第一篇：只有提高自己的素質,才能更好地與臨床對話

只有提高自己的素質,才能更好地與臨床對話

2009-05-23 07:35:58 作者：佚名 來源：網絡轉載

絕密：名師+真題=通過檢驗資格考試

長期以來，檢驗科與臨床醫生之間存在著脫節，互相不溝通，造成檢驗結果無法有效地利用，資源的浪費。有時還造成誤解，臨床醫師埋怨檢驗科結果不準，而檢驗人員認為臨床醫生不會解釋檢驗結果，導致互相不信任，不協調。直接后果是患者得不到有效地診斷和治療，間接的后果是導致重復檢驗或檢驗資料擱置，而浪費資源，造成經濟損耗。

檢驗人員與臨床醫生的對話是重要的，不可能缺少的，互相溝通對患者、對醫生、對檢驗人員皆是有利的，“對話”是對檢驗結果的討論、是對結果的判斷，應大力提倡。但“對話”不是簡單的一句話，其中有責任心問題，有求知欲問題，更有知識基礎的問題。“對話”必須是對等的、協商的，這就要求我們檢驗人員必須具備一定基礎和臨床的實力。

檢驗人員如何更好地與臨床對話，根據個人多年的經驗和體會提出如下幾點，供同道參考。

一、努力提高基礎和臨床醫學水平

檢驗是臨床醫學和基礎醫學的橋梁，檢驗的結果要依靠基礎醫學底蘊和廣泛檢驗知識來解釋，如一個血小板減少，又聯系到血小板的生成，破壞，也聯系到減少造的臨床表現，既有免疫破壞也有也有生成障礙，既涉及到病人生理，免疫也聯系到臨床的各種出血或出血傾向，沒有基礎醫學和臨床醫學的知識是無法全面認識和解釋檢驗結果的。再如,一個乙肝病人檢查表面抗原,結果是有時陽性有時陰性,臨床醫生認為你查的不準,以致不信,你自己可能也無法解釋這一現象,病人則更不滿.甚至會導致申訴、告狀。這些都是由于不交流、不溝通造成的。不知這其中有許多問題值得探討，其一，檢驗方面有個臨界值的問題，稍高或稍低都會造成假陽性或假陰性；其二，有Hama效應，以及患者體內可能有抗異性動物的抗體，造成假陽性；其三，更有個病毒變異的問題，該變異可在自然發生，也可因注射疫苗，更多見的是患者用藥，如用拉米夫啶治療可導致百分之八十以上的病毒變異，這種變異用常夫方法測定表面抗原是陰性的，但用抗變異抗體則是陽性的。臨床醫師因為不接觸這方面的問題，了解不會太深，但你要解釋清楚也不是簡單的幾句話，這必須有檢查的基礎、免疫知識和病毒變異的常識，這些必須靠你的刻苦學習和知識的積累才能達到。

二、主動參與對話，是自信心和責任心的體現

這里強調的是“主動”參與對話，作為檢驗人員，你應是結果的主導者，你應知道這個結果是陽性或陰性、有價值或無價值、是否要重做或繼續觀察。當然，臨床醫生也有不懂得新項目或者少用的生澀項目，這些都有需要去主動與臨床聯系，向他們說明這一結果的價值和意義。這樣做應該說明檢驗人員對結果很有主見，很有信心，主動解釋，也是自信心的表現，當然，自信心必須建立在堅實的知識面的基礎上。從另一角上講，主動與臨床聯系，體現了認真負責的一面，這也是對患者認真負責的表現。一個有用或者或疑的結果，均需主動向臨床醫生解釋或者告知，能讓患者早些獲得診斷治療也免去一些更進一步的檢查。這是利國利民的大好事，主動參與對話，主動參與診治，這也是應當大力提倡和鼓勵的。我們也提倡檢驗醫師主動參與臨床大會診和臨床病例討論，這不但把我們的結果拿到會上討論，充實討論內容，也是我們增加許多臨床知識和了解臨床醫師思維方法。

三、實力是對話基礎

上面已經提及，為了更好地對話必須懂得基礎和臨床。懂，只是第一步，參與討論并讓對話者承認你、認識你、信任你，這才是最終目的，否則再有主觀的愿望，也不一定能達到預期效果。

