第一篇：第二階段工作小結

玉奇喀特鄉“長治久安大宣教活動”

工作匯報

中共玉奇喀特鄉委員會 玉奇喀特鄉人民政府（2011年12月30日）

自開展“長治久安大宣教活動”以來，玉奇喀特鄉黨委、政府全面貫徹落實縣委、政府的安排部署，結合實際，及早謀劃，健全機構，加強組織領導，周密部署，廣泛宣傳動員，全方位、廣角度、多層次迅速啟動“長治久安大宣教活動”，并取得了階段性成效。現將工作開展情況匯報如下：

一、主要做法

（一）建立健全組織機構。鄉黨委、政府把“長治久安大宣教活動”作為當前一項必須完成的重大政治任務來抓，將此項工作納入重要議事日程，超前謀劃，精心組織，周密部署。一是成立了以鄉黨委書記為組長，分管副職為副組長，其他黨政領導、站（所）長、村（場）負責人為成員的“長治久安大宣教活動”領導小組，設立了領導小組辦公室，并從政法辦、民宗辦、統戰辦、精神文明辦抽調政治素質好、綜合能力較強、熟悉統戰民宗工作的10余名干部全程負責辦公室日常工作。同時結合工作實際，配備了2臺電腦、1臺打印機、2套辦公桌椅等辦公設備，確保活動扎實有序開展。二是層層召開動員大會，按照橫向到邊，縱向到底的要求，對各項工作進行了動員部署，與各村（場）、站（所）、學校、清真寺分門別類簽訂了“長治久安大宣教活動”責任書，督導各村（場）與農戶簽訂責任書，確保任務、責任到人。三是建立工作例會制度，并嚴格按照制 度要求，定期組織相關人員召開例會，對工作中存在的問題、形勢動態、鄉情民意等，認真分析判斷當前情況，討論研究下一步工作目標任務及方法。同時制定了學習、教育、通報、督查、總結、信息報送等制度，以保證各項工作規范有效開展。四是抽調得力干部與縣下派工作隊成員組成3個督查組，深入各村（場）、站（所）、學校督促檢查檔案資料，活動開展情況等，對開展不好的單位，在全鄉范圍內給予通報批評，并派專人進行現場指導改正。五是分別在各村（場）安排1名鄉領導和1名國家干部組成“長治久安大宣教”指導組，全程指導各村（場）開展各項活動，發現工作中存在的問題，及時上報鄉宣教辦，并制定整改落實措施，確保各個階段工作規范進行。

（二）嚴密制定專項方案。由鄉宣教辦牽頭，會同統戰民宗、文化、綜治、信訪辦、民政、教育、經濟發展等辦公室及相關站（所），分別按照《玉奇喀特鄉關于深入開展“長治久安大宣教活動”實施意見》文件要求，結合自身工作實際情況，分別制定了《玉奇喀特鄉“長治久安大宣教活動”村“兩委”班子換屆實施方案》、《玉奇喀特鄉“長治久安大宣教活動”整治非法宗教活動“百日”專項工作實施方案》、《玉奇喀特鄉“長治久安大宣教活動”重點區域整治專項工作實施方案》、《玉奇喀特鄉“長治久安大宣教活動”“三下鄉”活動實施方案》、《玉奇喀特鄉“長治久安大宣教活動”“科技之冬”活動方案》《玉奇喀特鄉“長治久安大宣教活動”做好基層化解排查工作實施方案》、《玉奇喀特鄉“長治久安大宣教活動”幫扶行動實施方案》、《玉奇喀特鄉“長治久安大宣教活動”面對面宣傳教育專項行動實施方案》等一系列切實可行的專項工作實施方案，將任務細化到人，確保了“長治久安大宣教活動”各項工作扎實有效推進。

