第一篇：班組自主管理

班組安全自主管理

煤礦安全管理一般把安全工作劃分為三個層次，即安全工作決策層、安全工作管理層和安全工作執行層，這個執行層就是位于“金字塔”底支撐整個框架的班組。一個企業，特別是大型煤礦企業，生產班組動輒上千，員工人數上萬，單純靠幾個主管安全工作的決策人和安全管理機構的管理者是很難管理并收到成效的。90%以上的事故發生在班組，違章指揮、違章操作和違反勞動紀律是班組安全事故發生的主要原因，單一的垂直安全管理、被動接受安全管理是事故發生的另一重要因素，因此，安全管理重心下移進班組、實行班組安全自主管理勢在必行。

班組安全自主管理，就是將班組員工對安全的需求、對生命的關愛轉化為員工對各種安全法規、制度的自覺遵守和執行，依靠全體員工的自主性、能動性管理好班組安全工作。事實上，我們很多企業要么是實行傳統安全管理，要么就是班組安全自主管理在實施過程中會存在一系列的問題，如班組安全文化缺失，即使有也缺乏實際性載體使其具有較強的操作性；班組長安全知識和安全管理處于較低水平，不能滿足班組安全自主管理的需要；自主管理找不到突破口，危險源辨識工作不能切實開展，作業全過程安全管理不到位；安全標準化開展不下去，崗位、班組安全不能達標；安全教育培訓走過場，員工不能從中提高安全技能和安全意識等等。為避免上述問題影響班組安全自主管理的實施，需要從管理重心下移、班組長管理、安全文化建設、安全標準化作業等方面入手解決問題。

一、將安全管理重心下移、關口前移到班組，實行班組安全自主管理

安全工作是一個全員、全天候、全過程的事情，重心在班組，在廣大員工，特別需要我們直接從事生產一線作業的班組長及全體員工來參與、來重視，一線員工天天與安全打交道，他們知道現場的危險性、設備的性能、遇到問題時的操作要點，他們已成為崗位的專家與技術能手，遇到絕大多數安全方面的問題或緊急情況都需要班組長和員工在現場進行解決，只有我們的班組長和員工實行自主管理，做到了講安全、要安全、重安全、懂安全、會安全了，才能從根本上解決問題，才能杜絕和防范90%以上的事故發生。

二、實行班組安全自主管理，必須有一個好的班組領頭羊

班組長是一個承上啟下的基層組織管理者，是班組安全第一責任人，是落實安全生產責任關鍵崗位，是實行班組安全自主管理的關鍵人物。應高度重視班組長的選拔與培養，要求班組長必須具備較強的責任心、管理能力、過硬技術本領、吃苦耐勞精神和模范帶頭作用，要有一定的組織協調能力和語言表達能力，具備辨識危險源、控制事故的能力，同時班組長要能根據實際情況建立健全班組安全工作目標，制訂完善的班組安全生產管理制度。人力資源部門應將班組長分期分批進行培訓，聘請內外部專家授課，內容應涵蓋安全管理、設備管理、人際關系處理、以提高班組長的管理能力和素養。

班組長應從建立班組員工個人檔案，與員工簽訂安全生產責任狀，員工互保安全責任書，簽訂新員工安全師徒合同等方面入手，做好員工及家屬思想工作，有針對性地開展員工教育培訓，提高員工安全意識與操作技能，引導員工開展安全自主管理。

現代企業每年開展的安全活動很多，班組長要學會將安全班組建設、安全標準化工作、安全示范班組創建、安全活動月、職業健康安全管理體系認證、安全隱患排查整改、解決安全生產中突出問題及創建安全文化等工作與日常安全自主管理工作有機結合，做到有條不紊，主次分明。

三、實行班組安全自主管理，應培育良好的班組安全文化

安全文化是企業文化的重要組成部分，良好的安全文化是抓好安全管理的靈魂。企業可通過激勵、培訓等行之有效的措施，促使班組員工牢固樹立尊重生命、安全發展的安全生產理念，如“人的生命價值高于一切”，“追求零事故，一切安全事故都是可以預防的”，“所有的安全風險都是可以控制的”，“安全第一，生產第二”等等。這些理念體現了企業對員工生命的重視和人文關懷，體現了企業對安全工作的重視程度，在人性化理念指導下，一線班組應建設具有自己特色的安全生產理念。

四、實行班組安全自主管理，應重點推行班組安全標準化作業

礦井要把每一個班組都作為一個標準化基礎單元，內容包括管理標準化、操作標準化、現場標準化，動員全體員工參與標準化達標活動，明確班組長、班員的工作職責，開展多輪次的班組長、骨干人員動員、標準宣貫會和培訓班，確定工作節點和考核辦法。為推進工作開展，有必要設定數額不等的資金用于獎勵在標準化推進過程中在自我檢查、自我糾正、自我完善方面做出突出成績的班組和個人。

企業應全員動員，促使班組人員從班組目前的管理制度、操作規程、教育培訓、作業行為、生產設備設施、生產現場、生產過程控制、相關方管理、隱患排查、職業健康、應急救援與演練等環節一一查找問題，分析問題，逐一解決問題。

通過實現班組安全標準化達標，把機械、電氣、起重、防火防爆等危險源的防控措施全面落實到班組標準化作業中去，完善安全管理制度，規范員工的作業行為，控制物的不安全狀態，最終達到管理臺賬化、裝備現代化、指令書面化、操作程序化、行為規范化。

五、班組應認真開好班前會，加強班前、班中、班后全過程管理

在班前會上班組長要總結當前的安全生產形勢，分析崗位及相關崗位發生的典型事故案例，明確當天的工作任務，指定監護人與責任人，講解作業安全技術要點，全面分析當班作業現場存在的危險源及預防和應急處理措施，讓員工對所從事的作業活動和作業環境所存在的危險源及應急處理措施做到心中有數，并將會議紀要及時記錄到《班組安全工作記錄本》上。

各崗位在接班前要對所管區域、所用設備、使用工具進行檢查，側重消除作業環境中物的不安全狀態，檢查員工精神狀態和勞保用品穿戴，及時排除事故隱患。班中要對安全防護裝置、設備運行動態、危險源、人員的安全站位、安全操作規程遵守及安全風險控制措施落實情況等進行檢查,側重檢查安全防護裝置完好狀況、人員的安全處位及安全操作情況，及時發現、制止和糾正違章作業行為，班后檢查側重檢查清理作業現場和工具，不給下班留下隱患。

（二）以完善的機制提升班組管理

無以規矩，不成方圓。只有用制度來規范班組的行為，才能最大限度地發揮作用。在統一認識的基礎之上，礦結合實際，形成、完善、出臺了《關于加強基層區隊工班長管理的意見》、《關于開展班組自主管理月活動的意見》、《關于對優秀工班長、安全明星進行表彰的意見》、《關于加強班組長安全生產建設的意見》等一系列獨具煤礦特色的制度體系，明確了工班長的職責、權力、地位和作用，確定了班組長的任免條件、選拔任用程序和待遇等。每月定期對評選出的優秀班組長進行大張旗鼓的表彰獎勵，每年組織安全生產時間最長的優秀班組長外出榮譽療養，優先送出去學習深造，作為后備干部根據其表現直接提拔為區隊干部使用，讓班組長帶著自豪、榮譽，工作起來有勁頭、有盼頭，自礦井投產以來，先后有50余名班組長被吸收加入了黨組織，有20余名班組長脫穎而出成長為隊里的中堅力量。另外，還在經濟收入上向他們傾斜，規定：班組長在領取應得工資、各項獎金外，礦根據考核條件，即安全狀況、任務完成、出勤狀況、材料消耗、班組建設及考核結果等，符合條件的另發給班組長崗位津貼，此舉也極大地調動了他們的工作積極性。我們在做好正面激勵的同時，也加大了班組長的約束管理力度，明確規定：當月井下不滿18個工作日的，不支付當月工作責任津貼；不認真落實崗位責任，班組當月完不成生產任務或發生重大安全生產事故的，停發當月工作責任津貼，并解除其班組長職務，并按規定追究其相關責任。

