第一篇：中小學校長教師開題報告格式-參照標準2015

中小學校長、教師研究課題“開題報告”格式

一、封面

項目名稱: 如“XX市中小學名校長工程小學校長高端研修班”； 課題題目:如“課程領導力的影響研究：個案分析”； 校長姓名和單位: 指導教師姓名: 時間:

二、目錄

一般注明到二級目錄即可，如果特別需要，最多是到三級目錄。

三、開題報告正文

開題報告結構上一般包括以下七個部分：

（一）選題的緣由及其意義和價值

1.提出你的研究話題（可以結合實踐、理論和政策來提）； 2.從研究話題逐步聚焦到研究問題； 3.研究意義和價值

（二）文獻綜述

文獻綜述主要有以下幾個方面的內容：

1、對核心概念的梳理和界定，要給出自己對核心概念的理解和操作性定義。

2、查找同類研究的主要成果，包括發表在期刊雜志上的文章和著作。對其中核心觀點、研究方法和工具、主要結論和建議進行綜述，不能簡單地羅列別人觀點，要對這些研究做一些評價，提出自己的疑問和思考。

3、在綜述的基礎上進一步提出和細化自己的研究問題，以及研究的視角和工具。

注意：“文獻綜述”是一個研究的重要基礎，也研究者理性水平和研究科學性的一個重要體現，在很大程度上決定了一個研究的質量。在綜述文獻時，要注意以下幾個方面：（1）除非是做教育史研究，一般的研究文獻最好是比較新的，比如10年之內的期刊文章和著作相對來說會更有價值。（2）文獻最好是關注權威期刊和有一定影響力的作者，少用來源不明和層次不高的文獻。（3）要把握一定的量，太少和太多都不是太合適，對于校長來說，文獻梳理部分至少要看過類似研究40—50篇期刊文章和5-10本左右的著作成果，當然如果有外文的更好。（4）一定要標注文獻。如果引用前人的原文，必須用雙引號標注，并標注文獻出處，這是最基本的學術規范。

（三）研究思路、目標和主要研究內容（問題）

這一部分主要是在前期文獻梳理的基礎上，闡述你對這個問題研究的基本設想，包括從哪個視角、用什么理論和方法來研究這些問題，最終期望達到什么樣的研究目標，并詳細地列出在這個研究中你要著力探討的幾個核心問題。這些問題建議用提問的方式來表達。

（四）研究方法

中小學校長、教師所做的研究課題一般都是圍繞學校管理、教育教學實踐中的現象或問題所做的研究，所有宣稱的研究問題都應該有明確的研究情境（如學校情境、課堂情境、辦公室情境等）和研究對象（如學校管理者、教師、學生、家長、課堂活動、學校活動等等）。由此，這些研究都要在一定的研究情境中針對特定的研究對象收集一手的數據（包括數字和文字）作為證據來回應提出的研究問題，這樣的研究稱之為“實證研究”或“經驗研究（這里的“經驗”意指研究者必須親自到研究情境中體驗和經歷研究對象及其行動）。由此，這一章包括以下幾個部分：

1.收集資料的方法：針對每一個研究問題詳細陳述你使用哪種（些）搜集資料的方法。例如，你如果使用“訪談法”，那么就要詳細陳述訪談的對象有哪些人、多少人、多少次、訪談提綱是什么（訪談提綱可以作為附錄放在參考文獻后的文末）；

2.分析資料的方法：通過上述方法收集了資料后，你也要詳細陳述分析這些資料的方法。例如，如果使用“問卷調查法（編制的問卷也需要放在文末的附錄里）”，那么如何分析這些問卷呢？是使用Excel 軟件來分析，還是使用SPPSS軟件來分析，還是你親手來統計？都要詳細說明。

實證研究一般分為量化研究和質性研究，前者一般是通過封閉式的問卷調查來收集資料，后者主要是通過訪談法、觀察法、實物搜集法（如學生的作業本、教師的備課筆記、學校的日志、照片、影像資料、政府發布的政策文件等等）來收集資料。不管通過什么方法來收集資料證據，都要強調“證據鏈”，而不是東拉西扯的資料。

（五）研究計劃

這是一個工作計劃，就是如果要開展這個研究，你打算怎么來做，比如哪些人參加、什么時候開發工具、什么時候發放問卷和訪談、什么時候整理和分析資料、什么時候撰寫研究報告，等等。如果可能的話，也可以把最終的研究報告體例呈現出來。