（三）加強宣傳培訓工作。一是鄉黨委安排民間藝人與文化站干部組成文藝宣傳隊，在全鄉各村開展文藝宣傳活動12場次。指定專人每天早、中、晚三個階段集中播放1小時，對活動意義、精神及各類宣傳材料進行宣傳，累計每個村播放廣播50小時50次。二是結合“三下鄉”、“科技之冬”等活動，利用巴扎天、周末等人員較為集中的區域，運用宣傳車散發宣傳單、廣播對活動重點宣傳，累計出動宣傳車2輛20次。三是通過懸掛橫幅標語、粉刷墻體標語、發放宣傳資料，組織板報比賽、演講比賽、召開座談會，村民大會等宣傳形式強化教育引導，確保群眾對“長治久安大宣教活動”的理解、支持和配合。截至目前共懸掛宣傳橫幅150余條，張貼宣傳標語1450余張，粉刷墻體標語50條，編印發放宣傳資料12000余份，宣傳材料匯編230本，開展“面對面”宣講大會16場次，受教育群眾達到6.5萬余人次，已成功舉辦了板報展和演講比賽、并進行了表彰。四是組織各村（場）負責人、駐村干部、治保主任、專注宣講員、辦公室工作人員等135人進行了專項培訓。分批次、分層次舉辦培訓班6期。

（四）扎實開展學習教育。一是制定切實可行的學習計劃。確定鄉機關干部每周一、周三、周五為集中學習日，各村（場）每周二、四為集中學習日，要求鄉領導干部、指導組成員全部參與各村（場）集中學習，采取實名考勤制度，嚴禁集中教育時不參加學習。二是結合整治非法宗教活動“百日”專項工作，精心準備了《黨的民族宗教政策》、《宗教事務條例》、《新疆維吾爾自治區民族團結教育條例》及相關規章制度和村規民約、《關于界定非法宗教活動的意見》、《村規民約》、《新疆三史》和田、喀什三起暴力恐怖案件等學習材料，并制定了切實可行的學習計劃，明確了學習時間、學習內容、學習對象、考核辦 法，確保了集中學習教育階段取得實效。三是狠抓“六類”重點人員和“十二種”人員集中教育工作，采取集中教育與進村入戶宣傳教育相結合的形式，由政法辦、派出所、司法所、統戰民宗辦分門別類的進行集中教育。四是尤其重視青年教育，特別是針對一些思想活躍人員、不務正業人員、由過去不良變“好”人員（過去經常喝酒鬧事、賭博、嫖娼、吸大麻等不良陋習，現在突然改掉過去不良陋習變“好”，并開始做禮拜等人員）、裝瘋賣傻人員（醫學上未界定是精神患者）等，實行派出所、村（場）、十戶聯防、家庭“四位一體”責任聯帶的幫教轉化。建立完善的幫教管控檔案，做到一人一檔；細化幫教轉化任務、責任，做到了一周一見面、每半月一座談、一月一回訪。

（五）整治非法宗教活動“百日”專項工作深入推進。一是迅速成立了領導小組，及時召開動員會議學習領會文件精神，對整治非法宗教活動專項工作進行了詳細安排部署，指導制定了符合要求、符合實際、切實可行的實施方案，并與各村（場）簽訂了《玉奇喀特鄉整治非法宗教活動“百日”專項工作責任書》。二是及時制定了學習計劃，準備了學習資料，指導建立健全各村（場）專項行動工作領導小組和實施方案，細化工作任務及責任，建立健全《村民公約》、社會承諾、宗教人士承諾等相關制度。確保專項行動工作任務明確、職責清晰，為各項工作順利開展提供了組織保障。三是建立健全了專項治理工作制度，組織村（場）負責人、業務骨干進行了專題培訓，層層召開了專項治理工作動員大會，并通過廣播、懸掛橫幅、制作宣傳板報、集中教育、座談討論、領導干部做形勢報告等豐富多彩的宣傳形式強化教育引導，確保群眾對整治非法宗教活動“百日”專項工作的理解、支持和配合。四是成立摸排小組，以調研、走訪入戶調查的形式，按照“村不漏戶，戶不漏人”的原 則，對照上級下發的摸底排查表進行了全面排查，并逐一登記造冊，共登記清真寺做禮拜2772人，奇裝異服1人，戴面紗5人，45歲以下留胡須5人，女洗尸員61人，有宗教學識無宗教教職人員90人，地下學經人員48人，地下講經人員3人，有朝覲意向人員40人，朝覲歸國人員39人，申請組團朝覲40人，參加零散朝覲1人，非法念尼卡1人，重點監控32人。四是分層次、分批次組織黨員干部、“四老人員”、宗教人士、寺管會成員、女洗尸員、有宗教學識無宗教教職人員、朝覲歸國人員、有朝覲意向人員等進行了培訓教育。五是設立了舉報電話。落實獎勵機制，鼓勵廣大干部群眾自覺揭發非法宗教活動，有效凈化了社會環境、遏制非法宗教活動，形成非法宗教活動人人喊打的良好局面。

