第一篇：【質量】品控,你為什么那么累？

【質量】品控，你為什么那么累？

【質量】品控，你為什么那么累？

和一些做品控的朋友在一起聊天，每每談及工作，很多人的感慨就是一個字——累。當然，這個累并非勞動強度大體力難支撐，而是心力憔悴，令難行禁難止。究其原因歸納起來主要有三個方面：老板授權不足；管理標準模糊；生產部門不支持（銷售部是個兩面派，平時希望你嚴加管教，確保質量百分百，市場短缺的時候恨不得都生產不把關）；檢查對象不理解。品控在一些企業成為（或者自認為）“人民公敵”，能不累嗎？如何才能不那么累？

一、老板授權的問題：

品控對于食品企業的意義毋須多言。即使一個規模很小作坊沒有專門的崗位設置也有人履行著這樣的職責。因為當局者迷旁觀者清。生產者的一些錯誤習慣和做法需要站在另一個角度的人去發現、指出和糾偏。此外，一些生產崗位對操作人員的素質要求較低，對一些理論無需理解，執行即可。操作經驗也參差不齊。等等諸多原因決定了一個食品企業離不開品控這個角色。

一個沒有品控的食品企業沒有未來，這個道理我想每一個老板都明白，也都希望自己的企業走得更遠。但要走到明天，首先要走過今天，生存是發展的基礎。企業倒閉了，沒有了產品談食品安全，那是扯淡。老板可以授予你無限的權利，這個企業你做主，那你也要像老板一樣考慮企業的正常運轉。

我們面臨的市場是一個特殊的市場，不僅消費者缺乏忠誠度，而且無序競爭缺乏有效地監管，甚至個別地區的個別部門把擾亂市場秩序的低價傾銷誤解為降低物價讓利消費者。這樣的市場氛圍，很多企業被迫選擇了“質量得過且過，成本至關重要”的生存哲學，作為品控你需要知道也應該知道。

除了考慮成本因素外，管理過程中還涉及到人員的問題。同樣老板賦予你無限權限，而你處罰不當或者解釋不清，沒有起到警示作用，把人氣跑了，生產同樣難以正常進行。如上所說，這是一個缺乏誠信缺乏忠誠度的社會，消費者如此，員工也不例外。

老板們并非都是通過暴利而暴富，不是不想，而是他們知道那是不可能的。想通了這一點，你也許累得好一點。

品控通過對老板的理解減輕“心累”，那么老板們也應當考慮必要的授權使產品的質量狀況得到有效地改善。“品控”與“品管”一字之差，看似工作接近，卻傳遞著不同的理解。

品控如同足球場上的裁判，腦子里裝著比賽規則（工藝操作規范），口袋里揣著黃（整改通知單）、紅（罰款單）兩張警示牌。有時候還手抓溫度計等檢測器具，算是裁判的錄像回放或者說鷹眼吧。表面看裁判只有處罰沒有獎勵，最大的獎勵也就是根據有利原則讓比賽繼續進行，其實不然，裁判是比賽最終結果的決定者。而品控只罰不獎，是個“魔鬼”。

習慣上我們自己和老板們都認為進入工作環境著裝規范是天經地義的，按工藝規程操作是理所當然的（甚至有人認為只要按章操作，產品質量百分之百合格）。有違反就可以處罰，造成損失更應該處罰。這是品控的工作職責。有沒有人想過，遵守了有沒

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有獎勵呢？有，體現在工資里，否則別人為什么按你要求的做？但這個獎勵與品控無關了。假設付出勞動獲得的報酬與遵守規范獲得的報酬分開，那么品控這個“魔鬼”變成了“天使”。

另外，后一道工序發現前一道工序存在問題而及時糾正避免了損失，前面的該處罰，后面的其實行使了品控的職責，該由誰來獎勵一目了然。如果品控太弱勢，搞不好獎勵的權利給了生產，品控始終是個魔鬼。（至于現場品控因為沒有及時發現問題被處罰另當別論）

所以，樹立品控的威信，老板們要給予品控在獎勵上更多話語權（自己更要爭取）。

二、品控技巧

老板們對產品質量的重視程度，品控在其心目中的地位，雇員不可能左右。市場的選擇會時刻影響他們，作為屬下我們可以在適當的時候提醒他們，但最終的結果不一定能完全如我們的意。各自所處的位置不同，觀察的角度不同，思考問題的方法不同，最終的結果自然不會完全相同。

那么什么是我們能掌控的呢？自己的工作方法。為了更好地工作，從管理層爭取一定的權利（如前面所說的獎勵話語權）是一個方法，其它還有很多。

一個好的品控，除了有一定的理論基礎，對工藝熟知對設備了解，工作方法也十分重要。一張罰單既可能教育一群人也可能激怒一片人。品控的工作是為產品質量保駕護航而不是開罰單的，更不是跟生產過不去的。

下面，我就旁觀的一個真實案例談談自己對品控工作方法的認識。（因為只是一個臨時工，我還有自己的工作要做。加之入行才幾天，對產品缺乏了解，所以對事件的描述可能有偏頗之處。希望理解）案例

局部工藝：甲班手工操作把A+與A的混合物分離（需要說明3點：

1、從市場銷售價A+的價格高于A。

2、A+與A的顏色和質感差異很大。

3、混合物中A+的比例遠低于A），放入周轉箱內，其中A交由乙班稱重、包裝、成品入庫。

品控發現問題：品控（貌似個領導，帶了個同樣著品控服裝的跟班）在乙班待包裝的周轉箱內發現，A中混有超標準比例的A+。

處理過程：品控發現問題后要求乙班停止包裝，要甲班承擔運輸的人員做出情況說明（解讀1）。由于生產全過程可追溯，運輸人員表示品控認為哪一箱不合格可退貨返工。經檢查整車共10箱全部不符合要求。品控隨半成品赴甲班，逐箱返給操作工，全班情緒激昂，品控舌戰群儒，（解讀2）未果，退出。我看局勢已經失去控制，就私下問品控：是否因為A+與A價格差異而做出比較嚴格的要求。品控說不是，主要原因是訂購A的客戶有特別要求。我告訴品控：

1、全面不符合要求是生產管理問題，責任在班長，應當找他。

2、客戶的特別要求需要讓每個人清楚。此時，乙班停工待料。沒多久，甲班再次運出一車半成品，同樣存在問題，通過一番解釋，品控同意放行。乙班開工，一片歡呼。

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責任分析：就現場情況看，我個人認為操作工為了得到更高工作量，沒有按工藝規程操作，負主要責任。生產組織者沒有配備合適的工具負次要責任。（事后和工人們聊天，我提出分離是用刀進行，如果每個操作工再配一把不銹鋼鑷子能提高效率，對產品衛生指標和人身安全都有好處。大家哈哈一笑，沒人當真。）

除了上述責任外，需要注意的是，在本案中有一個特殊點，那就是大范圍的不符合工藝要求。要知道，工人來干活是想獲得勞動報酬的，不是來給你罰款好玩的。百分之百不合格那是生產管理的問題，要么工藝要求宣講不到位，要么是思想上重視程度不足。

案例描述完了，結合本案例我談談品控工作方法的個人理解，歡迎大家參與談論。分析之前特別說明：拿出本案例和行業內朋友們一起討論，旨在交流經驗總結教訓，共同提高。

1、我不知道當時在現場處理的兩位品控朋友會不會看見這個帖子。如果看見并認為不妥，短信通知我，我會馬上刪除。

2、在現場交談中，你們表現的真誠與友善令我十分感動。

3、我在現場私下提出了一些建議，但未作解釋，完全是基于維護品控威嚴的考慮，相信你們能理解。至于那些建議沒被采納我也完全理解。

先從當時那個品控在現場對我私下說的一句經典名言開始說起吧——“好質量需要對全過程控制”。我很清楚，那位品控朋友是想給我灌輸一種全過程控制質量的意識。其實你不說，我也一直信奉這個觀點，這句話完全是真理，只是當時不便做解釋了。但是誰來控制？怎么控制？這是個職責劃分的問題。本來是生產部門管的事，你跨過去，他正好想躲，一拍即合。但問題是有些事不是品控能管好的，結果是好心沒辦成事。當時那種情況，全體違規而你們連違規者的名字都叫不全，根本無需在現場一個個糾纏，直接找生產組織者。

事不關己，積極參與。這不是糾偏，這是生產管理有缺陷。生產管理的事我不參與，要資料要方法我積極提供。我是憲兵糾察，不是你部隊的排長連長。所以，方法之一：職責范圍清晰。方法之二：認清敵我形勢，戰術得當。

品控的戰場是別人的地盤。不要以為自己有尚方寶劍就可以馳騁全廠。老板希望的是“合格產品”——產品是主體，合格只是修飾產品的。所以，以智取勝，以巧取勝很重要。

1善于培養“漢奸”

