，是道德的化身，人類的楷模，父母的替身。他們把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣、品行，乃至行為舉止音容笑貌、板書筆跡等。教師的人格作為師德的有形表現，高尚而富有魅力的教師人格就產生身教重于言教的良好效果。孔子曰：“其身正，不令則從，其身不正，雖令不從。”由此可見教師人格的力量，學生從教師言談舉止中發展其性格，從教師的品行中形成其品德，從教師的威望中完善其人格的全部含義。

博學，這是一個根本前提，要幫助學生打開知識的大門，教師本身必須有桶“活水”，必須是充盈的，是清澈的，其實成功的教師，他的知識更應是奔騰不息的江河，只有不斷地拓寬，向前，才能無愧于時代，教師的工作有點像蜜蜂釀蜜，需博采眾矢，只有將本體性知識，廣博的文化知識和實踐知識結合統一起來，才能真正做到學高為師，社會發展到今天，我們更強調“文理融合”，這樣才能適應知識大爆炸時代思想活躍、見多識廣的學生的需要。我認為，學生的全面發展，在一定程度上取決于教師文化知識的廣泛性和深刻性，當前，在推進素質教育，倡導更新教育理念的同時，怎樣樹立新時期的師者形象，已成為廣大教師面臨的重要課題，本人認為有以下幾點：

一、不斷虛心學習、調整、充實、完善自身的知識結構。信息時代的到來，電腦和網絡的普及，為我們每一個人提供了更為廣闊的學習天地，同時也使我們每一位教師深深地感到“教學相長”這個詞語的內在含義，學生的知識結構不再是我們教師知識網絡的一個子集。現代師生的知識結構呈現出一種全新的交集狀態，我們教師單在知識方面已經搶劫了明顯的優勢，甚至某些方面得拜學生為師，我們只有更加努力地勤奮學習，不斷充實自我，不斷超越自我，不斷完善自我的知識體系，保持一顆永遠年輕奮進的心，唯有如此方能適應當今教育形勢的發展。

二、轉變教育理念，相信我的學生一定能成才，學生是學習的主人，是發展的主體，教師面對的是學生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，應立足于學生的成長，教師的教育觀念是其從事教育工作的心理背景，這種期望不僅是教師自身工作的理念，更是學生發展的重要因素。是實現“人人成才”的一個重要基礎，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，麻襯的理念支配下，教師眼中就沒有差生，只有差異，實施差異的教育，就會有差異的發展。

三、完善教學能力，明確認識到教育不僅僅是技術，更是藝術，教學是教師有目的、有計劃、有組織的對學生傳道、授業解惑的行為，教育行為是在教師自我臨近下的一種有選擇的技術，是根據在教學實踐中積累起來的有關教學的經驗，知識而形成的一整套操作技巧，我們只有善于設計教學，善于研究教材，選擇合理的教法，學法，靈活地運用講解、提問、練習、復習、談話，編制試卷等技術，運用現代化教育技術……才能表現出高水平的教學行為和教學技術，而且這種教學技術與行為的發展組合，便會產生一種寓于創造性的教學方式和方法，甚至學術能達到準確、鮮明、生動的境界。使學生不僅生動的理解了學習內容，而且給人以藝術的享受。

教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規范要求，而且也是教育學生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。

總之，師德是中華優秀文化的精萃，也是優良革命傳統的重要組成部分，教書育人，教書者必須先為人師，育人者必先行為示范，教師的職業特點決定了教師必須具備更高的到素質，而師德是教師最重要的素質，是教師的靈魂。這次學習的收獲是非常豐富，它引發我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。然而，憧憬未來，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學實踐中不斷的去嘗試和運用，并最終將其轉化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達到培訓的目的。最后用一句話和大家共勉：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

繼續教育學習心得體會

第五篇：城南小學“繼教”培訓心得

城南小學“繼教”培訓心得

我參加了此次“繼教”學習，這給我提供了再學習、再提高的機會。這次培訓是師德和數學學科的培訓，觀看了視頻，聽專家講座，聽了專家上課。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講內容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發人深省。這次聽了他們各具特色的前沿講座，雖然我不能做到照單全收，但他們先進的教育理念、獨到的教學思想，對我今后的教育教學工作無不起著引領和導向作用。這次培訓之后，更增添了我努力使自己成為一名好教師的信心，給了我強烈的感染和深刻的理論引領。下面是我在培訓中的幾點心得體會：

通過培訓，讓我深刻地認識到必須更新觀念。隨著知識經濟時代的到來，信息技術在教育領域廣泛運用，“教書匠”式的教師已經不適應時代的需要了，這就要求教師既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究即不是在書齋進行的研究而是在教學活動中的研究。必須具有現代教育觀念，并將其運用于教育工作實踐，不斷思考、摸索。以教師為本的觀念應當轉為以學生為本，自覺讓出主角地位，讓學生成為主角，充分相信學生，積極評價學生。

通過此次培訓，我在教學觀上有了一定的轉變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個目標，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什么”還讓學生“學會學習”，學生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間，發揮出他們的想象力和創造力。

通過培訓，讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。使教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學形式都發生根本改變。傳統的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學模式，已不能適應新課程“主動、探究、合作”學習方式，傳統觀念下的“師者傳道、授業、解惑”“聞道有先后”的觀點，也將被基于新課程教學提出來的“教育要為學生的終身發展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創新”的理念所取代。教師應與時俱進，適應時代的發展，做好自己的角色定位，充分利用網絡環境，激發學生的求知欲，提高學生的實踐能力，培養學生的創新精神，促進教與學的改革深化。學習，教學相長、共同進步。

今后我會將在這里學到的新知識盡快地內化為自己的東西，運用于教育教學過程中去，結合我校的實際情況，及時地為學校的建設和發展出謀劃策，努力學習同行們的學習態度，求知精神，協作能力，加強平時的學習、充電。他山之石，可以攻玉，我一定將學到的知識運用于教育教學實踐中去，讓培訓的碩果在職教事業的發展中大放光彩。這次培訓內容豐富，水平高，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。

在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐。為了家鄉的教育，為了我的學生，也為了我自己，我會時時處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，并加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高，具有較強的教育意識和能力，有目的地總結教育經驗，反思教學實踐，一切從實際出發，切

大路槽小學

陳榮 實擔負起教師應盡的責任和義務，在工作中起到帶頭作用。