（六）參考文獻

列出你在本研究中所參考的文獻，建議將著作和期刊分類列出，排列的時候可以以作者的姓的拼音，從A-Z進行排列。

（七）附錄

把你在研究中所用到的調查工具，比如問卷和訪談提綱、觀察表、政策文本等不需要在正文中出現的，但對整個研究具有重要價值的資料附在后面，并順序排列，如附錄 2 一：調查問卷、附錄二：訪談提綱，……..。

四、排版格式

整個開題報告的排版格式（包括字號、字型、行間距、幾級目錄等）都要保持一致。例如“第一章

問題的緣起”是14號字并放在正中央，那么后面的所有章目錄都要保持同樣的格式。新的一章都要另起一頁。一般來說，一章中最好到四級目錄即可，如第一級目錄是“第一章”，下面第二級目錄是“

一、”，第三級目錄是“

（一）”，第四級目錄“1.”。

北京師范大學校長培訓學院

北京師范大學教育學部培訓學院

教育部小學校長培訓中心

2015年3月1日

第二篇：中小學教師工作量參照標準

中小學教師工作量參照標準（2009.12.15）

中學教師課堂教學工作量規定如下（按每學年34周計算）

（一）高中教師課堂教學工作量

數學﹑語文﹑外語(漢語)每周課時10節或2個班的教學任務；物理﹑化學每周課時12節或3個班的教學任務；政治﹑歷史﹑地理﹑生物﹑體育每周課時12-14節；計算機﹑藝術欣賞每周課時14節。(二)初中教師課堂教學工作量

數學﹑語文﹑外語(漢語)每周課時12節或2個班的教學任務；物理﹑化學每周課時12節或4個班的教學任務；政治﹑歷史﹑地理﹑生物﹑體育﹑計算機每周課時14節；音樂﹑美術每周課時16節。

小學課堂教學工作量規定如下（按每學年40周計算）

小學教師工作量要求

教師每周兩個班的教學任務；語文每周年一個班的教學任務或課時10節并擔任班主任；其他科目每周課時15-18節。

中學（含高中）﹑小學中層領導達到6節以上。工作量不足，每少一節課扣1分。（兼任學校兩基工作，計為3-4課時；專職普九工作計為滿工作量）。

跨科目情況：跨年級同一科目，每周加0.5課時；跨年級不同科目，每周加1課時。

實驗室工作：一類實驗室：生物1人滿工作量，化學1人滿工作量，物理1人滿工作量；二類實驗室：生化1人滿工作量，化學1人滿工作量，物理1人滿工作量。（中心學校按班級計算6-12個班級計4課時；12-18個班級計5課時；18-24個班級計7課時；24-36個班級需專職一人）。圖書管理員：36個教學班以上配1人，36-24教學班計7課時；24-18教學班計5課時；18-12個教學班計4課時；12個教學班及以下計3課時。

會計滿工作量﹑出納半工作量。

教輔八員：36個教學班以上3人，24個教學班以上2人，16個教學班以上1人，16個教學班以下兼職。團隊工作：36個教學班以上半工作量，35-13個教學班4-3課時，12個教學班以下2課時。

學校領導工作量要求

1.教學班在24個以上的中學校長﹑黨支部書記要深入教學第一線，每學年聽課不少于36節，并盡可能兼課，其他行政領導每周代課2-3節。

2.教學班在12個以上24個以下的中學校長，每周要求代課2節，每學年聽課36節；黨支部書記每學年聽課不少于36節，并盡可能兼課。

3.6個以上12個以下的教學班的中學校長，每周要求代課4節，每學年聽課26節。

4.6個以下（含6個）的教學班的中學校長，每周要求代課6節，每學年聽課36節。

5.500個人以上的小學，校長每周要求代課2節，每學年聽課36節。

6.200個人以上500個人以下的小學，校長每周要求代課6節，每學年聽課36節。

7.200個人以上的小學，校長每周代課6節，每學年聽課36節。

第三篇：中小學教師工作量參照標準

中小學教師工作量參照標準范文

(一）高中教師課堂教學工作量

數學﹑語文﹑外語每周課時10節或2個班的教學任務；物理﹑化學每周課時12節或3個班的教學任務；政治﹑歷史﹑地理﹑生物﹑體育每周課時12-14節；計算機﹑藝術每周課時14節。

(二)初中教師課堂教學工作量

數學﹑語文﹑外語(漢語)每周課時12節或2個班的教學任務；物理﹑化學每周課時12節或4個班的教學任務；政治﹑歷史﹑地理﹑生物﹑體育﹑計算機每周課時14節；音樂﹑美術每周課時16節。

