第一篇：致敬魅力教師系列之七

致敬魅力教師系列之七。

推薦語

一位學(xué)生心中的“三好”老師，同行口口相傳的“三心牌”老師，校長眼中無所不能的“魔法師”，其魅力自然不可小覷。他仿佛是課文中的那只“靈猴”，不論是傳統(tǒng)課堂還是“學(xué)習(xí)共同體”，他都玩得轉(zhuǎn)、玩得好，不僅玩出了魅力，而且玩出了思想和成長。

“玩”出語文思想 吳志誠

現(xiàn)任教于福州教育學(xué)院附屬第四小學(xué)，福建省林莘名師工作室成員。近年來，致力于語文實(shí)踐的探究，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，形成了自己自然質(zhì)樸又不拘一格的教學(xué)風(fēng)格。先后赴廣東、廣西、河南、浙江等地執(zhí)教公開課、講座，參加了“第三屆全國青年教師風(fēng)采展示”等教研活動，引起較大反響。

在一次公開課上，吳志誠抱著試試看的心態(tài)，讓學(xué)生余勝軍分享他的課堂小練筆，這個(gè)原本在小組交流中有畏難情緒的學(xué)生，給了他以及臺下觀摩教師一個(gè)大大的驚喜：

仙石之中蹦石猴，石猴靈通稱猴王。

如今要拜菩提師，只求菩提收為徒。

話音剛落，會場里響起陣陣掌聲。“以前，這樣的掌聲是給我的。”課后吳志誠說，“當(dāng)看到學(xué)生把一篇小散文、一首打油詩呈現(xiàn)給大家的時(shí)候，我的幸福感爆棚，因?yàn)槲铱吹搅藢W(xué)生的另一面”。

同樣的一節(jié)《猴王問世》，吳志誠本可以大講特講、口吐蓮花，是什么讓一位傳統(tǒng)意義上的名師甘愿做幕后英雄，給學(xué)生讓位。

“課堂上要看見學(xué)生，當(dāng)課堂被教師占領(lǐng)的時(shí)候，往往會限制學(xué)生天性的釋放，更何況對于學(xué)生的成長而言，沒有哪個(gè)方法、模式是可以一勞永逸的。”帶著這樣的思考，吳志誠不斷改變、探索與實(shí)踐。他將語文“玩”出了思想，也“玩”出了師生的共同成長。

讀與思，故我在 學(xué)生時(shí)代的吳志誠就喜歡攝影、演講、主持、表演，這些“高曝光的喜好”讓他畢業(yè)后走向講臺就大放異彩。在第三屆全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽上，吳志誠穿一身灰色的“大灰狼”服裝，屁股上插著金黃色的雞毛撣子，張牙舞爪地蹲伏爬行著??一個(gè)課本劇表演，他“玩”出了高潮，在比賽的網(wǎng)絡(luò)直播中網(wǎng)友直呼“過癮”。

雖然先后在農(nóng)村學(xué)校和新建薄弱校待過17年，但這并沒有妨礙吳志誠“成名”，曾先后獲得福建省閱讀教學(xué)觀摩賽一等獎、福建省首屆語文教師素養(yǎng)大賽特等獎、全國第三屆“七彩語文杯”語文教師素養(yǎng)大賽特等獎??他在教書育人的路上走得順風(fēng)順?biāo)缃裼殖蔀楦Ｖ萁逃龑W(xué)院附屬第四小學(xué)的骨干教師。

學(xué)生時(shí)代的吳志誠，就對語文偏愛有加。記得初三時(shí)因生病需要休學(xué)半個(gè)月，他就拿著語文教材邊讀邊猜測字詞句的含義，自己提問題并有針對性地回答，待身體恢復(fù)參加語文測驗(yàn)成績亦名列前茅。在讀師范時(shí)，他的教科書總是標(biāo)注得滿滿當(dāng)當(dāng)。得益于學(xué)生時(shí)代對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的思考，參加工作后便直接把讀書與思考帶入課堂教學(xué)中，一發(fā)不可收拾。

走進(jìn)吳志誠的班級你會發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生課本的顯著位置都有一個(gè)同樣的字眼：“讀與思”。這是他帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要“法門”——盡情投入地讀，積極主動地思考。這也是他探尋并追求的教育理念。

吳志誠在教學(xué)中有意識地給學(xué)生營造“讀”的氛圍，讓學(xué)生感受到只要“讀讀”就有收獲。他倡導(dǎo)“讀”的方式、層次有多種，但都有一個(gè)明確的要求：有意識、有思考地融入，有目標(biāo)、有要求地驅(qū)動。

“沒有了積極主動、鮮活多樣的思考，語文學(xué)習(xí)將淪為機(jī)械的操練。”吳志誠把這樣的理念植入課堂中，“你有什么發(fā)現(xiàn)？”“你讀懂了什么？”“你有什么疑問？”這些對話在吳志誠的課堂教學(xué)中出現(xiàn)的頻率最高，“學(xué)會邊學(xué)邊思考”是他的語文課傳遞給學(xué)生的信號。

“同學(xué)們，我們在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)做到一邊學(xué)習(xí)一邊思考，而這種思考從你見到課題的那一刻起，就應(yīng)該開始了，大家齊讀課題——《橋》。簡簡單單的一個(gè)字，讓你產(chǎn)生什么樣的思考呢？”看似平實(shí)的導(dǎo)入，卻讓孩子的心里生發(fā)出無數(shù)疑問。這也是他獨(dú)具匠心之處，“語文學(xué)習(xí)是思考的過程，要樂于見到學(xué)生有疑問。讓學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課堂，又帶著思考走出課堂，這是真實(shí)而有效的語文學(xué)習(xí)”。

看得見的成長

隨著吳志誠對課堂教學(xué)的深入實(shí)踐和不斷思考，他把讀與思深度融入課堂，以課為載體，在學(xué)生實(shí)現(xiàn)“讀與思”的過程中，讓語文教學(xué)變得立體起來。在《猴王問世》這節(jié)課上，吳志誠把整篇文章用幾張大白紙打印出來并粘貼在黑板上，課堂上學(xué)生賞析文本的時(shí)候，他就用紅色筆一一標(biāo)注。吳志誠說：“如果用一句話簡單概括這節(jié)課，那就是‘一大張紙，兩個(gè)環(huán)節(jié)’。遇到好的文本，與學(xué)生一同批注，這樣呈現(xiàn)的就是學(xué)生的思考脈絡(luò)圖，也讓課堂變得簡單、高效。”

“石猴究竟有什么特別之處，最終能稱王呢？”問題一經(jīng)拋出，只見學(xué)生不是“小手林立”而是很快進(jìn)入安靜的自學(xué)中，與傳統(tǒng)課堂的“瞬間活躍”形成鮮明對比的是“瞬間安靜 ”，當(dāng)有學(xué)生舉手示意發(fā)言時(shí)，吳志誠又補(bǔ)充道：“發(fā)言人不要急于發(fā)表自己的意見，而是要經(jīng)過自己的思考并認(rèn)真傾聽同伴后，形成想法后再表達(dá)出來。”話音未落，有舉起的小手悄悄落下，繼而陷入新的思考中。

有學(xué)生在課本上找出“連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去！我進(jìn)去！我進(jìn)去！’”表現(xiàn)出石猴的勇敢。吳志誠順勢引導(dǎo)：為什么連呼三聲，而不是第一聲就跳出來呢？這個(gè)問題大家怎么看？你有根據(jù)嗎？我們一起到書中找找根據(jù)??他不斷抓住教學(xué)的契機(jī)，讓學(xué)生回到文本，尋找、深化學(xué)生轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感、發(fā)現(xiàn)，形成課堂學(xué)習(xí)的聚焦點(diǎn)，讓學(xué)生構(gòu)建積極的語言實(shí)踐活動，進(jìn)而提升語文素養(yǎng)。

“請以花果山眾猴的名義給菩提祖師寫一封信，推薦美猴王成為他的座下弟子。”當(dāng)學(xué)生通過與文本對話，把“石猴為何稱王”的脈絡(luò)呈現(xiàn)后，吳志誠“玩”性不改，設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)用70個(gè)字寫一篇推薦信。

“是不是有難度啊，有難度才要練習(xí)呢！”吳志誠穿梭在各個(gè)小組中，時(shí)而輕輕拍拍學(xué)生的肩膀，時(shí)而蹙眉低首，時(shí)而默默點(diǎn)頭，他總以親切平和的語氣讓學(xué)生獲得滿堂彩。

學(xué)生陳瑩睿引經(jīng)據(jù)典，通過一篇課文，現(xiàn)在已經(jīng)把整部《西游記》讀完。把文讀厚、由文引典已成為吳志誠所帶班級的常態(tài)。

在吳志誠的課堂上你會發(fā)現(xiàn)，他不是一味地鼓勵(lì)學(xué)生營造熱鬧的課堂氣氛，相反，“輕聲交流你的觀點(diǎn)”“注意傾聽同伴的見解，想想我的發(fā)現(xiàn)與他的發(fā)現(xiàn)有什么不一樣”“同伴的發(fā)言對我有什么啟發(fā)”??他帶著學(xué)生輕松學(xué)語文，課堂看似“玩”得“波瀾不驚”，但學(xué)生每一次發(fā)言、表達(dá)都能看到思維在生長，課堂上有動有靜、有張有弛，課堂變得生動、豐盈，師生共同的學(xué)習(xí)很“帶勁”。“學(xué)習(xí)共同體”生命的再出發(fā)

課堂上的吳志誠話很少，但都有理有據(jù)，能引發(fā)學(xué)生思維的跳動。這位1978年生的大男孩語言幽默，微笑并適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，總能贏得學(xué)生的叫好聲。

“在沒遇到學(xué)習(xí)共同體之前我能預(yù)見我未來是什么樣子，但遇見學(xué)習(xí)共同體后我有無數(shù)種可能。那些未見的可能就包括余勝軍們的生命成長。”吳志誠坦露心聲。吳志誠的改變源于4年前從臺灣訪學(xué)歸來的福州教育學(xué)院附屬第四小學(xué)校長林莘的反思：為什么我們的課堂培養(yǎng)不出具有創(chuàng)新精神、有思考力的學(xué)生？癥結(jié)何在？帶著這樣的疑問，一場以創(chuàng)建“學(xué)習(xí)共同體”的課堂教學(xué)改革悄然拉開序幕。

作為福州教育學(xué)院附屬第四小學(xué)的青年教師，吳志誠是第一個(gè)用“學(xué)習(xí)共同體”上公開課的教師，作為“第一個(gè)吃螃蟹”的人，一次嘗試就讓他喜歡上了“共同體”，當(dāng)然這也意味著他要放棄許多，其中就有傳統(tǒng)課堂上牢牢把握課堂節(jié)奏、牽著學(xué)生齊步走??種種教學(xué)技巧和策略。“學(xué)習(xí)共同體讓我看見更多重要的他人，學(xué)生、同事以及他們在課堂上、工作中的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神??都讓我備感欣慰”。吳志誠在學(xué)習(xí)共同體里和學(xué)生、同事通過親歷閱讀、專注傾聽思考、共享互助開啟新的成長模式。

在講授寓言故事《扁鵲治病》一文時(shí)，吳志誠為學(xué)生安排了4次完整的閱讀時(shí)間：初讀階段，讀懂課文。這則寓言是通過什么故事講述了什么道理；細(xì)讀階段，讀讀扁鵲對蔡桓公病情分析的內(nèi)容，你有什么發(fā)現(xiàn)；精讀階段，讀讀蔡桓公三次拒絕治病的過程，發(fā)現(xiàn)哪些語句寫出了發(fā)展與變化；研讀階段，同伴互助讀全文，聽聽同伴是不是把故事里的那些“發(fā)展變化”讀出來了。

通過閱讀實(shí)踐，避免傳統(tǒng)語文課堂容易出現(xiàn)的講授式窠臼，讓學(xué)生在“閱讀親歷”中享受語文實(shí)踐的過程。這種“閱讀親歷”有機(jī)地存在于各個(gè)教學(xué)板塊中，并且在學(xué)生的語文實(shí)踐中有效推動著語文課向縱深發(fā)展。

