第一篇：輔導員培訓材料

小學輔導員培訓材料

----實踐活動課知識講座

實踐活動課的設計

首先我們先了解一下，一節實踐活動課教學過程中所必備的六大要素：

(1)情境：是指進行某種活動所必需的，由一定物質因素和精神因素構成的外部環境，即活動所需要的氛圍。

(2)問題：實踐活動課教學中的問題一般有兩層含義，一是指活動課的主題；二是指活動課所要解決的矛盾或疑難。實踐活動課教學中的問題主要有四類，即理解性問題、探索性問題、批判性問題和發現性問題。實踐活動課從整體的結構上來看最基本的清晰的大環節就應該是提出問題（或者是發現問題），分析問題，解決問題。(3)資料：美國哲學家、教育家杜威主張活動課教學不是供給學生一些現成的知識，而是給他們材料，讓他們自己去加以整理，借以解決手頭的問題，發展他們的思維能力。同時，杜威也不否認知識，但他認為，在活動課教學中知識是作為一種資料即“進一步探究的資本，必不可少的資源”而存在的，它本身不是目的，而是手段。這里所說的資料不是狹隘的文本資料，它的形式應該是多種多樣的，應該既包括我們認為的靜態的文本材料，也應該有動態的情境材料（錄像，錄音，調查活動等等），既要有教師預設教學中所需要的材料，也應包括活動過程中即時生成的材料

(4)思考：解決問題的思維是一種反省性思維。因此實踐活動課教學不是給學生提供一些現成的結論，而是引導學生在活動中產生觀念、證實觀念，進行積極的意義建構也就是思考，這樣，教師不再是主宰者，而是作為一個學習者共同參與學生的活動。

(5)操作：在實踐活動課的結構中，惟有操作最能體現活動課的特點，因而它是實踐活動課教學過程中的核心要素。只有通過具體操作活動，才能培養學生的興趣、愛好和特長，才能發展學生的創造力。德育實踐活動課中的操作方式是多種多樣的，概括地講，主要有5類，即動手操作、活動體驗；文藝創作；情境表演；調查研究；交流探討。

(6)總結：這是對整節實踐活動課活動過程和活動效果的評價，多數情況是由教師來完成，教師的總結要言簡意賅，緊扣主題，以達到促成認識的提升和思想感情的升華的目的，并為后繼活動的開展提供參照性建議。

要提高實踐活動課的質量，使其收到實效，需要我們教師更新德育觀念，并扎扎實實地從最基本、最關鍵處抓起，做好實踐活動課的設計。

德育實踐活動課的設計，首先要考慮應包含德育的五大要素，即道德教育、法紀教育、心理教育、思想教育、政治教育。在層次結構上要依據學生的年齡特點和認知水平以及德育的內在規律，由小到大，由低到高，由淺入深，由具體到抽象，從簡單到深刻，力爭做到螺旋上升、循序漸進、有章要循、有據可依。

活動課設計主要包括：主題的確立、活動目標的設計、活動內容的設計、活動情景的設計、活動形式的設計、教師行為和學生行為的設計、活動準備的設計

（一）主題的確立

實踐活動課和主題班會一樣必須有一個鮮明的主題，主題是實踐活動課的靈魂，是實踐活動課的中心，實踐活動課的主題的確立與設計對整個實踐活動課來說具有方向性的指導作用，它將引導德育實踐活動課向預定的方向發展，達到預期的目的。主題的確定來源于社會需要和青少年成長的需要，主要考慮三個方面，一是根據社會對人才素質的要求確定的教育內容，如：愛國主義教育、理想信念教育、公民道德行為教育等；二是根據學生身心發展和成長中遇到的共性問題，如：學習問題、交往問題等；三是根據當前本班學生最需要解決的普遍問題，如，班級同學缺少自信，運動會失利、要及時進行挫折教育等等。

一般來說實踐活動課的主題主要是集中解決一個問題，宣傳一個觀點，歌頌一種精神，也就是說所有的內容和形式都是為突出主題而服務，（不是文藝會演），一個好的主題往往會在班會的名稱上就能體現出來，而且在題目上就能看出心意和創造性來，因此，德育實踐活動課的主題一定要鮮明、具體、新穎、有趣，切忌出現大而空，老而舊，高而難的現象，所以主題要小一點，新一點，近一點，實一點。同時要注意貼近學生的生活實際情況，要立足于本班的發展實際，這樣才能夠真正達到教育效果，課堂教學效果也能很好的體現出來。

而題目是主題的集中反映。因此題目的確定更應該注意不要“假、大、空”，“假”，讓學生感覺很虛，不實際；“大”，就是題目涉獵的內容太多，學生在課堂上無法把握，同時也不能突出主題；“空”就是沒有實際的內容在里面，而且也不符合學生的實際，教育效果很難達到。

因此有些題目可以明確表明教育目的和教育的價值導向，如“民族精神代代傳”、“ 為中華崛起而讀書”、“孝心獻父母”、“交通安全伴我行”等；有些題目將教育目的和教育的價值導向隱藏起來，以游戲或活動的題目做活動課的題目，如“盲人背瘸子”、“逃生”。這種題目使學生不受教師價值導向的暗示，在活動中更容易表現真實自我，暢談自己真實地感受，不露教育的痕跡，在不知不覺中受到教育。有些題目從學生的角度設計，如：“我欣賞的男生女生”、“你勇敢嗎”、“班級有我更精彩”、“我和小鳥同一個家”。這類題目使學生處于當事者的位置進行思考。

（二）活動目標的設計

目標：是一定社會對青少年在不同年齡階段要達到的德性方面的要求。

德育活動目標：是對學生通過德育活動，預期產生的思想，情感、態度、價值觀，知識和能力以及行為方面的變化的一種明確具體的要求。

表述德育目標的行為動詞:

