第一篇：燭光行動培訓心得

“燭光行動”：新東方英語培訓心得

體會

十里

2018年8月20日至8月25日，在水城縣教育局的組織下，我參加了為期5天的“燭光行動新東方教師社會責任”到涼都送培送教暨學科教師精準培訓活動。培訓的時間雖然很短，但對我而言，這是一次非常珍貴和受益頗多的一次旅程。針對初中階段的英語教學，此次培訓讓我在教學的組織、口語、閱讀、綜合能力、寫作等各方面學到了很多日常教學比較實用的知識，也在英語學習上得到了全面的發展和提高，并在新東方英語教師的鼓勵下，又重新對英語教學樹立信心，為今后的教學和學習有了更加深刻的理解，下面就是我本次培訓所獲得的幾點感受：

一、學生良好的學習習慣是學習英語的必要條件

作為一名中學非英語專業英語教師，我深知農村孩子的英語基礎是怎樣的，他們在小學時學習英語的方法和效果和城市里的孩子相比有很大差距，如何在初中階段縮小這些差距，就需要豎立學生良好的學習習慣和培養好的學習技巧。這次，從新東方老師的課堂中，我能感受到這些老師們都具備了扎實的基本功，他們的教學方法也令人耳目一新，值得我們學習。特別是李聳老師的課，她提到英語的學習需要結合實際，把英語融入生活，并且要有恒心堅持不懈的去攻克困難。李聳老師從英語的發音、音調、表達、與中文的異同等方面，向我們聲動講解了實用的知識點。她日常生活不斷的積累和思考，對語法的記憶和英語國家的習俗、社會、文化等相聯系，能幫助學生的理解知識，又活躍了課堂氣氛。只有這樣，學生良好的學習習慣養成了，才能對英語學科感興趣，才能愿學，樂學，善學。同樣的，我們在日常教學中也要以基礎為起止，逐漸向語言的使用和表達方面擴展。

二、教學、思維、理念的不斷更新

通過這次培訓學習，不管是學生還是老師，都應該樹立終生學習的意識，不斷更新觀念，勤于學習,與時俱進。隨著經濟國際化全球化的發展，英語詞匯的不斷更新，社會需求對英語教師的口語、語音、技能等水平要求會越來越高。

三、了解歷年中考英語的趨勢

在這一次培訓中，王云老師向我們講解了中考試題出題者考察學生掌握知識的意圖，分析了考察內容，如：詞法、句法、語法等。詞法中要求學生掌握不同詞性的特點、詞性的變化和詞在英語句子中的運用。句法要求學生掌握最基本的句型及在此基礎上句子的擴展和應用等。語法是英語不可缺少的部分，有句子就會有相應的語法，掌握基本語法才能理解英語句子以及它的表達方式。王云老師還向我們分享了中考解題策略，她從單項選擇、閱讀、詞填空、寫作等方面詳細介紹了不同的答題技巧。這些技巧讓我看到了有別于傳統的英語教學模式的答題方式，了解到了更多的英語教學方法和技巧。除此外，我還學習到了基礎教育階段的英語教學，應面向全體學生，注重素質教育，突出學生主體。要強調關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣。所以，我們應該以中學生朋友、幫助者的身份出現，尊重每一個學生。特別要關愛那些在英語學習方面有困難的學生，要盡可能多地為中學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的一切嘗試，保護他們的積極性，讓他們在活動中增強學習英語的主動性、參與性，培養合作意識。

非常感謝這次難得的培訓，它不僅更新了我以往教學理念，提高了我駕馭英語課堂的能力，增加了我對英語教學的信心，為我的英語新課堂教學打開的方式。在今后的工作中，我都會銘記這次培訓的所有的收獲，在以后的工作中，讓自己的英語課堂教學更豐富多彩。

2018年8月26日

第二篇：燭光行動培訓總結

民盟“燭光行動”甘肅省天祝縣教師赴上海培訓學習總結

2011年10月17日－10月28日我們天祝縣8名教師和平涼市2名教師參加了“燭光行動”教師培訓，民盟上海市委的領導和普陀區教育學院的領導熱情地接待了我們，并具體安排了我們本次培訓的主要內容。在此期間我們聽取了黃頌康、葉佩玉等教授的講座和報告，參與了虞文慧、沈明珠等老師的課堂教學，并參與了中遠實驗學校組織的教研組長會議及課程研討，使我無論在教學理念還是在教學策略方面都得到了很大的收獲，學到了不少東西，通過本次培訓，在以下方面有新的認識：