什么叫“實力”，實力包涵著有實力的人物，有過硬的成果和有現代的設施（物質基礎），下面分別討論其重要性。

1、有實力的專家：這是最根本的，也是最有標志性的，我們必須培養，扶持有成就的專門人才，有了他們，我們發言才有力度，才能服人。

2、有過硬的成果：成果是體現我們能力的最明顯的標志，也表明我們實驗室的實力，也證明我們知識的深度。有了過硬的成果，也讓對話者知道，我們不是簡單的1，2，3（哆，來，咪），而是有較高知識深度的表達。

3、有現代的設施：完善實驗基地或者是現代研究技術平臺，有各種先進的實驗設備和強有力的技術指導，是檢驗結果可靠的基礎。擁有先進的設備表明檢測結果的可靠性有了保障，數據和進度和準確度皆可令臨床醫師放心。

因此，人才、成果、設備皆是實力的基礎，必須努力去打造。

四、準確定位，腳踏實地

早期的臨床檢驗醫師或檢驗科負責人，大都有來自臨床醫師，他（她）們是醫療系畢業，他（她）們本來就是臨床醫生，或者目前他還參與臨床診斷、治療。這些與臨床溝通本還是問題，也是水道渠成。但是我們檢驗人員，甚至是科室負責人大都來自檢驗系或生物系，他們臨床醫學基礎較差，與臨床交流較困難。中華檢驗學會為了改變這一狀況，曾經謀略以學會組織的形式，彌補這一缺陷，如前幾年成立的中國檢驗醫師學會《中華醫學檢驗雜志》也更名為《中華檢驗醫學雜志》，“醫學檢驗”、“檢驗醫學”二字之改，意味著檢驗人員向臨床醫學靠近或融合，也標志著檢驗人員主動地與臨床溝通，這是值得歡迎的。但是，組織的變更，形式的轉換并不能從實質上發生改變，人還那些人，基礎還是那些基礎，交流、溝通仍未真正改變原來的面貌。究其原因，就是上面講到的你的地位、你的知識，你的能力是否真正達到溝通的要求，是否真正被認可。

真正的與臨床融合、溝通不在于形式，而在于實際；不在于主觀愿望，而在于去實踐！

提高自己的素質，主動與臨床溝通是提高我們檢驗水平必由之路。

本篇文章來源于 檢驗在線 http://

第二篇：教師如何聽課評課才能更好地提高自己

教師如何聽課評課才能更好地提高自己

——從我的實踐談起

城關鄉實驗初中

張偉利 新課程改革以來，所有學校在每個學期都開展了聽課評課活動，形勢上可謂轟轟烈烈！但在實際進行中，有許多教師流于形勢，只是應付差事，并沒有真正起到提高自己的作用。于是，這些教師常常牢騷滿腹，卻不知：聽課評課是提高自己的最佳途徑，許多優秀教師正是通過不斷地聽課評課成長起來的。為了使大家能真正從聽課評課中汲取更多的營養，從而樂于參與其中，我根據自己的實踐經驗，認為：要提高教師的聽課評課效果，真正使聽課評課活動成為教師提高自己的有效途徑，使教師們自覺主動參與其中，身為一線教師，要做到以下幾點：

一、教師聽課時要做到：(一)聽課前作好充分準備。

教師要樹立：將聽課者定位為教學活動的參與者、組織者，而不是旁觀者的理念。教師要在掌握教學常規知識的基礎上學習新課程標準，盡量了解本學科教研狀態，熟悉新的教學理念和理論，了解上課教師的教學特點、聽課班級學生的情況；了解教材編排體系、弄清知識的內在聯系、熟知教學內容的重點、難點；在頭腦中預先設計出所教內容的課堂教學初步方案、粗線條勾勒出大體的教學框架；以便在聽課過程中不斷對比優劣，采取“拿來主義”，取長補短。