1.用來表述“情感態度價值觀”教育目標的行為動詞：

感受、體驗、熱愛、樹立、堅持、確立、形成、追求、認同、遵守、愿意、欣賞、關注、尊重、愛護、珍惜、擁護、反對、克服、拒絕、摒棄

2.用來表述“知識”目標的行為動詞：

知道、懂得、了解、理解、識別、判斷、區別

3.用來表述“能力”目標的行為動詞：

學會、運用、完成、制定、解決、嘗試、領悟

要做好活動目標設計，要注意以下幾點：

1．要有正確的導向，一定要按著社會與教育對學生的思想發展的要求來警醒目標的確定，不能偏離社會所要求的價值觀和人生觀的取向。

2．要體現時代性，隨著社會的發展，人們的觀念在不斷的更新，那么要想教育出適合社會發展需要的人才，我們的教育目標必須體現時代性，同時學生也會易于接受。3．要有明確的針對性，活動目標的確定一定要針對本班實際，學生實際來確定，要從問題出發。

4．要準確定位，根據目標的確定，選擇相應的材料、內容、形式和活動方式。

5．要有所側重，一堂德育實踐活動課不能解決所有的問題，所以教師要明確你要解決的重點問題是什么。

（三）活動內容的設計

活動內容：是為了實現德育目標而在德育實施過程中確定和安排的教育內容，是對教育者和受教育者提出的有關德性的規定性要求。

內容決定形式。要使德育活動課富有成效，內容的設計是關鍵。

教師對內容的理解越是深刻，活動內容的設計越是明確、豐厚，就更能體現豐富的生活，更能豐富學生的情感，影響學生的態度和價值觀。體驗，不等于膚淺。

在活動內容的設計上，要求做到：

1．緊扣主題，準確定位

在內容的定位上要依據主題的內涵和外延。還要結合學生的生活實際。

2．挖掘內涵，形成結構

在正確定位的基礎上，教師要對內容進行深入思考，深刻理解，挖掘內涵，使設計的內容具有恰當的容量和深廣度，并形成合理的內容結構。結構設計上要合理，清晰，要體現遞進關系，要循序漸進。班會課《珍惜生命之水》，內容為四個部分：

第一部分、贊嘆：水是生命之源

（讓學生懂得水資源對人類生存和發展的重要意義。）

第二部分、震撼：缺水，燃眉之急的憂患

（讓學生了解世界、中國、當地水資源危機，激發珍惜水資源的意識。）

第三部分、反思：珍惜日漸枯竭的水資源

（引導學生反思自己的日常行為，感悟保護水資源是每個公民應盡的義務。）

第四部分、行動：節水，在你我手中

（讓學生學會節水方法，并在生活中應用和宣傳。）

3．分出層次，突出重點

在深入挖掘內涵，對內容分解、細化的基礎上，進一步分出層次，突出重點。

要分出層次，首先要把各部分內容界定清楚。否則，就會導致層次不清，各個活動環節要達成的要求不清楚。

如班會課《睜大眼睛看科學》的內容為：

第一部分：生活中體會科學。

通過講述煮餃子，吃西瓜，方便掛勾的原理，洗衣服等生活瑣事，使學生知科學，體會科學在生活中無處不在。

第二部分：游戲中感受科學。通過蘊含科學道理的游戲使學生再次感受科學離我們并不遙遠。第三部分：實踐中運用科學。

通過講述科學飲食，合理安排時間，掌握科學的學習方法等使學生懂得只有將科學知識運用到生活中，才能使自己的生活更美好。

在內容設計上，在分出層次的基礎上，還要依據目標突出重點。

（四）活動情景的設計

體驗是德育的重要模式。簡單的說，通過體驗，才能激發學生的道德情感，獲得道德認同，進而踐行道德。

體驗是以情景為依托的。體驗德育的關鍵是創設具體的道德情景，引導學生在情景中自主體驗、積極體驗，只有在感人的情景中，讓學生形成身臨其境的主觀感受，加深情感體驗，得到理性感悟，才能生成和鞏固德性，形成正確的人生觀、價值觀。

創設的學習情景應符合以下四個條件：

1、聯系學生實際經驗；

2、激發學生學習動機和興趣；

3、具有體現教育主題的教育價值；

4、能夠引發學生體驗、思考和探究。其次，在創設學習情景的同時要引導學生進行體驗領悟。體驗是由人的外部活動引發的內心活動，包括心理體驗和實踐體驗。領悟是在體驗基礎上形成的對活動意義的理解。學生只有在創設的情境中產生內心體驗，在體驗中有所領悟，才能獲得成長的經驗。情景的設計還應該注意做好以下幾點：

1．要依據所確定、分解、細化的具體內容選擇事例

每一個活動環節都有具體的內容，要以切合具體內容的事例設置情景。

另外還要考慮情景設計的有效性，在選擇事例時，要防止在同一角度和同一層次重復反映具體內容。

如一堂安全教育的德育實踐活動課，針對具體內容“增強學生的安全意識”選取的情境材料有三個：

材料

1、一聲“鬼來了”，黑暗中7個學生被踩死，5人重傷。

材料

2、一聲“地震了”，黑暗中5個學生被踩死。

材料

3、內蒙古豐鎮市一中學樓梯護欄坍塌21名學生死亡。

2．按照“近、小、親、實”的原則選擇典型事例

事例的選擇除了要切合具體內容，還要求貼近學生生活、采用小切口、親切、實在，讓學生可感可觸，得到真切的體驗。事例要典型，即能撥動學生的心弦，具有震撼力。事例太大，太遠，學生會無動于衷。

3．采取多種形式呈現事例，形成生動、感人的情景

選擇好事例后還要考慮呈現方式，為了形成生動、感人的情景，應采用多種呈現方式，如：錄像、錄音、動漫、小品、情景劇、講述、游戲、競賽、詩朗誦等。

《生命如風，生命如花》一課的情境設計別具匠心。

教師在設計思路中談到：“通常進行交通安全教育時，老師們總會把一些血淋淋的車禍鏡頭展現在學生面前，以此來刺激學生要珍惜生命，用恐怖來達到教育目的，那樣做是不利于學生的心理健康的教育效果也不好。因此，想把本次交通安全德育實踐活動課上出一種美感來，讓學生在一種淡淡的哀傷中，在教師的引導下，通過對散文、故事、歌曲的欣賞來引起情感的共鳴，并在參與交流、溝通的過程中發表自己的看法，從中去感悟生命，珍惜生命。”