小日本占領大中國多年，要不是其它戰場失利，八年抗戰后面還要加幾年很難說。其中原因很多，但培養漢奸是其重要的原因之一。品控工作同樣需要培養“漢奸”。關鍵崗位關鍵人收買過來當“漢奸”。工作上多指導一點，理論上多介紹一點，雖不一定都是份內事，但建立工作感情還是很有必要的。雖然對所有人都是：能口頭警告的不開整改通知書，能不罰款盡量不罰款。對這些“漢奸”應該還要多傾斜一點，多花

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點心思幫他們把錯誤（或者失誤）造成的產品損失降到最低。

有了“漢奸”的幫助，工作也會輕松很多，你不在的時候他們會不自覺地替你把關，協助你教育別人。管理中萬一矛盾激化的時候，他們一句話可能得以化解。2出手要快。

人人都知道品控的最高境界是兵不血刃。要想達到這個境界就需要品控有威信，否則平時的勸告就沒人聽只有靠最下策——罰單了。不要把“罰款”掛在嘴上恐嚇人，可以觀察可以了解，一旦決定不要多糾纏。在本案例里就有幾次糾纏，問題多了，有些不是品控管轄范圍的，你如何給答復？人圍多了，七嘴八舌你回答誰的？何況被處罰者感覺有支持了戰斗力更強了或者更覺委屈。如果再因為生產停頓，前后工序來圍觀那就更糟糕。

存在問題；違反條例就完了，最多加一個導致后果，交戰結束，凱旋而歸。3打蛇七寸，擒賊擒王

說一千道一萬，品控的管理是解決問題的。一個人出軌了要把他揪回來，這就是打蛇七寸。萬一沒打準，那苦心經營的品控威信頓時損失不少，切記！

都走錯了，你不可能一個個揪，把車頭拎一拎或者提醒一下就可以了，因為車頭能看得更高更遠，這就是所謂擒賊擒王。

前面我也說了，在本案例中，品控應該直接找生產組織者，不管是班長還是車間主任，他們更清楚其中的利害關系。也更能解決問題。

4防微杜漸避免積重難返

這其中既包括產品在加工過程中又包括人員的行為。前面有朋友提出從原料開始，從前端延伸品控，解決小問題，避免大損失。對于人的行為管理也是如此，小隨意可能演變成大違規，一個人可能帶壞一群人，早警告能避免開罰單。

本案例中，如果現場品控能在甲班加工過程中發現問題，就不會導致大量返工，職工的情緒要平穩很多，更不會蔓延到乙班。問題解決起來也輕松很多。5借力發力，四兩撥千斤

（我個人認為是一個比較重要的工作方法，多說幾句）

常言道：“好的產品質量需要全過程的控制”，作為一個品控更不要忘記：“好的產品質量是生產出來的”。要保證產品質量，單憑我們是不可能也沒必要，需要采購、生產、質量、技術和設備保障以及倉儲和銷售，全廠上下的共同努力。我這里所說的借力不是廣義的借助大家力量，而是品控的一種工作技巧。

首先是借助外部力量。諸如衛生、質檢、檢疫等政府職能部門對企業提出更高的要求，對外我們是周旋，對內我們可以借助這股力量推動很多工作。需要注意的是，借力的同時自己一定要發力，否則不僅不能收到好的效果，甚至還可能有副作用，為以后的管理留下后患。職能部門是搞運動的，我們不能隨之潮起潮落，哪怕一項工作上臺階也是收獲。很多時候，一次專項檢查過去了，老板和其他部門發現：外面應付的不錯，【質量】品控，你為什么那么累？

效果確實有，成本沒增加多少。對這項工作認可并習慣了，以后相關的工作開展起來也就順利了很多。此外，有些意外的質量事故也會導致客戶給企業施加一些壓力。這本不是什么好事，但既然發生了，還是應該好好利用，管理層此時比較容易支持，下面的推行阻力也會比較輕。

借外力切記一個借字，千萬不要弄巧成拙，引狼入室，否則你可能四面楚歌——走人。其次，是巧妙借助企業內部各部門之間的關系。品控不可能時時刻刻監控這生產線的每一個環節。即使在場也不是我們自己動手。在本案例中，品控完全有可能借助乙班去要求、制約甲班。二者屬于同一個車間，生產協調、質量要求相對容易些，矛盾也會小很多。實際結果是品控幫了乙班產品驗收，乙班不僅不領情，還認為品控影響了他們速度，推遲了下班時間，也站到了甲班一邊對抗品控，化友為敵。當然，案例中還涉及一個現場品控巡檢點的問題，雖然說早比晚好，但節點選擇同樣很重要，銜接點最容易給自己添麻煩，一方移交沒移交？一方驗收沒驗收？糊涂賬里瞎攪和，無論什么結果對品控的威信都不好。

此外，參加各種生產調度會包括班前（后）會、協調會如果有發言機會也是借力發力的機會。相應級別的品控應事先準備好會上發言的重點，既能較好地解決問題，又能省去很多無謂的消耗。反之，不僅浪費了機會，結結巴巴亂七八糟的發言還會損害品控的威信。

A、這些會議相關人員比較集中，便于把情況說完整。

B、行政領導壓陣，會場紀律比較好，即使人多也很少出現亂起哄現象。C、能體現各級行政領導對質量工作的重視。

D、生產、品控雙方有良好的討論氛圍，容易達成共識。通常發言的內容包括：

A、表揚先進。對平時品控掌握的，在質量工作方面做得好的團體和個人的閃光點公開表揚。一方面激發榮譽感更重要的是推廣他們的做法和思想。B、分析普遍存在的問題以及可能導致的危害。

C、如果必要，公布某個處罰決定。（這時候，對方不容易辯解，品控容易把事情說清楚，對其他人的教育效果也好）6執法尺度的松緊

對于這個問題，看法各不相同。我個人認為，一碗水端平固然很好，但要做到很難。工藝要求在變；操作人員在變；疲勞程度在變；注意力在變；環境在變；思想在變。總之，變數太多。品控不能用不變應萬變。

品控在行使職權的時候應該考慮兩個方面：生產順暢和產品質量保證在一定范圍內。同時要牢記：處罰是手段，教育是目的。

多提醒：關鍵控制點和容易出問題的位置要多露臉。早控制：無論是產品還是不規范行為，發現苗頭盡早提醒。看動機：確系過失，適當從松。

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看態度：積極悔改和屢教不改要區別對待。

嚴打：必要的時候，準備充分，嚴厲打擊一個，教育一片。7品控人員的心理調整

品控人員在工作中承受著多方壓力，既怕沒有盡責出現質量事故又怕影響產量和成本，自身保持良好的心理狀態非常重要。心理調整的主要方法有（1）在工作中不斷學習，不斷積累。①首先要提高對品控工作的認識，端正動機，提高職業道德水平，嚴于律己，事事從企業整體考慮，才能達到“無私則無畏”的境界。②要培養良好的心境，要注重個人修養，丟掉患得患失的思想包袱，遇事心平氣，多跑現場多了解案例盡快積累經驗；多參加集體活動，以培養熱情開朗的性格。③學習理論，注重實踐，熟悉各種規章、生產工藝和設備性能，減少不必要的爭執，也緩解了壓力。（2）工作時緩解不良心理變化的方法。①部門開準備會或者總結會。②自我暗示法。③冷處理法。④自我激勵法。8細節決定成敗

品控主要工作是一個檢查別人執行規范情況，自身的細節更重要。我們一個人看很多人，其實那些人也在看我們，不是因為我們工作服的顏色，而是因為我們的工作。在我們的工作中，細節包括很多，不同企業也不盡相同，這里只能簡單地說幾個： 雖然，進入車間我們不是直接從事生產，但為了更能服人，要求操作工人的程序我們也要做到。工作衣帽鞋的潔凈、穿戴順序；手、鞋的清洗消毒程序；行走的通道及潔凈度的流向等等。我們的行為本身就是一個模板。

除了上述這些細節，我們在工作中還有許多需要重視。比如，我們不僅要看產品，還要觀察生產工人的操作過程以便發現問題或者分析原因。那么站在什么位置？決不能影響生產，又要能看得清楚，同時根據情況決定是否對該員工的心理產生影響。（有時候為了達到提醒的目的，你需要某個員工感到你在關注他，有時候為了減少干擾，你不需要那個員工感到你是看他）那么，站立位置就要考慮對物流、光線甚至風向的影響。再比如，我們在行進過程中，可能被周轉箱或者半成品阻擋，王哪邊挪一下更利于工人后面的操作還是走過去了再將其歸位？ 9向左？向右？

品控的目的是保證產品質量，工作內容是檢查、指導別人的操作，對錯誤的行為提出批評并予以糾正，對嚴重的錯誤為了教育本人告誡他人可以進行處罰。簡單地說，品控沒有生產操作的工作職責，但如果遇到某些情況，是不是該小試身手呢？