吳志誠與他的同事們所倡導(dǎo)的語文實(shí)踐，是學(xué)生個(gè)體在教師指導(dǎo)下反思性的聽說讀寫活動，也是學(xué)習(xí)者同新世界、新自我“相遇”和“對話”的過程，這一過程離不開主體意識的參與，即學(xué)生帶著思考學(xué)習(xí)語文。而學(xué)習(xí)共同體強(qiáng)調(diào)對學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，追求的不是“發(fā)言熱鬧的教室”，而是“用心地互相傾聽的教室”。當(dāng)二者結(jié)合起來，在傾聽基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，孕育出的語文實(shí)踐課更加具有靈性。

共享互助，構(gòu)建自主合作探究的“潤澤”課堂。課堂因?yàn)橛辛朔窒砼c互助的“潤澤”，才能更好地落實(shí)學(xué)生的語文實(shí)踐。這里的“潤澤”，可以理解為每個(gè)學(xué)生都能心平氣和輕松地分享自己的想法，并能專心傾聽對方的想法，幫助同伴獲得提升。可以在一定程度上彌補(bǔ)教師資源與課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限的不足，讓語文實(shí)踐得以更加有效地落實(shí)。

吳志誠說：“如果說我的成長有值得別人學(xué)習(xí)的地方，那就是不斷實(shí)踐。課文有長短、課堂有優(yōu)劣，但每一次面對學(xué)生，他們的成長是平等的。現(xiàn)在大家說得最多的就是自己變得柔軟了，內(nèi)心少了一分浮躁，多了一分寧靜；少了一分急切，多了一分傾聽。”

“欲知后事如何，且聽下回分解”，在《石猴出世》課的結(jié)尾，吳志誠借用章回體小說的結(jié)尾模式，結(jié)束了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

這是一節(jié)課的結(jié)束，也是吳志誠對課堂勇于探索的鐘情告白。一位名師的“回歸”

按照約定的采訪時(shí)間，電話那端傳來吳志誠富有磁性的聲音，原本他是要參加“學(xué)習(xí)共同體”的教研活動，在略顯嘈雜的電話里，吳志誠娓娓道來。

自從2013年學(xué)校開始“學(xué)習(xí)共同體”的課堂教學(xué)改革，吳志誠這位傳統(tǒng)名師需要褪下包裹著自己的厚重盔甲，無論是之前的種種榮譽(yù)，還是嫻熟、步步為營的課堂技巧，他承認(rèn)自己是在一邊排斥一邊接受的裹挾前行，但這并不影響他對“學(xué)習(xí)共同體”的鐘情與熱愛。“當(dāng)看到學(xué)生在課堂上生命狀態(tài)得以舒展，我們改變課堂結(jié)構(gòu)、改變教學(xué)方式，與其說是舍棄，不如說是一種教學(xué)本質(zhì)的回歸、角色的回歸、生命的回歸。”

聽著電話那端吳志誠訴說著在公開課上“屁股插著金黃色的雞毛撣子，張牙舞爪地蹲伏爬行著??”那場景在我腦海縈繞，好“玩”本是他的天性，遇到學(xué)習(xí)共同體，給他搭建了更寬廣的平臺。這本是天性的回歸。

“回歸”也是“學(xué)習(xí)共同體”一種常用的學(xué)習(xí)策略。課堂上常會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)停滯的現(xiàn)象，這種停滯造成原定教學(xué)進(jìn)程推進(jìn)受阻。從學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)來看，這種停滯恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)生發(fā)的一個(gè)新的增長點(diǎn)。但是，學(xué)習(xí)的生發(fā)不是自然而然的，它的出現(xiàn)是多方面共同作用的結(jié)果，其中與書本的互動就是其中之一，也即是強(qiáng)調(diào)的“回歸”文本。吳志誠在課堂上把回歸文本發(fā)揮得“淋漓盡致”。

現(xiàn)在的吳志誠上完課最怕有專家或者同事點(diǎn)評說，“這是一節(jié)傳統(tǒng)的好課”，因?yàn)檫@意味著他沒有成長或者說是課堂沒有取得突破。

每當(dāng)有人這樣評價(jià)，吳志誠都感覺芒刺在背，對“學(xué)習(xí)共同體”的孜孜追求讓吳志誠和同事們不禁感嘆，“我們都回不去了”。像是對過去的告別，也是對未來的期盼。

by 本報(bào)記者 孫和保

別人眼中的他

最走心的德育教師 林莘

他是學(xué)生心中的“三好”老師，好傳道、樂授業(yè)、勤解惑；他是同事心中的“三心牌老師”，耐心、細(xì)心、貼心；在領(lǐng)導(dǎo)眼中，他是一位具有“魔法”的教師，他給大家?guī)淼牟粌H是意外更是驚喜。如果讓我給他貼“標(biāo)簽”，幾乎所有美好的詞語都能在他身上得到詮釋：談吐儒雅、幽默風(fēng)趣、滿腹經(jīng)綸、智慧、善良、博愛??你也許會質(zhì)疑，真有如此完美的教師？告訴你，有。他就是福州教育學(xué)院附屬第四小學(xué)吳志誠。這位“魔法師”總能變著法子向大家投遞催淚彈。他是我見過最走心的德育教師，沒有之一。德育工作是中小學(xué)教育工作的先導(dǎo)，吳老師組織的德育活動每次都能觸動孩子們心靈最柔軟的部位，讓教育真正發(fā)生。以最常見的少先隊(duì)入隊(duì)儀式為例，他的策劃讓人耳目一新。他請來了即將入隊(duì)學(xué)生的爺爺奶奶、爸爸媽媽，并向大家展示了他們?nèi)腙?duì)時(shí)的照片。泛黃的照片勾起了爺爺奶奶、爸爸媽媽們對自己兒時(shí)的回憶，并讓他們分享了自己的“紅領(lǐng)巾”故事。當(dāng)長輩們?yōu)樾氯腙?duì)隊(duì)員戴上紅領(lǐng)巾時(shí)，他們戴上的不僅是少先隊(duì)精神，還是對孩子的寄托與希望。

這位“魔法師”是位德育大師，更是一位語文大師。他不僅擅長催淚術(shù)，而且還會“變?nèi)诵g(shù)”。他將自己，一個(gè)曾經(jīng)在課堂上激情滿滿、設(shè)計(jì)滿滿、精彩滿滿的語文教師完成了一個(gè)華麗的變身——蹲下來聽學(xué)生發(fā)言、把課堂主體地位還給學(xué)生、組建師生成長學(xué)習(xí)共同體。變身過程中他不斷制造驚喜，從參加福州市教育教學(xué)年會第一次嘗試“學(xué)習(xí)共同體”的《扁鵲治病》到千課萬人活動中的“人物描寫”作文課，再到現(xiàn)代經(jīng)典中的《猴王出世》??他用課告訴我們什么是理念的轉(zhuǎn)變、課堂的翻轉(zhuǎn)，什么是“學(xué)習(xí)共同體”的語文課堂??他用行動證明、展示了一個(gè)不斷改造自我、超越自我、活到老學(xué)到老、活到老變到老的語文教師；他用行動告訴我們一個(gè)鐵一樣的事實(shí)——沒有一個(gè)墨守成規(guī)的人可以進(jìn)步，教師要不斷探索，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加安全、包容、尊重的語文課堂。

作者系福建福州教育學(xué)院附屬第四小學(xué)校長

老吳傳奇 陳瑩睿

新學(xué)期即將開始，聽聞吳志誠老師即將入主語文教學(xué)，班里眾說紛紜。主張溫和派曰：“老吳性格溫順，慈善，不喜怒，可謂良師益友也。”主張嚴(yán)厲派曰：“老吳一看就很嚴(yán)厲，好似秦明轉(zhuǎn)世，正所謂嚴(yán)師出高徒。”此兩派爭執(zhí)不休，勢要一探究竟。

待吳老師一進(jìn)班，“嚴(yán)厲派”便沾沾自喜起來。嚴(yán)肅的表情，微皺的眉頭，正符合嚴(yán)師之標(biāo)準(zhǔn)。這時(shí)，吳老師開始自我介紹，富有磁性的嗓音，和藹的笑容，瞬間迷住了我等，他究竟是“嚴(yán)厲派”還是“溫和派”，還真無法一眼看穿。但我們不約而同稱他老吳。

老吳特別善于管理。每逢周一全校集會，只要老吳開口，無論多么吵鬧的操場都會變得鴉雀無聲。其聲音不乏嚴(yán)肅之意，但又透著一股親切之情，就像有魔力一般，使眾人不禁側(cè)耳傾聽。

老吳還有一個(gè)最厲害的招數(shù)——“一點(diǎn)通”，無論多么難的問題，經(jīng)他一指點(diǎn)，統(tǒng)統(tǒng)迎刃而解。他手里的筆，好似孫大圣的金箍棒，助我等“降妖除魔”，克服萬難。一日，吾等遇一文：寫信作文，面對此類創(chuàng)新作文，竟不知從何下筆。好在老吳及時(shí)指點(diǎn)，手把手教我們寫書信，并讓我們“小試牛刀”。很快，我們就get新技能——寫信秘籍。可謂老吳在場如有神助，只需輕輕一點(diǎn)，問題便迎刃而解。

集智慧、親切、幽默為一體，這就是老吳。

第二篇：魅力教師

作為吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一名普通教師，杜穎瑋老師 的心中越來越感覺到踏實(shí)與幸福。12年的語文教學(xué)和班主任工作，實(shí)實(shí)在在的磨練了她，提升了她，讓她從懵懂走向明晰，深切的體會出了老師的責(zé)任與義務(wù)。

當(dāng)老師，愛孩子是為師之本。杜老師總是這樣想——愛學(xué)生就要為每一個(gè)學(xué)生一生負(fù)責(zé)，教孩子一天，要想孩子一生。她真心真意地愛著她的每一個(gè)學(xué)生。

剛上班時(shí)，杜老師對怎么做老師，怎么才能做個(gè)好老師也有過許多的困惑，現(xiàn)在回想起來，12年就這樣一筆一筆地劃過來，在她成長的線路圖上，總是揮不去校園中的幾個(gè)大字：讓童心飛揚(yáng) 為生命奠基。小學(xué)教育階段，最重要的打下精神的底色，只有教育孩子從小事做起，持之以恒，才會為學(xué)生幸福的人生奠基。

如今，她的學(xué)生精神面貌和整體素質(zhì)受到校內(nèi)外眾多老師的好評，各種活動中也都有著學(xué)生們精彩的表現(xiàn)：百靈鳥合唱團(tuán)是一實(shí)驗(yàn)小學(xué)最具特色的文藝團(tuán)體，全校3000多名學(xué)生只選80名隊(duì)員，其中她班的學(xué)生就有20人；北京清華附小竇貴梅校長來到吉林市為全市的語文教師做公開課，一實(shí)驗(yàn)百年校慶時(shí)，張主任執(zhí)教《伯牙絕弦》，都展示了班級學(xué)生的整體風(fēng)貌。她知道，是一實(shí)驗(yàn)這所百年名校深厚的文化底蘊(yùn)感染著她，同時(shí)也是更多的一實(shí)驗(yàn)人給了她深深的啟迪并一直啟迪著她，讓她有信心、有能力更好地履行教師的職責(zé)。

一、從一實(shí)驗(yàn)教師身上，她體會到了“沒有愛，就沒有教育”

仲維敏老師班里，有一個(gè)叫小雨的女孩開學(xué)一個(gè)星期就連續(xù)遲到了幾次。問其原因，她說是家里鬧鐘壞了，媽媽沒有時(shí)間去買。這個(gè)理由，把周圍的幾個(gè)同學(xué)氣得直叫！仲維敏悄悄對孩子說：“老師知道你也不想遲到。這樣吧明天我打電話叫你，這是咱倆的秘密，對誰也別說。”第二天，她準(zhǔn)時(shí)打電話過去，是孩子?jì)寢尳拥模宦犅曇艟椭肋€沒睡醒呢。仲維敏說：“我想問問小雨，班里的鑰匙在誰那兒呢？”第三天又打電話，這次是問：“昨天誰鎖的教室門？”一直到周五，仲老師一直找各種理由及時(shí)叫醒孩子和她的全家，孩子都沒有遲到。周五放學(xué)的時(shí)候，她特地叮囑小雨：“周末的時(shí)候，讓媽媽別忘了買鬧鐘啊！”下個(gè)周一，孩子沒有遲到；周二，沒有遲到；周三、周四、周五，還是沒有遲到。快樂的孩子，每天像小燕子似地在班里忙來忙去??