(二)聽課中要認真觀察、記錄，虛心學習、積極推敲。

教師要做到：聽、看結合，詳細記錄。聽課記錄是重要的教學資源，是評課的依據。教師還要集中精力，認真分析。聽課者的思維要先于教學過程，遵循教育教學規律進行多種合理預測，摸索課堂發展的趨向，為分析評價贏得時間，變被動聽課為主動聽課。在聽課過程中，將實際教學與課前預設的方案及以往的經驗(聽過的優秀課)進行對照，以便尋找課堂教學中突出的亮點和存在的問題，并依據教育教學理論和課程標準給予評價，即指出優點在于體現了課標哪一方面的理念，依據了什么教學原理等；同時對存在的問題指出怎么改可能效果更好，依據是什么等等。將這些點評納入聽課記錄，為評課作準備。

(三)聽課時不僅要關注教師教的活動，還要關注學生學的情況。根據現代教學理論，教學是涉及教師與學生雙邊的活動過程。因此，聽課時不僅要關注教師教的情況，還要關注學生學的情況。

1、對于教師的教，聽課者應該重點關注以下幾個方面：

(1)課堂教學中確定了怎樣的教學目標，教學目標在何時采用何種方式呈現給學生；

(2)如何引導學生復習回顧，回顧哪些內容，這些內容與新授課有何關系；

(3)新課如何導入，導入時引導學生參與哪些活動，設計了哪些問題；(4)創設怎樣的教學情境，采取了哪些教學手段，情境的創設、教學手段的應用是否有效、恰當；

(5)設計哪些問題，安排怎樣的活動形式讓學生進行探究，如何探究(設計活動步驟)等；

(6)設計什么樣的問題或情景引導學生對新課內容和已有的知識進行

整合；

(7)安排哪些練習讓學生動手練，使所學知識得以遷移鞏固；(8)授課教師如何對學生的學習活動作出評價。（9）培養學生哪方面的技能？達到什么地步？（10）滲透哪些教學思想？課堂教學氛圍如何？

（11）對于授課過程中的生成問題，教師的教學機智如何？（12）是否留有適當的時間對全班或者中等以下學生進行反饋？

2、對于學生學的情況，聽課者應該關注：

(1)學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中；(2)在學習活動中學生經常做出怎樣的情緒反應；(3)學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；(4)學生是否樂于參與到合作學習中；(5)學生是否經常積極主動地提出問題，等等。

由于教學是一種學習活動，其本質是學而不是教，而且教師教學活動是圍繞學生的學習活動展開的，因此在關注教與學雙邊活動時，更要關注學生的活動。

二、教師評課時要做到：(一)明確評課的目的與意義 1．評課的目的：

我認為：評課的目的是為了改進教學，提高教學質量。一是對課堂教學的優劣作出鑒定。二是對課堂教學成敗的原因作出評析，總結經驗教訓，提高教學技巧。三是對課堂教學亮點進行交流，相互學習，相互

促進。美國著名的教育評價學者斯皮爾伯格曾就教育評價說過一句非常精辟的話：評價的目的不是為了證明，而是為了改進。

2．評課的意義：我認為：評課能調動教師的教學積極性和主動性，幫助和指導教師不斷總結教學經驗，提高教育教學水平，提升教師的教育教學素養；促進教師改進教學實踐，使教師從多渠道獲取信息，不斷提高教學水平，轉變教師的教育觀念，促使教師生動活潑地進行教學，在教學過程中逐漸形成自己獨特的教學風格。(二)評課時要堅持的原則

1．評課要堅持“百家爭鳴”的原則。評課者應注意克服幾種不正確的心理傾向：

一要克服“老好人”思想。評課是一種教研活動，不要擔心自己的觀點不能被授課人接受而“得罪”人。要充分發表自己的觀點，只有在激烈的辯論中，大家才能互相學習、共同提高，教研活動才能深入開展。

二要克服從眾心理。有些評課者往往顧慮個人的想法稚拙怕貽笑于眾人，就人云亦云，隨聲附和唯恐出錯。沒有讓評課發揮它應有的作用。我們為了教學，所言即使頗有爭議，也是觀點的不同，而沒有對錯之分。因此，評課要大膽提出自己獨特的見解，發展求異思維敢于創新。

三要克服附和權威心理。教育隨著時代的發展不斷前進，教學理念不斷更新，教學方法不斷改進，教學模式不斷創新，教學手段逐步完善。沒有一位教師能自詡為權威。大家所存在的差異是學識、經驗、能力上的差異。所以沒必要為冒犯權威而瞻前顧后，要敢于向經驗挑戰，打破傳統的評價模式。