我的觀點是：言語加行動，既能提醒他人，又能減少矛盾。順水推舟的事，一定要做；被請幫忙的時候，盡力去做；陷入其中的活，不能成為習慣。

在實際工作中，我們也許會遇到類似的情況：巡檢的時候發現被分割的半成品在速凍架上碼放不符合要求，可能會延長降溫時間，導致產品質量下降。對于這種錯誤的操作行為，一經發現，立刻指出并要求改正。此時，如果有必要，品控應該幫助操作人員一起調整。避免流水線因此而停頓，影響生產。不僅能減少操作者本人與品控的對

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立，也會贏得整線對品控的尊重。當然，對操作者要求的手部消毒程序自己不能忘，此時做，不僅是防止被本人抓辮子也是用行動提醒他人。

此外，產品卡在輸送帶的邊緣無法前行，順手推到輸送帶中間或者下一步操作者的面前。或者生產線上某人有急事，請你頂替幾分鐘，如果你有把握操作，即使慢一點也沒關系。

但是，有一點要牢記，做這些非本職工作的目的是營造良好的工作氛圍，不能影響到自己的本職工作。不能因為陷在某一個位置而未能發現其它崗位應該發現卻沒能發現并制止的問題。

向左向右你自己把握，但一定要向前。

10、踏雪有痕

（一）開門看，閉門思。品控們，該出發了，你準備好了嗎？ 首先，熟知工藝文件。

我們將要去的每一個崗位的，無論是否是關鍵控制點，工藝要求和評判標準都需要熟知牢記，因為你事先是不可能知道哪里會出問題。當然，如果記不住或者模糊帶上工藝文件也沒關系。現場查閱文件與自己說錯了有本質區別。一次錯誤可能會使他人對你以前和以后的評判產生懷疑。

在熟知工藝的基礎上，要對巡檢有個簡單計劃。線路上一般是從高潔凈區往低走。哪里是重點，哪里要收集參數，哪里要想操縱人員詢問情況等。其次，裝束齊備。

檢測工具、記錄表格要齊備，比如溫度計、比色卡、試紙、記錄本（表）、處罰通知單、數碼相機（一方面作為證據保全，更重要的是收集資料，積累經驗和供討論）等。此外，我們實施無水操作的車間，除了入口洗手、消毒可能不便，而巡檢過程中我們可能跨越不同要求的崗位翻動檢查成品或半成品，可以準備一些一次性手套。刀具可以根據需要，盡量借用操作現場的，如果確有需要，一定要妥善放置。

工作衣帽鞋符合所有巡檢崗位要求。這里需要特別強調的是，極個別可能有空中墜物的巡檢區域，操作工人要求帶安全帽的，品控也應該攜帶或者存放在某一特定位置，便于工作時使用。

踏雪有痕(二）巡檢的內容

巡檢的內容根據企業的工藝、情況、要求不同時期，不同崗位側重點不同。下面是以生鮮屠宰企業為例，簡單羅列： 預進間的衛生

上崗員工是否培訓合格，操作動作是否規范 車間工作人員衣著

工作人員指甲及手上有無傷口 冷庫存物、溫度、衛生

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車間地面清潔（特別是產成品落地）

生產執行工藝文件號，每個工位都有標準的工藝文件，操作人員需熟知并按其操作（正式文件要是受控印刷件且為最新版本；臨時作業指導書需有權限工程師簽名）工作臺不能放置與本工位無關或不同狀態產品、物料。外形相同或者接近的產品不能在同一個工位包裝。

車間現場是否有堆積，是否按規定擺放、標示

中間物和半成品質量，生產原料、半成品、成品是否按規定放置，是否標示清楚 不合格品是否標示并放置指定區域，不合格品處理是否有記錄并按規定處理

原輔材料質量（生產原料是否標示清晰并經檢驗合格；規格、型號是否符合工藝規范）生產設備、工具是否處于正常狀態，是否按規定保養 包裝材料質量

班前（后）清潔衛生狀況 周轉箱的衛生狀況

與生產有關的區域衛生狀況 員工身體健康狀況 生物性污染源受控狀況 加工工藝執行情況 包裝工藝 主原材料稱量

成品數量（二者計算出品率）

要求記錄的，按要求記錄，防止漏記或者虛假記錄。

意外事故及分析

結束語品控是一門藝術，不僅要技術還需要技巧；不僅與物打交道還有與人溝通。品控承受著來自各方面的壓力，但壓力并非都是壞事，在千辛萬苦的品控工作中，只要你用心，定能學會很多！希望大家在做好工作的時候，好一點效果，多一份輕松！

第二篇：基層公務員那么累,為什么你還要考？

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基層公務員那么累，為什么你還要考？

十一放假回老家，免不了和老同學聚會。遇到在老家衛計委當公務員的老同學，這么愛崗敬業的小編我自然要抓住機會收集點素材，于是我們便聊起了他考上公務員后的工作和生活。

小編的這個同學算是標準的基層公務員了，深入到一線，負責扶貧工作。他告訴我每天的工作主要是去下面的鄉鎮走訪，探訪那些因病致貧、因病返貧的家庭和困難群眾，將他們面臨的困難等寫成報告遞交上去，再對這些困難群眾進行幫扶。

我問他工作是不是很辛苦，他說有的時候確實感覺比較累，也時常會有加班的情況，可是每次看到那些困難群眾得到幫扶露出笑容時，他的心里就會無比平靜，所有的辛苦和累都值了。

我問他，再給你一個選擇的機會，你還會考基層公務員嗎？

他想都沒想就回答我：“當然了，那還用問？累但快樂著啊！基層公務員職位總要有人干的，辛苦算什么，哪個工作不辛苦啊。再說了，在基層的工作中我也得到了很多的鍛煉啊！”

我們還聊了很多，聊到了生活談到了理想。小編在想：到底是什么樣的原因讓他們選擇了基層公務員這個崗位，明知辛苦明知工資不高，為什么還有那么多人去考？為什么他們能堅持得下來??

今天我們就一起來說說“基層公務員”：

基層公務員是相對而言的，一般基層公務員指縣級以下公務員。眾所周知，基層公務員工作繁雜，經常會面對各種復雜問題。在基層工作，晉升空間有限，而且工作收入普遍偏低，工資增長速度追不上日益飛漲的物價。

既然如此，為何還有那么多人去考基層公務員呢？ 小編想大概有以下幾點原因：

1、工作待遇穩定

相比企業，公務員的工作相對穩定，不用擔心下崗待業，而在福利方面，醫療、養老待遇也都有保障。

2、報考條件寬松

相比那些省級以上職位動輒要求碩士研究生學歷、黨員身份，很多基層公務員職位的報考條件更加寬松，可選擇的余地也更大。

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3、競爭壓力相對較小

相比熱門職位幾百比一的報錄比，很多基層公務員職位報考人數不是很多，相對來說更容易上岸。畢竟，考公務員是為了考上，報的職位再有吸引力，考不上也沒用。

4、向上流通渠道更順暢

近些年，隨著公務員遴選制度的建立和完善，基層公務員向上流通更加規范化、透明化，每年都有很多單位面向基層公務員遴選，只有你有能力，有才干，不會埋沒你的。

況且，能否提拔，看的是你的能力和表現，如果你不努力，就算你在一個好單位，想要獲得提拔也是很難的。

5、預期工資會上漲

對于基層公務員來說，在工資方面有一個好消息。根據國務院印發的《“十三五”促進就業規劃》，計劃要給7類人群漲工資，而這其中明確提出要開展“基層干部隊伍增收行動”，指出“要完善基層干部隊伍薪酬制度，實現對不同地區不同崗位的差別化激勵；充分調動基層干部隊伍積極性”。

6、報考家鄉基層公務員 好處多多

很多人報考基層公務員時，大都會選擇家鄉的職位，一方面離家比較近，方便照顧父母，另一方面，工作和生活的環境都是自己所熟悉的，不需要再花費精力去適應。除此之外，還可以親身參與到家鄉的建設中，為家鄉的發展貢獻自己的一份力量。

在小編看來，沒有什么工作是不需要付出的，基層公務員在各自的崗位上為我們國家的富強、社會的進步默默做著貢獻，值得我們為之點贊！

好了，問題來了！

在即將到來的2018年國考中，你會考慮報考基層公務員的崗位嗎？

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第三篇：如何從品控來控制質量

如何從品控來控制質量

焉

石

產品質量是從事生產的企業得以生存的必要因素，只有高質量的產品才能使企業在激烈的市場競爭中不被擊敗，穩步的向前發展，而好的品控部門正是控制提高產品質量所不可缺少的。