（六）扎實做好村“兩委”換屆選舉準備工作。一是組建領導機構和工作機構，成立了玉奇喀特鄉村“兩委”換屆選舉工作領導小組，下設綜合組、宣傳組、紀律檢查組、指導組等4個工作小組，明確各工作組的工作職責、專人負責，集中時間、人力及經費保障，保證選舉工作的順利進行。二是結合“長治久安大宣教活動”，加大宣傳力度，引導群眾，夯實換屆選舉工作的群眾基礎。各村充分利用廣播、標語、村民大會等多種形式，把“長治久安大宣教活動”及兩委換屆宣傳工作做到人人皆知，家喻戶曉，使選民的法律意識、參選積極性空前高漲，為村“兩委”換屆選舉圓滿完成夯實了思想基礎。三是強化培訓，全面掌握換屆選舉工作的業務知識，提高工作效率。為保證能指導、幫助、監督好村“兩委”換屆選舉工作的開展，鄉黨委、政府認真組織進行培訓，全面學習了具體操作方法和相關法律法規，為依法做好選舉工作奠定了基礎。四是加強村級財務公開，認真組織做好村級財務清理和村民委員會成員任期 屆滿離任審計工作。為確保村“兩委”換屆選舉工作有序推進，由鄉紀檢、財政、農經等部門抽調干部，組成財務審計組，在換屆領導小組的指導下，對上屆村“兩委”班子任期內的財務進行全面審計，清產核資。重點加大對群眾反應強烈、村務公開不全面、理財制度不健全的村的審計力度。并通過村務公開欄、發放宣傳單和會議傳達等形式，及時、全面、真實地公開村級財務，讓黨員群眾信服，消除干群誤會隔閡，還干部一個清白，給群眾一個明白。五是排查化解矛盾糾紛，維護社會政治穩定。結合“長治久安大宣教活動”，在村級兩委換屆選舉期間，由信訪辦、司法所、綜治辦等組織工作人員組成摸排小分隊，對可能出現的信訪問題或矛盾糾紛，及時進行排查化解，將上訪苗頭化解在萌芽狀態，有效維護了社會政治大局穩定。

二、下一步工作打算

下階段我鄉將扎實開展大學習、大宣傳、大教育工作。一是進一步加強黨員干部群眾的學習教育工作，深入開展集中學習活動。二是以“十個”起來為出發點，廣角度、多層次、全方位大力營造輿論宣傳氛圍。三是按照“四清四知四掌握”內容要求，組織工作人員在全鄉矛盾糾紛深入開展拉網式大排查，對排查出的矛盾糾紛及信訪問題及時進行化解。四是積極開展元旦慰問大幫扶行動，為貧困戶、孤寡老人、傷殘人員等送去黨的關懷和溫暖。四是開展“科技之冬”、“三下鄉”等活動，使群眾切身感受到大宣教活動帶來的實際成果。五是開展非法宗教活動清理整頓，對走訪排查出的情況認真梳理和分析，查找原因，研究對策，全面開展清理整頓工作。