（三）以創新的思想升華班組管理

企業千條線，班組一針穿。選好班組長，對落實任務，完成指標，做好本質安全至關重要。因此，我們按照《班組長任職條件》規定，注重在班組長的選拔和提高整體素質上下功夫，最大限度地催活班組這個安全生產最基本“細胞”的作用，促進了班組自主管理能力的不斷提高。一是班組長選舉民主化。班組長綜合素質的高低，直接影響到班組自主管理效果和各項工作任務的完成，這個礦著力把思想道德好、工作作風正、組織領導能力和管理能力強、安全生產技能和技術業務精、安全責任心強、工作經驗豐富、群眾威信高、文化基礎和身體素質好的同志選拔到班組長崗位，實行民主選舉班組長制度。候選人采取區里推薦、職工推薦、個人自薦等方式，不搞“一言堂”，由職工通過無記名投票方式選出他們認為能夠勝任的人來擔任班長。同時消滅“終身制”，每月定期召集各班職工對本班的班組長進行評議打分，優勝劣汰。

二是班組長責任最大化。按照扁平化管理要求，這個礦明確規定各班正班長是該班安全第一責任人，副班長是該班生產第一責任人，賦予了班組長在日常班組管理上直接管理考核的權力，各班的生產任務完成情況、安全狀況、材料消耗及工資分配等都由各班班組長負全責。激發了班組長的工作熱情和工作主動性、創造性，他們努力在工時利用和勞動組合上想點子、出主意，充分發掘本班組的每名員工的潛能，發揮好每一位員工的自主精神、創造潛能，打造了一支本領過硬的班組長隊伍。

三是班組經濟管理公開化。工資、獎金是班組管理中最敏感的“神經”，這個礦按照《工資分配管理辦法》的要求，健全班組經濟民主管理網絡，專門設立班組民主管理員，參與經濟分配方案的制定，各班經濟分配方案必須經區領導和民主管理小組研究決定，嚴格隊月檢、區月督促制度，做到班組收支和職工收入的“班清班結、日公開”。

四是班組自主管理明晰化。在加強職工政治理論教育和業務學習，提高職工綜合素質的同時，這個礦以“班前（后）講評會”為職工自主參與班組管理的平臺，每班工作結束后，由班長組織當班職工上臺講評當班工作任務、工作質量、安全情況、材料消耗、設備管理、工分分配等情況。在自我講評，相互評價的基礎上，為每名職工現場做出綜合評定，評出當班的優秀職工、合格職工和待進員工，從而建立起職工“三工并存，動態轉換”的激勵機制，實現了職工自我管理，營造出爭先創優，共同進步的良好氛圍。

全面構建“班前排查——班中確認——班后點評”的閉合管理體系，對班組職工出現的嚴重違章，由班組長、合作伙伴帶領在全工區輪流做檢查，使其“一人違章，全班無光”，切實增強職工團隊榮辱意識，工作中做到相互監督、相互提醒，保證員工的作業行為在可控范圍之內，達到規范行為的目的。

定期組織舉辦班組長論壇活動，搭建相互學習交流平臺，提高班組長隊伍整體素質。充分發揮班組在員工教育培訓中的主陣地作用，使班組成為員工技術交流的“小講臺”，傳遞知識的“小課堂”，解決技術難題的“諸葛亮會”，實現“知識——能力——成果——效益”的轉化。圍繞生產作業流程，大力開展以管理標準化、現場標準化、操作標準化、檢查標準化為創建標準的安全生產標準化班組創建活動，嚴格崗位標準流程操作，狠抓考核獎懲兌現，最大限度發揮班組整體合力。

2、建立班組建設專題網站，在《*********報》上開辟“班組天地”專欄，充分利用網站、報刊、廣播、宣傳欄等多種渠道 宣傳班組建設的重要意義、經驗做法和先進典型。

3、把每周四確立為“班組建設活動日”，班組建設委員會及辦公室成員要深入車間班組，參加班組建設活動日的各項活動，提高領導干部對班組建設工作的重視程度，激發班組長及職工參 與班組建設的熱情。

4、班組建設辦公室與政工部聯合開展班組建設年度好新聞評選活動，激勵各單位踴躍投稿，引導一線班組長交流班組管理 經驗，探索班組管理創新的途徑，營造加強班組建設的輿論氛圍。

二是規范設置，完善基礎。

5、規范班組設置和班組長的選拔任用。

6、健全完善班組管理組織。各班組要成立班委會，班委會由3 至 5人組成，班組要配齊“五大員”，即：班組長、兼職安全員、群安員、青崗員、工會小組長，明確各自的崗位職責。班 組通過班委會實行民主管理，打破傳統班組長一人管理的模式，建立以班委會為核心、全員參與的民主管理模式，使人人都承擔 班組管理的義務和責任。

7、規范完善“兩會”制度。建立班務會、班委會制度，班務會每月召開一次，班委會每半月召開一次。召開“兩會”前要，在“兩會”記錄簿上簽字，嚴格按照會議要 求規范會議程序及內容。班組建設辦公室將每月定期組織人員對 各單位召開“兩會”的有關記錄進行檢查、通報，促進各單位“兩 會”召開的質量和效果。

8、健全班組各項記錄和規章制度。為使班組建設的內容指 標化、要求標準化、步驟程序化、考核數據化、管理系統化，公 司統一編印班會記錄薄、交接班記錄薄、班組活動日記錄薄、班 組“兩會”記錄薄、班組市場化考核臺賬等。各車間要建立完善 以職工考勤記分、班前班后會、班組長崗位責任、危險源告知、風險預控、6S 管理、崗位操作和設備巡檢為重點的班組管理規章制度。

12、實施看板管理。區隊要為各班組制作可視化管理看板，班組日常管理以看板為載體和表現形式，體現班組文化，實現班 組管理公開化、透明化。每個車間和班組結合實際設計制作看板，通過每日一星，工分上板，實現激勵評價透明化；通過制度公開、流程上板，實現組織職責可視化；通過問題分析上板，實現資源 分享公開化，做到制度、管理、考勤、問題、績效等公開透明，促進班組自主管理。

13、推行輪值管理。各班組要建立輪值班組長制度，每班由 一名班組員工充當輪職班長，賦予管理責任，承擔輪值義務，協 助班長做好當班的全部工作，包括組織當班的班前會、班后會； 安排輪值當班的工作；檢查和組織處理當班的安全問題；協調當 班現場的工作；對當班人員的工作表現進行講評；提出當班工分 的分配意見；與班委、班長共同管理班組。班后經班委成員評議 合格，享受班長工分待遇。每月班務會民主評選產生當月的最佳 輪值班組長，給予表彰獎勵。對不合格的輪值班組長，給予批評 和一定的處罰。通過輪值班長制度，促使班組成員換位思考，增 強大局意識，激活每名員工的責任感、榮譽感，鍛煉全體員工坐 下來會寫、站起來會說、沉下來會干的能力。

14、推行“五個一”活動。積極引導班組員工開展讀一本好書、講一堂小課、查一條隱患、提一項建議、練一個絕活“五個 一”活動，每名員工通過“五個一”創建，增強職工從小做起，從細做起的意識，明確自己應該承擔的責任，并通過讀書、講課、隱患排查、合理化建議、絕活展示，感受到自身價值，提升職工 的學習力、表達力、執行力、安全意識和綜合素質。