一、創設教學情境、營造和諧課堂

1、創設情境，變個人學習為合作交流

合作是人類社會賴以生存和發展的重要動力，學會共同生活，培養在人類活動中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。合作學習作為對傳統教學組織形式的宣戰，已經被教學中的有識之士所青睞，它也是新一輪課程改革所倡導的自主、探索與合作的學習方式。

2、激發情趣，變教材進述為學生操作

目前數學課堂教學普遍存在問題：一是講風太盛，教師唯恐講不夠；二是華而不實，沒有突出以操作為始頭的思維活動。操作是思維的起點、認知的來源，也是認識事物的開端。課堂中鼓勵人人動手，人人操作，通過動手、動腦、動口多種感官參與學習活動，不但掌握學習數學的方法，而且能加深理解，學以致用，很有好處。其次，充分發揮學生之間的互補作用，展開討論，讓他們在實踐中輕松地掌握課堂知識。學生通過直觀操作，不僅提高實踐能力，而且使學生的認知結構進而優化。

3、調整情勢，變被動接受為自主學習

傳統的數學課堂教學通常以復舊知、講例題、仿鞏固為主要方式。在客觀上形成學生只能被動接受。因此課堂中幾乎看不到猜想、實驗、觀察、推斷等學生親身體驗的實踐探究活動。教師應從學生好新知、求參與的心理需要出發，盡可能多給學生提供自主探究的機會，改變以往那種讓學生跟著自己后面人云亦云的習慣，引導學生自主學習。

二、以全新的教學思維和理念指引教學

新課程在我們這里已經推廣了幾年，但好多教師的教學方式、教學理念沒有改變或改變很小，仍然采用傳統的“填鴨式”教學方式，教學理念守舊僵硬。在培訓中，我們深深的感受到他們既重結論，又重過程的教學要求。在知識與技能的基礎上加強對學生“過程和方法”培養，強調對學習過程的體驗，注意對學習方法和能力的培養，在學習活動中給學生判斷、決策的機會。這種既重結論又重方法、過程的教學方法是一個人的學習、生存、生長、發展、創造所必須經歷的過程，也是一個人的能力，智慧發展的內在要求。

其次，開闊了我們的眼界，在平時我們只看自己的學校成績比往年提高了多少，在本地質量如何，缺乏對教育發展動向的了解和思考，缺乏對教育發展的橫向比較，只在自己的小天地中“坐井觀天”，自我陶醉。所以，加強學習與交流，及時掌握教育發展的最前沿信息，動向，與時俱進，不斷改變或調整自己教育教學方式與方法，這是推動我們本地教育必不可少的條件。

三、建立新型師生關系，創造良好學風、校風。

普陀區實驗學校把 “為了每一個學生的發展”作為教育教學的核心理念，與傳統教育相比，更體現學生的主體地位，教師的主導作用，教師與學生之間建立平等、民主的師生關系，教師的地位由傳統課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉變為課堂教學活動中的組織者、設計者、指導者與參與者。注重有效知識的學習，注重學習的過程與方法，注重學生終生學習良好習慣的培養。而這些不是靠一味的活動、一味的表揚鼓勵、一團和氣就能實現的，而是靠不斷發揚傳統教學中的優良經驗，全面關注學生的個性發展，關注學生學習方法的養成和情感價值觀的形成來實現的。

無論在課堂上，還是在課后，老師們總是注意傾聽每一個學生的心聲，注意讓每一個學生都能有所發展，有所進步；尊重每一個學生，并試著堅持用一顆童心去體驗課堂教學；非常重視學生的心理健康教育，幫助學生消除心理障礙，確保學生的身心健康；強調因材施教，最大限度地讓每一個學生都主動參與到教學活動中來。因此，他們的課堂成了學生的學習樂園。