第二篇：2012第二學期專題小結

上海市閔行兒童城悅庭幼兒園

Minhang Yueting Kindergarten

2012學年第二學期專題小結——

大班區域活動中如何呈現數活動

桔子班/蘋果班-洪怡婷

數學活動區在幼兒園數學教育中起著十分重要的作用。一方面，數學活動區活動與集體數學教育活動相互聯系、相互補充，共同促進幼兒數學學習目標的實現；另一方面，具有靈活性、自主性等特點的數學活動區活動還有著獨特的教育價值。數學活動區的材料是供幼兒操作和互動的，它具有拓展幼兒的數學思維和能力的功能。因此，教師應該對數學活動區材料投放目的、材料選擇、材料投放時機以及材料玩法制定等進行深入的思考。

教學活動區材料投放的目的

數學活動區材料的投放應以促進幼兒數學能力發展為目的。教師在投放材料前要對大班幼兒數學學習目標有所了解，以便在投放材料時更有針對性。除了參考大班幼兒的基本學習目標外，教師還可以根據幼兒的實際情況，以重點發展幼兒某些方面的能力為目的來提供材料。通過對中、小班幼兒的觀察，教師可以較為清楚地了解大班幼兒數學方面的已有經驗，以及自己班的幼兒普遍缺乏哪些方面的能力，然后重點以促進幼兒這些能力的發展為目的來提供材料。

例如，通過平時觀察并結合中班幼兒末期的數學能力測查，我們了解到幼兒在平面圖形的組合和理解方面普遍存在困難。進人大班后，我們便提供多種幫助幼兒認識平面圖形的操作材料，如圖形剪紙、圖形拼圖等，以促進幼兒平面圖形認知能力的發展。

二、數學活動區材料的選擇

明確了材料投放的目的，教師還要在多種材料之間作出選擇。例如，同樣是促進幼兒數字書寫能力發展的活動材料，究竟是提供數字順序圖表卡，讓幼兒通過填寫缺少的數字來練習書寫數字呢，還是將實物與數字相結合，讓幼兒在做做玩玩的過程中書寫數字呢?要對材料作出選擇，教師必須對材料的特征有所了解。

材料的結構性是教師在選擇材料時首先要考慮的問題。大班幼兒已經具有一定的規則意識，因此大班數學活動區的材料可以以高結構的游戲材料為主。教師可以通過投放一些有具體規則或玩法的材料，有重點、有針對性地促進幼兒數學能力的發展。此外，大班幼兒還具有一定的自主游戲的意識，能夠創造性地使用游戲材料。因此，教師可以引入一些低結構的游戲材料作為補充，鼓勵幼兒在操作材料時充分發揮想象。例如，我們在數學活動區的一角投放了一些形狀積木、紙、筆、剪刀、膠水等，之前并沒有告訴幼兒應該怎樣操作這些材料。一段時間后，我們驚奇地發現幼兒自己創造了多種操作方法，如組合形狀積木，將形狀積木放在紙上畫出形狀，或參照形狀積木在紙上畫出形狀并剪下來粘貼成圖案，等等。

除了材料的結構性，教師在選擇材料時還要考慮操作材料的人數和所需時間。大班幼兒的合作意識較強，他們能夠通過與同伴交流和協商，共同完成一項活動。因此，教師除了提供讓幼兒獨立操作的材料外，還可適當提供一些合作性材料，如棋類材料、撲克類材料等，以促進幼兒合作能力的發展。由于各種材料所需的操作時間不同，因此教師還要根據區角活動的總體時間來選擇和調整材料。大班每次區角活動時間通常持續4．5分鐘到1小時，如果教師提供的材料所需操作時間太短，對大班幼兒缺乏挑戰性，幼兒就會在一次活動中頻繁更換材料，無法將注意力較長時間集中在某一項任務上。但如果材料所需操作時間太長，大部分幼兒就不能在一次活動中完成操作任務，也無法獲得完成活動所帶來的成就感。若有些材料確有投放價值，但所需操作時間較長，教師可 上海市閔行兒童城悅庭幼兒園