2．評課要堅持“以學生的發展為本”的原則。

基礎教育課程改革的核心理念是“以學生的發展為本”。評課要從學生全面發展的需要出發，注重評價學生的學習狀態和情感體驗；注重評價教學過程中學生主體地位的體現和主體作用的發揮情況；注重評價教師是否尊重學生人格和個性、是否鼓勵學生發現、探究與質疑，注重評價教學活動是否有利于培養學生的創新精神和實踐能力。

評課要把學生的發展作為關鍵點，堅持“以學生的發展為本”。教學的本質是學習活動，其根本目的在于促進學生的發展。而且，教師教學活動是否有效取決于學生是否有效的學習。因此學生學習活動的表現以及經過學習活動后得到的結果勢必成為評價課堂教學好與壞、優與劣、成功與否的關鍵要素。

3．評課要堅持把評教與評學相結合，評課要把重點放在“評學”上面的原則。

課堂教學是教師組織和引導學生進行有效學習的過程，是師生互動、生生互動共同實現具體發展目標的過程。課堂教學的主體是學生，教學目標的落實最終是體現在學生的學習過程之中。因此，課堂教學評價要改變傳統的以“評教”為重點的現象，把評價的重點轉到“評學”上面，以此促進教師轉變觀念，改進教學。

要把評課的關注點，從教師傳遞知識轉到學生有效學習方向上面來，轉到針對學生差異進行因人施教上來；要把過多的統一講授，轉變為以

指導學生分組學習討論和統一答疑、點撥為主要活動方式上來；要把課堂轉變到以適當的統一講解與有指導的自學或自由選擇條件下的探究、研討、查詢相結合的形式上來。

轉變評課的著眼點，評價課堂教學不能僅僅著眼于學生學習的質量及效果，尤其不能僅僅關心學生的學業考評分數，應該更多關心為教師創設有效教學活動的環境與氣氛，關心教師對學習者的指導、幫助是否切實有效。關注學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中；關注學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作，關注學生是否樂于和其他同學進行合作學習；關注學生是否經常積極主動地提出問題，4．評課要堅持實事求是的原則。

課堂教學評價要符合課堂教學改革的實際，評價的標準是期待實現的目標，但又必須是目前條件下能夠達到的，以利于發揮評價的激勵功能；評課必須從實際出發，從觀察到的、感受到的情況出發，不能想當然。既充分肯定成績，總結經驗，又要揭露問題，提出改進措施，評價的內容和要點必須是可觀察、可感受的，要以實際情況進行判斷。

5．評課要堅持既評優點又評缺點的原則。

評課不但要有助于自己提高，更要使被評價者有收獲，因此不能一邊倒，尤其是評析一些素質好的骨干教師的課。我們即要看常規，更要看改革和創新，要看課堂上的思維訓練的設計，要看創新能力的培養，要看主體活動的發揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學教學藝術風格的形成等。要看現代化教學手段的運用。現代化教學呼吁現代化教育手段。教師還要適時、適當運用投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現代化教學手段。有許多教師在評課時，只看到他人的缺點，另外，教師參加評課后要對所獲取的信息(來自于學生、授課者、其他聽評課教師的信息)，結合新課程理念做進一步的總結和思考，看有什么收獲、啟示，然后寫出心得體會或論文。

總之，聽課評課是教學常規管理工作中的重要內容之一，是促進教師教學思想轉變、教學觀念更新、教學經驗交流、教學改革探討、教學水平和教學質量提高的重要途徑和主要手段。聽課、評課的過程，是教師在同伴協作下，反思、提高的過程，其根本是為提高教學水平和教師的發展而服務。

第三篇：怎么才能提高自己的個人修養和素質

怎么才能提高自己的個人修養和素質？

莎士比亞說：“人生就是一部作品，誰有生活和實現它的計劃，誰就有好的情節和結尾，誰就能寫得十分精彩和引人注目。”