生產過程中的每一環都是相扣的，制約著產品質量，品控部門負責從原料到貨—加工—成品出廠過程中的一系列質量監督控制工作，應根據企業自身的條件制定其產品質量要求，并根據其追求的目標來制定與其發展相協調的質量控制管理辦法，因為企業與企業之間的個性是不同的。而在生產過程中就要嚴格認真的執行這些規定。

首先是原料的使用，原料質量是產品質量的基礎和保證，因此要抓好原料的入廠關，飼料產品的質量才有可靠的保證。品控員要對原料的產地，名稱，品種，數量，等級，包裝，運輸進行檢查核對，確定原料來源正規準確。對原料進行感官質量檢查，如色澤，氣味，摻雜情況，霉變程度等。進行100%的抽樣檢查，將樣品及時送到化驗室進行物化性質指標的準確測定，在拿到準確結果對原料質量進行最后判定后方可入庫。

原料入庫時要根據原料的性質進行正確的放置，戒亂堆亂放。同類產品放置在一起，作好標記，便于取用。放置時避免包裝袋破損，影響原料存放時質量，減少損耗。因為不同產品其對溫度，光照等的耐受性是不同的。如維生素類，維生素A、D對光線非常敏感，同其他維生素放置在一起時可將其放在庫房較里面的位置，降低光照。由于環境氣候因素的影響庫房在不同的季節有可能會用到溫度調節設備，就如同我們人用空調一樣，我們距離空調的不同位置直接決定著我們對溫度的感受情況。同樣，原料也是這樣，我們可以根據原料的性質將其放在合適的位置，既可以降低原料的損耗也有利于產品質量，還可以減少直接的經濟損失。

原料入庫后，要進行認真的管理。作好防霉防潮工作，檢查有無原料包裝破損，及時清理散落的原料，降低鼠害的發生。

原料使用時應以先進先出為原則，避免原料放置時間過長，影響原料品質。其次，加工過程是整個生產過程中最重要的環節，全過程應嚴格按配方的要求進行操作。涉及到原料的加入，設備的控制，環境、衛生的控制。

品控人員應對進入生產車間加工的原料進行應感官檢查，如有異樣應及時取樣送至化驗室進行檢測，確定沒有質量問題時才可繼續生產。

品控人員還應指導工作人員的操作，規范其操作，依據配方根據物料理化特性及設備的性能要求確定混合時間，控制生產溫度，嚴格按照正確的加入順序加入原料，避免交叉污染。尤其是對小了添加的檢查監督。應定期對物料秤進行調整，保證其準確性，確保原料加入量的精確，提高產品質量。

同時，品控人員還應控制生產過程中的衛生，環境等狀況，減少污染。成品制成后，品控人員應及時取樣送到化驗室進行檢測，經檢測各項指標符合要求后，才可將成品進行包裝。對沒有經過化驗的、沒有化驗合格證的、包裝不符合要求的不允許出廠。同時，對成品進行留樣備查。

品控部門除了有現場的品控員以外，還有重要的工作是化驗室完成的，因為原料能否入廠，成品能否出廠關鍵要看化驗結果如何。而且精細準確的化驗結果還牽扯到原料用量等問題，也影響著產品質量。因此化驗工作要認真的進行。

除了品控部門對原料、設備等的管理外，人與人之間的交流也是不可缺少的，畢竟整個過程還是工作人員進行操作調整的。有時工作人員產生的錯誤并不是有心的，而有可能是對某些規定或具體的操作時的注意事項并不了解，因此溝通是很重要的。品控人員除了硬性的檢查之外還應多和工作人員進行溝通，了解生產中可能出現的問題，并及時解決，以及員工個人一些不便之處，減少不必要的問題的產生。建立人與人之間的良好關系，建立信任度，在此基礎上對員工進行督促，使員工明白質量是企業生存的基石，有利于培養員工的質量意識，形成一種質量氛圍，這樣品控不在生產照樣進行，而且更好。

以上是我個人的一些看法，因為我的工作經驗不足難免會有不足或不對的地方還請見諒，歡迎指正。因為您的建議對我也是一種寶貴的經驗。

謝謝！

第四篇：中國教師,您為什么那么累？（共）

中國教師，您為什么那么累？

雞鳴即起，一日開始。檢查衛生，輔導自習； 哪個缺課，誰又晚起？ 何人生病，身體不適？ 仔細詢問，調查清楚。三十分鐘，早餐即畢。鍋先不刷，碗亦不洗。急急忙忙，就上班去。先去打水，再來掃地。N摞作業，等你去批。對的打√，寫上評語。還得表揚，以資鼓勵。錯的打×，誤在哪里？ 來龍去脈，一一指出。分析到位，講清道理。一絲一毫，不能馬虎。閱完作業，再出試題。單元過關，章節測試。

昨天月考，今日摸底。期末期中，不計其數。題量適中，難易有度。

查查網頁，翻翻題庫。今天出完，明日印出。抓緊考完，加班閱畢。

統計成績，寫出分析。誰的第二，哪個第一？ 張三李四，王五趙七。

兩次比較，名次何異？ 課上講評，面向全體。下課以后，單獨找你。

排名后退，是何道理？ 知識水平，心理因素？ 思想根源，刻苦程度？

動之以情，曉之以理。老師期盼，父母囑咐！展望未來，充滿荊棘。

事關前程，怎能兒戲？ 張三痛哭，李四流涕。痛改前非，看我下次。

不聽音樂，不看電視。刮風不管，下雨不顧。一心一意，專心致志。

多背單詞，多做習題。下次月考，找回位置。老師聽罷，始露笑意。

期中考試，就看你的！談話已畢，鈴聲將起。拿起教案，奔向教室。

師生禮畢，一課即始。先評作業，昨天做的。普遍問題，大家注意。

別錯誤，單獨處理。今天學習，中國歷史。文革部分，不出考題。

這塊內容，我們刪去。半個課時，很快過去。現在來做，鞏固練習。選擇答案，A B C D。回答不錯，學的可以。布置作業，課后練習。

復習鞏固，課前預習。再找時間，做張卷子。兩節課下，已近中午。

口干舌燥，四肢乏力。熱點剩飯，了以充饑。床頭一歪，權作休息。

剛入夢鄉，鈴聲又起，抖起精神，再上班去！昨日開會，頭發脾氣。

要當教師，先做傻子。拼命干活，莫要索取。比上不足，比下 有余。

撐不著你，餓不死你。若不想干，可以退出。若干不好，我不聘你。博士難找，學士遍地！明天上課，觀摩學習。校長也聽，教師都去。

精心準備，小心應付。制作課件，打印練習。幻燈電腦，現代工具。

全體觀摩，怎能缺一。上述各項，準備完畢。電話鈴聲，驟然響起。

政教主任，叫你快去。有位同學，是你班的。一夜未歸，在網吧里。

找其談話，通知父母。寫出檢查，等候處理。不知不覺，西山日暮。

吃罷晚飯，輔導自習。學法指導，疑難解釋。有何疑問，盡管提出。

但對高考，必須有益。輔導完畢，正要離去。突然想起，還有一事。

有人反映，學生小紀。最近時間，不思學習。跟女同學，眉來眼去。

關鍵時期，這還了得？ 叫上小紀，到沒人處。把你找來，可知 何事？

從實招來，不得回避。學生小紀，支支吾吾： 我殊不知，老師明示。

青春少年，陽光沐浴。情竇初開，本不為奇。但要清楚，學習目的。

一切圍繞，學習成績。有礙升學，必須放棄。他日登榜，出人頭地。男子丈夫，何患無妻？ 學校規章，利害得失。一條一條，分析清楚。

小紀聽罷，滿面淚涕。痛改前非，回心轉意。從今以后，專心學習。

若是再犯，我是白癡！轉眼放學，學生離去。喝一口水，喘一口氣。

十點過后，再查夜去。水管已關，廊燈已閉。夜深人靜，呼嚕聲起。一天工作，終告結束。輕手輕腳，回到家里。兩眼一合，已然夢里。不是上課，就是考試。和在醒時，并無二致。忽見眼前，眾人攢聚。

通知欄中，貼一告示： 教師老呂，四十有七。疾病突發，撒手西去！明日醫院，告別儀式。沒有課者，務必前去。看罷唏噓，悲哉老呂！

辛勞一生，英年早逝。房小無車，更無積蓄。妻兒無靠，父母無依。

高風亮節，名揚千里。今日一別，后會何期？ 悲上心頭，心痛如撕。驀然驚醒，淚面如洗。天已微明，鈴聲又起。新的一天，又要開始。

教師是什么？

堆積如山的作業

教師可以當警察：因為整天在班里破案；

教師可以當主持人：因為整天為公開課想游戲和花招；

教師可以當演員：因為一會態度和藹一會暴跳如雷；

教師可以當清潔工：因為整天掃地、擦玻璃；

教師可以搞工藝美術：因為整天寫黑板、布置教室； 教師可以當作家：因為整天寫計劃和論文；

教師還可以到市場上叫賣東西：因為練出了高音和厚臉皮。

教師是什么

培養祖國花朵的花匠

（一）在文人眼中，教師是培養祖國花朵的花匠。

在不知情的眼中，教師是一天到晚都在放假的閑人。

在醫生的眼中，教師是更容易患咽喉癌的活體。

在商家眼中，教師是一個吝嗇鬼。

在媽媽的眼中，女兒當教師，容易找一個好老公。

在未婚男人眼中，娶回一個教師，相當于娶回一個保姆，一個家教，和一個文秘。

教師是什么？

法律說，教師歸屬事業單位管理，工資應不低于當地公務員平均水平。經濟說，教師是“臭老九”。神圣一點說，教師是天底下最光輝的職業，純真一點說，教師是孩子王。一個家長說，教師一天到晚在收錢。

又一個家長說，我孩子成績好，是因為他聰明。

還有一個家長說，我兒子成績差，都是老師不會教。

應試教育說，都是教師惹的禍。素質教育說，明明白白我的心。

教師是什么？教師只是一條左右為難的可憐蟲!