(三)小學教師課堂教學工作量

小學教師課堂教學工作量規定如下（按每學年40周計算）

教師每周兩個班的教學任務；語文每周一個班的教學任務或課時10節并擔任班主任；其他科目每周課時15-18節。

中學（含高中）、小學中層領導達到6課時以上。

跨科目情況：跨年級同一科目，每周加0.5課時；跨年級不同科目，每周加1課時。

實驗室工作：6-12個班級共計4個課時；12-18個班級共計5個課時；18-24個班級計7課時；24-36個班級需專職一人。

圖書管理員：36個教學班以上配1人，36-24教學班計7課時；24-18個教學班共計5課時；18-12個教學班共計4課時；12個教學班及以下計3課時。

會計滿工作量﹑出納半工作量。

教輔人員：36個教學班以上3人，24個教學班以上2人，16個教學班以上1人，16個教學班以下兼職。

團隊工作：36個教學班以上半工作量，35-13個教學班4-3課時，12個教學班以下2課時。

學校領導工作量要求高

1.教學班在24個以上的中學校長﹑黨支部書記要深入教學第一線，每學年聽課不少于36節，并盡可能兼課，其他行政領導每周代課4-6節。

2.教學班在12個以上24個以下的中學校長，每周要求代課2節，每學年停課36節；黨支部書記每學年聽課不少于36節，并盡可能兼課。

3.6個以上12個以下的教學班的中學校長，每周要求代課4節，每學年聽課26節。

4.6個以下（含6個）的教學班的中學校長，每周要求代課6節，每學年聽課36節。

5.500個人以上的小學校長每周要求代課2節，每學年停課36節。

6.200個人以上500個人以下的小學校長每周要求代課6節，每學年停課36節。

7.200個人以上的小學校長每周代課6節，每學年聽課36節。

第四篇：中小學教師工作量參照標準

中小學教師工作量參照標準（2009.12.15）

中學教師課堂教學工作量規定如下（按每學年34周計算）

（一）高中教師課堂教學工作量

數學﹑語文﹑外語(漢語)每周課時10節或2個班的教學任務；物理﹑化學每周課時12節或3個班的教學任務；政治﹑歷史﹑地理﹑生物﹑體育每周課時12-14節；計算機﹑藝術欣賞每周課時14節。(二)初中教師課堂教學工作量

數學﹑語文﹑外語(漢語)每周課時12節或2個班的教學任務；物理﹑化學每周課時12節或4個班的教學任務；政治﹑歷史﹑地理﹑生物﹑體育﹑計算機每周課時14節；音樂﹑美術每周課時16節。

小學課堂教學工作量規定如下（按每學年40周計算）

小學教師工作量要求

教師每周兩個班的教學任務；語文每周年一個班的教學任務或課時10節并擔任班主任；其他科目每周課時15-18節。

中學（含高中）﹑小學中層領導達到6節以上。工作量不足，每少一節課扣1分。（兼任學校兩基工作，計為3-4課時；專職普九工作計為滿工作量）。

跨科目情況：跨年級同一科目，每周加0.5課時；跨年級不同科目，每周加1課時。

實驗室工作：一類實驗室：生物1人滿工作量，化學1人滿工作量，物理1人滿工作量；二類實驗室：生化1人滿工作量，化學1人滿工作量，物理1人滿工作量。（中心學校按班級計算6-12個班級計4課時；12-18個班級計5課時；18-24個班級計7課時；24-36個班級需專職一人）。

圖書管理員：36個教學班以上配1人，36-24教學班計7課時；24-18教學班計5課時；18-12個教學班計4課時；12個教學班及以下計3課時。

會計滿工作量﹑出納半工作量。

教輔八員：36個教學班以上3人，24個教學班以上2人，16個教學班以上1人，16個教學班以下兼職。團隊工作：36個教學班以上半工作量，35-13個教學班4-3課時，12個教學班以下2課時。