張雷一年我剛接直通班一個(gè)多月，就發(fā)現(xiàn)自己懷孕了！當(dāng)時(shí)第一個(gè)想法就是即使懷孕了，也決不能讓人覺得我嬌氣，工作該怎么干就得怎么干，懷孕的頭三個(gè)月，家人都告訴她動作要小心，不能干重活，但直通班兩個(gè)屋子每天的大掃除我一次都沒耽誤過。懷孕五六個(gè)月時(shí)，她的肚子大得蹲不下，可每周一次的展版還是貼的啊！我就跪在大理石地面上用雙膝在地上移動，堅(jiān)持把展版貼完。五月十六號早上，我感覺肚子向下墜，沉得走不動道，可是再有兩天，再有兩天我就能講完所有課程了，我堅(jiān)持來到學(xué)校。第二節(jié)課下課，我便出現(xiàn)了臨產(chǎn)征兆，可是我手里還攥著一萬多塊錢呢，我必須把錢交上去，不能給搭班的謝老師留下麻煩。交完錢趕到醫(yī)院不到兩個(gè)小時(shí)我的兒子就出世了！婆婆笑著開玩笑說：“這孩子以后學(xué)習(xí)一定能好，他在媽媽肚子里一節(jié)課都沒耽誤。” 這就是她身邊的這群可敬可愛的人，有他們在的地方就有陽光，擁有他們的孩子就有幸福的成長，她慶幸能與他們站在一起，肩并肩，承擔(dān)起一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一片天。

二、多年的班主任工作，她覺得培養(yǎng)學(xué)生擁有愛心，讓學(xué)生懂得感恩比什么都重要。

6年前她接手了如今的六年一班，六年來，從“真愛”出發(fā)，“時(shí)時(shí)處處事事關(guān)愛”，把“學(xué)會愛”當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，努力去營造一個(gè)充滿溫情、和諧友愛的集體，并且更加體會到了一個(gè)教師不僅應(yīng)該擁有智慧和技巧，更要擁有信念和原則！

讓每一個(gè)孩子懂得感情

班級的學(xué)生家庭條件普遍優(yōu)越，對孩子的驕縱、溺愛著實(shí)令她吃驚，至今她還對六年前剛開學(xué)時(shí)的情景歷歷在目：中午有家長進(jìn)來給學(xué)生喂飯；講著課突然就有學(xué)生舉手對我說：“老師你別講了，我都困了，讓我睡一會吧。”；上課時(shí)學(xué)生下地來回走，當(dāng)詢問有事嗎，孩子若無其事的說：“沒事啊，就是看看”；犯了錯(cuò)誤，她讓孩子來到我的身邊，可孩子就是坐在原位，拼命搖頭，還大聲說著：“我不去。”；上學(xué)的第2天就有學(xué)生到升旗臺把國旗降了下來，可以毫不夸張地說，因?yàn)槟鐞酆蛬蓱T所導(dǎo)致的孩子的不良習(xí)慣她班的孩子全都具備——面對著這些聽不懂話，任性的孩子，想著自己剛剛送走了的六年級的學(xué)生，她真有些不知所措，嗓子啞的說不出話，滿嘴的起大泡，所有的朋友都為她捏了一把汗。

正因?yàn)橛羞^畢業(yè)班的經(jīng)驗(yàn)，她更加清楚良好的品行對學(xué)生有著多么重要的作用與意義，它是一個(gè)班級凝聚力、向心力的前提和核心，尤其是低年級如果能打下良好行為習(xí)慣的基礎(chǔ)，以后的工作才會更加輕松、順利的進(jìn)行，孩子的發(fā)展道路才會越來越寬，于是，她就從最基本最簡單的行為要求做起。1.懂感情的人首先是一個(gè)懂規(guī)矩的人。

要想把事情做好，先要把事情做對！行為規(guī)范的養(yǎng)成不能忽視，入學(xué)時(shí)，學(xué)生的紅花評比她就一直非常重視，只要是把老師的要求做到了，就會有紅花的獎勵(lì)，而且，這些要求都來自于生活，學(xué)生一聽就明白，一努力就能做到，如：接水時(shí)不能把水灑到飲水機(jī)外邊；

扔垃圾時(shí)要把垃圾扔進(jìn)垃圾桶里；

東西掉到地上了要主動撿起，即使不是自己的也要撿；

排隊(duì)時(shí)聽從體委指揮；

每天早上進(jìn)教室時(shí)都要問老師早上好，放學(xué)時(shí)要和老師說再見；

自己準(zhǔn)備兩塊抹布，一個(gè)擦桌子，一個(gè)擦地板；

吃飯時(shí)不說話，不把飯粒掉在桌上，不挑食、不剩飯；

有別的老師進(jìn)入班級后要向老師問好； 當(dāng)老師在前面交談事情時(shí)不要隨意在下邊說話影響老師；

老師遞東西時(shí)要雙手接過，并表示感謝等等。

這些事情每天孩子都在做，每天的強(qiáng)調(diào)就是對孩子最好的訓(xùn)練與檢驗(yàn)，在要求中，讓她們建立“規(guī)矩”的意識，這樣才會為“規(guī)矩“的行為奠定良好的基礎(chǔ)。2.會感動的人首先是一個(gè)會做事的人。

孩子的自理能力比較差，好多事情都是家長包辦代替，到了學(xué)校有些事情就力不從心，有的孩子不會擤鼻涕、不會提褲子、不會系扣子，這些她都為學(xué)生做過細(xì)致的講解，比如擤鼻涕，拿好紙，按著左邊的鼻孔右邊的鼻孔使勁，然后再反過來，提褲子要從里往外的整理，先把褲腰往外拽一下然后再往上提，教擦桌子時(shí)就在黑板上畫一個(gè)桌子大小的正方形，教學(xué)生把抹布平整的疊好，然后沿著邊緣按順序擦，一面用臟了用另一面用橡皮、用格尺——這一點(diǎn)一滴的小事不僅有老師的關(guān)愛，同時(shí)也是讓學(xué)生學(xué)會生活，讓學(xué)生明白，任何事情方法不對的話都是徒勞。學(xué)生年級增高了，教學(xué)生進(jìn)辦公室該怎么敲門，怎么關(guān)門，怎么問好，怎么說話不打擾別的老師辦公，她都一一為學(xué)生做講解、示范。

教會方法的同時(shí)，也要經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，才能形成習(xí)慣。強(qiáng)調(diào)“反復(fù)”、“嚴(yán)格”四個(gè)字，不怕麻煩。比如說她班的間操，有的老師會覺得我讓孩子站隊(duì)站的太早，有些殘忍，但是班級同學(xué)的情況不同，她認(rèn)為自己班級的孩子特別需要這種大于生活化小于軍事化的訓(xùn)練，間操前上完廁所馬上站隊(duì)，站好后不能動；回班級的隊(duì)伍必須按體育老師的標(biāo)準(zhǔn)，一年多的時(shí)間每天回教室的隊(duì)伍都是在樓門前原地踏步，誰走的好誰先回班級，間操回到班級，第一件事就是評比，互相表揚(yáng)站隊(duì)靜快齊的同學(xué)，間操的質(zhì)量明顯提升，從一年級的倒數(shù)第一到去年的第二，而且她發(fā)現(xiàn)間操對其他的習(xí)慣養(yǎng)成會有潛移默化的影響，從中有了更多的收獲：到什么時(shí)候干什么事、有了一定的自覺性、磨練了意志、增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感和自豪感、聽到別的班的老師的表揚(yáng)也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力——比如說中午時(shí)間，學(xué)生們都有自己的事情做，值日生打掃，在教室的同學(xué)看書、寫作業(yè)，不互相干擾。

講解、做指導(dǎo)后，只要提過的這些要求能做到，只要行為有進(jìn)步，就能得到小紅花，就能得到全班同學(xué)熱烈的掌聲和老師親切的表揚(yáng)，現(xiàn)在回想起來，整個(gè)一、二年級的班會和午會的時(shí)間，大都是在學(xué)生的行為習(xí)慣上講要求，總結(jié)表現(xiàn)，鼓勵(lì)優(yōu)秀和進(jìn)步的同學(xué)。對學(xué)生細(xì)致入微的關(guān)懷與指導(dǎo)，是為了讓學(xué)生知道每一件事不僅僅是老師愛的付出，更是我們樹立的一種榜樣，一種力量，讓學(xué)生在事情中學(xué)到方法、學(xué)會感激。讓學(xué)生仰望我們的目光中不僅是喜歡，更是敬佩。3.能感受的人首先是一個(gè)能感激的人。

記得一節(jié)課上黑板上的掛圖突然掉了，教室里哄堂大笑，只有坐在第一桌的付楠跑過來撿起掉在地上的磁力扣遞給我，她當(dāng)時(shí)就沒有繼續(xù)講課，可以說是有些夸張的表揚(yáng)了他的行為，“老師要感謝付楠，是他在我困難的時(shí)候幫助了我，讓我能順利的講好這節(jié)課，他的行為讓老師很溫暖，很高興，老師希望大家都要向他學(xué)習(xí)，以后不管誰有了困難都要主動的去幫助他，好嗎？”

還有一次，天下雨了，學(xué)生按要求把雨衣、雨傘放在了教室最后的窗臺上，所有的孩子都是把雨衣、雨傘往上一放就走，管都不管，只有李昕桐把所有的雨衣都重新疊整齊，把雨傘都按順序擺放好，為此她在新生入學(xué)一個(gè)月后的家長會上表揚(yáng)了這兩位同學(xué)，她特別真誠的對家長說——一個(gè)人，生活在一個(gè)集體里，具備了良好的品行、能夠隨時(shí)關(guān)愛別人，喜歡她的人就會越來越多，喜歡的人越多，這個(gè)人成功的幾率就越大——其實(shí)，她也是想讓向家長明確，孩子的品行在她的眼里是排在第一位的，也是在暗示家長以后培養(yǎng)和關(guān)注孩子的方向。

即使學(xué)生面臨畢業(yè)，這樣的教育她也從不松懈。周一中午，學(xué)生把飯桶送回食堂時(shí)沒注意到班級的飯勺還在里面，再去食堂找的時(shí)候就找不到了。周二的中午，中午吃飯的鈴聲剛響，她推開門正好看見陳麗宇的姥姥在班級的門口，姥姥的傘還滴著水，從兜子里掏東西，說實(shí)話當(dāng)時(shí)我以為她是來給孩子送文具的，沒想到姥姥居然拿出了一把新買的飯勺，為了不耽誤學(xué)生中午的正常用餐，居然冒著雨親自送來。下午，借這件事她教育了學(xué)生：“我們這一生都不可能離開集體，即使小學(xué)畢業(yè)了，還會有中學(xué)、高中、大學(xué)，還會有自己以后參加工作的單位，在這樣的環(huán)境中，誰奉獻(xiàn)的越多誰就在大家心中的位置越重要，奉獻(xiàn)越多的人她的人品就越高尚。”

對于為集體有貢獻(xiàn)的學(xué)生，每個(gè)學(xué)期她都會親自買來禮物作為獎品，專門的召開一節(jié)班會為之表彰，鼓勵(lì)她們的行為與做法，并在家長會上對給予支持的家長表示深深的感謝。

4.有感情的人首先是一個(gè)有愛心的人。

聰明會讓我們把事情做對，只有有了愛心才能把事情做好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會愛是我們義不容辭的責(zé)任，這種愛心不僅僅來源于老師的付出，更應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生對這種愛的理解與感激中，這樣學(xué)生才能感激老師、關(guān)愛老師，從而播下愛的種子，感激、關(guān)愛周圍的人與事，她認(rèn)為學(xué)生需要回報(bào)教師，這種回報(bào)就應(yīng)該是學(xué)生心中的感激，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)到的這種愛的行為。學(xué)生對愛的感受也需要我們引領(lǐng)，我們指導(dǎo)，需要我們在每件小事中的率先垂范。學(xué)會關(guān)心——