4．設置情景后要設計好相關的“小話題”

情景的設置是為了讓學生在情景中活動，為了引導學生體驗和感悟，設置情景后要設計好相關的問題，即“小話題”。“小話題”的設計不能太簡單。“小話題”設計得好，學生才能得到豐富的情感體驗和深刻的理性感悟，而不是浮在面上。可引導學生“自我再體驗”。可設置拓展性、開放性的，能給以學生思考空間的問題。這個問題的設計應該是整節課活動效果好壞的真正體現，問題確定的好，學生的課堂生成的東西才更有意義，學生才更有話說，課堂氛圍才能更真實，同時學生的自我教育效果才更強。

（五）活動方式的設計

德育實踐活動課的重要特征就是活動性，活動方式設計好了，內容才是充實的，也才能更好地達成目標。否則，內容是空泛的，預期目標也不能達到。活動形式的確定主要考慮以下三個方面：第一，形式一定要為主題和內容服務，要體現教育性；第二，符合學生年齡特征；第三，能夠吸引學生注意力和調動其參與的積極性。在活動方式的設計上，要做到：

1．在活動主體上，體現學生的主體性

“學生精彩了，教師才會精彩。”

2．在活動形式上，注意活動的多樣性

在活動形式上，可采用多種形式，如談話法、討論法、競賽法、游戲體驗、角色扮演等。

3．在活動組織上，重視活動的群體性

在活動的組織上，要引導學生合作學習，使學生通過情景中的群體活動，產生責任感、道德感，形成群體的態度傾向和價值傾向。

如校園安全教育的德育實踐活動課，主要采用討論法和競賽法，其中有一個活動環節是將學生分為小組，活動內容一是找出校園中各個區域的“安全隱患”，一是制定校園中各個區域的《安全公約》，學生活動積極，活動有很多亮點，許多是我們老師和學校忽略的問題，評出了“金點子”。

具體活動形式主要有：游戲、情景短劇、觀摩電視短片或動漫片、角色扮演、敘述一件事情或講故事、討論、生活實踐等。

（六）教師行為的設計

1．活動的導入

德育實踐活動課一般來說，是由教師導入，主要是引入主題，讓學生明確活動的主要內容，激發學生學習興趣。活動的導入要自然、有趣，并注重師生互動。

2．參與討論，適時、恰當的點評

教師要以平等的態度，參與學生的討論，發表自己的觀點，與學生交流，并且能引導學生的討論。“適時”就是時間要適當。“恰當”就是要準確并有所引導。3．總結和提升

教師在活動課中的總結是活動課中的重要環節，它應該是活動主要內容的濃縮和概括，起著畫龍點睛或統射全課的作用。

第二篇：輔導員培訓

考試安排

強調幾點：

1.只能發給學生考場安排，不能給學生監考安排；

2.一定要提醒學生拿身份證、學生證，有一樣就可以了，兩樣沒有一定要開證明，不然不能考試；

3.監考教師都是從各個分院隨機抽調的，有問題及時反饋。最重要的強調：

大家一定要重視這個考試，這次院領導要求嚴抓考風考紀，不要因為是畢業生就放松

第三篇：輔導員培訓材料

輔導員培訓材料

1、隊禮。右手五指并攏，高舉頭上。它表示人民的利益高于一切。

敬隊禮的要領——五指并攏，手經胸前，一次到位，高額一拳，手與小臂成直線，手心向著左下前，拇指不要留縫隙，胳膊不要擋著臉，敬禮至少敬兩秒，“含義”至少想一遍。

二、呼號。在少先隊活動、隊會或小干部會議臨結束時，都要呼號，通常由團干部、輔導員面向隊列立正領呼，全體回答。

（1）領呼要領——右拳舉耳邊，拳心左下前，大臂要平肩，小臂要里彎，領呼：“準備著：為共產主義事業而奮斗！”說完繼續舉拳，陪隊員們答完。

（2）回答要領——全場隊員和輔導員迅速照著領呼者的樣子舉拳，旗手端旗；在“奮斗”兩字之后，全場隊員和輔導員高聲回答：“時——刻——準備著！”答完馬上放下拳頭，旗手換持旗。

執旗方法

中隊旗：（旗桿1.7米左右）

稍息時旗放右邊，旗桿緊靠身體右側，旗末梢頂住右腳的右上側，右手用大拇指、虎口、實指握旗桿，腳作稍息狀。

聽到“立正”口令，腳立正，右臂向后側伸直，使得旗桿向前傾斜，同時左臂曲肘在胸前平舉，左手拳狀握旗桿，由大拇指、虎口、實指握住旗桿。隊旗向前傾斜45度—60度。

出旗、退旗和行進都按照立正的執旗方法執旗。

大隊旗：（旗桿2米左右）

旗手始終保持立正姿態，左臂伸直向正前方平舉，左手拳狀握旗桿，右臂伸直在左臂下放，右手握旗桿。左右兩手距離30厘米。

聽到“立正”口令時，要把旗桿向上提起，“稍息”口令時，將旗桿末梢著地。出旗和退旗都按照立正時的執旗方法執旗。外出行進時候，大隊旗和中隊旗行進的執法相同。

第四篇：2014輔導員培訓

參加 2014年云南省輔導員培訓班總結

香格里拉建塘小學 徐建英

2014年11月15日，云南省少先隊輔導員培訓班在云南省工青婦干校開班，此次培訓班共有兩百多名來自全省各地州從事少先隊工作的團干部和輔導員參加，我們迪慶州的8名輔導員老師由團州委學少部部長魯春梅帶隊也來到了春城昆明參加此次培訓班。