培養祖國花朵的花匠

（二）教師的幾種死法

上告教委整死你；得罪校長治死你；笨蛋學生氣死你；野蠻家長打死你；不漲工資窮死你；競聘上崗玩死你；職稱評定熬死你；考試排名壓死你；教育改革累死你；假期培訓忙死你；光輝職業哄死你；一生操勞病死你；公務員待遇想死你。

一生操勞 教師的三六九等

一等教師是領導，吃喝玩樂到處跑。

二等教師管后勤，輕輕松松維持人。

三等教師體音美，上班還能喝茶水。

四等教師史地生，周末還能去踏青。

五等教師語數外，比比看誰死的快。

六等教師班主任，累死講臺無人問。

累死講臺無人問

教師的生活現狀：校長貴族化，領導多員化，教師奴隸化，學生祖宗化，家長上帝化，人際復雜化，加班日夜化，上班無償化，檢查嚴厲化，待遇民工化，翻身是神話。滿腔熱血把師學會，當了教師吃苦受罪。急難險重必需到位，教師育人終日疲憊。學生告狀回回都對，工資不高還要交稅。從早到晚比牛還累，一日三餐時間不對。一時一刻不敢離位，下班不休還要開會。迎接檢查讓人崩潰，天天學習不懂社會。晉升職稱回回被退，拋家舍業愧對長輩。囊中羞澀見人慚愧。百姓還說我們受賄，青春年華如此狼狽。

中國的教師為什么會這么累？

中國的教師為什么會這么累？

第一累：沒有學管理學，卻要管理幾十個人

管理學是近一百年來西方對世界的一個巨大貢獻，它是隨工業化，集團化，流程化而來的一種新型的人對人的關系（大多數的人把管理和統治混淆了起來）。在現代化的企業，管理者的作用最大，薪金最高，權力僅次于董事會。職業經理人的地位也非常高。讀完中歐的MBA需要近50萬元，讀完哈佛的MBA需要70-90萬元。試問：哪一位教師在師范學校學過管理學？哪一位班主任在管理幾十位學生的時候得到過系統的，科學的，準確的管理學指導？

事實上，班主任的工作難度之大，是一般管理工作不能比的，因為學生不具備完全行為責任，他們不需要承擔經濟的，民事的，刑事的各種責任，也就是說，他們幾乎是不被懲罰的。管理學的基本要求是：獎懲分明。所以，班主任的管理信度只能靠個人的魅力和無窮的耐心。

班主任的津貼是多少呢？全國統一價：平均30。有的還拿不到。給大家一個參考：香港的教師，明確被告知：不用做思想工作。學生沒違紀，不用管，違紀，告訴校長。就OK。全歐洲和美國，就沒有班主任一說，教師上課的原則是：是不是按部就班的按照課本教，是不是按照常情處理問題。因為他們認為：教育學生的思想，是全社會的事情。不是那個學校的事情，更不是哪個教師的責任。一方面是工作的定位不科學，一方面是工作的內容無邊無際，一方面是待遇出奇的低，一方面是沒有受過這方面的技術培訓。所以，教師工作第一累：班主任。

教師工作第二累：行業保障單薄

人的生命是有周期的，旺盛期不過30年。從25-55，是工作的黃金時期。這其中，25-35是經驗積累，35-45是成熟期，45-55是收獲期。如果一個行業是所謂的吃青春飯的，那它的早期收入就比較高，比如模特，幾萬元一個月，很正常，因為20歲的模特已經“老”了。如果一個行業是經驗主導的，那么它的后期綜合收入就應該比前期高幾倍。比如醫生。主治醫生主要憑正確的判斷而不是忙里忙外來工作。還有一種是暫時性的行業，那么它的福利，特別是退休金，醫療保險，住房就會在一開始就占行業成本的大部分。如此，人心才安。可是教師就不走運了。30年教齡的教師，如果擔任一線工作，強度和剛剛工作的青年人是一樣的。工資沒有巨大的區別。也就是說：30年的工作，基本是平行發展的。收入的平行抵不過體力的下降，再加上談婚論嫁，養小送老，買房看病，一個正常的年輕人，踏入教師的行業，30年下來，順順利利也只能剛剛自保，一有個什么風吹草動，就容易跌入生活的窘境中。怎么讓人不天天提心吊膽。

中國教師累不勝累的第三大原因：社會化過程被省略，工作能力沒有完整的系統的培養。設想有兩位水平差不多的大學畢業生，一個進外企，一個進中學。看看他們的最初五年。進外企的那位，在進去時，就過3-8關。初試，面試，復試，筆試，再面試，總部再試。過關了，進去了，就是無休無止的培訓（在外企，培訓是員工的福利之一，因為它們的培訓的內容確實是可以提高人的素質的）。首先是人力資源部門的通識教育。工作的規范，要求，工作的程序，從穿著的品位到說話的聲音分貝的大小，從不同國籍的員工的不同生活習慣到如何正確使用辦公器材，從怎么接電話到遇到問題選擇什么途徑反映，從如何應對壓力到如何安排工作內容的前后順序，等等。接著是直接領導的手把手培訓。有的外企細致到頭發的長度，發式，衣服的檔次，和不同的人講話的體態。第三是外企的文化的熏陶。比如：注重個人的形象，注重團隊協作，注重學習，注重個人價值的提升，注重發展的機會，懂得用數據和邏輯說話，懂得按程序辦事，懂得關注整個行業的趨勢，從不同角度分析問題，尊重別人的時間，私隱，講求效率，追求目標。等等等等。說到底，他在五年里，會被訓練成一位適應社會，眼光開闊，待人接物的技巧和為人處世的方法都非常成熟的白領。面對未來，他接受不確定，他不怕換工作，他可以開始設計人生，可以找老板重新談薪水，可以再次走進人才市場，甚至如果已經有了管理經歷和經驗，更可以上獵頭公司的名單。進入中學的那位，年輕，有朝氣，擔任班主任，從早到晚，假期補課，周末加班，不停的教，處理學生的各種問題，被學生當作大哥哥，當作知心人，對他仰慕而佩服。他無休無止的重述中學的知識，沒有時間培訓，甚至沒有時間充電，因為工作的內容瑣碎而具體，工作對象年齡小而幼稚，工作環境相對封閉而簡單，他沒有覺得自己需要立刻大量的學習在大學沒有學過的社會性內容。他找學生談話，沒有人告訴他：你要考慮處理這個問題的成本和效果的比，你要考慮這件事情和你的目的相關性有多大，你要考慮這件事情在你的整個工作中的重要性和緊急性的排名，等等。

因為不知道，或者，知道卻沒有答案，于是處理一個問題時，成本過高：非常生氣（對身體有害），罵學生（一般在處理了第100個相同的問題后），用好幾個小時批評學生的一個習慣（習慣不是批評就能改的），給家長打電話投訴花去半小時，心情不好吃不下飯，脾氣不知不覺變壞，身體不知不覺變差。

說到底，他在五年里，因為他太早就教人而不是被人教，太早獲得認可而不是像別人一樣有個爬坡的過程，很容易自滿和產生高高在上的感覺，放棄系統的進修，培訓，畢業時的優勢已經不存在，傾注了心血的班級畢業走人，因為當班主任出色而必須再當下去，說不定被領導重視安排在畢業班當“骨干教師”，一個更加辛苦的五年在等著他。脾氣暴躁了，開始抽煙，最習慣的事情就是收集各種各樣的試題，資料，然后是整理，歸納，然后是改作業。開始學會偷懶，開始懷疑自己的未來。