學校領導工作量要求

1.教學班在24個以上的中學校長﹑黨支部書記要深入教學第一線，每學年聽課不少于36節，并盡可能兼課，其他行政領導每周代課2-3節。

2.教學班在12個以上24個以下的中學校長，每周要求代課2節，每學年聽課36節；黨支部書記每學年聽課不少于36節，并盡可能兼課。

3.6個以上12個以下的教學班的中學校長，每周要求代課4節，每學年聽課26節。

4.6個以下（含6個）的教學班的中學校長，每周要求代課6節，每學年聽課36節。

5.500個人以上的小學，校長每周要求代課2節，每學年聽課36節。

6.200個人以上500個人以下的小學，校長每周要求代課6節，每學年聽課36節。

7.200個人以上的小學，校長每周代課6節，每學年聽課36節。

皇宮鎮中心學校初中部每周課時平均工作量

根據《中小學教師工作量參照標準》初中教師課堂教學工作量：數學﹑語文﹑外語(漢語)每周課時12節或2個班的教學任務；物理﹑化學每周課時12節或4個班的教學任務；政治﹑歷史﹑地理﹑生物﹑體育﹑計算機每周課時14節；音樂﹑美術﹑心理﹑地方﹑棕實每周課時16節。

將語文課時系數定為1，則政治﹑歷史﹑地理﹑生物﹑體育﹑計算機課時系數為0.9，音樂﹑美術﹑心里﹑地方﹑棕實課時系數為0.8.七年級每班每周課時為：語文6節。數學6節，英語6節，政治1.8節（0.9*2），歷史1.8節（0.9*2），地理1.8節（0.9*2），生物2.7節（0.9*3），體育1.8節（0.9*2），計算機0.9節，音樂0.8節，美術0.8節，心理0.8節，地方0.8節，棕實0.8節，合計課時32.8節，總計七年級每周課時131.2節。

八年級每班每周課時為：語文6節。數學6節，英語6節，政治1.8節（0.9*2），歷史1.8節（0.9*2），地理1.8節（0.9*2），生物2.7節（0.9*3），物理3節，體育1.8節（0.9*2），計算機0.9節，音樂0.8節，美術0.8節，心理0.8節，地方0.8節，棕實0.8節，合計課時35.8節，總計八年級每周課時107.4節。

九年級每班每周課時為：語文6節。數學6節，英語6節，物理4節，化學4節，政治2.7節（0.9*3），歷史1.8節（0.9*2），體育1.8節（0.9*2），計算機0.9節，音樂0.8節，美術0.8節，心理0.8節，地方0.8節，棕實0.8節，合計課時37.2節，總計九年級每周課時148.8節。

七八九年級每周總課時（131.2+107.4+148.8）387.4節。皇宮中學現有編制人數為44人，其中半工作量的又7人，滿工作量的1人，實際人數為44—（7*0.5）-1=39.5人。

即每周平均課時數為387.4節/39.5人=9.8節/人≈10節/人。

第五篇：美國中小學校長專業標準

美國中小學校長專業標準

20世紀90年代,美國州際學校領導者頒證聯合會制定了全國統一的校長專業標準?這些標準為所有的學校領導者提供了成為杰出領導者的基本框架?對我國當前中小學校長專業標準的構建以及校長管理工作,具有積極的有價值的啟示?

這六個方面是：

1、學校領導者是通過制定?表達?執行?保持整個學校團隊共享和支持的學習愿景來促使所有學生成功的教育領導者;

2、學校領導者是通過倡導?培育和保持有助于學生學習和教職工專業發展的學校文化和教學計劃來促使所有學生成功的教育領導者;

3、學校領導者是通過對學校組織?運作?資源的有效管理,保證一種安全?有效的學習環境來促使所有學生成功的教育領導者;

4、學校領導者是通過與家庭和社區成員的合作,對社區多樣化的利益與需要作出有效反應,調動社區資源來促使學生成功的教育領導者;

5、學校領導者是通過正直?公正的行為并以符合倫理的態度來促使所有學生成功的教育領導者;

6、學校領導者是通過了解?回應并影響政治?經濟?社會?法律?文化這個大環境,來促使所有學生成功的教育領導者?

在這六項標準之下,每一項又可分為知識?態度及績效要求三部分,每一部分又可分為不同的具體指標?這六大項,三大部分,共有43項知識指標,43項態度指標,96項績效要求指標,共計182項指標。

后來,全國教育管理政策委員會在修改新的教育領導委員會所修訂的標準時又增加了第七條即:學校領導者是通過在由高校和學區等共同計劃和指導下的學校情境中幫助學生實踐真正的?持續的?高標準的體驗,獲得畢業證書,來促使學生成功的教育領導者?

標準反映了學生學習的中心地位、學校領導者角色的變遷和學校領導的合作性質。

（摘自：全國中小學繼續教育網.梁偉文）