中午吃飯時(shí)，當(dāng)她和白老師負(fù)責(zé)把最后一個(gè)孩子的飯分完時(shí)，第一個(gè)孩子都已經(jīng)吃的差不多了，然后就走到我面前說，老師，再給我盛點(diǎn)——面對這樣的情況她就很生氣，就覺得孩子太不懂事，但是又一想，就都理解了——她們的家里幾乎都有保姆，都是衣來伸手、飯來張口，有什么好吃的還不是都可著孩子先來嗎，所以當(dāng)孩子盛第二次飯的時(shí)候也不會想到老師還一口沒吃呢——這樣的情況，就需要老師的教育，若是想盛第二次飯，需等老師坐下吃上第一口飯后再到前面來，到了高年級，即使是老師不盛飯了，她們也會這樣對待盛飯的同學(xué)，也會把第一份飯放在她的桌子上。

老師有事不能按時(shí)吃飯，要把老師的飯蓋上，現(xiàn)在即使有同學(xué)中午因?yàn)樯蠋荒芗词故垼蓝紩扬埵⒑梅旁谧雷由稀Ｋ逃龑W(xué)生體會家長的愛，假設(shè)孩子自己因?yàn)楹透改干鷼怆x家出走，好心人為你做了頓飯，有什么感受？家長做了那么多的飯，為什么孩子們都忘記了感激？其實(shí)感激就在身邊，就在生活中。

同學(xué)生病時(shí)要給予問候，如果有家長來接找同學(xué)背書包，把同學(xué)送出校門，即使情況沒那么嚴(yán)重，這也是愛的教育，也是為了安全。隨著年級的增高，認(rèn)識能力的增強(qiáng)，她就讓學(xué)生自己說值得我們感激的人和事，整整三年級一年的時(shí)間，在每天放學(xué)的前5分鐘都是此項(xiàng)內(nèi)容的發(fā)言，從沒中斷過；，校慶時(shí)練節(jié)目的學(xué)生多，其余的10多個(gè)同學(xué)值日連續(xù)兩個(gè)月，毫無怨言；同學(xué)之間互相提醒吃藥，孩子們從學(xué)著感激到學(xué)會感激，從被關(guān)愛到會關(guān)愛，班級的氣氛更加友好、融洽了，孩子們更加聰明、懂事了。每到開學(xué)學(xué)生會自發(fā)地為班級準(zhǔn)備好洗手液、洗衣粉、笤帚等備品到現(xiàn)在為止，班級里沒有一個(gè)罵人的孩子，沒有發(fā)生過一起同學(xué)之間互相動手打架的事情。

最近幾個(gè)學(xué)期，很多女同學(xué)來了月經(jīng)。她特意買了些衛(wèi)生巾放在班級備用，如果有哪個(gè)女孩臨時(shí)忘帶了或者是突然來潮，就為孩子提供更方便的照顧；看見有的孩子因?yàn)樵陆?jīng)肚子疼，她就又去買了能插電的熱寶，每次都是親自加熱后幫助孩子放在肚子上取暖緩解疼痛，她相信孩子們會銘記著這份愛，并把它傳播給更多需要關(guān)心的人。

學(xué)會理解——

俗話說有眼力價(jià)，有老師進(jìn)教室要安靜，禮貌，拿凳子，椅墊放好；學(xué)會看眼神，溜號了老師的眼神就是提醒你，如果他沒看見，周圍有人看見了，就要提醒溜號、低頭的同學(xué)；一個(gè)學(xué)生受批評時(shí)，作為旁觀者不能若無其事。自己要引以為戒，而且老師如果很生氣自己也要避免給老師再添麻煩；不能有幸災(zāi)樂禍的表情，作為同學(xué)，即使犯錯(cuò)誤的人不是你，但是也是班級的一個(gè)成員，作為她的同學(xué)應(yīng)該有責(zé)任、有義務(wù)幫助她改正，而不是“事不關(guān)己”。蔣靜老師在班級做公開課，涉及到實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，分好小組后每個(gè)同學(xué)都非常謙讓，都是先讓別人選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)的工作，蔣老師夸獎班級的孩子特別知道為別人著想。

學(xué)會真誠——

有一次，她不小心把班級發(fā)報(bào)刊的名單弄丟了，然后就按照班級的慣例為學(xué)生們唱了一首歌，并把積攢了這么多年的《讀者》、《意林》、《格言》分給孩子們，為學(xué)生做處了承擔(dān)責(zé)任的榜樣。

她總是對學(xué)生說，任何錯(cuò)誤都會因誠實(shí)被人原諒。沒帶或沒寫作業(yè)一定要主動承認(rèn)、扣分了自己說、不亂告狀，批評學(xué)生后讓學(xué)生自己說感受或者是寫日記 她在班級設(shè)立了一個(gè)“反思角”，她認(rèn)為，教育需要柔和、需要春風(fēng)化雨般的滋潤，但有時(shí)候也需要強(qiáng)制，恩威并施，嚴(yán)慈相濟(jì)。“反思角”是她受山東衛(wèi)視天下父母一期節(jié)目的啟示，其實(shí)是針對學(xué)齡前的兒童樹立一種規(guī)則的意識，孩子犯錯(cuò)誤、任性、亂發(fā)脾氣時(shí)就坐在家長指定的反思角的位置，時(shí)間是和自己的年齡成正比。她針對學(xué)生的實(shí)際情況，因?yàn)楹⒆佣际菑囊荒昙墡鸬模袨橐?guī)范已基本形成，但是中高年級有些逆反，頂嘴，馬上就否認(rèn)錯(cuò)誤，不承擔(dān)責(zé)任，為此，她啟示學(xué)生——人的進(jìn)步的程度取決于對自己錯(cuò)誤的認(rèn)識程度。當(dāng)學(xué)生犯了特別嚴(yán)重的錯(cuò)誤而且不太在乎的時(shí)候，她就要求學(xué)生站在“反思角”反思自己的行為，然后說出自己的感受。現(xiàn)在，班級的學(xué)生都能用正確的態(tài)度對待自己的過時(shí)，敢于承擔(dān)責(zé)任，都能很真誠的面對并盡力改正自己的錯(cuò)誤 5.想幸福的人首先是一個(gè)珍惜情感的人。

要想讓學(xué)生珍惜感情，教師首先就應(yīng)該是個(gè)情感豐富的人，她總是把身邊感人、感動的事敏銳地進(jìn)行捕捉，然后耐心、細(xì)致的講解給孩子，讓學(xué)生在一點(diǎn)一滴中感受真情的美好，成為一個(gè)珍惜情感的人。

杜老師的QQ號被盜，好朋友王旭被騙走了1000元錢，然后杜老師把錢還給了王旭，并教育學(xué)生，金錢永遠(yuǎn)沒有朋友間的友情與信任重要；為了不耽誤合唱隊(duì)學(xué)生的排練，音樂組王思博老師的兒子在辦公室打吊瓶，教育學(xué)生，愛就是奉獻(xiàn)，就是一種犧牲；校慶的工作籌備中的忙碌，很幸福地為學(xué)生講述過忙碌的過程，自己曾經(jīng)為了校稿工作一夜，排節(jié)目老師沒有休息日、校慶結(jié)束后全校教師一起搬操場上的五六千把凳子等等，就是因?yàn)橛辛诉@么多優(yōu)秀的教師，一實(shí)驗(yàn)才會被人稱之為精品校園，就是因?yàn)楹顾母冻觯倌陸c典才會如此輝煌。讓學(xué)生知道，像一實(shí)驗(yàn)的老師們這樣盡善盡美，精益求精地完成任務(wù)是愛最崇高、最深刻的體現(xiàn)。

學(xué)生有著對學(xué)校的喜愛，有著對所有的老師的感情，因?yàn)樗麄冎肋@里所有的老師都值得他們?nèi)邸⒅档盟麄內(nèi)プ鹬亍⑾矚g。她們逐漸成長著，感激著，進(jìn)步著。

孩子們在充滿著愛的氛圍中成長，她們在愛中學(xué)會了愛，學(xué)會了思考，學(xué)會了感激，擁有了精神的動力。杜老師始終認(rèn)為，對于一個(gè)教師，最重要的事情不是成績的高低、不是個(gè)人的榮譽(yù)的多少，而是學(xué)生品格的教育與培養(yǎng)，只要心中有愛，孩子在未來的生活中會更容易、更成功的尋找自己的幸福，而且她堅(jiān)信，這種教育，才能把學(xué)生的心照亮，才是真正對學(xué)生負(fù)責(zé)的愛。

三、多年語文教學(xué)的探索中，她覺得培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)習(xí)語文的興趣和習(xí)慣”上關(guān)鍵是讀書和表達(dá)。

學(xué)語文，并不一定非要把學(xué)生們培養(yǎng)成文學(xué)家和思想家，而是讓孩子通過學(xué)習(xí)能夠很好地使用語言這項(xiàng)工具，能夠準(zhǔn)確、貼切的表達(dá)出自己的情感，我們需要說一輩子話，所以訓(xùn)練孩子真誠、有感染力、有親和力的表達(dá)會對她們的一生受益。

從學(xué)會“聽話”開始——學(xué)生70%的知識都來源于聽覺，因此這不僅是表達(dá)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要內(nèi)容。首先規(guī)范聽的要求，從訓(xùn)練坐開始。對于學(xué)生來說，坐是項(xiàng)功夫，杜老師要求學(xué)生坐時(shí)必須是身體坐直，不能像坐沙發(fā)一樣，而不是屁股后背一起坐，老師說話時(shí)眼睛必須看老師，記得當(dāng)時(shí)訓(xùn)練時(shí)，她讓學(xué)生一直注視她，她來回在班級走，摸學(xué)生頭，讓學(xué)生說出她摸的是誰；也準(zhǔn)備了三種顏色的圓圈，杜老師隨意舉起一張，讓學(xué)生說顏色。從一年級開始到現(xiàn)在，“請把老師剛才說的話重復(fù)一遍”可以說是她說的次數(shù)最多的話，隨著年級的增高，檢驗(yàn)孩子聽的方式也不斷的變化，如：剛才發(fā)言的同學(xué)說什么了，把前2位或前3位同學(xué)的回答內(nèi)容歸納一下，自己讀課文可以故意讀錯(cuò)，然后讓學(xué)生指正。學(xué)生能夠準(zhǔn)確的重復(fù)出內(nèi)容，教師就要及時(shí)的鼓勵(lì)，這樣才能為以后準(zhǔn)確的表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

立足課文，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練——朗讀可以使我們逐漸掌握漢語語言的規(guī)律，培養(yǎng)敏感的語感，還可以使學(xué)生的思維、氣質(zhì)、心理等方面得到全面的鍛煉。杜老師喜歡朗讀，朗誦的訓(xùn)練六年來從未間斷過，從一個(gè)詞、一句話、一段話、一篇文章到平時(shí)積累的成語、名言、古詩，只要涉及到讀的內(nèi)容，杜老師都會講解、示范，只要是讀的不夠規(guī)范、聲音不好聽、感情不飽滿她都會立即打斷，指正后重新再讀一遍。

首先，她為學(xué)生提出了明確的要求：坐時(shí)后背挺直，肘部放在桌子上，小臂伸直，兩手端書；站起讀課文時(shí)，身體站直后才能讀出聲音，上臂貼住身體，小臂自然伸直端好書。不唱讀、不指讀、不拉長聲。

讀課文時(shí)，聲音響亮，正確，流利，預(yù)習(xí)課文后，上課時(shí)就要按此要求進(jìn)行的檢查，低年級時(shí)我的方式就是每篇文章她必范讀，對于斷句、重音、節(jié)奏、聲音、情感給予示范，然后學(xué)生每人讀課文的一句話，如有丟字、重復(fù)字、讀錯(cuò)字的同學(xué)就視為不合格，全班同學(xué)都讀完一遍后她馬上總結(jié)，主要以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，如X的聲音很響亮，X的那句話讀的特別有感情，X的進(jìn)步非常大，昨天沒讀準(zhǔn)確今天就能準(zhǔn)確的朗讀了，隨著年級的增高和朗讀水平的提高，讓學(xué)生小組內(nèi)讀課文，這樣讀的容量會有所增加，再讓學(xué)生之間互相評價(jià)，選出小組內(nèi)進(jìn)步大和讀的好的同學(xué)。