在11月16日上午的開班儀式上，團省委陶晴書記為少先隊培訓基地授牌，云南大學黨組副書記何偉權同志就云南大學成為全省少先隊培訓基地的相關事項發言，云南省少工委主任景絢同志作了重要講話，景絢同志介紹，此次培訓是國培計劃中的項目資金，這是我省首次把少先隊輔導員培訓納入國培計劃的項目中，由此可見，團省委對少先隊工作的重視，景書記對參加培訓的輔導員提了三點要求：

1、要切實增強從事少先隊工作的光榮感和使命感。

2、要把核心價值觀貫穿于少先隊工作的始終。

3、要珍惜學習機會，提高少先隊工作的能力。

開班儀式結束后中國少先隊學會輔導員專業委員會副秘書長、北京少先隊工作學會副會長、北京市少先隊榮譽總輔導員王延風老師以《遵章規范隊組織》為主題為學員們講授了少先隊組織建設方面的知識，王老師雖然年過半百，但一說到少先隊工作就滔滔不絕，上午到下午將近7個小時的講座王老師都不用休息一會，他時而慷慨激昂、時而風趣幽默，從少先隊的禮儀、隊的章程、少先隊組織定位、隊員管理、活動內涵、陣地建設、隊活動等方面為我們作了詳細的講解，通過王老師的講述豐富了我們對少先隊組織建設方面的知識，也明白了今后該怎樣規范少先隊的活動流程。

11月17日上午，云南省副總輔導員譚能老師做了《輔導員專業化成長路徑》的講座，譚老師從輔導員專業化的認識、輔導員工作中的誤區、輔導員專業化成長過程、輔導員工作中應該加深了解的知識以及輔導員專業化的要求等方面闡述了作為輔導員我們該學些什么、該掌握些什么知識，同時也提升了我們的理論水平。

17日下午昆明市五華區海源小學的黨組書記張紅老師為我們講授少先隊禮儀知識以及標準隊儀式訓練，張老師首先結合他們學校的實際為我們講解少先隊禮儀方面的知識，然后又讓學員實際演練操作規范的少先隊禮儀，隊員們把自己當做少先隊員進行了演練，在輕松愉快的氛圍中很快掌握了少先隊的基本禮儀。

11月18日這一天，來自江蘇省少先隊學會、江蘇省少先隊總輔導員華耀國老師讓我們學習了習總書記系列講話精神，從習總書記的講話精神中讓我們深切感受到了國家領導人對少年兒童的關心以及對少先隊工作的重視。下午華老師還為我們講述了如何全面推動少先隊活動課程建設，讓我們了解了今后該怎樣按照活動課程綱要，切實上好少先隊活動課。

11月19日上午來自玉溪的總輔導員徐吟鸝老師結合多年從事少先隊總輔導員的經驗以及玉溪市開展少先隊活動的實例為我們講了如何做好農村少先隊工作，徐老師講的內容非常結合實際，她講的很多東西對在我們迪慶開展少先隊活動也有很多啟示。

11月19日下午到20日由原云南師大附小總輔導員肖平老師為我們授課，肖老師雖然退休多年了，但是一直從事輔導員的工作，以前我們就買過肖老師寫的《跟著肖平老師做游戲》的書，這本書里的小游戲學生們都很喜歡玩，這次能夠面對面聽肖老師的課倍感榮幸，肖老師的課有理論知識也有實戰演練，還教了我們很多游戲，兩天的時間里讓我們不僅收獲了知識也得到了快樂，作為輔導員的我們也想到了要向老一輩的輔導員那樣既有淵博的知識又永遠充滿童趣，這才是優秀的輔導員追求的目標。

11月20日上午我們還到五華區海源小學實地觀摩了少先隊大、中隊活動，走進海源小學首先最吸引眼球的是他們的校園文化，這所小學把環保理念滲透到了校園的每個角落，所有的校園文化都是以環保為主題設計的，文化墻上到處是用廢舊的材料拼出的精美圖案，在學校里幾乎沒見一個垃圾桶，老師們說他們平時都不提倡掃地，孩子們每個人都有一個用舊衣服做的垃圾袋，平時都把垃圾放在自己的袋子里。在學校操場上我們欣賞到了他們新穎的大課間體育活動，孩子們有的跳繩，有的跳健美操、有的踩著跳跳球、有的轉著呼啦圈，還有的跳著爵士舞，大課間體育活動的形式豐富多彩，既有趣味又能鍛煉身體，看了真是讓人耳目一新。后來，我們還觀摩了一節主題為《平安校園伴我行》的中隊活動課。海源小學的校長介紹他們學校有1270名學生，但正式編制的老師只有三十多個，加上臨時聘請的十多個代課教師也只有五十多個老師，在海源的每一個角落里展現的都是老師們無私奉獻的精神，這種精神值得我們學習。

11月21日上午，云南師范大學尹可麗教授的題為《少年兒童心理發展》的講座讓我們從兒童的畢生發展觀、少年兒童的自尊發展、少年兒童的同伴關系等幾個方面了解了兒童心理學方面的知識，面對今天這種復雜的社會環境，孩子出現心理健康問題的也很多，作為少年兒童思想指引者的輔導員學習這方面的知識也是非常重要的。

11月22日上午，春城小學的魏晴校長題為《讓孩子們在美妙的音樂中跳出最優美的舞蹈——少先隊輔導員工作的智慧》的講座更是感動了我們，在現實、世俗和教育讓孩子們丟掉夢想的今天，我們作為教育者，作為輔導員應該反思。聽了魏晴老師的講座，我多次落淚，感動之余也在深思，在今后的工作中我們要牢記教育的對象是人，我們必須看到教育的大旗上有一個大寫的“人”字，如果孩子一來就是完美的，那么還需要學校、還需要老師嗎？我們現在的教育含有太多的功利目的，競爭、努力、優勝劣汰等字眼早已滲透到師生的血液中，但是在強大的現實面前，我們還是要用自己的一點微薄之力去改變一點，哪怕只是微弱的一點點。魏晴老師的理念應該在教育界廣泛推廣。