教師工作第四累：在象牙塔中逐漸被社會邊緣化 人情，面子，關系，這是在中國生存的三個法寶，也是外國人最難理解的中國特色。這就象民主，契約，理性對中國人也很難理解一樣。這是一個重要的矛盾：中國人在大學接受的主要是西方的知識體系，也就順便的接受了支撐這個體系的文化底蘊：科學是理性的結果，法律是契約的結果，三公（公開，公平，公正）是民主的結果。尊重科學，遵守法律，追求三公，是在大學里理所當然的思想。于是，人情，面子，關系就成了“中國特色”的東西而不登大雅之堂。出到社會，一位大學生需要一定的時間來領悟這個中國特色，接受這個中國特色，學習這個中國特色，然后才被稱為“成熟”。領悟，接受，學習，不是容易的。除非是小部分對社會有比較深入接觸和洞察力的年輕人，一般情況下，都是要有那么幾次“頭撞南墻”，“面對黃河”的經歷才會承認，才會“洗心革面”地“重新做人”。事后回想，就明白了朱自清說的“我那時真是太聰明了”。

一位從課堂（大學）到講臺的年輕人，如果上課沒有問題，他幾乎可以在校園里幾年不和“ 圍墻”外發生關系，也就沒有什么“頭撞南墻”“面對黃河”的機會。因為在校內也會有磕磕碰碰，但作為大部分的教師中的一員，他很容易得到平衡：教師們的基本氛圍就是互相安慰，指責領導（當然是背后的），讓人覺得：我是沒錯的，錯在領導。我是有水平的，就是被誤解了。于是，失去了“領悟，接受，學習'中國特色'”的機會。可是，要在社會上辦成一件事情，如果沒有人情，面子，關系，可以說是寸步難行。而一個人，在過了相對輕松的22-28歲的幾年后，現實就會撲面而來，一浪接一浪。這時，考驗一個人的“辦事能力”的時候到了。老師最大的人情，是學生（其實，本來應該是學校，但學校的'情'――說得夸張點――就是在你得了絕癥之后組織老師到家里看望你以及安排你做輕松的發報紙工作而已）。學生在校時，對老師的尊重是真實的。但是，他們上了更高一級的學校，他們會發現過去的老師有的講錯了，有的講淺了，有的沒有講。“怪不得就是只能教小學，水平就那樣。”也有的學生，記得老師的好，但出到社會，自身難保，等有個一官半職，老師也臨近退休。更何況，絕大部分的老師，是羞于向人開口的。

老師的面子，跟學校的檔次，個人在社會的影響力，在學校的職務關系最大。但就是國家重點學校的校長，最高的檔次了，也沒有多大的面子。因為學校是教育局領導的，中學的校長也就相當于科級干部。重點的相當于副處級。（北大的校長當然例外了，北大處級就有140多個，但就是北大，“教授不如管飯堂的”言論不是也上了中央電視臺嗎。）校長如此，普通教師就更不用說了。教師的關系，基本談不上。因為教師的工作是封閉在校園里進行的，不用和“形形色色”“方方面面”的人打交道，除非是和家長交流。但是，家長一般是因為孩子在學校才對老師“禮讓三先”，孩子一離校，甚至一離班，關系就斷。一來因為教師本身就沒有建立關系的那個想法，二來家長（在孩子離開了學校后）仍和老師建立關系也沒有什么太多的好處。

教師工作累不勝累的第五個原因：學生的折磨

在特異功能盛行時曾經有個說法，那些“大師”們最怕的就是中學生，因為中學生最無所顧忌，既不像小學生那么約束，又不像大學生那么“懂禮”和“收斂”。他們在行為上是什么都敢試的。文革鬧得最熱的，就是中學生。上山下鄉，罷課鬧革命，“我年輕 / 旺盛的精力象風在吼。/ 我熱情 / 澎湃的生命似水在流”。

中學的老師，面對每個班40-80個精力正旺，自制力很低，對世界充滿好奇和準備用一切可能的方法去探索的學生，隨時都會遇到一些極端的事情，從成人的角度看不可理喻的事情。每個教過中學的老師都有這方面的例子。當眾撒謊，抵賴，有意的傷害，過激的手段，幼稚而自認為成熟，需要老師無條件的愛卻隨時會說出傷害老師的話和做出傷害老師的行為，并且，認為老師的愛是理所當然的而任意揮霍。―― 這是從成人的角度看。任何從這個角度看事情的教師，都會有筋疲力盡的感覺。必須換一種角度：看出他們長大的身影里還非常幼稚的心，他們的想法經由他們無法負責的語言說出，他們的行為是只講眼前而忽視未來的，他們在大量接受新的事物的同時卻牢牢的保留家庭小環境給他們的真實深刻的影響。

教師累不勝累的第六個原因：領導管理上的無知和統治上的權力欲

在上世紀出現管理思想之前，政治是社會的權力的集中形式，行使政治權力的人所要學習的是權術，所要運用的是領導（追隨者）；統治（管轄者）和消滅（反對者）。所謂權術，就是領導的藝術、統治的能力和消滅的方法的集合。美國的三權分立為代表的社會架構，是對權力的深刻認識和自覺約束。但是在東方，在中國，自秦以來的的600多位皇帝，朝思暮想的就是如何“奪權”“得權”“用權”。可以說，25史，就是一部“奪權”“得權”“用權”的記錄。

在管理思想被廣泛認識和深刻理解之前，人們已經接受了這個觀念：權力和個人的自由是必然沖突的。個人必須為了統治者的權力而犧牲自由。這些話大家應該很熟悉：“個人和集體”，“為了祖國的利益，我甘愿……”“為了共產主義的理想，時刻準備著……”“大我與小我”“公家的事情，再小也是大事；個人的事情，再大也是小事。”在這種思想的指導下，中國出現了世界最復雜最細膩最豐富的“權術的藝術”和“權術的環境”。小到一個部門的領導，也會反復研究歷史，從中獲得“啟發”，讓自己的號稱“管理”實為“統治”的行為能順暢。中國的統治者，可以分為好幾種類型：法家型――以秦始皇為代表，儒家型――以漢文帝為代表，道家型――以明神宗為代表。（當然，最常用的是“外儒內法”型。）無論哪種類型，都有其“理”“義”“用”三個方面。

說了半天，說到學校了。目前的學校的管理者，絕大部分是教師出身，如果說在專業方面一般都有拿得出手的活，但在“管理”上，很多是外行。最了不起的是在走馬上任前接受為期1-3個月的“教育管理”培訓，然后就是一年的考察期，和說不定的副職期。在這個過程中，他們之中聰明者，很快就完成了角色的轉化：從教師變成領導。從關心學生到關心教育局，從研究教材到研究文件，從天天上課到天天開會。內心的變化是明顯的。苦盡甘來。他的教學經歷和教育局的要求成了他領導的思想核心。注意：他不是以管理的規律為指導思想的。但是他的一切行為都被稱作管理。在他的心目中，現實的正確的順序是：教育局第一，以他為核心的“自己人”第二，社會關系戶第三，中層第四，學生第五，教師第六。這是當利益發生沖突的時候選擇的順序。

從管理學的角度，教師應該是一個學校的利益的創造者，學生是一個學校的品牌的體現者。但事實上，學校的領導心中，如果他不把教育局放在首位，他的位置必然不保。如果不關心“自己人”，他的事情就沒有人去“做”，如果他不顧及社會關心戶，他就不能利益最大化，他不顧及學校的中層，他就失去了“群眾基礎”。學生和教師，哈哈，不是不考慮，而是很難顧得過來。禍不單行的是，學校的領導，往往不僅談不上領導的藝術，就連領導的能力都成問題。因為他在最能學習的年齡，是學習怎么做一個教師。所以走上領導崗位了，他的領導總是變成兩件事：順我者昌，逆我者亡。學生的成績，上級的各種檢查，學校的各項紀律，每年的各種考核，升職，晉級，獎金，老中輕的隔閡，小團體的沖突，全都成了他的砝碼：任何一個想和他作對的人，都會當作“修理”的對象。修理的方法因領導的修養而定。修養好的，讓你在學校的主流之外，好處沒有你，干活就是你。修養差的，干脆想辦法開除你。