四、加強學習方法指導，幫助學生學會學習。

１．積極創造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。２．結合語言情境，讓學生通過實踐和運用來深化學習。３．進行自我評價，根據各自的不同狀況進行查漏補缺。短暫的兩周時間，使我們受益匪淺，使我們在教學方式方法上獲得新的內容，在教學理念上獲得新的思想，同時，也讓我們對自己的專業發展有了較為明晰的認識，進一步更新了觀念、啟迪了思維、拓寬了視野、豐富了知識，增強了追趕先進的信心和決心。透過我國改革開放的前沿，使我們看到我國教育發展的最新方向，教學是一種活動，教學更是一種藝術，她的知識和內涵不是我們在短短的時間內就能夠全部掌握的。感謝這次“燭光行動”，讓我們走出去，感受了大城市教學的魅力，感受了民盟上海市委、普陀區教育學院及中遠實驗學校老師、同學們的熱情。

2011年11月3日

第三篇：燭光關愛行動先進集體申報材料

尊敬的領導同志：

“讓愛傳出去，那前方漫漫人生路，有你的祝福，沒有過不去的苦??”，一首《讓愛傳出去》承載了我們物流*班集體的愛，我們班級在每學期末的“燭光關愛”總結會上都會唱這首歌，像歌詞寫的那樣，我們要將愛傳出去、將燭光關愛精神傳出去。

我們物流*班共38人，今年三月份至十二月份我們班級共交瓶子4491個，其中上學期交2506個，本學期交1985個。每一位同學都積極參與到燭光關愛活動中來，響應學院團委的號召，為家庭經濟不好的同學做一點力所能及的事。

最有特色的“燭光關愛評比表”，為了更好的將燭光關愛活動開展下去，在上學期我們在班級墻上貼了“燭光關愛評比表”，此表由宣傳委員設計，以寢室為單位進行分組評比，共分五組。我們設立了“周冠軍”、“月冠軍”、“總全軍”三個榮譽獎項。此獎項一經實施，取得了很大的效果，每個寢室之間開始較上了勁，只要有自己可以拿得瓶子，他們都不會個、放過這個機會，更有甚者，到市里逛街時還不忘見幾個瓶子回來。

班級組建了一個“燭光關愛助學角”，這是愛的體現，是愛的無私。雖是一角，但它所散發的卻是萬丈光芒，它猶如冬日里的陽光，為人們驅逐寒冷；猶如黑夜里的燭光，為人們照亮人生；猶如海上的明燈，為人們指引方向。燭光關愛助學角下就是我們積攢瓶子的小倉庫。

開團活的時候，青工委員會宣讀燭光關愛的意義，使大家對燭光關愛了解更加深，在思想上讓大家有新的意識。燭光關愛，是每個人的事，是我們焊接班全體同學的事，我們當之不愧為新時代的大學生，因為我們懂得關愛。懂得燭光關愛的真正內涵。我們每個人都是忠誠的踐行者，我們相互支持著并一路感動著。每一張皺褶不堪的紙，每一個廢舊的水瓶都異常地珍視，因為我們知道有那樣一群和我們一樣頑強卻在貧苦中艱難度日的同學。不知不覺中每個人都受到了高尚的人格教育，這將幫助我們在未來的生活中不僅成為一個能夠自立的人，還能成為一個富有善性的人，這比一切物質上的給予都彌足珍貴。讓“燭光關愛行動”成為社會與青少年之間的橋梁，更好的服務青少年健康成長，為建設和諧社會做出應用的貢獻。這些是我們物流*班同學一直以來的最求目標，也積極為此不斷地奮斗著。

第四篇：天祝小學數學教師民盟“燭光行動”培訓學習總結

民盟“燭光行動”培訓學習總結

今天，我們學校8名數學教師到天師附小參加了“燭光行動”教師培訓。早上，我們觀摩學習了來自江蘇常州市實驗小學教師楊娟老師公開課《小數的產生和意義》，接下來在泰州市大浦中心小學竇平副校長的主持下，一起為天師附小劉鑫老師下午的公開課集體備課。下午觀摩了劉鑫老師五年級數學《找次品》，最后聽取了竇校長的講座《小處著手》。雖然只有短短的一天，卻使我無論在教學理念還是在教學策略方面都得到了很大的收獲，學到了不少東西，通過本次培訓，在以下方面有新的認識：