這次培訓班還邀請了蜜蜂報的主編唐順江老師來教授鼓號知識，唐老師很早就對少先隊鼓號演奏很有研究，還編著了《少先隊鼓號演奏速成訓練法》這本書，唐老師的鼓號速成法在云南各地極受歡迎，這次唐老師也是利用三個晚上、兩個半天的時間就讓我們掌握了少先隊鼓號演奏的基本技能，在11月24日這天上午還進行了精彩的展演。

11月23日下午，云南省總輔導員欒麗華老師為我們講了《當前少先隊工作主要內容及要求》的課題，欒老師結合當前我省少先隊工作的實際，對輔導員提出了更高的要求，同時還了解了輔導員平時工作中遇到的問題以及待遇等方面的落實情況。

23日晚上我們還組織了培訓班聯歡晚會，晚會上來自各地州的輔導員展示了自己的才藝，輔導員們會跳、會唱、會說、會奏，真是多才多藝，我們也在魯部長的組織下精心排練了一個藏族舞蹈，為全省輔導員展示了我們迪慶輔導員的風采，聯歡晚會更是增進了各地州輔導員之間的友誼。

24日上午，培訓班分四個中隊進行了討論交流，各地州的輔導員對自己開展的特色活動進行了交流，通過交流促進了我們共同學習、共同進步的思想意識，而且輔導員們對今后工作的思路也進行了溝通。

11月24日下午，培訓班結束了所有的學習，十天的學習非常緊湊，學員們在辛苦之余卻收獲滿滿，這次的培訓班讓我們感受到了團省委工作人員求真務實的工作作風，培訓班的每一個環節都安排得如此細致，邀請來的專家老師講的內容都是輔導員平時工作中必須具備的，同時通過十天的學習，我們在少先隊工作方面的理論知識和實踐操作能力都提高了一個水平，在今后的工作中，我們一定會把這次培訓班學到的知識充分地運用于少先隊工作中，真正地發揮育人的作用。

最后還是要感謝所有這次支持我們去參加培訓的各位領導，感謝你們對少先隊工作的支持和關心！

第五篇：中隊輔導員培訓材料

少先隊輔導員培訓材料

（一）第一部分 《輔導員綱要》給輔導員帶來了什么？ 全國少工委下發了《少先隊輔導員工作綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）。《綱要》總結了建隊以來特別是近年來的少先隊工作實踐，把基層少先隊工作進一步規范化、系統化，根據不同少年兒童的特點提出少先隊教育的要求，明確了少先隊輔導員的工作任務，是指導基層少先隊組織和廣大少先隊輔導員的綱領性文件。作為從事少先隊具體工作的少先隊輔導員必須充分理解《綱要》的基本理念，掌握《綱要》的基本內容。

一、《少先隊輔導員工作綱要（試行）》將少先隊工作知識系統化

《綱要》雖然全文不到兩萬字，但內容全面，《綱要》把少先隊基礎知識、基本特征、基本任務、基本理念、基本要求（少先隊輔導員）都納入了行文內容，以簡練的文字敘述告訴少先隊輔導員少先隊是一個什么樣的組織、這個組織具有什么樣的特征、以什么思想為指導、完成什么樣的任務、需要從事者達到什么樣的要求。

二、《少先隊輔導員工作綱要（試行）》將少先隊工作內容課程化 作為一門課程它必須具有以下幾個方面內容：有一定的育人目標，有一定的教育內容，有一定的教育方式。《綱要》明確了少先隊育人的總目標為：堅持把思想道德教育放在首位，努力提高少年兒童思想道德素質、科學文化素質和身心健康素質，把少年兒童培養成為中國特色社會主義事業的合格建設者和接班人。并分四條敘述了具體的育人目標：

（一）培養少先隊員熱愛少先隊的情感；

（二）培養少先隊員的全面素質；

（三）培養少先隊員的愛心；

（四）培養少先隊員對生活的正確態度和行為習慣。《綱要》還分年級敘述了1—8年級的工作內容，并做到了具體化、條文化。至于教育方式《綱要》也說得很清楚體驗教育是少先隊教育的基本途徑，也就是把開展豐富多彩的實踐活動作為主要方式，引導少年兒童在學校生活、家庭生活、社會生活和大自然的實踐中感悟做人做事的道理，逐步養成良好的行為習慣。從以上來看，《綱要》具有了課程的主要特征，所以說《綱要》是少先隊工作內容課程化并不為過。

三、《少先隊輔導員工作綱要（試行）》將少先隊工作目標具體化 《綱要》把少先隊這么多年來特別是今年來所形成品牌活動、理念精神都整合在一起，形成一個體系化的工作目標。有了具體化的目標，少先隊工作就不會因為少先隊輔導員的好惡、輪換、理解程度的高低來選擇和決定具體的大隊、中隊內容，使少先隊基本理念、優良傳統能較好得繼承和發揚下去，走上一個良性的循環道路。

四、《少先隊輔導員工作綱要（試行）》將少先隊工作任務基層化 《綱要》所涉及的工作內容主要是針對學校的大中隊輔導員，是全國少工委“全隊抓基層、全隊抓落實”的重要舉措，也就是具體到了個體的學校、具體到每一個大隊中隊。《綱要》的第四部分大隊輔導員主要職責明確要求抓好學校少先隊基礎建設，還要協助社區少工委工作，逐步在街道、城鎮建立社區少工委。這些都不難看出，《綱要》真正將少先隊工作任務基層化作為少先隊工作的重中之重來抓。

五、《少先隊輔導員工作綱要（試行）》將少先隊基層工作規范化 我們不難發現一個剛從事少先隊工作的輔導員老師，特別是新建校、合并校、少先隊工作空白校的少先隊輔導員，往往面對一大攤子的具體工作無處下手，不