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以考慮將幼兒一次操作未完成的作品保存下來，讓幼兒在以后的操作中再完成。當然，這必須在作品便于保存且不妨礙其他幼兒操作的前提下進行。

三、數學活動區材料投放的時機

材料何時投放，投放之后何時調整，是教師常常感到困惑的問題。根據我們的經驗，將數學活動區材料與主題活動內容相結合，以主題活動內容作為數學活動區材料投放的主要依據之一，可以較好地抓住材料投放的時機，更好地體現材料的教育價值。具體方法有兩種，一是在集體教育活動之前投入相應的材料，為幼兒作經驗的準備，也為教師把握幼兒的已有經驗提供幫助；二是在集體教育活動之后投入材料，使數學活動區活動成為集體教育活動的延伸，以幫助幼兒通過與材料的進一步互動，更好地建構數學概念。當然，教師也可以將這兩種方法結合起來使用，以更充分地發揮數學活動區活動的教育價值。例如，在開展“我自己”這一主題活動之前，我們在數學活動區投放了測量身高的尺子和測量體重的秤，鼓勵幼兒合作測量各自的身高和體重。通過觀察，我們發現大部分幼兒在識別尺和秤上的刻度時存在困難，且對測量單位缺乏準確的概念，經常混淆米和厘米、斤和公斤。根據這些情況，我們開展了集體數學教育活動“我長大了”，幫助幼兒解決先前存在的困難和問題。活動之后，幼兒對測量身高和體重仍然抱有很高的熱情。于是，我們既保留了原有的測量身高和體重的材料，讓幼兒運用在集體數學教育活動中獲得的知識，又在數學活動區增加了一些動物玩偶和軟尺、直尺等其他測量工具，進一步豐富幼兒的測量經驗。

幼兒與材料的互動情況是教師判斷材料投放與調整時機的另一個重要依據。材料是否能引起幼兒的興趣?是否便于幼兒操作?是否能達成預設的教育目標?這些都需要教師在幼兒與材料互動的過程中通過觀察作出判斷，并適時地調整材料。例如，為了讓幼兒熟悉10以內數的組成和分解，我們在數學活動區投放了操作材料“豆盒”。每個“豆盒”中有不同數量的豆子，幼兒通過搖晃盒子，可將豆子分成2份，如6顆豆子可以分成3和3、2和4??通過觀察，我們發現幼兒最初只是熱衷于搖晃豆盒來分豆子，對盒子中豆子分成“幾和幾”并不關注，加之材料操作方法簡單，沒過多久，幼兒對搖晃豆盒漸漸失去了興趣。經過分析，我們在材料中增加了記錄用的紙和筆，并提示幼兒可以將自己分豆子的情況記錄下來。事實證明，這次我們對材料的調整是成功的。記錄操作結果不僅可以幫助幼兒觀察不同數量的豆子分成兩份后的不同結果，更好地理解數的分解和組成，還可以幫助幼兒更好地發展數字的書寫能力和用記錄的形式進行表征的能力。

四、數學活動區材料玩法的制定

高結構的材料通常具有明確的玩法，這些玩法有助于大班幼兒規則意識的發展。為了實現特定的教育目標，教師通常會預設材料的玩法，如通過操作豆盒來理解數的組成和分解等。然而，在實際操作中，幼兒改變游戲玩法或者變換不同的玩法來操作同一種材料的情況十分常見，尤其是大班幼兒，他們更有可能創造出與教師的預設玩法完全不同的玩法。面對這樣的情況，教師首先必須分析幼兒為什么會改變預設玩法，是因為預設玩法過于乏味，還是因為預設玩法對幼兒來說不適合?客觀的分析能夠促使教師正視預設玩法本身存在的問題與不足，有助于教師日后制定更適合幼兒的玩法。其次，教師必須看到幼兒自創玩法的價值。幼兒在原有玩法基礎上形成的自創玩法是幼兒運用已有經驗的結果，最能體現幼兒的最近發展區。因此，教師還應該看到幼兒生成的玩法對幼兒來說同樣具有十分重要的發展價值。