一、“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這是竇校長在講座時送給大家的一句話，用愛心傳遞師生真情。

教育需要愛心，愛心是師德的核心。作為一名教師，需要有愛心。陶行知說過“沒有愛就沒有教育”，魯迅先生也說過“教育是根植于愛的”，教師的愛心，既是激勵學生成長的源泉，更是一顆種子，把愛心播撒、扎根在每個學生的心中，方能使學生“親其師，信其道”。同樣，只有充滿愛心的人，才會懂得教師存在的價值，樂于做教師并享受教師生活的樂趣，讓我的學生“親己師，信我道”將是我不懈的追求。

二、教學需要耐心。

聽了楊老師的公開課，整堂課思路清晰、流暢自然，她有青春的激昂，璀璨的語言，悅耳的語音，令人心悅誠服，耳目一新。我覺得這節課最突出的特點便是耐心，她耐心地備課，足見其嚴謹的治學態度和深厚扎實的教學功底；她耐心地講解，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了很好的學習效果；她耐心地啟迪鼓勵學生，準確把握了設疑的方向，充分調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的思維狀態。

三、小處著手，竇校長給數學老師教科研的大3點建議：

1、深度解讀教材。學會整體研讀教材，學會橫向縱向比較教材，還要讀懂核心問題，讀懂數學思想。

2、細致了解學生。要了解學生學習的起點，了解學生的認知規律，了解學生的思想特點，了解學生個體差異。

3、精心設計練習。要注重基礎知識的靈活運用，要關注信息的呈現方式，要關注教學思考，還要考慮適時降低計算量。

感謝這次“燭光行動”，衷心地感謝這次培訓我們的 “專家、教授、名師”。通過這次培訓，我感觸很深，受益匪淺，自己感覺就像和所有的老師融合在一起，陶醉不已，流連忘返。不僅教育教學水平提高了，師德師風也得了升華。隨著時代的進步，教育的改革，當今的形勢向每一位教師提出了嚴峻的挑戰，今后的工作中，我定會更加努力，加強學習，提高素質，完善自己，書寫出燦爛美好的未來。

2014年7月13日星期日

第五篇：行動導向法培訓心得

走近德國的“行動導向”教學法

2013年6月16日至23日，我有幸參加了鄭州市教育局組織的中職文化課骨干教師的培訓，本次培訓在廣州技術師范學院舉行，主要是學習一種目前世界上非常流行且有效的職業教育教學法—德國行動導向法。學習期間，各位老師帶領我們在做的過程中懂得了什么是行動導向教學法，課堂活躍的氣氛，熱烈的討論，積極的發言，愉快的合作，精美的作品都給我留下了深刻的印象，八天的學習令我耳目一新，大開眼界，受益匪淺。

最早接觸德國的行動導向教學法源于我校兩年前參加培訓的兩位專業課教師，參與過他們的授課之后我很驚訝于這樣開放的教學形式和良好的教學效果，隨后在網絡上進行了學習，同時在自己的課堂上也進行了多次嘗試，收獲了部分的驚喜，但一直希望能得到系統的理論依據和具體的課堂技巧支持，經過本次培訓我有了更進一步明確的認識和感受。

所謂行動導向，是指“由師生共同確定的行動產品（目標）來引導教學組織過程，學生通過主動和全面的學習，達到腦力勞動和體力勞動的統一”。它重點強調的是對人的關鍵能力的培養。所謂關鍵能力，是指從事任何職業都需要的、適應不斷變換和飛速發展的科學技術所需要的一種綜合職業能力。

此次通過觀察我體會到行動導向教學的關鍵是讓學生動起來,在教師的指導下尋找解決問題的途徑,最終得到結果,并進行展示和評價。學習的重點在于學習過程而非學習結果,教師已經不是教學中的 中心,而是學生學習過程中的引導者、監督者和支持者,學生在學習過程中鍛煉了各種能力,積極性極大提高。這種角色的轉換,體現的是教育思路的轉換,這也是行動導向教學的核心特點。