知如何是好。面對這些，《綱要》做到了以下幾點：將輔導員的工作要求規范化，將少先隊主要陣地規范化，將少先隊工作任務規范化，將具體目標規范化。這些不但能解決我們前面提出的問題，讓少先隊輔導員有了具體的操作范本，較快進入角色，還能讓一些少先隊工作薄弱學校對照《綱要》，進行補缺補差，促進工作發展。

六、《少先隊輔導員工作綱要（試行）》將少先隊工作承擔者明確化 從《綱要》的題目來看，已經明確了少先隊輔導員是少先隊工作的具體承擔者，從全國少工委制定的制度規定來看，以如此系統的文字描敘，單獨的文本刊行、以少先隊最基層工作者的名義制定《綱要》還是首次，這也是全國少工委“全隊抓基層、全隊抓落實”最重要的舉措之一。

《綱要》體現了第五次全國少代會的重要精神，是指導今后一個時期輔導員工作、少先隊工作的綱領性文件，只說不練紙上談兵還是無用，只有全體輔導員切實行動起來，學習好、貫徹好、落實好《綱要》，不斷完善少先隊工作新機制，不斷探索少先隊發展的新思路，才是少先隊之興、少先隊員之福，才能不負黨和國家交給我們的育人重任。

第二部分 少先隊輔導工作 輔導員的職責是什么？

輔導員的職責是按照少年兒童的年齡特點和興趣愛好，輔導少先隊的全部生

活，以共產主義精神培養少年兒童，使他們成為德、智、體、美全面發展的一代新人，成為四化建設的預備隊員，共產主義的接班人。具體的說，輔導員應負責做好以下幾方面的工作：

一、輔導大、中隊委員會或小隊長并落實各項少先隊工作計劃，開展活動和工作。

二、培養少先隊集體和少先隊積極分子，關心他們的思想、學習和健康，發展他們的興趣和特長。

三、了解少年兒童的思想、品德、學習、健康和生活等情況，并及時向黨、團組織和學校行政反映。

四、主動向學校、家長和社會各方面宣傳少先隊的性質、任務和作用，爭取廣泛的支持和幫助。

五、大隊輔導員還要領導中隊輔導員的工作，經常了解他們的工作情況聽取他們的意見，幫助他們開展少先隊工作。

輔導員應從哪幾方面加強修養？

輔導員要發揚獻身精神、創造精神、民主精神和求實精神，努力使自己成為有堅定信念、知識廣博、精通業務、熱愛兒童、勇于創造的少先隊工作行家。應努力做到：

熱愛兒童 充分地相信他們，全面地關心他們，及時地培育他們，恰當地要求他們，悉心地保護他們，做他們可信賴的朋友。

以身作則 用自己的模范行為影響少年兒童，做他們的表率，堅定對社會主義、共產主義的信念，自覺同黨中央保持一致；忠誠于人民的教育事業，熱愛本職業，不為名、不為利、不怕難、不怕苦，立志獻身于紅領巾事業，堅定地站在教育改革和少先隊工作改革的前列。

努力學習學習馬列主義、毛澤東思想，學習黨的各項方針政策，學習教育理論，學習隊的業務，熟悉教學工作，研究培養人的學問，豐富各種知識，學會必要的活動技能。

深入實際 多做調查研究，虛心聽取意見，注意抓好典型，不斷總結經驗，在實踐中探索少先隊工作的新特點、新規律，開拓少先隊活動的新領域，開辟少先隊工作的新途徑。

培養能力 輔導員要培養的能力主要有：思想工作能力、組織活動能力、表達能力、科研能力、創造能力、應變能力等。

少先隊舉行重大隊活動的議程有哪些？

重大隊活動有明確的主題，內容比較集中，有重要教育意義，有強烈的感染力和吸引力，是實施少先隊教育的基本途徑。應注意：

確定主題 主題來源于生活和實際，來自社會、學校和家庭的要求，特別要注意符合教育目標。

選擇內容 短小精辟，符合時代性、思想性、知識性和趣味性。

考慮形式 集會、游戲舞蹈、競賽、大合唱、戲劇表演等。要新穎、活潑，具有魅力，要為內容和主題服務。

合理布局 要達到的效果，高潮設計在哪里，形式要搭配。定人定責 多個環節定人定責，注意發揮隊員的創造力和積極性。

器具準備 所需器具，盡量籌措，購買或制作。

主題隊會都要舉行儀式（與隊活動儀式同）。如果是大隊活動，可能中隊過多，可以年級為單位報告。若受時間限制也可免去中隊長向大隊長報告人數，直接由大隊長向輔導員報告。如果受場地、天氣或時間等條件限制，可從實際出發，省略部分程序，但出旗、唱隊歌、呼號、退旗等程序不能省略。

對旗手要求，執旗姿勢。合鼓號節拍，舉旗、前進、執旗角度、站立。自左至右（隊員座位面向自左至右）。若時間較長，旗手可在右前方坐下或轉換旗手。

呼號。輔導員領呼。特殊情況時也可由校外輔導員、革命長輩英雄模范。要面向隊旗，握緊右拳，舉至耳側，聲音要響亮。

輔導員講話。根據隊會內容和隊員活動表現所做的簡短小結。在整個隊會中起畫龍點睛作用。時間一般3-5分鐘。內容包括：首先肯定本次活動，對表現突出的隊員給予表揚，激發隊員情感。其次把活動主題講明白，受到哪些教育、懂得哪些道理。最后，提出希望或奮斗目標。總之，輔導員講話既有熱情的鼓勵，又有充分的信任，還可有積極的引導，從而激發隊員的自尊、自強、奮發進取的精神。比如，語言要親切、活潑、生動，極富感召力、感染力，激發隊員情緒高漲，注意力集中，形成全場和鳴共振的熱烈氛圍。