積累，表達(dá)的源頭活水——有了語言的基礎(chǔ)，就要豐富語言的內(nèi)容，注重語言的廣度和深度。古詩、名言、成語的積累她帶領(lǐng)學(xué)生們一直堅(jiān)持在做，畢業(yè)班的孩子現(xiàn)在在高三，給我打電話經(jīng)常說小時(shí)候多虧背了那么多東西，吃老本都吃到現(xiàn)在；檢查積累的方式很重要，只要是涉及到表達(dá)，涉及到說的內(nèi)容，能讓學(xué)生站著背就不坐著，能單獨(dú)背就不齊背，能站到講臺前背就不站在原位背，古詩的檢查可以一人背一句，也可以小組為單位站在前面齊背，既鍛煉了學(xué)生的膽量也檢驗(yàn)了背誦的成果。

至今，班級學(xué)生名言積累已400多條，一般情況下是上課前每人背一句，不能重復(fù)；杜老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種表現(xiàn)的機(jī)會，如名言擂臺、古詩擂臺、讀書推薦會、班會、家長會展示會等，學(xué)生的表達(dá)能力、朗讀能力有了非常大的提高。

學(xué)習(xí)習(xí)慣——涉及到語文方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容全都有評比，日記、練習(xí)冊、大本作業(yè)、語文書的評比粘貼在本子的最前面，要求聽寫有勾抹的字都和錯(cuò)字一起改。黑色筆抄題，藍(lán)色筆修改，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成精益求精的品質(zhì)。

不管是行為習(xí)慣還是學(xué)生的語文素養(yǎng)，都離不開細(xì)節(jié)的關(guān)注和訓(xùn)練的堅(jiān)持，上面的所有做法，杜老師堅(jiān)持進(jìn)行1年的是時(shí)間最少的，有的從一年級一直堅(jiān)持到現(xiàn)在，如撿紙，早上上班在街上遇見班級學(xué)生于佳正，因?yàn)轳R路車多，她就下意識的拽了孩子一下，結(jié)果孩子就認(rèn)為是杜老師在提醒些什么，彎腰就撿起了地上的一張紙；如戴紅領(lǐng)巾，從入隊(duì)開始她每天都強(qiáng)調(diào)，班級有專門負(fù)責(zé)檢查學(xué)生紅領(lǐng)巾的干部。小學(xué)階段是養(yǎng)成，是規(guī)范，只要每一位教師用心做，堅(jiān)持做，將是孩子一生受益的奠基，她這樣努力著，孩子們這樣踐行著，杜老師愿意用這個(gè)6年完成她和

孩子們共同的期望，那就是她們一生共有的財(cái)富。

這個(gè)世界不需要很多英雄，但卻需要很多好人，她相信社會不管怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度，本本分分做人，實(shí)實(shí)在在工作的人都會很踏實(shí)、很快樂，很幸福，她從沒有表白過，要做一個(gè)好老師，要做一位名師，我沒有那份野心。但她心里知道，自己對這份工作，有多癡迷。她只想讓學(xué)生、讓自己的孩子們喜歡她——無論他們是五、六歲只會背“鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌”的幼童，還是十二、三歲追求青春與時(shí)尚。

每個(gè)學(xué)期的家長會上，她都會把一年級入學(xué)時(shí)對各位家長的承諾復(fù)述一遍，其實(shí)這種承諾每天都在她的心中，是啊，既然許下了諾言，沒實(shí)現(xiàn)怎能就作罷，愛要真誠，愛更要執(zhí)著，才知道是真是假——面對她衷愛的事業(yè),杜老師只有兩個(gè)字——執(zhí)著——張開雙臂，擁抱真愛，耕耘不輟！

嚴(yán)華老師從1990年參加工作至今一直工作在教育一線，擔(dān)任班主任兼語文教學(xué)工作。16年來，她在教育這塊充滿期望與寄托的田野上，用智慧和汗水播撒下愛的種子，又用愛和汗水滋養(yǎng)著學(xué)生們稚嫩的心靈，讓它們生根、發(fā)芽、成材，用踏實(shí)和真誠譜寫著一位普通的人民教師的人生樂章。傾心愛生——甘作春泥為護(hù)花

師愛是教師職業(yè)道德的核心，是教育的靈魂。教育學(xué)生不僅要靠老師的說教，更要靠老師以身作則，用自己的言行去感染學(xué)生；老師的一顰一笑，一舉一動，待人接物，對學(xué)生都是潛移默化的教育。嚴(yán)老師努力在工作中付出愛，體現(xiàn)愛，教孩子們感受愛，不僅注重教給學(xué)生知識，更注重教給他們?nèi)绾巫鋈恕?/p>

愛的教育是實(shí)實(shí)在在、真真切切的感情付出和行為實(shí)踐。能做到一視同仁，以有教無類的思想去教育每一個(gè)學(xué)生很不容易。無論家境貧富，家長地位高低，無論學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣，品質(zhì)好壞，嚴(yán)老師都一視同仁地對待，讓每個(gè)孩子都能感受到班主任公平的愛心關(guān)照。對學(xué)生堅(jiān)持做到“激勵(lì)、賞識、參與、期待”：激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生求進(jìn)；賞識每一個(gè)學(xué)生的才華；創(chuàng)造條件讓每一個(gè)學(xué)生參與教育教學(xué)活動；期待著每一個(gè)學(xué)生獲得成功，哪怕是很小的進(jìn)步。在班上樹立“人人都是小主人”的意識，培養(yǎng)起強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。她細(xì)心地捕捉學(xué)生誠信勤勉、團(tuán)結(jié)互助等看似微不足道的小事，經(jīng)常以贊許的目光、賞識的話語去激勵(lì)他們。孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來被表揚(yáng)是這樣的容易，而奉獻(xiàn)愛也可以是如此簡單。“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”已天天掛在孩子們嘴邊上，更重要的是深深地扎根在孩子的心里。

在集體中她努力營造“家”的氛圍，讓孩子感受到“家”的溫暖和對“家”的責(zé)任。課堂上，她經(jīng)常利用一些教育時(shí)機(jī)向?qū)W生滲透，如用“像”造句，學(xué)生回答之后，她也送給大家一句話，“班級像個(gè)溫暖的大家庭，老師像我們的媽媽。”學(xué)生為班級做貢獻(xiàn)，她就會風(fēng)趣地說：“瞧咱們這個(gè)家日子過的，要什么有什么。”教育學(xué)生愛勞動，她說：“我們的家得經(jīng)常打掃才能永遠(yuǎn)干凈、整潔，而我們每個(gè)家庭成員都有責(zé)任和義務(wù)把它打掃得干凈。”學(xué)生的勞動態(tài)度、勞動自覺性都特別強(qiáng)。不管家長外出還是學(xué)生出去旅游，都會帶回各地的風(fēng)味、特產(chǎn)，分給全班每個(gè)學(xué)生，大家一起津津有味的品嘗，其樂也融融。

身教勝于言教，教師的人格力量可以對學(xué)生思想品格的培養(yǎng)產(chǎn)生巨大的影響。她用自己的言行和思想觀念、人生態(tài)度，在學(xué)生幼小的心靈種下真、善、美的種子，利用身邊發(fā)生的事教育學(xué)生，闡明自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，從小處著手，不放過任何教育的機(jī)會。教育學(xué)生言必信，行必果，她首先嚴(yán)格地要求自己做遵守諾言的榜樣。講《郵票齒孔的故事》，她答應(yīng)第二天給他們帶來老師的集郵冊；講《葡萄溝》，她答應(yīng)給他們買新疆的葡萄干吃；學(xué)寫小動物，她答應(yīng)把女兒養(yǎng)的小兔帶來讓學(xué)生觀察??學(xué)生對老師的東西都充滿了好奇，興奮不已。為了提醒自己，她特意把這些承諾記在備忘錄上，一一兌現(xiàn)。五一節(jié)前，她答應(yīng)學(xué)生放假不留任何作業(yè)，讓他們開心地玩，開學(xué)時(shí)只需要帶一張記錄假期生活的照片，向大家講一講自己的見聞和感受即可。學(xué)生歡呼雀躍，家長也很興奮。有家長稱之為“快樂作業(yè)”，是教學(xué)自信的表現(xiàn)，而她想給學(xué)生傳達(dá)的，一是“言出必行”，二是“讀萬卷書，行萬里路”的人生觀和學(xué)習(xí)觀，豈不是一舉兩得？她常常從家長的嘴里聽到學(xué)生對她的崇拜，她希望自己的人格力量能給學(xué)生的少年時(shí)代帶來更多有益的影響。

她曾多次帶學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村，走進(jìn)軍營，去觸摸時(shí)代的脈搏，感受生活的多彩。她所帶的班級團(tuán)結(jié)向上，學(xué)生開朗自信，素質(zhì)全面，思維活躍，贏得了極高的社會聲譽(yù)。她要在孩子的心田種上自信、快樂、向上、寬容的種子，種下美好的人性因子。她希望當(dāng)她的學(xué)生成人后再回首時(shí)，每一位學(xué)生都可以由衷地說一句：“因?yàn)橛心悖鼪]錯(cuò)過美麗。” 教改創(chuàng)新——追尋理想的語文課堂

語文教學(xué)是一門藝術(shù)，要靠深厚的人文內(nèi)涵去感染學(xué)生，它所體現(xiàn)的實(shí)際上是教師的一種人生態(tài)度、從教態(tài)度、為學(xué)態(tài)度，是一種心態(tài)的外現(xiàn)。以學(xué)生生命的和諧發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，追求“潛移默化，潤物無聲”的語文教學(xué)境界，這便是嚴(yán)老師的語文教學(xué)追求。

快樂，是語文教學(xué)得高境界。每一次站在教室門口，等待上課鈴聲響起，我總是習(xí)慣于熱情的注視每一位學(xué)生；每一次走上講臺，聽到學(xué)生們親切的招呼“老師好”，伴隨著從心底油然而生的幸福，我情不自禁的面露微笑。見老師笑了，同學(xué)們也便不由自主的抿嘴微笑，原來微笑是一種快樂得傳染。每堂課我都會被一種表達(dá)的沖動驅(qū)使著走上講臺。課中學(xué)生們的入迷神態(tài)讓我充滿了教學(xué)的成就感；學(xué)生與我一起進(jìn)入文本，對話與交流便演變?yōu)榭鞓返奈⑿Α?/p>

語文，除了快樂還有詩意。清明節(jié)，一場大雪不期而至，這是春天里罕見的大雪。雪越下越大，絲毫沒有停的意思。看著地面上厚厚的積雪，許多學(xué)生的眼睛往外瞟。我會心的微笑，作為語文老師不應(yīng)該對生活的實(shí)景視而不見，于是中斷了正常的授課內(nèi)容問大家：“能背誦帶雪的詩句嗎？”一時(shí)間，孩子們紛紛在記憶里找到了屬于雪的美妙詩句。

“讓我們到大雪中去品嘗這些詩意吧。”我對孩子們說。走出課堂，我們來到了操場上，孩子們在雪中雀躍歡呼??雪中我們靜靜感受著天地間的潔白與純凈，詩意在這一刻復(fù)活。不是有人說過“語文的外延與生活的外延相等嗎？”對于詩意的語文來說，一場雪其實(shí)就是一堂課。雪的世界使語文學(xué)習(xí)變得快樂無比，歲月也便在這些快樂與詩意中穿行。