本次我們學習和體驗了行動導向教學法中的六種技巧：分組活動法、探索教學法、角色扮演法、引導文教學法、案例教學法、項目教學法。這六種教學法既可以單項使用，也可以綜合運用。經過觀察和總結，我發現它們具備以下共同的特點：

1、學生互相合作解決實際問題。

所有需要學生解決的問題，在教師引導下由學生共同參與，共同討論，共同承擔不同的角色，在互相使用的過程中問題最終獲得解決，解決問題的過程，即是學生們學會學習的過程，也是學生們獲得經驗的過程。

2、學生參加全部教學過程。

從信息的收集，計劃的制定，方案的選擇，目標的實施，信息的反饋到成果的評價，學生參與問題解決的整個過程。這樣學生既了解總體，又清楚了每一具體環節的細節。

3、學生表現出強烈的學習愿望。

這種強烈的學習愿望，積極的參與，一方面是內在的，好奇、求知欲、興趣的提高；另一方面是外在的，教師的鼓勵、學生的配合、取得成果之后的喜悅等等。

4、教師的作用發生了變化。

教師從知識的傳授者成為一個咨詢者，指導者和主持人，從教學過程的主要講授者淡出，但這并不影響教師作用的發揮，相反對教師的要求則是提高了，教師只控制過程，不控制內容，只控制主題，不控制答案。

5、能力培養和專業學習有機結合。

6、兼顧不同學習節奏學生的需要，體現學習的個性化特征。

7、評價的多元化和民主化。

反思日常的教學，雖然我們一直在努力尋求改變，想方設法提高學生的學習興趣和效率，從而完成學習目標。但我們還是忽略了一些核心的內容。它們是：

1、專業是載體、方法是途徑、能力是目標。也就是說，無論我們是哪門課程的教師，無論我們采用何種技巧方法教學，都不應脫離開學生的專業實際，我們最終的培養目標不是讓學生學會哪些具體的知識，而是綜合的專業學習的能力。

2、愉快的教學環境是成功教學的重要條件。本次我們參與的每位老師的課堂，無不是在愉快、輕松的氛圍中完成。老師的終極任務不是想法設法把知識塞給學生，而是讓學生愉快的去探究，主動的去參與，從而完成學習任務。

3、團隊合作的重要性。徐偉教授的一席話讓我記憶深刻。他說我們教師在課堂上不注重培養學生的團隊合作意識，走上工作崗位的學生又怎會具備優秀的團隊精神。而德國的教育恰恰相反，他們培養出來的德國職業人個人工作效率可能不是很強，但一群德國人的效率卻高的驚人。因此要求我們在實際的教學過程中，無論課內還是課外，都務必要重視學生團隊合作意識的培養。以行動為導向的教學是用行為來引導學生、啟發學生的學習興趣，讓學生在團隊中自主地進行學習，達到培養學生關鍵能力的目的。教學過程中教師不再是主導者、講授者，而是一名主持人、指導者。看似教師在課堂上很輕松，只需要在旁指導學生完成任務即可，其實不然。使用行動導向方法進行教學,教師要做的工作只增不減。看似教師退到了幕后,但是并不是不管不問,而是在課堂之前要做大量的準備工作，教師要根據本班學生的特點和課程的特點,提前詳盡設計教學方案,準備教學資源；同時教師在教學過程中要有足夠的課堂掌控能力，給學生自由度越大,各種突發問題就越多,作為支持者,教師要足夠強大才能應付；教師要制定和實施恰當的評價，開展多種評價，以促進學生團隊合作能力及自我學習能力的發展。這對于我們目前大多數中職教師而言，無疑又是一次挑戰。我們惟有迎難而上，堅持改革創新的精神，通過學習、鍛煉，不斷提高職業教學能力，做改革浪潮中的先鋒。

經過這次難得的學習機會，我收獲良多，將在今后的工作中和本學科及全校的同仁共同分享、探討，把“如何在中職課堂有效實施行動導向教學法”當做我們的教學課題開展研究，同時進一步完善自己的教學方案、過程、環節，使“行動導向”在培養學生的全面能力方面發揮作用，從而為社會培養出高素質高能力的技能型人才。