少先隊隊前教育主要內容及方法有哪些？

七知：隊名；創建者、領導者、聽黨話、做黨的好孩子；隊的性質；紅領巾意義；隊禮；隊的紀律、遵守紀律服從建設積極活動，熱心服務。

四會：會戴紅領巾；會行隊禮；會唱隊歌；會呼號。一做：入隊前做一件好事。

方法：有五點。一是組織起來，建立苗苗兒童團、小星星兒童團等，兒童喜愛的啟蒙教育。二是上隊課，團組織選派代表，大、中隊輔導員、校外輔導員。三是選派小輔導員，中學隊員或高年級隊員擔任輔導員。四是觀摩學習，組織他們參加中、高年級中隊的活動，觀摩隊會。五是家校配合，充分照顧兒童低齡特點，發揮家庭作用，密切配合。

怎樣舉行入隊儀式？

（1）全體立正；（2）出旗；（3）唱隊歌；（4）宣布名單；（5）授標志；（6）宣誓；（7）團組織代表、輔導員講話；（8）呼號（輔、團、來賓）；（9）退旗；（10）儀式結束。

怎樣組織開展少先隊離隊教育？（略）

年滿14周歲（約初二下半年）可離隊（上海試點至初三）。

首先，講清離隊意義。要教育他們不要忘記少先隊組織的培養。把離隊當作“加油站”，找到自己進取目標、努力方向，向團組織靠攏。

其次，中隊委員會應個別征求超齡隊員意見，然后開列名單，寫明姓名、出生年月日，遞交大隊委員會。

再次，大隊委召開各中隊組織委員會議研究隊工作，決定舉行離隊儀式的日期，并用書面或口頭個別通知隊員。

最后，舉行隆重的離隊儀式。邀請團委書記、學校領導參加，儀式可與主題隊會同。讓他們留戀少先隊，終生難忘隊組織教育。

注意點：

一是儀式上，不要摘去離隊隊員的紅領巾，一般不宣讀名單，只宣布××等多少人數。

二是不愿離隊的可暫時留在隊內，不要強迫。

三是隊干部中隊長以上，可在他們任期滿了再離隊。四是有人堅決要求離隊，可以允許，并進行補選。開展隊活動必須堅持哪些原則？

一是教育性。因為少先隊是共產主義學校，其對象成員是少年兒童。二是趣味性。隊員為7-14歲兒童，是對孩子施教。三是自主性。少先隊是少年兒童自己的獨立組織、開展活動必須由少年兒童自己當家作主。

四是實踐性。隊活動是一種富有吸引力的教育實踐，只講道理不行，還要引導隊員實踐。如綠化種植、環保、助殘、街頭宣傳等。在現實生活的實踐中提高覺悟、磨煉意志、鍛煉才干。

隊活動結束后，輔導員還應做哪些工作？

要重視少先隊活動后的總結。內容包括文字、圖片、音像等資料的整理存檔以及活動全過程的總結材料。

重視分析哪些成功，有什么不足，總結分析，得到提高。

重視交流。兄弟學校之間交流、同類活動交流、城鎮隊員交流、鄉村之間交流、城鄉之間交流，相互取長補短。（點評隊活動僅是輔導員之間的交流）

重視宣傳。使社會知曉活動，接受社會檢閱，為社會認可，從而擴大少先隊組織在社會上的影響。（現場會等更要宣傳）

在輔導員修養方面，怎樣積累少先隊工作經驗、總結經驗？ 大隊輔導員要善于總結經驗、積累經驗，隨時記錄、隨時總結。記工作日記。尤其是聽專家做報告要詳細記錄查閱。

建立工作檔案。工作計劃、總結一類：光榮錄一類；重大活動一類；數字圖形一類；經驗論文一類。裝訂入盒永久地保存，以便查找。

報到剪輯。好經驗、好做法隨時剪下來，做個剪貼集。

有意義的隊會、活動等用圖形和文字記錄下來，裝訂入冊。

總結經驗：經驗通常指人們對社會實踐的經歷和體驗，是具有一定概括性的感性認識和初步體會，總結經驗目的在于把自己從實踐中獲得的初步感受升華到理性認識階段奠定基礎。

隊經驗是隊總結為一種，具有一定的可學習性、推廣性、啟發性，所以稱之為經驗介紹。特點是內容單一，時間跨度不大，篇幅不長，結構靈活，行文大多采用第一人稱。

具體方法：a、從實踐中總結經驗來源于實踐；b、從問題中總結。提出存在問題及解決辦法總結出來是極有價值的經驗；c、從比較中總結。各校或個人有自己的設計與做法，各有所長，比較異同中改善自己的工作并加以總結，得出經驗，寫出有價值的總結；d、從聯想中、博覽中受到啟迪并開拓實踐，加以總結。

具體內容包括：各類實踐活動過程中的

具體措施方法；實踐活動過程中得到的效果；活動中的感受和認識。

寫法：a、開頭簡介基本情況，簡單的交待時間、地點、背景、主要成績。或先點明主題、主要經驗簡要概況；b、經驗總結的核心部分——主要的做法、取得的效果和體會。可依照經驗的一個方面或幾個方面分段寫，也可根據事物的矛盾和發展過程來敘述；c、存在問題和努力方向。

怎樣寫少先隊活動紀實？

少先隊活動紀實是少先隊一項活動后的真實記錄，大多是反映少先隊集體活動為主要內容的，通過敘述活動的地點、時間、發展過程來反映少先隊員的精神面貌和表達思想感情并提供信息交流的素材。

（1）寫清活動時間、地點、背景、參加人員和活動的主題。

（2）注意突出主題，防止復雜。一次集體活動涉及許多方面，只有抓住主題才能表達清楚。

（3）注意選擇角度，防止雷同，不要面面俱到。

（4）要有適當的場面描寫或人物描寫。場面描寫烘托氣氛，人物描寫則展示精神風貌。

（5）選擇活動圖片，剪貼在文章某處，既是活動真實寫照，又可以渲染氣氛，展示活動成果。

（6）通過典型事例，較全面地反映少先隊員精神風貌及活動效果。怎樣寫少先隊活動新聞報道？

新聞報道或稱消息，是用最簡單、最直接的方式告訴讀者在什么時間、什么地點、發生了什么事情。一般要簡潔明確地介紹事實，有時為了幫助讀者聽眾領會觀點，也可以加上幾句簡明的議論。一般字數不超過300個字，有時100字左右就可以了。寫新聞報道要根據文章的真實性、準確性、政策性和時間性。作者必須深入生活，參與活動，勤思考、多動筆、找準切入點，才能寫出好新聞。