教師可以讓幼兒參與材料玩法的制定和完善。大班幼兒已具備一定的規則意識，能夠通過合作、協商來解決問題。他們可以對材料的玩法提出自己的想法，并通過反思自己和同伴的操作過程，分析玩法存在的問題，提出改進的建議。例如，我們在數學活動區投放了“買菜”的材料，包括一些蔬菜卡片、一只菜籃、一張價目表、一塊記錄板。上海市閔行兒童城悅庭幼兒園

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最初，教師提出的玩法是“將你買的蔬菜放到菜籃中，并參照價目表在記錄板上記下你所買的菜的價錢”。至于具體的記錄方式，教師并沒有作明確規定。數學活動區活動結束后，我們讓一名參加“買菜”活動的幼兒展示自己的記錄表。由于該幼兒買了很多蔬菜，且記錄時并沒有將同一種蔬菜歸類，統計起來十分不便。于是，其他幼兒提出記錄時應該將同一種蔬菜記在一起，這一新玩法得到了大家的認可。之后，部分幼兒在操作材料的過程中還發現，如果在記錄紙的每一行按照“買的某一種蔬菜是什么、買了幾個、用了多少錢”的格式記錄，記錄表就變得一目了然，而且便于統計出最后一共花了多少錢。通過討論，“買菜”的玩法得到了進一步完善。在這一過程中，不僅教師的預設目標得到了更好的實現，而且幼兒游戲和操作材料的興趣也得到了提高。

第三篇：第二個月小結

時間過得真快，轉眼為期的*個月的實習生活已經結束。實習是我們將理論用于實踐，用于臨床所邁開的第一步，在此過程中我收獲頗豐，心得體會亦不少。

我在**醫院實習，

第四篇：第二單元小結

第二單元小結

1、《黃河頌》是《黃河大合唱》的第二部分。在上課一開始我向學生介紹了作品的有關背景，從九、一八事變到《黃河大合唱》的幾個部分，如《黃水謠》《保衛黃河》這幾個大家都非常熟悉的作品。由介紹歷史背景到聆聽這段歷史的痛苦呻吟，由對《黃河大合唱》的整體感知到對音樂作品的領會、感受，學生對這樣宏大的作品的主題有了一個基本的了解。在上課時，分析課文的主題，學生基本都能領會作者的思想感情。他們都說在朗誦這首歌詞時要體現出一種在壓迫下的呻吟，要展現出人民在家破人亡、妻離子散的悲憤，要表現出全民團結抗戰的激情。學生能談到這些，我們可以知道他們對于作品的主題思想基本可以掌握。

在教《黃河頌》時，我還根據自己的見解和簡單的音樂了解給學生唱了《黃水謠》、《黃河大合唱》、《滿江紅》等幾首歌，讓學生在宏觀的角度先感知作品，把抽象的事物變得生動具體，為下面的分析課文奠定的基礎，雖然在介紹背景和作品時用去了大量的時間，但在教學效果上卻取得了事半功倍的效果。

2、《最后一課》《最后一課》是都德的著名短篇小說，主題表現深刻，藝術手法生動，我很喜歡。可從教近１０年，這篇課文教了幾遍，每次教完后都有很多遺憾。這一次在新課程理念的啟發和引導下，重新接觸這篇課文，終于找到問題所在：害怕學生這個不懂，那個不會，所以凡是教參上提到的都予以重視，都想教給學生，造成滿堂灌，吃力不討好。再就是拘泥于教參，被教參縛住了手腳，自己反而不知道該怎么進行教學設計和創新了。第一，去除旁雜，突出重點：這是學生上中學以來第一次接觸到小說這種文學體裁，所以我決定給學生足夠的思考時間，整節課僅圍繞著小弗朗士作小說人物形象分析。