爭創競賽，激發活力。

15、開展班組“三級”升級競賽。開展以“創建紅旗班組、爭當卓越班組”為核心內容的競賽。月度考核，每季度評9個“紅旗班組”；每年度從“紅旗班組”中評選出4個“卓越班組”，同時授予該班班組長為“金牌班組長”稱號，并予以表彰獎勵。每 年度從“卓越班組”中推薦2個申報集團公司標桿班組，從“金牌班組長”中推薦公司職工標兵。

16、開展班組安全自主管理競賽。從班組的制度建設、安全 管理、責任落實、措施到位、技能保障、效果評價等方面，在基 層班組中開展安全自主管理競賽，每季度舉行一次班組安全自主 管理優秀成果發布活動。

17、舉辦班組長綜合素質和管理能力大賽。每半年舉辦一次 班組長綜合素質和管理能力大賽，以賽促學、以學促提升。并推 薦優秀選手參加集團公司班組長綜合素質和管理能力大賽。

18、開展班組 QC 小組活動競賽。積極開展班組 QC 小組活 動競賽，充分發揮群眾性 QC 小組活動在提高產品質量、促進安 全生產、節能降耗、增加經濟效益等方面的作用促進班組安全質 量標準化工作。

19、積極開展“五小”競賽活動。充分發揮班組員工的聰明才智，廣泛征集評審“小革新、小發明、小設計、小改造、小竅 門”實用技術，鼓勵班組推廣應用實用技術，對應用效果好的“五 小”技術，由車間申報，公司將進行“實名制”命名表彰。

20、開展班組崗位練兵技術比武競賽。以班組為單位，廣泛 開展技術比武、崗位練兵活動。把技術比武、崗位練兵、技能競 賽作為班組培訓和檢查培訓效果的重要形式，營造人人學技術、鉆業務、創先爭優的濃厚氛圍。

21、開展“百千萬”節支降耗競賽活動。把該活動當成強化管 理、苦練內功的治本之舉來抓，從小做起，從細做起，增強廣大 職工的節約意識，調動廣大職工參與節支降耗的積極主動性，努 力營造節支降耗光榮的良好氛圍。

考評結合，提高待遇。

22、嚴格考核。基層區隊每月分別從安全管理、任務落實、班組建設、自主管理、思想政治、職工考勤等方面對班組長進行 績效考核，每月 5 號前將上月考核結果通過班組管理績效考核 表上報到班組建設辦公室。班組建設辦公室聯合職能部門進行綜 合考核后，提交到經營管理部兌現班組長津貼。

23、定期測評。每半年開展一次班組長民主測評，每年進 行一次綜合考評，及時了解和掌握班組長的群眾評價、工作表 現，對考核基本稱職的班組長給予誡免談話，責令限期自查自 糾；對考核不稱職的班組長，給予免職處理，真正做到讓“有為者有位、無為者讓位”。

24、提高待遇。實行班組長崗位津貼制度。*****車間、*** ***車間、****車間按每個工作日8元標準發放；****車間、** ****車間、****車間、******車間及********消防班按每個工 作日6元標準發放，機關、**********治安班及******后勤班 按每個工作日5元標準發放。津貼按當月出勤天數計算，出勤不 足19個工作日的，不享有津貼。年度“卓越班組”的班組長直 接進入公司管技人員后備人才庫，并推薦為優先提拔的中層后 備干部。同時，在評先、評優上向班組長傾斜，擴大班組長在 先進、標兵等各類評先中的比例，優先組織班組長外出學習考 察、療休養等。

一、源頭把關，素質保障，奠定優秀班組長成長成才基礎 班組長作為現場安全管理的第一責任人，既是戰斗員又是指揮員，崗位特殊，責任重大，其素質高低直接影響到現場安全生產和班組建設成效。為把好班組長準入關、素質關、履責關，我們從建制度嚴選用、強教育嚴培訓、重激勵嚴履責三方面入手，努力打造一支懂管理、會管理、能管理的專家型班組長隊伍。

一是建制度嚴選用，完善班組長培養機制。制定《班組長選聘、使用、淘汰制度》，健全完善班組長選拔培養機制。實施后備班組長選聘制度，通過職工推薦、理論考核、現場答辯、張榜公示等程序，將思想覺悟高、責任心強、業務過硬、作風扎實、敢抓善管的優秀職工選拔到班組長崗位上來；加強后備班組長培養，實行后備班組長“包保培養法”，區隊管理人員與后備班組長結對子，幫教學習，提高后備班組長工作能力。每個班組設一名后備班組長，讓其參加班組長例會，班組長不在時，后備班組長主持班組工作，條件具備時，優先從后備班組長中選拔班組長；實行班組長末位淘汰，加強班組長安全績效、管理能力、履職盡責等考核，對素質能力不適應的班組長予以淘汰，增強了班組長的危機感、緊迫感和壓力感。

二是強教育嚴培訓，提升班組長綜合素養。每年根據生產實際情況，利用三級煤礦培訓機構和技能大師工作室優勢，集中時間分期對班組長進行脫產培訓和業余時間集中強化指導；邀請專家教授，抽調專業副總、優秀技術技能人才、業務科室和區隊技術骨干，開設班組長專題技術講座，專門為班組長“開小灶”，進行“充電補養”；實行“三結合”培訓法，即“請進來”與“走出去”相結合、外部培訓與內部培訓相結合、集中培訓和業余培訓相結合，重點對班組長的專業素質、思想素質、道德素質、管理素質、文化素質等進行強化培訓，促進了班組長由業務型向管理型轉變；舉辦班組長聯誼會、班組長座談會和班組長論壇，開闊視野，拓寬思路，交流工作；鼓勵班組長自學成才，參加高層次的繼續教育，目前，全礦班組長均取得中專以上學歷；鼓勵班組長“帶徒授藝”，徒弟技能提升，師徒共同獎勵，促進了班組長自主學習、帶徒學習的積極性和主動性。

三是重激勵嚴履責，激發班組長責任意識。對班組長采取政治、經濟、精神、人文正向激勵法，提高地位，增強權威，激發工作責任感和自豪感。1.政治上給待遇。把班組長全部納入礦統一管理，對綜合素質好、發展有潛力的優秀班組長重點提拔晉級，優先發展黨員。近年來，有2名班組長擔任了基層單位黨政主要領導職務，先后有93名班組長和班組骨干加入黨組織。2.經濟上給實惠。按照班組安全、生產、質量情況，給予班組長月度加分獎勵、季度600—1000元安全抵押金兌現。3.精神上給厚愛。每季評選“優秀安全班組”和“優秀班組長”、每年評選“金鼎班組”和“十佳金鼎班組長”，除給予物質獎勵外，還予以精神鼓勵，使之“名利”雙收；優先安排井下班組長“走出去”進行療休養和考察學習，使廣大班組長學有方向、趕有目標、干有奔頭。4.人文上給關懷。注重加強班組長心理疏導，緩解心理壓力。每年組織班組長健康查體，幫助班組長解決家庭和生活中的困難，讓廣大班組長感受到家庭的溫馨、企業大家庭的溫暖，凝聚人心，激發正能量。