升旗儀式

一、制定目的：

嚴格執行《國旗法》關于“全日制學校，除寒假、暑假和星期日外，應當每日升掛國旗”、“全日制中學小學，除假期外，每周舉行一次升旗儀式”的規定，通過升降國旗對學生進行愛國主義教育。

二、具體要求：

1．升旗儀式在每周星期一早晨舉行（寒暑假除外，遇有惡劣天氣可不舉行時，舉行廣播會，班主任必須到崗），在校的全體師生應準時參加。

2．學生一律穿校服，佩戴校徽（校牌）、紅領巾。3．舉行升旗儀式時，整齊列隊，面向國旗，肅立致敬。4．升旗儀式程序是： ①出旗（旗手持旗，持旗方式可因地制宜。護旗在旗手兩側，齊步走向旗桿，在場的全體師生立正站立）；

②升旗（奏國歌，全體師生行注目禮）； ③唱國歌；

④國旗下講話（由學校領導或優秀學生干部等作簡短而有教育意義的講話）⑤上周常規講評（值周領導）。5．每日傍晚靜校前，由值周班的旗手和護旗按《國旗法》第十六條規定降旗。

6．每日升降旗（含不舉行儀式）時，凡經過現場的師生員工都應面對國旗，自覺肅立，待國旗升降完畢時，方可自由行動。

大隊輔導員怎么處理好與領導、同事、隊員之間的關系？

一個大隊輔導員，要做好少先隊工作的因素很多，但處理好與領導、同事、隊員的關系是做好工作的保證，是必不可少的。

與領導的關系:

作為領導，要關心支持的工作很多，不可能要求他們只關心少先隊工作，當然他們應該滿腔熱忱地支持少先隊工作，“不支持少先隊工作的校長不是好校長”。

（1）、期初，主動把隊計劃交給領導看，征求意見，匯報學期重點隊工作，召開中隊輔導員會議時，主動請領導參加。

（2）、平時大型活動和重要工作及時向領導請示匯報，請領導幫助，使學校領導對隊工作在時間上統籌安排，在經費上給予保證，在活動上給予指導。

（3）、主動向領導匯報工作中的成績和不足，求得領導的指導和幫助。（4）、由于考慮問題的角度不同，輔導員有時被領導錯怪也是難免的。這時你應以寬廣的胸襟，客觀地認識領導與被領導的關系。要尊重領導，要換位思考。可抽時間誠懇地找領導談話說明原委，不必耿耿于懷，更不能當眾指責或背后議論。

（5）、對非原則問題，應從大局出發，勇于承擔責任，以下級對上級的寬容心去維護領導威信，也應該允許領導對自己有一個了解的過程。

與同事關系及與隊員的關系：

（1）、首先要處理好與各班主任（中隊輔導員）關系，要尊重他們，拜他們為師，充分理解班主任工作的繁重與困難，他們有困難盡量去幫助，多與他們溝通信息，以便開展好活動。

（2）、處理好與科任老師的關系。廣泛征求科任老師的意見，熱忱邀請他們參加隊活動，讓他們感受到與孩子們在一起的快樂，從而調動他們的積極性，認識到育人是自己義不容辭的責任。

（3）、輔導員要成為隊員的知心朋友，用純潔的童心感化隊員，使他們愿意和你說心里話，愿意和你交朋友，相信你會幫助他解決實際問題。以各種方式鼓勵他們，少一點責怪，多一些表揚；少一點抱怨，多一份愛心；少一點批評，多一點關懷、誘導，使隊員真正感到你是最知心的好朋友。

怎樣用理智來調節自己的不良情緒？

輔導員工作是一種春常在、永不老的事業，是一種朝氣蓬勃、健康向上、樂于奉獻、繁雜忙亂的工作。在工作中經常會有一些不愉快的事情發生，叫你常常有三夾板的滋味。譬如，你要搞創新教育活動，有人會說你想出風頭，炫耀自己；你布置工作，有人會以種種借口推托。這時，憂愁、煩惱、焦慮不安等情緒可能會產生，有時甚至想不干了。我又不是不會上課，干什么受這份罪，這時，你需要及時調整。方法：

（1）、理智調整法。“以理制情”是調節不良情緒的關鍵，要求自己端正思想，正確對待自我，進行自我告誡。

（2）、知識武裝法。高爾基說：“人的知識愈廣，人的本身也愈臻完善。”“沒有任何力量比知識更強大，用知識武裝起來的人是不可戰勝的。”通過學習，運用有關情緒控制方法的知識，主動進行自我調節。

（3）、升華疏導法。把別人的非議變為動力，自我激勵、增強信心、改善工作、做出成績，使內心情感得到升華。

（4）、發泄疏導法。如果心中有了不平之事，一是理智地向好友或親人傾訴，并冷靜地聽取他人的勸告與批評；二是干脆把自己關在屋內痛哭一場，將不良情緒發泄出來。通過這些發泄，使自己的感情充分表露，并從外界得到反饋，可增進自我認識水平并改變不適當的行為。

（5）、轉移疏導法。當余怒未息或憂愁未解時，為了使自己有冷靜地分析和克服問題的足夠時間和機會，可以有意識地轉移話題或做些別的事情來分散注意力，如看電視、聽音樂、下棋、打球或進行肌力均衡運動等正當而有意義的活動。

（6）、特殊疏導法。當情緒沖動時，如果采用一些特殊的方法。如數數、咬舌頭、心里哼一首好聽的歌，使緊張情緒得到緩解。

（7）、自我暗示法。此法也可以起到控制不良情緒的作用。心里反復暗示自己：“沉住氣，別緊張，沒關系！”這樣久而久之，緊張情緒就松弛下來，遏制感情的沖動。