教學(xué)工作可以說是一項(xiàng)常做常新，永無止境的工作。為了更好地進(jìn)行教學(xué)，她利用大量的業(yè)余時(shí)間自覺學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和名師經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生具體情況創(chuàng)造性開展教學(xué)工作，以對話、包容、平等的關(guān)系和學(xué)生相處，使學(xué)生形成一種自由的、獨(dú)立的、主動的探索心態(tài)，思維活躍，敢想敢說。在傳授知識的同時(shí)更關(guān)注生命的成長，張揚(yáng)生命的個(gè)性，用足夠的耐心引導(dǎo)學(xué)生成長。一次，一位男孩子回答問題時(shí)由于著急口吃起來，一連四次卡了殼，同學(xué)中不由響起一片噓聲。嚴(yán)老師讓他停下來，摸了摸他的頭說：“你很勇敢，敢于發(fā)表自己的看法。別緊張，相信你一定能把你的想法說清楚！”于是，他鼓足勇氣，終于清晰地表達(dá)了自己的意見。全班同學(xué)熱烈地為他鼓掌。課堂呈現(xiàn)的應(yīng)該不僅僅是“鮮花”，還應(yīng)該有“花開的聲音”，這才是課堂最美的聲音。

“學(xué)問，學(xué)問”應(yīng)該是在問中學(xué)，學(xué)中問。教學(xué)創(chuàng)新呼喚學(xué)生問、學(xué)生議、學(xué)生辯的自主探索的新境界。嚴(yán)老師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，給學(xué)生充分的時(shí)間去讀書，在讀中悟、讀中議、讀中思、讀中練。學(xué)生學(xué)得興致盎然，真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，展現(xiàn)了學(xué)生蓬勃的生命活力和智慧風(fēng)采。

她多次在國家、省、市級教研活動中上示范課、觀摩課，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)藝術(shù)和效果得到了同行、家長和學(xué)生的一致好評。曾在全國“反饋教學(xué)法”語文課堂教學(xué)大賽中獲一等獎。在吉林省小學(xué)語文教學(xué)大賽中獲一等獎。在市“主體式”課堂教學(xué)評優(yōu)活動中獲特等獎。教學(xué)錄像已由中央廣播大學(xué)音像出版社正式出版，并由中國教育電視臺播出。與書為友——最是書香能致遠(yuǎn)

走上工作崗位，嚴(yán)老師感覺到自己的教育理念急待更新，教學(xué)方法急需改進(jìn)，而寫作讓她深切體會到“書到用時(shí)方恨少”。原來自己的知識是那么的貧乏，微不足道；自己的文筆是那么的拙劣，幼稚淺薄。“吾生也有涯，而知也無涯”，知識是海洋，無人可以汲取全部。作為教師，她努力作學(xué)生的“知識的大海”，讓每一個(gè)學(xué)生都能像魚兒一樣在無垠的海域各取所需，在深沉的海底成熟、長大。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，她知道唯有學(xué)習(xí)，要做一個(gè)愛書的人，讀文學(xué)名著，讀理論專著，讀教育隨筆，讀報(bào)刊雜志。

教育的一個(gè)重要功能是向下一代傳承人類幾千年光輝燦爛的文化，教師則應(yīng)具有悲憫情懷，對國家、民族、人民乃至整個(gè)人類、自然，對歷史、對未來有著深沉的崇拜之情、熱愛之心、關(guān)照之意。這樣的底蘊(yùn)從哪里來？唯有勤奮讀書。讀肖川先生的《教育的理想與信念》，讓她看清了教育，讀懂了教育。讀書不僅是尋求教育思想的營養(yǎng)，教育智慧的源頭，而且是情感與意志的沖擊與交流。讀書會讓教師更加勤于思考，善于思考，更加遠(yuǎn)離浮躁，從而使教育顯得更加美麗。讀朱永新先生的《新教育之夢》，使她明確了自己應(yīng)努力追求的教育理想——在瑣碎的教學(xué)生活中與孩子們共享教育之幸福；在平凡的教學(xué)研討中與教師們共品教育之智慧。讀蘇霍姆林斯基的《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，她了解了在教育過程中總有那么一個(gè)時(shí)刻，始終小心翼翼拉著自己學(xué)生的手領(lǐng)著他前進(jìn)的老師要放開他的手對他說：“自己走吧，去學(xué)習(xí)如何生活。”為了培養(yǎng)一個(gè)人能在精神上獨(dú)立生活，必須把他引入書的世界。讀李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，使她懂得師愛應(yīng)建立在真正民主的基礎(chǔ)之上，是真正平等的愛，發(fā)自內(nèi)心的愛，不含任何雜質(zhì)的愛，而更重要的是，這份愛不是單向的灌輸，而是雙向的互動！當(dāng)一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益，提升自己的時(shí)候，他收獲的是人生最大的幸福！讀亞米契斯《愛的教育》，使她能夠深刻體會愛的教育并非易事，當(dāng)教師、父母能把握好這個(gè)度，那愛的教育則發(fā)揮了它應(yīng)有的作用，而不正當(dāng)處理這愛的教育，這愛就有可能成為溺愛，盲目的愛，將會起到反作用。讀黑柳徹子的《窗邊的小姑娘》，使她更加明確尊重學(xué)生最重要的是對學(xué)生有愛心，對學(xué)生寬容，平等對待每個(gè)學(xué)生??讀書豐富了她的精神世界。

現(xiàn)代文學(xué)作品也是她的所愛，讀魯迅、老舍，讀海巖、王朔，讀瓊瑤、張愛玲??腹有詩書氣自華，課堂上這些書中精華就像溢滿的水，自然流淌，引得學(xué)生課上掌聲不斷，自己則很有一種自豪感。現(xiàn)在，書籍已真正成為她不可或缺的精神伙伴，只要一有閑暇，她就會捧著自己的所愛，樂不可支地讀著，讀著。讀書的樂趣將伴隨她生命的始終。

勤奮工作——爭創(chuàng)突出業(yè)績

東校區(qū)建立之初，人手少，條件差，她主動提出去東校工作。她克服了家遠(yuǎn)、交通不便等困難，以飽滿的精神狀態(tài)投入了新的工作。她既承擔(dān)著繁重的教育教學(xué)工作，又兼東校年級主任，工作的強(qiáng)度和壓力可想而知。她把工作的壓力看作是機(jī)遇和挑戰(zhàn)，微笑著面對每天繁雜的工作，指導(dǎo)教學(xué)、常規(guī)檢查、傳達(dá)信息等，干得快樂，不知疲倦。她努力在工作中樹立合作意識、服務(wù)意識和研究意識。參與策劃、組織了東校的“校園讀書節(jié)”活動，她設(shè)計(jì)了整個(gè)讀書節(jié)的活動方案，及學(xué)生書簽設(shè)計(jì)大賽、“讀書與做人”征文比賽、詩文朗誦大賽及“書香班級”的評選等活動，促進(jìn)了學(xué)校讀書活動的開展。她又請來了市電視臺的編導(dǎo)為此次活動做了報(bào)道，在“直播江城”中播出，為東校做了很好的宣傳。

嚴(yán)老師分管語文教學(xué)，聽課、評課是必不可少的。時(shí)間上的緊張暫且不提，單就一至六年低、中、高三個(gè)年段的語文教學(xué)跨度就給她出了個(gè)大大的難題。她把困難當(dāng)成動力，也當(dāng)作自身提高的絕好時(shí)機(jī)，要求自己迅速進(jìn)入角色，多聽、多看、多想，每次聽課后都要與講課教師交流、評課，直言不諱地指出其成績與不足，共同商量研討改進(jìn)方法。為了使自己的評課更具說服力，指導(dǎo)更到位，她大量閱讀了有關(guān)語文教學(xué)方面的書籍、雜志，并認(rèn)真做了學(xué)習(xí)筆記，教學(xué)實(shí)踐加理論學(xué)習(xí)使她的工作得心應(yīng)手。對于青年教師，她盡最大努力幫助他們，常常利用班后時(shí)間共同坐下來研究，從教學(xué)語言、教學(xué)組織等細(xì)節(jié)上耐心細(xì)致地導(dǎo)課，使一些青年教師迅速地成長起來。每學(xué)期她都會主動承擔(dān)引路課和接待課的任務(wù)，每周五的備課，她也會毫無保留的將每課的教學(xué)設(shè)計(jì)一一道來，供大家借鑒。

作為名師，她曾赴徐州、九站開發(fā)區(qū)、敦化等地去做觀摩課及學(xué)術(shù)報(bào)告，還曾為永吉、樺甸、磐石、舒蘭、昌邑區(qū)、龍?zhí)秴^(qū)、豐滿區(qū)等縣區(qū)的市骨干教師做培訓(xùn)。她曾被評為省骨干教師、省語文學(xué)科教學(xué)新秀、省“科研型”名教師、市優(yōu)秀教師、市“全天候”優(yōu)秀任課教師、市第四屆“百名優(yōu)秀青年教師”、市第五屆“十大杰出青年教師”。

許多人都說，嚴(yán)華特別陽光。是的，盡管工作繁重，但笑容每天都寫在她的臉上。孩子們寫在“師德調(diào)查意見”上的“‘嚴(yán)老師，我們愛你。’‘你講課真生動。’‘你辛苦了。’‘你批評我是為我好。’”這些童稚的話語，還有領(lǐng)導(dǎo)的支持、同事的鼓勵(lì)、家長的信任，這些都是她努力工作的不竭動力，無怨無悔，甘之如飴。她愿做一縷陽光，將溫情和愛意播撒到每個(gè)人的心里。

記得美國作家洛根在哈佛大學(xué)演講時(shí)曾說，人的一生有兩大目標(biāo)：第一，得到你想要的東西；第二，享有你得到的東西。只有最聰明的人才能實(shí)現(xiàn)第二目標(biāo)，當(dāng)工作成為快樂的要素時(shí)，我們的生活就會被滋養(yǎng)的美好起來，把感悟教育的幸福做為自己的“另一種使命”，把教育事業(yè)當(dāng)作一種“幸福的體驗(yàn)”，把對學(xué)生的欣賞和贊揚(yáng)作為師生溝通、互動的橋梁。“把心放在以人為本上；把腳踩在學(xué)校的土地上；把功夫花在自身的提高上；把精力放在每一個(gè)學(xué)生的身上；把文章做在學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展

第三篇：致敬,鄉(xiāng)村教師

致敬，鄉(xiāng)村教師

編者按：鄉(xiāng)村教育是民族振興、社會進(jìn)步的重要基石，是阻止貧困傳遞的基本通道。而承擔(dān)起這一切的，是默默無聞的鄉(xiāng)村教師，他們嘔心瀝血、無怨無悔，用青春、智慧、汗水和堅(jiān)守，編織著農(nóng)村孩子絢麗多彩的夢。鄉(xiāng)村教師扎根農(nóng)村，甘于清貧，不計(jì)名利。正是他們無怨無悔的堅(jiān)持和付出，才使知識的甘露遍澤祖國的每個(gè)角落，讓農(nóng)村孩子和城里孩子一樣受到良好教育，也讓眾多貧困家庭擁有了過上好日子的希望。新時(shí)期，又一批熱血青年來到農(nóng)村，他們繼承并發(fā)展了鄉(xiāng)村教師的精神，正在鄉(xiāng)村教育這片熱土上努力地做教育改革的奮進(jìn)者、教育扶貧的先行者、學(xué)生成長的引導(dǎo)者。在第32個(gè)教師節(jié)來臨之際，除了祝福所有的教師，本期也讓我們走近和謳歌教師中這一可親可敬的群體——鄉(xiāng)村教師，以期待更多人了解鄉(xiāng)村教師、理解鄉(xiāng)村教師、關(guān)注和支持鄉(xiāng)村教師。

九月，注定是一個(gè)不平常的月份。這是一個(gè)收獲的時(shí)節(jié)，在這個(gè)月里，我們又迎來了一個(gè)屬于老師的節(jié)日——教師節(jié)。在這美好的日子里，多想手捧美麗的鮮花和豐收的果實(shí)，連同一份美好祝福一起獻(xiàn)給您——敬愛的老師！