二、機制保障，權力自主，激活優秀班組長成長成才動力源 針對班組長的培養和使用，我們強化制度約束，發揮服務職能，做到到位不越位、盡職不越權，實現班組自主管理。

一是強化組織保障。成立以礦黨政主要領導為組長的管理領導小組，逐級明確職責、落實責任，做到考核、責任、落實“三到位”。每月由礦領導召開一次班組長例會，研究班組長管理工作，查找存在問題，提出改進措施和意見；每季組織召開班組安全管理推進會、現場會、交流會，培養樹立先進典型，總結交流有效做法，提升班組安全管理總體水平。科室與基層單位班組長建立工作聯系點，每月至少參加一次班組活動，了解班組長的工作、學習、生活狀況，幫助班組長解決班組安全管理工作中存在的問題。

二是強化制度保障。修訂下發《關于進一步加強班組建設的實施意見》和《班組安全管理實施細則》，《班組長例會制度》、《優秀班組長競賽制度》、《班組自主管理制度》等13項班組管理制度，規范和加強班組安全管理，提升班組長安全管理水平，增強班組執行力；基層單位結合自身實際，制定針對性、操作性強的班組長管理辦法，規定班組長主要職責、權限、地位和作用，確定班組長選聘條件、選聘程序、任職資格和淘汰辦法等，形成管理閉環。

三是強化班組長自主權。明確班組長在安全管理、生產管理、質量管理、創新創效、崗位培訓、團隊建設等方面的職責，賦予班組長安全管理權、生產組織權、考核分配權、先模推薦權、保勤出勤權、請銷假權，增強了班組長的管理能動性。在保證班組人員出勤率基礎上，職工請銷假由班組長確認簽字，確保了正常生產秩序；明確班組長是現場安全管理第一責任者，嚴格執行正班長抓安全、副班長抓生產制度，杜絕了重生產、輕安全現象的發生；推行班組長班前分析、班中評估和班后總結管理法，變以往“你查我改”為“自查自糾”，避免了班組安全管理“腸梗阻”現象。

三、擇優選聘，公開透明，搭建優秀班組長成長成才階梯 在優秀班組長選拔競聘過程中，我們嚴程序，嚴標準，通過民主推選、競爭上崗等方式，把優秀班組長納入后備人才進行重點培養，激發班組長干事創業的積極性。

一是創新選人用人機制。按照民主評議、推薦上報、培養管理的程序，將井下區隊年齡不超過43周歲、具有高中、中專及以上學歷的正副班組長選拔為區隊管理后備人才。二是選拔聘用公開透明。在嚴加審核班組長競聘資格的基礎上，按照“民主、公開、擇優”的原則，從“德、能、勤、績、體”五個方面，采取定性劃票、定量計分的方式，投票人數不低于單位在冊職工的70%。對于選拔出的后備人才，培養一至二年，培養期間根據區隊干部管理編制，本著群眾信任、領導認可、對群眾負責、對上級負責的原則，成熟一個聘用一個。經考核勝任的，正式辦理聘用手續，納入干部管理，享受區隊副職待遇，培養期不合格的參照原崗位安排工作。

三是引領帶動作用顯著。良好的選人用人機制，帶動激發了各區隊班組長“干事創業”的熱情，使班組長有干頭、有奔頭、有盼頭。綜采一隊班長王立振、李春合、掘進一隊班長何厚祿分別被評為省煤金牌班組長和金牌班組，生產準備隊班長王溫遠、安監處范家迎班分別被評為省煤優秀班組長和省煤優秀班組，綜采二隊班長岳淑忠獲得全國五一勞動獎章和全國煤炭系統十佳班組長稱號。

選聘優秀班組長到區隊管理崗位，激活了區隊管理方式方法創新，促進了區隊安全管理水平不斷提升，助推了礦井安全生產周期持續延長。

“星級班組評價模型”引領班組創建標桿,讓基層員工自覺自發自主管理；

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卓富特色的基層組織建設，使工作場所成為員工的樂業家園;?

建立標準化和規范化的管理體系，來提升班組的組織能力，改善班組績效；

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基于人本的基層管理系統，完善、牢固、堅不可摧。

問題

1.企業員工像機器一樣“干活”，員工流失率愈來愈高怎么辦？ 2.班組長越來越忙,天天忙于“救火”，績效無法改善怎么辦？ 3.90后新生代員工越來越難管,員工士氣低落效率低下怎么辦？ 4.員工培訓周期長，人才青黃不接，崗位用人需求難以保證怎么辦？

5.員工操作隨意性大，質量問題頻發，客戶投訴越來越多怎么辦？ 6.生產管理總是靠能人，能人（班長）一走班組就混亂怎么辦？ 7.領導的要求總是不能有效貫徹下去，執行力與行動力差怎么辦？ 8.對班組長進行過系列的能力提升培訓，效果不是很明顯怎么辦?

1.班組長必須明確職責，掌握全局

班組長必須認真地執行企業各項規章制度，以身作則，本著公平、公正、公開的原則執行班組各項管理工作。做好班組工作計劃，要組織好生產，要協調好班組成員之間的關系，要控制好生產的進度與目標，對生產全過程進行嚴格監督，對工作任務完成情況進行客觀總結。圍繞著班組工作目標，管理4M1E（人、機、料、法、環）等生產要素，即關注管理過程中的每個細節，防止由于失誤造成失誤或事故的發生。班組管理要秉承“班前布置、班中控制、班后檢查”的原則，盡可能將問題扼殺于搖籃之中，出現問題之后要究根究底，尋找問題根源并加以解決。同時要善于分享工作經驗，以便少走彎路。

2.班組內要建立團隊精神

對于任何團隊而言，團隊精神都是其靈魂，團訓、團徽、團歌等都是其具體體現，對于一個班組而言同樣如此。班組內要建立團隊精神，確定明確的班組目標和班組格言，強化每個班組成員的集體榮譽感，具備主人翁意識，從而加強班組的號召力、凝聚力和戰斗力。

3.做好必要的績效考核管理

績效考核管理是對員工工作表現的可評估的一種管理手段，是提高工作效率，調動員工積極性和主動性，從而增加企業經濟效益的一種有效手段。

4.不定期開展座談活動

不定期的座談是在固定的各種會議（如班組會議、安全會議等）之外的一種溝通模式，不定期座談旨在創造一個輕松、愉快的工作氛圍，通過豐富多彩的娛樂活動使班組成員打開話匣、坦誠相待。通過座談發現班組成員生產和生活中存在的困難，及時地了解班組成員的思想動態并及時地進行解決，同時，公開、公正的氛圍有助于班組成員之間矛盾的淡化。從而升華班組建設的認識，增強團隊凝聚力，使班組成員產生對班組的依賴和歸屬感，打造一個具備強大凝聚力和戰斗力的團隊。

總而言之，班組管理應遵循軟硬兼施的科學管理政策，人性化溝通，制度化實行。隨著班組管理得到越來越多的企業的關注。傳統管理模式和現代新思想、新科技的有機結合，將使基層班組管理逐步實現標準化、規范化、現代化，打造星級班組，促進企業發展。

建立公平、公正、合理的績效考核制度

現在越來越多的企業采取績效考核制度，希望能夠通過考核發現優秀員工，提升員工工作積極性。但是有很多企業，由于缺乏對績效考核制度的深入理解，脫離了公平、公正、公開的合理原則，出現考核標準過高、人情化等情況，導致員工工作積極性不升反降，甚至產生憤怒和不滿的情緒，對員工滿意度大大降低，最后一走了之，企業員工流失率也隨之走高。

為員工喝彩，及時肯定他們的工作價值

對員工適當的鼓勵和肯定是提升其滿意度的重要方法之一，任何人都要被別人認可和尊重的心理訴求，當員工工作取得成績時不吝嗇贊美之詞，給予充分的肯定；當員工遭遇挫折時進行適當的鼓勵，都可以滿足員工的心理訴求，從而最大程度低調動員工積極性，提升工作效率，激發員工實現自我價值。密切與員工溝通，及時解決員工抱怨