第二，深入共感，激發共鳴：初一學生與小弗郎士年齡相仿，班上不少同學就像最后一課之前的小弗郎士一樣：天真幼稚不懂事，學習不認真自覺，甚至有厭學情緒，因此我設計了這樣的導語：同學們，在上一節課中，我們已經大概了解了《最后一課》的故事情節，或許你與文中的小弗郎士一樣，也有過厭學的時候。討厭學校，討厭課本，害怕被老師提問，現在老師問你：假如有一天，外敵入侵，家園淪喪，不再允許你學祖國的語言，也不再允許你說母語，那么，你將如何面對？就這樣，采用自主合作探究的教學方法，注意發揮學生的主體地位。課上完之后，我覺得根據小說故事情節分析小弗郎士形象；領會理解課文的愛國主義思想感情等教學目標基本實現了。

3、《土地的誓言》是現代作家端木蕻良在1941年9月18日為紀念“九·一八”事變十周年而抒寫的。當時，“九·一八”事變已過去了整整十年，抗日戰爭還處在十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸，而作者作為其中的一員，再也難以遏制心中強烈的思鄉之情，不由地向著黑土地，發下了自己的誓言：我要回來！我愿付出一切！學生對這一知識的理解不難理解，因為他們運用身邊的資源，已經了解了一些相關的知識，因而課堂氣氛很融洽，也很濃厚。我根據本單元整體感知課文的思想內容，體會作者崇高的愛國主義情操這個總的教學要求，以及這篇課文要求的有感情朗讀，領會蘊含在字里行間的感情，品味精彩短語，學會使用呼告、對比、排比等修辭方法這個特殊要求，為此我設計的三維教學目標。在教學過程中，以自主、合作、探究的學習方法為主，充分激發學生的主動意識和探索精神，注重質疑問難和互相切磋，在熏陶感染中讓學生感受舊中國的苦難，激發學生的愛國熱情從而解決問題，使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

4、《木蘭詩》我的基本思路是引導學生按照“朗讀詩歌——了解情節——疏通文意——揣摩語言——體會主題——背誦積累”的步驟來欣賞這首樂府民歌，課前的也作了充分的準備，但是在實際課堂組織教學當中，效果卻不夠理想。課后認真思考一下，最大的原因還是在教學方法上存在著問題，也許是作為一名新教師的關系，在這堂課的組織教學上我仍然使用了傳統的串講法進行教學，過分注重了教師的講授，而忽視了學生在課堂中的主體地位作

第二單元小結

用，沒有充分的調動學生參與到課堂討論中來。通過這堂公開課，我的這個缺點毫無保留的暴露了出來，今后我在教學過程中要特別注意這一點，把課堂還給學生，真正使學生成為課堂的主角。

第五篇：第二單元小結

第二單元小結

一、單元檢測情況分析.六（1）班有23人，總分1973分，平均分85.78分，及格人數22人，及格率95.66 %，優秀人數13人，優秀率43.48 %，最高分99分，最低分51分。

本章試卷為數學（六年級上冊，配北師大版教材）課堂精煉里的單元卷，這章試卷共個六大題：

一、填空題，二、判斷題，三、選擇題，四、計算題，五、連線題，六、解決問題。從題量來看,較適中..二、本單元學生存在的問題

1、大部分同學預習質量不夠，個別甚至不預習。

2、部分同學學習習慣、做題習慣較差，學習方法不夠恰當，也難以跟上其他的同學,如我班的武春榮同學。

3、部分同學積極性不夠高，甚至有點偷懶。

4、課后主動進行反思或來請教問題的同學幾乎沒有.三、教師教學的得失反思.1、多媒體利用不多,有時課前預設不夠.2、平時上課教師板書還不夠規范、工整.3、有時上課比較心急,說話較快.4、上課較注意觀察后進生的學習情況，四、下步教學改進措施.1、多換為思考學生，多理解學生，多與學生交流，多與學生家長交流、溝通。

2、多反思一下自己的課堂教學，多向其他教師請教。

3、嚴格要求學生，盡量做到獎懲分明.4、課后多學習，提高自己的課堂效率，多學習。

5、注意后進生的耐心輔導。