可是，一個(gè)聲音始終在耳際縈繞：寫點(diǎn)兒什么吧，為了行于三尺講臺的那群人，為了披星戴月的那群人，為了默默無聞的那群人，為了堅(jiān)持真理的那群人……是的，該為老師們寫點(diǎn)兒什么，因?yàn)椴荒芄钾?fù)了這美好的日子，更不能辜負(fù)他們兩鬢的銀霜。寫點(diǎn)兒什么呢？文思泉涌，卻又無從下筆，因?yàn)椋恳晃唤處煹氖论E都是一首史詩、一幅壯麗的畫卷……蒼白的文字根本無法表達(dá)心中的感動和敬意！我不是詩人，難以用漂亮的詩句來謳歌教師的職業(yè)；我也不是歌手，難以用動聽的歌曲來詠唱教師的崗位；我更不是學(xué)者，難以用深邃的思想來闡釋教師的價(jià)值。但，我是一名教師——一名普通的鄉(xiāng)村教師，我要在儲滿“師愛”的腦海中采摘如花的詞匯，構(gòu)筑最美好的篇章；我要用深深的思索，推演心中最崇高的哲理；我要用凝重的感情，唱出心中最優(yōu)美動聽的頌歌，讓愛與美托起明天的太陽……

是的，這個(gè)節(jié)日屬于所有教師，因?yàn)樗麄兗缲?fù)著培育祖國未來花朵的重任，肩負(fù)著一個(gè)民族的未來，撐起了一個(gè)家庭的希望。可又有多少人會明白“教書育人”四個(gè)大字背后責(zé)任和艱辛。即便如此，仍有一大批駐守在祖國的邊遠(yuǎn)山區(qū)和農(nóng)村薄弱地區(qū)學(xué)校的最美志愿者，他們就是堅(jiān)守教育前線的鄉(xiāng)村教師。

是的，這個(gè)節(jié)日更屬于鄉(xiāng)村教師，因?yàn)樗麄円陨綖榘椋閼讶缟剑徽剹l件多苦，詮釋奉獻(xiàn)之樂！有人說：他們的地位輕如絮，兜里沒有幾個(gè)錢，是物質(zhì)上的“貧血兒”。可他們知道：教師責(zé)任重于山，人人胸中有大愛，是精神上的“大富翁”。踏著書的臺階，他走進(jìn)山里，天真活潑的孩子是些小鳥，一下落滿他們的樹枝……沉重感由此而生，他們深深地彎腰，彎腰是一種做人的姿勢，負(fù)重使他們永遠(yuǎn)崇高！

致敬！最美鄉(xiāng)村教師！致敬！新時(shí)代最可愛的人！

是他們——鄉(xiāng)村教師，扎根在大山深處，有的人一輩子沒有走出過縣城，卻培育了無數(shù)孩子對大千世界的向往和知識的渴望；耕耘在遙遠(yuǎn)的海島，從未到過海的那一邊，卻幫助一批批孩子渡過知識的“海洋”。他們是鄉(xiāng)村教育執(zhí)著的堅(jiān)守者，也是我國教育發(fā)展史的見證者。其實(shí)，他們也曾有機(jī)會走出大山，走出海島，可為什么卻最終選擇留在鄉(xiāng)下，與書本、講臺為伴，以陪伴學(xué)生為樂？那么，請走近他們，因?yàn)橹挥凶呓麄兊氖澜纾拍苷嬲w察其苦；只有走近他們的心靈，才能真正感受其樂；只有走近他們的學(xué)生，才能真正明白何為平凡而偉大、平淡而榮耀；只有聚焦他們，才能真正發(fā)現(xiàn)中國教育發(fā)展的底層力量和底層之困！

是他們——鄉(xiāng)村教師，這些可愛的鄉(xiāng)村教師身上，永遠(yuǎn)洋溢著一種寶貴的精神財(cái)富——教師精神，這是怎樣的一種精神呢？這是一種“挑夫精神”，吃苦耐勞，迎難而上，奮然前行，一個(gè)肩膀挑著學(xué)生的現(xiàn)在，一個(gè)肩膀挑著祖國的未來；這是一種“橋梁精神”，忠于職守，甘于犧牲，樂于奉獻(xiàn)，他們是一座橋，讓學(xué)生踏著自己的身軀走向希望的彼岸；這是一種“擔(dān)當(dāng)精神”，高度自信，信念堅(jiān)定，追求執(zhí)著。他們常說：“既然選擇了教育，就要對得起孩子。”這些精神的實(shí)質(zhì)就是無私奉獻(xiàn)精神。“一個(gè)人一旦選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就同時(shí)選擇了高尚。”無私，是教師最崇高的人格，教師因無私而無比高尚。

是他們——鄉(xiāng)村教師，胸懷著如陶行知“改造一百個(gè)鄉(xiāng)村”一般的癡情愿望，努力用激情裝點(diǎn)自己燦爛的人生，點(diǎn)燃學(xué)生的人生激情。教師都是平凡的人，但“教師”卻是不平凡的職業(yè)。這些新時(shí)代最可愛的人，站在不平凡的崗位上，用點(diǎn)點(diǎn)光亮，帶著孩子們一起走向別樣的春天。

鄉(xiāng)村，遠(yuǎn)山，草原，河流，還有一眼望不盡的田野……這片廣袤大地上這群可親可敬的鄉(xiāng)村教師像根一樣，默默地生長,聽不見歡暢的鳥鳴，也感覺不到清爽的微風(fēng)，只是努力向下，向下，因?yàn)樗麄儓?jiān)信“地心”有一個(gè)太陽；他們用信念和心血在天空上畫滿了翅膀，讓所有有夢想的孩子，都能夠自由地飛翔。

是的，是你們——鄉(xiāng)村教師，樸實(shí)得像一粒粒毫不起眼的石子，在人群中普通的難以辨識，但是你們卻為鄉(xiāng)村的孩子們筑就了通往廣闊世界的橋梁。

是你們——鄉(xiāng)村教師，跋涉于自己人生的千山萬水，卻最終在小山村駐足，你們要開啟一扇窗，讓孩子發(fā)現(xiàn)新的世界。你們發(fā)憤忘食，樂以忘憂。夕陽最美，晚照情濃。你們是信念比生命還重要的一代，今天，請接受所有人的敬禮！

是你們——鄉(xiāng)村教師，在艱苦簡陋的條件下，培育著祖國的花朵，你們用堅(jiān)守，詮釋著教師一詞的神圣。你們貧窮卻富有，你們孤獨(dú)卻充實(shí)。你們?yōu)猷l(xiāng)村教育撐起了一片晴空，為留守兒童插上飛翔的翅膀。

是你們——鄉(xiāng)村教師，用國人最熟悉的兩個(gè)字——教師，掩蓋了自己半生的秘密。你們是紅塵中的智者，游走于蒙昧和文明之間。一個(gè)善良的背影，匯入茫茫人海，樸素的心愿，清貧的生活，高貴的心靈。炎黃不是一個(gè)名字，而是一脈香火，是你為民族點(diǎn)燃。

是你們——鄉(xiāng)村教師，來的時(shí)候，心里裝著使命，衣襟上沾滿晨光。寂寥如同夜幕，和大山一起把村莊圍困，而你們，卻像戰(zhàn)士，在自己的陣地上頑強(qiáng)戰(zhàn)斗；像天使，用溫暖驅(qū)趕蒙昧。師者之大，在于啟蒙，是你們讓陽光重新照進(jìn)塵封已久的村莊。

有人說，老師的生命像一個(gè)長長的句號，艱辛是定語，耐心是狀語，熱情是補(bǔ)語，奉獻(xiàn)是賓語。也有人說，老師的生命是一個(gè)感嘆號，疊疊作業(yè)為她的歲月留下無數(shù)芬芳。鄉(xiāng)村教師更如百合，展開是一朵花，凝聚是一枚果！鄉(xiāng)村教師更似星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看似一團(tuán)火！

您愛那片土地，因?yàn)槟抢镉心汶y以割舍的情結(jié)，那是樸實(shí)的鄉(xiāng)村情結(jié)，那是高尚的教育情結(jié)，那是圣潔的師生情結(jié)……您的愛在那塊長方形的黑土地前滋潤著一雙雙求知若渴的雙眸；您的愛在那條彎彎曲曲的山路上書寫著人生的苦辣酸甜；您的愛在那如豆的燭光下燃燒成鄉(xiāng)村里的一道風(fēng)景線；您的愛是山民們心中的太陽，溫暖著祖祖輩輩脫貧的夢想；您的愛是一艘默默無聞的渡船，載著莘莘學(xué)子駛向成功的彼岸……

鄉(xiāng)村教師是可敬的，因?yàn)樗麄兊膱?zhí)著堅(jiān)守；鄉(xiāng)村教師是偉大的，因?yàn)樗麄兊臒o私奉獻(xiàn)；鄉(xiāng)村教師是美麗的，因?yàn)樗麄兠涝诖髳邸⒚涝谪?zé)任、美在執(zhí)著、美在奉獻(xiàn)……他們是蠟燭、是春蠶、是人梯…即使把世界最美好的字眼都獻(xiàn)給他們也不為過。不管是平凡還是偉大，辛苦抑或幸福，廣大農(nóng)村教師依然堅(jiān)守自己的崗位。在貧乏的物質(zhì)條件下，進(jìn)行著偉大的精神工作，默默無聞的奉獻(xiàn)著自己，成就著學(xué)子。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干淚始干”，這是對教師工作和教師精神最好的解讀。

千千萬萬的鄉(xiāng)村教師，堅(jiān)守在祖國的西部鄉(xiāng)村、南方邊陲，大漠孤島…他們默默地守望著祖國的鄉(xiāng)村教育，他們是點(diǎn)亮鄉(xiāng)村教育的啟明星。

鄉(xiāng)村教師——鄉(xiāng)村教育的守望者，在9月，這個(gè)大地綴滿果實(shí)的季節(jié)，真誠地向你們致敬！

致敬！最美鄉(xiāng)村教師！致敬！新時(shí)代最可愛的人！

在關(guān)于鄉(xiāng)村教師的故事中，“堅(jiān)守”被頻頻提及。十年、二十年、三十年……這些數(shù)字給我們帶來的沖擊和感動，雖然強(qiáng)烈卻也總是短暫的，但這些數(shù)字背后，是實(shí)實(shí)在在的多年光陰。人的一生有多少個(gè)三十年？前二十多年在幼兒、兒童、成長、學(xué)習(xí)本領(lǐng)，后二十多年要反思人生，看幾度夕陽紅，真正拼搏，創(chuàng)業(yè)、奮斗也只有二三十年的時(shí)光。鄉(xiāng)村教師，用人生中最寶貴的時(shí)光，堅(jiān)守三尺講臺，從黑發(fā)到白頭。鄉(xiāng)村的三尺講臺，就是他們整個(gè)人生的主場。一批批學(xué)生從這里走出大山，而這些可親可敬的鄉(xiāng)村老師仍在三尺講臺上迎接每一個(gè)開學(xué)季。易中天先生曾經(jīng)評價(jià)鄉(xiāng)村教師說，他們是中國教育的腳板，是穿著草鞋，布滿老繭的腳板，背負(fù)中國教育的重任，步履艱難地一直走到了今天。

值得高興的是，近年鄉(xiāng)村教師得到了越來越多的關(guān)注。首屆馬云鄉(xiāng)村教師獎?lì)C獎典禮上，馬云說：“中國可以沒有阿里巴巴，沒有馬云，但不能沒有鄉(xiāng)村教師。”他重新執(zhí)起的教鞭，叫敬意、叫寄托、叫期待，同時(shí)也點(diǎn)燃了鄉(xiāng)村教師心中的燈。2013年9月，教育部、財(cái)政部提出按照“地方自主實(shí)施、中央綜合獎補(bǔ)”的原則，對在連片特困地區(qū)工作的鄉(xiāng)村教師給予生活補(bǔ)助。教育部、人力資源社會保障部決定自2016年起，組織開展“鄉(xiāng)村學(xué)校從教30年教師榮譽(yù)證書”頒發(fā)工作。

風(fēng)風(fēng)雨雨30年，多少辛酸在里面。如今，一紙證書，是一種肯定，一種慰藉，一種無尚的榮耀！這種上升到國家層面的榮譽(yù)是無價(jià)的，讓人看到尊師重教的點(diǎn)點(diǎn)晨曦。每一個(gè)證書背后，都有一個(gè)可歌可泣的故事，都有一段默默無聞的從教紀(jì)念，這證書，認(rèn)定了一位平凡教師奉獻(xiàn)的一生。教師，是每個(gè)人成長路上都離不開的引路人，鄉(xiāng)村老師，三十年堅(jiān)守講臺，從黑發(fā)到白頭，更是感動中國，最應(yīng)該致敬的大寫的“人”！