在實際工作中，由于工作的不順心或挫折，員工會逐漸產生負面情緒，如果沒有進行合理的宣泄，積累到一定程度就會爆發出來，嚴重影響員工對企業的滿意度。因此，人事行政部門，要保持與員工的密切溝通，了解員工的心態變化，幫助他們釋放工作、生活、心理上的壓力，及時解決員工的抱怨。

“文化傳承”是指繼承上一代優秀的文化理念和文化精神，并將這些優秀的文化理念和文化精神灌輸給下一代，并使之接納和吸收的過程。班組文化傳承是指班組成員將班組的優秀事跡、優秀案例、優秀管理方法等通過文化傳承讓新員工了解班組的歷史，繼承班組的優秀文化精神并發揚光大。通過文化傳承，不僅加深了班組新成員對班組的認識，也加強了班組新成員的歸屬感。

“榜樣教育”是通過以班組的優秀事跡、優秀員工為榜樣，樹立標桿進行學習。通過榜樣的力量，使班組成員找到與榜樣之間的差距，從而向榜樣看齊不斷改進與創新！

“師者布道”是指通過前輩或者師傅、領導的培育和教導，使班組成員快速健康成長。“師者布道”將師傅的一些經驗、方法、技巧、優秀文化理念和文化傳統傳給新成員，讓班組成員在耳濡目染中感受班組文化的熏陶。

“組織儀式”是組織各種班組文化活動或儀式來增強班組員工的溝通與交流，提高班組成員對班組文化的認同感，從而提高班組凝聚力和向心力。

二是在班組內廣泛開展學習培訓、技能競賽活動，增強職工的改善創新能力。

在公司班組內普遍組做到有學習場所、有學習計劃、有考核制度，使班組成為員工學習成長的課堂。經常性地開展專項培訓、人人當講師、互幫互學、拜師學藝、崗位練兵、技能比武等活動，提高員工的學習力、創新力，為班組改善創新活動提供平臺。

三是在改善創新活動中提升員工的實際能力。

通過廣泛開展班組改善創新活動，培養員工在學習創新、解決問題、展示自我和溝通協調方面的能力，為員工的成長和發展開創更為廣闊的空間。

四是通過改善創新活動培育員工的團隊精神和進取精神。在改善創新活動中，每一個員工都應該充分展示個性、尋求與同事的溝通與合作，自主而且不懈地營造一個能實現自身價值的愉快的工作環境，通過活動使員工得到一種企業文化的侵染和精神上的升華。班組改善創新活動是班組建設的重要抓手和載體，在推動公司發展、增強競爭能力等方面能夠發揮重要的作用，因此必須不斷提升班組建設水平，堅持持續不斷的改善創新，才能把企業班組建設工作推向新的發展階段。

班組如何有效開展現場改善活動

持久廣泛地開展現場改善活動有助于提升班組的自我改善能力，培養員工自主改善的意識，養成改善的習慣，實現全員參與的自主改善。同時要善于利用激勵機制，放大員工參與改善的成就感和自豪感，必要時候使用物質激勵，充分調動員工改善的積極性，發揮個人創造力。通過全員參與改善，達到提高質量、降低成本、提高效率、提高作業者技能的目的。并以此提升現場管理的水平。

班組改善范圍很廣，重點針對于本工位，但又不局限與本工位，同時在解決問題時方法也比較靈活多變。班組長在班組改善活動開展時起著非常重要的作用，不僅要積極提出合理可行的改善提案，起好帶頭作用，同時要善于調動、激發班組成員的改善熱情，做好改善活動的宣傳和說明工作。班組長應定期將優秀的改善活動和方案進行公示，既能起到表揚先進的效果，又能供其他員工參考學習。班組長在選擇提案時切記不能選擇題目太大、空洞無法解決的問題。

班組長在確定改善提案，并整理分類后，交給部門領導進行審核確認。改善提案可以分為一般提案和重點提案： 1.一般提案：單獨一個部門就能解決且費用較低的提案屬于一般提案，只需要經過該部門領導確認即可實施的提案；

2.重點提案：需要兩個或兩個以上部門解決或需要投入費用數額較大且效果顯著的屬于重點提案，必須經過相關部門領導和更高級別領導共同確認的提案。

改善提案提交后，經過專門部門或組織對提案進行登記后實施，實施完成后，由專門的部門或組織進行評分及等級評定，并給予相應獎勵。專門的部門或組織需定期對提案清單及實施狀況進行公示，并對提案者所在班組進行加分，作為班組考核的一個方面。

“改善”強調全員參與、自主自發和永無止境，全體員工都應該積極參與到班組改善活動中來，善于觀察身邊的每一件小事，發掘每一個不起眼的改進機會，堅持持續改善的循環活動。通過“改進——維持——進一步改進”的循環，把事情做得越來越好。大體上，把事情做得更好有兩種途徑：一種是突破性的進展，即“創新”;另一種是逐步改進，即“改善”。對于企業來說，二者是缺一不可的。首先我們要充分認識到“改善”的意義，其次要關注良好企業文化的打造，建立科學合理的激勵機制，引導并激勵員工自主自發地參與到班組改善活動中來。

班組的自主管理就是按照企業文化的要求，自覺地執行企業的規章制度，根據班組人力資源狀況在班組內部制定出切合實際的辦法，激發班組員工的積極性、榮譽感、創造性。在班組管理中，要切忌枯燥的說教，曉之以理、動之以情，用我們自己身邊的事例或生動有趣的故事，通過像拉家常一樣的方式，逐步的規范班組員工的日常行為，從而提高班組員工的素質，最終達到班組自主管理的目的。

第二篇：淺談班組自主管理

淺談班級自主管理

李 其 周班級是學校進行教育教學工作的基層組織，它是一個與學生的學習、生活關系最密切、影響最深的小社會。班主任是班級的建設者、組織者、領導者，是班級的中心與靈魂。但是即使一個非常有能力的班主任只靠單槍匹馬，想把幾十個生龍活虎、個性不同的學生管理好那也是不可能的。所以，班主任必須把班級管理的主動權交給班干部、交給每位學生，調動學生的積極性，使每個學生都把班里的事當成自己的事，培養學生的自我教育和自我管理的能力，成為班級的真正主人。在班主任的工作實踐中，我采取如下方法：

一、讓學生確立班集體的奮斗目標

學生集體最重要的特征在于有明確的努力方向和共同的奮斗目標。科學的目標有利于激發學生的積極性和主動性。在學期之初，我將學校每學期的工作目標都告訴學生，使學生心中有數，并依此讓學生自己討論、制定班級的學期、階段及各項具體工作的目標。這樣，既有現實目標作為直接的推動力，又有發展目標作為維持積極性的保障，可以使學生的積極性保持在最佳狀態，且經久不衰。

一、實行“班委競選制”、“班干部輪值制”

在以往的班級管理中，班干部只能由少數學生擔任，為了讓所有學生都能參與班級管理，充分調動每一位學生的參與意識，我班采取了“值日班干部輪換制”來配合班委工作。值日班干部制的實施等于給每一個學生提供了一個施展才能、表現自我的舞臺。在班主任的指派或學生的自己推薦下，值日班干部按班級制定的工作目標，展開工作，負責當天班級的所有事務，如軍事化管理、課堂紀律、課外活動、兩操、就餐等。這樣極大地激發了學生的主動性，培養了他們的才能，班級的自我管理得到了加強，班集體內部也日趨團結。