愛迪生有句明言：“天才是99%的努力和1%的靈感。”雖然每個人都有獲得成功的機會，但是，結果如何，完全要看個人努力的方向、方法和努力的程度了。

提高自己的個人修養和素質的方方面面；

一、要把培養品德、學會做人放在首位。

中國古人認為，千古留芳的最高境界首先是“立德”，即學會做人。在道德上成為完人；其次才是做事，建功立業；再次才是做學問。

兩千多年前的大教育家孔子就提出重視品德教育，將否有好的品行作為評價一個學生的重要標準。要達到“齊家”、“治國”、“平天下”，都必須從“修身”做起。

1、學會做人，是每一個人不可忽視的重要方面；

20年前，聯合國教科文組織在北京召開的“面向二十一世紀教育”國際研討會上，澳大利亞的未來委員會主席艾莉亞得博士就語出驚人。他認為：未來世界的主人應該掌握“三張教育通行證”，一張是學術上的，一張是職業上的，而另一張是證明其個人事業心及開拓能力、綜合素質的通行證。以前較重視前兩張，忽視第三張。實際上，如果缺乏高素質，潛力難以完全發揮。非智力因素才是智力因素發揮的保障和基石。

聯合國教科文組織提出的21世紀教育理念的四大支柱是：學會學習，學會做事，學會共處，學會做人。

學會做人是建立在前三種學習基礎上的一種基本進程，是教育和學習的根本目標；而學會做人，就是要追求高尚的人格，這是每一個即將走向成年的青年人不可忽視的重要方面。

2、什么是人格？

主要是指一個人的道德品質及道德行為。它時時處處滲透在人的全部言行之中，覆蓋于人的活動的多個層面；簡單說：一個人愛什么、恨什么、追求什么、厭棄什么；怎樣律己、怎樣待人、怎樣工作、怎樣生活；勝利時有什么情感、挫折時有什么態度、成功時有什么心境、危難時應有什么原則等等，處處都彰顯人格的影子，露出人格的端倪。

3、一定要堅持做人與做事相統一；

老實做人、踏實做事、扎實工作，是每一個青年人應該奉行的準則。

老實做人，就是為人處世要堅持原則，誠實守信。

踏實做事，是老實做人在行為上的要求。

扎實工作，是老實做人和踏實做事在社會職業活動中的體現。

老實做人，踏實做事，扎實工作，彼此聯系，相互相承。要想征服世界，首先要學會控制自己。

一位著名作家說：“要想征服世界，首先要學會控制自己。”想要控制自己不是那么容易的事，我們每個人心中永遠存在著理智和感情的斗爭。

4、自我控制、自我約束就是一個人必須：按理智判斷行事

克服追求一時感情滿足的本能愿望。如果任憑感情支配自己的行動，那就是使自己成為了感情的奴隸，如果那樣，再沒有被自己感情奴役更不自由的了。

5、對待自己的錯誤應采取正確的態度；

人大多都有一個弱點，喜歡為自己辯護、為自己開脫。主要原因可能是虛榮心在作祟。怎樣才能克服這種心理呢？ 1）坦率地承認和檢討自己；

2）對自己寬容，犯了錯誤不過分自責；

3）從所犯的錯誤中吸取教訓，獲得成功的智慧；

二、自尊尊人，贏得彼此的相容與和諧；

一個人生活在社會上，總是要和許許多多的人發生關系。很難想象，一個不尊重別人的人，能夠處處得到別人的尊重。馬克斯說：“你希望別人怎樣對待自己，你就應該怎樣對待別人。”

1、通過自身的努力提高個人修養。

修養是一個人綜合能力與素質的體現。良好的修養最能體現一個人的品位與價值，一個有很高個人修養的人才最具有個性和人格魅力。青年人的修養提高更顯得重要。現在社會上眾多缺乏修養的現象絕大多數都出現在成年人身上。