致敬！最美鄉(xiāng)村教師！致敬！新時(shí)代最可愛的人！

有人堅(jiān)守，也有人離開。待遇差、條件苦、前景不明……他們有太多離開的理由。所以，點(diǎn)贊不應(yīng)只為堅(jiān)守者，也應(yīng)為所有曾經(jīng)付出過的鄉(xiāng)村教師。請相信，農(nóng)村教育的“魅力”必將會不斷增強(qiáng)，而且正在不斷增強(qiáng)。大山懷抱養(yǎng)胸懷，守望耕耘喜心間，那時(shí)，一定會有更多優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師幸福快樂地耕耘在農(nóng)村教育這塊“希望的田野”上。

編后語：有人說“把平凡做到極致就是偉大”，鄉(xiāng)村教師就是這么一個(gè)群體，他們在艱苦簡陋的條件下，培育著祖國的花朵，他們用堅(jiān)守和敬業(yè)，詮釋著教師一詞的神圣。他們把平凡做到了極致，所以就彰顯出其偉大，他們的精神為社會傳遞著強(qiáng)大的正能量，這種精神將載入史冊，薪火相傳。鄉(xiāng)村教師的很多故事，總能讓我們感動，除了感動我們更應(yīng)有行動，關(guān)注也能成為一種力量，走近鄉(xiāng)村教師，我們有足夠的理由更加關(guān)注鄉(xiāng)村教師，更加關(guān)注鄉(xiāng)村教育，更加關(guān)注中國鄉(xiāng)村。欲振今日鄉(xiāng)村，必重鄉(xiāng)村教育,欲得教育公平，必重鄉(xiāng)村教育，欲重鄉(xiāng)村教育，先重鄉(xiāng)村教師，因?yàn)椋l(xiāng)村教師和他們培養(yǎng)著的鄉(xiāng)村娃，是未來鄉(xiāng)村建設(shè)的脊梁。或許前路依舊不會平順，但他們不再獨(dú)行……

第四篇：魅力教師經(jīng)典課堂

魅力教師經(jīng)典課堂

——記安康市2012年全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)觀摩會之感

4月7日至8日，有幸參加了安康市2012年全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)觀摩會。我領(lǐng)略了幾位名師的教學(xué)風(fēng)采，欣賞了他們高超的教學(xué)藝術(shù)，同時(shí)也感受到他們對數(shù)學(xué)教學(xué)的執(zhí)著追求，使我受益匪淺。有感悟、有收獲、有幸福。

一、數(shù)學(xué)課堂也可以有一種淡淡的“文化味”。

走進(jìn)張齊華老師的課堂，簡單的游戲和俏皮的語言讓學(xué)生激情四溢，在輕松快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在簡單中培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，又為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。這不就是我們現(xiàn)在所需要的有效教師和有效的課堂嗎？把我們教室里的數(shù)學(xué)展現(xiàn)成為“街頭數(shù)學(xué)”，或者是“民間數(shù)學(xué)”，使我們感受到擁有詩情畫意的課堂不再是語文老師的專利。數(shù)學(xué)課堂也可以有一種淡淡的“文化味”。

“永遠(yuǎn)不重復(fù)別人，更不重復(fù)自己”，更是他每一堂課留給大家的真實(shí)寫照。張齊華老師課堂的那份獨(dú)特，絕不僅僅源自于他風(fēng)格化的教學(xué)語言。一旦進(jìn)入到他的課堂，教學(xué)目標(biāo)的多元、課堂立意的深遠(yuǎn)、教學(xué)結(jié)構(gòu)的精巧、課堂進(jìn)程的豐富，則又構(gòu)成了他數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的另一張獨(dú)特名片。

二、數(shù)學(xué)課堂上因生成而美麗

課堂因預(yù)設(shè)而有效，更因生成而美麗！朱德江老師的教案他都稱之為教學(xué)預(yù)案。在課堂當(dāng)中，要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識規(guī)律，抓住契機(jī)，努力體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)條件，創(chuàng)造質(zhì)疑機(jī)會，營造發(fā)問的氛圍。當(dāng)課堂上面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，面臨著前所未有的尷尬。當(dāng)課堂上，學(xué)生有自己的主見，不愿跟著老師備課設(shè)定的思路走。是將教案進(jìn)行到底，還是大大方方地順著學(xué)生提出的有價(jià)值的問題前進(jìn)？這是擺在每個(gè)老師面前的一道選擇題。教學(xué)實(shí)踐告訴我，跳出備課設(shè)定的思路，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的批評，呵護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，珍視學(xué)生的絕招，課堂會因生成而變得美麗。

三、教學(xué)教學(xué)也是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)。

數(shù)學(xué)研究本身就是一種創(chuàng)造性的勞動，我們的數(shù)學(xué)教師就應(yīng)通過自己的示范使學(xué)生體會到這樣工作和學(xué)習(xí)的內(nèi)在樂趣。一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師要通過自己的教學(xué)使學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染，從而激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛，激發(fā)對美的追求。教師闡述所授內(nèi)容時(shí)，將抽象的概念具體化，深奧的哲理形象化，枯燥的知識趣味化；敘述事理時(shí)曲而不直，含而不露，隱而不現(xiàn)，營造出最富于暗示性和啟發(fā)性的意境，讓學(xué)生在回味、追索、咀嚼中引起豐富的聯(lián)想等，收到情理交融、曲徑通幽的藝術(shù)效果。

在數(shù)學(xué)課堂的海洋中，我們需要用智慧當(dāng)船槳，用勤奮來助力，使知識的小船在這片汪洋的海洋上游的更快，更好，更加一帆風(fēng)順。

老縣鎮(zhèn)中心小學(xué)：陳軍軍

第五篇：“魅力教師”演講稿

“魅力教師”演講稿優(yōu)秀范文

精選范文:“魅力教師”演講稿(共2篇)尊敬的各位家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，親愛的同事們同學(xué)們：

大家下午好！

首先我要感謝大家對我的信任和支持。

今天站在這里，覺得自己沒什么東西可以拿來炫耀的。回顧自己從教18年，沒做過什么轟轟烈烈的大事，也沒有過突出的成就，只是平平凡凡的18年,我也只是一個(gè)平平凡凡的人，做著平平凡凡的事。正是這種平凡讓我明白了自己生存的意義。盡管生活和工作讓我有過困惑和壓力，但更多的是對特殊教育事業(yè)的堅(jiān)守，對工作的執(zhí)著，對學(xué)生的關(guān)愛，對同事的真誠。

很多前輩和同事們的為人處世,以及平時(shí)自己對生活的感悟,讓我明白越是眼界開闊、越是心胸寬廣，人越是在一些事情上能夠超然處之,魅力也就越大。我也一直相信，事在人為，有付出，就總會有收獲。多年來，我不在乎要有個(gè)什么樣的位置就做什么樣的事情，而是主動地去做自己想做的，自己認(rèn)為有意義的事。從聾教育到智障教育再到孤獨(dú)癥的康復(fù)訓(xùn)練，從第一個(gè)把多媒體課件引入課堂到嘗試綜合教學(xué)再到個(gè)別化教學(xué)，從策劃活動到主持節(jié)目再到為學(xué)校發(fā)展出謀劃策，自己敢于嘗試和挑戰(zhàn)新的事物，也始終把自己當(dāng)成學(xué)校這個(gè)團(tuán)隊(duì)中的重要一員。每件事你用心去做了，你真誠地對待你的同事，你真心地去愛你的學(xué)生，那么你收獲的將是驚喜和感動，你在學(xué)生和同事中的魅力指數(shù)也將不斷攀升。

我一直慶幸自己是一名特校教師，因?yàn)檫@是一份最具愛心的事業(yè)，也因?yàn)槲夷茈S時(shí)傾聽到花開的聲音，花開的聲音是殘疾孩子點(diǎn)滴進(jìn)步、茁壯成長所綻放的樂章，也是自己生命流淌的旋律。

人生是一個(gè)過程；生命是一種體驗(yàn)；生命的意義就在于，我們能夠在生命的短暫與存在的永恒之間，找到我們熱愛的事業(yè)，然后放手去做，在奮斗中擁有靈感和激情；在合作中擁有開心和快樂；在平實(shí)中感覺到價(jià)值和幸福。

謝謝大家！

篇一：魅力教師演講稿　　尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、評委、老師們:

大家下午好！今天我演講的題目是《愛與魅力》。

贊美教師的詞語有太多太多，但僅僅贊美而已。因?yàn)椴坏貌怀姓J(rèn)的是我們教師只是一個(gè)服務(wù)性行業(yè)。我們的社會地位也漸行漸遠(yuǎn)，家長不理解不支持，甚至還有個(gè)別學(xué)生頂撞辱罵我們，還談何魅力？在物欲橫流的社會，面對新時(shí)代的要求，教育越來越難了，教師越來越難做了。正是因?yàn)槿绱耍覀兯龅牟皇侨ケг梗皇侨ヅ时龋侨ニ伎肌⑷ュN煉，如何憑借較高的專業(yè)素質(zhì)，較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，高尚的人格去重塑我們應(yīng)有的職業(yè)魅力！

我認(rèn)為，要做一名魅力教師，首先要有責(zé)任心，這也是教師魅力的最重要的表現(xiàn)。一名好的老師，不僅僅對學(xué)生負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)，還要對同事、對學(xué)校、對社會乃至對國家負(fù)責(zé)。

一個(gè)細(xì)微疏忽或者不負(fù)責(zé)任的行為，可能會毀掉一個(gè)學(xué)生的未來，會毀掉一個(gè)家庭甚至危害到社會的安定。作為一名小學(xué)教師，就是要培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣和品德，讓他們在學(xué)習(xí)和生活上都能得心應(yīng)手。除了對學(xué)生負(fù)責(zé)以外，我們還要對學(xué)校負(fù)責(zé)。出現(xiàn)問題，要勇于承擔(dān)，尋求最佳的解決方法。

其次，作為一名魅力教師，還要有愛心。教師愛學(xué)生，就像愛自己的子女一樣，一視同仁，不區(qū)分對待。其實(shí)，從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分。之所以“差”，是因?yàn)樗麄兪苤饔^和客觀的因素所限制，不能很好的投入學(xué)習(xí)。比如：一些學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不明確，不夠自信，再加上家庭教育的缺失（單親家庭），使得他們在學(xué)習(xí)上不感興趣，從而不能嚴(yán)格要求自己。正因如此，我們更應(yīng)該對這些所謂的“差生”，加倍地關(guān)心和愛護(hù)。要更多地發(fā)現(xiàn)在他們身上的優(yōu)點(diǎn)，找出各自的閃光點(diǎn)，使其漸漸恢復(fù)自信。

這樣，他們才會更加信任教師，把教師當(dāng)作他們的朋友，也就更愿意敞開心扉，說出他們在學(xué)習(xí)上和生活上遇到的困難。這時(shí)，教師再加以正確的指導(dǎo)，相信這些“差生”就會慢慢變好，甚至變?yōu)椤皟?yōu)生”。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，作為教師的我們，又何嘗不欣慰呢？

“教學(xué)生六年、看學(xué)生十六年、想學(xué)生六十年”。對待教育，我們不能三心二意，心猿意馬，而是要做到“學(xué)而不厭，誨人不倦”，兢兢業(yè)業(yè)，為學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”。作為一名好老師，還應(yīng)為自己在教育事業(yè)上規(guī)劃自己的人生。不斷地更新教育理念，補(bǔ)充新知識，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的問題，把他們培養(yǎng)成對社會有益的人才。

平凡的事業(yè)需要我們奉獻(xiàn)，幸福的生活需要我們奉獻(xiàn)，偉大的祖國需要我們奉獻(xiàn)。在教師這一平凡而又神圣的崗位上，努力做一名有責(zé)任心的教師，努力使自己成為一名魅力教師！最后我真心地祝愿我們都能夠桃李滿天下！

我的演講到此結(jié)束，謝謝大家！