二、發揮班委會、團支部的核心力量

重視班干部隊伍的建設和管理，培養他們的綜合能力，發揮他們的先鋒模范的戰斗堡壘作用，以影響和帶動班級各項工作的開展。“自主管理”這個詞其實早已廣泛運用于先進企業的管理中來。在企業中，要求職工要有自主管理的意識，能夠積極主動地投入到企業的發展中來。而有些學校也采用這種方式制定了規章制度。

三、充分激發學生自我管理的意識和參與欲望

為此第一要教育學生牢固樹立自己是班集體的主人的思想，讓學生明確自己是班集體的一分子，應該群策群力、熱愛集體、關心集體、為集體爭光；第二要充分發揮學生在自我管理中的主體作用。在班委的組織下，學生們可以民主評議，反復討論，共同制定出比較科學的班規。對班上的量化考核人人參與。

在學校日常行為規范的管理方面，我們常遇到這樣的現象：課堂上違反紀律卻屢教不改；衛生情況一團糟卻熟視無睹??諸如此類，舉不勝舉。班主任忙得團團轉卻毫不見起色，剛處理完這件事，又冒出了第二件、第三件事，讓你永遠像個“消防隊員”忙個不停。究其原因，學生是在被動地執行條例。與其如此，不如因勢利導，優化學生的角色意識，激發學生的上進心，培養自我管理的能力。

四、主動承擔學生干部解決不了的難題

這種難題主要集中在個別思想工作上。因為通常個別談話的對象都是存在某方面的問題，所以這種交流必須以客觀、平等的態度，高度的責任感，和全部的愛心為前提，才能達到預期效果。

學生進行自主管理，并不等于班主任不理“朝政”。及時反饋信息對班級管理具有極大的促進作用。通過結果反饋，學生能夠知道自己在學習上取得了多大進步，在多大程度上達到了目標，從而進一步激發學習動機。班主任能及時了解班級情況的發展狀況，從而更好地指導學生。

五、制定一套完整有效的監督制度

班級管理離不開一個完善的監督機制。如果一個班級沒有班規制約，就如一盤散沙，教師管理起來，就猶如丈二和尚摸不著頭腦。同時，心理學研究表明：青少年的自控能力差，意志薄弱，自我管理能力差，但可塑性大。因此，就要有一套完整有效的監督制度，使他們相互激勵，相互教育，最終達到共同進步的目的。

為了培養學生的行為意識，樹立正確的道德觀念，養成良好的行為習慣，鍛煉學生的膽識和能力，在日常的學習生活中有意識地培養學生各方面的能力，調動學生的學習興趣，本學期，我主要利用主題班會和家長會鍛煉了學生的協作能力、組織能力。那么該如何進行科學操作呢？

我是這樣去做把班級量化考核情況在學習園地欄公布。每一位學生的基礎分為100分進行評估，有加分有減分。每天的紀律情況由班長、班委、各宿舍舍長和全體學生互相監督，勞動衛生情況由勞動委員和宿舍舍長負責檢查。其它方面的由相關的班干部負責檢查。每月定期召開班團干會議，交流匯報班級量化考核情況。月底由班長、團支部書記把本月班級量化考核結果公布。期末看看誰表現最好，得分最高。班委根據每個學生的總積分，由高到低排列名次，記錄在案，以備作為班級評比“三好生”、“優秀學生干部”、發展團員的依據。這樣，學生人人心服口服，個個心情舒暢，從而更加激發他們蓬勃向上的決心和信心，形成人人追求健康向上的良性發展風氣，確保自我管理的順利運行。班級“自主管理”對于我來說一切才剛剛開始，因為自主管理還有很廣大的領域等著我去探索。我愿與各位教師同仁一道在這塊新田地上開墾出更豐碩的果實

第三篇：班組自主管理2

實行班組自主管理，增強班組執行力

綜合汽運工段修理班現有汽車修理工14名，汽車電工1名、電焊工2名，平均年齡51歲，在礦生產主流程中主要負責全礦70多臺大、中型生產車輛和工程機械的日常維修保養。

為什么推行班組自主管理？

一、我們班原有管理是 “班長一人說了算”的傳統管理模式，管理粗放、缺乏民主，班組管理思路不寬，方法不多。

二、班組各項管理工作由班長一人負責，具體工作都由班長臨時安排，執行起來流于形式，效果不好。

三、工段管理人員不能時刻在現場盯住每個人，班組成員的表現好壞難以被工段準確評價考核，因此，在進行獎金分配時很難做到公平、公正，業績考核不能有效調動員工積極性。

班組凝聚力不夠、執行力不強勢必造成安全管理標準化、現場管理標準化以及標準化班組創建等各項工作都得不到有力開展，班組管理模式到了必須改進的時候。

為此，工段提出“實行自主管理，提升班組管理水平，增強班組凝聚力，提升班組執行力”的工作思路。

如何開展班組自主管理呢？

年初，工段班子經過研究決定：用政治素質好、業務技能強、能嚴律己、善團結的骨干成員擔任“兩長四大員”，成立班委組織，發揮班委作用，自主對員工工作業績進行測評，獎金分配，這樣既能做 1

到考核及時、準確又能保證公平、公正、公開，業績考核的杠桿作用才能得以充分發揮。

為此，汽運工段在我們班開展了實行班組自主管理的探索與實踐。

具體推進措施

一、建立完善組織體系、增強班組決策能力

一月份，由我們班班組成員推薦并成立了組織機構：班長張緒璞、工會小組長（副班長）周有龍、政治宣傳員朱盡盡、不脫產安全員黎利、勞動保護員聶亮、材料核算員彭達平。班委成員分工明確，既充分發揮班委的帶頭作用，又能提高班組民主管理意識，創造了大家共同參與班組管理的條件。班委每月定期召開班委會，集思廣益，共同對班組管理工作獻計獻策。

二、完善班組管理制度，規范班組管理程序

制度是規范的前提。為規范班組管理，一季度，我們班結合實際修訂并完善班組管理制度，主要有：《班委會制度》對班委會召開的周期、會議討論決策的內容進行規定；《班委成員職責與分工》明確班委成員的班組管理內容和職責；《班前會制度》規定班前會的方式和內容；《班組每班安全檢查管理規定》明確我們班每班的檢查內容和方式。

三、建立定額考核標準，完善各類臺賬

制定科學、合理的業績考核標準是決定我們班推行班組自主管理成敗的關鍵，是充分調動員工工作 積極性的前提。我們的具體做法

是：

1、修訂維修工時定額標準。針對維修車型多，各種車型維修工時定額不一，今年2月份起，班委成員利用3個月時間，制定了適用于本班組的“機動車輛維修工時定額標準”。

該標準按照車型大小、技術含量高低，對客車、產品運輸車、小型工具車、農用車以及工程機械車共約1200多個維修項目重新進行工時計量設置。同時，標準遵循“技術含量高工時高”的原則進一步激發了班組成員學習技術的積極性，按照“重活、累活工時高”的原則化解了“工難派”的矛盾，得到了班組成員的一致認可。

2、完善班組管理臺帳。二季度，我們班先后完善了 “班委會記錄”、“班前會記錄”、“車輛維修記錄”和“班組日檢日清記錄”等管理臺帳，保證了班組成員業績考核中有帳可查，有據可依。

3、優化班組內部資源。

我們班實行自主管理以前，一是以前分內修組和外修組，勞動力分散，人手不夠，導致“窮對付”、減項目的現象時有發生；二是以前沿用的“彈性”工作制度，導致工段不能及時、準確考核員工表現好壞；三是維修人員年齡大，又無年輕員工補充，在維修大型車輛時，年長員工感到力不從心。這一現狀直接導致“干得多、干得好的不一定拿得多”，挫傷職工積極性，大家普遍不滿意。