教師累不勝累之七：內耗成本出奇的大

有句流傳頗廣的話：知識分子最麻煩。知識分子最集中的地方，一是研究所，一是大學。如果把知識分子分為高級知識分子（簡稱“高知”，中國特色的又一個詞），和普通知識分子，那么大學是高知的天下，中學就是普通知識分子的天下。知識分子在中國的定位，因為歷史的原因而非常特殊。一，數量相對少。古代的秀才是法定無需從事體力勞動而直接從政府部門或者宗廟祠堂領取生活必需品的群體，這也就導致數量上不去，農業社會，生產力低下，不事勞作的群體不可能很大。二，地位中等。嚴格的說，古代知識分子批量出現應該是在隋唐有科舉之后。之前的知識掌握在貴族階層中，之后，讀圣賢書，替圣賢立言，替生民請命，替往世續絕學，替萬世開太平，成了知識分子追求科舉的精神歸依。這種給知識附加“崇高”感的做法，也是中國特色之一。無權而有地位，這導致知識分子的自尊心特別強，特別敏感。就象劉備三顧茅廬的故事一樣，如果一個皇帝“禮遇”賢士，就會得到知識分子的“感激涕零”。知識分子中不得志（考不過科舉而進不了官場）者，很多會選擇開私塾，成為“先生”。“先生”和“老師”在古代是不大相同的。韓愈的名言大家都知道了，師有三件事：傳道，授業，解惑。先生，只需完成第二件事，另兩件是“師”事。后來，混為一談后，知識分子中又分化出一個特殊的群體：教師。

古人云：師道尊嚴。知識分子本來就自尊感強，再來個師道尊嚴，教師就不僅具備了知識分子的細膩，又再加之雙重的自尊，在出世入世間，教師的心理演繹得格外的復雜。也因此，學校成了人事最復雜的地方。學校內的三大對立集團：教師階層vs領導階層，畢業班教師vs 非畢業班教師，老教師vs 年輕教師。學校內的次三大對立集團：文科教師vs理科教師，高中教師vs初中教師vs小學教師，班主任vs普通任課教師。學校內的末三大對立集團：教師vs后勤，主科教師vs“副科”教師，想出人頭地的教師（有“野心”）vs 想平平安安的教師（“混日子”）。

一位教師因為在這九大集團中的身份不同而在學校有不同“地位”。“地位”之錯綜復雜，千絲萬縷，是外人無法理解的。舉例說，新學年，一位教師，從初一到初二，是順利。如果直接到初三，就可以接受祝賀（因為是畢業班，這是把關教師），如果是升入高一，就要請客（因為進入了另一個階層）。當然，反過來就麻煩了。如果擔任班主任，那就要看領導的目的：一，可能是整你。二，不可思議的是，可能是要扶持你。

一個學校，幾十位教師，就這么無休無止的在蠅頭小利中，用敏感而精確的心在爭奪，排擠，拉攏。有人自愿回避而退出，有人樂此不彼而興奮，有人無可奈何而應戰，有人莫名其妙而陷入。有人身經百戰而揚名，有人身敗名裂而倒霉。有人長于謀劃而成軍師，有人長于調停而成“師爺”，有人風頭強勁而被壓上重碼，有人已經過氣而被同情。

教師累不勝累之八：政府不重視，法規不科學 在以經濟建設為中心的時代，教育的作用首先被考慮的就是對GDP的貢獻。能出口創匯嗎？能解決就業問題嗎？能成為納稅大戶嗎？能成為政績工程嗎？能成為城市品牌嗎？如果能，都是間接的。更間接的是，國家對教育不是重點投入。這僅有的一點錢，表面上是用來“普及九年義務教育”，實際上偏重高校。按我們的周濟部長的說法：“中國的高等教育在過去六年之中，規模翻了兩番”表面是上偏重西部，其實是偏向東部（因為教育經費是各級政府出錢的。預算出的錢，西部政府往往出不了，東部往往超過。）國家有一項對北大的專項投入，分5年給付，其數額相當于西部7000所中小學一年的預算經費。為什么會給北大呢？因為北大的人說，給清華的錢是給北大的幾倍，但讓我們和清華一樣質量，太不近人情了。于是就給個專項。到中小學的，還剩多少？咱們的教育部部長也說：“我覺得最難的還是教育的投入不夠。”因為如此，各級政府的教育（部，司，局）都不是肥水衙門。不吸引人（才）。看看工作安排就知道了，“老王啊，這一陣子風聲緊，下面議論很多，上頭又查得嚴，你不如先到教育口干干，稅務的那攤子事情就交給別人好了。你看怎么樣？”這是對有錯誤的干部的一個“處分”。

沒有錢，當然就吸引不了一流的人才。看看教育部門的頭：周濟。24歲從清華的精密儀器系機械制造專業畢業。32歲讀機械系的研究生，34歲到美國，還是讀的機械專業。36歲回國進華中理工大。然后是15年的大學經歷。52歲入湖北政壇。最有意思的是：2002年1月當選武漢市市長（55歲），3個月后就突然任教育部部長，黨組副書記。周濟部長的強項是什么呢？“長期致力于優化設計、CAD、數控和CIMS技術的研究和工程應用，取得了創造性的成果，并有顯著的應用成效。先后獲國家和省部級科技進步獎、教學成果獎２０余項。”請看，有沒有“教育”二字？國家對教育的重視，由此可見一斑。管教育的人在教育研究上沒有任何的成果，可以說，至少不是個內行。外行領導內行，你說教育會怎么樣？會怎么樣呢？第一：有門路的就要換到肥水部門。第二，沒門路的就和局長搞好關系，這樣可以搞一兩個示范學校。第三，一杯茶，一份報，到退休。這樣的結果就是，所有的國家的要求，計劃，精神，指示，到了各級教育部門，就只有一件事――層層加碼，下發到學校，最后變為教師的工作內容。這些要求，重復，矛盾，繁雜，碎屑，甚至是離譜，荒謬和違法（有一個學校要求教師備課必需用某一個型號的圓珠筆，因為這樣好看。有一個學校為評省一級，過去3年的檔案全部造假，校長說：“不這樣做的老師，立刻下崗，不要在學校混。”）法國人薩特在論述法國被占領時人們的心理：“我們不怕犧牲，我們怕白白犧牲。”套用在我們中小學的教育教學的管理上，一樣正確。

拿備課來舉例。備課，是上課前的準備工作。嚴格說，從教師的穿著到上課中的內容設計，都屬于備課的范圍。但一般把“教案”當作最重要的一環。教案，分為詳案，簡案，微案。總的說來，一個學校的教師，大部分都必須備詳案。部分老資格的，有名望的才能備簡案。微案一般是領導的專利。

一個標準的詳案，包括：課題，目的，重點，難點，教具，教時，設計，過程，教后9部分。一份參加比賽的詳案，一個課時的量可能就達到幾萬字。正常的一份詳案，也不會少于800字。年輕教師可能平均達到1500字才能過關。字數是一個基本的標準。判定一份教案達標的，還有：字跡（如果是給上級檢查的更是如此，教師的一個不好的名聲就是“字都寫不好怎么當老師”），版面，教學重難點對不對，教學設計和不合理，過程的邏輯性強不強等等。這么一份誰做過都叫苦的工作，最麻煩的還不是制作過程，而是檢查。檢查教案的人分別是：備課組長，學科組長，（年級組長也有機會），教務主任，教研主任，校長，教育局的所有人。注意，這些人對教案的要求是絕對不同的，所以一個教師的教案一定會在這個過程中被查出問題。無論你多么的用心，都不可能讓所有的人滿意。因為怎么樣的教案是合格的，優秀的，沒有確實的標準。所有的標準都是“模糊的”，教育的一個名言“教無定法”給了“模糊的”“標準”一個借口。最后，標準就變成了：你和檢查的人關系好不好。如果你的教案非常之完美，還有兩個話在等著你：一句是：花里胡哨。一句是：備得好不等于上得好。

如果你神奇的竟然按照教案順利地上了課，更難聽的話來了：按部就班，沒有創新，拘泥于教案，不懂得根據實際情況變通。如果這一切你都可以忍耐，你心理裝著的是學生，是課堂。你會發現，有經驗的老教師告訴你（常常是這樣）：好老師是不按教案上課的。你就糊涂了：千辛萬苦備的課，不按教案上，備來干什么呢？為了檢查！而檢查，如果是你和檢查的人關系不好，難度就會大八度。如果是教育局檢查，就看你們校長和檢查的人關系好不好。

到這里，可以發現，這個耗費你心機的事情，意義遠遠沒有你聽到的那么大。滑稽的是，事實上，你很可能為自己的上課另外再備了一個教案。這就是怪圈：你的努力沒有任何意義。你的有意義的努力，你甚至不能公開。在教育教學工作中，類似的行為非常多。你的人格不得不分裂為兩部分：場面上的和私下的。你學會了把學生分為兩種：懂的和不懂的。把說話分為兩種：臺上的和臺下的。把工作分為兩種：說的和做的。把知識也分為兩種：課內的和課外的。把表情也分為兩種：給人看的和沒有人看到的。一切都兩種了。你變成了兩個人。當然會有年輕人不服氣，我要過有尊嚴的生活，我要統一，我要真實，我要不屈服。等待他的，就是磨難。磨，日子一天一天的磨他，困難一個一個的難他。先從教案開始吧。“你要重備（教案）。這樣的教案不合格，對不起人民教師的稱號，辜負了黨和國家對你的期望，也辜負了家長和學生的期望……”“可是我完完全全按照要求備的教案啊？”“你的問題在于你聽不懂話。教案就反映出了你的教學思路和教育局的要求不一致。”“你們不是說要素質教育嗎？”“對啊。你以為你的那一套就是素質教育，其他人的就不是？”……