2、自己要了解個人修養的幾個主要方面；

{1} 文化修養：

文化修養就是掌握的文化知識和在實際中運用這些知識來處理和解決問題的能力。它是一種積累，要靠相當長時間不懈努力地學習和修煉。

{2} 思想修養：

思想修養實際上就是思想方法和思維習慣問題。

{3} 心理修養：

心理修養就是心態、自我調控能力。攀比和虛榮心就是一種常見現象。青年人一定要提高心理修養，應樹立積極、健康、向上的心態。

{4} 道德修養：

道德修養主要是指生活中的各種習慣表現。例：叼根煙、公共場所抽煙、隨地吐痰、說臟話等。

3、怎樣才能提高個人修養呢？ 從“改”字如手，從“受”字做起。怎樣“改”？怎樣“受”呢？ {1}要改言、改性、該心。

就是要改惡、壞、貪、愚、邪、嫉、傲。要不斷地改，才能不斷進步。

{2}要受教、受氣、受苦。

受教就是把學到的東西吸進心中，消化成為自己的思想。一個人不僅能接受別人的贊美，更要接受別人的批評、指導、乃至傷害，能受氣、受苦，才會有進步。

{3}要感說、感當、感做。

要在大眾面前發表自己的意見，不只在私下里議論紛紛，遇事不敢做，不敢承當。不敢當就不能負責，不能負責就無法獲得別人的信任。

{4}要思想、思考、思慮。

無論什么事情都必須三思而后行。思想是智能，凡事經過深思熟慮后去做，必能事半功倍。

三、不斷完善自己的信念、價值觀和世界觀；

素質修養的提升肯定來自日積月累的修煉，就是一個人的信念、價值觀、世界觀的不斷完善。

要提升自己的素質修養，就要不斷學習，向書本學習，向別人學習，向自己學習。

向書本學習就是要看書；向別人學習，就是多觀察自己周圍會處理事情的人，看他們碰到問題時會怎么做。多和自己敬佩的人交流。向自己學習，就是要經常反省自己的思想行為。古人說：“吾日三省吾自身。”

四、在交往活動中展現自己良好的風度；

{1}飽滿的精神狀態：

神采奕奕，精力充沛，顯得自信和富有活力。{2}誠懇待人：

不管對誰，都應平等相待。“上交不餡，下交不瀆”。

{3}受歡迎的性格：

文質彬彬、活潑而不輕浮；率直而不幼稚；大方而不輕佻、豪爽而不粗俗；謙虛而不虛偽，剛強而不固執。

第四篇：如何提高自身素質更好地服務于學生

如何提高自身素質更好地服務于學生

作為教師，應該成為學生的服務者，學生的引領者。而要想做好，卻并不容易，這就需要教師要有多發方面的自身修養，并樹立終身學習的目標。那么，作為一名青年教師，我認為可以從以下幾個方面努力提高自身業務水平和綜合素質。

一、認清新形勢，轉變觀念。

一個人的行為是受思想支配的，要接受一種新事物，要按照新時代的要求去行動，首先需要思想意識上的主動認同。從師生關系上來說，新形勢下師生之間應是一種平等、友好和互相尊重的關系，也應是一種和諧友好的關系。

二、提高師德修養，增強人格魅力

傳道者必須聞道在先，塑造他人靈魂的人，自身必須有高尚的靈魂。在教育活動過程中，教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自己的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長發展。因而教師不僅要有較高的文化修養，而且還要有較高的道德修養。教師的一言一行，舉手投足無不影響著學生。教師的語言要規范、文明，舉止大方端莊，嚴肅而不古板。教師還要安貧樂教，甘于奉獻。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學實踐中去，正如著名教育家陶行知所說的“捧得一顆心來，不帶半根草去”。同時，我們一定要常修為師之德，做一個有風格的人、有風度的人、有風骨的人，做一個道德高尚，正直無私，富有愛心的人。只有這樣，我們的言行才能對學生產生震撼，才能以自己獨特的人格魅力，吸引學生、感動學生、教化學生。

三、刻苦鉆研、不斷更新充實自己的學識。

教師面對的是一群有思想、有個性的天真爛漫的孩子，不同年齡段，不同性別或同年齡同性別的不同學生，其心理是不一致的，這就要求教師必須具備一定的心理學、教育學知識，針對不同個性的學生采用不同的方式方法進行教育。因而，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態，跟上時代發展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內容和方法，顯得更為重要。

教師一方面要具備廣博的邊緣學科知識，同時還應具備新時代、新形勢下一些快速更新的知識。現代社會，知識更新的的速度是前所未有的，教師如果對新知識、新信息一無所知那就會成為一潭死水，將會被社會淘汰。