實行班組自主管理以后，首先對內修、外修整合，解決人手緊張問題；其次是改變派工方式，緩解了人員老化矛盾；第三是制定實施《我們班勞動記錄管理制度》，規范工作紀律。現在我們班是“干多

干少不一樣、干好干壞不一樣，”員工的工作積極性普高遍得到提高。

四、完善員工業績考核辦法

我們班過去沿用以工時為主的單一考核模式，不適合現在的班組管理，班委成員通過多次討論，自行制定以以安全、工時、工作態度、服務質量為主要內容的綜合考核方案，以打分的形式，自主檢查、自主考核，測評得分作為班組成員獎金分配的依據。具體工作流程是：

一是每班班前會，班長明確當班工作目標，分配當班工作任務、進行安全交底；

二是班委成員在帶頭做好各項工作的同時，按職責分工開展每班檢查，并做好管理臺賬記錄；

三是班長每班對照記錄對班組成員每班工作業績以“日檢日清”的方式在班務公開欄公開，班組成員每班工作業績考核情況一目了然；

四是班長按匯總班組成員業績考核得分情況，分配獎金，并經班委會審核后，將獎金分配情況在班務公開欄公示。

兩點變化

一份耕耘，一份收獲。在車間大力支持，工段認真指導，班委共同努力下，我們班正在悄然發生可喜變化：

變化

一、班組凝聚力和執行力有明顯提升。

我們班通過定期召開班委會，班委共同討論、決策日常管理工作，班長不再“孤軍奮戰”、“孤掌難鳴”。

7月份，由于新的考核辦法運行，改變少數員工的日常行為習慣，個別員工不理解，找班長理論，班委成員彭達平、聶亮能夠主動協助班長做好解釋工作。

變化

二、員工思想認識有了新變化。

一是認識到收入與自身的技術水平之間的關系，員工自覺學習專業知識多了，因服務質量被投訴現象少了；二是認識到收入與工作表現之間的關系，員工遵章守紀，自我約束多了；因服務態度被投訴現象少了。

我們班由以前的“工難派、事難干、人難管”的被動現象轉變為“搶著干、幫著干、人和諧”的良好局面。

三點體會

一年來，開展我們班自主管理實踐，我們深深體會到：

體會一：班組是企業最小管理單元，也是企業最活躍的基層組織。班組建設的好壞，直接體現出企業的綜合實力。

體會二：只有讓職工自覺自愿地走上遵章守紀、按章辦事的軌道上來，企業的規章制度才能有效，核心價值觀才能形成。

體會三：對班組的工作要抓大放小，宏觀控制。在安全生產、產品質量、任務總量和完成時間的量化指標上把住大環節，而對于班組管理、生產過程要敢于放手，給班組以自主空間。

下一步改進措施

我們班實行自主管理時間短，經驗不足，還有待進一步完善和改進：

一是進一步梳理一年來班委會決策中好的做法，并建檔成文形成制度；

二是班組管理臺帳力求做到“表格化”，使班組管理臺賬簡潔明了、易于填寫。

第四篇：實現班組自主管理

如何實現班組自主管理

1.人本激活機制———變消極被動為積極主動

一旦激活人的潛能，就能大大調動人的積極性，此時不需管理者去推動，不需制度去強制，員工便會自動、自覺地去改善工作、解決問題、提升績效。建設自主管理型班組，就是要讓管理方式實現由命令、監督、懲罰向引導、激發、激勵的轉變。我們認為，人是精神的動物，啟動人應先啟動精神，因此我們的人本激活機制，強調將物質的以人為本，轉換為精神的以人為本。

2.全員輪值機制———人人都管事，事事有人管

通過班組組織結構重構，變班組長一人管理為全員管理。為此，班組應該制定出一套《班組管理手冊》，將班組日常運行管理方法、流程標準化，以保證人人都會管理。

3.制度公約化機制———變被管理者為管理者

幾乎人人都希望管理別人，而不希望被別人管理。班組公約機制是實現員工自主管理、體現員工主人翁精神的有效工具。在公約機制下，沒有管理者與被管理者清晰的界限，大家為了共同的目標而努力，是具有高度凝聚力的團隊。

4.承諾機制———變外驅力為內驅力

承諾機制變管理中的外力驅動為自我驅動，用承諾來約束和驅動行為。班組的承諾機制就是要在班組建設過程中，團隊成員基于責任、主動性等，承諾相關管理活動并積極兌現，支持班組管理并以實際行

動促進班組發展。例如，每月班組成員做出當月的績效目標，并向大家公示以作承諾。

5.透明化機制———時時提醒，人人監督

搭建班組的透明化管理平臺，使班組中的每一個人都成為督促者，將班組環境塑造為一個時時提醒、時時化育的平臺。

第五篇：班組安全自主管理淺談

班組安全自主管理淺談

作者：衡陽華菱鋼管有限公司安全環保處 李成河

現代企業安全管理一般把安全工作劃分為三個層次，即安全工作決策層、安全工作管理層和安全工作執行層，這個執行層就是位于“金字塔”底支撐整個框架的班組。一個企業，特別是大型企業，生產班組動輒上千，員工人數上萬，單純靠幾個主管安全工作的決策人或安全管理機構的管理者是很難管理并收到成效的。從某大型企業1990年至2006年所發生的近700余起工傷事故案例分析，90%以上的事故發生在班組，違章指揮、違章操作和違反勞動紀律是班組安全事故發生的主要原因，單一的垂直安全管理、被動接受安全管理是事故發生的另一重要因素，因此，安全管理重心下移進班組、實行班組安全自主管理勢在必行。

班組安全自主管理，就是將班組員工對安全的需求、對生命的關愛轉化為員工對各種安全法規、制度的自覺遵守和執行，依靠全體員工的自主性、能動性管理好班組安全工作。事實上，我們很多企業要么是實行傳統安全管理，要么就是班組安全自主管理在實施過程中會存在一系列的問題，如班組安全文化缺失，即使有也缺乏實際性載體使其具有較強的操作性；班組長安全知識和安全管理處于較低水平，不能滿足班組安全自主管理的需要；自主管理找不到突破口，危險源辨識工作不能切實開展，作業全過程安全管理不到位；安全標準化開展不下去，崗位、班組安全不能達標；安全教育培訓走過場，員工不能從中提高安全技能和安全意識等等。為避免上述問題影響班組安全自主管理的實施，需要從管理重心下移、班組長管理、安全文化建設、安全標準化作業等方面入手解決問題。

一、將安全管理重心下移、關口前移到班組，實行班組安全自主管理 以前企業抓安全工作，重點都是放在管理層面上，各種會議上天天強調抓安全，安全員整天盯在生產現場查隱患、查違章，發現問題不是開出隱患整改通知書就是下罰款單，作業人員對安全工作的態度則是“說起來重要、干起來次要、忙起來不要”，一旦出了事，第一個就拿主管安全負責人、安全員開刀，撤職走人。抓來抓去，好像安全工作就是安全部門、安全員一個部門一個群體的事，與其他人員沒有多大的聯系，結果是安全工作毫無起色，事故一個接一個地出。事實上安全工作是一個全員、全天候、全過程的事情，重心在班組，在廣大員工，特別需要我們直接從事生產一線作業的班組長及全體員工來參與、來重視，一線員工天天與安全打交道，他們知道現場的危險性、設備的性能、遇到問題時的操作要點，他們已成為崗位的專家與技術能手，遇到絕大多數安全方面的問題或緊急情況都需要班組長和員工在現場進行解決，只有我們的班組長和員工實行自主管理，做到了講安全、要安全、重安全、懂安全、會安全了，才能從根本上解決問題，才能杜絕和防范90%以上的事故發生或重演。