你為之努力的事業，竟然需要沒有任何意義的行為來作封面。如果你把封面做得很好，你就感到你的人生是空的。如果你不做封面，你這本書也沒有機會出版。你永遠的告別了年少的輕狂，你永遠的告別了簡單得和水一樣透明，你永遠的不再對未來有敞開的希望。——如果你要在中國的教育界搞出點名堂。

你終于明白了，教師累不勝累的第九條：工作本身無聊透頂，學校和教育界有自己的潛規則。

全國有1200萬和我一樣的教師。我們一起，負責一個民族的教育。我們的生存，卻和我們的責任不符。我們是實實在在的弱勢群體。沒有權，沒有錢，更沒有勢。每年的6月，都有肌肉結實朝氣蓬勃的畢業生心情激動的進入校園，和他擦肩而過的是曾經和他一樣年輕過的現在已經滿頭銀絲滿臉蒼茫一身是病的退休教師。我們的生存就這樣的默默存在著，生命就這樣無言的流逝。全中國都是我們的學生，但是，我們沒有自豪感。從內到外，從精神到物質，從東到西，從 50年前到今天，我們就象土壤一樣的養著這個民族的童年，少年。我們的沉默是改變不了我們的命運的。我們的命運不改變，整個民族的命運也不可能改變。經濟可以富國，版圖可以大國，軍事可以強國，但民族的體質卻唯有教育。這個急功近利的時代，這個歌頌金錢的時代，這個見面就“恭喜發財”的時代，這個超女就是英雄的時代，不是我們教師快樂的時代。

寫完累不勝累的九篇，我想到1200萬人。1200萬個被稱作教師的人，肩上是13億人的教育。每人100多個，每個肩膀50多個。你說累不累？ 教 師 現 狀

一人不慎落水，路人聚而欲救之。一人說，落水者是公務員，路人散去一半。另一人說，是公安局的，又散去一半。又有人說，看上去像城管，路人皆散去。猛然有人說，是證監會的，路人蜂擁而回，以石投之，讓他活著上來那不是坑死人嗎。突然有人驚呼，是老師，眾人皆紛紛跳下將其撈起，此人正欲感謝，眾人答：你悲慘地活著吧，這樣我們才不會是最底層。

家長對老師說 我的寶貝還小 你要用心教他 因為你是老師 領導對老師說 學生成績不好 你要用心提高 否則要你下崗 政府對老師說 你們先好好干

你們和公務員同工同酬 法律規定的有望很快實現 學生對老師說 讀書有什么用 像你沒錢沒勢力 我就是不學

你又不能趕我回去 專家對老師說 要改善教學方法 只有教不好書的老師 沒有教不好的學生 社會對老師說 你是園丁 你是蠟燭

教師是太陽系里最光輝的職業 老師說

我被家長責問得啞口無言 我被領導恐嚇得噩夢連連 我被教師法騙得有冤難辯 我被學生折磨得遍體鱗傷 我被專家羞辱得無地自容

我被社會捧上天后摔了個半死!

河北館陶縣第一中學青年教師趙鵬自殺

2012年4月27日晚，館陶縣一中一名高三班主任服毒身亡。聞此噩耗廣大師生無不痛心疾首，前一中校長劉蘭山也熱淚盈眶！這名高三班主任，今年30多歲，男性。據一中一名不愿透露姓名的教師說，這名高三班主任服毒死亡的原因是不堪生活和工作的壓力！在遺書中，死者說自己的工作極其辛苦，早晨六點開始盯早自習，晚九點盯完晚自習一天工作才算結束。每節自習5元補助。一月1700工資。每月還房貸1300，家里三口老人一個孩子，全靠愛人幾百元工資支撐。不堪生活和工作的壓力而服毒自殺！就是給血汗資本家工廠打工，起要貪黑也不能給這點錢啊！！尊師重教!百年大計教育為本！難道只是一句空話嗎？？？ 據說，該老師是從東北引進的名牌大學的畢業生。死者服毒自殺原因，目前館陶縣還沒有官方發布。據館陶貼吧和館陶一中貼吧發帖者說，目前該縣正全力封閉高三班主任服毒身亡的消息，所發的所有相關帖子也正在及時刪除

第五篇：讀《不要把自己活得那么累》有感

讀《不要把自己活得那么累》有感

楊蘭鑫

在云南，9月的天氣變化就像人的情緒波動陰晴不定，上一秒還大太陽，下一秒一場大雨說下就下。習慣了這種快節奏生活，早上我照常來到辦公室打掃衛生開始一天新工作。閑暇時，我會登錄微信公眾號“全總職工書屋”，靜靜倒上一杯熱水；如茶水慢品嘗；透過眼睛細微觀察去揣摩《不要把自己活得那么累》這本書帶給我的快樂充實。

很多時候，因為我們對自身以及這個世界了解不多，我們會以為世界變化太快，自己所掌握東西無法滿足要求；在學校，想法簡單，我們以為外面的世界比自己想象的出彩、出眾，害怕自己一出場，就成為“跳梁小丑”。其實，這個世界并不如你想象那么復雜，只要你心靜下來，用心去應對，一切自然可以“恢恢乎其于游刃必有余地矣”。冷靜下來，剛開始很難，因為我總要擔心想著今天干什么、該干嘛、崗位上的事做好了嗎？試著拋棄壞脾氣，克制情緒漸漸讓目光移動到書本上。我開始猶豫了，到底看還是不看。心里兩小人也開始一唱一和。小正人說：“學習是一輩子的事情，活到老。學到老，不想落后于別人，你自己就得努力”，小反人說：“你學那么多，在工地上還不是一無用處，學校學出來的東西在你工作上的全部有用嗎”。腦袋瞬間就炸開了，這種潛意識并非是莫須有，如果是我夠努力，夠自信，為什么不能自信地面對生命中的挑戰呢？正如書中所說：“許多時候，我們不知道是出于謙虛原因，客氣原因，當別人在問到自己對某件事是否有把握時，我們常常笑著面露難色道：“這個，恐怕不行。”就像工作中，領導交我一件事，讓我獨立去完成。我猶豫了，這時候領導，或許看出了我不自信，我想委婉推辭一下時，他就給別人去做了。事后我才會后悔當時為什么不認識一下自己，改變自己。沒有人天生是完美的。我可以選擇活成自己想活的的方式，為自己找準人生定位。當時我只需勇敢的面對領導，自信地接下這個任務，結果也許并不完美。回想起來，我錯過的不是一次提升自我的機會，而是沒有靜下心來，客觀面對生活中需要判斷并作出的重要決定。

現在的我們開始從一名學生轉化成一名工地員工，離開父母保護，到工地上班，我們從心態、工作環境及生活都學會去經歷了不同的磨練，學會控制情緒，遇到困難時學會放慢呼吸，情緒難以掌控時，試著感受自身。一路上我們懷揣著夢想，想在崗位上立足，但夢想和理想總是有一定差距，我們通常遇到一點小挫折就想放棄，工作上犯錯，受到領導的批評，接受不了委屈。缺點可以從中提煉出優點，即使我們努力了，也要逼自己做到最好。成長路上，我們在意別人對我們的看法與評價，有人說話，溫暖自己，也有人暗地背著你說你的不是。就這當作曾經幼稚的自己，不與它較真。不被雜念而分心。多努力一把，讓別人為將來優秀的自己而鼓掌。其實這就是一場漫長的馬拉松長跑。

這個世界很公平，上帝在給你關上這扇門的時候，也給你打開另一扇窗。我們很年輕，是一群朝氣蓬勃的90后青年，不能迷失，什么都想要，也不能什么都不做。別急，我們想要的都還在后頭，工地生活漫長而艱辛，有時候我們也會想要丟掉手中忙碌的工作，來一場說走就走的旅行。卻往往被各種工作而羈絆。其實，何不曾想我們每一次去過的工地，在不同的城市、參與過的建設，也有發展在國外的。這些難道不算我們“免費旅游”了嗎，沒有必要讓自己活得那么累，離開熱鬧繁華的城市、熟悉的家人、朋友、工地上的快樂很簡單，因為我們共同建設；一起努力；我們驕傲，我們自豪；所以我們一直秉承著工地企業建設精神：“追求卓越、勇于跨越！”

時代在進步，我們身為祖國的花朵，也不能落后，讓我們重新認識自己，遇見未知，全新的自己，去發現工地不一樣的美，努力變成一名中鐵的工匠青年人才。活在當下，不念過去，不畏將來！

(洱海項目部：楊蘭鑫)