四、強化服務意識

要做學生愛戴的老師，教師就必須以服務為宗旨，提高自己的服務意識。這就要求我們在教育教學中擺正位置，放下架子，不要以權威自局。我們是接受了家長和社會的委托來教育學生的，我們必須完成這個職責。有了服務意識，教師才會深入地研究服務對象——學生，探索他們發展成長的規律，不斷改進和完善自己，才會適應不斷變化和發展的教育需求。所以說，無論從師德的角度，還是從新課程理念的角度，提倡教師的服務意識，都是很切合時宜的。

第五篇：教師如何聽課評課才能更好地進步自己

如何聽課評課

新課程改革以來，都開展了聽課評課活動，形勢上可謂大張旗鼓！但在實際進行中，有很多教師流于形勢，只是應付差事，并沒有真正起到進步自己的作用。身為一線教師，要做到以下幾點：

1、教師聽課時要做到：(一)教師要樹立：將聽課者定位為教學活動的參與者、構造者，而不是觀看者的理念。教師要在把握教學常規知識的基礎上學習新課程標準，熟知教學內容的重點、難點；以便在聽課過程中不斷對比優劣，(二)聽課中要認真觀察、記錄，客氣學習、積極考慮。教師要做到：聽、看結合，具體記錄。是評課的依據。教師還要集中精力，認真分析。在聽課過程中，將實際教學與課前預設的方案及以往的經驗(聽過的良好課)進行對照，以便探求課堂教學中突出的亮點和存在的題目，并依據教育教學理論和課程標準給予評價，即指出優點在于體現了課標哪一方面，同時對存在的題目指出怎么改可能效果更好。將這些點評納進聽課記錄，為評課作預備。(三)聽課時不僅要關注教師教的活動，還要關注學生學的環境。根據當代教學理論，教學是觸及教師與門生雙邊的活動過程。因此，聽課時不僅要關注教師教的環境，更要關注門生學的環境。

1、對于教師的教，聽課者應當重點關注以下幾個方面：（1）新課如何導進，導進時引導門生參與哪些活動，(2)創設如何的教學情境，采取了哪些教學本領，情境的創設、教學本領的利用是不是有用、得當；(3)計劃甚么樣的題目或景象引導門生對新課內容和已有的知識進行整合；(4)布置哪些練習讓學活潑練習，使所學知識得以遷移鞏固；

(5)授課教師如何對學生的學習活動作出評價。

2、對于學生學的環境，聽課者應當關注：由于教學是一種學習活動，其本質是學而不是教，而且教師教學活動是圍繞學生的學習活動展開的，因此在關注教與學雙邊活動時，更要關注學生的活動情景。

二、教師評課時要做到：(一)明確評課的目的與意義1．評課的目的：我以為：評課的目的是為了改進教學，進步教學質量。一是對課堂教學的優劣作出鑒定。二是對課堂教學成敗的原因起因作出評析，總結經驗教訓，進步教學技巧。三是對課堂教學亮點進行交流，相互學習，相互促進。美國著名的教育評價學者斯皮爾伯格曾就教育評價說過一句非常精辟的話：評價的目的不是為了證實，而是為了改進。2．評課的意義：我以為：評課能調動教師的教學積極性和主動性，幫助和引導教師不斷總結教學經驗，進步教育教學水平，提拔教師的教育教學素養；促進教師改進教學實踐，在教學過程中漸漸形成自己獨特的教學風格。3．評課要堅持把評教與評學相結合，課堂教學評價要改變傳統的以“評教”為重點的征象，把評價的重點轉到“評學”上面，以此促進教師變化觀念，改進教學。4．評課要堅持既評優點又評錯誤謬誤的原則。評課不但要有助于自己進步，更要使被評價者有勞績，因此不能一邊倒，我們即要看常規，更要看改革和創新，要看創新本領的作育，要看主體活動的發揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看當代化教學本領的應用。總之，聽課評課是促進教師教學觀念更新、教學經驗交流、教學改革探究、教學水平和教

學質量進步的。聽課、評課的過程，是教師在同步協作下，反思、進步的過程，其根本是為促進教師教學水平提高和教師的全面發展。