二、實行班組安全自主管理，必須有一個好的班組領頭羊

班組長是一個承上啟下的基層組織管理者，是班組安全第一責任人，是落實安全生產責任關鍵崗位，是實行班組安全自主管理的關鍵人物。企業應高度重視班組長的選拔與培養，要求班組長必須具備較強的責任心、管理能力、過硬技術本領、吃苦耐勞精神和模范帶頭作用，要有一定的組織協調能力和語言表達能力，具備辨識危險源、控制事故的能力，同時班組長要能根據實際情況建立健全班組安全工作目標，制訂完善的班組安全生產管理制度。人力資源部門應將班組長分期分批進行培訓，聘請內外部專家授課，內容應涵蓋安全管理、設備管理、人際關系處理、“白國周”一類先進班組安全管理法等，以提高班組長的管理能力和素養。

班組長應從建立班組員工個人檔案，與員工簽訂安全生產責任狀，員工互保安全責任書，簽訂新員工安全師徒合同等方面入手，做好員工及家屬思想工作，有針對性地開展員工教育培訓，提高員工安全意識與操作技能，引導員工開展安全自主管理。

現代企業每年開展的安全活動很多，班組長要學會將安全班組建設、安全標準化工作、安全示范班組創建、安全活動月、職業健康安全管理體系認證、安全隱患排查整改、解決安全生產中突出問題及創建安全文化等工作與日常安全自主管理工作有機結合，做到有條不紊，主次分明。

三、實行班組安全自主管理，應培育良好的班組安全文化

安全文化是企業文化的重要組成部分，良好的安全文化是抓好安全管理的靈魂。企業可通過激勵、培訓等行之有效的措施，促使班組員工牢固樹立尊重生命、安全發展的安全生產理念：一是“人的生命價值高于一切”，什么都可以重來，除了人的生命，只有人、機、物、法、環等因素的和諧統一才能確保人身安全。二是“追求零事故，一切安全事故都是可以預防的”，引導班組員工防患于未然，將安全隱患消滅在萌芽狀態。三是“所有的安全風險都是可以控制的”，要通過建立健全班組安全管理規章制度，完善各類安全事故預案，夯實安全基礎管理工作，提高員工對風險因素的識別能力和對安全事故的應急處理能力，嚴格防范安全事故。四是“安全第一”，安全工作是一把手負總責必須常抓不懈的重點工作，是做好各項工作的前提條件，各類會議先講安全，工作決策先想安全，班組檢查先查安全，現場作業先確認安全。這些理念體現了企業

對員工生命的重視和人文關懷，體現了企業對安全工作的重視程度，在人性化理念指導下，一線班組應建設具有自己特色的安全生產理念。如接觸危險化學品，注重細節的班組樹立“意識決定行為，細節決定安危”的安全生產理念，煉鋼、煉鐵等危險系數高的班組應樹立“我們是鋼鐵人，我們并非鋼鐵之軀” 的理念等等，將能很好地體現班組安全生產現狀和員工安全生產需求。

根據本人近20年的安全管理經驗總結，一個班組有什么樣的安全文化就會有相對應的安全生產局面，班組有良好的安全文化氛圍，員工有較高的安全意識，就會有良好的安全生產行為；班組員工重視生產過程、狠抓工作細節，做到勤檢查、細檢查，使每個操作環節，每一次交接班都符合安全生產的規范要求，不放過任何一個隱患，及時準確地發現問題，把事故苗頭消滅在萌芽狀態，就會有良好的安全生產結果；相反沒有理念作支撐，安全工作浮在水面上，“差不多”就會變成“差很多”，“ 沒關系”就會變成“有關系”，甚至是人命關天的“大關系”。為此，企業應在每個班組建立安全文化陣地，指定月度“安全活動日”，組織員工舉行安全宣誓，結合班組現狀有針對性的開展安全培訓、危害辨識、隱患排查等活動，生產現場設立安全警提示標志，班組醒目處張貼月度反習慣性違章主題，自制安全教育光碟，通過精心培育安全文化，促使員工進一步認識到安全工作的極端重要性，自覺將安全需要轉化為具體的行為準則，提升企業整體安全管理水平。

四、實行班組安全自主管理，應重點推行班組安全標準化作業

安全生產標準化建設是推進企業安全生產管理規范化、標準化、制度化、科學化的重要手段，是建立安全生產長效機制的有效手段。企業應從崗位達標、班組達標等方面開展工作，制訂安全標準化建設實施方案。

實施安全標準化工作的重點和落腳點在班組，企業應把每一個班組都作為一個標準化基礎單元，內容包括管理標準化、操作標準化、現場標準化，動員全體員工參與標準化達標活動，明確班組長、班員的工作職責，開展多輪次的班組長、骨干人員動員、標準宣貫會和培訓班，確定工作節點和考核辦法。為推進工作開展，有必要設定數額不等的資金用于獎勵在標準化推進過程中在自我檢查、自我糾正、自我完善方面做出突出成績的班組和個人。

企業應全員動員，促使班組人員從班組目前的管理制度、操作規程、教育培訓、作業行為、生產設備設施、生產現場、生產過程控制、相關方管理、隱患排查、職業健康、應急救援與演練等環節一一查找問題，分析問題，逐一解決問題。

通過實現班組安全標準化達標，把機械、電氣、起重、運輸、裝卸、煤氣中毒、窒息、噪聲、防火、防爆、鋼鐵水灼燒等危險源的防控措施全面落實到班組標準化作業中去，完善安全管理制度，規范員工的作業行為，控制物的不安全狀態，最終達到管理臺賬化、裝備現代化、指令書面化、操作程序化、行為規范化。

五、班組應認真開好班前會，加強班前、班中、班后全過程管理，控制人的不安全行為和消除物的不安全狀態

企業高層應高度重視班前會，總經理、主管安全的副總經理等企業負責人、安全管理人員要經常不定期的參加生產班組的班前會，督促班組開展安全自主管理。在班前會上班組長要總結當前的安全生產形勢，分析崗位及相關崗位發生的典型事故案例，明確當天的工作任務，指定監護人與責任人，講解作業安全技術要點，全面分析當班作業現場存在的危險源及預防和應急處理措施，讓員工對所從事的作業活動和作業環境所存在的危險源及應急處理措施做到心中

有數，并將會議紀要及時記錄到《班組安全工作記錄本》上。從事檢修和故障處理等作業活動要嚴格要求執行檢修掛牌制度，并可靠切斷動力源；動火作業、高空作業等六類危險作業要按要求提前辦理好危險作業審批手續。

各崗位在接班前要對所管區域、所用設備、使用工具進行檢查，側重消除作業環境中物的不安全狀態，檢查員工精神狀態和勞保用品穿戴，及時排除事故隱患。班中要對安全防護裝置、設備運行動態、危險源（點）、人員的安全處位、安全操作規程遵守及安全風險控制措施落實情況等進行檢查,側重檢查安全防護裝置完好狀況、人員的安全處位及安全操作情況，及時發現、制止和糾正違章作業行為，鋼絲繩、鏈條、吊鉤等物品使用前要進行安全檢查，不得遷就使用，禁止在吊物下工作、行走或停留。班后檢查側重檢查清理作業現場和工具，清點人員，如有遺留問題向接班人員交底，不給下班留下隱患。

通過強有力的推進班組安全自主管理，安全事故必將逐年下降，最終實現個人無違章、崗位無隱患、班組無事故的“三無”目標，實現企業安全發展的終極目標。